第一篇：高三化學高效復習課課堂心得

高三化學高效復習課課堂心得

白河縣第三中學化學組 蔣濤

結(jié)合自己多年來參與備考工作的體會，我認為，提高高三化學復習課堂高效性應(yīng)當抓好三個要素：轉(zhuǎn)變觀念，把握內(nèi)容，講究策略。

一、轉(zhuǎn)變復習觀念——貫徹“三主”原則

教師的教是為了學生的學。這句話對于復習教學更顯重要。因為當今的化學高考已從知識型逐步過渡到知識—能力型，并且越來越向能力測試的方向傾斜。因此，旨在組織學生迎戰(zhàn)高考的化學復習教學，就應(yīng)更加重視在落實化學雙基的基礎(chǔ)上，以知識為載體，提高學生的能力，增強他們的素質(zhì)。在具體教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主角，激勵他們在學習進程里發(fā)揮主動精神，概括為“三主”原則。

第一，發(fā)揮學生在復習教學過程中的主體作用。

從一定意義上講，高考復習的主人翁應(yīng)當是高三學生。作為教師，實際上是特殊的“服務(wù)員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務(wù)。然而，迄今仍有不少老師把自己擺在核心位置，將學生看成可以任意擺布的附庸，主觀臆造地組織備考復習，致使學生成了儲藏知識的“書柜”，這就有個轉(zhuǎn)變觀念的問題。

充分發(fā)揮學生在復習過程中的主體作用，應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是高考復習的主人；二是引導學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會《高考化學科考試說明》，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；三是從大多數(shù)學生的實際水準出發(fā)來確定復習訓練的標高；四是教學不平均使用力量，要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標，借助基礎(chǔ)知識為載體，側(cè)重于能力的訓練?？傊?，整個教學的部署，從學生所需、所求為基本出發(fā)點，這樣才能體現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮。第二，突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。

學生主體作用的發(fā)揮，很大程度體現(xiàn)在他們能否充當復習活動的“主角”。

我在教學中采用了如下的舉措。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，讓學生先看課后探究，用思考題激發(fā)學生邊讀邊思考；講復習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開辟課堂活動的空間，尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設(shè)計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己鉆懂。再者，給學生創(chuàng)造復查、整理、運用知識的機會，在基礎(chǔ)復習的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓練促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服了學前忘后的缺陷?？傊瑹o論是課前自學，課內(nèi)討論，還是課后整理、運用，學生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓練方面，真正成為復習活動的主角。

第三，激勵學生在學習思考時發(fā)揮主動精神。

激勵學生在復習中發(fā)揚主動精神，我在實踐中感到以下的運作比較合適。

其一，在基礎(chǔ)復習的訓練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”（比如以前的高考真題），鼓勵學生面對這些在化學之樹上結(jié)得高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數(shù)學生無所適從，教師應(yīng)先做適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數(shù)人習慣了，發(fā)展到后來，一般學生提高了興趣和信心，面對能力題會表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。

其二，學生信心和興趣的提高，重要的還應(yīng)賴于教師堅持做到訓練精選，每練必評，評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法，既強調(diào)學生對化學現(xiàn)象進行形象思維，又引導他們學會抽象思維，不斷強化思維品質(zhì)。日積月累，在潛移默化之中，學生的能力和素質(zhì)就會得到提高。其三，課內(nèi)、課外結(jié)合，利用可能的機會激發(fā)學生積極思考。課外諸如對待學生的詢問答疑，教師不應(yīng)就題答題，而可視學生的水準采取反問、點撥思路、換另外的角度激發(fā)思考，啟發(fā)學生用化學思想分析問題等方法輔導學生。

其四，綜合復習階段，除了注意化學基礎(chǔ)知識的綜合考查，還要側(cè)重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。教師首先是自己明確，進而要告誡學生：不應(yīng)抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現(xiàn)成高考題目的僥幸心理，而應(yīng)立足于自己解題能力的提高。這種能力概括起來，就是“讀懂信息—整理信息—篩選信息—使用信息”的一般性本領(lǐng)，面對一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學基礎(chǔ)知識積極求解，這即所謂以不變應(yīng)萬變。

二、把握復習內(nèi)容——形成“三點”構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學知識體系 首先，緊扣考點不離綱。

所謂考點，指的是國家考試中心編制的《全國高考化學科考試說明》（即考綱）所規(guī)定的考試范圍。復習伊始，我們就確定了首輪基礎(chǔ)知識復習的安排，以考綱規(guī)定的化學基礎(chǔ)知識“五大塊”為綱目統(tǒng)攝各冊課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識構(gòu)架編排復習體系，但仍以課本為依托按章復習。

其次，圍繞熱點勤查練。

所謂熱點，指的是歷屆化學高考反復測試的知識要點。例如以阿伏加德羅常數(shù)為基準及物質(zhì)的量為中心的各種化學量的推斷與比較，判斷離子方程式的正誤，離子濃度大小的比較，ｐＨ值的計算，離子大量共存的判斷，原子內(nèi)各微粒數(shù)目的推算，反應(yīng)速度的推算，可逆平衡移動方向的判定，電極反應(yīng)及析出物質(zhì)的分析、計算，無機離子檢驗，有機物衍變關(guān)系等等，大約有２７項知識點、鏈、塊，幾乎是年年必考的熱點問題，而且主要在第Ⅰ卷中出現(xiàn)。為了突出熱點，每章教材復習之初，我們就找出一些有代表性的思考題，這些思考問題還成了教師課堂歸納知識要點的提綱。至于每章檢測題和綜合訓練題里的第Ⅰ卷客觀試題，則側(cè)重編用熱點知識 的選擇題，與歷屆高考題接軌。

再次，突出難點重講評。

所謂難點，指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。高考復習容量大、內(nèi)容廣、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我們注意從學生認知的實際出發(fā)，舍得在熱點里的難點問題上花時間、下功夫，以保證學生腦海里構(gòu)建的知識體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動靈活。具體的做法是在基礎(chǔ)復習階段，我們及時掌握學生課前自學和平時練習時存在哪些障礙，然后在知識要點分析歸納課和練習評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學生清除這些障礙。

三、講究復習策略——正確處理好兩種關(guān)系

化學教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系：落實知識與訓練能力；統(tǒng)一要求與分層指導；廣集信息與限量用題。

其一，正確處理好落實知識與訓練能力的關(guān)系。

在復習訓練中，如何針對高考題的特點處理好落實知識與訓練能力的關(guān)系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復習階段，我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過，每當要求學生系統(tǒng)地鉆研課本時，很注意指導學生怎樣自學；每當要求學生掌握知識要點和知識規(guī)律時，很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當要求學生掌握實驗知識時，又強調(diào)學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。所有這些，都滲透著學生自學、思維、觀察和實驗?zāi)芰Φ挠柧?。到了綜合復習的階段，重點轉(zhuǎn)移到能力訓練時，我們并沒有忽視組織學生對已學知識的系統(tǒng)復查；每當剖析某一道能力題時，都忘不了提示學生注意解題時借助了哪些基本知識，把這些知識要點再次進行強化。

其二，正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導的關(guān)系。

化學高考的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，一所學校、一個教學班里學生的化學水平有高有低，因此高考復習不可能也 不應(yīng)該一刀切。對此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。每個復習階段，每一知識單元，我們都提出教學目標，從中等程度的學生水準出發(fā)，安排復習時間和內(nèi)容，規(guī)定訓練題量；統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個別輔導時，側(cè)重于抓強、弱兩頭的層次。

以上就是我認為在構(gòu)建高三化學復習高效課堂時的一點拙見

第二篇：高三化學高效課堂流程

高三化學高效課堂流程

高中化學高效課堂是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的學習積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。那么如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、做好課前準備:課前準備需要經(jīng)歷從無形設(shè)計到有形設(shè)計兩個階段。所謂無形設(shè)計包括研讀課標、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學情、策略構(gòu)思等，這些是看不見的設(shè)計，但它卻占有舉足輕重的位置。所謂有形設(shè)計是指通過設(shè)計產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料，這種材料的設(shè)計體現(xiàn)的是“以生為本，以學為本”，它也是教師集體智慧的結(jié)晶。所以無形設(shè)計、有形設(shè)計和集智（體）備課這三個大的方面是課前教學設(shè)計的最基本要求。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂:在課堂上，必須激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生自主探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的最有效手段，通常我們可以通過以下幾點來激發(fā)和調(diào)動學生學習的熱情和積極性

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲

2.通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境: 在教學中可以通過化學技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學對社會發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。

3.通過圖表和模型創(chuàng)設(shè)問題情境:圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯綜復雜的關(guān)系條理化，從而有利于學生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索。圖表簡明清晰地呈現(xiàn)了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調(diào)動學生思維的積極性和主動性。

4.提倡自主、合作、探究的學習方式:學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者。所以，課堂上動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式。教師組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略

和具體操作等都應(yīng)盡量由學生自己來完成，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識。

5.重視師生的感情交流:平等對待每位學生，多鼓勵多表揚學生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學生積極主動地學習，給學生創(chuàng)造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于

學習潛能的開發(fā)，更有利于學生在開放中思辨創(chuàng)新，這樣會起到事半功倍的教學效果。

6.發(fā)揮多媒體的教學功能

（1）作為一種先進的教學手段，多媒體技術(shù)走進課堂，顯示出許多優(yōu)勢,運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，更能提高課堂的教學效果，使課堂煥發(fā)生機和活力。

（2）要合理的分配課堂教學的時間：一堂課70%的時間用于學生自學、討論、展示；

20%的時間用于教師指導、點撥、答疑；10%的時間用于學生總結(jié)、鞏固、檢測。

（3）課堂上一定要關(guān)注每位學生的情緒波動:課堂能處理的課堂處理，情緒波動較大的課后一定要抽時間和學生交流，引導開發(fā)學生，使他們以最快的速度投身到學習中來。

三、關(guān)注課后作業(yè)和課后反思:課后作業(yè)要有針對性地去做，教師要提前選好典型提綱給學生，切不可隨意或者讓學生全部去做，也沒那么多時間。還有就是讓學生做好糾錯作業(yè)，通過分析錯題的原因，尋找學習知識點上的漏洞，最后一定讓學生要在課后做好課堂知識的小結(jié)與歸納，讓學生體會學習后的成就感。

總之，在新的教育形勢下，學校推行“高效課堂”勢在必行，我們?nèi)沃囟肋h。構(gòu)建高中化學高效課堂，不僅要關(guān)注課內(nèi)，還要利用好課外，做到課堂內(nèi)外有機結(jié)合，才能實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。立標人——王令2014-1-10

第三篇：高三化學復習的幾點心得

高三化學復習的幾點心得

借鑒前人的教學經(jīng)驗，聯(lián)系本人實踐，總結(jié)一輪復習和備考的一些經(jīng)驗和策略，希望能給廣大學生提供一些借鑒與參考。

（一）夯實基礎(chǔ)。在一輪復習中，復習之前教師一定要鉆研大綱，通讀教材，對教材的每一個角落都不要放過。如選修5教材上的三頸瓶，在2012年考題中出現(xiàn)過，很多學生因為平時沒有引起重視而丟分。雖然在教材上只有一個圖片，但教師在課堂上要引導學生歸納出每個頸口的作用，這樣學生在遇到類似的實驗儀器時才不會陌生，處理起來也會得心應(yīng)手。常見基礎(chǔ)知識如阿伏伽德羅定律、物質(zhì)的分類、離子方程式、元素性質(zhì)、必考有機、電化學、化學平衡理論、化學基本用語等在復習時隨時注意學生的掌握情況，對學生掌握的比較好的可以點到為止，對學生整體掌握不好的可以多用一點時間，個別學生需要吃小灶。在練習題的處理上，提高練習題的質(zhì)量，課堂上爭取每個知識點后要配有典型習題和高考?？碱}，做好講練的有機結(jié)合，這樣學生對知識點就會有更深刻的印象。課后要給學生整理出近幾年的同一知識點的高考題和模擬題來讓學生進一步鞏固基礎(chǔ)知識。教師要對學生的作業(yè)完成情況及時的講評并注意查漏補缺。

（二）注重圖表解題。2012年27、28題兩道大題都有圖或表格，要求學生從圖表中提取有用信息做題，這是化學科目的新特點，也是今后的一個考查方向。高三復習的最終目的是訓練學生對知識的綜合運用，應(yīng)加強對學生認識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。而借助圖表解題往往可以起到事半功倍的效果。除了分析題中已有的圖表，教師還可以根據(jù)題中的信息自制圖表來解題，這種能力的培養(yǎng)往往會激發(fā)學生學習的動力。但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此在教學中教師要逐步引導學生用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

（三）重視學生語言表達能力的培養(yǎng)。通過對學生平時測驗和考試試卷的分析發(fā)現(xiàn)，部分學生對題目的分析很到位，但在語言描述時往往得不到分。比如，在分析鹽類水解平衡的移動方向時，先寫上該水解方程式，再根據(jù)方程式進行分析，配以簡單的文字說明即可，比全部是語言敘述要簡單、明了。很多考生寫不出，更不能做到“簡要說明”。還有部分學生不會準確使用化學用語，這也造成了考試過程中的丟分。因此’在今后的復習過程中，不僅要知道是什么，還要知道是為什么，更要知道怎么做、如何回答，一定要加強把自己的思維過程用語言表達出來的訓練。

（四）不搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對于大綱不要求的內(nèi)容，要堅決刪掉。較復雜的氧化還原反應(yīng)以及涉及量的關(guān)系的一類離子反應(yīng)，硝酸鹽的分解產(chǎn)物，學科間的綜合如物理熱力學方程上的一些問題，要少花精力，點到為止。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識的重點和難點及關(guān)鍵上。

（五）做好試卷講解。高三考試頻繁，一次一次的傳統(tǒng)講評方式更容易讓學生厭煩，尤其是一成不變的采取教師一道題一道題講的方式，收效甚微。在講解之前把相近知識的題目歸類，并適當拓展，教給學生一些規(guī)律和解題方法和技巧，以求在今后的考試中節(jié)省一些時間。這樣學生的學習興趣在一定程度上被激發(fā)了起來，收到了一定效果，學生也比較愿意聽。同時，在閱完卷、統(tǒng)計學生錯誤的基礎(chǔ)上，找學生錯誤率高而本身又是主干知識的幾個典型題讓學生說題，把審題、分析解答和回顧總結(jié)的思維過程說出來，學生以主人身份參與試卷講析，教師精心點撥，形成了師生雙邊互動的教學局面。通過這樣的幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)學生犯同樣錯誤的幾率大大減少了，而且對正確知識點的印象更深了。

（六）過好實驗關(guān)?；瘜W實驗題均為教材上的基礎(chǔ)實驗，實驗不多，難度也不大。常出的實驗有酸堿中和滴定、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置、萃取、蒸餾、重結(jié)晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制備、酯化反應(yīng)等。教師在平時多給學生做總結(jié)，集中把各個實驗復習一遍，在考試中應(yīng)該問題不大。

（七）注重聯(lián)系生產(chǎn)、生化實際。理科綜合《考試大綱》的“命題要求”提出“要以能力測試為主導，考查考生對所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學素養(yǎng)的考查”。近幾年，聯(lián)系生產(chǎn)、生化實際的考題在增加，既考查了新材料的知識，又加強了化學與生活的聯(lián)系。在平時的講課過程中隨時隨地把新的信息傳遞給學生，又要引導學生注意生活常識的積累。

總之，高三化學復習要講究方法、技巧。師生共同努力分析、總結(jié)歸納，結(jié)合高考要求和學生的實際情況，制定符合實際情況的計劃與策略方法，以良好的心態(tài)去迎接高考，一定會取得良好的成績。

第四篇：化學高效課堂初探

化學高效課堂教學模式初探

我校正在積極推進高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學流程如何制定等。我校校長在闡釋這些問題時說：“隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會是能力社會，教育的功能不是簡單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對人的一生影響很大，盡早進入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當了學生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個學者型教師，高中課改也能造就一批學者型教師，因此把新課程理念落實到課堂教學中是新課改的重點。下面就新形勢下化學高效課堂的研究與實踐談點我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實效，在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果就好。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既能學得愉快，又能學有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學校既按教育規(guī)律辦學，又能提高升學成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學效益的活動。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時間，給學生以啟發(fā)與引導，促進學生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學生所有的時間，而學生又學不到什么，得不到發(fā)展。”

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學組這學年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價值就在于課堂！課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。我們按照學校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點：一是了解學生的知識底細，二是明確教學內(nèi)容的三維目標，三是搞懂重難點且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應(yīng)注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學不同于其他學科的特點，也是化學學科最特征的思維方式。課堂教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學生建立起微觀粒子行為的表象，引導學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學生對知識的理解。3.回歸學生

高效課堂中的學生既是學生也是老師，真正實現(xiàn)“教學相長”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學生的學習過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”?；瘜W學科高效課堂的表現(xiàn)是：學生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學生自己去探索應(yīng)用，學生能提煉概括的概念由學生自己去歸納，學生自己能表達的文本讓學生自已去解讀體悟，學生能完成的實驗讓學生自己去設(shè)計操作，學生能自己決定的作業(yè)由學生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生，以講為主的課堂被以學為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所。同時學生以個體學習為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學習為主，何樂而不為呢？ 4.以問題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學而不思則罔，思而不學則殆”。在化學課堂教學中必須激發(fā)學生積極思考，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此課堂教學和作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學習內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習緊密結(jié)合起來。同時我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實性，將學生多樣性的探究活動作為寶貴的教學資源。5.重視反思

沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。想讓學生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅持做教學反思是批評和自我批評的最佳方式。作為學生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學習。在課堂教學和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視引導學生對學習活動進行及時的自我反思，提高學生的科學探究能力，豐富和完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學高效課堂模式教學流程

學校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長在闡釋這一問題時說：“沒有備課標準就全部按經(jīng)驗在上課！”是呀，若是經(jīng)驗不足呢？那么此時高效課堂模式教學流程很重要，所以要實現(xiàn)高效課堂就必須要有科學合理的課堂模式教學流程及備課標準。學校結(jié)合教育規(guī)律與教學實際，制訂了新授課、復習課、試卷講評課的備課標準，將備課工作上升到教學研究的高度，三種化學高效課堂模式的教學流程在我們高中化學組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學新授課高效課堂教學流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計導學案,學案內(nèi)容具體、要求得當、針對性強分析學生的學習情況，合理組建學習小組。

教師課前準備

學生預(yù)習教材內(nèi)容，填寫學案。

組長檢查組員的課前準備情況。

學生課前準備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復習上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個問題來檢測學生對上節(jié)課重點難點的掌握情況

通過靈活有效的手段進行檢查，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時為下一個環(huán)節(jié)做好準備(3~5分鐘)課堂練習、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學氛圍，體現(xiàn)新課的教學思想，賦給學生學科情感。

新課導入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強化學生的感悟，維持學生的學習熱情和學習欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實物展臺）展示，教師點評、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學生，使學生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認識。課堂小結(jié)（3分鐘）

學生整理、落實、反芻、消化

分為A、B、C三個層次并在題目上注明，A層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，B層次為變式題或簡單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓練，周周清等形式以考察學生學習的效果

教學效果

（三）化學試卷講評課高效課堂教學流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學生了解自己答題的情況

分析檢測的總體情況，公布詳細答案。明確表揚先進、激勵后進的對象；明確要講解的問題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；

利用課件展示班級平均分和小組排名表揚先進、激勵后進；提高學生的學習欲望和競爭意識，闡明本次考試的目的和意義，讓學生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導入與結(jié)果分析

分析歸類錯題類型、根據(jù)實際情況安排各組錯題學生進行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進行點拔由學生闡述解題思路，把試卷錯題和每題錯題類型當場全部消化。重復演練加深印象。

錯題解答 反思小結(jié) 點拔提升

針對本次考試重難點進行有效的拓展和延伸，由學生解答課件中設(shè)計好的四個典型題目，通過分組競賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯題、答錯題再一次進行總結(jié)和歸納，對學生進行再次檢測，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓練，周周清等形式以考察學生學習的效果

教學效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理?！暗婪ㄗ匀弧?，我們既要走進模式，更要跳出模式！

第五篇：化學高效課堂

實現(xiàn)化學高效課堂的一點思考

向詩文

新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實效。在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本。從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維學習目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時間，給學生以啟發(fā)與引導，促進學生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學生大量的時間，而學生又學不到什么，得不到發(fā)展?！?那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學案例，就教學實施中如何采取多種教學手段達成教學的三維目標，談一下自己的看法。

一.充分利用實驗

化學是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，實驗是一切真知灼見的源泉。利用實驗的形象化特點可以加深對化學知識化學技能的理解通過實驗進行分析，對培養(yǎng)學生的思維習慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實驗過程中，及時給予學生點撥和引導。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導學生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實驗驗證我們的結(jié)論，記得當時學生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學習“Cl2性質(zhì)”的時候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學生就會根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實驗，問學生：Cl2與水生成了什么？學生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計，雖然說是有實驗活動，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學生的注意力，引起他們的興趣，引導他們的主動思考。對于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實事故為背景來設(shè)計教學。比如：用多媒體展示3個鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊員進行緊急處理，畫面上消防隊員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會立即抓住學生的眼球，引起學生強烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學性質(zhì)？為什么能使人民生命財產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學生就會不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實驗活動探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。所以新課程實施中，我們 借助多種教學工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學效果最優(yōu)化。

三．讓學生走上講臺 既然學生是學習的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學模式中，應(yīng)是“老師講”，“學生聽”，覺得講得越細越好，面面俱到，生怕講露一個知識點。這其實是對學生不信任的表現(xiàn)，因為每節(jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費時間。要讓學生走上講臺，實施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進，我的做法如下。首先讓個別優(yōu)秀的學生講一兩個問題，在講之前，教師應(yīng)幫助學生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時鼓勵學生大膽的走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對表現(xiàn)突出的地方及時給予肯定和表揚，對出現(xiàn)的問題，要及時指出，激勵學生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進，以點帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學生講解讓其他學生評價，分組討論補充，不完善的我們再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來而且學生印象深刻，并且能主動的參與，積極性大為提高，促進了各種能力的提高，自信心也大為增強。在此過程中，學生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時也提高了自己。

總之，課堂教學要想高效，必須想法設(shè)法提高學生的主動參與和主動思考意識，應(yīng)盡最大可能讓學生自己去設(shè)計完成探究活動。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循“從生活走向化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應(yīng)注重從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識學習與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學生學習規(guī)律，提高課堂效率。當然，教無定法，所以我們的教學并沒有固定的模式，但應(yīng)時刻以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。