第一篇：學習心得1在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

學習心得1：在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤桑降群椭C的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以有創(chuàng)新的思維方式來分析解決問題，充分表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維。

如二年級下學期數(shù)學教學中，關(guān)于二步運算的應用題，4張紙可以折7只青蛙，8張紙可以折幾只青蛙？學生在此之前，一般會先算出每張紙可以折幾只，在用乘法解決幾個幾的問題。然而在本道題目中，學生目前所學知識并不能直接解決每張紙可以折幾只，而只能用另一種思維考慮，8張紙是4張紙的兩倍，所以8張紙所折青蛙只數(shù)是4張紙的兩倍，也就是7×2=14（只）。類似于這種一題多解的題型還有很多，教師應在平時有意識的表揚學生的創(chuàng)新思維，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，從而能極大激發(fā)全體學生的創(chuàng)新思維。

學習心得2：關(guān)于信息技術(shù)與課程整合小體會

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合方面，從小學數(shù)學教學上看，我覺得可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而突破數(shù)學教學難點。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，不僅改變了人們的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育方法與學習方式。教師利用信息技術(shù)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上形象、生動，立體的特點，將之廣泛應用在日常教學中。在導入、探究、鞏固、延伸環(huán)節(jié)中都能體現(xiàn)它的優(yōu)勢。并在突破教學難點方面也能起到動態(tài)完善情景、彌補教具不足、呈現(xiàn)探究亮點、打破描述局限的作用。

學習心得3：教育要三思而后行

今天在福州臺江第三小學時，陳校長為我們介紹了一位教研組長被學生氣走的事例。聽完之后，有許多的感觸。想起了自己剛剛當小學老師的那一年，帶的事一個五年級的班級。這是個個性十足的班級，里頭藏著許多“怪脾氣”“倔脾氣”的學生。由于沒有什么班級管理經(jīng)驗，所以總想用“兇”“嚴厲”來壓制孩子?？上攵?，取得的便是與這位教研組長一樣的反效果。對于自己的教學，甚至對自己的身體都產(chǎn)生了很不好的影響，而且對于學生而言，也絲毫未起到一絲的教育意義。經(jīng)過了幾年的不斷摸索，跟有經(jīng)驗的班主任學習，慢慢的也有了自己的一套教育學生的方法，雖然不完美，但是學會了一個最關(guān)鍵的管理方法，就是無論遇到什么事，都需要“三思而后行”，這樣有效的管理班級。

學習心得4：勤奮=成功

聽了今天林莘校長的回報，感觸良多，一名教師的成功，并不是上天的眷顧，而是自身十分努力的結(jié)果。林校長勤奮好學，學無止盡的精神深深打動著我，多讀，多看，多交流，看似簡單的幾個小步驟，卻又是需要花費多少自己的時間才能做到的呢。

每每聽完別人成功的過程，總是很受鼓舞，但真正實踐到自己身上，卻有著許多的惰性，隨著年歲的增長，家庭的壓力，已找不到學生時代的那股執(zhí)著，勤奮的勁了。但是作為一名教師，自己的一言一行深深引導著自己的學生，我想，我會繼續(xù)努力的，就像林校長一樣，不斷的學習，不斷的成長。

努力！: 學習心得5：愛學生

愛學生，要教給他們無窮無盡的知識；愛學生，要幫他們指引正確的人生方向；愛學生，不要讓他們誤入歧途迷失自己??我在一步步努力著。而對于孩子的關(guān)愛，也讓我收獲了愛的快樂，看到學生的一點點進步讓我快樂，聽到學生對我的關(guān)心讓我快樂，看到學生取得榮譽時的歡喜讓我快樂，聽到家長的一句“葉老師您辛苦了”讓我快樂??讓學生在學校在這個大家庭中快樂的學習，健康的成長，是我的責任，也是我的追求。從小就向往的教師生活，我要全心全意的去詮釋好，做到更好。

第二篇：怎樣在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

怎樣在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。

一、二、創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和

諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

三、四、提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學“長方形面

積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。

如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維

第三篇：在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力1

在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

曹振坤

創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育者非常關(guān)注的課題。在教學中，教師要變“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與數(shù)學教學的質(zhì)量息息相關(guān)，而數(shù)學教育又可為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、利用多媒體教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

人們在開展創(chuàng)新思維的過程中，必須首先具有一種強烈的內(nèi)部動力。正是這種內(nèi)部的推動力，才會有刻苦地學習，才會有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進而才會有創(chuàng)新思維的萌芽與培育。對兒童來說，創(chuàng)新思維的主動性表現(xiàn)出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計算機的一個顯著特點就是它的形象直觀性。教學信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學生創(chuàng)設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種形象直觀性，使學生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲望，轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新思維學習的動力。

如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師利用多媒體創(chuàng)設了如 1

下情境：在優(yōu)美的輕音樂聲中，在風景秀麗的花果山上，猴王帶著三只小猴子在玩耍。不一會兒，猴王拿著三個大小一樣的餅，對三只小猴說：“孩兒們，你們今天真乖，我要獎餅給你們吃?！苯又劝岩粋€餅平均切成四塊，分給最小的猴子一塊，中猴說：“我比它大，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給中猴兩塊。最大的猴更貪心，它說：“我最大，我要三塊?！焙锿蹙桶训谌龎K餅平均切成十二塊，分給最大猴三塊。“同學們，你們說哪只猴子分得多？聰明的猴王用什么辦法既滿足了三只猴子各自的要求，又分得那么公平呢？你們想知道嗎？學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》后,你們就能夠明白猴王的高明之處。”帶著教師創(chuàng)設的問題，學生積極投入到學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》之中，并自主尋求解決問題的答案。學生這種創(chuàng)新思維學習的主動性正是建立在課件的鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、引人思考的有趣提問的基礎之上。因此，從這個角度說，運用多媒體的形象教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，進而更好的培養(yǎng)他們學習的主動性。

二、引導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其中很重要的一點就是要在課堂上提高學生的質(zhì)疑能力。教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。當一個學生有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。怎樣在教學中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)提出問題呢？教師首先引導學生在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑，在疑問的驅(qū)

動下，積極思考，這樣才能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當學生提出問題后，我們教師應尊重學生的一切想法和做法，不要對異想天開的學生的言行予以批評，尊重學生的“異想天開”，鼓勵學生多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學生的求異思維能力。

如何在小學數(shù)學的教學中引導學生質(zhì)疑，從而效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？我認為在課堂教學中必須教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學生善問的能力。例如，教學“梯形面積”時，有個學生好奇地提出：梯形的面積=（a+b）h÷2，三角形的面積=ah÷2，那么，長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過反復嘗試、驗證，這個學生的好奇想法是正確的，這個學生其實已創(chuàng)造出一種新的幾何定理“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半”?？此坪唵蔚膯栴}，但激發(fā)了學生從疑問中去探索、思考，從中使學生的個性思維能力得到了發(fā)展。

三、教育學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍。讓每個學生都積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的平臺；讓學生在合作、探索的情境中，獲取知識的思維方法；讓學生在獲得成功的情感體驗中，發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產(chǎn)

生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

“解決問題的關(guān)鍵是內(nèi)容的革新，觀念的更新和創(chuàng)新，是活動的，是師生互動、生生互動、合作交流、共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學一個活動最好的是做?！敝挥型ㄟ^自身的探索活動才可能是有效地，而有效的過程不能單純地依賴模仿與記憶；而是一個以己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)的過程。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)果告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的過程。在于教師引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等活動，從而形成自己對知識的理解和掌握。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。例如：在教學《積的變化規(guī)律》時，我先出示

5×3＝1520×4＝80

5×30＝15010×4＝40

5×300＝15005×4＝20

然后根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律。首先讓學生思考，從這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。在探索規(guī)律中，不要僅注意是否找到規(guī)律，更應注意是否進行思考。如果一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的知識點凝結(jié)成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索、相互交流。同時，通過交流，還可以獲得美好的情感體驗。

四、注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣。因此，教學中應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機和內(nèi)在動力，使學生想學、樂學特別注意，激勵學生積極動腦、積極思考。

如在講乘法口訣之前，我首先設計了一個師生口算比賽，指定一名學生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學生用連加的方法只計算了三道題。此時此刻，學生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算

得這么快?”激發(fā)學生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。這時，老師抓住時機，告訴學生：老師為什么算得這么快呢，是因為老師掌握了乘法口訣，同學們想知道乘法口訣是什么嗎?這就是今天要學的內(nèi)容。由于學生產(chǎn)生了強烈的學習興趣，所以這節(jié)課學生學得主動、生動，效率非常高，學生的思維活動也始終處于亢奮狀態(tài)。

實踐表明，在數(shù)學教學中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新能力的學生定會脫穎而出。

第四篇：在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自信心

在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自信心

《小學數(shù)學課程標準》中明確指出：“要使學生在數(shù)學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。”自信，是指個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標。自信心對于一個人來講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎。一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題。一個人一旦失去信心，其學業(yè)乃至做人將一事無成。

自信心對一個人的發(fā)展如此重要，因此，在小學數(shù)學課堂中，我們除了要重視培養(yǎng)和提高學生的智力因素，在指導學生獲取數(shù)學知識和數(shù)學技能的同時，也應重視培養(yǎng)學生的自信心。

一、發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，讓學生自信地投入數(shù)學學習。新教育理念下，學生對數(shù)學知識的學習不再僅僅局限于認知范疇，它已擴展到情感、人格等領域，體現(xiàn)學生在學習活動中的生命價格。在這樣的理念下，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在課堂教學中，教師與學生之間應該是一種互相平等，互相尊重的人際關(guān)系。課堂中，教師要用期盼的目光等待學生的發(fā)展，要幫助學生樹立“我是成功者，我是能者”，只有成功者才會爭取更大的成功，只有能者才會去戰(zhàn)勝更多的困難。很多時候，我們可能會在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)以下的情況：在解決題目時，為了突出好的解題方法，把幾位做法不同的學生請上臺解答后通過比較，肯定了其中最優(yōu)秀的解法。

而實際上，其他學生的解法也都是正確的，但卻沒有受到表揚?；蛘咴趯W習中，總會有個別學生的超常想法把教師的教學設想給攪亂了，由于學生的這一超常想法在我們的教學設計中是一種“節(jié)外生枝”，往往不是教師所需要的，于是，課堂中便經(jīng)常會出現(xiàn)砍“枝”現(xiàn)象。通常在這些課堂現(xiàn)象下，這些學生就會產(chǎn)生消極的思想，在經(jīng)歷這樣的體驗后，他們積極發(fā)言的學習熱情將會受到影響，如果經(jīng)歷過多次挫折，他們的自信心也會大大受到打擊，可持續(xù)發(fā)展就會失去后勁。

二、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，營造樹立自信心的環(huán)境。

平常，我們經(jīng)常說換位思考，但在實際教學中，有多少教師真正站在學生的角度去體驗學生的需要和感受呢？據(jù)教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，要讓學生充滿自信地投入數(shù)學學習，教師就要努力營造民主、和諧的課堂學習氛圍，與學生進行平等對話，課堂上，教師的舉手投足、一顰一笑都會影響學生，特別是上課時，老師微笑的表情能打消學生的緊張情緒，和藹信任的目光、鼓勵的話語，都能讓每一位學生有一種被尊重、被關(guān)注的感覺，使其感情愉悅，更加自信地投入學習。如平時在課堂提問中有學生遇到困難時，我都盡量不面露焦慮，而是恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學生深入思考，并經(jīng)常用“別急，慢慢想，一定能想出來”、“不要緊，大膽地把你的想法說出來”“老師相信你一定能行”、“說得真好”等關(guān)切的話語來鼓勵他們，使學生逐漸

擺脫緊張情緒，以及說不好，說不出來會被批評的心理壓力，慢慢地樹立起信心。

我堅信，在良好的課堂課堂氛圍中，老師尊重、期待的目光，溫和的言語一定能讓學生獲得信心的力量。

三、給予自我表現(xiàn)的學習機會，提供樹立自信心的途徑。

事實證明，教會學生學習，讓學生有機會表現(xiàn)學習，是提高學生課堂自信心的根本途徑。數(shù)學是一門基礎性極強的學科，部分學生由于某一階段或某一時期的學習態(tài)度、方法等因素導致了當前學習上的障礙和暫時落后，從而引起了同班同學的冷眼，致使他們有一種落后于人，抬不起頭的感覺，學習上很大程度上會出現(xiàn)畏難怕學的情緒。在這種情況下，教師一定要擺正自身的態(tài)度，幫助他們，盡可能地讓他們感到班級、同學的溫暖，給他們最好的位置，讓他們有機會表現(xiàn)自己。如班里有位女生，該生性格內(nèi)向，我發(fā)現(xiàn)上課時，她從不主動舉手發(fā)言，對于難度高一點題目，她更是久久遲疑，不敢完成。針對她平時的學習習慣，在提問一些難度不高的問題時，我試著讓她來回答，并經(jīng)常在全班同學面前表揚她的優(yōu)點，私下找她談話，問她愿不愿意幫老師的忙，給老師當小助手。在一番鼓勵下，這名女生當上了小組長，而且做得非常出色。在以后的學習中，我發(fā)現(xiàn)，她的膽子大了，上課主動舉手發(fā)言，跟同學間的相處熱情了許多，成績也提高了。

另外，在平時教學活動中，教師要多給學生一點時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到“學生能獨立思考的，教師不提示，學生能獨立操作的，教師不示范，學生能獨立解決的，教師決

不替代。”

四、運用積極期待、關(guān)懷鼓勵的評價，激勵學習的自信心。課程標準中指出：“評價不但要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注他們學習的過程，通過發(fā)展過程的評價幫助學生認識自我，建立學習的信心。”課堂上，學生對教師的評價是非常敏感的。教師對學生的評價有時給學生留下的印象，甚至比一次教學和一次教育活動更為深刻、更為長久、更有意義，也更有教育效果。

班級中有一個好動好說話的男孩子，父母都在外地工作，由親戚幫著帶他，他的成績在班級中也只處在中下水平，為什么呢？我在上課時注意到這樣一些細節(jié)：每次他站起來回答問題，其他學生都表現(xiàn)得很不耐煩，嫌他說話羅嗦，表達不清。而且我自己之前也曾不經(jīng)意地因他回答不對題而表現(xiàn)出不耐煩。我的一個小小失誤和同學的態(tài)度直接影響了他對自己的判斷，也影響了他對自己的信心。因此，有時明明他有自己獨到的見解，卻在其他學生的質(zhì)疑中放棄了自己的觀點；有時明明已經(jīng)極清晰地表述了自己的觀點，卻總是懷疑自己沒講清楚，于是又繞過來繞過去，講了一大通，更顯得思路不清了。上《角的分類》時，我請他說說自己的想法，可他站起來支吾了半天，就是說不了一個完整句子。下面的學生開始不耐煩了，我示意其他學生安靜、耐心地聽他把話講完，結(jié)果他想到把角按固定大小和可改變大小分兩類，這一分法是其他學生都沒想到的。這時我對學生說：“多么巧妙的方法啊！我們剛才差點失去這次學習的機會。請大家給**同學送上感謝的掌聲?！边@時，掌聲響起，這位男孩的臉上也露出了自信的笑容。之后又經(jīng)過幾次的回答，其他學生慢慢地對他改變了看法，而由于經(jīng)常受到積極的評價，他開始變得自信、變得活躍了，學習成績也上了一個大臺階。

自信，不僅影響孩子目前的學習，更是關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。在課堂中培養(yǎng)學生的自信心，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，應該是我們每一位教師必須堅持的教學目標之一。

第五篇：淺談在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

淺談在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

[摘要]創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，也是推動素質(zhì)教育發(fā)展的不竭動力。在基礎教育領域培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。筆者從事小學數(shù)學課堂教學多年，結(jié)合新課標，針對數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育進行了大膽的嘗試，并總結(jié)了一些經(jīng)驗。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學階段至關(guān)重要，教師在教學過程中有針對性的開展多樣化的教學，合理創(chuàng)設情境，用多種教學手段開發(fā)學生思維潛力，可以有效地豐富課堂教學，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，孩子們的創(chuàng)新意識是寶貴的資源。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 課堂教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）03-0155-01

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，也是推動素質(zhì)教育發(fā)展的不竭動力。在基礎教育領域培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。筆者從事小學數(shù)學課堂教學多年，結(jié)合新課標，針對數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育進行了大膽的嘗試，并總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面就將具體做法做如下闡述。

一、營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極投入到教學過程中

建立良好的師生關(guān)系，尊重愛護每一名學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師既是學習的指導者，也是學習的參與者。在課堂教學中鼓勵學生勇敢地說出自己的想法，并展開討論，讓學生敢說、敢想、敢問，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生隱藏的巨大潛能，讓學生在學習中感受到參與的快樂與創(chuàng)造的成就感。

二、巧設情境，引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W中巧設情境，制造懸念，可以有效引發(fā)學生的好奇心及學習興趣。如果是低年級，可以從講故事入手吸引學生，讓學生帶著問題學習。例如，在講《比較分數(shù)大小》一課時，我給學生講了這樣一個故事：小熊爸爸買了一個大西瓜，小熊媽媽說1/2給小熊，1/4給小熊姐姐，1/8給小熊哥哥，誰分到的最大就把那塊送給爺爺，你們說誰給爺爺是對的呢？小熊哥哥首先叫起來說，我的是1/8，肯定是我的最大，我的給爺爺；小熊姐姐說，我的是1/4我的大，我的給爺爺，只有小熊耷拉著腦袋說，我的是1/2，肯定是最小的一塊了。那么，同學們猜一猜算一算，哪一塊西瓜最大？誰的西瓜應該給熊爺爺吃呢？問題一出，同學們爭先恐后地舉手發(fā)言，有的說是小熊姐姐，有的說是小熊哥哥。我讓同學們拿出一張紙來，對折后撕開，撕開后的那張再對折后撕開，撕開后的那張再次對折后撕開，讓同學們比較一下1/

2、1/

4、1/8到底哪一個最大，然后讓同學們找一下規(guī)律。同學們一邊動手一邊思考一邊就找到了答案，而且課堂氣氛非?；钴S，同學們的學習興趣被調(diào)動起來。面對學生的奇思妙想，教師要給予肯定和鼓勵，面對學生古怪甚至是荒誕的想法，教師要給予正面引導，絕不能一棍子打死。

三、精心設計課堂練習，拓寬解題思路

教師在教學過程中精心設計習題，是提高教學效率、拓寬解題思路、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段。通過獨立練習、小組討論、全班交流的方式，鼓勵學生獨立思考、大膽創(chuàng)新。在討論與交流過程中集思廣益，鼓勵學生面對一個問題時盡量從不同的角度找到多種解決辦法，拓寬學生的解題思路。從長期的教學實踐來看，具有思考性、趣味性的練習，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義，同時也使知識的學習更堅固。教師可以用各種貼近生活的方式去強化訓練。比如在課堂上模擬超市，讓學生在模擬買東西時練習心算，練習乘法，共同參與激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的創(chuàng)新思維。但這種情境的設立，要和學習內(nèi)容緊密相關(guān)，并且適度，這樣才科學有價值。

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學階段至關(guān)重要，教師在教學過程中有針對性的開展多樣化的教學，合理創(chuàng)設情境，用多種教學手段開發(fā)學生思維潛力，可以有效地豐富課堂教學，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，孩子們的創(chuàng)新意識是寶貴的資源。有創(chuàng)新才有進步，教師要不斷學習和探索，使素質(zhì)教育真正在小學課堂里開花結(jié)果。

【參考文獻】

[1]梁西珍.在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2012（90）.[2]唐進瓊.淺談在小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（24）.[3]格日卓瑪.在小學數(shù)學課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].都市家教，2013（9）.責任編輯：楊柳