第一篇：聆聽專家講座,感受課改魅力

聆聽專家講座，感受課改魅力(武威學(xué)習(xí)感言)2013年10月18—21日，受學(xué)校委派，我和周主任到武威參加了由中教國培教育咨詢中心組織的“全國中小學(xué)第三代課堂改革、高效課堂體系教學(xué)觀摩活動”，聆聽了課改名校山東杜郎口中學(xué)崔其升校長、安徽銅都雙語學(xué)校汪興益校長和課改名師北京市豐臺二中常作印老師做得課改學(xué)術(shù)報(bào)告，觀看了課改名師杜郎口中學(xué)于娜老師在杜郎口中學(xué)第二個十年發(fā)展戰(zhàn)略研討會上執(zhí)教的一節(jié)語文教學(xué)課堂實(shí)錄。感觸頗深，收益匪淺，現(xiàn)就學(xué)習(xí)中自己的一點(diǎn)感悟和收獲向大家作匯報(bào)，不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

一、全面認(rèn)識新課改

從2001年開始，國家開始正式啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，至目前為止，新課改已經(jīng)走過了十二個年頭。專家指出，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從國家層面而言，是一場自上而下的課改；從基礎(chǔ)教育學(xué)校而言，是一次自下而上的改課，即改變課堂模式，提高學(xué)習(xí)效益，構(gòu)建高效課堂。回顧和總結(jié)十二年新課改歷程，專家們提出了新課改“三代論”的說法。

具體而言，第一代課改重在改變課堂結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的“教”上“動刀子”，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)教師的“教為中心”向?qū)W生的“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，從而極大限度的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“低效”到“有效”的跨越。第一代課改標(biāo)志之一是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；標(biāo)志之二是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，它是“先學(xué)后教”理念下的產(chǎn)物，是

落實(shí)學(xué)生“先學(xué)”、“學(xué)什么”的有效通道。

第二代課改重在改變教學(xué)的關(guān)系，其基本理念是“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，其課堂形式為“小組學(xué)習(xí)，模式控制”。第二代課改的標(biāo)志是杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)崔其升校長在報(bào)告中指出，“課堂的價值意義在于讓學(xué)生的心靈有一種觸動、感動和喚醒”，杜郎口中學(xué)“三三**”教學(xué)模式就是基于對學(xué)生心靈方面的思考而進(jìn)行的教學(xué)改革。其主要特點(diǎn)，一是重視學(xué)生的情感滿足、內(nèi)心需求，讓學(xué)生盡情書寫、彰顯自己的靚麗，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己、反饋?zhàn)约?、證明自己，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感與自信心。二是關(guān)注學(xué)生在課堂上收獲了什么，展現(xiàn)了什么，品嘗了怎樣的成功喜悅，“當(dāng)學(xué)生通過自己的進(jìn)步、出彩和超越贏得大家的肯定、青睞和稱贊、認(rèn)同時，內(nèi)心的興致就會更高，學(xué)習(xí)的動力就會更大”，學(xué)習(xí)就會成為自我的事情，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自己內(nèi)心的最大需求。三是消除學(xué)生依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力和表述能力，杜絕教師包辦帶干行為，嚴(yán)格按照課堂模式，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第三代課改重在改變教學(xué)意義，其基本理念是“教師為本，學(xué)生第一”，其特點(diǎn)是去教師主導(dǎo)化，無限放大學(xué)生自學(xué)、最大限度利用學(xué)生，以“人本”為基石構(gòu)建全新的“課堂規(guī)則”和“課堂形態(tài)”，為學(xué)生個體生命的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是目前課改的一種新的發(fā)展趨勢，尚未比較成熟的學(xué)校，做得較好的就是安徽銅都雙語學(xué)?？缃绱笳n堂。

新課改“三代論”，不過是從時間上對十二年課改的成功實(shí)踐做了系統(tǒng)的梳理和分析，探究其內(nèi)在的聯(lián)系與未來的發(fā)展趨勢。所謂“三代”，實(shí)際上就是十二年新課改中探索出來的成功范例與樣本。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”到東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，到杜郎口中學(xué)的“三三**”教學(xué)模式，再到安徽銅都雙語學(xué)校的跨界大課堂，課改的本質(zhì)就是“把課堂還給學(xué)生”，“課堂不再是教師個人秀的舞臺”，課改的基本形式就是構(gòu)建一種新的以學(xué)生的學(xué)為中心的高效課堂教學(xué)模式。課改的具體做法是一旦這種教學(xué)模式得以確立，教師要做的就是訓(xùn)練自己和學(xué)生適應(yīng)這種模式，應(yīng)用這種模式，落實(shí)模式的每一環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，按照這種模式去實(shí)施教學(xué)，提高課堂效益。

反思自身，我們離課改有多遠(yuǎn)，這是不言而喻的。不積極進(jìn)行課改，不積極探索和建構(gòu)高效的課堂體系，我們的教學(xué)質(zhì)量就無法得到有效提高。如何構(gòu)建高效課堂體系，安徽銅都雙語學(xué)校的做法或許會對我們有所啟發(fā)。

高效課堂的總貌：知識的超市，生命的狂歡。

高效課堂的核心：以人為本，表現(xiàn)為以生為本的師生關(guān)系和以學(xué)為本的教學(xué)關(guān)系。

高效課堂的靈魂：惟學(xué)惟生，即相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

高效課堂的關(guān)鍵：學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)、認(rèn)知、情感共鳴；教師角色的定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者，激勵、點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

高效課堂的三個特征：主動性、生動性、生成性。

高效課堂的三個抓手：班級小組，流程模式，教學(xué)目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)案。

高效課堂的四維目標(biāo)：知識與技能——學(xué)會，過程與方法——會學(xué)，情感態(tài)度價值觀——樂學(xué)，智慧——創(chuàng)學(xué)。

高效課堂六字箴言：自主、探究（學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）、合作（課堂環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、反饋）。

二、教師如何促進(jìn)專業(yè)成長

新課程改革，高效課堂的構(gòu)建，需要打造一支職業(yè)情操高尚、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)技能精湛的教師隊(duì)伍來實(shí)施。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長，常作印老師《不做庸師》的報(bào)告給了我們很大的震撼與啟迪。

常作印老師原為河南安陽曙光中學(xué)教師，因?yàn)樽约撼錾慕虒W(xué)業(yè)績被選拔到北京豐臺二中任教，實(shí)現(xiàn)了從偏僻農(nóng)村教師到京城名師的蛻變與跨越。常老師在報(bào)告中結(jié)合自己的經(jīng)歷，對教師的專業(yè)成長談了具體的看法。

1.樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)情操，立志做優(yōu)師，絕不做庸師。常老師的人生格言是，計(jì)劃每一天，思考每一天，收獲每一天，快樂每一天。在他成為一名農(nóng)村中學(xué)教師后，不抱怨，不隨波逐流，而是堅(jiān)定地朝著自己的職業(yè)理想努力奮斗。他的普通話水平很差，受到過學(xué)生的嘲笑，他苦練普通話，每天跟著央視新聞聯(lián)播節(jié)目練習(xí)普通話，三年時間，練就了一口標(biāo)準(zhǔn)普通話。他從教第一天起，就給自己立下了每天三問的規(guī)矩：一問“今天我的課學(xué)生喜歡嗎？”，二問“今天

我讀書了嗎？”，三問“今天我反思寫作了嗎？”。他說，什么事情都怕“認(rèn)真”二字，退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明。他還說，自己選擇的路，跪著也要把它走完，不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要拖延要積極，不要心動要行動。憑著自己對理想的追求和自我加壓，短短幾年，他便脫穎而出，稱為全國名師，他的語文課堂被稱為“魔力課堂”，他也從農(nóng)村走到了京城。

2.勤學(xué)習(xí)，多思考，多讀書，名師是讀出來的。閱讀是豐富課堂教學(xué)和教師人生的重要途徑，閱讀的廣度決定了教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的程度，閱讀思考的深度，決定了教學(xué)的高度，決定了教師能夠給予學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和思考。常老師指出，教師專業(yè)閱讀要有選擇、有目的、有重點(diǎn)，要抓住“三大結(jié)構(gòu)”，一是本體性知識，即學(xué)科專業(yè)知識和班級管理知識，約占50%；二是條件性知識，即教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及職業(yè)知識，對本體性知識的額傳遞起到理論支撐作用，約占30%；三是基本的科學(xué)人文知識，即基本的科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等，約占20%。

3.勤動手，建立自己的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫內(nèi)容包括：教學(xué)助讀庫（文本解讀、文本助讀等），教學(xué)案例庫（教案、課堂實(shí)錄、學(xué)案、教后記等），教學(xué)試題庫，教學(xué)圖片庫，教學(xué)音頻庫，教學(xué)視頻庫，名家案例庫、教學(xué)論文庫（備課、上課、過渡、互動、對話、拓展、訓(xùn)練、小結(jié)等）等。建立起自己的教學(xué)資源庫，就可以得心應(yīng)手的選取合適的資源設(shè)計(jì)自己的課堂，就可為自己的教學(xué)科研提供豐富的第一手資料和素材。

4.建立自己的德育資源庫，游刃有余做好班主任工作。德育資源庫內(nèi)容包括：德育故事庫，活動素材庫，管理方法庫，班級文化庫，德育課程庫，學(xué)生案例庫，問題學(xué)生庫等。

常老師的報(bào)告，給我們一個深刻的啟示：成功并不是自己想象的那么難，成功最重要的是四個字：行動、堅(jiān)持。只要行動，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡。一個像渴望呼吸一樣渴望發(fā)展自己的人，沒有什么能阻擋得了你。

三、借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我們當(dāng)前教育教學(xué)工作 1.集體備課。每周一次學(xué)科組集體備課，往往是教案或?qū)W(xué)案的展示、討論與修訂，這樣的做法還是淺層次的備課，因此兩節(jié)課時間不是太短，而是太長。借鑒杜郎口中學(xué)集體備課的操作流程，各學(xué)科組確定一周上課內(nèi)容，共同研讀教材，共同確定教學(xué)目標(biāo)，共同確定教學(xué)重難點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，形成初步教案或?qū)W(xué)案框架；之后安排教師分課或分節(jié)獨(dú)立備課，備課教師要在進(jìn)一步研讀教材的基礎(chǔ)上，提煉概況知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，形成初步的個人備課；然后提交學(xué)科組共同修訂、補(bǔ)充和完善，形成統(tǒng)一的教案或?qū)W(xué)案，供同學(xué)科組教師使用。教師在使用學(xué)案或?qū)W(xué)案上課前，結(jié)合任教學(xué)生的基本情況和個人上課風(fēng)格與特點(diǎn)，再次進(jìn)行個人二次備課，重點(diǎn)突出：備課堂組織語言，包括導(dǎo)語、過渡語、甚至肢體語言等；備課堂流程，即教學(xué)時間的安排與設(shè)計(jì)；備問題探究，即小組合作學(xué)習(xí)的有效組織；備重點(diǎn)幫扶對象，即對學(xué)困生的幫助。

2.教學(xué)反思?！白尫此汲蔀楣ぷ鞯囊环N習(xí)慣”，這是杜郎口中學(xué)

全體教師達(dá)成共識并積極踐行的一種工作習(xí)慣，通過反思與總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在不斷反思中提升自己。教學(xué)反思思什么？每節(jié)課后，教師要靜下心來，對教案編寫、導(dǎo)學(xué)案制定、課堂流程組織與設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋等方面，逐項(xiàng)思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提出下一步改進(jìn)措施。

3.經(jīng)典詩文誦讀。給孩子一顆詩心，這是北京豐臺二中開展中國古典詩文晨誦活動的宗旨。常老師在報(bào)告中展示了該校晨誦課程部分內(nèi)容，令人很受啟發(fā)。他們的晨誦課程分為春、夏、秋、冬四個板塊，每個季節(jié)確定一個頗富詩意的主題，按照二十四節(jié)氣編排，精心選擇中國古典詩詞，配以精美的畫面、優(yōu)美的樂曲和簡潔的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在初二年級度過一年優(yōu)美的古詩詞之旅，感受中國古典詩詞之魅力，充分享受一道獨(dú)特的精神大餐，得到美的熏陶。北京豐臺二中的晨誦課程，對我們開展經(jīng)典誦讀活動很有啟發(fā)、借鑒和指導(dǎo)意義，我們應(yīng)該在實(shí)踐中逐步構(gòu)建我們的誦讀課程，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極愉快參與經(jīng)典誦讀，陶冶心靈和情操。

以上是個人本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)膚淺的心得與體會，僅供大家參考，不妥之處，請批評。

謝謝大家。

第二篇：聆聽專家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

聆聽專家講座

感受學(xué)術(shù)魅力

曙光小學(xué)

毛雪霞

蔣軍晶

著名特級教師，杭州市天長小學(xué)副校長，全國知名兒童文學(xué)閱讀推廣人，2010全國十大推動讀書人物，曾獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)評比一等獎第一名，應(yīng)邀赴臺灣、北京等各地執(zhí)教研究課、講座300余節(jié)次。出版專著《打磨課堂——蔣軍晶小學(xué)語文典型課例》《蔣軍晶小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)生老舍讀本》《耕讀緣寫作教材》《新經(jīng)典日日誦（第9冊）》等，即將出版專著《多面向的閱讀教學(xué)》《和孩子聊書吧》《你不能錯過的兒童文學(xué)經(jīng)典》等，發(fā)表論文、案例100 余篇。

在本次“名師之路”全國“新理念 新課標(biāo)”小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研究會上，蔣軍晶老師執(zhí)教了《維也納生活圓舞曲》，并作了《 多面向的閱讀教學(xué)》的專題講座，介紹了小學(xué)生課外閱讀的重要性。上千位與會老師為蔣老師純熟的課堂教學(xué)技巧所折服，為巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)而擊掌。他的專題講座更是妙語連珠，旁征博引，詼諧幽默，深厚的文化底蘊(yùn)，開闊的教學(xué)視野，獨(dú)特的思考角度都在傳遞著正能量，引發(fā)熱效應(yīng)。課堂情境不能一一再現(xiàn)，我主要談幾個精彩的片段。

精彩之一：運(yùn)用課堂提問、交談、討論等，探明學(xué)生的前理解。

【教學(xué)片段一】

師：我們先把課題讀一下吧。

生：維也納生活圓舞曲。

師：這個題目里包含了一個地名。

生：維也納。

師：聽說過維也納嗎？

生：維也納是世界音樂之都。

生：維也納有許多著名的音樂家。

師：是的，許多家喻戶曉的音樂家都是在維也納出生或者在維也納完善自己的藝術(shù)風(fēng)格的。你知道貝多芬嗎？

生：知道。

師：知道李斯特嗎？

生：知道。

師：關(guān)于維也納，你還有什么了解？

生：我在電視中看到過維也納金色演奏大廳，金碧輝煌，非常漂亮。

師：是的，在金色演奏大廳里經(jīng)常會有世界頂尖的演奏家和樂團(tuán)演繹經(jīng)典的音樂作品。維也納是音樂圣地，一說到維也納，大家會不由自主地想到聞名世界的金色維也納大廳，想到那些享譽(yù)全球的大音樂家，想到那些家喻戶曉的經(jīng)典名曲。下面請你們再仔細(xì)讀讀《維也納生活圓舞曲》，待會兒說說你們讀了之后的感受。

在教學(xué)中努力探明學(xué)生的“前知識”“前理解”，對教師實(shí)施差異教學(xué)就顯得尤為重要。

在《維也納生活圓舞曲》這一課中，無論是課的開始階段，還是聚焦、深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時候，蔣老師在“教”之前，都會讓學(xué)生自己先說說讀后感。學(xué)生說的還真是深淺不同、角度不同，因?yàn)槊總€人 的“閱讀先見”是不一樣的，因此，閱讀的感受、對文章的理解程度也就不同。教師在“教”之前讓學(xué)生先發(fā)表看法，學(xué)生可以從中獲得一種閱讀的成就感，因?yàn)槊總€層次的孩子都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，更重要的，教師從中可以獲取設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，然后確認(rèn)和調(diào)整后面的教學(xué)問題。針對課題中的“圓舞曲”，蔣老師估計(jì)到學(xué)生難以理解，就播放了一段圓舞曲，讓學(xué)生直觀感受到圓舞曲就是跳舞時配的樂曲。

精彩之二：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中，推進(jìn)思考，深入體驗(yàn)。

【沖突一】解題后，蔣老師提出了一個問題，一篇描寫維也納生活的文章，會寫哪些內(nèi)容呢？默讀，思考，《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？

師：你讀這篇文章過程中，頭腦中時時會浮現(xiàn)一個詞。生：是音樂。

師：那我們來梳理一下，作者在文章中到底寫了什么?

生：寫了鳥叫聲。（師板書“鳥叫”）

生：寫了花鐘。（師板書“花”）

生：寫了維也納的一條小路。（師板書“路”）

生：寫了維也納酒館里的一個老漢。(師板書“酒館”)

師：是啊，同學(xué)們，作者寫維也納，寫得很特別，他不寫聞名世界的金色維也納大廳，他不寫那些享譽(yù)全球的大音樂家，他不寫那些家喻戶曉的經(jīng)典名曲。他寫什么呢？他寫鳥鳴，寫花鐘，寫小路，寫 老漢。更奇怪的是，他寫鳥鳴、花鐘、小路、老漢卻仍讓我們一次次想到“音樂”。所以我們必須思考一個問題：“鳥鳴”和“音樂”有什么關(guān)系呢？“花鐘”和“音樂”有什么關(guān)系呢？“小路”和“音樂”有什么關(guān)系呢？“老漢”和“音樂”有什么關(guān)系呢？請學(xué)生分組研讀有關(guān)段落。

提問是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣的問題能照顧到差異，能吸引各個層次的孩子參與表達(dá)并使他們都有相應(yīng)的進(jìn)步呢？我們來看看蔣老師最后這個問題好在哪里。首先，這個問題是在探明學(xué)生“前理解”的基礎(chǔ)上提出來的，太簡單的問題，大部分孩子不屑一顧，太難的問題，大部分知難而退，而這個問題難易適中。其次，這個問題具有巨大的彈性空間，有明顯的開放性，每個層次的孩子都可以在自己的基礎(chǔ)上有所參與?！傍B鳴”“花鐘”“小路”“老漢”和“音樂”究竟有什么關(guān)系？有的人理解得淺一點(diǎn)，有的人理解得深一點(diǎn)，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，這個問題老師引入了與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相吻合的沖突信息，使學(xué)生認(rèn)知失衡，從而挑起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【沖突二】

在小組匯報(bào)交流后，蔣老師又用一些問題激起了學(xué)生第二輪的認(rèn)知沖突。

（1）文章為什么不多寫婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長的鳥叫聲，而去寫那些難聽的鳥叫聲？

（2）花與路根本沒有聲音，為什么會讓人時時想到音樂？哪些 事物讓人想到音樂？

（3）小酒館里的人很多，作者為什么不寫小伙、姑娘、孩子，而要寫老人，甚至還寫一只狗？

要回答這些問題，學(xué)生必須再次研讀課文，蔣老師用一系列的追問引領(lǐng)學(xué)生慢慢走進(jìn)文本。

【教學(xué)片段三】

師：這段話寫了“小路”，“小路”和音樂又有什么關(guān)系呢？

生：這段話寫了在維也納的小路上開車，很容易想到音樂。

師：這段話里說：“跑著跑著，很容易想起音樂來”，難道這一路上有聲音嗎？

生：有啊。

師：你再讀讀，這一段話中寫到聲音了嗎？（生答“沒有”）

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了一座寧靜又精致的房舍，這是聲音嗎？

生：不是。

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了開滿花朵的樹，這是聲音嗎？

生：不是。

師：是啊，這一路上有許多景物，但沒有聲音啊。作者為什么會想到音樂呢？

（生再次停頓、遲疑。）師：（追問）作者為什么會想到音樂呢？

生：作者在那樣美的街道上開車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂，因?yàn)橐魳芬彩亲屓烁械胶荛_心的。

生：是的，我也認(rèn)為不一定非得聽到聲音才能想到音樂，看到美好的景物也可以想到音樂，因?yàn)樗囆g(shù)是相通的。

生：因?yàn)檫@是一個音樂王國，在維也納人眼里，一切都跟音樂有關(guān)，一切都跟音樂有聯(lián)系。

生：在維也納旅游的人，會被那里的環(huán)境感染，看到一切美好的東西，都會想到用音樂來表達(dá)。（掌聲）

四名學(xué)生的不同回答，誰對誰錯呢？都是他們自己的見解，都很可貴。

這段的教學(xué)蔣老師沒有就此打住，他又將學(xué)生的思維引向了更廣闊的天地：

車在這些彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，你想到了什么音樂？ 兩邊的景物像是突然冒出來的，你想到了什么音樂？ 看到一座寧靜有精致的房舍，你想到什么音樂？ 看到幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹，你想到什么音樂？ 就這樣帶學(xué)生走進(jìn)了文本，體會了內(nèi)涵，蔣老師又把學(xué)生帶進(jìn)了省略號：他可能還看到什么，想到什么音樂？

在這里，我們看到，想象，不但讀懂文本，還把書真正的讀“厚”了。

在交流的過程中，每個人都有可能啟發(fā)別人以及被別人啟發(fā)，這 在蔣老師的課里體現(xiàn)得很充分。作者驅(qū)車行駛在一條沒有聲音的路上，為什么總會想到音樂呢？有的說因?yàn)樵谀菢用赖慕值郎祥_車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂；有的說“我”是被那里的音樂氛圍感染，看到美好的東西，本能想到用音樂來表達(dá)??不同的看法，相互啟發(fā)，相互促動。差異教學(xué)的意義就在這里，教師尊重差異是第一步，了解差異是第二步，關(guān)鍵是第三步“利用”差異。

精彩之三

在學(xué)生充分交流理解的基礎(chǔ)上，蔣老師讓學(xué)生在優(yōu)美的圓舞曲伴奏下寫出對課題的理解，音樂停，筆就停。學(xué)生很快開始。

音樂停后，他讓全體學(xué)生起立，讀自己所寫內(nèi)容。沒完的用語言將自己的意思表達(dá)出來。如果你的角度跟同學(xué)所讀一樣，表達(dá)不如他，就坐下來，如果角度一樣，表達(dá)比他好，就站著。學(xué)生開始匯報(bào)。一位學(xué)生讀完后有個別學(xué)生坐下去了，站著的學(xué)生越來越少，他們的回答也越精彩，受到臺下老師的陣陣喝彩。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一舉多得：首先檢驗(yàn)了學(xué)生對課文的理解，其次這個小練筆培養(yǎng)了學(xué)生書面表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生在有限的時間內(nèi)集中注意力完成一件事，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生傾聽他人說話并判斷其話語含義的能力。

蔣老師的課我們無法還原，但我覺得最值得學(xué)習(xí)的是他能站在新課標(biāo)的高度去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，真正讓學(xué)生在課堂上各種感官都發(fā)揮作用，語文素養(yǎng)全面提高。

第三篇：聆聽專家講座 感受德育魅力

聆聽專家講座 感受德育魅力

義縣文昌宮小學(xué) 楊東慧

九月豐收的季節(jié)，有幸參見了由遼寧省教育學(xué)會、中國人生科學(xué)學(xué)會魏書生教育研究中心、沈陽市書生教育書院主辦，沈陽市沈北新區(qū)教育局、遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈北合作學(xué)校承辦的“班主任工作與學(xué)校德育創(chuàng)新專家報(bào)告會”。

此次我們十名骨干教師代表參加培訓(xùn)，目的為更新班主任的思想觀念和教育觀念，提高班主任教師的專業(yè)素質(zhì)，推動德育與班主任工作思維的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)高素質(zhì)的德育管理、班級管理隊(duì)伍。為期兩天的培訓(xùn)，我們聆聽了三場高強(qiáng)度的報(bào)告會。主要內(nèi)容有著名教育學(xué)家魏書生老師的《自育自學(xué)的基本理念和操作原則》；盤錦市魏書生中學(xué)校長吳現(xiàn)新老師的《學(xué)校落實(shí)自育自學(xué)思想的理論和策略》；中國教育學(xué)會理事張國宏老師的《班主任落實(shí)自育自學(xué)思想的基本策略》。

三位主講老師風(fēng)格迥異，有的從理論的視角談?wù)摰掠ぷ鳎械膹淖约旱膶?shí)際出發(fā)，用自己親歷的一些鮮活的事例闡述德育工作的思路和方法。魏書生老師的講座獲得全場掌聲與喝彩，吳現(xiàn)新老師運(yùn)用大量實(shí)例生動鮮活地展示了學(xué)校德育技巧；張國宏老師的使我認(rèn)識到?jīng)]有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實(shí)現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。而所謂“內(nèi)化”，實(shí)際就是自我教育的過程。三位老師可謂中國教育陣地上的常青樹，是教育的領(lǐng)航者，雖然經(jīng)歷了數(shù)年的風(fēng)霜雪雨的洗禮，卻依然挺拔偉岸。他們用淵博的學(xué)識、高尚的師德和幾十年的工作生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)猶如旗幟指引我們前進(jìn)的方向。他們以自己的言行舉止讓我們深刻的感悟到職業(yè)責(zé)任、家庭責(zé)任都是教師的社會責(zé)任。

下面我想談?wù)劼犖豪蠋焾?bào)告的體會：樸素精干的魏老師那幽默詼諧，精當(dāng)干練的語言，那睿智的思索，精辟的見解，如磁石般深深吸引了我。隨著他侃侃而談的演講，我時而凝神靜聽，若有所思，時而開懷大笑，由衷佩服他平常人不具有的愛心，佩服他民主和科學(xué)地管理班級模式，魏老師的班級管理模式很得我們學(xué)習(xí)效仿。高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素，是我在教育實(shí)踐中最值得學(xué)習(xí)的地方。甚至可以這樣說，魏書生老師的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想?！卑嗉壍氖?，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做?！斑@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。

在我當(dāng)班主任的日子里，在班級管理中，始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學(xué)生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會。班干部是班主任得力的助手。每到開學(xué)，班上就舉行班干部競聘制，由孩子們自己推選出責(zé)任心強(qiáng)、做事認(rèn)真、思想好、對自己要求高、有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作，然后對他們具體分工，讓他們明確具體的職責(zé)，并教會他們工作的方法，知道并幫助他們開展工作。在一周一次的班會上，及時了解每個學(xué)生的動態(tài)。班干部工作有成績時，就及時在班上給予肯定和表揚(yáng)，樹立他們的威信，他們工作有失誤時，就細(xì)心的引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展工作，及時糾正他們的錯誤，克服缺點(diǎn)，樹立信心。個別事情放心、大膽的讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的能力。班上的大小事情學(xué)生都能自主解決，如裝飾班上的班級文化、安排值日、大掃除、辦板報(bào)，他們都能做的有模有樣。即便是老師不在的時候，小干部們也能各司其職，有條不紊的管理好班級各項(xiàng)事務(wù)。同學(xué)們都想為班集體出力。作為班主任一定要為他們創(chuàng)造機(jī)會。讓學(xué)生在”主動“中發(fā)展，在”合作“中成長，在”思索“中創(chuàng)新。一個教師，只要真心熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，他在教書育人方面的智慧將是無窮無盡的，學(xué)生也將受益終身。工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那么可愛！愛生活、愛事業(yè)、愛學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動力。只有播下愛心的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學(xué)知識，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學(xué)生！我會把將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們。

專家的精彩報(bào)告，既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有源于實(shí)踐的經(jīng)典案例，更為我們班主任的管理工作提供了有效并且可以借鑒的管理模式。通過培訓(xùn)，我對班主任工作的方法有了新的認(rèn)識，培訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次心靈的蕩滌。在今后的工作中，要充滿激情與愛心、講究策略與方法，率先垂范，用自己的人格魅力影響感化學(xué)生，更好地踐行“創(chuàng)新德育思維更新育人觀念”。

第四篇：聆聽專家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

聆聽專家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

教師：高忠娥

2015年5月23日和24日，我有幸參加了《全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)場展示教學(xué)模式觀摩活動》。來自北京的吉春亞、江蘇王紅梅、甘肅傅平，這三位特級教師分別為全體學(xué)習(xí)的老師們上了一節(jié)示范課，并做了教學(xué)報(bào)告，收獲一些語文翻轉(zhuǎn)課堂的知識，作為一名新教師，我受益匪淺。

三位教師精彩紛呈的講座“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她們雖然觀點(diǎn)不同，性格迥然，但是她們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，出口成章，有著深厚的文化底蘊(yùn)，開闊的視野，獨(dú)到的見解，讓我深深為此折服。給我們印象最深刻的則是來自北京小學(xué)的特級教師吉春亞老師，我深感教師職業(yè)內(nèi)涵之廣博。

王宏梅老師《基于全腦理念的教與學(xué)》讓我了解到翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)與教順序的顛倒，其實(shí)教與學(xué)環(huán)節(jié)的輔助是不能缺少的。去過杜郎口中學(xué)參觀的人只領(lǐng)略了白天學(xué)生在課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒有看到他們?yōu)榈诙煺n堂展示的翻閱資料精心準(zhǔn)備完成導(dǎo)學(xué)案的樣子。所以，課堂前的自主學(xué)習(xí)是上好課的前提，很多預(yù)習(xí)資料，預(yù)設(shè)練習(xí)，問題探究提示都要提前準(zhǔn)備，要求都讓學(xué)生了然于胸。只有精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能找到所學(xué)的重難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，使第二天的課堂學(xué)習(xí)有目的，有意義。結(jié)合學(xué)習(xí)我歸納了幾點(diǎn)不成熟的收獲。

一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。

三位特級教師執(zhí)教的課例體裁不同。吉春亞老師執(zhí)教的是古詩《乞巧》，王紅梅老師執(zhí)教的是蘇教版五年級的《海倫.凱勒》，傅平老師執(zhí)教的是寫作《青青子衿，低吟潛唱、、、讓習(xí)作反轉(zhuǎn)，讓緘默的心靈放飛詩情畫意》，教師們教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。吉老師循循善誘，激情四射，王老師厚實(shí)穩(wěn)重，傅老師清新有活力，方法新穎，帶著學(xué)生在游戲中完成寫作。三位老師的教學(xué)讓我看到了語文教學(xué)中不同的文體，采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是，三位教師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。

1.師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。

教師只在有疑難處點(diǎn)撥，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如吉老師執(zhí)教的古詩《乞巧》，這課的重難點(diǎn)、難點(diǎn)是理解詩意、重點(diǎn)字意以及詩中蘊(yùn)含的道理。吉老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、逐漸過渡到理解詩句意思，在教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料袋很容易理解了詩意并懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點(diǎn)，教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。

2.課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動、幽默。

課文朗讀的指導(dǎo)，品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想，在王老師所執(zhí)教的《海倫.凱勒》一課中體現(xiàn)的淋漓盡致，給與會老師留下了有益的思考。對于中高段的學(xué)生來說歸納段意傷神枯燥，但王老師運(yùn)用了我是“小詩人”激勵學(xué)生大膽總結(jié)，取得了意想不到的效果。

二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長

三位特級教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。

吉老師對古詩教學(xué)的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學(xué)，都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野，引領(lǐng)學(xué)生對古代詩詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。

語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對習(xí)作沒有興趣，一提寫作就頭疼。傅老師的心理描寫法：內(nèi)心獨(dú)白法、夢幻再現(xiàn)法、環(huán)境貓寫法及心理描寫法，通過不同的寫法練寫一個人的內(nèi)心世界的變化，從而使自己的文章更吸引讀者。童漫教學(xué)，對如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對習(xí)作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達(dá)。

這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，是扎實(shí)有效的培訓(xùn)，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。

第五篇：聆聽專家講座 感受數(shù)學(xué)魅力 提升教學(xué)能力

聆聽專家講座 感受數(shù)學(xué)魅力 提升教學(xué)能力

B班第四組

蔣繼軍

今天，聆聽了章老師“數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決—理解教材、用好教材、創(chuàng)新教材”的講座，獲益匪淺。講座可以分兩部分：一是介紹了當(dāng)前一些教育專家對教材的理解、使用等方面的見解，站在較高的角度上剖析了當(dāng)前教師在教材使用上普遍存在的問題；二是結(jié)合大量的課堂實(shí)例，全面、系統(tǒng)的闡述了教師教學(xué)中對教材的“理解、使用、創(chuàng)新”等方面存在的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的指標(biāo)和改進(jìn)方法。章老師的講座，沒有高深的道理，沒有華麗的語言，用發(fā)生在課堂中的一個個實(shí)例，深入淺出、層層推進(jìn)，以樸實(shí)的語言和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向。讓我們對課改下教師如何理解教材、使用教材、創(chuàng)新教材有了更深刻的認(rèn)識和體會。

一、教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，每一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的組合。

是的，教學(xué)是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸發(fā)學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度的有效作用?！苯虒W(xué)方法沒有好壞之分，只有合適不合適之別，能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的就是好方法。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,合適的才是最好的，教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天使用，也會索然無味。要常教常新，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實(shí)”。

二、讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材是正常開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一；只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”。讀教材的目的就是把教材“死”的結(jié)果變?yōu)閷W(xué)生靈活的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中去，把靜態(tài)的，不會說話的教材結(jié)果變?yōu)閯討B(tài)的學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、以生為本，合理、創(chuàng)新的使用教材。

章老師的講座，處處滲透了教師的教學(xué)工作應(yīng)圍繞“學(xué)生的需求”而展開的人 文理念。如在課前準(zhǔn)備理解教材時，要了解學(xué)生的知識儲備，明確學(xué)生要學(xué)到什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪兒。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整自己的教學(xué)策略：學(xué)生已知的，放手讓學(xué)生學(xué)；學(xué)生有所知的，要半扶半放；學(xué)生一無所知的，要以教為主，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)。比如在使用教材時，不能只拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌?。所以需要教師根?jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境等狀況對教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，適當(dāng)增刪，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。又如在學(xué)生練習(xí)時，可以根據(jù)需要，用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中的實(shí)際問題來設(shè)計(jì)練習(xí)。在教學(xué)過程中，我們要讓教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生。的生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生樂于思考、真誠交流的練習(xí)活動，讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

在新一輪的新教材即將全面鋪開的背景下，通過一天的學(xué)習(xí)，讓我們重新認(rèn)識到理解教材的重要意義，認(rèn)識到應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新的使用教材，從而提升我們的教學(xué)能力，最終為學(xué)生提供“學(xué)生需要”的教學(xué)。是十分及時和必要的。