第一篇：學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段做好課堂導(dǎo)入

學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段做好課堂導(dǎo)入 活動(dòng)介紹：

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，要上好一節(jié)課，先從“課堂導(dǎo)入”開(kāi)始。信息技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)讓課堂導(dǎo)入更靈動(dòng)起來(lái)。本次活動(dòng)圍繞“技術(shù)支持課堂導(dǎo)入”展開(kāi)，主要包括課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入實(shí)施、課堂導(dǎo)入反思三個(gè)環(huán)節(jié)。希望通過(guò)本次研修活動(dòng)，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，有效提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

活動(dòng)時(shí)間： 三周 預(yù)期成果：

一節(jié)課的課堂導(dǎo)入資源包（包括教案、課件、實(shí)錄、反思等）活動(dòng)步驟： 1.課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備

選擇本學(xué)科的一節(jié)課，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，完成一份課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)根據(jù)課堂導(dǎo)入制作導(dǎo)入課件。教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)者分析、課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟、課堂導(dǎo)入使用資源、信息技術(shù)應(yīng)用等。課堂導(dǎo)入的課件種類(lèi)不限，可以是PPT、動(dòng)畫(huà)、資源網(wǎng)站、素材等。

2.課堂導(dǎo)入實(shí)施

按照課堂導(dǎo)入教案，將課堂導(dǎo)入課件應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程錄制成一小段視頻，視頻時(shí)間不超過(guò)10分鐘。沒(méi)有錄制條件的學(xué)員，可以將實(shí)施過(guò)程用文字記錄下來(lái)。

3.課堂導(dǎo)入反思

查看課堂導(dǎo)入過(guò)程的實(shí)錄，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用課堂導(dǎo)入過(guò)程進(jìn)行反思，完成一篇實(shí)踐反思報(bào)告

第二篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在中學(xué)地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

喜河九年制學(xué)校 張遠(yuǎn)琴

“好的開(kāi)始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用就好比是活動(dòng)的開(kāi)幕式，需要在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上,調(diào)整學(xué)生的情緒，使之盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般安排在上課鈴響后1-5分鐘內(nèi)完成，不應(yīng)把這段時(shí)間簡(jiǎn)單安排作為整頓紀(jì)律、檢查作業(yè)或者書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)間，而應(yīng)作為課堂的“暖場(chǎng)”的時(shí)間。

在短時(shí)間內(nèi)如何快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容之中是值得研究的。腦科學(xué)研究表明：情緒和理智相互作用共同支持或抑制學(xué)習(xí)情緒，情緒信息存儲(chǔ)于長(zhǎng)時(shí)記憶中，在大腦加工過(guò)程中具有優(yōu)先性，可以阻礙或促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)，情緒愉悅就能調(diào)動(dòng)高級(jí)思維。這說(shuō)明學(xué)生在感到情緒安定，身體放松的情況下，比較容易將注意力集中到認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。一個(gè)人對(duì)一種學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生怎樣的感受，將決定其投入到其中的注意力程度。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果事半功倍。

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式，而且對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大影響。這對(duì)我們課堂導(dǎo)入的方法增添了不少色彩。因?yàn)樵谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制整合出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入。給我們的課堂里創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。而地理這門(mén)學(xué)科，它反映的是千姿百態(tài)的地理風(fēng)貌，變幻莫測(cè)的自然奧秘，正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)，從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以著眼于激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以根據(jù)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件及學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行設(shè)計(jì)。例如利用音樂(lè)、視頻、故事、游戲等內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,眾所周知興趣就是最好的老師。

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的導(dǎo)入手法是多種多樣的，目前在課堂上個(gè)我常用的有：影（音）導(dǎo)入法、用時(shí)事，以事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)故事導(dǎo)入法、以“奇”導(dǎo)入法、借助歷史，以情導(dǎo)入法、觀察地圖，直接導(dǎo)入法。下面談?wù)勎以谥袑W(xué)地理課堂中實(shí)際運(yùn)用的例子和一些看法。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，巧借聲像，以影（音）導(dǎo)入 當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體教學(xué)日益普及，大量的地理音像資料使學(xué)生耳目一新。在課堂中，把圖像、音樂(lè)靈活的引入，往往會(huì)收到意想不到的效果。在將《祖國(guó)首都——北京》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：利用北京名勝古跡、鳥(niǎo)巢、水立方已經(jīng)現(xiàn)代化的城市建設(shè)圖片制作加上“北京歡迎你”的歌曲制作成相冊(cè)，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生先感受北京的古典和自然美。然后提出問(wèn)題：除了上面你看到的，對(duì)北京你還有了解？這時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛說(shuō)出自己對(duì)北京的了解，在此有同學(xué)就會(huì)提到北京的歷史古跡、地理位置、氣候等等，從而就引出了這節(jié)課的主要內(nèi)容，順利成章的就進(jìn)入到課堂教學(xué)中。又如，在講《亞洲自然環(huán)境》時(shí)，我播放《亞洲雄風(fēng)》這首歌，同時(shí)展示青藏高原、珠穆朗瑪峰等圖片，利用其中的歌詞“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”引入亞洲地形的教學(xué)。除此之外，我的很多課在課堂導(dǎo)入中都根據(jù)實(shí)際運(yùn)用到了圖片、視頻、聲音的導(dǎo)入。

這樣做可以為地理教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的情境，其效果是任何單一形式無(wú)法比擬的。營(yíng)造地理情境，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！闭n件的片頭加入視頻影像歌曲等，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科有了興趣，才能品味地理、把握地理。有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，巧用時(shí)事，以實(shí)導(dǎo)入

地理有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是與現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)，并能時(shí)時(shí)學(xué)以致用。在實(shí)際生活中，人們總是對(duì)發(fā)生在自身環(huán)境周?chē)氖虑樽顬殛P(guān)心。因此，在地理教學(xué)中，教師可充分利用時(shí)事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)課堂情境，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可賦予學(xué)生學(xué)以致用的成就感，從而更加熱愛(ài)地理學(xué)科。如在《經(jīng)緯網(wǎng)》教學(xué)中，我采用2008年汶川地震新聞報(bào)道視頻，定格在報(bào)道地震發(fā)生的地理坐標(biāo)那一格畫(huà)面。想學(xué)生發(fā)問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芸焖俚恼业降卣鸢l(fā)生的地方，救援隊(duì)員如何快速到達(dá)救援？學(xué)生在觀察視頻過(guò)程中就會(huì)知道通過(guò)經(jīng)度和緯度這一地理坐標(biāo)，從而引出經(jīng)緯網(wǎng)在我們實(shí)際生活中的作用，這樣學(xué)生就有興趣去研究經(jīng)緯網(wǎng)。又如我在《中東》學(xué)習(xí)中，充分利用美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)事視頻導(dǎo)入，先請(qǐng)一位學(xué)生介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，然后向?qū)W生提問(wèn)“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？”學(xué)生積極回答后，在突出“石油”答案的前提下，再點(diǎn)出重要的戰(zhàn)略地位，從而順理成章地、自然貼切地引出新課。另外，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》的時(shí)候我借助信息技術(shù)手段將國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大自然災(zāi)害視頻整合制作成視頻讓學(xué)生觀看，同時(shí)提出問(wèn)題：在視頻中你看到了那些災(zāi)害？災(zāi)害發(fā)生后給人類(lèi)帶來(lái)了那些危害？從而引出什么是自然災(zāi)害的概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白自然災(zāi)害發(fā)生的必備條件。逐步引出本節(jié)課的內(nèi)容。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，巧講用謎語(yǔ)故事，以趣導(dǎo)入 學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣 ,充分挖掘教材的趣味因素巧妙地利用猜謎、故事、游戲、諺語(yǔ)、民謠等多種形式導(dǎo)入新課，會(huì)使課堂氣氛活躍，有利于加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在地理教學(xué)中，枯燥的地理基礎(chǔ)知識(shí)往往會(huì)使人興趣索然。教師能賦予內(nèi)容以趣味，則乏味的內(nèi)容會(huì)變得韻味醇厚，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。這在導(dǎo)入中是十分可取的。如在教學(xué)《美洲》時(shí)，我向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事來(lái)引入新課：意大利航海家哥倫布（1451～1506），在移居西班牙后，曾先后四次進(jìn)行遠(yuǎn)海航行。首次遠(yuǎn)航開(kāi)始于1492年。他奉西班牙國(guó)王之命，攜致中國(guó)皇帝的國(guó)書(shū)，橫渡大西洋，到達(dá)馬哈馬群島、古巴、三海等地，在以后的三次航行中來(lái)到中美洲、南美洲沿海地帶，雖未能到達(dá)中國(guó)，卻發(fā)現(xiàn)了新大陸，開(kāi)辟了由歐洲到美洲的新航線(xiàn)。15～17世紀(jì)，還有麥哲倫到了美洲大陸，這就是著名的“地理大發(fā)現(xiàn)”，它結(jié)束了亞歐大陸與美洲大陸長(zhǎng)期隔絕的局面，讓我們一起來(lái)揭開(kāi)“新大陸”的面紗吧！又如，我在講授我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí) 單純記憶各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，便以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，例如：三伏天蓋被子 ——武漢（捂汗）船出長(zhǎng)江口—— 上海，兩個(gè)胖子——合肥，雙喜臨門(mén)——重慶，圓規(guī)畫(huà)雞蛋——太原等等，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、故事會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和位置在猜謎語(yǔ)的游戲中不知不覺(jué)很輕松地掌握了。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，奇中攬勝，以“奇”導(dǎo)入。人們對(duì)新奇的問(wèn)題總是抱有極大的獵取心理，有奇必有思，以奇引疑，以奇促思，這是地理教學(xué)導(dǎo)入的一種重要方法。如講述《海陸變遷》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：煤是由植物變化而成的，現(xiàn)在人們?cè)谀蠘O洲陸地發(fā)現(xiàn)了大儲(chǔ)量的煤層；在非洲和南美許多近赤道的熱帶地區(qū)，人們又發(fā)現(xiàn)了古代冰川的痕跡，這是為什么呢？在學(xué)生們驚奇議論之時(shí)，熱情洋溢地導(dǎo)入說(shuō)“想知道原因嗎？讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)了解真相吧！

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，借助歷史，以情導(dǎo)入 在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的歷史，情真意切地講述，很容易激勵(lì)和感召學(xué)生，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的升華。如在講授《日本》時(shí)，可用深情悲痛的語(yǔ)調(diào)講道：日本是一個(gè)面積狹小的島國(guó)。在唐朝時(shí)期，漂洋過(guò)海到我國(guó)學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)、技術(shù)、生產(chǎn)等。但眾所周知，就是這個(gè)國(guó)家，在滿(mǎn)清時(shí)期對(duì)我國(guó)大肆侵略，引發(fā)悲壯的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，并簽訂了恥辱的《馬關(guān)條約》；在二戰(zhàn)時(shí)，又大舉侵華，有令人發(fā)指的南京大屠殺為證：死亡34萬(wàn)人，燒殺奸淫不計(jì)其數(shù)，一個(gè)古城變成了尸城！沉默良久，然后在學(xué)生震怒未盡之時(shí)，再引入主題：日本到底是一個(gè)怎樣的國(guó)家，竟敢對(duì)我泱泱大國(guó)如此冒犯？今天，就讓我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

六、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，觀察地圖，直接導(dǎo)入。借助地圖是地理教學(xué)的重要手段。在地理教學(xué)中，利用地圖的觀察直接引入新課，不失為一種簡(jiǎn)潔直觀的導(dǎo)入方法。如在講授《亞洲自然環(huán)境》中“亞洲大江大河”部分，新課可直接用讀圖法引入：讀《亞洲地形圖》，看看亞洲有哪些大河？分別有哪些注入太平洋、印度洋和北冰洋？如此，既可培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)圖讀圖的基本技能，又可培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的學(xué)習(xí)處理能力，并能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，一舉多得。

總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是影（音）導(dǎo)入法、用時(shí)事，以事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)故事導(dǎo)入法、以“奇”導(dǎo)入法、借助歷史，以情導(dǎo)入法、觀察地圖，直接導(dǎo)入法，都是著眼于如何激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)上，營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，符合新課改中“樂(lè)教、樂(lè)學(xué)”的理念。如果每節(jié)課我們教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及自身教學(xué)條件，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類(lèi)型，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使教學(xué)一開(kāi)始就能在學(xué)生注意力高度集中的條件下展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，就能減少甚至免除管理課堂紀(jì)律的時(shí)間，這對(duì)提高課堂實(shí)效，創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色有重要的作用。

第三篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂

李麗琴

信息化教育是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)與學(xué)科的整合。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾斡行У睦眠@一強(qiáng)大而實(shí)用的教學(xué)工具優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、教師要善于利用多媒體教學(xué)

（一）利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

信息化技術(shù)在教學(xué)中扮演著重要的角色，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主研究問(wèn)題的能力，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程中具有積極的作用。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，它的行動(dòng)受興趣和需要支配。”一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力分散。他們上課時(shí)總處于無(wú)意注意和有意注意階段，而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，絢麗色彩、迷人的畫(huà)面，不僅能吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性，使之呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》一課時(shí)，可利用兒童喜歡的西游記的故事創(chuàng)作軟件動(dòng)畫(huà)引出課題，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天他們走了很久，走的又餓又渴，肚子咕咕叫，于是他們就坐下來(lái)休息，悟空叫八戒弄點(diǎn)吃的來(lái)，八戒答應(yīng)一聲就走了，不一會(huì)兒，八戒樂(lè)呵呵的拿著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。悟空說(shuō)：“咱們公平一些，每人吃這個(gè)西瓜的四分之一吧?！卑私洳桓吲d地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，我想多吃一些，這樣吧，那我就吃西瓜的八分之一，怎么樣？”悟空聽(tīng)了哈哈大笑。然后就把西瓜的八分之一給了豬八戒，八戒看了只瞪眼，這是為什么呢？這樣有聲有色的動(dòng)畫(huà)制作，能吸引學(xué)生的注意力，更能吸引和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。進(jìn)入信息時(shí)代，各行各業(yè)都在抓時(shí)間，爭(zhēng)效益，課堂教學(xué)也不例外，應(yīng)改變過(guò)去黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具。以前，課堂上同學(xué)們練不幾道題，而如今由于微機(jī)的配合使課堂的訓(xùn)練題量加大了，可以使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性、復(fù)雜性。多媒體教學(xué)把電視機(jī)的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。它把抽象的數(shù)學(xué)公式、復(fù)雜的幾何圖形外顯為生動(dòng)的直觀形象，學(xué)生如身臨其境，提高了學(xué)生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)造能力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)還有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師要注意由知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要注意恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把多媒體運(yùn)用到掌握知識(shí)的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教師還要注意以下兩點(diǎn)：

（1）適度使用。要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，做到適可而止。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生造成“強(qiáng)刺激”，但刺激過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)疏散學(xué)生的注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”。

（2）適時(shí)使用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)生難以理解、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們合理運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)最佳的效果。

二、教師要善于利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是一種有效的多媒體教學(xué)平臺(tái)，合理使用它可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，共享校內(nèi)外資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，提高整體教學(xué)效果。

（一）有利于調(diào)控教學(xué)過(guò)程 教師通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)解決，還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，練習(xí)或者任務(wù)的完成情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地控制課堂節(jié)奏。

（二）有利于實(shí)施個(gè)別教學(xué)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息社會(huì)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是個(gè)性化和多元化。課堂教學(xué)必須充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。教師通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)人機(jī)雙向互動(dòng)交流以及對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，就可對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行各自的輔導(dǎo)。對(duì)“吃不消”的學(xué)生，教師可以及時(shí)對(duì)他進(jìn)行遙控輔導(dǎo)；對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以通過(guò)教師的“小灶”，適當(dāng)加深難度，多給彈性練習(xí)，滿(mǎn)足他們的求知欲望，做到分層次教學(xué)。教師要為學(xué)生提供優(yōu)良的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的空間。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在獲取和運(yùn)用知識(shí)的交互學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和與人合作的精神。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

第四篇：如何做好語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入

如何做好語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，它是一堂課效果好壞的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，在一堂課中，新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)和方法，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。初中語(yǔ)文課的課堂導(dǎo)入，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、問(wèn)題導(dǎo)入法

有針對(duì)性地設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，心理學(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如在教《為你打開(kāi)一扇門(mén)》時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入：課文題目的“門(mén)”是指什么門(mén)呢？你們見(jiàn)過(guò)這樣的“門(mén)”嗎？怎么樣才能這個(gè)“門(mén)”打開(kāi)呢？這樣就能引起學(xué)生去探討課文的興趣。

二、講故事導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事，《皇帝的新裝》可以讓聽(tīng)過(guò)這故事的同學(xué)來(lái)講一下等等。通過(guò)故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。

三、音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè)導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，再讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。如在上《水調(diào)歌頭》時(shí)可以先放音樂(lè)版的給學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌，課文也就能夠背出來(lái)了，也 加深了對(duì)這首詞的理解。

四、直觀導(dǎo)入法

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，就可以直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?！逗酥塾洝芬徽n，又同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。

五、情感導(dǎo)入法

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。心理學(xué)家用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的時(shí)候，我一般的做法是自己有感情地朗讀一遍或先放朗讀錄音給學(xué)生聽(tīng)，感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。

六、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)大小不一的球體。課上，我先叫一學(xué)生到講臺(tái)上做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把兩個(gè)球舉到同一高度，然后同時(shí)放開(kāi)，并問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這樣課堂的氣氛就活躍了起來(lái)。學(xué)生紛紛把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)了出來(lái)，我簡(jiǎn)單地歸納了一下，就此導(dǎo)入了課文。又如《松樹(shù)金龜子》這一課，根據(jù)松樹(shù)金龜子的發(fā)音的原理，我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，我讓學(xué)生用手指在光滑的桌面來(lái)回摩擦，然后解釋說(shuō)這就是金龜子的叫聲，這樣就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。

七、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法，是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題的導(dǎo)入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學(xué)習(xí)郭沫若先生寫(xiě)的詩(shī)--《天上的街市》，接著就板書(shū)課文標(biāo)題及作者。

八、多媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展。為語(yǔ)文課教學(xué)注入了新的活力，可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性。如講《三峽》一文，我們可以用投影儀放映《三峽》中壯麗的景色，放映三峽一年四季不同的景色，讓學(xué)生更多地了解三峽。又如在上《人民英雄永垂不朽》，《巍巍中山陵》，《凡爾賽宮》時(shí)，我們均可以通過(guò)多媒體的方式把這三個(gè)地方以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣就能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。以多媒體的課件來(lái)導(dǎo)入新課，確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的趣味性與直觀性。

在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，要做得好也并不是容易的事，我認(rèn)為導(dǎo)入還必須要注意一定的藝術(shù)。

一、要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如一些課文，既可用“語(yǔ)感”法，又可用圖示的直觀法，還可用多媒體導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

二、要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線(xiàn)”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在 5分鐘左右，不能太長(zhǎng)。

三，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無(wú)一失”。

總之，一名好的語(yǔ)文教師，選取導(dǎo)入方法時(shí)要實(shí)事求，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。一堂課的成功，必須注重導(dǎo)入新課的藝術(shù)。新課導(dǎo)入可起到事半功倍的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)重視新課的導(dǎo)入，只有通過(guò)形式多樣的導(dǎo)入方法，才能提高我們的教學(xué)效果。

第五篇：善于利用信息技術(shù)手段

善于利用信息技術(shù)手段，上好寫(xiě)作訓(xùn)練課

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“寫(xiě)作”是一個(gè)重點(diǎn)。如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，一線(xiàn)的語(yǔ)文老師花了許多心血。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，每到寫(xiě)作課，大部分學(xué)生都感到頭疼，產(chǎn)生畏懼抵觸的心理。典型的寫(xiě)作課經(jīng)常是這樣的：兩節(jié)語(yǔ)文連堂課上，老師布置了作文題目，然后當(dāng)堂完成作文，在下課后上交作業(yè)；或是老師當(dāng)天布置作文題目，要求學(xué)生第二天上交作文。這樣的寫(xiě)作教學(xué)形式，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的步伐了。為此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種媒介，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而上好寫(xiě)作課，就顯得很重要了。善于利用信息技術(shù)手段，上好寫(xiě)作訓(xùn)練課，應(yīng)注意以下三方面的問(wèn)題。

一 精心挑選適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。

寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容繁雜，并不是所有的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)手段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選一些訓(xùn)練目的明確、篇幅短小的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是方便學(xué)生利用短信、電子郵件等形式提交電子作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容，有助于上好寫(xiě)作訓(xùn)練課。我們從以下三個(gè)方面精心挑選寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）片段作文。片段作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助，寫(xiě)好片段作文，是寫(xiě)好大作文的前提基礎(chǔ)。片斷作文的訓(xùn)練內(nèi)容，可以選取刻畫(huà)人物形象，以掌握肖像描寫(xiě)的技巧。例如，刻畫(huà)自己身邊熟悉的人的肖像，可以描繪一下自己的班主任長(zhǎng)得是個(gè)什么模樣，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。訓(xùn)練環(huán)境描寫(xiě)以掌握環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，可以選取描寫(xiě)一個(gè)具體的場(chǎng)景。例如，可以描繪節(jié)日街頭熱鬧的境況?？梢栽佻F(xiàn)山村秋天豐收的景象。

（2）實(shí)用類(lèi)文體。實(shí)用類(lèi)文體的寫(xiě)作訓(xùn)練也很重要。實(shí)用類(lèi)文體在日常生活中具有很大的實(shí)用價(jià)值。有較強(qiáng)的實(shí)用類(lèi)文體寫(xiě)作能力，也是整體寫(xiě)作能力較強(qiáng)的表現(xiàn)之一?？梢赃x取在日常生活中使用率較高的實(shí)用類(lèi)文體作為寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容。日常事務(wù)類(lèi)中的條據(jù)、啟事等，