第一篇：淺淡小學(xué)低年級的組織教學(xué)

淺淡小學(xué)低年級的組織教學(xué)

組織教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專業(yè)知識或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，順利完成某種教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式。它的主要任務(wù)是建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而低年級的學(xué)生生性活潑好動，注意力時間短，而且不太集中。我們只有在教學(xué)中努力尋求適合他們的教學(xué)方法，才能取得相得益彰的教學(xué)效果。

良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證。我們教師所追求的理想情境，那我們該怎么做呢？

首先，課前準(zhǔn)備要充分。上課鈴一響起，學(xué)生就應(yīng)立刻回到自己的座位上，把與本節(jié)課相關(guān)的課本，練習(xí)本，文具盒等放到規(guī)定的地方。教師要提前做好上課準(zhǔn)備，站在教室門口，對沒準(zhǔn)備好的學(xué)生要及時給予提示，也可以安排值日生當(dāng)教師的小助手，把這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得更完美。另外是教師本人的精神面貌要好，情緒要愉快，讓所有學(xué)生都能感受到老師對他們的信任和期待。能注視到教師那和藹可親的目光。

其次要抓好課堂常規(guī)的教育和訓(xùn)練。課堂常規(guī)是一項(xiàng)持久的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從入學(xué)那天起就有了課堂常規(guī)的約束。這一項(xiàng)也是相當(dāng)重要的，對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到養(yǎng)成習(xí)慣。

課上要注意學(xué)生的表情和表現(xiàn)，隨時組織學(xué)生的注意力。組織學(xué)生的注意力，主要靠教學(xué)活動本身能夠引起學(xué)生的認(rèn)識興趣。教師在課堂上要能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時調(diào)控教學(xué)難易程度和教學(xué)進(jìn)度。把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中來。牢牢依靠課堂教學(xué)的管理組織學(xué)生的注意力。

掌握教育機(jī)智，冷靜、巧妙地處理突發(fā)事件。在教學(xué)過程中有時會突然發(fā)生一些事先難以預(yù)料的特殊問題。如一個孩子把凳子坐翻了，這時學(xué)生的注意力全部集中到了突發(fā)事件上，如不迅速巧妙地處理，必將影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。只有我們上課教師的靈活處理，學(xué)生才會把注意力集中起來。

以前經(jīng)常從事中高段的小學(xué)教學(xué)及班主任工作，今年親身體驗(yàn)了一年的小學(xué)低的教學(xué)及班級工作。本想著低段的學(xué)生和中高段的學(xué)生在教育方法上不會有很大的差異，直至自己親身體驗(yàn)后才知道，從事小學(xué)低年級的班級管理工作時應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

一、以愛當(dāng)頭。

二、多些表揚(yáng)、少點(diǎn)批評。

三、注意賞識教育在班級管理中起到的作用。

四、選好班級小干部，切實(shí)發(fā)揮小干部的作用。

五、勤跟班，針對班級中存在的問題及時解決，并開展針對問題的主題班會活動。

六、最主要的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何做一個稱職的班主任？

班級工作是學(xué)校工作的落腳點(diǎn)，學(xué)校的教育教學(xué)的管理如何，就主要看整個學(xué)校班級管理的狀況，而班級管理如何，卻主要決定于班主任的素質(zhì)。一、一個班主任必須具備兩心，一個是“愛心”，一個是“耐心”。愛，造就責(zé)任心，責(zé)任心激發(fā)不斷改進(jìn)教育教學(xué)的動力；愛，又使我們跟學(xué)生之間有了更多的共同語言，師生關(guān)系平等而融洽，學(xué)生對我們提出的學(xué)習(xí)和行為上的要求就會采取樂于接受的態(tài)度。愛心，不是表現(xiàn)在口頭上，只有把愛心滲透在與學(xué)生交往的一言一行中，讓學(xué)生們從一點(diǎn)一滴的小事上體驗(yàn)到才行。不要認(rèn)為學(xué)生們年齡小體會不到，實(shí)際上學(xué)生們在感受周圍人對自己的態(tài)度上比我們成年人要敏感的多。所以，有“愛心”是當(dāng)好一個老師特別是班主任的首要必備條件。

要以身作則，處理問題要公正。

要求學(xué)生做到的，我們做班主任的要盡量首先做到。否則，學(xué)生表面服從，內(nèi)心不服，我們的話就沒有多大教育效力。在對學(xué)生之間矛盾的處理上要謹(jǐn)慎，要無論男生女生，無論是否是教師子女都要一視同仁。前面我已經(jīng)講到學(xué)生們比我們成年人敏感，如果我們稍微不注意就會造成學(xué)生對我們的成見，降低我們在學(xué)生中的威信，從而影響我們的班級管理。

在講清楚上面出現(xiàn)的問題之前，我先來說說寫人物外貌應(yīng)該注意的順序問題。一般來說，我們觀察一個人的外貌，首先是“從頭到腳”地看，沒有人會先看“腳”再往上看“頭”的，所以教低年級的小朋友寫人物外貌，也要遵循一定的規(guī)律，即：讓他們按照“從頭到腳”的順序來寫，否則他們寫起來往往是一會兒寫臉部，一會兒又寫穿了什么鞋子，然后又從“腳”回到了“頭上”，顯得雜亂無章，真有些“眉毛胡子一把抓”的意味！在這里我要鄭重說明一般來說，我教孩子寫外貌是按照以下順序來寫的：

一、發(fā)型； 二、五官和膚色（不必面面俱到，只選印象最深刻最有特點(diǎn)的來寫）；

三、上身穿；

四、下身穿；

五、腳蹬（什么鞋子）

可能有人會說：你這樣教小朋友學(xué)寫人物外貌，不是成了死板的八股套路嗎？其實(shí)不然，正因?yàn)樗麄兊哪挲g很小，所以才必須要遵循一定規(guī)律，以達(dá)到日后寫外貌的游刃有余，就像孩子初學(xué)書法一樣，第一次寫毛筆字時，老師會用田字格來規(guī)范字的間架結(jié)構(gòu)，使孩子不至于寫出來的毛筆字大的大小的小，等到他入門后學(xué)到一定程度，就不需要田字格來規(guī)范也能運(yùn)筆自如啦！事實(shí)證明：我這里的學(xué)生在上到四年級時，寫人物再也沒有了當(dāng)初必須“從頭到腳”的順序，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道了一些規(guī)律，不必再那樣刻意約束自己，他們寫人物外貌時常常選擇人物全身最明顯的特征來寫，他們也知道這樣更能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并沒有被老師最初的寫作方法所束縛！

那么在小朋友開始運(yùn)筆時，我又發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，他們居然對許多司空見慣的東西，并不知道書面語的名稱怎樣寫？比如有一個孩子寫人物外貌時，正好我讓他寫的是班里的一個小朋友，現(xiàn)在正值秋季，那個小朋友穿了一條“牛仔七分褲“，結(jié)果他寫到：他下身穿著“半截褲”，我當(dāng)時一看就啞然失笑，到底是孩子啊！給不認(rèn)識的東西命名也十分形象生動，可惜名稱是約定俗成的東西，不能自己想怎么命名就怎么命名，因?yàn)檫@樣容易給讀者造成誤會或根本不知道你說的那個東西究竟是什么？

說到這里，我又想起一個發(fā)生在自己身邊的笑話，那是十五年前，我?guī)煼秳偖厴I(yè)在老家的一所小學(xué)教書，當(dāng)時有個同事把自己三歲左右的寶寶帶到了辦公室玩，然后她就去上課了。我們都在逗寶寶玩，還拿桌上的蘋果給他，這時小寶寶突然奶聲奶氣地對我們說：“阿姨，我想吃‘麻皮果’！”我們當(dāng)時就懵了，然后面面相覷，大家都不知道“麻皮果”到底是什么東西？心里想：一定是很高級的水果吧？要不然怎么連我們這些大人都不知道是什么水果呢？包括那些上年紀(jì)的老教師也搖頭不知所云。后來等孩子母親回來后，我們都問她：你兒子要吃的“麻皮果”究竟是什么水果?。课覀冊趺礇]聽說過呢？同事一聽哈哈大笑，她說：兒子所說的麻皮果其實(shí)就是“梨”，因?yàn)楫?dāng)時她給兒子吃了梨，但忘了告訴他這是什么水果了？可能兒子觀察這種水果是淡黃色的底子上布滿了黑麻點(diǎn)，也知道這屬于水果，所以就想當(dāng)然叫成“麻皮果”吧！

呵呵，這里的“麻皮果”和作文班小朋友寫的“半截褲”，真是有的一拼哦！于是我就開始刻意教孩子認(rèn)識一些人常留的發(fā)型和常見的服飾，這樣教學(xué)問題又來了，我只能現(xiàn)場讓孩子認(rèn)識一下老師和其他同學(xué)，還有來接送的家長身上，所穿的服飾和他們留的發(fā)型，但是還有許多常見發(fā)型，因?yàn)闆]有直觀的教學(xué)模型，孩子認(rèn)起來還是有困難，這時我就想起了簡筆畫。

說起簡筆畫，它不同于漫畫，屬于教師的基本功之一，好在我上師范時簡筆畫就得到過老師的夸獎，于是我一鼓作氣畫了上面的兩張簡筆畫，然后又打印出來名字，再用小剪子剪下這些打印好的名字，用雙面膠逐一小心翼翼地貼在簡筆畫的下面，接著又把這些貼好名字的教學(xué)圖案用復(fù)印機(jī)復(fù)印，這樣我制作的圖形就“有圖有說明”了，雖然我做起這些圖文結(jié)合的教具很麻煩，昨晚上一直搞到12點(diǎn)多，但是世上的事情最怕“認(rèn)真”二字，我相信當(dāng)孩子拿到這些教學(xué)資料時，再配上我逐一的講解，他們在寫人物外貌時就不會犯“想當(dāng)然”的錯誤了。此外，我還會在教孩子認(rèn)識名稱時，幫助他們掃除“生字障礙”。

另外，人物的臉型和眼睛可以結(jié)合現(xiàn)場上課的小朋友來教授，比如可以結(jié)合學(xué)生的外貌，讓他們認(rèn)識“瓜子臉”，“國字臉”，“三角臉”，“梯形臉”，“圓臉”，“葡萄眼”，“三角眼”，“丹鳳眼”“一線天”等等。顏色也是這樣現(xiàn)場教學(xué)的，教會學(xué)生認(rèn)識一些顏色的書面語，什么“湖藍(lán)色”、“鐵銹紅”、“月白色”、“藕荷色”“米黃色”等等。此外，有些學(xué)生穿的衣服不止一種顏色，比如大多數(shù)男生穿的T恤衫是彩色條紋的，如果主要色調(diào)是黑色和紅色，那么就叫“紅黑相間”，如果主要色調(diào)是白色和藍(lán)色，就叫“藍(lán)白相間”等等。還有是某種色調(diào)的底子上再配以某種色調(diào)，比如“黑底子紅花”，“藍(lán)底子白花”等等。

一定要讓學(xué)生認(rèn)識：這些東西在寫作時，“書面語”究竟該怎樣寫？千萬不能用口語，因?yàn)樽魑漠吘故亲魑摹：呛?，我就談這么多心得體會吧！例文：

第二篇：小學(xué)低年級課堂組織教學(xué)

小學(xué)低年級課堂組織教學(xué)之我見

主講人：奉翠容

目的：

通過教師的有效組織課堂教學(xué)，讓老師輕松地教，學(xué)生開心的學(xué)。能按時完成教學(xué)任務(wù)，還能按時下課。何樂而不為。

內(nèi)容：

小學(xué)低年級的孩子大多比較好動,注意力保持時間短,要想取得良好的課堂教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。那么,怎樣進(jìn)行課堂組織教學(xué),提高課堂效率呢?

一、組織教學(xué)的第一位助手是激勵法

1、精神激勵法

低年級學(xué)生特別喜歡老師的表揚(yáng)、稱贊和獎勵。老師的一句“ 你真棒！”，學(xué)生的心理有多高興。一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表揚(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，也刺激了心靈，對保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表揚(yáng)時，眼光要看著被表揚(yáng)的學(xué)生，語氣一定要真誠。

2、物質(zhì)激勵法

多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班掌聲鼓勵，給學(xué)生充分肯定。對于學(xué)習(xí)積極性會大有提高，定會收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹，貼在教室前面，在每片樹葉上寫上一個學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫有學(xué)生的姓名樹葉，分別貼在各組的樹枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹葉上，貼上小五星或小紅旗。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個小組得的表揚(yáng)最多，哪個小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭拿小五星或小紅花旗，課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生開心，教學(xué)效果好。

二、組織教學(xué)的第二位助手是形式多樣化

低年級小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。上課時注意力大概能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過于單一，很容易使學(xué)生厭學(xué)，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小討論、講個小故事、小表演、小游戲、等，都能很好的在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，避免厭學(xué)而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時可串插生動有趣的小故事，表演讀課文，找生字游戲等，這些都可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體上有的，最好讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。能吸引學(xué)生的好奇心。

三、組織教學(xué)的第三位助手是幽默

教學(xué)家斯威特諾夫說：“教學(xué)的第一位助手是幽默?！苯虒W(xué)語言具有幽默性，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，使學(xué)生直接享受上課的樂趣，體驗(yàn)輕松快樂的學(xué)習(xí)。

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默的語言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿趣味性的語言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。

如：上課中：會有些學(xué)生坐著的時候，喜歡彎著腰，弓著背。這時我便說：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又有效，藝術(shù)性的語言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。

四、組織教學(xué)的第四位助手是注重細(xì)節(jié)

五、組織教學(xué)的第五位助手是對學(xué)生的關(guān)愛

組織教學(xué)在整個課堂教學(xué)中無處不在，無時不有。我們教師要將根據(jù)班級的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.進(jìn)而達(dá)到了一位美國學(xué)者所說的“我讓他們哈哈大笑，在他們張開嘴巴的時候，我丟進(jìn)去一些東西讓他們咀嚼”的這樣一種境界。

小學(xué)低年級語文有效課堂教學(xué)的策略與方法研究 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。換言之，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

1、有效課堂教學(xué)的一些重要的表現(xiàn)

有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。

·作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：

要有“對象”意識。也就是說教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體。課堂教學(xué)的目標(biāo)“明確具體”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，盡可能量化，表述具體，具有一定的策略指向。

清晰明了授課。清晰授課是指教師講課時要使講課要點(diǎn)易于理解，口齒清晰不含糊，語言明確規(guī)范，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣動作或語言。

多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)是指用多種形式、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的提問、反饋的方式，運(yùn)用不同的教學(xué)策略來指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容將在“有效課堂教學(xué)的有關(guān)策略”一章中作詳細(xì)闡述）。

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。在安排課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)限制分散學(xué)生注意力的機(jī)會，使學(xué)生能集中注意就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論、探詢等。

教師應(yīng)善于運(yùn)用自然發(fā)生的課堂對話，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評論。鼓勵學(xué)生反復(fù)考慮并詳細(xì)闡述正確答案。把學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生身上——鼓勵獨(dú)立思考、解決問題和作決定等。

確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)習(xí)成功率較高的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的積極態(tài)度。教學(xué)中，教師應(yīng)讓課時難度和學(xué)生的能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，小步驟地呈現(xiàn)教學(xué)材料，并多提供練習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生提供所教內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)心理策略，確保達(dá)到中高水平的成功率。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有四個視角——即以學(xué)習(xí)者為中心、以知識為中心、以評價(jià)為中心、以共同體為中心。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的四個視角之間應(yīng)保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊，互相影響的。只要能保證它們之間的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)無論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進(jìn)和提高。

1.靈活有效的教學(xué)策略與有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)效益的提高要求教師要有一套相應(yīng)的策略。所謂“策略”，就是

指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。理想的教學(xué)狀態(tài)是使學(xué)生饒有興趣地積極參與到教學(xué)活動中來，而教師要使學(xué)生對課堂教學(xué)發(fā)生興趣，其中最重要的一點(diǎn)便是運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略。

2.課堂教學(xué)過程性評價(jià)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用

教學(xué)評價(jià)主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，評價(jià)的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)過程性評價(jià)，它對促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著積極的作用。關(guān)于課堂教學(xué)過程性評價(jià)的具體內(nèi)容將在評價(jià)部分作詳細(xì)闡述。

3.有效作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)

有效的課堂教學(xué)還應(yīng)包括有效的作業(yè)布置，因?yàn)閷W(xué)生要掌握一種技能必須經(jīng)過一定量的練習(xí)，況且所獲知識不經(jīng)過一定的練習(xí)，記憶也不會深遠(yuǎn)，這就需要通過作業(yè)的完成來練習(xí)、深化所學(xué)的課程內(nèi)容。因此，有效的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的不可缺少的教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)。（關(guān)于有效作業(yè)布置將在第五分作具體的敘述。）

4.有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)

l.整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑

有效教學(xué)的核心就是提高課堂教學(xué)的效益。整體性教學(xué)是倡導(dǎo)將語文知識掌握、能力訓(xùn)練與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個整體，從整體考慮各年段、各階段、各課時的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)整體安排具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反饋、教學(xué)評價(jià)，力求使每個教學(xué)環(huán)節(jié)的效益最大化，從而提高整堂課的教學(xué)效益。因此，整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

2.整體性教學(xué)的內(nèi)涵

（1）以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學(xué)習(xí)

新教材鼓勵學(xué)生在大量閱讀中自主識字，并在大量閱讀的過程中鞏固所識的字。其實(shí)，學(xué)生語文知識的獲得，語感的培養(yǎng)，語文能力的形成都離不開閱讀，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學(xué)習(xí)。教師對拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際各階段的不同訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)做到了然于心，從而整體把握每一堂課中拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際的目標(biāo)要求，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動，這樣在教學(xué)中才能做到不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，步步扎實(shí)，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益。

（2）整體把握語文學(xué)習(xí)的年段目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時目標(biāo)

語文教學(xué)就是要使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到綜合的發(fā)展。聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)的始終，而聽、說、讀、寫的具體訓(xùn)練內(nèi)容在不同的年段不同，訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成度也不一樣。即使在同一年段中，不同階段、不同課時的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。教師必須從小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的整體去了解、把握聽、說、讀、寫能力分年段、階段以及課時的目標(biāo)，這樣在課堂教學(xué)中心里才會“有桿秤”，不隨意拔高或降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。反之，教師若將小學(xué)階段對學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練方面的終極目標(biāo)作為起始目標(biāo)要求學(xué)生做到，這種只有最高目標(biāo)，沒有逐漸靠近終極目標(biāo)的分階段目標(biāo)，只求結(jié)果不重過程、方法的訓(xùn)練必然使學(xué)生畏懼語文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。

（3）語文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個有機(jī)的整體

學(xué)生通過教科書來學(xué)習(xí)其它課程知識，這些課程知識必然用文字加以記載。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過閱讀教科書獲取相關(guān)學(xué)科的知識，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時，也在學(xué)習(xí)語文。他們在一遍遍讀書的過程中，與漢字密切“接觸”，在閱讀的過程中鞏固并擴(kuò)展了識字，練習(xí)了朗讀，同時邊閱讀邊思考，將抽象的文字所傳遞的信息轉(zhuǎn)化為具體明晰的事實(shí)、規(guī)則、序列，從而鍛煉閱讀思維能力，提高閱讀的速度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，正是基于“語文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個有機(jī)的整體”的理念。因此，各科教師都應(yīng)重視讓學(xué)生認(rèn)真閱讀與本學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過書本的閱讀，開啟通往其它學(xué)科領(lǐng)域的知識大門，使語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)融為一體。

（4）學(xué)校、家庭、社會是學(xué)習(xí)語文的整體學(xué)習(xí)環(huán)境

母語學(xué)習(xí)是一種習(xí)得性學(xué)習(xí)，因此課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)母語唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間更為廣闊。因此新教材的低年級語文教材鼓勵學(xué)生在生活中自主識字，強(qiáng)調(diào)“處處是識字的課堂”，凸現(xiàn)“人人是學(xué)語文的主人”。教師應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)校、家庭、社會這個語文學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的潛移默化的影響，并努力促使這種影響發(fā)揮正效應(yīng)。

第三篇：小學(xué)低年級組織教學(xué)口令（范文）

小學(xué)低年級常規(guī)訓(xùn)練及習(xí)慣養(yǎng)成口令

1、課前準(zhǔn)備兒歌：

上課鈴，叮當(dāng)響，我們快步進(jìn)課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上。書本文具放整齊，等待老師把課上。

2．課堂調(diào)控口令：

值日生：起立

敬禮

生：老師，您好！用眼看，用耳聽，動腦筋，坐得端。（師）小小手——（生）放放好。（師）小眼睛——（生）看老師。（師）嘴巴——

（生）閉緊了。（師）小腰板——（生）挺直了。

眼睛——看老師，腰板——挺直了。豎起耳朵——好好聽?；颍盒⊙濞D―挺直點(diǎn)！兩個肩膀――放松點(diǎn)！小眼睛――瞪大點(diǎn)！兩手放好――坐正啦！（以上通常用于集中學(xué)生精力）第一第一在哪里――第一第一在這里！

（通常用于引導(dǎo)學(xué)生盡快完成教師布置的任務(wù)，如：收拾學(xué)習(xí)用具）誰的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮?。ㄍǔＶ柑嵝褜W(xué)生看黑板）快快快，動作快――我是第一坐好啦?。ㄍǔＶ笇W(xué)生下座位活動）師：一二三;生:坐得端 師：抬頭挺胸；生：看黑板 師:小眼睛;生:看黑板； 師：誰坐好？；生：我坐好。師：小手；生：放好。師：誰最棒？ 生：我最棒！

一二三，請坐端，七八九，閉上口。

請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。（通常體態(tài)語示范學(xué)生坐好）同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做？ 身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。

誰來幫幫他――我來幫幫他?。ㄍǔＳ糜趯W(xué)生回答問題需要幫助）小火車開起來，—— 一開開到我這里來。

誰來修火車――我來修火車?。ㄍǔＶ搁_火車時遇學(xué)生卡殼情況）師：小火車，開起來。

生：咕嚕咕嚕開起來 師：火車頭在哪里？

生：火車頭在這里 師：這排火車開起來（橫、豎都可）

（1）小老師在哪里——小老師在這里。我是x老師，請你跟我讀（小老師領(lǐng)讀）（2）小老師接力棒，一傳傳到誰那里？ 小老師接力棒，一傳傳到我這里。（以此循環(huán)）拍拍手——你真棒。

xxx你真棒，我們?yōu)槟愎墓恼啤?/p>

Xxx再想想，我們?yōu)槟慵蛹佑汀?/p>

（以上通常用于評價(jià)鼓勵）

3、讀書口令：

師：讀書時；

生：腳放平。

師：頭不歪來； 生：身要直。

師：雙手捧書； 生：稍傾斜。

師：眼睛離書； 生：有一尺。生讀完課文、寫完字……

師：書回原位（本子回原位、筆回原位……）生：回原位（生邊說邊做動作）師：翻到xx頁 生：xx頁（邊說邊翻）

一年級：

二年級： 師：左手按書

師：雙手捧書 生：左手按書，右手指字

師：雙手捧書，背挺直

讀到哪里，指到哪里

讀到哪里，看到哪里

4、寫字口令：

（1）師：寫字時；

生：腳放平。

師：頭不歪來； 生：身要直。

師：手離筆尖； 生：兩指頭。

師：胸離桌沿； 生：一拳頭。

師：眼睛離書； 生：有一尺。

第四篇：小學(xué)低年級教學(xué)組織方法

小學(xué)低年級教學(xué)組織方法 二年級（2）班 盧超

經(jīng)常聽到有教師發(fā)出這樣的感嘆：自己精心設(shè)計(jì)的教案和課件，以及激情四溢地講授，始終不能讓學(xué)生保持長久的注意力，學(xué)生的主觀能動性沒有全面調(diào)動起來，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，這涉及到課堂組織教學(xué)問題，由于低年級兒童有意注意的時間太短，無意注意占主導(dǎo)地位，上課時間不長思想就要開小差，不管老師讓干什么，他自顧悄悄玩自己的，讓老師干瞪眼。用通俗的話講，那就是“沒有把話說到學(xué)生心里去?！痹谶@里，我就小學(xué)課堂組織教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

目標(biāo)對我們的成功至關(guān)重要，目標(biāo)就是動力，目標(biāo)就是方向，制定目標(biāo)應(yīng)該成為我們生活的一種習(xí)慣。在新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，它不僅對課堂教學(xué)活動提出了要求，而且對學(xué)生的發(fā)展指明了方向，直接影響到新課程的深入開展。課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度高低又是衡量課堂教學(xué)是否科學(xué)、是否先進(jìn)、是否“有效”的重要標(biāo)志。所以我們必須充分運(yùn)用課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、注重有效的激勵辦法

常言道:“好話一句三冬暖”,一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表揚(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不吝惜贊詞的來夸獎學(xué)生，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，也刺激了其它同學(xué)的求勝心，對保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表揚(yáng)的方法多種多樣，可語言可物質(zhì)。語言應(yīng)當(dāng)具有豐富性、針對性、多樣性、鼓動性，表揚(yáng)時，眼光要看著被表揚(yáng)的學(xué)生，語氣一定要真誠。物質(zhì)激勵多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班鼓掌以示恭賀，充分肯定學(xué)生的成就，對于學(xué)習(xí)積極性會成倍增長，定會收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹，貼在教室里顯眼的位置，又剪了多枚樹葉，每片樹葉上寫上一個學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫有學(xué)生的姓名樹葉，分別貼在各組的樹枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹葉上，貼上小五星或小紅花。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個小組得的表揚(yáng)最多，哪個小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭拿小五星或小紅花，課堂上學(xué)習(xí)氣氛熱烈，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。

三、強(qiáng)化既定的約定信號

低年級的兒童，自然特性強(qiáng)，做事多憑各自的喜好，這就為教學(xué)增添了重重阻力。為了保障教學(xué)的正常開展，教師需要進(jìn)行一些必要的約束，約定俗成，共同遵守，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在組織教學(xué)時，可以靈活使用各種信號，來保持學(xué)生的注意力。

愛玩是小孩子的天性，課間活動是豐富多彩的，上課鈴一響，他們懷著戀戀不舍的心情，急匆匆地跑進(jìn)教室，身在教室里，心在教室外。因此課前我一般都讓學(xué)生朗讀兒歌：“上課鈴聲響,快快進(jìn)課堂；上課守紀(jì)律,坐正看前方；小腳并并攏，小手自然放；不打鬧來不亂講，勤動腦來認(rèn)真想，爭做學(xué)習(xí)的好榜樣”，一來也提醒了他們該收心思，二來也為他們該怎樣去做指明了方向，一舉多得。

其實(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力是符合學(xué)生的生理特點(diǎn)的，教師也不能違背科學(xué)規(guī)則，這時可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男盘柼嵝眩纾航處熌睢耙欢?，學(xué)生則回應(yīng)“我坐端”，學(xué)生在呼號的過程會自我提醒并自糾;或是師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，誠實(shí)的孩子，思想好。”當(dāng)喊到“坐要正”時，學(xué)生一下整齊的坐下了；或是讓學(xué)生朗讀一首詩歌，或猜一個謎語，然后再進(jìn)行講課；或是帶領(lǐng)孩子們唱一支兒歌，如《上學(xué)歌》《數(shù)鴨子》等，孩子們的疲勞會在歌聲中得以緩解，重新把心思集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

四、變換多樣的教學(xué)形式

低年級小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。當(dāng)上課時注意力僅能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過于單一，很容易使學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。

教師要針對這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，避免因過渡疲勞而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時可串插生動有趣的數(shù)學(xué)故事，數(shù)字游戲，或教師進(jìn)行直觀演示，學(xué)生們親自動手操作都可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。條件允許的，還可以巧妙利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力。先進(jìn)的教學(xué)手段，能引起學(xué)生的好奇心，能極大的吸引了學(xué)生的注意力，課堂效果極好。

六、使用幽默的教學(xué)語言

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默的語言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿趣味性的語言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。如在課上，有些學(xué)生坐著的時候喜歡彎著腰，弓著背，這時我便說：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又效果佳，藝術(shù)性的語言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。總之，組織教學(xué)在整個課堂教學(xué)中無處不在，無時不有。我們教師要將根據(jù)班級的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：淺淡村級組織黨風(fēng)廉政

淺淡村級組織黨風(fēng)廉政

建設(shè)存在的問題及對策

村級組織是我國農(nóng)村最基層的組織，村兩委負(fù)責(zé)人是最基層的管理者，他們直接與廣大農(nóng)民群眾接觸，其執(zhí)政方式、執(zhí)政效果如何，公正廉潔、自身形象如何，直接決定了廣大農(nóng)民對黨和政府的直觀看法，他們的一言一行直接代表了黨和政府在基層的形象。因此，加強(qiáng)村級黨風(fēng)廉政建設(shè)，建設(shè)一支勤政、廉潔、高效的農(nóng)村干部隊(duì)伍，對維護(hù)基層政權(quán)的穩(wěn)定，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)意義重大。

一、當(dāng)前村級組織廉政建設(shè)中存在的問題

隨著村級改革的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，村級組織特別是黨員干部在市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，經(jīng)受不住復(fù)雜條件的考驗(yàn)，忘記了黨的宗旨，“立黨為公、執(zhí)政為民”的觀念淡化，以權(quán)謀私、損害人民群眾利益等違法違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生；有的村黨支部戰(zhàn)斗力、凝聚力不強(qiáng)，村領(lǐng)導(dǎo)班子不團(tuán)結(jié)，軟弱渙散；思想政治建設(shè)薄弱，作風(fēng)不正，引起群眾強(qiáng)烈不滿，影響了農(nóng)村社會的穩(wěn)定，制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)廉潔自律意識不強(qiáng)。一是家族宗派觀念較重。有的村干部平時辦事，處理問題不講原則，優(yōu)親厚友，假公濟(jì)私。二是作風(fēng)不深，工作不實(shí)。有的村干部政策學(xué)習(xí)掌握不夠，了解群眾疾苦、幫助群眾解決困難和問題少，熱衷于搞形式，擺花架子，辦 1

事憑感覺，作風(fēng)粗暴。三是亂收費(fèi)亂攤派加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

(二)利用職務(wù)便利，不擇手段撈取私利。如在征地補(bǔ)償資金中“摳”，征地補(bǔ)償資金到達(dá)村級組織中，不能依據(jù)政策按時、足額分發(fā)到農(nóng)民手中，甚至借口勞務(wù)費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)、行政開支費(fèi)不足，挪用截留部分資金，損害農(nóng)民利益；在出售集體房產(chǎn)中“撈”，少數(shù)村干部不規(guī)范運(yùn)作，搞暗箱操作，村務(wù)不公開，撈“回扣”；在財(cái)務(wù)管理體制調(diào)整中“掏”，盡管農(nóng)村普遍實(shí)行村帳鄉(xiāng)管，但一些村干部采用收入不記帳，支出打白條套取私利，導(dǎo)致村級財(cái)務(wù)公開流于形式；在領(lǐng)取誤工補(bǔ)貼中“拈”，在開展集體村務(wù)時，多造工時，虛增名單，多領(lǐng)取誤工補(bǔ)貼，等等。

(三)利用職權(quán)暗中貪占、揮霍。一些村干部存在以權(quán)謀私，貪占土地開發(fā)款、農(nóng)業(yè)補(bǔ)助款、救災(zāi)款等資金的現(xiàn)象；一些農(nóng)村基層干部把“喝點(diǎn)小酒，打點(diǎn)小牌”當(dāng)作正常現(xiàn)象，吃喝無度，甚至舉債吃喝，極少數(shù)村干部沉迷于牌桌上，荒于政事。

對有關(guān)部門村級經(jīng)濟(jì)審核和查辦農(nóng)村干部職務(wù)違法犯罪案件情況進(jìn)行分析，“村官”腐敗主要有以下特點(diǎn)：一是貪污賄賂案件逐年上升，主要采取收入不記帳，做假票據(jù)，重復(fù)支出等手段貪占集體錢財(cái)；二是少數(shù)黨員干部丟掉了黨員本色，利用手中權(quán)力“撈實(shí)惠”，嚴(yán)重影響了黨員在人民心目中的形象。三是村干部年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，掌握政策法規(guī)知識不多。四是手段簡單但肆無忌憚，侵占對象多為提留款，往往采取收入不記帳，重復(fù)支出，打白條支出，偽造單據(jù)等手段直接侵害群眾的切身利益，尤其是村民繳了不明不白的錢，看不清行政支出的真面目，更易引起他們強(qiáng)烈不滿，致使個別上訪、集體上訪、越級上訪的事件時有發(fā)生。

二、村級組織廉政建設(shè)中問題產(chǎn)生的根源

第一，用人失察，教育不到位，監(jiān)督管理滯后是根本原因。在用人上不是憑實(shí)績、憑威信。個別村在選舉時受到宗族勢力影響和金錢賄選的干擾，一些政治素質(zhì)低，自律性差，群眾口碑不好的人當(dāng)上“村官”，埋下了發(fā)生職務(wù)犯罪問題的隱患。警示教育不夠也是一個原因，雖然各村大都建立了黨員干部活動室，閱覽室等學(xué)習(xí)陣地，但學(xué)習(xí)政治理論、方針政策、業(yè)務(wù)知識時間不多，黨性教育、理想信念教育更少。第二，制度、機(jī)制不健全，監(jiān)督制約不力是重要原因。盡管相關(guān)政策和法規(guī)要求村級組織必須設(shè)臵村務(wù)公開欄，將村財(cái)務(wù)和事關(guān)村民切身利益的重要村務(wù)及時向廣大村民公開。但有的村公開的內(nèi)容多是陳年往事，公開欄內(nèi)容極其有限，表面的東西很多，群眾最為關(guān)注的財(cái)務(wù)收支等方面內(nèi)容很少，關(guān)鍵的收支詳細(xì)帳目不公開。對此，村民反映強(qiáng)烈，甚至怨聲載道。由于缺乏法律程序上有效的硬約束，在現(xiàn)實(shí)中，往往是村民在熱熱鬧鬧選舉產(chǎn)生村民委員會后，在民主權(quán)利的行使過程中變得冷冷清清，對行使村兩委的監(jiān)督權(quán)更是無所適從，其結(jié)果導(dǎo)致部分村干部武斷專橫，以權(quán)謀私，甚至走上違法犯罪道路。第三，基層組織薄弱是關(guān)鍵原因。個別村基層組織不健全，管理渙散，班子成員不團(tuán)結(jié)；一些村干部文化水平低，對黨的方

針政策理解運(yùn)用能力差，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身素質(zhì)跟不上農(nóng)村新形勢的變化；群眾意識淡薄，村里重大事項(xiàng)不開會商量，缺少民主監(jiān)督。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府對村干部的考察單純以能否完成鎮(zhèn)下達(dá)的任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，缺少對基層組織進(jìn)行嚴(yán)格有效的統(tǒng)一管理。

三、加強(qiáng)村級組織廉政建設(shè)的幾點(diǎn)思考

加強(qiáng)村級組織黨風(fēng)廉政建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和紀(jì)檢部門肩負(fù)著神圣職責(zé)，一定要把村級黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作作為提高村級黨組織執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位的一項(xiàng)重大政治任務(wù)始終抓緊抓牢。

(一)把建好組織配強(qiáng)班子，作為推進(jìn)農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)的前提。一是改革基層干部選拔任用機(jī)制。按照《村民委員會組織法》規(guī)定，積極推進(jìn)民主選舉，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要本著指導(dǎo)而不主導(dǎo)的原則，由村民自主選出公道正派，清正廉潔，能帶領(lǐng)群眾致富的班子帶頭人。二是完善村務(wù)重大事項(xiàng)決策機(jī)制。在重大決策上，讓群眾有發(fā)言權(quán)，在討論重大村務(wù)時，堅(jiān)持先黨內(nèi)后黨外原則，黨支部先形成共識，再提交黨員議事會和村民代表會討論通過，最后由村民會議表決通過。

(二)把廉政教育作為推進(jìn)村級風(fēng)廉政建設(shè)的基礎(chǔ)。要把村級廉政教育作為農(nóng)村思想政治教育的重要組成部分，利用黨校集中培訓(xùn)或鎮(zhèn)分散培訓(xùn)。利用農(nóng)村黨員活動室及遠(yuǎn)程教育等多種形式，在農(nóng)村黨員干部中進(jìn)行理想信念和權(quán)力觀教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育、黨紀(jì)條規(guī)和國家法律法規(guī)教育，增強(qiáng)基層黨員干部的群眾觀

念和法紀(jì)意識。加強(qiáng)村級干部作風(fēng)建設(shè)，促使農(nóng)村廣大黨員干部認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，改進(jìn)工作作風(fēng)，全心全意為群眾辦實(shí)事、辦好事。還要通過剖析典型案例，開展警示教育，用身邊的事教育身邊的人，增強(qiáng)“免疫力”。

（三）把規(guī)章制度建設(shè)作為村級黨風(fēng)廉政建設(shè)的關(guān)鍵。一是建立健全村級配套的工作制度。使其有章可循，形成自我調(diào)整、自我制約、自我控制的制衡機(jī)制。二是健全民主管理制度。如黨員議事會、村民議事會等，凡涉及全村的重大問題，如建設(shè)項(xiàng)目、資金使用、土地征撥、計(jì)劃生育等與群眾切身利益相關(guān)的大事，必須經(jīng)支部會議、村民代表會或群眾大會討論決定，不能由個人或少數(shù)人說了算。三是健全財(cái)務(wù)管理制度。村支書、村主任不能兼任報(bào)帳員，更不允許自審自批自支，嚴(yán)禁白條子記帳支付等。四是堅(jiān)持村務(wù)公開、財(cái)務(wù)公開。自覺接受群眾監(jiān)督，定期將全村的重大事項(xiàng)、收支情況張榜公布，增加村務(wù)、財(cái)務(wù)管理的透明度。五是建立審計(jì)檢查制度。上級有關(guān)部門要定期或不定期對村級財(cái)務(wù)進(jìn)行審計(jì)抽查，吸收村民代表參加，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，以堵塞個別村干部貪污、侵吞、挪用的漏洞。六是推行村黨支部書記、村主任述廉制度及離任審計(jì)制度。通過黨員、村支兩委成員、村民組長及群眾代表，對村支兩委“一把手”是否廉潔進(jìn)行評議，使他們的工作臵于群眾的監(jiān)督之下。

(四)把監(jiān)督“一把手”權(quán)力運(yùn)行作為村級黨風(fēng)廉政建設(shè)重點(diǎn)。一是建立黨風(fēng)廉政建設(shè)的考評機(jī)制。鎮(zhèn)黨委政府應(yīng)將全年黨風(fēng)廉

政建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行分解，以責(zé)任書的形式下到各村，與其它工作同部署同考核。以作為年終考評黨風(fēng)廉政建設(shè)工作成效的內(nèi)容和依據(jù)。二是對村黨支部內(nèi)權(quán)力監(jiān)督進(jìn)行合理配臵。要完善村黨支部建設(shè)，因地制宜，在農(nóng)村黨支部設(shè)立紀(jì)檢委員職務(wù)，并制定工作職責(zé)。三是加大對村級黨風(fēng)廉政建設(shè)的考核成績力度。鎮(zhèn)紀(jì)委要加強(qiáng)對農(nóng)村紀(jì)檢工作的督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，對不整改單位和主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行通報(bào)批評，直至追究責(zé)任。通過以上措施，加強(qiáng)村級黨風(fēng)廉政建設(shè)，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。