第一篇：：如何開展英語繪本閱讀

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小學(xué)英語教學(xué)中如何開展繪本閱讀

上傳: 虞婷

更新時間：2014-1-5 18:37:09

一、課題名稱的界定與表達(dá)

1．“繪本”，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

2．“英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級，并結(jié)合各課時的教學(xué)設(shè)計，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對學(xué)生的英語繪本材料進(jìn)行有效指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習(xí)慣，使繪本閱讀從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭，乃至輻射到整個社會。

二、課題研究的背景與意義

（一）小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

閱讀，在現(xiàn)代社會是一項極重要的能力，大部分的現(xiàn)代信息都要通過閱讀來獲取。閱讀是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它應(yīng)該成為人類必不可少的生活之一。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵時期是在5――12歲（即整個小學(xué)階段）期間。然而，我們對全校英語老師和開設(shè)英語課的三至六年級學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校師生的英語閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

1．教師沒有時間閱讀：在對教師閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查分析后，我們發(fā)現(xiàn)英語組6位老師把絕大部分時間給予了上課、備課，批改以及解決學(xué)生的問題，根本沒有時間靜下心來閱讀，每天所面對的英語材料就是課本。這樣又如何能拓展學(xué)生的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？又如何能對學(xué)生的閱讀興趣與閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？

2．學(xué)生找不到書閱讀：學(xué)習(xí)語言需要大量的輸入。然而，我們的學(xué)生每天除了英語書外再也沒有英語的材料可讀了。又如何談得上大量的語言輸入呢？即使偶爾看到一本英語的書也會因為里面有太多的生詞不認(rèn)識，不適合他們閱讀而放棄，久而久之也就不會想到要看英語的文字了。

3．家長不會指導(dǎo)閱讀：根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有85%的家長都認(rèn)為英語很重要，也知道要學(xué)好英語需要大量的閱讀，但是他們卻不知道如何給孩子選擇合適的英語閱讀材料，也不知道如何指導(dǎo)孩子閱讀，這對于他們來說一直是個困惑與矛盾。

（二）小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。這些理論的提出無疑是想讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語材料，而這正是我們目前小學(xué)英語教學(xué)中所缺失的?！袄L本閱讀”在我**語教學(xué)領(lǐng)域里開展得如火如荼，在英語教學(xué)領(lǐng)域里卻才剛剛起步。其實，很多優(yōu)質(zhì)的繪本材料都來自英語國家。在英美等國家，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是這些發(fā)達(dá)國家兒童首選的讀物。本課題所講的“繪本”正是這些能激發(fā)孩子閱讀興趣，激活孩子想象力和創(chuàng)造力，給予孩子美的享受的“英語繪本讀物”。因此，讓我們的學(xué)生通過閱讀英語繪本，使之感受到英語語言的原味，培養(yǎng)他們的英語閱讀興趣和閱讀能力，的確是目前小學(xué)英語教學(xué)中一個值得探索的課題。

（三）課題研究的意義 通過對本課題的研究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和閱讀水平，提高學(xué)生的英語口語能力；可以增進(jìn)學(xué)生潛意識學(xué)習(xí)英語的好方法，讓學(xué)生在愉悅的故事里，不知不覺的就學(xué)到了英文單詞或句型，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

通過對本課題的研究，可以增強(qiáng)教師的教學(xué)理念，提升教師的文學(xué)素養(yǎng)；可以改變教師的教學(xué)方式，重視對學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)；提高教師對教育教學(xué)的實施水平和科研能力。

三、國內(nèi)外關(guān)于“英語繪本閱讀”的研究綜述

1．英國、美國等國家對自己國家的繪本閱讀一貫比較重視，孩子們是伴隨著繪本故事長大的。我國臺灣地區(qū)對此研究比較早。很多學(xué)者都認(rèn)為任何語言學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)輸入要大于輸出。而所謂輸入，就是要提供學(xué)生有意義的、有上下文的故事。當(dāng)字詞出現(xiàn)在非常有趣的上下文里，就能創(chuàng)造有意義、富有情境的語言輸入與接觸，這才是真正有意義的學(xué)習(xí)。因此，英語教師可通過繪本故事書的閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)條件。

2．臺灣新竹教育大學(xué)則將《英文繪本制作》作為英語教學(xué)系學(xué)生在二年級下學(xué)期的必修課寫入教學(xué)大綱。這對于小學(xué)英語教師在教學(xué)中開展繪本教學(xué)具有指導(dǎo)意義。長期推廣英語繪本教學(xué)的臺北作家吳敏蘭認(rèn)為，人天生就是喜歡聽故事的，透過原版英語繪本中的故事，不但能吸引孩子的注意力，更能讓孩子在學(xué)習(xí)英語之余，同時積累對世界的認(rèn)知，并吸收故事中所傳遞的價值觀?？梢?，英語繪本教學(xué)是能有效提升英語閱讀能力的一種教學(xué)模式。

3．南通開發(fā)區(qū)教育網(wǎng)上郁菊香老師所做的《英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究》開題報告，是目前能查詢到一個比較切題的關(guān)于“英語繪本閱讀”的系統(tǒng)研究。該課題從選擇繪本和探索教學(xué)策略方面進(jìn)行了闡述，對我們的課題研究具有一定的借鑒意義。

綜上所述，人們對“英語繪本閱讀”已有一定的嘗試，但是還沒有真正考慮到繪本的選擇，繪本與教材之間的整合，繪本閱讀的指導(dǎo)與延伸等方面的問題。我們的課題研究將對以上問題進(jìn)行實踐與研究。

四、課題研究的內(nèi)容、方法及預(yù)期目標(biāo)

（一）課題研究的內(nèi)容及操作措施 1．對英語繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇的研究

對于小學(xué)生來說，由于所學(xué)的單詞有限，因此教師在為學(xué)生選擇英語繪本讀物的時候不僅要考慮到學(xué)生的語言能力和心理年齡，還要考慮到以下幾個方面等：

（1）句型重復(fù)出現(xiàn)的故事：學(xué)生可以根據(jù)故事中不斷重復(fù)的句子，自然而然地將句型記住，進(jìn)而運用于生活交際中。如：brown bear, brown bear, what do you see? i see a _____looking at me.這個故事中每一頁都重復(fù)著這個句型，學(xué)生一下子就掌握了，而且通過里面顏色與動物的搭配復(fù)習(xí)了這兩類詞。

（2）耳熟能詳?shù)墓适拢汉⒆觽兌际前殡S著兒童故事長大的，如果能讓孩子們?nèi)ラ喿x一些他們非常熟悉的故事的英語版內(nèi)容，相信孩子們是非常感興趣的。他們將會很想知道英語中是如何表達(dá)這些內(nèi)容的，而且既使是遇到不認(rèn)識的單詞也沒關(guān)系，他們可以根據(jù)情節(jié)來猜測其意思。這也是學(xué)生在今后的閱讀過程中所要培養(yǎng)的一種能力。

（3）劇情引人入勝的故事：孩子們注意力往往不是很持久，如果選擇的內(nèi)容不能吸引他們，則不能起到很好的作用。因此，教師為學(xué)生所選擇的故事必須是能深深吸引他們聽下去的故事，這樣才能更加激起他們?nèi)ラ喿x的欲望。

為了拓寬繪本閱讀的空間，課題組還將向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語繪本閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在線閱讀，這些網(wǎng)站資源豐富，有些還有所閱讀故事的動畫版，更有助于理解故事。2．對英語繪本內(nèi)容進(jìn)行分層的研究

不同年級的學(xué)生詞匯量也不相同，對語言的接受能力也不相同。因此，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時要考慮到對繪本材料進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓不同年級的學(xué)生讀到適合自己的內(nèi)容，這樣才能將繪本讀得更美。我們課題組將從繪本材料的詞匯量和語篇的難易度上對繪本內(nèi)容進(jìn)行分層，以期達(dá)到最好的效果。3．對英語繪本與教材之間整合的研究 英語繪本閱讀并不是指在英語課上隨便找一個英語繪本材料來補(bǔ)充課堂教學(xué)，而是要通過繪本閱讀更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓英語繪本材料與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成。因此，選用什么樣的繪本材料來上每一節(jié)課是一個值得研究的話題。

（1）集體備課：通過課題組內(nèi)成員的集體備課活動，課前對繪本與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，以期選用最適合的繪本內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)。對于所選定的繪本閱讀內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生制作導(dǎo)讀書簽，以吸引讀者的閱讀興趣。

（2）案例分析：通過對個別案例的分析與反思，明確教師在選用英語繪本時應(yīng)注意的一些問題，以其對教師今后的課堂教學(xué)設(shè)計與繪本閱讀整合起到良好的作用。4．對英語繪本進(jìn)行指導(dǎo)與延伸的研究

英語繪本閱讀能否受到孩子們的喜歡，很大程度上取決于教師課堂上的教學(xué)指導(dǎo)。因此，本課題將重點著力解決教師課堂教學(xué)中對英語繪本材料如何進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的問題，旨在通過對課堂實錄，案例分析，研討反思等形式尋找出適合學(xué)生的閱讀策略，使我們的學(xué)生受益非淺。

（1）引領(lǐng)學(xué)生略讀：通過略讀，讓學(xué)生感知繪本故事的大意，不必過分在意句中的不認(rèn)識的單詞與句子，只要能明白故事的整體，能回答出教師所出的一些問題就行了。這樣，學(xué)生可以在短時間內(nèi)閱讀更多的書籍，學(xué)到更多的知識。

（2）教會學(xué)生精讀：所謂精讀就是逐字逐句讀，對于不懂的字、詞、句要想辦法弄懂，達(dá)到精研細(xì)讀，只有這樣學(xué)生才能牢固掌握基本知識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。（3）提倡學(xué)生選讀：面對眾多的英語繪本材料，學(xué)生不可能全部都將它們閱讀過。因此，學(xué)生要學(xué)會選讀好文章，并且要根據(jù)需要，針對性地選擇有用的知識。這樣，才能提高閱讀效率。

（二）研究方法

我們將通過行動研究法邊實踐邊總結(jié)，不斷調(diào)整自己的做法，做到措施的不斷完善。我們還將運用課例研究法研究教師的教學(xué)案例；運用問卷調(diào)查法、個別訪談法、觀察法等研究學(xué)生的訓(xùn)練效果和興趣等。

（三）預(yù)期目標(biāo)

通過研究，我們將達(dá)到如下目標(biāo)：

1．教師方面：通過課題的研究，拓寬教師的專業(yè)知識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，探索出一種新的教學(xué)模式。積累英語閱讀教學(xué)的經(jīng)驗并增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和研究的能力，實現(xiàn)真正的專業(yè)成長。

2．學(xué)生方面：通過本課題的開展與實踐，拓展學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提升學(xué)生的閱讀品味，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、演以及創(chuàng)編英語繪本的能力。

聽了黃慧老師的課之后，因為她使用的是繪本，繪本教學(xué)我還是第一次接觸，覺得非常好玩，因為在學(xué)習(xí)知識的同時，還能學(xué)到一個原汁原味的外國小故事。她提倡，在繪本教學(xué)過程中，分成四部來教授：

第一步：帶著想象走進(jìn)繪本。第二步：帶著期待朗讀繪本。第三步：帶著感情講述繪本。第四步：帶著欣賞與他人分享。

其實繪本教學(xué)的這四個過程，也完全適合我們小學(xué)英語階段中的對話教學(xué)以及讀寫教學(xué)

第二篇：推薦英語繪本

推薦英語繪本：?

1.麗聲經(jīng)典故事會第一級

2.麗聲萬花筒第一級

3.攀登英語第一級

4.麗聲拼讀故事會

5.麗聲拼讀故事會強(qiáng)化版

6.培生英語（預(yù)備級）推薦英語視頻：

1.字母積木（Alphablocks）

2.word world

3.super why

4.leap frog

第三篇：巧用繪本開展英語課堂教學(xué)[范文]

巧用繪本開展英語課堂教學(xué)

英語作為一門外來語言，學(xué)生大多靠課堂教學(xué)習(xí)得語法知識，缺少真實的語言交流環(huán)境，難以接觸到原汁原味的英語。繪本以圖文并茂的方式，表達(dá)特定的情感和故事，它情境生動，故事簡單易懂，是學(xué)生喜聞樂見的閱讀活動。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)勅绾吻擅畹貙⒂⒄Z繪本融入小學(xué)英語課程中，讓英語課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

一、借助繪本教學(xué)詞匯

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)采用死記硬背的模式，知識點講起來枯燥無味，學(xué)生老是記不住，詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦L本，將詞匯教學(xué)融入趣味、形象的繪本中，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動多重感官獲取對詞匯的認(rèn)識，加速學(xué)生對詞匯的掌握和內(nèi)化，讓學(xué)生在趣味盎然的繪本故事中有效掌握詞匯。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）三年級上冊Unit 6 Look at me，筆者嘗試將繪本融入課堂。首先通過自由對話讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，接著筆者拿出玩偶――一只棕熊，告訴學(xué)生：“This is my friend，Brown bear.It lives in the beautiful forest.Do you want to know something about it？”邀請學(xué)生一起去看看，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生的參與意識。教師出示繪本，讓學(xué)生看繪本，聽故事。師生一起找出Brown bear的朋友們，在黑板上貼上白色的動物圖片，接著帶領(lǐng)學(xué)生展開小組合作，打開繪本讀故事，給棕熊的動物朋友們涂上正確的顏色。繪本色彩鮮艷，語言簡單，學(xué)生對此非常感興趣，積極主動地參與到閱讀的過程中，很快就找出各種動物的顏色。通過連線、涂色、聽指等活動，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于顏色詞匯的學(xué)習(xí)，并學(xué)會用自己的語言講故事。

在以上案例中，筆者嘗試讓學(xué)生在聽故事、看圖片的過程中充分感受和體驗不同色彩的英語詞匯表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富形象的色彩世界，讓學(xué)生在繪本的故事情境中學(xué)詞匯、用詞匯，使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、借助繪本教學(xué)語音

語音是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。以往的英語音標(biāo)教學(xué)不外乎死記硬背和機(jī)械拼讀，很難激發(fā)學(xué)生對于語音學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生談“語音”色變，導(dǎo)致語音教學(xué)開展起來困難重重。若將語音和繪本相結(jié)合，能大大增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，提高語音教學(xué)的有效性。

例如教學(xué)元音字母a的發(fā)音時，筆者嘗試將語音教學(xué)融入Fat cat on a mat的繪本故事中。上課伊始首先通過歌曲Bingo營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松融入課堂。接著，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了fat cat和mat的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象：“What is the cat doing？”師生一起進(jìn)入繪本，通過動畫呈現(xiàn)故事。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀故事一邊圈出含有a字母的單詞，如fat、cat、bad、catch等。讓學(xué)生通過認(rèn)讀、比較、試讀等多樣化的活動，學(xué)習(xí)元音字母a的多種發(fā)音，在讀繪本、演繪本的過程中不斷操練鞏固，最大限度地調(diào)動學(xué)生語音練習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生的印象。學(xué)生在緊張而快樂的氛圍中有效掌握了a字母的發(fā)音，將被動轉(zhuǎn)化為主動，讓語音教學(xué)變得輕松活潑。

在以上案例中，筆者嘗試將繪本和語音教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，借助學(xué)生喜聞樂見的繪本使枯燥的語音學(xué)習(xí)生動起來，使抽象的語音知識變得具體化、形象化。

三、借助繪本教學(xué)語篇

繪本融語音、詞匯、語用為一體，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生閱讀技能的英語教學(xué)資源。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用繪本開展英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的舞臺上盡情演繹和展示，在繪本閱讀空間中提升自身語言運用能力。

A beautiful rooster是一篇學(xué)生較為熟悉的故事，筆者將其搬進(jìn)英語課堂。首先通過課前預(yù)案讓學(xué)生聽錄音預(yù)習(xí)，借助學(xué)習(xí)工具理解生字詞。在課堂教學(xué)中設(shè)計頭腦風(fēng)暴游戲，讓學(xué)生通過教師所給的關(guān)鍵詞猜出相應(yīng)的動物，在愉快的游戲中感受英語學(xué)習(xí)的快樂。同時，適當(dāng)滲透一定的新語言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語篇。通過觀看課文動畫帶領(lǐng)學(xué)生整體感知故事，理解繪本故事中的主要人物。通過自讀和小組合作的方式，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之處解讀繪本，通過連線、模仿、表演等方式，體會公雞從注重外表美到注重心靈美的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生通過多樣化的指導(dǎo)有效閱讀繪本。帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本復(fù)述，展開有效的語言輸出。最后，布置制作閱讀推薦卡的任務(wù)，作為家庭作業(yè)要求學(xué)生在課后完成。

繪本是英語學(xué)習(xí)的有效資源。將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語課程中，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生印象深刻，有效促進(jìn)學(xué)生對語言知識的感知和理解，使之逐步掌握英語知識和技能，讓英語課堂教學(xué)變得輕松、高效。

（作者單位：江蘇省海安縣實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光

第四篇：英語繪本書單

原版英語繪本書單

1、Brown Bear,What Do You See?（寶寶版）

2、The Wheels on the Bus

3、Go Away, Mr Wolf!

4、Five Little Monkeys Jumping on the Bed

5、Little Bear

6、Five Little Men in a Flying Saucer

7、Sheep in a Jeep

8、Today is Monday

9、Ten Fat Sausages

.10、No David！

11、Polar Bear, What do You Hear?

12、Down in the Jungle

13、Five Little Ducks

14、The Artist Who Painted a Blue Horse

15、Where the Wild Things Are

16、Goodnight Moon ABC

17、The Very Hungry Caterpillar

18、The Snowy Day

19、Don't Let the Pigeon Drive the Bus!

20、Owl Moon

21、Corduroy

22、Click, Clack, Moo: Cows That Type

23、The Monster at the End of This Book

24、Caps for Sale

25、Bark George.

第五篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)

繪本教學(xué)

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實生活經(jīng)驗。