第一篇：信息技術(shù)手段在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用

信息技術(shù)手段在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用

一、信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語言教育活動(dòng)的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)幼兒園語言教育活動(dòng)在形式上的不足

傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動(dòng)中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和錄像機(jī)，這些設(shè)備可以幫助語言教學(xué)更形象化，更生動(dòng)化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強(qiáng)烈的吸引幼兒，同時(shí)還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動(dòng)的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實(shí)現(xiàn)語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

2信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來

傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)，就以看圖說話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時(shí)還要考慮畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，教師要用很長的時(shí)間描述這幅圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，教師將不能再進(jìn)行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動(dòng)的浪費(fèi)。同時(shí)，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問題，既節(jié)約老師的時(shí)間，又提高了工作的效率。

3信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養(yǎng)，而在幼兒園教師利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問題，必將在潛移默化中，幫助幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用

1、加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒教師，無論是中等幼兒師范畢業(yè)還是高等幼兒師范畢業(yè)，只強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從目前對幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師能較熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的人在幼兒教師群體中，只占很少的比重。一方面在對幼兒教師培養(yǎng)時(shí)，缺少這方面的投入；另一方面，整個(gè)學(xué)前教育系統(tǒng)也并不重視信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。因此，導(dǎo)致了如下結(jié)果：一方面，條件好的幼兒園為了擴(kuò)大招生規(guī)模，大量購置信息技術(shù)設(shè)備；另一方面，幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)，而使這些設(shè)備大量閑置，造成資源浪費(fèi)。故此，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，具有比較廣闊的空間。

2、信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用前提是教師必須將幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。

幼兒的思維的直觀形象性思維見長，幼兒往往對色彩鮮艷，形象生動(dòng)、有趣的東西最感興趣。而信息技術(shù)在創(chuàng)造這些形象時(shí)，具有得天獨(dú)厚的條件。從幼兒對動(dòng)畫片喜愛的程度來看，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。從而幫助幼兒對真、善、美的認(rèn)識和理解，促使幼兒身心得到健康的發(fā)展。例如，小兔子在幼兒的眼中是善良和勤勞的化身，教師可以利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造大量生動(dòng)的，有趣的小兔形象，不僅吸引幼兒的興趣，而且使幼兒對善良的小兔形象有更深的認(rèn)識，從而加強(qiáng)對“善良”“勤勞”的理解。

另外，幼兒認(rèn)識客觀世界，總是先感知其外部特征，后認(rèn)識其本質(zhì)。而信息技術(shù)可以幫助幼兒把握客觀世界的表象特征，從而準(zhǔn)確地將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

與此同時(shí)，在幼兒園的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)中的很多具體操作，并不適合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，往往使幼兒對事物變化的過程無法了解。因此，信息技術(shù)可以幫助教師將比較復(fù)雜的物理或化學(xué)變化以直觀的形式表現(xiàn)出來，便于教師的講解和幼兒的理解。

三、信息技術(shù)手段在語言教育活動(dòng)中的突出作用

以中班語言教育活動(dòng)《狼和小羊》為例：

在中班《狼和小羊》的語言教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)形式如下： 1）教師繪制連環(huán)畫《狼和小羊》，完整表現(xiàn)故事情節(jié)。

2）為了增強(qiáng)幼兒對故事的理解，老師采用表演游戲形式，給幼兒做頭飾。

教學(xué)過程如下：

1）教師拿著連環(huán)畫《狼和小羊》給幼兒講故事。

2）提出問題，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容。3）請幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。4）給幼兒分發(fā)頭飾，讓幼兒進(jìn)行表演，從而強(qiáng)化故事的理解。5）對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)加以評價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足及現(xiàn)代信息技術(shù)支持下該教學(xué)的優(yōu)勢對比：

1）教師繪制連環(huán)畫需要很長時(shí)間，而且既浪費(fèi)材料又浪費(fèi)精力。而利用信息技術(shù)手段，可以節(jié)省時(shí)間和成本。

2）連環(huán)畫中表現(xiàn)的內(nèi)容是否生動(dòng)，取決于教師的繪畫水平，而信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教師繪畫水平的不足。

3）教師依據(jù)連環(huán)畫給幼兒講故事，形式單一，不便幼兒完整理解故事內(nèi)容。而利用信息技術(shù)，使故事表現(xiàn)更為生動(dòng)，便于幼兒理解。另外，如果幼兒對故事的某一環(huán)節(jié)不太理解，教師可反復(fù)播放，便于操作。

4）聲音和畫面

完整結(jié)合，使幼兒教師在部分環(huán)節(jié)中解脫出來，便于觀察幼兒。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師分身無術(shù)。

5）教師可以對教學(xué)內(nèi)容再加工，便于反復(fù)使用和儲存。

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅會引發(fā)幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念的變化。同時(shí)，也給幼兒教師在組織活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動(dòng)的實(shí)效性。

第二篇：信息技術(shù)手段在幼兒園 語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)手段在幼兒園 語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩歌教學(xué)《小雨點(diǎn)》，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中——花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動(dòng)氣氛，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)驅(qū)力。運(yùn)用傳統(tǒng)的圖片進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力。因?yàn)閳D片雖然色彩也鮮艷，動(dòng)態(tài)也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強(qiáng)，這種方式不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，因而在教學(xué)活動(dòng)中的最初階段幼兒還感興趣，但10分鐘以后，幼兒就開始分散注意力了。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動(dòng)手動(dòng)腳了，發(fā)言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數(shù)幾個(gè)活躍分子。教師邊管紀(jì)律邊教幼兒念兒歌，其結(jié)果是教師教得累，幼兒學(xué)得煩。由此可見，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

思維發(fā)展能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》開始部分，出示小蝌蚪課件引入教學(xué)后，教師提出問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，將幼兒帶入一個(gè)童話的情境中。有的說“小蝌蚪會碰到大鯊魚?！庇械恼f“小蝌蚪會碰到大鯉魚?！庇械恼f“小鴨子會帶它們?nèi)フ覌寢尩??！庇變核季S活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。

詩歌教學(xué)活動(dòng)《家》，教師利用多媒體制作了有關(guān)小動(dòng)物的生活習(xí)性的動(dòng)感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞??以此來擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒學(xué)習(xí)詩歌做了很好的鋪墊。教師利用多媒體以聲音、圖像等多種表達(dá)形式，根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？幼兒在信息技術(shù)提供的情境資源中發(fā)散想象，激活了創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大了幼兒創(chuàng)造的空間，幼兒創(chuàng)作仿編的詩歌非常有趣。詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和四個(gè)動(dòng)物的家，而幼兒仿編的詩歌內(nèi)容豐富多彩，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

第三篇：信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用

信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用

【摘要】信息技術(shù)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展是勢在必行的。文章就如何運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢、手段來促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、實(shí)施模式和實(shí)施策略等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實(shí)施模式 引言

信息時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵日趨豐富，手段也日益完善，對教育產(chǎn)生了重大的作用：技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個(gè)性，更為迅捷的學(xué)習(xí)，同時(shí)使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使受教育機(jī)會更加均等。信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一個(gè)人。“我們在為計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時(shí)候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?！盵1]如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來改善、促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。

一我國特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r 1 教育信息資源的獲取與利用

教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)，學(xué)校就能夠進(jìn)行信息化教學(xué)，就達(dá)到了教育信息化。教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更加是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強(qiáng)大支持作用。因此，為教學(xué)提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)之一，要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況（1）特殊學(xué)校教師對教育信息化的理解

教師是信息化的參與者、利用者和執(zhí)行者，教師對教育信息化概念的理解將影響著他們在教育過程中的表現(xiàn)。特殊學(xué)校的教師和校長對教育信息化的認(rèn)識還只是停留在計(jì)算機(jī)教育水平，對信息化的內(nèi)涵理解很膚淺，這與特殊學(xué)校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢有關(guān)，相對于普通教育來說，特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄弱的部分，特殊教育信息化在實(shí)施過程中會有相當(dāng)多的困難，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。目前，首先要解決的就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)讓教師形成正確的理念。

（2）特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況

教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教育為樣本；培訓(xùn)后，教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中，再加上特殊學(xué)校的信息化設(shè)備相對落后，沒有辦法使用。因此，特殊學(xué)校的教師必須把特殊兒童的特殊需要放在教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化準(zhǔn)備的最重要位置，教師在校內(nèi)培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)校的校本課程的開發(fā)，利用信息技術(shù)對特殊兒童進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高。

（3）特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況

特殊兒童是由于某些生理的、心理的和社會的障礙，使其身心的發(fā)展異于正常發(fā)展規(guī)律，并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果，需要借助于教育上的特殊幫助，才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特殊需要的兒童。特殊兒童是一個(gè)比較廣義的概念，在特殊教育中使用的是相對狹義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常說的盲、聾、弱智。特殊兒童對信息技術(shù)的理解：特殊學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段上還處于比較落后的狀況?？傮w上看，特殊學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起步比普通教育稍晚，進(jìn)展遲緩，特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共同通向未來的進(jìn)程。為了吸引特殊兒童學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上都要考慮他們的興趣和特殊需要。

二信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合,具有以下優(yōu)勢： 多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要都不相同，因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用。多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)

手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動(dòng)多種感官參與，補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。這對于知識的獲取有著非

常重要的意義。從記憶的角度看，同時(shí)通過多種感官刺激會明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對知識的保持。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義；一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前；二是指信息的獲得不受時(shí)空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達(dá)到資源共享。

三信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則 1 正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償理論

“缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，將會在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償”[3]。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補(bǔ)償他們在聽覺上的障礙，就需要加強(qiáng)他們的視覺觀察力和頭腦分析能力；視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力，因此要加強(qiáng)他們在聽覺和觸覺上的能力。因此，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補(bǔ)償性原則。我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影音文件以及生動(dòng)、略帶夸張的動(dòng)畫和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在教學(xué)過程中對于那些用不能用語言（手語）表達(dá)清楚，而又非常重要的知識點(diǎn)，利用教學(xué)軟件等手段來完成，既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用，又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對新知識有了認(rèn)識，從此攻克語言障礙這一難點(diǎn)。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達(dá)，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。補(bǔ)償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識，知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性?？茖W(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機(jī)地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會使我們的受教育者超出時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)和幫助有特殊需求者回歸主流社會。正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則

在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個(gè)“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實(shí)際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用多媒體，教學(xué)重點(diǎn)就不會突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價(jià)值。

四信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)施模式 1 課堂教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)施模式[4] 信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實(shí)施主要是在課堂中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的最大需要，提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。我們要在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識脈絡(luò)的同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運(yùn)用。對于就讀于普通中小學(xué)中的特殊學(xué)生我們更要制定個(gè)別

輔導(dǎo)計(jì)劃，將集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合來實(shí)施。多種教學(xué)策略的針對性的運(yùn)用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。

信息技術(shù)解決特殊學(xué)習(xí)者問題的方式和策略中我們可以看到信息技術(shù)在特殊教育課堂中解決學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢。對于這些特殊的學(xué)習(xí)者，教師可采用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。對于認(rèn)知能力不高的學(xué)習(xí)者，教師可以采取程序教學(xué)法，對問題采用小步伐、由易到難地分析解決，每前進(jìn)一步都給學(xué)生積極的反饋，從而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式我們進(jìn)行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。教師要盡量引導(dǎo)他們在生活中使用信息技術(shù)。比如，定期給老師發(fā)E-mail，利用百度等搜索引擎進(jìn)行查找所需的信息，要充分利用客觀環(huán)境，適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實(shí)生活問題的積極性和實(shí)際需求，加深學(xué)生對信

息技術(shù)的駕馭能力。還可以使用視音頻資料幫助學(xué)習(xí)者糾正口形、發(fā)音；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用語言進(jìn)行交往，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地描述日常生活中的事物，并展示給其他學(xué)習(xí)者。因此，在教育中應(yīng)該注意適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，這樣既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題，又能加深對學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式

特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會生活中，和正常人一樣工作和生活，自食其力成為對社會的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開設(shè)一些技能培訓(xùn)課程，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個(gè)要點(diǎn)。

五特殊教育信息化發(fā)展策略 建立推進(jìn)特殊教育信息化的管理機(jī)制（1）教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換

觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)。教育觀念對人們的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。在教育過程中，教育觀念變革是先導(dǎo)，教育體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育質(zhì)量與效益提高是目標(biāo)。

在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個(gè)方面的困難：一是教育信息化的觀念建設(shè)，二是特殊教育觀念的建設(shè)。教育信息化是信息社會的必然結(jié)果，伴隨著社會信息化的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

（2）加大特殊教育資金投入力度

特殊學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是由國家統(tǒng)一由財(cái)政劃撥的，但是所有學(xué)校在信息化建設(shè)過程中都提出經(jīng)費(fèi)困難。尤其是“買

得起馬，配不起鞍”是許多校長的共同問題，有的學(xué)校還在配備信息化設(shè)備后，要負(fù)債前進(jìn)。政府要在政策上對特殊教育有一定的傾斜，重視特殊教育信息化的發(fā)展，增加對特殊學(xué)校的投入，多渠道籌措資金；全社會關(guān)注和參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一。

（3）設(shè)立教育專家咨詢委員會

特殊教育的發(fā)展離不開教育理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中也離不開專家的指導(dǎo)，在特殊教育信息化的發(fā)展中，建立一個(gè)專家咨詢委員會，為特殊教育信息化提供咨詢和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校制定信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，評估教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用是否適合特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)，幫助教師選擇合適的信息資源組合成適用的課件進(jìn)行教學(xué)，對特殊兒童的個(gè)別訓(xùn)練和缺陷補(bǔ)償提供幫助。優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫（1）優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備

開展或發(fā)揮教育信息化的作用，首先要有一定的信息化技術(shù)裝備，需要加強(qiáng)教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)，提高學(xué)校的信息化水平。針對特殊需要的兒童，除了要有與普通教育相同的信息化設(shè)備以外，還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備，應(yīng)該在這方面加大投入。

（2）建立特殊教育信息資源庫[5] 信息化教育教學(xué)活動(dòng)需要有強(qiáng)大的教育信息資源庫的支持。對于教師來講，高質(zhì)量的備課，合理有效地利用積件、課件完成教學(xué)任務(wù)，以及教師的再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的教育信息資源庫的支持；對于學(xué)生來講，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力，不僅需要教育信息資源庫，而且其質(zhì)量的高低也影響教學(xué)效果；教學(xué)資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)中國特殊兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)、特殊教育學(xué)校

數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國情，特殊教育的發(fā)展區(qū)域性明顯。信息化教育的開展可以改變這種不均衡，利用網(wǎng)絡(luò)等信息化方式讓不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生獲得同樣的教育資源。為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，必須有系統(tǒng)的、豐富的、科學(xué)的教學(xué)信息資源的支持，教育信息資源的建設(shè)日益顯現(xiàn)出其必要性。基礎(chǔ)教育信息資源庫不能滿足特殊教育學(xué)校的特殊需求。

結(jié)束語

隨著數(shù)字化技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助人們實(shí)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)，克服或弱化了某一感官障礙帶來的困難；實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，信息無障礙為特殊教育帶來了全新視野和技術(shù)手段。

第四篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程

如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂

李麗琴

信息化教育是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)與學(xué)科的整合。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾斡行У睦眠@一強(qiáng)大而實(shí)用的教學(xué)工具優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、教師要善于利用多媒體教學(xué)

（一）利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

信息化技術(shù)在教學(xué)中扮演著重要的角色，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主研究問題的能力，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的作用。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，它的行動(dòng)受興趣和需要支配。”一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力分散。他們上課時(shí)總處于無意注意和有意注意階段，而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，絢麗色彩、迷人的畫面，不僅能吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性，使之呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》一課時(shí)，可利用兒童喜歡的西游記的故事創(chuàng)作軟件動(dòng)畫引出課題，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天他們走了很久，走的又餓又渴，肚子咕咕叫，于是他們就坐下來休息，悟空叫八戒弄點(diǎn)吃的來，八戒答應(yīng)一聲就走了，不一會兒，八戒樂呵呵的拿著一個(gè)大西瓜回來了。悟空說：“咱們公平一些，每人吃這個(gè)西瓜的四分之一吧?！卑私洳桓吲d地說：“西瓜是我找來的，我想多吃一些，這樣吧，那我就吃西瓜的八分之一，怎么樣？”悟空聽了哈哈大笑。然后就把西瓜的八分之一給了豬八戒，八戒看了只瞪眼，這是為什么呢？這樣有聲有色的動(dòng)畫制作，能吸引學(xué)生的注意力，更能吸引和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。進(jìn)入信息時(shí)代，各行各業(yè)都在抓時(shí)間，爭效益，課堂教學(xué)也不例外，應(yīng)改變過去黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具。以前，課堂上同學(xué)們練不幾道題，而如今由于微機(jī)的配合使課堂的訓(xùn)練題量加大了，可以使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性、復(fù)雜性。多媒體教學(xué)把電視機(jī)的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。它把抽象的數(shù)學(xué)公式、復(fù)雜的幾何圖形外顯為生動(dòng)的直觀形象，學(xué)生如身臨其境，提高了學(xué)生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)造能力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)還有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。教師通過展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師要注意由知識的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要注意恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把多媒體運(yùn)用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教師還要注意以下兩點(diǎn)：

（1）適度使用。要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，做到適可而止。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動(dòng)，對學(xué)生造成“強(qiáng)刺激”，但刺激過長，就會疏散學(xué)生的注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”。

（2）適時(shí)使用。對于教學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)生難以理解、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們合理運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)最佳的效果。

二、教師要善于利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是一種有效的多媒體教學(xué)平臺，合理使用它可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，共享校內(nèi)外資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，提高整體教學(xué)效果。

（一）有利于調(diào)控教學(xué)過程 教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，對于發(fā)現(xiàn)的問題可以及時(shí)解決，還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，練習(xí)或者任務(wù)的完成情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地控制課堂節(jié)奏。

（二）有利于實(shí)施個(gè)別教學(xué)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息社會的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是個(gè)性化和多元化。課堂教學(xué)必須充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)人機(jī)雙向互動(dòng)交流以及對學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢，就可對不同層次的學(xué)生進(jìn)行各自的輔導(dǎo)。對“吃不消”的學(xué)生，教師可以及時(shí)對他進(jìn)行遙控輔導(dǎo)；對于“吃不飽”的學(xué)生，可以通過教師的“小灶”，適當(dāng)加深難度，多給彈性練習(xí)，滿足他們的求知欲望，做到分層次教學(xué)。教師要為學(xué)生提供優(yōu)良的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，為學(xué)生營造個(gè)性發(fā)展的空間。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在獲取和運(yùn)用知識的交互學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和與人合作的精神。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過程。

第五篇：多媒體教學(xué)在幼兒園語言活動(dòng)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在幼兒園語言活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要 在現(xiàn)代教育中，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多的被引入幼兒教學(xué)，并日益受到重視和運(yùn)用。語言活動(dòng)對幼兒來說是相對枯燥的，而具有直觀、逼真的形象效果的多媒體教育手段運(yùn)用到語言教學(xué)活動(dòng)中能夠很好地利用幼兒心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激活幼兒的思維，有利于其情感的培養(yǎng)。作為幼兒教師完全有必要熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，結(jié)合活動(dòng)實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒園；多媒體教學(xué)；語言教學(xué)活動(dòng)；情感培養(yǎng)；教學(xué)效率

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0112-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園語言教材中很多兒歌、詩歌、故事所表現(xiàn)的人物、動(dòng)物和風(fēng)景，單憑圖畫介紹和教師口述講解很難提高幼兒理解能力、語句感知和閱讀能力，也很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這種情形之下，運(yùn)用現(xiàn)代教育的多媒體技術(shù)輔助語言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而順利地再現(xiàn)故事中的事物及人物，便于幼兒理解兒歌的基本意思、了解故事的大體內(nèi)容。

例如大班語言活動(dòng)，散文詩《小雪花》。首先，從幼兒最喜愛的雪景動(dòng)畫引入課題：大雪紛飛的雪地上，一片白茫茫，一群可愛的小動(dòng)物伴著優(yōu)雅的音樂走來了，身后留下一串串形狀各異的小腳印。幼兒立即就被這美麗的雪景、活潑的動(dòng)物形象和動(dòng)聽的音樂所吸引。接著，讓幼兒來說一說看到的小雪花是什么樣子的，帶著感情跟著老師學(xué)說詩歌語句。幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中理解了詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。通過多媒體動(dòng)畫，發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，是幼兒的理解和認(rèn)知更透徹。

二、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維能力

思維是智力活動(dòng)的核心要素，教學(xué)的主要任務(wù)就是發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引入幼兒語言教學(xué)中，能夠激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，引導(dǎo)幼兒靈活思考，發(fā)展幼兒的想象力，觸發(fā)幼兒思維的靈感，幫助幼兒理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場景，為幼兒積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

例如，中班語言故事《烏鴉喝水》一文。教師講述一遍故事后，就讓幼兒說說烏鴉是怎么喝到水的。這時(shí)，他們是說不清楚的，這是因?yàn)榇蟛糠钟變喝狈@方面的生活經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下教師就可利用多媒體技術(shù)，使課文中靜止的畫面“動(dòng)”起來，展現(xiàn)烏鴉“喝水”的全過程。讓幼兒的多種感官參加活動(dòng)，幼兒在接受來自視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)感覺的信息的同?r，激活了思維，了解了固體對液體產(chǎn)生壓力的特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒的思維便很快進(jìn)人了知識遷移的認(rèn)知過程中。

三、直觀形象，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使幼兒感知。幼兒園語言活動(dòng)閱讀教材都是文質(zhì)兼美的文章。由于幼兒知識狹窄，思維能力較低，對有些內(nèi)容不易理解。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有且圖文并茂，聲像俱全的直觀教學(xué)特點(diǎn)，可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)形象化，增強(qiáng)直觀性，很好地引導(dǎo)幼兒理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，小班語言活動(dòng)《蘋果種子的故事》一課，故事的難點(diǎn)在于了解蘋果種子的生長狀態(tài)，只有很好地把握了蘋果種子的生長過程，才能有助于幼兒對故事的理解。但是，由于很多幼兒看不到蘋果種子的生長過程。這種情況下，可以搜集蘋果種子種植、成長的資料，精心制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)展示故事內(nèi)容涉及的蘋果種子的生長過程，不僅豐富幼兒的感性認(rèn)識，縮短了幼兒與故事的心理距離，而且幼兒加深理解了故事中的重點(diǎn)詞句，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、培養(yǎng)情感，提高審美能力

情感是幼兒語言學(xué)習(xí)不可忽視的心理因素，培養(yǎng)情感也是教學(xué)的重要理念。運(yùn)用多媒體技術(shù)特點(diǎn)，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感，使幼兒情感與文中場景融為一體，感悟文中的事件、風(fēng)景和人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素，以便準(zhǔn)確引導(dǎo)幼兒體會課文內(nèi)容，誘發(fā)幼兒的情緒十分重要。

學(xué)習(xí)古詩，要欣賞意境才能得到詩的精華。將多媒體教學(xué)手段與唐詩欣賞結(jié)合起來，讓文中的詩詞名篇在幼兒頭腦中留下最深刻的印象，培養(yǎng)古詩審美情趣。例如小班語言活動(dòng)古詩《春曉》一課，這首詩包含了豐富的信息：通過多媒體動(dòng)畫的展示，有聞、有感，有花、有鳥，有風(fēng)、有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓幼兒很容易就能體會到詩人熱愛春天，珍惜春光的思想感情。從理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的景象，喜愛春色。

五、拓展主題，擴(kuò)大知識容量

幼兒園語言教學(xué)涉及內(nèi)容豐富，可以說包羅萬象。要提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)就需要將與活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)，適當(dāng)加大教學(xué)的知識容量，而不能只局限于課堂內(nèi)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)的運(yùn)用提高了課堂時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的信息容量，拓寬了幼兒的知識面。

例如，《小蝌蚪找媽媽》是一篇講述小蝌蚪出生后尋找媽媽的經(jīng)歷，通過這篇文章可以使幼兒認(rèn)識和了解小蝌蚪的成長過程。故事提出兩個(gè)問題：（1）“小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？”（2）“青蛙是捉害蟲的能手，我們該怎樣保護(hù)小蝌蚪和青蛙？”在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以加大知識容量，利用多媒體課件播放青蛙的生長繁育規(guī)律和青蛙是如何捕捉害蟲的，告訴幼兒，青蛙是有益的動(dòng)物，要保護(hù)它。教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀的展現(xiàn)給幼兒，從而有效地增大了課堂的信息量，有效地拓寬了幼兒的知識面。

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段，從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，更好地完成了教育目標(biāo)。同時(shí)，它還激發(fā)了幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，更好的發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的情感，提高其感受美和表現(xiàn)美的能力。教師要不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，將多媒體更好地運(yùn)用到語言教學(xué)活動(dòng)中，讓多媒體教學(xué)成為我們教學(xué)的有利工具，更好地發(fā)揮它的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈輝.多媒體在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的效果研究[J].時(shí)代教育，2017（06）.