第一篇：識字與寫字教學(xué)目標(biāo)

識字與寫字教學(xué)目標(biāo)

“識字與寫字”作為語文教學(xué)的重要組成部分，在總結(jié)和反思正反兩方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感和價值觀”三個維度，提出了“識字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握“識字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)，對實施和改進(jìn)識字與寫字教學(xué)，有十分重要的意義。

一、識字與寫字教學(xué)的總目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：學(xué)會漢語拼音；能說普通話；認(rèn)識3500左右個常用漢字（小學(xué)階段為3000左右個，編者注）；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

二、識字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中指出，第一學(xué)段（一 ～二年級）：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。（2）認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步體會漢字的形體美。（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

第二學(xué)段（三～四年級）：（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（2）累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000左右個會寫。（3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。用毛筆臨摹字帖。（5）有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

第三學(xué)段（五～六年級）：（1）有較強(qiáng)的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500左右個會寫。（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（3）能用毛筆書寫楷字，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

三、識字與寫字教學(xué)目標(biāo)解讀

“識字與寫字”教學(xué)目標(biāo)，滲透了新的教育理念和行動策略，我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩個方面去解讀。

1.在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”兩個層面，有層次地提出了識字寫字的教學(xué)目標(biāo)。

（1）總目標(biāo)從四個方面提出了識字寫字的教學(xué)任務(wù)和要求。①學(xué)習(xí)漢語拼音：要求“學(xué)會漢語拼音”。②學(xué)習(xí)普通話：要求“能說普通話”。③識字：“認(rèn)識常用字”，達(dá)到“3000左右個”。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。目標(biāo)對識字與寫字，包括漢語拼音、普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是：“學(xué)會”，“認(rèn)識”，“能寫”，“能說”，1 注重的是知識與能力的整合和實際運用。這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。

（2）階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如：第一學(xué)段共提出6項目標(biāo)，其中包括了識字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”設(shè)計，有很強(qiáng)的操作性。

“識字與寫字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計，語文知識能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實施框架。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，識字與寫字目標(biāo)依據(jù)小學(xué)生的實際和漢字識、寫規(guī)律，呈現(xiàn)出以下一些特點：

（1）重新確定了漢語拼音的功能地位。以往的小學(xué)語文教學(xué)，把漢語拼音定位在幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項功能上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再把“幫助閱讀”作為漢語拼音的重要功能，只把它作為認(rèn)讀漢字音節(jié)和學(xué)習(xí)普通話的工具，這樣一來就降低了教學(xué)要求。比如：把“熟練地拼讀音節(jié)”調(diào)整為“準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”；把“默寫聲母、韻母”調(diào)整為“正確書寫”；把“默寫字母表”調(diào)整為“熟記”，刪去直呼音節(jié)的要求等。這種定位和調(diào)整，更符合兒童學(xué)習(xí)的實際，有利于大面積達(dá)成漢語拼音的基本教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過多，時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況，突出了一～二年級的教學(xué)重點。（2）分層次提出了識字和寫字教學(xué)的要求。目標(biāo)不僅把識字作為一 ～二年級教學(xué)的重點，明確提出識字“量”和“質(zhì)”的要求?！傲俊钡姆矫?，第一學(xué)段任務(wù)最重，第二學(xué)段次之，第三學(xué)段較少；“質(zhì)”的方面，提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首檢字法查字典”。掌握了識字的基本知識，具有獨立識字的能力，就為以后學(xué)生識字打下比較扎實的基礎(chǔ)。

另一方面，識字與寫字教學(xué)目標(biāo)貫穿的指導(dǎo)思想是“認(rèn)寫分開”和“多認(rèn)少寫”?！罢J(rèn)寫分開”分散了學(xué)習(xí)難點，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！岸嗾J(rèn)少寫”意在多認(rèn)字，少寫字。這樣有利于兒童盡早盡快盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入語文的閱讀階段，給學(xué)生提前打開一個豐富多彩的文本世界。

為此，識字寫字目標(biāo)提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。要求“認(rèn)識”的字，只要求讀準(zhǔn)字音，這類字不抄，不默寫，也不考。要求“學(xué)會”的字，達(dá)到會讀，會寫，懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，能逐步做到在口頭和書面表達(dá)中運用即可。

（3）更加重視寫字教學(xué)，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是一項重要的語文基本技能，也是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視寫字教學(xué)，明確指出寫字教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握漢字的筆順、結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從中體會漢字的優(yōu)美，弘揚祖國文化，培養(yǎng)民族精神。為此，總目標(biāo)和階段目標(biāo)，特別提出了寫字的要求。

總目標(biāo)的要求是：“正確工整”，“有一定速度”。所謂“正確”，是指把字寫對，不寫錯別字，不寫不規(guī)范的字，不生造字。所謂“工整”，是指把字寫得整潔，美觀，書寫認(rèn)真，不潦草，不馬虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰當(dāng)，比例合適，結(jié)構(gòu)勻稱，行款整齊，字跡清楚，一絲不茍。所謂“有一定的速度”，是指在規(guī)范認(rèn)真工整的基礎(chǔ)上，要求書寫達(dá)到一定的速度。

階段目標(biāo)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，有梯度有層次地為寫字教學(xué)提出了更具體的要求，從寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，到書寫技能的要求，再到審美情趣的培養(yǎng)都作了詳盡安排，而且，針對不同學(xué)段學(xué)生的實際，各學(xué)段又有不同的側(cè)重。

問題探討：

不少老師在談到識字目標(biāo)時，認(rèn)為識字和閱讀、習(xí)作不一樣，它的任務(wù)很單純，就是認(rèn)識漢字。在“三維”目標(biāo)中，只有“知識和能力”目標(biāo)是實的，比如識字?jǐn)?shù)量便于操作，也容易落實，其他目標(biāo)都比較虛，無法把握和落實。你認(rèn)為是這樣嗎？請寫出你的觀點。

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第二篇：識字寫字教學(xué)的目標(biāo)（范文）

請結(jié)合實際談?wù)勛R字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于識字寫字教學(xué)目標(biāo)分階段提出了不同的要求： 第一學(xué)段（1～2年級）

識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3～4年級）

識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段（5～6年級）

識字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確把握識字與寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字、寫字能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。各個階段對于識字和寫字的要求是不盡相同的，但是三個階段又是互相聯(lián)系的，三階段層層遞進(jìn)、逐步深入。對于識字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識字與寫字教學(xué)評價要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實施。在寫字教學(xué)中，老師普遍把重心放在如何寫的漂亮、美觀上，其實，一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，再鼓勵他們努力寫得好看些。

識字寫字是一個長期的過程，應(yīng)該通過各種練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，達(dá)到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。

第三篇：淺談識字與寫字教學(xué)

淺談識字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識字與寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字、寫字能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識字與寫字教學(xué)的三個維度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級）“識字與寫字”方面的五項目標(biāo)中，第一項“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過程和方法”的目標(biāo)。可見，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識字與寫字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對教師提出了從三個維度綜合、全面評價學(xué)生識字與寫字水平的要求。從總目標(biāo)來看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要考查學(xué)生對祖國語言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨立識字能力，是否有把字寫對、寫美觀的自我要求等。識字與寫字教學(xué)評價中容易出現(xiàn)的問題在于，片面強(qiáng)調(diào)“知識和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評價局限在這個單一維度上，從而使識字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識字與寫字過程和方法，不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀相割離，不能激起學(xué)生對識字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識字與寫字教學(xué)的人文性價值。只有實施全面的評價，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識字的主動性和寫字的美感意識，重視培養(yǎng)較強(qiáng)的獨立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣，這不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文，而且對于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對于識字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識字與寫字教學(xué)評價要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級的學(xué)生都認(rèn)識2000個以上的漢字，或者要求他們會寫所有認(rèn)識的漢字。過高的要求可能會增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會使小學(xué)生喪失識字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說明的是，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此，我們所說的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時，激勵學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識字與寫字目標(biāo)。

三、識字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識”與“學(xué)會”兩種識字要求

識字的要求包括兩個方面：一是識了多少字，即識字的數(shù)量；二是識字的質(zhì)量，以往對識字質(zhì)量要求做到“四會”——會讀、會講、會寫、會用。會讀，指能讀準(zhǔn)字音；會講，指能了解和解釋字義；會寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會用，指能在實際語言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識字教學(xué)實踐證明，要求學(xué)生對每個字做到“四會”給教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生識字速度過慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識字量，而識字量少又直接影響了他們的閱讀；“識”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識字要求分為“認(rèn)識”與“學(xué)會”兩種，以多識字、少寫字（主要指低年級），“識寫分開”為制訂識字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級學(xué)生的身心特點，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識字教學(xué)評價應(yīng)遵循多識字、少寫字、“識寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識”的字，評價時也只能要求學(xué)生認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識；只有對目標(biāo)中要求“學(xué)會”的字，才應(yīng)全面評價學(xué)生是否會讀、會寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這樣的評價要求，有利于增加學(xué)生的識字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（教基[2002]8號，以下簡稱《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實施寫字教學(xué)評價中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評價學(xué)生對漢字書法藝術(shù)的了解以及對漢字審美價值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：寫字與識字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫同步”，拖長識字時間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識字提速，降低難度”。

2．寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學(xué)的一個原則。這個原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。寫字量少多少？拿人教版實驗教材來說，一年級上冊要求認(rèn)400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認(rèn)550個字，要求寫250個字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。識字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進(jìn)策略

1．低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學(xué)生對照實物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學(xué)生在游戲中、活動中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。三要及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。

要調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識字詞。如，學(xué)習(xí)《操場上》一課，結(jié)合認(rèn)識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，認(rèn)識一些體育機(jī)械，增識一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場》一課，結(jié)合認(rèn)識食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵學(xué)生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機(jī)會。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第五篇：一年級漢語拼音與識字寫字教學(xué)目標(biāo)及策略

一年級漢語拼音、識字寫字教學(xué)

目標(biāo)及策略

老師們：

下午好！

今天我們交流的內(nèi)容是《一年級漢語拼音、識字寫字教學(xué)目標(biāo)及策略》。我們將圍繞一年級漢語拼音教學(xué)和識字寫字教學(xué)來著重談兩個問題。一個是“我們的教學(xué)要做成什么樣？”（即：教學(xué)目標(biāo)）這是一個導(dǎo)向性的問題。只有熟知教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)才能朝著好的方向發(fā)展。要解決的另一個問題就是“我們要怎樣去做？”（即教學(xué)策略）這是一個實踐性的問題，教學(xué)方法來源于實踐，好的教學(xué)方法是通過實踐檢驗，富有實效的方法。我相信，老師們只要解決了這兩個問題，就能夠提高我們教學(xué)的有效性。

從接到這次培訓(xùn)任務(wù)，我就開始把平時從各種渠道搜集到的一些教學(xué)資源以及在教學(xué)中總結(jié)出來的一些教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行歸類和整理，接下來，我將和老師們分享。希望能帶給大家一些教學(xué)啟示。講得不當(dāng)之處，還請批評指正。

一、課標(biāo)解讀。

首先，讓我們對2011版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段識字與寫字（包括漢語拼音）課程目標(biāo)作了解和分析。

第一學(xué)段（1－2年級）識字與寫字要求： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

識字與寫字教學(xué)目標(biāo)分析。1.橫向目標(biāo)，滲透三個維度。

識字寫字目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計，三者著眼于語文素養(yǎng)的提高，相互滲透，融為一體。知識與能力：

認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。過程與方法：

學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。情感態(tài)度與價值觀：

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；書寫規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確。小學(xué)語文課程基本理念之一就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為：一個人只有在有了良好的情感、積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識時才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)的動力和源泉。此外，還需掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，才能水到渠成獲得知識與技能。因此，只注重知識與技能的教學(xué)是目光短淺的教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。2.縱向目標(biāo)，體現(xiàn)連續(xù)和漸進(jìn)。以寫字要求為例：

第一學(xué)段：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二學(xué)段：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)中，老師只有對現(xiàn)在要做什么，以后要做什么有一個清楚的認(rèn)識和了解，才能輕車熟路、運籌帷幄。3.對比分析，了解重點。

從新課改以來，教學(xué)在取得顯著改善的同時，也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)才會有一次又一次地修訂，每一次修訂都會針對當(dāng)前問題提出新的要求。因此，對課改中修訂的內(nèi)容作深入分析，有利于揚長避短。新課標(biāo)與之前相比，在識字寫字方面有兩點值得注意的地方： 識字寫字量有所降低，從認(rèn)識1600－1800個，降低為認(rèn)識1600個左右；從會寫800－1000個降低為會寫800左右。

對寫字的要求有所提高。在新課標(biāo)實施建議部分針對寫字提出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

二、漢語拼音教學(xué)建議。

（1）學(xué)前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)漢語拼音之前，應(yīng)結(jié)合書中入學(xué)教育的幾幅插圖讓學(xué)生簡單、直觀地了解語文學(xué)習(xí)的好處和作用，再告訴學(xué)生漢語拼音就是來幫助我們學(xué)好語文的一位好老師。我們得先把它請回家，才能輕松快樂地學(xué)語文。

（2）教學(xué)形式。對于這個年齡階段的孩子，具體的、直觀的事物易于引起孩子們的注意，便于他們記憶儲存。因此，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。聽故事、念歌謠、編口決、做游戲等都是很不錯的方式。

聲母、韻母的學(xué)習(xí)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察插圖、練習(xí)說話，指導(dǎo)發(fā)音，形象記憶，練習(xí)書寫的步驟進(jìn)行教學(xué)。

拼讀的訓(xùn)練，主要采用看圖感悟方法、老師示范拼音、學(xué)生模仿練習(xí)、游戲強(qiáng)化訓(xùn)練、嘗試拼讀識字的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（3）課外活動。課外活動的開展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)，形成生活處處皆知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。做字母卡片、給自己做拼音名片、給教室物品貼上拼音標(biāo)簽、換張拼音課程表發(fā)拼音鼓勵卡等都是都不錯的方式。

（4）對拼音教學(xué)中的重難點和容易出錯和容易混淆的知識點，老師要預(yù)見性地指導(dǎo)，要讓學(xué)生第一印象深，回憶時有所憑借和方法技巧。如：聲母q、b、p、d的辨認(rèn)。以下案例供老師選擇和參考： 動手做一做：一根小棒一個圓圈，動手做一做q、b、p、d，邊做邊背口決：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq；

游戲“猜拳”：左手右手頂呱呱，左手b右手d，兩拳相對念bd，左下p右下q，兩拳相對念pq；

形象記憶：天線上拉聽廣b，手拿紅旗上山p，dddd是馬蹄，q是氣球線朝下。

拼音教學(xué)中，像這樣的教學(xué)難點，還有很多：如介母u和ü的區(qū)別；形近字母ei和ie，iu和ui，音近字母in和ing，en和eng；ü上兩點省寫原則等，都需要老師們多想辦法，運用教學(xué)技巧，突破這些教學(xué)難點。

（5）教學(xué)中還要注意知識的連貫性和整體性。

如：學(xué)習(xí)完單韻母，要進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，我們一共學(xué)習(xí)了幾個單韻母？你能背出它們嗎？

又如：聲母最后一課情境創(chuàng)設(shè)：你們看！聲母列車開來了，上面坐著哪些聲母寶寶？你們能大聲地叫出它們的名字嗎？今天就讓我們一起把最后四個聲母寶寶送上車吧！

學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，先做“看口形，猜單韻母”的游戲，有助于幫助學(xué)生發(fā)復(fù)韻母時從前一個單韻母向后一個單韻母滑音。

學(xué)完整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生來觀察觀察整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些特點？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，它們要么后面跟小i，要么前面加大y，只wu例外，非常便于學(xué)生記憶。

（6）學(xué)習(xí)漢語拼音除了幫助我們識字，還有一個非常重要的功能就是能說普通話。因此，老師必須為學(xué)生營造一個說普通話的氛圍，這樣可以幫助學(xué)生克服地方音對學(xué)習(xí)漢語拼音帶來的影響，有學(xué)有練，效果才會事半功倍。

（7）拼音認(rèn)字、拼音讀詞、拼音讀兒歌打破了拼音學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，讓學(xué)生在享受成功的同時練習(xí)帶調(diào)拼音，樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要充分利用漢語拼音部分中的情景圖和兒歌幫助學(xué)生盡早地借助拼音識字學(xué)詞、讀句讀文。

三、識字與寫字教學(xué)建議。1.“識”與“寫”說明。

對于“識”與“寫”，我們首先要進(jìn)行一個簡單地說明。用兩個詞來說它們各自的要求。那就是“再認(rèn)”和 “再現(xiàn)”。一個漢字不管它出現(xiàn)在任何一個語言環(huán)境中，你在沒有其他的憑借情況下，輕松地讀出該漢字字音，了解其基本意義就是“再認(rèn)”。而“再現(xiàn)”要求要高一些，須達(dá)到在無任何憑借的情況下，在腦海中或其他媒介物上顯現(xiàn)出該字的字形，并且做到準(zhǔn)確無誤。老師切不可把“識”與“寫”混為一談，同等對待。

正確認(rèn)識識寫分開。教材在安排識字寫字教學(xué)內(nèi)容上，遵循了多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，識寫分流的原則。這主要是為了減小識字難度，加快識字速度，使學(xué)生盡早完成進(jìn)入閱讀的飛躍。不要為了提高所謂的教學(xué)成績，想當(dāng)然的給學(xué)生增加難度。比如：要求識的字也要求寫，還要聽寫等。這樣不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更是重重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，對學(xué)習(xí)是非常不利的。

2.識字教學(xué)建議。

（1）要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：借助拼音讀準(zhǔn)音，通過觀察記清形，去除拼音再試讀，練習(xí)組詞知含義。

（2）第一印象要深。所謂“一見鐘情”的效果學(xué)習(xí)生字。老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生樂于接受、意想不到的方式把生字“放大”擺在學(xué)生眼前。

（3）加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)。正所謂“一回生，二回熟”的道理。

（4）滲透識字方法。音、形、義合一的識字方法是最有效的方法。如：生字“飄”：“西+示+風(fēng)”加一加的方法與“風(fēng)吹門票，飄走了”的識記方法相比，前者只記清了形，而后者卻把音、形、義一并識記，形象又便于記憶。

（5）激發(fā)識字興趣。以各種形式組織識字活動。如：游戲、猜謎、我做你猜等方式。

（6）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇識字教學(xué)方式。分散識字、隨課文識字、集中識字、歸類識字等。

（6）課外識字值得關(guān)注。

（7）盡早要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。3.寫字教學(xué)建議： 嚴(yán)格要求、耷實基礎(chǔ)。規(guī)范示范，模仿訓(xùn)練。當(dāng)面練習(xí)，及時指導(dǎo)。平臺展示，以賽促練。書法知識，適當(dāng)灌輸。