第一篇：童話在幼兒園教育中的應(yīng)用

童話在幼兒園教育中的應(yīng)用

童話，這個(gè)我們并不陌生的文學(xué)方式，具有濃厚的幻想色彩，深受幼兒的喜愛。童話目前是幼兒園語言教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，也是發(fā)展語言、加強(qiáng)形象思維、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知等方面的重要途徑。但在目前的幼兒園教育中童話卻沒有被充分運(yùn)用，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文主要從語言的教學(xué)方式視角入手，談童話在幼兒園教育中的應(yīng)用。

一、童話在幼兒園教育應(yīng)用中存在的問題剖析 1 缺乏語言交流

目前，在幼兒園極少的童話欣賞教學(xué)中，大部分教師會(huì)選擇播放錄音的方式進(jìn)行童話故事欣賞。也有的教師會(huì)選擇放動(dòng)畫片給幼兒，讓幼兒邊看邊聽，真正和幼兒進(jìn)行語言交流的時(shí)間不多。童話中缺乏了語言交流，就不會(huì)讓幼兒感受并想象童話故事中的美，其想象力和創(chuàng)造力的豐富也會(huì)受到一定的影響，幼兒也就不能夠充分地感覺與教師交流的那種情感體驗(yàn)。

童話自身創(chuàng)作缺乏精品

據(jù)相關(guān)調(diào)查，許多幼兒教師不選擇童話進(jìn)行教育是因?yàn)橥捵陨頉]有更多的好作品，都是從小在家就聽過的經(jīng)典故事，如白雪公主，小紅帽等等。在她們看來，這些故事幼兒熟悉，沒有必要在課堂上再進(jìn)行欣賞。沒有新意，很難引起兒童的興趣。

童話的應(yīng)用方式單一

許多幼兒教師在進(jìn)行童話作品教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教參為依據(jù)，慣于采用一種模式與套路，以不變應(yīng)萬變，不愿去認(rèn)真品味文學(xué)語言。許多教師上童話課時(shí)都是對(duì)課文分析，最后偶爾再讓學(xué)生表演表演，千篇一律毫無新意。

二、促進(jìn)童話在幼兒園教育中應(yīng)用得以改善和提高的對(duì)策分析

重視提供語言環(huán)境

幼兒園內(nèi)童話欣賞課程主要是通過課堂來進(jìn)行，而且投放的故事很少，應(yīng)該充分利用分散的時(shí)間，隨時(shí)提供語言的環(huán)境。比如：在用餐前，午睡前，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間朗誦給幼兒聽，盡量少用錄音機(jī)，幼兒需要直接情感交流、感覺語言的美和作品中滲透的感情。也可利用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動(dòng)感覺并接受故事中美好的畫面和形象。這對(duì)于依賴事物的具體形象思維的幼兒來說，有助于他們理解自己不曾經(jīng)驗(yàn)的事物，促進(jìn)他們語言理解能力的發(fā)展。幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度，會(huì)影響到孩子的發(fā)展，以及幼兒在成人以后對(duì)其他人的態(tài)度。童話為幼兒提供了一個(gè)富有想象、自由的、美麗的世界。這里蘊(yùn)涵著許多的良好品格形成的范例，讓幼兒通過與教師的交流，感受到誠信，勇敢，善良的重要。什么是美，什么是惡，在幼兒幼小的心靈里有個(gè)模型。這對(duì)他們?cè)谖磥淼娜烁裥纬纱蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

重視提供興趣環(huán)境

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置很重要，可以掛些童話故事圖片，擺放童話故事圖書、畫報(bào)、以及幼兒自己動(dòng)手繪畫、剪輯的連環(huán)畫等，使幼兒更加積極地參與童話的講述活動(dòng)。教師要善于觀察幼兒，感覺出他們的興趣點(diǎn)，把那些受幼兒喜歡的經(jīng)典童話故事剪切下來，貼在室內(nèi)外的墻上，讓幼兒每天一入園就可以感覺到故事中的美好事物，重溫那喜與悲的情感共鳴，展開幻想的翅膀，在愉快中學(xué)習(xí)。幼兒園的圖書環(huán)境將滲透到其心理環(huán)境中去，滲透到幼兒與教師之間的相互作用中去。

實(shí)施綜合藝術(shù)形式

童話作為語言領(lǐng)域的工具，已不僅僅是豐富幼兒詞匯，加強(qiáng)語言表述那么簡(jiǎn)單了，它可以作為一種文學(xué)形式，與各領(lǐng)域的教育形式相滲透。看一則案例《小蝌蚪找媽媽》——中班語言活動(dòng)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)：

第一、喜歡聽故事，喜歡故事中的角色。

第二、愿意參加游戲與表演活動(dòng)。敢于表達(dá)自己的情感。

第三、感受尋找媽媽的過程，明白青蛙的成長(zhǎng)階段。

活動(dòng)過程：第一、播放故事錄音，請(qǐng)小朋友根據(jù)故事的內(nèi)容自由想象，邊聽故事邊畫出小蝌蚪的樣子。

第二、教師和小朋友們一起看錄像，邊看邊聽故事，看看小蝌蚪真正是什么樣子的?和他們畫的有什么不同?

第三、教師請(qǐng)小朋友和她一起游戲，扮演故事中的角色，游戲在明快的音樂中結(jié)束。

延伸部分：請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找小蝌蚪和青蛙圖片。

這篇童話欣賞從開始到結(jié)束都沒有提到教授的知識(shí)，而是讓幼兒在快樂參與中自我體驗(yàn)和享受，使幼兒有自由的空間去想象，通過感知的刺激去體會(huì)，更注重的是情感教育與審美體驗(yàn)。此次語言領(lǐng)域中，有美術(shù)，有音樂，再加上文學(xué)的藝術(shù)性，使其具有了綜合的藝術(shù)形式。

提高幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)幼兒教師試圖通過童話對(duì)孩子進(jìn)行人生教育時(shí)，自己首先要全身心地去體會(huì)童心的渴望和審美情趣，準(zhǔn)確把握由自然童心到兒童理性思維的軌跡，才能有效地引導(dǎo)孩子們從直觀感受走向理性思維，最后成為自覺的受教育者。這就要求幼兒教師具有深厚的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作底蘊(yùn)，一個(gè)教師對(duì)作品品味直接決定了對(duì)兒童的傳遞的質(zhì)量。只有經(jīng)歷了兒童文學(xué)的凈化作用，人們才從藝術(shù)的想象天地和情感狀態(tài)中走出來，幼兒教師必須心中有孩子，心中有愛，才能用童心童話為孩子們營(yíng)造一個(gè)美麗的世界。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮童話的效能，使童話在幼兒園中的應(yīng)用得到進(jìn)一步開展。

第二篇：淺談在幼兒園教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

淺談在幼兒園教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

嘉峪關(guān)市第三幼兒園

王小林

教育領(lǐng)域的幼教改革與發(fā)展是當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育教學(xué)，是幼兒能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育管理、教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育管理和教育教學(xué)中的作用，樹立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高管理效能，促進(jìn)教育教學(xué)快速發(fā)展的積極作用。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒能力素養(yǎng)；了解幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了其在下一學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。幼兒對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)是以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，原有的認(rèn)知是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提條件。幼兒是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)其個(gè)性的特殊時(shí)期，因此，信息技術(shù)教育活動(dòng)的開展必須以調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性為目的，讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)玩耍。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)滿足幼兒心理需要，其本身可以給幼兒以成功的喜悅。其次，在多媒體操作活動(dòng)游戲中，幼兒可以在老師的指導(dǎo)下利用鼠標(biāo)對(duì)多媒體操作活動(dòng)進(jìn)行操作，滿足幼兒對(duì)于游戲的渴求，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

通過多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與幼兒原有的知識(shí)基礎(chǔ)緊密地聯(lián)系起來，幼兒就能在面對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件時(shí)隨時(shí)依據(jù)自己的知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使幼兒園教育活動(dòng)由教師“控制的過程”轉(zhuǎn)化為幼兒教師指導(dǎo)下幼兒積極主動(dòng)地“探索建構(gòu)的過程”。

二、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)幼兒興趣；把握幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格；促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

學(xué)習(xí)風(fēng)格指?jìng)€(gè)體持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，它具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。每一個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。幼兒的年齡特征和多媒體輔助幼兒園教育的特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)是通過感知通道來獲取所呈現(xiàn)的信息，即主要是通過視覺、聽覺、觸覺及動(dòng)覺來獲得信息。教師運(yùn)用多媒體輔助教育活動(dòng)之前要了解幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并將幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格與適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)方法結(jié)合在一起，能夠使幼兒更好的獲取知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)不僅僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。如果多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用適合幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣，那么幼兒將會(huì)更加有效地學(xué)習(xí)，并且能夠使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)亦能實(shí)現(xiàn)“兒童為本”的教育理念，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教育平等”。

三、信息技術(shù)教育活動(dòng)課程有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)過程中，通過對(duì)一些電腦教學(xué)方式的調(diào)整，可以促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)，為幼兒提供獲得成功和成就的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在成功和成就的刺激下增強(qiáng)他們對(duì)事物的認(rèn)知?jiǎng)恿εc激情。從一定程度上講，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)過程中對(duì)于改善幼兒園教學(xué)策略，提高幼兒自信心方面有著積極意義。

四、處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。處理好“多媒體”與“其他教育手段”的關(guān)系

在幼兒園教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，我們的一切教育活動(dòng)都是圍繞著主體進(jìn)行的。多媒體輔助教育活動(dòng)功能再齊全，但它畢竟只是現(xiàn)代教育的一種手段，能輔助教育活動(dòng)，而不能主宰教育活動(dòng)。教育活動(dòng)過程是幼兒的認(rèn)知過程，更是師生情感交流的過程，雖然多媒體的演示和操作要靠教師來設(shè)計(jì)和運(yùn)用，但教育活動(dòng)中激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、反饋等一系列環(huán)節(jié)更離不開教師的組織和安排。由于教育活動(dòng)中多媒體部分地代勞了教師的操作，使得教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更有余力注意幼兒個(gè)體化、個(gè)性化的發(fā)展，因材施教。所以，我們不能以多媒體的演示代替教師的引導(dǎo)，只能將其作用定位在“輔助”上，讓它為教師的支持、幼兒的探索，為教師的引導(dǎo)、幼兒的認(rèn)知，為教師的啟發(fā)和幼兒思維能力的提高服務(wù)。多媒體作為輔助幼兒園教育活動(dòng)的手段，使用它應(yīng)有選擇性，要根據(jù)教育活動(dòng)的需要和媒體本身的特點(diǎn)來確定是否使用和怎樣使用。不能因?yàn)橛辛讼冗M(jìn)的多媒體技術(shù)就忽視了其他媒體的教育功能。多媒體輔助幼兒園教育這種先進(jìn)的手段，使用要適時(shí)、適度。多媒體不能完全代替其它教育手段，它和其他教育手段的關(guān)系是相輔相成的。對(duì)各種教育手段的使用我們也應(yīng)有所側(cè)重，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)它們之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。尤其對(duì)于生命初期的幼兒來說，只有將多媒體輔助教育與其他教育手段（操作、討論、練習(xí)等）科學(xué)地、有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)化組合，順應(yīng)幼兒的思維發(fā)展趨勢(shì)，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

總之，教師要運(yùn)用多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)，應(yīng)該能隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)等多媒體獲取信息和學(xué)習(xí)資源用于教育活動(dòng)。并能利用課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點(diǎn)，很好地組織幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、枯澀抽象的知識(shí)點(diǎn)，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來，大大提高幼兒園教育效率。這樣才能把握多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)發(fā)展的方向，體現(xiàn)多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)努力提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，設(shè)計(jì)出有利于幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地組織與實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育。我們只有充分掌握信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。我們作為一名現(xiàn)代的教師，更應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于探索，不斷創(chuàng)新。我國在普及現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的幼兒園教育現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用中，很多問題仍然存在。幼兒園教師應(yīng)該深人研究我國幼兒園教育中現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀，創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用策略，為現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的進(jìn)一步應(yīng)用提供借鑒于參考。

第三篇：淺談PPT在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

目前，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)中，比如Word，F(xiàn)lash，PPT，Excel及音頻、視頻軟件等。在這些程序中，PPT是一種功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件，可協(xié)助用戶獨(dú)自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建永恒的視覺效果。它增強(qiáng)了多媒體支持功能，利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放，還可以將演示文稿保存到光盤中進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。對(duì)用戶界面進(jìn)行改進(jìn)并增強(qiáng)對(duì)智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿。因此，PPT成為幼兒園教育教學(xué)的重要輔助工具，在各個(gè)方面發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。

一、PPT的主要內(nèi)容

一套完整的PPT文件通常包含：片頭動(dòng)畫、PPT封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、圖片頁、文字頁、封底、片尾動(dòng)畫等。所采用的素材有：文字、圖片、圖表、動(dòng)畫、聲音、影片等。

在幼兒園教育教學(xué)中，PPT的內(nèi)容被分解成單獨(dú)的個(gè)體被應(yīng)用，呈現(xiàn)出多種多樣的形式，例如：制作相冊(cè)、文字與圖像結(jié)合、文字與音頻結(jié)合、音頻與圖片結(jié)合、各種素材結(jié)合形成動(dòng)畫等。綜上所述，幼兒教師還屬于PPT的初級(jí)制作者，能夠掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作經(jīng)驗(yàn)。利用PPT制作出來的作品已經(jīng)廣泛應(yīng)用到幼兒園的各個(gè)方面，在教育教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為幼兒的興趣、理解、認(rèn)知提供了更加直接、美觀、易于操作的條件。

二、PPT在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.制作相冊(cè)

幼兒對(duì)色彩的感受是強(qiáng)烈、直觀的，因此，大多數(shù)幼兒喜愛鮮艷、明朗、奪目的圖片。教師可利用PPT制作出精美的相冊(cè)，在教育活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在新建的PPT中插入圖片，調(diào)整大小，單頁制作，制作完成后，可選擇利用鼠標(biāo)操作，單擊播放相冊(cè)，也可選擇自動(dòng)播放，連貫播放相冊(cè)，形成良好的視覺效果。

在托班語言教育活動(dòng)“小鴨找朋友”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒觀看PPT找出小鴨的好朋友。教師挑選了蝴蝶、蜜蜂、小螞蟻、小烏龜、小兔子、小魚等小動(dòng)物的圖片制作成相冊(cè)，請(qǐng)幼兒選擇適合與小鴨做朋友的小動(dòng)物。圖片選擇的都是色彩鮮艷、可愛的卡通形象，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，利用幻燈片的播放，給幼兒以更加直觀的感受。在豐富多彩的相冊(cè)中，孩子們完全被吸引，融入到找朋友的活動(dòng)中。在講述中班故事《小魚歷險(xiǎn)記》中，開始時(shí)請(qǐng)幼兒回憶海洋中各種動(dòng)物自我保護(hù)的方式，教師選擇了章魚、貝殼、電鰩、小丑魚等海洋生物以及它們?cè)谶M(jìn)行自我保護(hù)時(shí)的圖片，制作成相冊(cè)，請(qǐng)幼兒回顧所掌握的知識(shí)，引出活動(dòng)。幼兒進(jìn)入大班后，需要掌握不同的繪畫技巧，還要利用不同的方法對(duì)畫面進(jìn)行裝飾，例如：在學(xué)習(xí)線條畫的過程中，教師可選擇不同的線條裝飾畫制作成相冊(cè)，供幼兒欣賞，也可把幼兒的作品制作成相冊(cè)，使同伴間更好地交流、學(xué)習(xí)。

PPT相冊(cè)是一種美觀、直觀、清晰的圖片集錦，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于引發(fā)幼兒興趣，提升他們對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)有良好的效果，而且解決了傳統(tǒng)掛圖的煩瑣和陳舊。電子相冊(cè)色彩豐富，形象可愛逼真，在網(wǎng)絡(luò)中選材空間大、范圍廣，適合不同年齡段的幼兒觀賞、學(xué)習(xí)。

2.制作電子圖書

在幼兒園教育教學(xué)中，圖書是幼兒最感興趣的東西，也是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要方式。在我園的園本教研中，我們對(duì)分享閱讀進(jìn)行了充分研究，將傳統(tǒng)的分享閱讀進(jìn)行改革，制作電子圖書進(jìn)行閱讀。首先把圖書的內(nèi)容拍攝下來，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩調(diào)整，插入文字，然后利用PPT制作成電子圖書，教師單擊鼠標(biāo)進(jìn)行翻頁，可自由控制時(shí)間。電子圖書可以先展示圖片，引導(dǎo)幼兒讀懂畫面后，再點(diǎn)擊呈現(xiàn)文字，使操作更加方便。幼兒也可以進(jìn)行操作，自主閱讀。

電子圖書是圖書的一種全新表現(xiàn)形式，可以使色彩更加鮮艷，易于保存，易于操作，是分享閱讀的重大改變。幼兒觀看電子圖書不僅增加了視覺享受，而且在自己操作電子書的過程中，鍛煉了手、眼、口結(jié)合的運(yùn)用能力，有利于幼兒智力、思維的開發(fā)。

3.各種素材結(jié)合

PPT是一種可多素材結(jié)合的程序，它有多種表現(xiàn)形式。幼兒最喜歡的形式就是動(dòng)畫。動(dòng)畫效果突出，給幼兒以直接的美感，而且動(dòng)畫形象生動(dòng)，可充分集中幼兒精力，使他們?nèi)谌氲角榫爸?。PPT相對(duì)于專業(yè)的Flash來說操作簡(jiǎn)單，可隨時(shí)暫停、播放，也可連續(xù)播放，是一種實(shí)用、有效的教學(xué)輔助工具。教師可將圖片、動(dòng)畫、錄音、背景音樂相結(jié)合，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺享受。還以《小魚歷險(xiǎn)記》為例，根據(jù)故事情節(jié)，教師畫出了詳細(xì)的故事圖片，用相機(jī)照下來，放到幻燈片中，插入自己錄制的故事錄音，使用連續(xù)播放，呈現(xiàn)出來的就是一個(gè)完整的故事動(dòng)畫，幼兒在觀看的過程中聽故事，被生動(dòng)的畫面所吸引，完全融入到故事中，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

在PPT中，也可以加入各種視頻，如MP4格式、DVD格式的視頻，可隨時(shí)點(diǎn)擊播放，非常方便。在學(xué)習(xí)兒歌《小熊過橋》的過程中，可選擇把小熊過橋的視頻添加到PPT中，關(guān)閉聲音，讓幼兒觀看畫面，進(jìn)行兒歌的復(fù)述、學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》的過程中，利用圖示表示歌曲的拍子，再與歌曲的節(jié)奏進(jìn)行整合，形成完整、律動(dòng)的音符，讓幼兒根據(jù)音符的律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲，不會(huì)覺得枯燥。在制作過程中，也可以選擇“超級(jí)鏈接”，在PPT中直接鏈接需要的素材，非常方便。

在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，教師可將要表達(dá)的內(nèi)容綜合到PPT中，將文字與圖示、照片、視頻、音頻等相結(jié)合，形成高質(zhì)量的演示文稿。首先插入封面、標(biāo)題，標(biāo)題可用藝術(shù)字，使之更加美觀；然后用文字介紹本班的基本情況和幼兒的現(xiàn)有水平，可用圖示表示出幼兒不同程度的發(fā)展；在介紹幼兒生活的過程中，可插入幼兒照片，也就是相冊(cè)，供家長(zhǎng)欣賞；還可以插入幼兒平時(shí)活動(dòng)拍攝的視頻，給家長(zhǎng)更加實(shí)際的感受；最后加入結(jié)束篇幅和結(jié)束語，還可以加入舒緩的背景音樂。這樣，一件豐富的家長(zhǎng)會(huì)演示文稿就制作好了。利用PPT召開的家長(zhǎng)會(huì)，不僅絢麗多彩，而且使家長(zhǎng)有良好的精神感受。

三、使用PPT的優(yōu)勢(shì)

1.信息表現(xiàn)形式強(qiáng)

利用PPT可以方便、快捷地呈現(xiàn)各種多媒體信息，它不是單純的Word文檔、Excel表格、Flash動(dòng)畫，而是信息綜合的一種良好表現(xiàn)形式。在幼兒教育教學(xué)中，不再是單一的文字、圖片、表格、音樂、動(dòng)畫、視頻，這些素材可以整合呈現(xiàn)，使得教育活動(dòng)豐富多彩，有利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.信息呈現(xiàn)快捷方便

演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠標(biāo)自由控制演示文稿的播放。在集體教育活動(dòng)中，可根據(jù)教學(xué)節(jié)奏、步驟、現(xiàn)實(shí)情況點(diǎn)擊播放演示文稿，做到與課堂實(shí)際的整合、同步，更好地為教育活動(dòng)服務(wù)。

3.信息易于保存

一件PPT演示文稿中的素材，將完整地儲(chǔ)存于其中，相當(dāng)于一個(gè)存儲(chǔ)器，保存起來非常方便，可隨時(shí)拿出來用，是教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和展示，也可以用來參考、回顧，制作出新的文件。而且信息可重復(fù)利用，幼兒園中每個(gè)年齡段的班級(jí)都會(huì)進(jìn)行相同的教育內(nèi)容，使用PPT可減少重復(fù)勞動(dòng)。

4.信息易于傳遞、傳播

PPT文件以電子文件的形式存在，因此復(fù)制起來非常容易，可利用移動(dòng)硬盤、U盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行復(fù)制，操作簡(jiǎn)單、方便。在我園的網(wǎng)絡(luò)上，設(shè)有幼兒園資源庫，教師可將自己制作的PPT放在資源庫中，供大家參考、學(xué)習(xí)、使用，做到資源共享。

5.信息易于加工

PPT制作非常容易，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和加工就更加方便。根據(jù)不斷變化的教育形勢(shì)和教育內(nèi)容，可將已有PPT頁面稍做修改，形成全新的畫面，由于PPT中已有完整的模塊、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省時(shí)、省力，大大提高了工作效率。

四、結(jié)束語

PPT已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的重要輔助工具，已經(jīng)成為幼兒園教育中必不可少的一部分，已經(jīng)成為幼兒園教育的必要手段。一節(jié)完整、精彩的集體教育活動(dòng)離不開PPT，它可以為教育活動(dòng)增添亮點(diǎn)，完善效果。

第四篇：信息化教育資源在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教育資源在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

一、信息化教育資源在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì):

1、教育資源的直觀性，便于幼兒構(gòu)建更有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

①信息化教育資源新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段。

②打破時(shí)間、空間的限制，對(duì)于許多平時(shí)不易見到的現(xiàn)象或幼兒難以理解的知識(shí)，能為其提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合剌激。

③能夠化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。

2．教育資源的游戲性，引發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)踐證明，在信息化教學(xué)中幼兒能更加。

3．教育資源的豐富性，為幼兒自主探究提供了源泉。

4．資源操作的簡(jiǎn)易化，便于創(chuàng)建“智能化”的教育環(huán)境。

二、信息技術(shù)和資源運(yùn)用應(yīng)注意的問題

1、不能過度依賴信息化資源，而忽視了玩教具的使用以及幼兒在生活中的學(xué)習(xí)。

2、不要過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和資源的作用，而忽略教師教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。

幼兒是活動(dòng)的主體，教師是主導(dǎo)，信息化教育資源是輔助，教師要注重與幼兒進(jìn)行情感交流，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和需要，并及時(shí)的給予回應(yīng)，適時(shí)適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)資源。

開始部分

→

吸引幼兒的注意，導(dǎo)入活動(dòng) 基本部分

→

解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)束部分

→

拓寬幼兒的想象空間，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索

3、要關(guān)注教師現(xiàn)代教育技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高幼兒園教育教學(xué)的有效性。

讓信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化、提高管理效能、促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)快速發(fā)展的積極作用，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

劉宇

2014年6月6日

第五篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)在教育中的優(yōu)化應(yīng)用

幼兒園美術(shù)活動(dòng)在教育中的優(yōu)化應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】隨著生活水平日漸提高，對(duì)幼兒的教育也逐漸引起家長(zhǎng)和教育部的重視，給幼兒園的教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。美術(shù)教育在幼兒時(shí)期定性為藝術(shù)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒園美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)該與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合，幼兒園的教育和其他教育相配合來完成。讓幼兒時(shí)期的孩子們能達(dá)到喜愛身邊的環(huán)境、生活中的藝術(shù)，喜歡參加美術(shù)活動(dòng)并喜歡表現(xiàn)藝術(shù)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動(dòng) 幼兒園 教育 應(yīng)用

幼兒園教師對(duì)幼兒的教育起著非常重要的作用，特別在對(duì)幼兒的美術(shù)教育上有著舉足輕重的作用。把幼兒園美術(shù)活動(dòng)在教育中進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，不僅能更好地讓孩子接受美術(shù)教育，更能培養(yǎng)教師與孩子之間的感情等其他驚喜的意外收獲。但是美術(shù)活動(dòng)中的教育形式、教育內(nèi)容、教育方法和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是能否有效地開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，懂得如何教育才能更好地進(jìn)行教育。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教育形式應(yīng)具有靈活性，多樣性

孩子與教師有一定的感情，給美術(shù)活動(dòng)提供有利的感情基礎(chǔ)，組織的美術(shù)活動(dòng)的形式也能更加的靈活。教師可以根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)針對(duì)性地選擇美術(shù)活動(dòng)的組織形式。比如可以讓這樣同齡的小朋友一起進(jìn)行畫畫、泥工或折紙，也可以帶孩子進(jìn)行戶外美術(shù)活動(dòng)，甚至可以將園中的墻面作為孩子的繪畫基地，讓孩子在墻上根據(jù)自己想象自由地畫畫，也能收到很好的實(shí)踐效果。有一次園中組織帶孩子們出去領(lǐng)略春天草地上剛剛冒出的嫩芽，感受大自然的美。讓小朋友們?cè)趹敉庾约哼x景畫畫，老師在旁邊加以引導(dǎo)和幫助，結(jié)果每個(gè)小孩子都從自己獨(dú)特的觀賞角度選擇景物進(jìn)行繪制，不僅大大提高了孩子們的美術(shù)興趣，而且每個(gè)小朋友的繪畫成果都非常漂亮，得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。積極組織這樣的戶外美術(shù)活動(dòng)，能陶冶情操，增加幼兒的欣賞能力。不論何種形式的美術(shù)活動(dòng)，只要條件許可，能對(duì)幼兒的操作能力，審美能力甚至是創(chuàng)作能力有積極作用的，教師都可以進(jìn)行引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教育內(nèi)容應(yīng)該符合各個(gè)年齡段的幼兒，內(nèi)容的選擇應(yīng)該趨于多元化 當(dāng)然，美術(shù)活動(dòng)的開展要適當(dāng)選擇教育內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)年齡段的不同，應(yīng)當(dāng)制定不同的教育難度。在為幼兒選擇美術(shù)材料時(shí)，應(yīng)先了解材料符合哪個(gè)年齡段的，再結(jié)合孩子的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行選擇適合的材料。比如2-3歲的小孩畫畫時(shí)可以選用簡(jiǎn)單的線條或簡(jiǎn)單的形狀，4-5歲的孩子可以選用如熱帶魚之類的圖形，6歲以上的孩子可以選用長(zhǎng)城之類的圖案當(dāng)作繪畫素材。由于對(duì)美術(shù)的思維定向，很多人都誤認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，但實(shí)際上美術(shù)涵蓋的內(nèi)容非常的廣泛，所以在美術(shù)活動(dòng)的教育內(nèi)容上也應(yīng)該拘泥于畫畫。為了加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，可以豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，比如做泥工，折紙，拼圖，疊積木等等。也可以給幼兒欣賞一些美的圖片，帶孩子到美的環(huán)境中，或者教育孩子在生活中發(fā)現(xiàn)美，以提高幼兒的欣賞水平。

三、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教育方法應(yīng)注重幼兒的發(fā)散思維、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)作能力

在教育方法上，教師應(yīng)根據(jù)孩子的不同個(gè)性和喜好，注重培養(yǎng)發(fā)散思維，挖掘孩子在美術(shù)方面的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)作能力。比如進(jìn)行戶外寫生時(shí)，可以教育孩子們認(rèn)識(shí)兩種花，然后提問兩種花有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題和加深印象，并且根據(jù)花的特征，可以不斷聯(lián)系，想象到其他東西，發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。針對(duì)6歲以上且愛思考的幼兒，可以進(jìn)行個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)作性的教育。為了實(shí)踐個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)作性教育，幼兒園大班組織了一次以服裝設(shè)計(jì)為主題的活動(dòng)，在活動(dòng)前通過讓孩子們看電視、查閱相關(guān)書籍收集服裝圖片，在生活中發(fā)現(xiàn)各種不一樣的服裝樣式，并了解這些服裝都適合哪個(gè)國家哪個(gè)層次的人在什么場(chǎng)合和季節(jié)穿戴的，然后選一款自己認(rèn)為最漂亮的進(jìn)行繪制，整個(gè)活動(dòng)中老師只需參與幫助。通過這堂課孩子們不僅了解了各國的服裝文化，還讓孩子的個(gè)性得到了發(fā)展，增強(qiáng)了創(chuàng)作能力，繪制出的服裝圖案竟然超乎了教師和家長(zhǎng)的想象，實(shí)踐效果非常理想。

四、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，應(yīng)把握好表揚(yáng)和批評(píng)的尺度

進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，或者結(jié)束之后，教師應(yīng)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行交流和講評(píng)，共同分享這次活動(dòng)的感受，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行分析。比如戶外寫生時(shí)，對(duì)幼兒的畫和所拍的照片進(jìn)行講評(píng)，從色彩搭配，線條的把握，創(chuàng)作的奇特等方面發(fā)掘每次作品的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加孩子對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的信心，用欣賞和鼓勵(lì)的語言幫助孩子完成并完善作品。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)當(dāng)然不能只有表揚(yáng)，沒有批評(píng)，這樣會(huì)讓孩子驕傲自滿，缺乏上進(jìn)心，但是批評(píng)在方法上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。比如拿出以前的作品進(jìn)行比較，找出這次比以前更優(yōu)秀或者有進(jìn)步的地方，從而讓他自己認(rèn)識(shí)到自己以往的不足?；蛘哒覀€(gè)孩子心情好的時(shí)候，指出創(chuàng)作中的不足點(diǎn)，重要的是在表揚(yáng)和批評(píng)的發(fā)表上都要把握好尺度。

五、結(jié)論

總之，幼兒正是處于認(rèn)識(shí)事物的初期，有著很大的創(chuàng)造和發(fā)展的可塑性，教師如果對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，在美術(shù)活動(dòng)中選取適當(dāng)?shù)慕逃问?、教育?nèi)容和教育方法，并加以合適的評(píng)價(jià)，一定能讓孩子在幼兒時(shí)期得到很好的美術(shù)教育，達(dá)到甚至超過預(yù)期的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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