第一篇：生物雙語教材教法課程大綱

雙語教材教法課程（生物）教學(xué)大綱

課程名稱：雙語教材教法課程（生物）學(xué)

時(shí)：30 適用專業(yè)：生物 開課單位：生命科學(xué)學(xué)院

第一部分 大綱說明

一、課程性質(zhì)和任務(wù)

生物雙語教材教法課程是生物科學(xué)雙語學(xué)生的一門教育必修課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物雙語教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。

在該課程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)與生物學(xué)教學(xué)相關(guān)的基本理論、生物專業(yè)詞匯、課堂基本教學(xué)技能，通過微格教學(xué)方式進(jìn)行課堂基本教學(xué)技能訓(xùn)練，幫助本專業(yè)學(xué)生克服初為人師的困難，盡快適應(yīng)和勝任中學(xué)生物雙語教學(xué)工作，初步具備較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)及管理基本能力。

二、與相關(guān)課程的關(guān)系

本課程要求學(xué)生具有較好的語言運(yùn)用能力和一定的英語基礎(chǔ)，并掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的教育學(xué)理論。與生命科學(xué)、教育科學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)、專業(yè)英語等諸多學(xué)科相互交叉、滲透。

三、教學(xué)方法及教學(xué)形式建議

本課程為一學(xué)期的課程，主要講授相關(guān)理論，相關(guān)的生物專業(yè)詞匯，并結(jié)合若干課堂教學(xué)技能類型適當(dāng)進(jìn)行隨堂練習(xí)如導(dǎo)入技能、演示技能等。

四、考核辦法

考核方式：本課程屬于考試課程。

考試方式： 筆試及完整的生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

第一章

雙語教學(xué)介紹（4學(xué)時(shí)）

一、教學(xué)要求：

1.了解雙語教學(xué)的概念、國內(nèi)外雙語教學(xué)的現(xiàn)狀。2.了解當(dāng)前我國雙語教學(xué)的三種主要模式。3.理解一名生物雙語教師應(yīng)該具備的基本條件。

二、教學(xué)內(nèi)容： 1．雙語教學(xué)的定義 2．開展雙語教學(xué)的目的 3．國內(nèi)外雙語教學(xué)的現(xiàn)狀 4．雙語教學(xué)的模式

（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮英語運(yùn)用的百分比。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)后進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后，具體應(yīng)該如何去實(shí)施和推廣雙語教學(xué)，特別是對(duì)一些想開展而又未開展雙語教學(xué)的學(xué)校。）

5．合格的中學(xué)生物雙語教師應(yīng)具備的條件（1）一般教師的基本素養(yǎng)；（2）較強(qiáng)的英語聽、說、寫能力；（3）扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)；

（特別介紹我校三維立體式的雙語師資培養(yǎng)模式）第二章 生物學(xué)專業(yè)詞匯（8學(xué)時(shí)）

一、教學(xué)要求：

能夠掌握和熟練運(yùn)用中學(xué)生物教學(xué)中常用的專業(yè)詞匯（1000左右）

二、教學(xué)內(nèi)容： 1．初中生物學(xué)專業(yè)詞匯 2．高中生物學(xué)專業(yè)詞匯

（在借鑒現(xiàn)有生物學(xué)科雙語教材的基礎(chǔ)上，整理人教版中學(xué)生物教材中所涉及到的生物專業(yè)詞匯。特別是初中生物教材中所涉及到詞匯是學(xué)生必須掌握的。）

第三章 課堂基本教學(xué)技能（18學(xué)時(shí)）

一、教學(xué)要求：

學(xué)生要結(jié)合自己選擇的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用上述技能脫稿練習(xí)，初步掌握其運(yùn)用方法。

二、教學(xué)內(nèi)容：

（一）課堂基本教學(xué)技能 1．導(dǎo)入技能 2．語言技能 3．提問技能 4．演示技能 5．變化技能 6．板書技能 7．教學(xué)組織管理技能 8.結(jié)課技能

（每項(xiàng)技能結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，并把各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生不僅能實(shí)踐操作，而且將實(shí)踐提升到一定的理論高度，從而在自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的模式下，不斷地取長補(bǔ)短。）

（二）課前教學(xué)技能——教學(xué)策略設(shè)計(jì)技能 1．備課的意義及依據(jù) 2．備課的內(nèi)容及程序 3．規(guī)范教案的編寫

（通過多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并播放往屆學(xué)生優(yōu)秀教學(xué)視頻，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力）

（三）說課技能 1.說課與講課的異同點(diǎn) 2.說課的內(nèi)容

（指導(dǎo)學(xué)生書寫說課稿，播放往屆學(xué)生優(yōu)秀說課視頻，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生說課的能力）

雙語生物教學(xué)技能訓(xùn)練（8*17=136學(xué)時(shí)）教學(xué)要求：

1.通過微格訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)教師技能。

2.分組模擬教學(xué)并錄課，最終每人保存15—20分鐘的錄課。

3.分組練習(xí)說課，最終能完成一個(gè)完整課的說課，時(shí)間為8分鐘左右。教學(xué)內(nèi)容：

一、微格訓(xùn)練（4*17=68學(xué)時(shí)）

1.印發(fā)十大技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給各小組，讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，同組學(xué)生互相聽、互相評(píng)，讓大家在這種互聽互評(píng)的氛圍中不斷地得到提高。

2.學(xué)生進(jìn)行完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并印發(fā)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的要求下，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，不斷地完善自己。

3.學(xué)生配合自己所設(shè)計(jì)的課程，完成說課稿，并練習(xí)說課。

二、會(huì)課

讓學(xué)生準(zhǔn)備15分鐘左右的一個(gè)微型課，與全校的雙語教師和學(xué)生在一起交流。會(huì)課的過程中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)其他專業(yè)同學(xué)的長處，聽取指導(dǎo)教師的建議，彌補(bǔ)生物專業(yè)學(xué)生的不足。

三、個(gè)別輔導(dǎo)

利用教師和學(xué)生共同的空余時(shí)間，讓學(xué)生到自習(xí)室。

1.教師準(zhǔn)備一些英語視頻，給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)英語的氛圍。2.組織本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語角活動(dòng)。

3.讓學(xué)生把本人教學(xué)設(shè)計(jì)過程中遇到的一些專業(yè)詞與其他同學(xué)共同分享。4.學(xué)生用英語對(duì)話，特別是練習(xí)一些課堂組織用語。5.練習(xí)講課。

也可以是學(xué)生單獨(dú)找指導(dǎo)教師進(jìn)行語法、教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。

第三部分 建議教材與主要參考書

一、建議教材 自編講義

二、主要參考書與期刊

1．王永勝《生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》2003.7第一版 高等教育出版社 2．周美珍《生物教育學(xué)》1999 浙江教育出版社 3．《生物學(xué)通報(bào)》北京師范大學(xué) 主辦 4．《生物學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué) 主辦 5．《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》陜西師范大學(xué) 主辦 6．《中學(xué)生物學(xué)》南京師范大學(xué) 主辦 7．生物學(xué)教學(xué)有關(guān)網(wǎng)站

8．鄭慶生等《教學(xué)工作技能訓(xùn)練》1997.6第一版 華東師大出版社 9．高艷《現(xiàn)代教學(xué)基本技能》2000.1第一版 青島海洋大學(xué)出版社 10.劉恩山《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》2003.8第一版 高等教育出版社

執(zhí)筆人：楊燕平時(shí)間：2008年6月

第二篇：教材教法大綱

淮 南 師 范 學(xué) 院

本科課程教學(xué)大綱

課程名稱：_ 物理教學(xué)法______ 課程編號(hào)：___ ____0601212____________ 學(xué)科專業(yè)：___ 物 理 學(xué)______________ 所屬系： 物 理 系

系主任： 杜建明 制訂日期：___2011__年 __9__月 ___18__日

淮南師范學(xué)院教務(wù)處編制

《中學(xué)物理教材教法》課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)： 0601212 總學(xué)時(shí)： 54 總學(xué)分： 3 開課學(xué)期： 7 適用專業(yè) 物理學(xué) 大綱執(zhí)筆人： 鄭慶華 大綱審核人：

一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)

本門課程是體現(xiàn)高師物理學(xué)本科專業(yè)師范性的核心主干課程。在編寫中結(jié)合新的教學(xué)理念和課改精神，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整重構(gòu)，增設(shè)了一些新的教育理念下的基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容。在課程的教育目標(biāo)，課程的基本要求等都進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。

1.課程的性質(zhì)和目的：

開設(shè)本門課的目的是使學(xué)生掌握物理教學(xué)的一般規(guī)律和方法。進(jìn)行教學(xué)技能（包括實(shí)驗(yàn)技能）的初步訓(xùn)練，為順利從事中學(xué)物理教學(xué)和教學(xué)研究，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)教育與中學(xué)物理教育的雙向要求，針對(duì)中學(xué)物理教師教育教學(xué)中的實(shí)際需要，以創(chuàng)新型教師知識(shí)，能力和素養(yǎng)為起點(diǎn)，面向基礎(chǔ)教育及全新的教學(xué)理念，在重視物理教學(xué)理論知識(shí)、技能與方法教育的同時(shí)，重視素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

3.課程的基本要求：

通過本課程的教學(xué)、使學(xué)生明確中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)，初步掌握中學(xué)物理教與學(xué)的基本理論和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和處理中學(xué)物理教材，選擇教法的能力，以及進(jìn)行物理教育測量和評(píng)價(jià)的能力，教學(xué)科研能力等，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生具有初步的實(shí)際教學(xué)能力，為開展中學(xué)物理教學(xué)及教學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)的基本要求

第一編

中學(xué)物理教學(xué)的基本理論問題

1．理解物理課程、物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

2．理解中學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)原則。

3．了解物理教學(xué)方法論。對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行比較，會(huì)綜合應(yīng)用。

4．了解物理教學(xué)測量與評(píng)價(jià)。

第二編

中學(xué)物理教學(xué)過程的基本形式

了解中學(xué)教學(xué)過程的有關(guān)概念和各過程的特點(diǎn)、作用。掌握各教學(xué)過程。

第三編

中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練

1．了解各種教學(xué)技能的作用。

2．理解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和原則。會(huì)寫物理設(shè)計(jì)方案。

3．了解微格教學(xué)。

4．理解說課的概念、意義和內(nèi)容。會(huì)寫說課稿，會(huì)說課。

5．了解什么是探究式教學(xué)。

6．了解中學(xué)物理教學(xué)研究的有關(guān)環(huán)節(jié)。知道如何撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

三、課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

第一編 中學(xué)教學(xué)物理的基本理論問題（10課時(shí)）

第一章 中學(xué)物理教學(xué)的目的和要求

1．物理課程 2．物理教學(xué)大綱

3．物理課程標(biāo)準(zhǔn)

4．物理教材

第二章 物理教學(xué)過程和教學(xué)原則

1．物理教學(xué)過程 2．中學(xué)物理教學(xué)原則

第三章 物理教學(xué)方法論

1．教學(xué)方法概論

2．近代教育史中教學(xué)方法的兩大流派

3．中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法

4．各種教學(xué)方法的比較和綜合運(yùn)用

5．改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想—啟發(fā)式

第四章 物理教學(xué)測量與評(píng)價(jià)

1．測量的概念和教學(xué)測量的特點(diǎn)

2．常用的教學(xué)測量方法

3．物理測驗(yàn)的編制

4．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)基本概念

5．物理測驗(yàn)的評(píng)價(jià)

6．物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

7．評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就

說明：

1．物理課程標(biāo)準(zhǔn)是本編重點(diǎn)，它是中學(xué)物理教學(xué)的依據(jù)。要讓學(xué)生有較深刻的理解。

2．本編難點(diǎn)是教學(xué)方法的運(yùn)用。

第二編 中學(xué)物理過程的基本形式（26課時(shí)）

第五章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1．物理實(shí)驗(yàn)的意義、分類及各類實(shí)驗(yàn)的作用 2．演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第六章 物理概念教學(xué)

1．物理概念教學(xué)的重要性

2．物理概念的特點(diǎn)

3．重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求

4．物理概念教學(xué)

第七章 物理規(guī)律教學(xué)

1．物理規(guī)律教學(xué)的重要性

2．物理規(guī)律的特點(diǎn)

3．重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求 4．中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)

第八章 物理練習(xí)教學(xué)

1．物理練習(xí)的作用和作業(yè)的形式 2．解答計(jì)算題的正確思路和基本程序 3．物理習(xí)題課教學(xué)

第九章 物理復(fù)習(xí)教學(xué)

1．物理復(fù)習(xí)的意義 2．復(fù)習(xí)的種類和方法

第十章 中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)

1．中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和作用

2．中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織要求、活動(dòng)內(nèi)容極其指導(dǎo) 3．中學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)課題研究的指導(dǎo)

說明：

本編的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程?？山Y(jié)合后面的教學(xué)技能學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

第三編 中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練（18課時(shí)）

第十一章 中學(xué)物理教學(xué)手段與教學(xué)技能

1．板書、板畫、掛圖和模型的運(yùn)用 2．幻燈、投影、電視和錄像的運(yùn)用 3．多媒體計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué) 4．物理教師的教學(xué)技能

第十二章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)設(shè)計(jì)概述

2．教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法與原則 3．物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案與案例

第十三章 中學(xué)物理教學(xué)研究

1．教學(xué)研究過程概述 2．教學(xué)研究課題的選擇 3．教學(xué)研究的方法 4．教學(xué)研究結(jié)果的分析 5．撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

說明：

重點(diǎn)在于如何將教學(xué)技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐過程可與第二編結(jié)合進(jìn)行。根據(jù)目前教學(xué)形勢(shì)增加說課和微格教學(xué)的內(nèi)容。

五、本課程與其它課程的聯(lián)系

本門課是一門由物理科學(xué)、教育科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的綜合性邊緣學(xué)科，是高師物理專業(yè)核心主干課程，主要研究中學(xué)物理教學(xué)的理論與實(shí)踐。

六、考核方式

考核方式：考試；閉卷；平時(shí)50％，期末50％。（說明：注重平時(shí)教學(xué)技能的訓(xùn)練）

考核要求：見考試大綱。

七、教材與主要參考書

教材：閻金鐸、田世昆編《中學(xué)物理教學(xué)概論》，高等教育出版社，2003年 教學(xué)參考用書

[1] 閻金鐸、郭玉英 編《中學(xué)物理教學(xué)概論》，高等教育出版社，2008年 [2]喬際平等，《物理學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，1999年； [3]安忠，劉炳升等編，《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》，高等教育出版社，1985年 [4]許國梁主編，《中學(xué)物理教學(xué)法》，高等教育出版社，1996年； [5]閻金鐸等編，《中學(xué)物理教法》，北京師范大學(xué)出版社，1998年；

八、有關(guān)說明（教學(xué)建議）

教學(xué)過程和教學(xué)技能的實(shí)踐可在理論、概念學(xué)過后結(jié)合進(jìn)行。

第三篇：第一章+雙語教材教法教案

第一章 緒論

教學(xué)要求：通過本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是雙語教學(xué)以及雙語教學(xué)在國外以及國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握雙語教學(xué)雙語教學(xué)的內(nèi)容、要素及重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：相關(guān)術(shù)語，雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和意義。教學(xué)方法：講授法和討論法 第一節(jié)

雙語教學(xué)

一、概況

1、雙語教育（bilingual education）界定。《郎文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》（Longman Dictionary of language）認(rèn)為，雙語教育指在學(xué)校里運(yùn)用第二語言或外語教學(xué)知識(shí)性科目。

《國際教育百科全書》(The international Encyclopedia of Education)認(rèn)為雙語教育定義的最低必要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是一種在教學(xué)的某些過程中至少使用兩種教學(xué)用語的教學(xué)法。

《教育詞典》(A Dictionary of Education)：雙語教育是培養(yǎng)學(xué)生能同等熟練地使用兩門語言的教育，每門語言的課業(yè)應(yīng)該各占一半。

《雙語制度與雙語教育百科全書》(Encyclopedia of Bilingualism and Bilingual Education)：雙語教育指學(xué)校中使用兩種語言的情景，即學(xué)校中使用兩種語言講授科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)科、或人文學(xué)科的內(nèi)容。國內(nèi)的通常定義：廣義的雙語教育是指學(xué)校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指的是，學(xué)校中使用第二語言或外語教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。

二、雙語教學(xué)的界定

1、界定：我國的雙語教學(xué)主要是指，學(xué)校中全部或部分地采用外語（英語）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)

（1）雙語教學(xué)一定是兩種語言作為教學(xué)語言的嗎？如果這種語言是學(xué)生的非母語或第二語言，算不算雙語教學(xué)呢？我們認(rèn)為雙語教學(xué)的關(guān)鍵不在強(qiáng)調(diào)在課堂上要用多少種語言，而是要?jiǎng)?chuàng)造更多接觸和使用外語的機(jī)會(huì)，在潛移默化中學(xué)習(xí)第二語言。用兩種語言作為媒介語時(shí)，這兩種語言中，往往有一種是學(xué)生感到比較生疏的語言。

（2）雙語教學(xué)能在語言學(xué)科中進(jìn)行嗎？如何看待語文等語言學(xué)科中的雙語教育？對(duì)這個(gè)問題的思考要依據(jù)不同國家的實(shí)際情況。與歐美等國家的雙語教學(xué)相比較，我國的雙語教學(xué)還處于試驗(yàn)階段，不宜用雙語進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué)，建議只在部分學(xué)科，特別是非語言學(xué)科中全部或部分采用雙語教學(xué)。原因有三：第一，人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等具有較強(qiáng)的區(qū)域性，涉及較多的本都文化、民族文化、民間傳說、甚至宗教文化，用外語教授比較困難。第二，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、等學(xué)科具有較強(qiáng)的國際共通性，其表述、詞義、專業(yè)術(shù)語等相對(duì)比較固定，各種語言在理解、詮釋方面比較一致；第三，選擇數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、等學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)，便于學(xué)生日后進(jìn)入全球科技領(lǐng)域或參與國際交流。

2、相關(guān)概念： 第一語言 ——即本族語，指一個(gè)人的 母語或 最先習(xí)得的語言。通常，第一語

言與母語同義。

第二語言——指在掌握母語后，通過學(xué)習(xí)而掌握的第二種語言。母語——即本族語，指在家里學(xué)會(huì)的第一語言。

外語——不屬于一個(gè) 國家本族語的語言，指其他國家的 語言或 外國的語言。多數(shù)民族語言——指一個(gè)國家中多數(shù)民族、主流群體、或大多數(shù)人的 語言。少數(shù)民族語言——指一個(gè)國家中少數(shù)民族、非主流群體或少數(shù)人的 語言。

四、雙語教育基礎(chǔ)理論

我國學(xué)者關(guān)于雙語教學(xué)理論基礎(chǔ)的研究主要集中在語言學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)以及國外雙語教育理論三個(gè)方面。

1、有學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)不同與一般的語言或?qū)W科教學(xué)，它涉及許多社會(huì)語言學(xué)問題，比如它帶有很強(qiáng)的國情特征，對(duì)在實(shí)施過程中第一語言與第二語言關(guān)系的認(rèn)識(shí)與態(tài)度十分重要。同時(shí)雙語教學(xué)還涉及心理語言學(xué)問題，比如第一語言與第二元的正負(fù)遷移問題以及雙語教學(xué)的年齡特征等。這些都是實(shí)施雙語教學(xué)不容忽視的問題。

2、掌握語言是人腦特定的機(jī)制，有著自身心理與生理的規(guī)律，雙語教學(xué)的理論和實(shí)踐都與心理學(xué)有著密切的關(guān)系。我國有學(xué)者從心理學(xué)角度具體地、系統(tǒng)地闡釋了雙語的概念和分類、雙語現(xiàn)象的測量方法、雙語人的發(fā)展、雙語和認(rèn)知發(fā)展、雙語的社會(huì)和心理基礎(chǔ)、雙語的神經(jīng)心理基礎(chǔ)、雙語人的信息處理、雙語教育以及第二語言學(xué)習(xí)等問題，比較全面地展示了雙語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)。

3、國外雙語教育研究起步早，這方面的研究相對(duì)成熟。我國學(xué)者在研究過程中主要介紹了國外九種比較成熟的理論、被學(xué)術(shù)界共同認(rèn)可的雙語教育理論；平衡理論、思想庫模式、閾限理論、依存理論、蘭伯特的態(tài)度-動(dòng)機(jī)模式、加德納的社會(huì)教育模式、斯波爾斯基的雙語教育評(píng)價(jià)模式、輸入-輸出-情景-過程雙語教育模式、卡明斯的雙語教育理論框架。

五、我國雙語教學(xué)與國外雙語教育的比較

1、雙語屬性的比較

國外雙語教育的屬性大體可以分為添加性雙語教育和縮減性雙語教育兩種類型。

添加性雙語教育：是指在教學(xué)過程中不是采用學(xué)生的母語或第一語言作為教學(xué)語言，而是采用第二語言 或 外語作為教學(xué)語言，其目的不是 準(zhǔn)備替代學(xué)生 的 母語或第一語言，而是培養(yǎng) 學(xué)生掌握兩門語言，成為雙語人才。

縮減性雙語教育：是指在教學(xué)過程中不是 采用學(xué)生的母語或第一語言作為 教學(xué)語言，而是采用第二語言或外語作為教學(xué)語言，其目的是準(zhǔn)備替代學(xué)生 的 母語或第一語言。

2、目的比較

國外實(shí)施雙語教育的目的：主要是源于種族同化、文化認(rèn)同、社會(huì)穩(wěn)定等社會(huì)和政治的需要，甚至基于和諧共處、避免國家分裂的考慮。

（1）加拿大——主要是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)和諧相處，避免國家分裂。（2）美國——幫助移民學(xué)生過渡和融入美國主流語言、主流文化和主流社會(huì)。

主要是進(jìn)行種族同化。（3）英國

（4）中國 ——最主要提高英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要。

3、師資比較

雙語教師承擔(dān)雙重任務(wù)。但是，其教學(xué)的重點(diǎn)首先是學(xué)科內(nèi)容，其次才是外語。作為雙語教師，他們不僅必須精通學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)必學(xué)是一個(gè)雙語者。世界各國都要求雙語教師必須由掌握雙語的學(xué)科教師擔(dān)任。我國的雙語教學(xué)還處在試驗(yàn)階段。新中國成立以后，我國師范院校從未設(shè)立過雙語師資專業(yè)。我國現(xiàn)有的雙語教師基本上都沒有接受過專門的、系統(tǒng)的雙語培訓(xùn)，他們從事雙語教學(xué)大多出自于自愿。

1、國外雙語師資狀況——知識(shí)豐富，學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，雙語能力強(qiáng)。

2、中國——a學(xué)歷層次低b知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一c缺乏專門的雙語培訓(xùn)。我國 3我國現(xiàn)階段應(yīng)該如何解決雙語師資問題。A高校培養(yǎng)b人才市場調(diào)節(jié)c聘請(qǐng)外籍教師和留學(xué)生擔(dān)任雙語教師d聘請(qǐng)留學(xué)生和外籍專家的家眷擔(dān)任雙語教師。E培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗教師

4、教材的比較

通常，國內(nèi)外的現(xiàn)行雙語教材可以分為國外引進(jìn)教材、國內(nèi)出版教材、自編教材、和翻譯教材四種類型。這四種教材瑕瑜互見，各有利弊。

1、國外引進(jìn)教材

2、國內(nèi)出版教材

3、自編教材

4、翻譯教材

5、方法的比較

（1）實(shí)施符合國情的的雙語教育。國外雙語教育包括沉浸式、淹沒式、過渡式等多種類型。它們產(chǎn)生于不同的國家，植根于不同的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、和語言環(huán)境。

（2）究竟應(yīng)該選擇哪些學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)？目前世界各國的普遍趨勢(shì)是，首選首選數(shù)學(xué)、理科、等學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)。

（3）如何處理雙語教學(xué)與英語學(xué)科的關(guān)系？國外的通常做法是：雙語教學(xué)與英語教學(xué)并存。

（4）實(shí)施雙語教學(xué)必須堅(jiān)持自愿的，家長有權(quán)選擇和決定子女是否接受雙語教育。雙語教育和義務(wù)教育是兩個(gè)不同的概念。

1、首選數(shù)學(xué)、理科、等學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)

2、雙語教學(xué)與英語教學(xué)應(yīng)該并存。

3、堅(jiān)持自愿的原則。

6、政策的比較

在加拿大、美國、新加坡等國家，雙語教育的初始階段都是民間的地區(qū)的學(xué)校的自發(fā)行為。隨著雙語教育規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)效果的顯現(xiàn)，雙語教育采逐漸得到政府的認(rèn)同，甚至上升為基本國策。我國的雙語教學(xué)試驗(yàn)已經(jīng)開始，但是相關(guān)的法規(guī)還未配套。立法滯后制約著雙語教學(xué)試驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展。（1）加拿大：

1969年加拿大政府頒布了《官方語言法》，公開宣布英語和法語同為官方語言，熟練運(yùn)用英語和法語的雙語人才享有進(jìn)入聯(lián)邦政府部門工作的優(yōu)先權(quán)。（2）美國：1968年頒布了《1968雙語教育法》

（3）中國：沒有頒布或建立相關(guān)的法律，目前還是一種地方行為、學(xué)校行為或民間行為。2001年1月1日實(shí)施《中華人民共和國通用語言文字法》第十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)一普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外?！钡谑艞l規(guī)定“一普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇、教師、國家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。”

六、雙語教學(xué)中的三對(duì)關(guān)系

1、語言學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系。在雙語學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)存在相互排斥和相互促進(jìn)的兩種可能關(guān)系。學(xué)科知識(shí)的習(xí)得需要依賴一定程度的語言技能，需要把作為輔助意識(shí)的語言技能融合進(jìn)指向主要目的的集中意識(shí)中，才能是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在語言技能達(dá)到一定程度的條件下，語言知識(shí)與學(xué)科知識(shí)是相互促進(jìn)的關(guān)系，但在語言技能沒有達(dá)到一定程度的條件下，語言知識(shí)與學(xué)科知識(shí)是相互排斥的關(guān)系。

2、外語教學(xué)與雙語教學(xué)。一方面，雙語教學(xué)對(duì)外語學(xué)習(xí)有積極作用；另一方面，外語學(xué)習(xí)雙語教學(xué)創(chuàng)造條件。不能因?yàn)橛辛穗p語教學(xué)，就好像有了金鑰匙，自認(rèn)為沒有解決不了的問題，也就不重視外語教學(xué)。外語教學(xué)可以為學(xué)生打下一定的語言基礎(chǔ)，為雙語教學(xué)創(chuàng)造條件。良好的外語教學(xué)可以和雙語教學(xué)形成良好的良性循環(huán)，促使學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

3、母語教育與語言教學(xué)。任何時(shí)代、任何國家都及其重視母語教育，可以說丟棄了母語等于亡國。因此，有學(xué)者認(rèn)為我國倡導(dǎo)的雙語教學(xué)其基本前提是不能傷害母語教育，不能以犧牲母語教育為代價(jià)。不少專家也認(rèn)為，雙語是有特定概念的，英語只是外語，不應(yīng)與本國語言并立，否則會(huì)削弱對(duì)母語的學(xué)習(xí)，特別在小學(xué)階段，必學(xué)大好母語的基礎(chǔ)。國內(nèi)外研究表明，只要正確處理好母語與雙語教學(xué)的關(guān)系，他們之間就會(huì)形成相互促進(jìn)的良性關(guān)系。

七、雙語教學(xué)的三要素

1、雙語教師。有學(xué)者認(rèn)為：“所謂雙語教師，通常是指那些能熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的教師，特指能用一門外語教授一門非語言課程的教師。”由此可見，雙語教師不僅要精通本學(xué)科的內(nèi)容，而且必須具有充分的語言水準(zhǔn)，保證在任何時(shí)候都可用目的語授課。此外，教師最好能夠懂得學(xué)生的母語，這樣可以比較容易地理解學(xué)生可能出現(xiàn)的困難。

師資問題是阻礙我國雙語教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)關(guān)鍵問題。美國的雙語教師必學(xué)具備四項(xiàng)基本條件：

1)雙語教師要成為雙語、雙文化者。

2)雙語教師要持有政府教育部門頒發(fā)的任職資格證書。3)雙語教師要具有較高的學(xué)歷。4)雙語教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。我國學(xué)者提出，雙語教師的素質(zhì)主要包括：

1)崇高的職業(yè)理想是雙語教師獻(xiàn)身雙語教育事業(yè)的根本動(dòng)力。2)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是雙語教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3)科學(xué)的教學(xué)理念是雙語教師開展雙語教育活動(dòng)的行動(dòng)指南。4)復(fù)合的能力素養(yǎng)是雙語教師進(jìn)行雙語教育活動(dòng)的基本條件。

2、學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者必須具備一定的語言基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)者的語言水平達(dá)到足夠熟練的程度，才能把主要注意力放在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也才能道道雙

3、語教學(xué)的真正目的。反之，當(dāng)學(xué)習(xí)者語言能力未能達(dá)到一定程度，不能運(yùn)用自如，也不能用來成為一種獲得知識(shí)的工具的時(shí)候，在教學(xué)過程中，語言的教學(xué)和與運(yùn)用不可避免地需要集中意識(shí)，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)就不能得到相應(yīng)的集中，在這種情況下，就會(huì)阻礙學(xué)科知識(shí)的獲得，從而也不會(huì)真正達(dá)到雙語教學(xué)的目的。雙語教材。教材是實(shí)施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。為了使雙語教學(xué)獲得良性的發(fā)展，開發(fā)適合國情的雙語教材是教學(xué)需要使然。由于學(xué)校的不同、課程的不同、年紀(jì)的不同、學(xué)科的不同、各所學(xué)校的英語能力不同，這些差異在不同程度上限制了雙語教材的開發(fā)，所以統(tǒng)一的、符合不同需求的雙語教材的開發(fā)是我們有待突破的瓶頸口。

第四篇：發(fā)表雜志《課程教材教法》

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

本文發(fā)表于《課程教材教法》雜志自然科學(xué)版2011年11期33頁。版權(quán)所有，未經(jīng)作者同意不得下載。

吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校

楊春風(fēng)

第五篇：教材教法（模版）

一、當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革

（一）情景教學(xué)法

代表人物：李吉林

核心：激發(fā)學(xué)生的情感

關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境

特點(diǎn)：設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境；

（二）嘗試教學(xué)法

代表人物：邱學(xué)華

【單選】基本觀點(diǎn)：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學(xué)法五個(gè)步驟： 出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)； 學(xué)習(xí)討論； 教師講解。【簡答、多選】嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；

2、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；

3、有利于中差生的提高；

4、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）賞識(shí)教學(xué)法

代表人物：周宏

【多選】賞識(shí)教學(xué)法的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生。

（四）成功教學(xué)法

代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；

3、在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo) 【多選】三個(gè)基本要素：

1、積極的期望要求；

2、成功的機(jī)會(huì)；

3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！径噙x】三個(gè)階段：

1、教師幫助學(xué)生成功；

2、學(xué)生嘗試成功；

3、學(xué)生自己爭取成功

（五）愉快教學(xué)法

代表人物：倪谷音

基本觀點(diǎn)：讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感到快樂而不是壓抑。

教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

二、當(dāng)代教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點(diǎn)【多選、簡答】 1.注重學(xué)生的主體性

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 3.注重學(xué)習(xí)方法的研究

4.注重教學(xué)中學(xué)生知情智力的統(tǒng)一 5.教學(xué)方法的模式化

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、內(nèi)容和方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式【多選、單選】

1、系統(tǒng)分析模式

借鑒工程管理學(xué)原理

教學(xué)過程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過程 “輸入”的是學(xué)生；“產(chǎn)出”的是受過教育的人。

2、目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計(jì)

3、過程模式

（美）肯普 非直線型設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容【多選、簡答】

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【多選】 教學(xué)目標(biāo)分層依次包括：

教學(xué)總目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；單元目標(biāo)； 課時(shí)目標(biāo)。

【多選】學(xué)校總目標(biāo)（教學(xué)目的）包括：實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo) 【單選、多選】教學(xué)目標(biāo)分類

布魯姆：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 三領(lǐng)域

四、【簡答、論述】新課改背景下的課堂教學(xué)方法（一）主體參與型教學(xué)的方法

◆主體參與型教學(xué)的基本要求【多選、簡答】

1、要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

2、要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。

3、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。

4、要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的實(shí)施程序四環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試

3、小組研討，集體交流

4、教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)

【多選、簡答】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本要求

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

2、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能

（三）研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一般程序

1、開展科普講座，參觀訪問

2、指導(dǎo)選題

3、組織課題組，制定研究計(jì)劃

4、實(shí)施研究

5、處理結(jié)果，撰寫研究報(bào)告

6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過程中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)

1、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)

2、問題意識(shí)和問題知識(shí)

3、收集信息與處理信息

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)

五、【論述、簡答、單選、判斷】當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革

（一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

（二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用

（三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)

◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動(dòng)交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流;能最大限度的促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級(jí)規(guī)模不超過20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)

（四）探索個(gè)別化教學(xué)

六、教案的分類和基本結(jié)構(gòu)【多選】

（一）教案的分類

條目式教案；表格式教案；詳細(xì)教案；簡要教案

（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】

1、條目式教案的基本結(jié)構(gòu)

課題名稱；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；重難點(diǎn)；課的類型；教學(xué)方法；教材教具準(zhǔn)備；教學(xué)時(shí)間；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；板書設(shè)計(jì)

2、表格式教案的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)程序（過程來看：激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用。

活動(dòng)結(jié)構(gòu)看：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源運(yùn)用、時(shí)間分配）

七、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（一）測試

（二）檔案袋評(píng)價(jià)

是一種綜合性的過程性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過資料和材料展示事情的進(jìn)展過程或個(gè)人的成長經(jīng)歷?！径噙x、簡答】檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

1、基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多

2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)

3、學(xué)生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者

4、檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我反思的機(jī)會(huì)和能力