第一篇：課改感受

有感于“雙自主教學(xué)”

安昌小學(xué) 熊慶容

我有幸于2011年9月開始進(jìn)行課程改革，采用新型的教學(xué)模式----雙自主教學(xué)，我開始很陌生，那么我向大家簡單的談?wù)勎覍Α半p自主教學(xué)”的認(rèn)識，“雙自主”教學(xué)其實(shí)就是自我學(xué)習(xí)和自我管理相結(jié)合的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用學(xué)生小組合作方式，通過多種評價(jià)手段讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)自我管理的目的。在每一節(jié)課上課之前我們都會布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從我實(shí)行課改到現(xiàn)在已經(jīng)一學(xué)年了，我大膽地嘗試著這種教學(xué)模式，在摸索中不斷地前進(jìn)，每節(jié)課都有不同的驚喜，現(xiàn)在我把實(shí)行中的苦與樂與大家一起分享。

一、課改讓我最初苦不堪言。

我認(rèn)為讓學(xué)生自我管理和自我學(xué)習(xí)，就是把課堂教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，老師在給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。按照這種理念，我嘗試了一節(jié)課，令我大失所望。我慌張了，課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒有了保障，知識點(diǎn)抓的不全面，學(xué)生的小組合作沒有實(shí)效性，學(xué)生的評價(jià)沒有起到激勵(lì)學(xué)生的作用。我不知所措，怎么辦呢？我做了一次深刻地反思，通過反思我明白了一個(gè)道理，做任何事情都要有一個(gè)過程，我缺的就是耐心，所以我重新調(diào)整了一下自己的心情，規(guī)劃了以下幾個(gè)步驟：第一步，訓(xùn)練學(xué)生的站位，每當(dāng)學(xué)生到前面去展示時(shí)，迅速站好自己的位置，通過兩節(jié)課訓(xùn)練，學(xué)生能夠反映出自己要怎么做了，已經(jīng)初見成效。第二步，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)槲医痰氖菙?shù)學(xué)學(xué)科，所以培養(yǎng)小老師時(shí)，按學(xué)習(xí)的好壞進(jìn)行學(xué)號的分配，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，采用各組橫向比較，組內(nèi)縱向幫助的原則，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。第三步，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用板書書寫格式是否正確工整、雙色筆使用的好壞、講解恰當(dāng)與否等方式來評價(jià)學(xué)生，并以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。第四步、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，這一步是最艱難的，最開始我們采用師生共同預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透自學(xué)的方法和規(guī)律，再用比較簡短的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓多個(gè)小組共同預(yù)習(xí)，取長補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生考慮問題的全面性。經(jīng)驗(yàn)的積累也使我的教學(xué)不斷的完善起來。

二、課改讓我現(xiàn)在微笑走進(jìn)課堂。

伴隨著課改的春風(fēng)，我校各學(xué)科教師陸續(xù)地進(jìn)行了研討課、匯報(bào)課、組內(nèi)推薦課的課堂展示，也給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺。李雨琪老師是一名數(shù)學(xué)骨干老師，借鑒的地方很多，我在李老師的匯報(bào)課上，學(xué)到了如何布置有效的作業(yè)---采用分層次的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)來進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在楊曉紅老師的課堂上，解決了我一直困惑的問題，課堂上學(xué)生展示的時(shí)間不夠用，可以讓學(xué)生課前寫板書，這樣可以節(jié)省6分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生展示的時(shí)間就足夠了。在賈忠蘭老師的課堂上，我學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行任務(wù)的分配，可以課前布置、組與組交換、小組抽簽等方式進(jìn)行任務(wù)分配。我在各位同仁那里學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，在摸索中，也總結(jié)了一點(diǎn)自己的看法，如何讓課堂動(dòng)起來，活起來，就要培訓(xùn)我們小老師語言表達(dá)技巧，讓他們采用多種方式去講解。這樣學(xué)生比較容易接受。因此在小老師講解時(shí)，我會做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小老師的表達(dá)能力不斷地得到提高。

通過一學(xué)年的實(shí)踐，我認(rèn)為這種“雙自主”的教學(xué)模式，能夠讓每位學(xué)生在語言表達(dá)能力上，得到不同層次上的發(fā)展，在學(xué)習(xí)上，不是小鳥等食吃，而是自己出去找食吃。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生生存的兩種能力，即自我學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：我課改感受

我的課改感受

我小孩今年是四年級了，我們以前上學(xué)時(shí)，老師是課堂的主宰者，僅用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)執(zhí)行者，學(xué)生也是被動(dòng)地接受者，這樣教法又怎能教出好的學(xué)生。

新課程的改革為我們每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)交流和討論的平臺，它讓我們每個(gè)同學(xué)都能享受彼此的快樂。在這個(gè)課堂上，老師講問題的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都可以盡情踴躍地發(fā)表自己的意見和見解，在上展示課的時(shí)候，每個(gè)小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，無論是質(zhì)疑也好，展示也好，每個(gè)人都會為本組貢獻(xiàn)一份力量，盡管競爭力大，也正因?yàn)槿绱?，老師讓學(xué)生討論的時(shí)候，這便是他們最開心、快樂的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候他們可以盡情地?fù)]灑自己的才能和知識，課堂成為孩子們的天地。

這樣的課堂開放了學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會，讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的知識；開放了學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會，將知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)司、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放了學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體會知識的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會，讓學(xué)生提出問題，解決問題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動(dòng)探索、鞏固新知，發(fā)展新知。

同時(shí)在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人的竟見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

第三篇：中學(xué)生的課改感受

中學(xué)生的課改感受

陳雯雯

剛升入初中的我們，體會到了什么是課改？說實(shí)話課改確實(shí)不錯(cuò)，讓我們這些學(xué)生第一次拿起紅粉筆，站在黑板前，扮成一副老師的模樣，正兒八經(jīng)地講解題目。確實(shí)讓我們有所突破?？偟膩碚f，課改對學(xué)生而言就是增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使我們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。對老師而言就是要利用一切可利用的資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的成績，并讓同學(xué)在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

但是與之相矛盾的是：知識多了，課時(shí)少了；內(nèi)容多了，時(shí)間少了；任務(wù)多了，興趣少了；疲憊多了，快樂少了。我們每天在學(xué)校的時(shí)間都很長，回去還有好多作業(yè)要做。每科作業(yè)確實(shí)不多，但加起來就不是一個(gè)小數(shù)目了。而且每科的課程都很緊，講得也特別快，“剛吃到嘴里的，還沒來得及嚼，就又往里硬塞，更別提咽和消化了。”

我知道現(xiàn)在全國只能通過考試制度選拔人才，但是能不能不把某一場考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。我希望學(xué)校能夠多關(guān)心一下我們學(xué)生，讓我們真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)做少年時(shí)最快樂的事情。

第四篇：走進(jìn)名校,感受課改魅力

走進(jìn)名校，感受課改魅力

——北京十一學(xué)校2016年春季年會

及濰坊“學(xué)校規(guī)劃與變革力提升研討會”感悟

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué)

薛啟華

一、“北京十一學(xué)校2016年春季年會”學(xué)習(xí)感悟

我于2016年2月20日與教育局陳局長一起參加了北京十一學(xué)校舉辦的2016年春季教育年會論壇，與來自全國三十多個(gè)省市的2000多位同行共同分享了這次“課程”和“課堂”改革的大餐，讓我們大開眼界，收獲頗多。

上午的主論壇，主要聚焦“學(xué)習(xí)跨度的設(shè)計(jì)” “學(xué)程探索” “梯度問題設(shè)計(jì)” “教與學(xué)方式改變” “課堂生成學(xué)習(xí)”等方面。下午的主題論壇以“發(fā)現(xiàn)” “連接” “建構(gòu)” “探微”四個(gè)主題。主題論壇涉及“整本書閱讀” “有效問題設(shè)計(jì)” “訂單式學(xué)習(xí)” “學(xué)科教學(xué)框架”等內(nèi)容。感悟如下：

1、創(chuàng)新教研方式。在整個(gè)論壇中，十一學(xué)校的師生為我們提供了不同學(xué)科、不同風(fēng)格、不同視角、不同呈現(xiàn)方式的課程改革和課堂創(chuàng)新，視角獨(dú)特，創(chuàng)意新穎，以呈現(xiàn)和突出自己的個(gè)性特點(diǎn)為主題，并且每個(gè)人通過自己的語言利用多媒體將自己教研的建構(gòu)與做法一一的表達(dá)出來，例如：政治上的“新聞播報(bào)”、美術(shù)的“每個(gè)孩子都是美術(shù)家”、語文的“整本書閱讀的思與行”、物理的“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”等等，無不讓人耳目一新，給人以視覺及心靈的沖擊。

2、過程的積累凸現(xiàn)了質(zhì)變。在十一學(xué)校，學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸角極其廣泛，從“人文主義的前世今生”到“紅樓夢中的服飾”，從“精美的小吃”到滑雪課程，無不充滿了學(xué)生的課程積累，尤其是名家大師的感召力更不可估量。我們在校園里所看到的“名家大師進(jìn)校園”海報(bào)上看到了這樣的介紹：“親近大師，理清志向，導(dǎo)航人生”。迄今為止，已有100余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個(gè)領(lǐng)域的名家走進(jìn)十一校園，與全校師生進(jìn)行面對面交流?！蹦浴罾麄?、俞敏洪、鞠平、紀(jì)連海、崔永元、曹文軒等赫然在列。

3、突出了學(xué)生的主體與參與，真正從學(xué)生出發(fā)。十一學(xué)校還特別注重調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。減少講和聽，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生不會的不講。不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)計(jì)劃，將教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

不是教會學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會。十一學(xué)校以這樣的價(jià)值觀定位他們的課堂?！罢n堂是學(xué)生成長的地方，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺”的定位，讓很多老師不得不改變過去的教學(xué)方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。十一中的老師說 “任何一個(gè)以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會講的老師越要改！”

4、教師的成長永遠(yuǎn)在路上。“生活上可以照顧，工作上不可以照顧。”這是十一學(xué)校倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的又一價(jià)值取向。十一學(xué)校在教職工人事關(guān)系上實(shí)行人事聘任與分配機(jī)制，實(shí)行教職工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓不同的教職工找到適合自己的工作崗位；堅(jiān)持按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機(jī)制。雙向聘任的意義在于，教職工基于客觀的自我認(rèn)識，對學(xué)校制度與文化的認(rèn)同，其過程是自我反思的教育過程；雙向聘任是對教職工最大的評價(jià)。同時(shí)，十一學(xué)校實(shí)行“學(xué)位和學(xué)術(shù)津貼、崗位工資和崗位績效、國家檔案工資和津貼”的薪酬結(jié)構(gòu)工資制度，學(xué)校最高工資者永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的教師。

與此同時(shí)，十一學(xué)校十分注重對教師的激勵(lì)，用“多把尺子”激勵(lì)教師，構(gòu)建了一套多元的教師激勵(lì)機(jī)制。如把檢查和評價(jià)分開，淡化和慎用評價(jià)；為每一位教師設(shè)置多種展示的舞臺；注重教師的專業(yè)成長；通過媒體和社會活動(dòng)，把優(yōu)秀教師推向社會和大眾，突出自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值等等。此外，十一學(xué)校為新招聘的教師創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、工作條件和環(huán)境。正因?yàn)檫@樣，學(xué)校新進(jìn)的教師們心無旁騖，沒有后顧之憂，全身心地投入教育教學(xué)之中，促進(jìn)十一學(xué)校的改革發(fā)展不斷深入。

5、厚重的學(xué)校發(fā)展史給學(xué)生以德育的潤澤。

1952年，當(dāng)人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭要持續(xù)多久時(shí)，前線將領(lǐng)們分散在全國各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學(xué)校作為中央軍委子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔(dān)任校長。因?yàn)槭窃趪鴳c節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學(xué)校命名。這所學(xué)校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，為我國教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。首任校長林月琴女士在建校初期，爭取各方支持，整合許多資源，將學(xué)校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場上將領(lǐng)們的后顧之憂；李金初先生在擔(dān)任校長20年的時(shí)間里，在全國率先推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和國有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說，十一學(xué)校有著偉大的奮斗史。同時(shí)學(xué)校的校史館展示了學(xué)校的建校中央首長的批復(fù)和各個(gè)時(shí)期的學(xué)校牌匾。

二、濰坊“學(xué)校規(guī)劃和變革力提升”研討會學(xué)習(xí)感悟 3月19日，我又參加了在濰坊北海學(xué)校召開“學(xué)校規(guī)劃與變革力”研討會。來自知名教育專家及省內(nèi)各地的(市、縣、區(qū))教育局局長、副局長、教研室主任，學(xué)校校長等500余人出席會議。

在會上，濰坊市教育局副局長曹紅旗和高新區(qū)教育局局長杜全平為創(chuàng)新教育研究院揭牌，并由山東創(chuàng)新教育研究院院長趙福慶、濰坊市教科院副院長崔秀梅共同啟動(dòng)中國創(chuàng)新教育網(wǎng)，還為創(chuàng)新研究院的十四個(gè)研究所授牌，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任教授戚業(yè)國和山東省教育廳副廳長張志勇的專家報(bào)告，濰坊北海學(xué)校與泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃案例分享，成立區(qū)域、各學(xué)段學(xué)校、教師發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)生素養(yǎng)展示，濰坊市高新雙語學(xué)校等五所學(xué)校分享學(xué)校規(guī)劃落實(shí)案例等內(nèi)容。

感悟：

1、未來教育已來到我們身邊。山東省教育廳副廳長張志勇做了《尋找打開未來學(xué)校之門的鑰匙》報(bào)告，從未來教育已來到我們身邊、傳統(tǒng)中孕育著未來的種子、結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校變革的主線、教師職業(yè)生活圖景的重構(gòu)和擦亮創(chuàng)新教育的三大理論武器五個(gè)方面詳細(xì)地闡述了未來教育對我們提出的挑戰(zhàn)和必備修煉的能力。其中提到了核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂與目標(biāo)教學(xué)、數(shù)字化校園與推倒圍墻。也提到了全課程、科學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客學(xué)習(xí)。其理論高屋建瓴、發(fā)人深省。

2、這次會議為創(chuàng)新教育深入研究和基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與發(fā)展搭建了新的、更高的平臺，為名師發(fā)展和草根教師成長創(chuàng)造了新的機(jī)遇。我們今后要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)教育新常態(tài)的第一動(dòng)力，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育方向，推動(dòng)我市教育事業(yè)健康、綠色、創(chuàng)新發(fā)展。

3、對于學(xué)校教育而言，學(xué)校組織的變革更需要一種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的變革，一種主動(dòng)自發(fā)的變革，而這種變革更需要提升校長教育變革的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的教育變革領(lǐng)導(dǎo)力，是校長帶領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)教育環(huán)境變化，發(fā)揮學(xué)校組織優(yōu)勢，探尋特色發(fā)展道路，引領(lǐng)學(xué)校教育變革的能力。這就要求我們校長對教育環(huán)境的變化要有敏銳的洞察力，及時(shí)把握和科學(xué)預(yù)測國家教育法規(guī)政策和辦學(xué)環(huán)境的變化，教育理念、教育思想和教育方式的變化，以及社會對教育需求與期待的變化，時(shí)刻保持對教育前沿的追蹤，以開放積極的心態(tài)面對這些變化要能扎實(shí)探索富有特色的變革之路。

4、校長需要具有戰(zhàn)略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定規(guī)則的前提下，校長要結(jié)合學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)際，充分考慮學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化、差異化、多樣化和特色化，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，摸索出學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)律，逐步形成特色鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)方式，在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)和推動(dòng)教育變革。當(dāng)然，學(xué)校的特色發(fā)展，決不意味著追求標(biāo)新立異，更不能為了特色而丟了本色。

這次會議活動(dòng)主題為“助力規(guī)劃學(xué)校科學(xué)發(fā)展 推動(dòng)變革提升內(nèi)涵品質(zhì)”，掀開了山東省創(chuàng)新教育發(fā)展的帷幕，開啟了創(chuàng)新教育研究新的征程。

第五篇：走入課堂教學(xué) 感受課改理念

走入課堂教學(xué) 感受課改理念

——觀安康市2010年 “全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會”有感

石泉縣池河小學(xué) 劉莉

2010年4月24日、25日，在安康學(xué)院（原安康農(nóng)校）大禮堂舉辦了安康市2010年“全國小學(xué)數(shù)學(xué)老師名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會”活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩會活動(dòng)。這次活動(dòng)共聆聽了8節(jié)示范課，分別是上海市全國著名特級教師潘小明執(zhí)教三年級的《重疊問題》、五年級的《長方體表面積的變化》；廣東王宏偉執(zhí)教三年級的《比大小》；廣西龍入云執(zhí)教四年級的《植樹問題》、黑龍江省郭廣成執(zhí)教的《小數(shù)的大小比較》；安康市一小王家強(qiáng)執(zhí)教五年級的《體積與容積》；浙江朱樂平執(zhí)教四年級的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)課》和六年級的《認(rèn)識圓》，同時(shí)還聆聽了上海的潘小明和杭州的朱樂平2位專家的專題報(bào)告。這八節(jié)課，有人教版的和北師大版的，這八位名師都是男性。

聽了這八節(jié)課，讓我感觸很深，受益匪淺。總體感受是老師帶給學(xué)生的寬松、民主、自由的課堂。給我印象最深的是潘老師主張的是自主探究的學(xué)習(xí)，因此他告訴學(xué)生：我是不會講數(shù)學(xué)的，學(xué)生不信。可是在《設(shè)計(jì)新紙箱》這節(jié)課中，老師只起到啟發(fā)，引導(dǎo)，組織的作用，所有的知識都是學(xué)生通過自己探究，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出來的。最后他也反問學(xué)生：這節(jié)課我給你們講數(shù)學(xué)了嗎？確實(shí)，學(xué)生找不出哪個(gè)知識點(diǎn)是老師講的，都是自己發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課上了將近一個(gè)小時(shí)，沒有練習(xí)，沒有小結(jié)，只有一個(gè)過程，潘老師注重的是知識探究的過程。從長效說這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是一個(gè)良性循環(huán)的理念, 學(xué)生培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，學(xué)會了自己提出問題自己想辦法解決。這是一節(jié)理想的課堂！從短期來看，可能這些學(xué)生當(dāng)場考出來的成績沒有滿堂灌的學(xué)生分?jǐn)?shù)高。他們的課堂過度自然，如行云流水，充分的發(fā)揮了過程。他們的語學(xué)生學(xué)習(xí)的主體體性，既注重學(xué)生獲得知識的結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)言幽默、親切、富有藝術(shù)性和感染力，為我們留下了深刻印象?，F(xiàn)將具體感受總結(jié)如下：

1、注重課前師生互動(dòng)。這八位老師作課教師來自不同的地方，學(xué)生是安康市紅旗小學(xué)的學(xué)生。前來聽課的老師多大1000多人，作為借班上課，師生之間還不是很熟悉，課前采用一些行之有效的師生互動(dòng)的方法來拉近學(xué)生之間的距離，減除學(xué)生的緊張情緒。

2、語言幽默風(fēng)趣，善于激勵(lì)孩子。新課程理念倡導(dǎo)民主、活潑的課堂，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生能力才能得到最好的發(fā)揮。如潘小明老師在課始，就利用輕松愉快的話題——你最喜歡怎樣的數(shù)學(xué)老師？你知道老師喜歡怎樣的學(xué)生嗎？拉近了與學(xué)生的距離。營造了一個(gè)輕松、自然課堂的同時(shí)，也讓孩子們明白了自己該怎樣上課。

3、課堂導(dǎo)入到位。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。安康市第一小學(xué)王家強(qiáng)老師采用了《烏鴉喝水》這個(gè)視屏動(dòng)畫導(dǎo)入，讓學(xué)生想一想烏鴉怎么喝到水的？為什么喝到水了呢？學(xué)生通過視屏動(dòng)畫清楚的看到，原來的瓶里水很少，放了一些石子后，水面上升了，烏鴉喝到水了.水面為什么會上升呢？因?yàn)槭诱加幸欢ǖ捏w積。這樣因勢利導(dǎo)，順利導(dǎo)入課題。

4、注重演示實(shí)驗(yàn)。安康市第一小學(xué)王家強(qiáng)老師《體積與容積》教學(xué)中就大量的采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是枯燥的概念教學(xué)變得生動(dòng)有趣。王老師在教學(xué)比較形狀大小差異不大的土豆和紅薯誰的體積大，你有什么辦法？學(xué)生提出了可以把他們分別放入杯子大小相同、水面高度一樣的水杯中，看誰的水面高誰的體積就大的解決策略，教師就讓學(xué)生利用器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。還有探究兩個(gè)形狀各異的容器的容積大小時(shí)，學(xué)生提出了兩種方案：一是把兩種容器分別裝滿水，倒入同樣大小的玻璃容器中，看誰的水面高誰的容積就大；二是把其中一個(gè)容器裝滿水，倒入另一個(gè)容器中，如果誰有剩余，說明這個(gè)容器的容積大，如果沒能裝滿另一個(gè)容器，說明這個(gè)容器容積小。學(xué)生也動(dòng)手操作進(jìn)行了驗(yàn)證。捏橡皮泥時(shí)，王老師長方體橡皮泥捏成球體、圓柱體，讓學(xué)生觀察什么發(fā)生了變化？什么沒變？（形狀變了，體積沒變）再驗(yàn)證空氣有沒有體積時(shí)，王老師通過讓學(xué)生吹氣球這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，證明空氣也是有體積的。

5、教師善于挖掘教材。安康市第一小學(xué)王家強(qiáng)老師教學(xué)《體積與容積》時(shí)，對容積的意義教學(xué)，不僅讓學(xué)生明白了容器所能容納物體的多少叫做容器的容積，還抓住關(guān)鍵詞“容器”、“所能容納”進(jìn)行教學(xué)，如碗里裝滿水，（）的體積就叫做（）的容積，在杯中倒入半杯水，這是水的體積是杯子的容積嗎？加深理解“所能容納”的意義，必須是把容器裝滿才叫做這個(gè)容器的容積。潘小明老師《重疊問題》一課中，把問題放在學(xué)生非常熟悉和喜歡的育才小學(xué)學(xué)生跳繩、踢毽子比賽中探究解決；

總的來說，這次聽課收獲非常大。各位名師教學(xué)藝術(shù)、幽默、親切的語言魅力將過程性目標(biāo)教學(xué)落實(shí)得很到位，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在自己的教學(xué)中學(xué)會敢于大膽放手，把課堂教給學(xué)生。我想：我們離理想的課堂還有多遠(yuǎn)呢?什么時(shí)候我也可以光榮的對學(xué)生說:我不會講數(shù)學(xué)！