第一篇：淺談小學(xué)寫字教學(xué)和書法教育

淺談小學(xué)寫字教學(xué)和書法教育

橋頭鋪完小胡士波

為了響應(yīng)總書記加強國學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的書寫方法和書寫習(xí)慣，進而激發(fā)小學(xué)生進行書法創(chuàng)作和書法欣賞的強烈欲望。我們是應(yīng)該把小學(xué)寫字教學(xué)和書法教育提高到一個應(yīng)有的高度。

書法是中華民族傳統(tǒng)的文化瑰寶，今天仍生機勃勃。漢字書法為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為：無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂。書法精品內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊自然的靈性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。讓小學(xué)生學(xué)會寫字、練習(xí)書法能豐富自己的頭腦，提高整體修養(yǎng)，養(yǎng)浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物精華，妙發(fā)靈機，創(chuàng)物我同心的境地。

《語文課程標準》很重視寫字教學(xué)，指出識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，強調(diào)了寫字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。加強寫字教學(xué)，對提高小學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，磨煉小學(xué)生的意志，陶冶小學(xué)生的情操均有潛移默化的作用。特別是對于低學(xué)段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和書寫能力等。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學(xué)中的一項極其重要的任務(wù)，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。在新課程理念下如何進行寫字教學(xué)，我們語文教師面臨著挑戰(zhàn)。

因此，我們必須提供認識，采取得力措施切實加強小學(xué)生寫字教學(xué)，提高小學(xué)生書寫的質(zhì)量，進而激發(fā)小學(xué)生進行書法創(chuàng)作和書法欣賞的強烈欲望。

一、開展系列活動，貫切直觀形象的教學(xué)原則，激發(fā)先生寫字興趣。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f，這樣的班內(nèi)作業(yè)展示其實就是一種教學(xué)藝術(shù)，它使寫字水平中下的學(xué)生，也能看到前進的方向。總之，作為老師的我們要利用各種時機給學(xué)生創(chuàng)造讓他們展示自我的機會，要讓他們感覺到他們的每一個人都是這個舞臺上的主演，讓他們盡力的去表現(xiàn)自己。

著名的物理學(xué)家楊振寧說：“成果的真正秘密就是興趣?！迸d趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。所以，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對寫字的興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。相比較來說，寫字是枯燥的，想要提高學(xué)生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。因此，盡量變著法兒提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古人云：“書為心畫”，強調(diào)一副字的書寫者心態(tài)的自然流露，書寫時心境的好與差會影響到作品的風(fēng)格和質(zhì)量。只有當學(xué)生喜歡寫字時，才能對寫字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的模仿能力雖然很強，但如果對寫字的基本方法不掌握，寫字就會變成一項枯燥無味的活動?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可以創(chuàng)造性的運用到當中。在教學(xué)中，我嘗試以下幾種方式收到較好的效果：

1、編順口溜。把一些寫字要領(lǐng)或握筆姿勢編成順口溜，讓學(xué)生理解記憶。如：為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢，我就給他們編了歌謠：“老大老二對整齊，中間只留兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來最有力”。讓學(xué)生邊背歌謠邊照樣子做。

2、充分使用形象化語言，設(shè)計直觀的教學(xué)方法，并通過示范進行指導(dǎo)，使學(xué)生容易理解和接受。如寫“撇”時，我就告訴學(xué)生，寫撇就如梳理少女的長發(fā)，最后輕輕收筆出尖，并邊說邊用手演示，很快化難為易。再如：教學(xué)生觀察兩種“豎”的形態(tài)時，告訴學(xué)生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。寫字時，告訴學(xué)生每一個漢字都有色彩、聲音、氣味，如：“笑”令人歡快，“哭”讓人想流淚。讓學(xué)生感受到每一個方塊字都是一個小小的精靈。這樣寓教于樂，直觀形象，這就使學(xué)生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書寫時才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神，字形美觀。而且能鼓勵學(xué)生主動愉快地練習(xí)寫字，不會感到是一種負擔(dān)。

3、講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會；他們從故事中學(xué)到知識，受到啟迪。如：讓學(xué)生了解倉頡造字的傳說，知道我國是個歷史悠久的文明古國;學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書”清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學(xué)到自強不息等等。

4、批改因人而異。教師批改學(xué)生的寫字時，總是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批改學(xué)生寫字總是因人而異區(qū)別對待。寫得好的得“優(yōu)秀”，并寫上“你真棒，再努力！”寫得有進步的也給“優(yōu)秀”并寫上“有進步，相信你下次會寫得更好！”等激勵性評語。寫得不好或?qū)戝e的字就當面訂正等。

5、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（1）自主寫字。寫字時讓學(xué)生用“心”去“悟”，讓學(xué)生自己去 觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和體會，在關(guān)鍵時候教師適當點撥。例如：在學(xué)生描紅或臨摹之后，可以讓學(xué)生說說，你哪些字寫得好，是怎樣寫好的。教師要真誠鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的快樂。

（2）合作寫字。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)寫字。組成合作小組時，要考慮到學(xué)生的書寫水平、性別不同、性格有別，以便互補。在小組長的組織下，將書寫的字在組內(nèi)進行討論、研究。書寫過程中同伴互相學(xué)習(xí)，取長補短。寫完后互相交流欣賞，互相點評。課堂上展示寫字作業(yè),把寫得好與不好的字，展示在黑板上，讓學(xué)生來評一評佳作好字，對于寫得差的字，讓學(xué)生評一評敗筆。也可以分成四人（二人）小組來評，評價以后再進行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用，那樣學(xué)生的寫字效果才會有所提高。為滿足同學(xué)們的需要，我們還利用課外活動時間進行沙土練字，讓學(xué)生們高興地參與，開心地進行寫字訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，體驗到合作寫字的愉悅。

（3）探究寫字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索書寫規(guī)律，嘗試采用適合自己的方法，進一步把字寫好。同時還定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進“展示臺”，上面加上老師的解說詞，讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

二、教師做好榜樣

老師的示范是教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀的感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，從中領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。平時的課堂板書，批改作業(yè)，老師都應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中學(xué)生就受到了教育。

三、掌握基本的書寫方法，形成良好的定勢

古人說得好：練字先練姿勢，練字必練心。我們學(xué)校早就把這項工作當作一項重要的議事日程來抓，每天有寫字課，教給學(xué)生正確的寫字姿勢，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生的寫字姿勢好多已成定勢，糾正起來十分困難，所以要從姿勢抓起，檢查學(xué)生握筆的姿勢，寫字的姿勢，同時留意寫字的速度，用橡皮的次數(shù)。老師必須不斷的提醒，并加以糾正和示范。每隔兩三分鐘，我會用一些自編的順口溜來提醒并檢查學(xué)生，如：“我是這樣握筆的：拇指和食指------捏著，中指------空著，筆尖------向前斜著，筆桿------向后躺著”；“寫字做到三個一-------一尺一拳一寸”；“寫字注意：頭------正，身------直，寫字時：一看二寫三對照，一遍要比一遍好??”。教師在其中不斷巡視，發(fā)現(xiàn)誰姿勢不正確，就給予正確的指導(dǎo)，另一方面，對學(xué)生的寫字態(tài) 度也應(yīng)嚴格要求：“態(tài)度認真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢和態(tài)度，為提高寫字水平夯實基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，掌握寫字的方法和技巧 漢字，不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且每個字都有自己的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，或高或低，或疏密或虛實，或?qū)捑o，千變?nèi)f化，各不相同。但是如何搭配筆畫、協(xié)同偏旁、平衡重心，還是有一定的規(guī)律可循的，這些都在字帖里。寫好字離不開字帖，離不開讀貼、描紅、臨摹，這是寫好字必須遵循的規(guī)律。所以每當寫字課時我都要教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

1、練字，最基本的是各種基本筆畫的練習(xí)，而每一個筆畫經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫?；竟P畫練好了，在寫整個字時，也就容易多了，平時，我們除了做好以上幾點以外，還注重對字的各種基本筆畫練習(xí)方法加以指導(dǎo)。如點：輕起重按回成點；橫：輕起輕行重收筆；撇：重起斜下撇出尖。一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。比如，該筆畫運筆的走向，在某個字中該筆畫的長短、粗細、斜度等。我是這樣教寫“捺”的------起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重、轉(zhuǎn)方向、漸輕，這就是一波三折的捺！教寫“豎著撇”，先讓學(xué)生觀察，這筆畫像什么？-------像一道閃電！這些基本筆畫天天都練，每天都側(cè)重于一兩種筆畫，并指導(dǎo)學(xué)生練好，久而久之，學(xué)生練習(xí)時就成了一種習(xí)慣，也為寫好字打下了扎實的基本功。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如：月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長了一點點尾巴??

3、字的結(jié)構(gòu)：漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低學(xué)段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生把字寫在田字格的中央，上下左右四方適當留空。漢字的形體特點為方塊字，獨體字比較少。寫字前，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的寬窄比例和準確的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)、穿插、避讓，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察該字中哪些筆畫和橫中線、豎中線交朋友。指導(dǎo)要遵循先細后粗的原則，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，教師適時點撥就行，將來學(xué)生才能自己讀貼、臨帖，這種能力是需要老師平時對他們加以滲透，進行行之有效的訓(xùn)練，而不能簡單地理解為取而代之。學(xué)生對生字有了整體上的認識，這樣才能把字 寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

4、重視指導(dǎo)寫字作業(yè)的改錯，寫錯，是因為觀察不夠細致，借助改錯，這對強化識字教學(xué)有很大的幫助，像“春”的下面是“日”字，有的小朋友總會把它寫成“目”字，我是這樣引導(dǎo)孩子的：想一想，春天有什么特征？（春天，陽光明媚、天氣暖和、植物開始生長）對！春天到了，太陽暖洋洋的，看（春）的下面是-------（日字），日也就是------（太陽）。這樣學(xué)生就會牢牢記住，再也不會寫錯了。再如：“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口 ﹢氣”，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如果嘴里橫著插著一個東西（氣中間的那一橫），再讓他吃東西，那是吃不成的，這樣孩子們就深深記住這個“吃”。其實，許多形聲字都可以用這種方法。

總之，寫字教學(xué)任重而道遠，加上低學(xué)段學(xué)生的變性較大，要讓學(xué)生寫好字，需要不斷努力，不要怕麻煩，要耐心輔導(dǎo)，要讓學(xué)生在寫字中體會到樂趣，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。唯有這樣，才能使我們的學(xué)生從國學(xué)傳統(tǒng)中汲取書法的精髓，使他們形成較高的書法創(chuàng)作能力和書法欣賞能力。

第二篇：淺談小學(xué)寫字(書法)課堂教學(xué)教學(xué)

教學(xué)感言: 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

教育理想:做一個有個人思想和獨特教學(xué)風(fēng)格的教師 個人簡介

向世華，男，現(xiàn)年29歲，小學(xué)高級教師，雙河小學(xué)小學(xué)教導(dǎo)處主任，重慶市書法家協(xié)會會員，雙河小學(xué)數(shù)學(xué)、書法教師。曾獲萬州區(qū)教育先進個人、龍寶優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。參加重慶市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽獲三等獎。論文共18篇獲市區(qū)級一、二、三等獎。在萬州區(qū)寫字現(xiàn)場會上執(zhí)教《寶蓋頭的寫法》、在萬州區(qū)寫字（書法）教學(xué) 研討會上執(zhí)教曹全碑《左右結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)方法》，其書法作品參加萬州區(qū)教師書法作品大賽獲一等獎。

淺談小學(xué)寫字（書法）課堂教學(xué)教學(xué)

雙河小學(xué)

向世華

學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人就說過“字無百日工”，它需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓(xùn)練。作為書法教師就是要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)書的興趣和傳授給學(xué)生練習(xí)的方法。那么小學(xué)寫字（書法）課應(yīng)該怎么上，希望下面的一些實踐可以讓同行指點。

第一環(huán)節(jié)：激——激發(fā)興趣。

愛因期坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是練字的催化劑。教育心理學(xué)認為：每當一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。不考慮兒童這個心理特點，那么寫字訓(xùn)練將不會產(chǎn)生好的效益。教師應(yīng)用靈活多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，目的是集中注意力，引起對寫字的重視，引導(dǎo)學(xué)生探索，在系列化的訓(xùn)練過程中，調(diào)動學(xué)生對寫字的積極性、主動性。方法可選擇：

1、講述故事法：教師根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動人故事。激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。

2、形象教育法：用直觀形象的教學(xué)手段吸引學(xué)生，將枯燥的內(nèi)容化為生動活潑的教學(xué)形式。如看錄象，讓學(xué)生身臨其境；利用電教手段把一些復(fù)合字制成抽拉片，覆合蓋片，分解組合字的結(jié)構(gòu)，有條件的還可以利用多媒體進行教學(xué)活動，用這些新穎有趣的方式，活生生的形象極大地吸引學(xué)生。

3、游戲法：結(jié)合兒童的心理，恰當?shù)刈寣W(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，還可以發(fā)獎品，讓學(xué)生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動，寓教于樂。

4、知識問答法：從學(xué)生實際出發(fā)，提出帶有普遍性的知識問答，引起學(xué)生重視，集中精力，在其中還可以讓學(xué)生了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

5、及時總結(jié)法：及時總結(jié)寫字課的收獲，明確新的努力方向，可開展寫字比賽等活動形式，展評學(xué)生的書法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，多表揚，多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺、主動參與到練習(xí)寫字的活動中。

6、音樂造景法：音樂與書法也有著緊密的聯(lián)系。在寫字課上，音樂可以在書法欣賞、學(xué)生練寫等環(huán)節(jié)中使用。有聲有色，可以營造一種良好的寫字氛圍，讓學(xué)生體會到寫字甚至是一種享受。

7、欣賞佳作法：漢字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。寫字也是如此，受美的熏陶時間長了，如同受到美的冼滌。讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動。以上的幾種方法，可以根據(jù)實際情況有機結(jié)合，效果更好。第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)——教師指導(dǎo)。兒童模仿性強，而理解能力、觀察能力較低。教學(xué)經(jīng)驗證明，只有采取有效的途徑，提供感性材料才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的理解效果。課堂上教師要充分利用直觀教具，讓學(xué)生觀察筆畫形態(tài)特點，抓住筆畫書寫中的重難點，反復(fù)演示，指導(dǎo)，講解，讓學(xué)生在感性基礎(chǔ)上進行比較、概括，提高理解的正確性。教師指導(dǎo)方法要靈活多樣。例如在教《上下結(jié)構(gòu)》一課時，為了讓學(xué)生掌握好上下結(jié)構(gòu)的字寬窄、大小、對應(yīng)不同而出現(xiàn)的5種基本形式這一知識難點，教師運用米字格：如出示上寬下窄，上窄下寬的課件，還運用多媒體變形等手段，讓學(xué)生從感性認識5種基本形式，再通過觀察、講解、臨寫，這樣學(xué)生掌握這一難點就容易多了。

再如，在教學(xué)“節(jié)”“曹”等上下結(jié)構(gòu)的字時，教師利用漢字構(gòu)字規(guī)律采用拆拼法把它們分別拆為幾個部件，再讓學(xué)生一個部件一個部件擺放拼湊，這樣便于學(xué)生掌握字的位置和書寫難點，寫出來就勻稱美觀。

又如：教師采用等份法指導(dǎo)學(xué)生將筆畫定位。：“斤”字的橫畫要從豎畫的二分之一處落筆，豎畫要從橫畫的二分之一處落筆，兩個二分之一就讓學(xué)生把握了難點?！俺觥弊值谝粋€豎折的折畫要從豎的二分之一處經(jīng)過，“世”將橫分成四個等份，然后下筆。

總之，在教學(xué)過程中，教師要憑借教材找規(guī)律，教方法，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范。第三環(huán)節(jié)：范——教師的示范。

教師通過指導(dǎo)講解后再示范，這是指導(dǎo)的延續(xù)。心理學(xué)指出：兒童形象思維發(fā)達，模仿能力強，依據(jù)這個特點，教師的準確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。

同時，教師的示范具有明確的目的性，可以進行：

1、常規(guī)指導(dǎo)。即對學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)運筆技巧等進行指導(dǎo)。其中執(zhí)筆姿勢和漢字的結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要，要及時矯正。

2、共性指導(dǎo)。即對學(xué)生寫字的一些共性的錯誤進行多種形式的指導(dǎo)，避免重犯。漢字的形體特點為方塊形，所以不管寫什么結(jié)構(gòu)的字都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。

3、關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)。即依據(jù)學(xué)生特點對難寫筆畫，字體中關(guān)鍵筆畫進行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，把握規(guī)律。例如：在教“刻”“候”幾個難字時，教師在畫好的格子里一筆一畫邊寫邊講，即注意它的間架結(jié)構(gòu)，筆畫筆順，還強調(diào)了所在位置。由于學(xué)生親眼看到教師起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到教師示范的輕重緩急，間架結(jié)構(gòu)的均勻，協(xié)調(diào)，自己寫時才體會到漢字本身的韻律美和結(jié)構(gòu)美，才覺得學(xué)寫字是輕松愉快的學(xué)習(xí)過程。

第四環(huán)節(jié)：練——學(xué)生的練寫。

寫字訓(xùn)練，練習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，練也是強化寫字唯一的途徑，只有練才能逐步把字寫規(guī)范，寫美觀，課堂上練為主要部分。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練，如何讓學(xué)生練有方法，練有成效呢？

學(xué)生在練寫中要先認真讀帖，寫后對照范字進行檢查，糾正不足之處“意在筆尖，筆居心后”。教師要嚴格訓(xùn)練學(xué)生眼到、心到、手到、?！把鄣健奔醋屑氂^察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結(jié)構(gòu)和它們在格子中的位置有數(shù)；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現(xiàn)出來。要求學(xué)生做到：

1、樹立“提筆即是練字”的意識

2、寫字量要少而精，突出重點。

3、書寫姿勢要正確。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼嗽诰毜倪^程中培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣是很重要的。

4、學(xué)會反復(fù)比較，反復(fù)推敲，提高寫字水平。寫字時要學(xué)生比字帖，找差距，學(xué)他人，多練習(xí)，真正提高自己的寫字水平。

第五環(huán)節(jié)評——師生評價。評價是寫字教學(xué)中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對訓(xùn)練情況，學(xué)生能力的綜合評測，也是調(diào)控訓(xùn)練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時候，就采用評價的形式進行反饋矯正。評價的形式很多。有條件的教師可以用實物展示臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生展示自己的作品，自己評，互相評，共同評。沒有多媒體的利用小組互評，同桌互評，師生共評等形式讓大家參與反饋矯正之中，讓大家在評議中知識能力得到提高。評價中教師的評價要有準確性，導(dǎo)向性和鼓勵性，即要充分肯定，又要有明確的改善意見，還要有新的目標提出，使評價真正成為教師指導(dǎo)的延續(xù)。

第六環(huán)節(jié)：結(jié)——教師的總結(jié)。在最后的一，兩分鐘時，教師在評議的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)，總結(jié)寫字規(guī)律，指導(dǎo)實踐，提出希望，使學(xué)生 掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)有規(guī)可尋，但教無定法。這六步可以獨立，也可以有機結(jié)合。

寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用遠遠超過寫字本身。為了切實打好寫字基礎(chǔ)，上好寫字課求得寫字和育人的整體效益，我們不斷學(xué)習(xí)探索，不斷改革創(chuàng)新，力爭達到最佳效果。

第三篇：書法教育與寫字教學(xué)的融合

書法教育與寫字教學(xué)的融合

---祝陽中心小學(xué)寫字特色創(chuàng)建工作及“寫字考級”總結(jié)

漢字作為中華民族最主要的文化載體，是人類文化的瑰寶。創(chuàng)造漢字是中國人對人類文明的巨大貢獻，正是因為有我們的漢字才使中華文明代代相傳。從本質(zhì)上說，漢字是我們中華民族歷史文化信息交流傳承的工具，是我們民族文化的根。如果沒有漢字，我們的中華文化就不可想象。為了全面落實《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，提高師生寫字水平，弘揚傳統(tǒng)文化，營造墨香校園，現(xiàn)根據(jù)我校實際，將書法教育和寫字教學(xué)結(jié)合起來，把寫字教學(xué)列為我校的一項特色教學(xué)工作來創(chuàng)建。一.指導(dǎo)思想

以寫字教學(xué)活動為依托，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅持天天有練習(xí)，月月有驗收；年年有提高；建設(shè)注重寫字教學(xué)和特長的教師隊伍，提高學(xué)生的書寫水平，創(chuàng)建寫字教學(xué)特色。二.創(chuàng)建目標

寫字課題特色突出； 寫字特色的內(nèi)容廣泛和諧； 寫字育人的影響深入人心； 創(chuàng)建區(qū)內(nèi)有影響的寫字特色學(xué)校。三.具體措施 堅持兩個必須

（一）必須建立寫字教學(xué)及測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)校寫字教學(xué)研究、指導(dǎo)、測評、考核工作，組織開展寫字教學(xué)活動，制定寫字教學(xué)及測評方案，保證我校寫字教學(xué)工作正常進行，盡快提高我校師生寫字水平，確保達標，爭創(chuàng)優(yōu)秀。

（二）必須嚴格考核。

寫字指導(dǎo)教師每學(xué)期對每個學(xué)生的寫字水平進行兩次測評并擇優(yōu)參加學(xué)校組織的“寫字考級”。另外，“每天中午20分鐘天天練”，寫字指導(dǎo)教師必須按時到位，耐心科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生練字并形成文字檔案；值日校長定期、不定期檢查并作好記錄。確立兩種認識

（一）小學(xué)寫字教學(xué)核心任務(wù)是探索提高學(xué)生寫字水平的途徑、教學(xué)方法，提高學(xué)生寫字水平。

要想完成這核心任務(wù)，首先應(yīng)做好以下五點：

1、營造高雅氛圍。每天“20分鐘天天練”時間，由校廣播室播放輕音樂；

2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足安）；

3、提高寫字技能。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關(guān)（筆畫筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔）；

4、控制書寫速度。一年級學(xué)生每分鐘寫3—5字；二年級學(xué)生每分鐘寫5—7字；三年級學(xué)生每分鐘寫8字左右；四年級學(xué)生每分鐘寫10字左右；

5、優(yōu)化教學(xué)方法。要求寫字指導(dǎo)教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進訓(xùn)練”為主旨，扎實抓好“四個結(jié)合”，即認字和寫字的有機結(jié)合，寫字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，寫字技巧與審美教育、品行教育有機結(jié)合，課堂教學(xué)評價和寫字教學(xué)評價相結(jié)合。

（二）小學(xué)寫字教學(xué)終結(jié)目標是探索寫字教學(xué)與素質(zhì)發(fā)展關(guān)系，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在寫字教學(xué)中做到“三全”，即面向全體學(xué)生；全體教師總動員；促進學(xué)生全面發(fā)展。四.強化四項規(guī)定

（一）“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三筆字”基本功。每位教師每周練寫毛筆字30個左右，鋼筆字100個左右，粉筆字為古詩一首。

2、練好指導(dǎo)功。自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學(xué)期至少5次），堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平。

（二）寫字備課要做到四有。

1、要有精當?shù)闹笇?dǎo)設(shè)計。要精當?shù)矫恳粋€筆畫寫法，筆畫間互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)布局，整體安排等。

2、要有重難點指導(dǎo)。

3、要有可能出現(xiàn)的典型錯誤分析設(shè)計。

4、要有個別指導(dǎo)安排。

（三）上課時要做到四個一定。

1、一定要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2、一定要有具體指導(dǎo)、講解、示范。

3、一定要有典型錯誤糾正。

4、一定要有評講、激勵環(huán)節(jié)。

（四）工作總結(jié)要做到兩個堅持。

1、語文老師每學(xué)期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結(jié),并將寫字教學(xué)作為教研課題進行研究和實施。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組堅持每學(xué)期對學(xué)校寫字教學(xué)工作作兩次深入調(diào)查、分析、總結(jié)，形成課題總結(jié)。五.抓好六個環(huán)節(jié)

（一）語文課上識寫結(jié)合。

語文課上識字教學(xué)時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫法。原則上語文課上學(xué)生練字時間要不少于5分鐘。

（二）寫字課上重難點指導(dǎo)。

寫字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當中相機指導(dǎo)，糾正典型錯誤，幫助學(xué)生找規(guī)律（如寫左右結(jié)構(gòu)的字可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應(yīng)情況）。

（三）落實“20分鐘天天練”。

每天中午20分鐘練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。

（四）抓語文作業(yè)書寫。

練字目的是用字，要求學(xué)生做語文作業(yè)時和練字時一樣認識書寫，做到練用結(jié)合，以用促練（期中、期末時，領(lǐng)導(dǎo)小組要對學(xué)生語文作業(yè)書寫情況檢查）。

（五）抓其它作業(yè)書寫。

要強化學(xué)生“提筆就是練字”的意識，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。

（六）開展多種寫字活動。

要開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學(xué)生書寫水平提高。每學(xué)期舉行兩次“寫字考級”比賽并為全體學(xué)生發(fā)放“寫字考級證書”，評選“星級”寫字能手和“雙姿”訓(xùn)練優(yōu)勝班級，舉辦一到兩次學(xué)生書法展、優(yōu)秀作業(yè)展；由書法專職教師開展寫字講座等。另外，學(xué)校成立書法興趣小組，樹起榜樣，帶動一片。

第四篇：寫字書法

寫字“不及格”，誰來給學(xué)生補書法課

“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽。”近日，武漢科技大學(xué)中南分校對2100多名大一新生進行了首次漢字書寫測試，負責(zé)測評的老師如此形容一些學(xué)生的字跡。測試結(jié)果，有320名學(xué)生寫字“不及格”，占參加測評人數(shù)的15%。

讀到大學(xué)，卻寫字不合格，這個結(jié)果引發(fā)了熱烈的眾議。

網(wǎng)絡(luò)時代，有沒有必要寫好字？寫字“不及格”，又是誰的責(zé)任？又該由誰來補上缺失的這一課？

最時髦的大學(xué)生就是不會寫字的？

在一位網(wǎng)友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內(nèi)容。

說到寫字時，其中一位朋友擔(dān)憂地說：“如今的一些大學(xué)生我真服了，寫的字還不如小學(xué)生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠了！”

另外一位馬上回應(yīng)說：“你看現(xiàn)在上網(wǎng)聊天，打的都是符號化的網(wǎng)絡(luò)語言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐下來在紙上寫一手好字，那就是土老冒。最時髦的大學(xué)生就是不會寫字的學(xué)生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”

還有一則故事，說的是某公司新來一位剛畢業(yè)的大學(xué)生，上司讓他做一些有關(guān)食品準入制度的橫幅、標語和公示牌。當他寫到“塑膠”兩個字的時候，這位大學(xué)生不好意思地問上司：“塑膠的‘塑’怎么寫？好久沒有寫過字忘記了?！鄙纤靖C著一肚子的火，但還是笑著幫他寫了。

次日中午，上司去看樣，其中有一個標語需要不銹鋼包邊，這位學(xué)生又問：“不銹鋼的銹怎么寫？”上司沒好氣地說：“一個金字旁，一個秀麗的秀?！睂W(xué)生寫了一個金字旁，另一半秀又不會寫。上司強忍怒火，耐心地說：上面一個禾，下面一個乃。學(xué)生又寫了半天，到了最后也沒有寫出秀字??

這些故事乍一聽有點夸張，并非要丑化大學(xué)生，也并非批評所有的大學(xué)生都寫不好字，卻折射出某種“流行”現(xiàn)象。隨著近年來全民漢字書寫水平的下降，連“有文化”的大學(xué)生都寫不好字，情況確實令人擔(dān)憂了。

甚至連一些被稱作“文化人”的職業(yè)人如今也懶于寫字，寫不好字。

比如，經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨：“現(xiàn)在大學(xué)里的老師，動不動就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動手寫板書了。”

曾經(jīng)有一位編輯自我解嘲說，我一寫字，人家以為我故意寫“幼圓體”逗樂，其實我是

真的寫不出端正的“中華楷體”。

有一種悲哀叫

“提筆忘字”

一項由新浪網(wǎng)發(fā)起，4102名網(wǎng)友參與的調(diào)查顯示，37％的人經(jīng)常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫；22％的人想寫東西總想找電腦而不是筆；16％的人覺得除了名字寫得還行，其他字覺得基本沒法看；13％的人去外面聽課或者開會，最怕的就是記筆記。

一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查也顯示，超過半數(shù)大學(xué)生對電腦等數(shù)碼多媒體有依賴感，遇到結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點的漢字，自己記不清筆畫，要借助手機和電腦來“救助”。

網(wǎng)絡(luò)時代，電腦書寫方式顛覆了人們傳統(tǒng)的手寫方式。沒有打開電腦，指尖沒有觸摸到鍵盤，就很難寫出字來。而拿起筆來，寫不了幾個字就因為印象模糊而寫不下去，有的能寫下去的，也因為長期缺少鍛煉，寫不到一頁紙就手指酸痛，只好擱筆。

這種“手寫時代”老年人才會出現(xiàn)的“提筆忘字”現(xiàn)象，如今在年輕人的身上表現(xiàn)得愈來愈明顯，被人戲稱為“電腦失寫癥”。

上個世紀80年代，我國在技術(shù)上解決了漢字輸入法的難題，其中漢語拼音輸入法因其簡單、易學(xué)成為盛行的輸入方法。但是，這也導(dǎo)致了漢字的“拼音化”，忽略了漢字作為方塊文字的特點。

不少專家對人們漸漸習(xí)慣使用拼音打字產(chǎn)生很多的擔(dān)憂。

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李國英說：“我們是方塊文字，漢字的筆畫系統(tǒng)跟構(gòu)建的系統(tǒng)不是完全統(tǒng)一的，就是說分析一個字跟寫一個字的過程并不一樣。而拼音文字它是完全一致的，它是字母從前到后，從左到右線性排列，輸入的時候也是按照線性的排列去輸入，寫的時候還是按照這樣一個順序。對漢字來講，差別就比較大。如果這樣人們一代一代地傳承下去，掌握字的數(shù)量會越來越小，漢字書寫能力會降低，這也會影響到人們對漢字的識讀、應(yīng)用，綜合的能力都會減低，那我覺得就會對文化產(chǎn)生影響了。”

國家語委主任趙沁平也曾指出，現(xiàn)在很多學(xué)生寫字時只知道那個字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會了，而用電腦這個字很快就能敲出來。長期使用電腦導(dǎo)致學(xué)生“提筆忘字”，這是很悲哀的事，與一個書法大國很不匹配。

誰來為他們寫不好字負責(zé)

大學(xué)生寫不好字，問題出在中小學(xué)教育上。

國外一些專家學(xué)者比喻說：每個漢字都是一個“集成電路”，端正的楷書，飄逸的行書，古雅的隸書??認識的漢字越多，聯(lián)想就越豐富。正因為如此，日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學(xué)課程中，都將“書法”列入必修課。

然而，記者了解到，現(xiàn)在中小學(xué)為提倡學(xué)生寫好字而專門開設(shè)的寫字課卻鮮有見到。

“現(xiàn)在的中小學(xué)都熱衷開雙語班，家長也熱衷于把孩子放到雙語國際學(xué)校，在一個全民都熱衷學(xué)習(xí)外語的時代，怎么寫好自己的文字倒是被忽略了?！币晃恢袑W(xué)老師很無奈地說。

“在升學(xué)的壓力下，孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)重，要學(xué)的東西很多，老師、家長、學(xué)生恨不得把夜晚時間都用上，哪來這一節(jié)課的時間安排書法學(xué)習(xí)呢？而且現(xiàn)在教學(xué)評估體系下，老師和學(xué)生都不得不現(xiàn)實，不納入到考試的內(nèi)容就不教不學(xué)，花時間練字倒成了一件浪費時間的事?！币晃徽Z文老師感嘆道。

一位生于1970年代的家長懷念起小時候練字的情景：

“印象最深刻的是，上小學(xué)時，每天下午第一節(jié)就是寫字課，我們從家里帶來毛筆、墨汁，老師在黑板上用粉筆畫出一個漢字的書寫筆畫，向我們講解如何起筆、運筆、頓筆、收筆，然后我們就安安靜靜練習(xí)起來。夏天的下午，只聽到窗外樹上知了的叫聲，還有翻動宣紙的聲響。那是我最能靜心坐下來練字的一段時間?？上?，在我孩子的學(xué)校里，這樣的寫字課現(xiàn)在已經(jīng)不見了?！?/p>

孩子寫不好字，不僅僅是因為當下的教育對書法重視不夠，很少有專門的時間給孩子們練字，一些書法老師還透露，中小學(xué)生的鋼筆書法水平普遍不高，還有一個重要原因是師資匱乏、教材也不配套。

“現(xiàn)在學(xué)校的老師懂書法的實在是太少，能寫一手漂亮的、規(guī)整的漢字的老師也不多。一所高等師范院校，幾年才培養(yǎng)出十幾位書法老師，畢業(yè)出來以后，需要這樣老師的中小學(xué)校也不多。所以，鋼筆、毛筆書法教學(xué)，總是處于沒有人教的局面，大多數(shù)學(xué)生都是以自學(xué)自練為主?！?/p>

“而且，鋼筆書法一直沿用楷書教材，實踐證明，楷書教材不太適應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)?？瑫P畫的兩頭要頓筆，直接影響了書寫的速度，起伏的運筆增加了難度，再加上學(xué)生作業(yè)量大，使鋼筆書法教學(xué)不但沒有發(fā)揮更好的作用，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這樣既不利于學(xué)生的身心健康，也不利于書法教學(xué)的實施?！?/p>

記者奇怪地發(fā)現(xiàn)，雖然校園里的書法課缺位，但課外興趣班的書法課卻受不少學(xué)生青睞。頗有些中小學(xué)生在課余時間熱衷上門拜書法家學(xué)藝，興致濃厚。

“讓孩子學(xué)習(xí)書法也是陶冶情操的一種方式?，F(xiàn)在國學(xué)熱、傳統(tǒng)文化熱興起，書法是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好了書法也是學(xué)一點傳統(tǒng)文化?！痹谝粋€興趣班現(xiàn)場，一位家長告訴記者。

這種書法學(xué)習(xí)“校內(nèi)冷，校外熱”的現(xiàn)象說明，并非現(xiàn)在的孩子不喜歡書法，也并非寫不好字，而是現(xiàn)有的教育機構(gòu)沒有在教學(xué)體系內(nèi)培養(yǎng)起孩子們的書法興趣愛好，也沒有給予足夠練習(xí)寫字的時間。

與此同時，不少專家一直在呼吁，小學(xué)生學(xué)書法課應(yīng)該恢復(fù)，到了大學(xué)再學(xué)書法已遲了。

畢竟，練字的傳統(tǒng)不能斷，一旦斷了，恢復(fù)起來就更難了。

書寫體現(xiàn)了一個

人的文化養(yǎng)成

2008年9月的一天，在上海大學(xué)一間可容納180人的大教室里，硬是擠進了200多人，許多學(xué)生三人共享兩座，甚至坐在后面臺階上。這是上海大學(xué)在新學(xué)期重新開設(shè)的“硬筆書法選修課”的現(xiàn)場，其“熱度”超出了校方意料。

不少學(xué)生對開設(shè)這門課程感到很新鮮，慕名而來的大學(xué)生們各懷想法：

“從小到大一直忙于應(yīng)付升學(xué)考試，很少有專門的時間來認真練字。上了大學(xué)有點空閑，想借這個機會下點功夫，讓自己的字也漂亮起來?！?/p>

“現(xiàn)在有的單位招聘時，除了看電腦打出來的簡歷，有時還故意要讓你寫幾個字。都說字如其人，你總不能寫得像蟹爬，讓人家覺得你做事也像蟹爬吧？”

“給女朋友寫情書，總不能用電腦打印出來吧？還是親手寫有點味道。”

“有一次和學(xué)中文的外國朋友交流，人家寫了幾個漢字，我好汗吶！說實話，我寫的不比他好多少呢?！?/p>

??

正如國學(xué)大師饒宗頤先生所說：“漢字是中華民族的肌理骨干，可以說是整個漢文化構(gòu)成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國精神文明的旗幟。”

原全國人大常委會副委員長許嘉璐也說過，書寫對一個人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。中國文化注重規(guī)范，強調(diào)“禮”，寫字的規(guī)范就是“禮”。由漢字衍生出的書法，對人的性格培養(yǎng)具有獨到的作用。因此，寫字應(yīng)該是小學(xué)生的必修課。

許嘉璐認為，文字本身是中華文化的最重要載體，同時也是一種特殊的文化現(xiàn)象，由漢字發(fā)展出的書法，又形成了一種文化的形態(tài)。這種文化的形態(tài)是中國特有的。

著名學(xué)者、北京大學(xué)教授季羨林更是強調(diào)：講中國文化史，不能忘記了中國的茶；學(xué)中國文化，就離不開中國書法。

一些專家們很焦慮地指出，在現(xiàn)代化、信息化的背景下，我國的書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降，這對提高人才素質(zhì)、弘揚民族文化、增強文化“軟實力”極為不利。

隨著近年來對恢復(fù)書法教育、恢復(fù)書法課的呼聲日漲，全國各地一些教育部門已經(jīng)開始

重視書法教育，紛紛開設(shè)寫字課。

在今年上海市政協(xié)十一屆二次會議期間，許多政協(xié)委員認為書法不僅是學(xué)好方塊字的一種練習(xí)途徑，更是對中國傳統(tǒng)文化的一種傳承。教育部已把京劇列入中小學(xué)課程，這對傳統(tǒng)文化的傳承有積極意義，而把書法課納入中小學(xué)教學(xué)的意義可能更為重大。

據(jù)悉，上海教育部門將在2009年9月新學(xué)期開始之際，縮減現(xiàn)有語文閱讀課時，新增書法課。在小學(xué)階段的寫字教學(xué)除在語文課上有專門安排外，隔周開設(shè)1節(jié)寫字課。初中階段，保證平均每周課內(nèi)寫字訓(xùn)練時間不少于0.5課時。

被譽為“中國硬筆書法第一人”的龐中華曾經(jīng)說過，書寫不僅是記錄語言的工具，還能培養(yǎng)情趣、陶冶心靈。當寫字不是僅僅作為一種追求功利目的的手段，而是在書寫的筆觸之下自然而然地飄逸出審美之時，這時，想到與無數(shù)的古人寫的是同一個漢字，剎那間的貫通古今的情感，無意之中會增添作為中華文化傳承人之一分子的驕傲。

第五篇：遠莊小學(xué)書法、寫字教學(xué)工作總結(jié)2013.6

遠莊小學(xué)書法、寫字教學(xué)工作總結(jié)

（2012——2013學(xué)第二學(xué)期）

轉(zhuǎn)眼又是一個學(xué)期過去了，本學(xué)期，我校在中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，能認真貫徹落實鎮(zhèn)寫字教育實施方案以及本校的寫字教學(xué)工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育。

寫字教育是學(xué)校教學(xué)中一項重要內(nèi)容，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，而且其他學(xué)科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性，成立了寫字領(lǐng)導(dǎo)小組，并有明確分工；制訂了切實可行的寫字教學(xué)工作計劃，明確了本期寫字教學(xué)的工作重點；在每周課程安排表里專門開設(shè)了一節(jié)寫字課，要求專時專用，學(xué)校不定期檢查，并規(guī)定每天的練字時間，由班主任進行檢測；要求各班級專門在班級板報內(nèi)開辟書畫專欄，展出優(yōu)秀書畫作品，深受師生的歡迎。

二、重視寫字教育師資隊伍建設(shè)，確保質(zhì)量。

加強寫字教師隊伍建設(shè)，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵，沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項寫字教育活動，我校請擅長書法的老師為全體教師舉辦講座，進行培訓(xùn)，督促教師時刻注意“三字”練習(xí)，樹立“提筆就是練字時”的思想。

三、深鉆教材、認真?zhèn)湔n、優(yōu)化教學(xué)、提高效益。

寫字的教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產(chǎn)生一種情感體驗。因此，在備課時，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結(jié)合寫字教學(xué)滲透德育、審美教育。在教學(xué)過程中，教師能熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用一切可運用的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂。寫字教師切實做到既要重視學(xué)生寫好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過程中落實“規(guī)規(guī)距距寫字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想，因材施教，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個質(zhì)的飛躍。調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)主動參與，大面積提高學(xué)生的書寫水平。

四、以活動為載體，做好評比表彰工作。

通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批書法苗子，本學(xué)期，我校先后舉辦了學(xué)生硬筆與軟筆的書法比賽，并按不同階段進行了評比，激發(fā)了學(xué)生書寫的熱情。并積極推薦優(yōu)秀學(xué)生參加鎮(zhèn)、縣、市各級組織的書法大賽，我校三年級由成昌艷輔導(dǎo)的張睿通過了縣級評比并參加了市級比賽。

總之，本學(xué)期，我校寫字教學(xué)工作在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，團結(jié)協(xié)作，一步一個腳印地做好寫字教學(xué)工作，但還存在著一定的差距。如：教師書法類的論文、專著較少，閉關(guān)自練，與外界交流學(xué)習(xí)較少。在今后的工作中我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2013年6月