第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性

小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性

新課標(biāo)要求教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，要突破單純的只注意傳授知識和發(fā)展智力的局限，善于用語言喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情、積極主動的學(xué)習(xí)，共同圍繞教材創(chuàng)造和諧的情景，愉快的吸收其中的語文知識、進(jìn)行能力的提升與訓(xùn)練。教師必須一改“一言堂”的作風(fēng)，鼓勵學(xué)生勤思多問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢說感想，在教師的指導(dǎo)、點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯(lián)系，使語文教學(xué)一改過去死氣沉沉的面貌?？墒请S著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生不愛積極舉手回答問題了。于是我圍繞著這個問題做了一份調(diào)查問卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子是怕說錯了面子上不好看，另有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，懶得動腦，還有一部分學(xué)生水平低，認(rèn)為問題過難他們不會，索性休息不傷神了?？墒俏曳治鰧W(xué)生的智力、學(xué)習(xí)水平后，發(fā)覺這不是問題的根本。根本原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間過小，為此，在教學(xué)實踐中做了這樣的嘗試：

一、激發(fā)情趣，營造學(xué)生寬松安全的氛圍，使學(xué)生愿意思考

興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒、興趣，可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志，喚起某種動機，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動思考、積極思維、主動參與學(xué)習(xí)活動的有效手段之一。如在講解《海上日出》一課時，自讀課題后我就首先引導(dǎo)學(xué)生想一想：看到這個課題你最想知道什么？有的學(xué)生說想知道海上看日出與在草原、山中看日出有什么不同，有的說想知道海上日出是怎樣一番景象……然后讓學(xué)生再自讀課文尋找答案。其中有這樣一個問題：為什么文中說太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地向上升？一石激起千層浪，學(xué)生立刻又認(rèn)真地思考起來，并展開了激烈地討論?？梢娂庇趯で蟠鸢傅男膽B(tài)引發(fā)了他們積極思維的興趣。

二、給學(xué)生更多的自主權(quán)，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生主動思考

每個人的認(rèn)知水平、思維方式都有之一定的差別。個性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動動腦思維的情況下還要給學(xué)生更多的自主權(quán)，建立開放的教學(xué)過程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會尤如一潭死水。在課堂中為了實現(xiàn)這點，我是這樣做的：

1、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在師生互動過程中產(chǎn)生思維動機，在寬松快樂的情境中展示自主學(xué)習(xí)的魅力。如“赤壁之戰(zhàn)”一課，講到火攻曹營這一計策時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。學(xué)生當(dāng)黃蓋，師生是黃蓋手下的將領(lǐng)。黃蓋充分閱讀課文后，回答火攻曹營的路上手下提出的問題。黃蓋有許多問題被手下卡住，因而都很投入地再去讀課文，尋找答案。學(xué)生們興致勃勃的爭先回答、相互補充。從而理解了火攻計劃的周密與巧妙。

2、滿足最佳心理需要，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，設(shè)計的問題過難，會始中下等生失去學(xué)習(xí)興趣，思維停滯。問題過易，又會使一些學(xué)生覺得索然無味，對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中格外注意每個學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要，注意設(shè)計那些能激發(fā)不同層次學(xué)生興趣的、啟發(fā)性強、發(fā)散性強的問題與情境，調(diào)動起每位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如在講“心愿”一課時我設(shè)計了這樣的問題：仔細(xì)閱讀課文，說說這對法國夫婦的美好心愿是什么？為什么會萌發(fā)這種美好的愿望，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

3、運用競爭機制，調(diào)動學(xué)生勤于思考的能動性，擴大學(xué)習(xí)參與面。小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調(diào)控與意志力又較弱，他們參與活動多數(shù)學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性，你看，球場上孩子們在比賽誰的投籃命中率高呢。比賽競爭是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當(dāng)課文較復(fù)雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時，我就適時組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，優(yōu)勝組展示在百花園中的風(fēng)采展一欄。學(xué)生們?yōu)闋幍谝?，無不積極思維。

4、合理安排獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促使學(xué)生始終處于積極的思維與情感活動之中。獨立學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自主化的最佳方式。平時教學(xué)中，要善于從獨立學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)出自主感悟自主探究的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供時間、機會，在學(xué)習(xí)體會有爭議時適當(dāng)采用合作似的學(xué)習(xí)方式。如把握課文內(nèi)容方面就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同從這些方面來自己學(xué)習(xí)，寫景狀物類思考這些事物有什么特點？從哪體會出來的？寫人記事類可以這樣想：文章主要寫的是誰的什么事？從中體會到這是怎樣一個人？你怎樣體會到？在讀書過程中針對這些問題邊讀邊適當(dāng)標(biāo)注，同時看看有什么不懂的問題提出來，把自己的體會和同學(xué)交流，問題通過組內(nèi)討論解決，這樣可以使獨立學(xué)習(xí)的結(jié)果得以檢驗完善，可以使有爭議的問題通過討論找到最合理的答案，避免不成熟的想法當(dāng)眾發(fā)言所造成的尷尬，有利于保護孩子的自尊心養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

三、改變評價方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情，使學(xué)生喜歡思考

一般來說，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但如果表現(xiàn)得不到肯定，就會產(chǎn)生一種懼怕心理，這種心理容易阻礙他們自主學(xué)習(xí)的積極性，因此老師應(yīng)適當(dāng)把握評價他們的尺寸，即使有錯誤也不能輕易全盤否定，要在肯定積極思維的主動態(tài)度中讓他感到自己勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的勇敢。同時使他們認(rèn)識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，保護他們的信心與熱情，使學(xué)生把愛動腦善思維當(dāng)作一種樂趣、榮耀，從而養(yǎng)成愛動腦、善思維的好習(xí)慣。如一次檢查課文朗讀情況時，有一位從來不完成作業(yè)的學(xué)困生居然高高地舉起了手，我以為一定是課文簡單，讀好了，于是便叫起了他，可是，我想錯了，他不僅讀得不成句，而且生字的音也不準(zhǔn)，但是我堅持讓他讀完了這個自然段，并且給予肯定的態(tài)度：這一段中的生字讀對了一半，并且敢第一個舉手，說明他回去不但好好預(yù)習(xí)了，而且是最勇敢的人。同學(xué)們聽我這樣一說，聯(lián)想到他平時的學(xué)習(xí)水平，立刻報以熱烈的掌聲。

總之，用賞識的眼光看待學(xué)生，用肯定的態(tài)度評價學(xué)生是保護學(xué)生自尊心促使學(xué)生積極思維的有效手段，是點燃學(xué)生思維火花的火種。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

教學(xué)過程是教師教和學(xué)的能動過程，教和學(xué)密不可分，但在教學(xué)中通常表現(xiàn)為教多學(xué)少。其根本，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強。這樣，不僅課堂教學(xué)效果得不到保證，更不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從教學(xué)的主要步驟上下功夫，不斷改進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、建立平等的師生關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。和諧良好的師生關(guān)系很重要，學(xué)生只有喜歡教師，才會積極配合老師，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)在課堂上建立與學(xué)生和諧融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢的爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個裁判員可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。

三、因材施教，給不同層次的學(xué)生布置各自力所能及的任務(wù)，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、拿起鼓勵和表揚的武器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，不要吝嗇自己的夸獎，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講“如何計算不規(guī)則物體的體積”教學(xué)中，教師出示題：誰知道這個梨的體積？有學(xué)生說把它放在有水的杯子中，上升了水的體積就是梨的體積，這時，我就說：“你們真聰明”！

第三篇：如何調(diào)動學(xué)生積極性

俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會”?！霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強大動力，教師要善于運用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛學(xué)。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來滿足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。

下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)的實踐，談?wù)勼w會。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人?！备挥型?，就是要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。

良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因為喜歡老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，因為在學(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)

二、優(yōu)化導(dǎo)語，激起學(xué)習(xí)興趣。以鼓勵為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂。

導(dǎo)語是我們進(jìn)入課文教學(xué)的前言。有一個新穎而富有情趣的導(dǎo)語，能“一石激起千層浪”起到吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的注意力的作用，如在教學(xué)《我們多快樂》一課時，我先問學(xué)生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫同學(xué)們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。設(shè)計精巧的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進(jìn)步、贊揚、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表揚和好的分?jǐn)?shù)，贊揚要及時、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)要以鼓勵為主才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過教育實踐檢驗和心理科學(xué)證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為難難的出題，嚴(yán)嚴(yán)的扣分，學(xué)生才能老實、聽話，知道厲害，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學(xué)法”，使

80%以上的學(xué)生獲得及格線以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學(xué)生在老老實實的背后，丟掉了繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的東西，那就是積極性和上進(jìn)心。

第三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時也是很盲目的，想學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)，學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛學(xué)，又能把勁使在點子上，會學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。

如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的積極性得以保持下來，并切實改善學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識興趣,強烈的求知欲望和認(rèn)識興趣，是經(jīng)常推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。人們的求知欲望和認(rèn)識興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動力。

四、靈活多樣的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些活動或情境調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。如《我們的學(xué)?！愤@課，通過讀書學(xué)習(xí)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學(xué)生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍?；氐桨嗬锖筮€沒等我提問，許多同學(xué)就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言欲極強。再如《小彩筆》教學(xué)時，我感覺教材設(shè)計很科學(xué)合理，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開始通過讀課文學(xué)生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學(xué)生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學(xué)生的共鳴，突然一個學(xué)生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現(xiàn)在學(xué)生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學(xué)，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學(xué)中運用順口溜識字法后，學(xué)生進(jìn)步很快。因為它是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。所以說學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。推動力，濃厚的興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學(xué)的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當(dāng)?shù)母傎?，提高學(xué)生的熱情。、適當(dāng)開展競賽活動 競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有適當(dāng)開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開展競賽活動，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學(xué)校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會的進(jìn)步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，從而按社會的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強其學(xué)習(xí)信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫．盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用，可以使學(xué)生獲得好的成績，獲得真才實學(xué)，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學(xué)習(xí)會變成一種負(fù)擔(dān)，一件不情愿的事情，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時可能發(fā)生。作為一個政治教師，要真心地愛護學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性。這是教師職責(zé)所要求我們的

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

內(nèi)容提要：

素質(zhì)教育的要點之一是促使學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。主要從

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

五、開展有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這幾方面去做。正文：

素質(zhì)教育的要點之一是促使學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所謂平等的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生，在教育教學(xué)活動中，處于同等的人格地位，享有相同的權(quán)利。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們要做到：教師與學(xué)生平等。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

對于剛?cè)胍荒昙壍暮⒆?，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓他們觀察新的學(xué)習(xí)環(huán)境—教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊?！笔箤W(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。對于中高年級的學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有8塊月餅，平均分給小軍和小麗，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出4個手指。接著問6塊、4塊、2塊。最后教師說現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給小軍和小麗，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上運用多媒體教學(xué)可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍：侠磉\用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

四、教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把全身的各個器官利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)習(xí)、主動思考、會用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。課堂上首先要使他們學(xué)會聽。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生專心聽講。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。我在教學(xué)中，當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言后，總是讓其他同學(xué)對這個同學(xué)說的話進(jìn)行評價，在評價中找到優(yōu)點和不足。其次要讓學(xué)生學(xué)會看。主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

五、開展有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)大多是枯燥無味，因而教師應(yīng)不失時機的增加一些趣味性的環(huán)節(jié)。例如：我在上“周期現(xiàn)象的規(guī)律”時，為了讓課堂更生動有趣，增設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內(nèi)每人依次說一個字，誰說到最后一個“他”字，就被淘汰。然后讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，并讓學(xué)生運用所學(xué)知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動學(xué)生們充滿了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識。

總之，教師要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。另外，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學(xué)實踐中不斷探索，及時總結(jié)，并恰到好處地運用，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性

單位：巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校 作者：郭永萍

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2012.9.10

第五篇：在歷史課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性[最終版]

在歷史課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性是新課程教學(xué)所追求的重要目標(biāo)，使學(xué)生真正“動”起來是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效策略。實踐證明，學(xué)生的各種潛能最易在各種“動”的教學(xué)中得以挖掘和發(fā)揮。

一、營造寬松的教學(xué)氛圍：

創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系，這是學(xué)生“動”起來的前提和基礎(chǔ)。長期起來，教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為天職。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)活動的制定者和學(xué)生成績的評判者，而且成了真理的化身和絕對的權(quán)威；師生間不能以平等的身份交流意見、共同探討，學(xué)生不敢也不能發(fā)表自己的觀點，課堂上自始至終缺乏民主平等的氣息，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，或者死氣沉沉，學(xué)生的思維不可能活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力更無從談起。要改變這種教學(xué)理念，教學(xué)必須放棄居高臨下的姿態(tài)，堅持以學(xué)生為本，提供師生情感交流平臺，促成師生良性互動，讓學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)知識，并在課堂內(nèi)外體會到應(yīng)用知識的樂趣和成就感，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而營造出寬松、溫馨的教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中自然就會敢想、敢說、敢做，敢于同教師討論、爭辯，從而真正“動”起來。

二、精心設(shè)計、開展多種多樣的教學(xué)活動

（一）把活動貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生在課內(nèi)“動”起來 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況開展形式不

一、生動活潑的各種活動，讓學(xué)生在課內(nèi)“動”起來，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如，在講到《秦王掃六和》這一課時，在學(xué)生了解秦朝統(tǒng)一的過程、秦始皇鞏固中央集權(quán)的措施之后，學(xué)生對如何評價秦始皇這一歷史人物認(rèn)識較模糊，這時，作為課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，我把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，共同交流，尋找答案。具體的方法是：可以先安排學(xué)生分成小組，以小組為單位討論秦始皇的功過是非——秦始皇究竟是“暴君”呢？還是“英雄”呢？然后就這一問題進(jìn)行一場課堂辯論賽。在分組討論時，各小組同學(xué)暢所欲言，深入探討，緊接著，同學(xué)們在課堂上唇槍舌劍，使這場辯論賽進(jìn)行得有聲有色。這時我放開手腳，廣開言路，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的意見。通過辯論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)秦始皇這一歷史人物有功也有過，這時教師適當(dāng)?shù)攸c撥：對歷史人物的評價要辯證、全面、一分為二。辯證唯物主義的觀點就這樣“潤物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生的心靈中去了。這種活動形式既鍛煉了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力，又提高了他們的辯證思維能力，突出了學(xué)生的主體性也發(fā)展了學(xué)生的個性。

又如，在講到《昌盛的秦漢文化》一課時，講到文物古跡，我結(jié)合本地區(qū)古跡址——紅山文化和興隆洼跡址，我請學(xué)生互相討論，合作為保護文物古跡設(shè)計一條廣告語（也可以用設(shè)計保護圖標(biāo)、漫畫、歌曲等形式）。當(dāng)我告訴同學(xué)們，也許你們設(shè)計得最好的廣告語（或圖標(biāo)、漫畫、歌曲）可能會被制作成廣告牌時，他們沸騰了。一個個令教師感到驚嘆的廣告語、圖標(biāo)，甚至還有一首歌曲出現(xiàn)了。通過這一活動，給了學(xué)生一次嘗試鍛煉的機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在我們課堂里用得較多、較普遍的一種活動方式就是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動中探究，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把課堂從“教師傳授知識的場所”變?yōu)椤皩W(xué)生探究知識的地方”。要激發(fā)起學(xué)生的探究動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，以增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《動蕩的中東地區(qū)》一課的學(xué)習(xí)中，在講述猶太人建國后，教師可設(shè)置情景：阿以之間遭受環(huán)境的惡化和連年戰(zhàn)火的蹂躪，百姓痛苦不堪，假如你就是聯(lián)合國秘書長，請問你會如何解決矛盾與沖突？然后把全班分成四大組，每組選出一名代表扮演聯(lián)合國秘書長，五個常任理事國代表展示本小組討論成果發(fā)表治國方略的演講。結(jié)果學(xué)生討論熱烈，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生在交流過程中，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等方面進(jìn)行了交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染，從而達(dá)成了文明的目標(biāo)。在課堂上還可以組織學(xué)生進(jìn)行小品表演、做游戲、看圖說話等多種多樣的教學(xué)活動形式，既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，又提高了他們的學(xué)習(xí)效率和各種能力。

（二）組織學(xué)生積極進(jìn)行課前課后的各項學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課外“動”起來

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過生生互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。例如，在將要講到我國古代四大發(fā)明時，課前就把全班分成四大組，每組承包一項發(fā)明（這項發(fā)明的過程及對人類進(jìn)程的影響），任務(wù)明確，盡量做到人人有崗位、有角色，積極參與。組織學(xué)生利用課余時間去圖書館、閱覽室、計算機房去查閱資料，收集信息，在組內(nèi)交流，最后每個組在課堂上把各自的經(jīng)歷、報告向全班同學(xué)介紹交流，因大家各有體會，這種匯合對每個人來說都會產(chǎn)生一點的影響。而在自己動手搜集材料的過程中，學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，而且也提高了搜集信息、處理信息的能力以及利用信息分析問題、解決問題的能力。

活動是開啟心靈的鑰匙感悟的載體。有活動才有感悟，學(xué)生的心理思想觀念是在活動中得以成長和提升的?；顒邮菍崿F(xiàn)“認(rèn)知情感能力”這一教學(xué)目標(biāo)的途徑，活動不能離開預(yù)先所計劃的教學(xué)目標(biāo)，我們絕不能為了活動而活動。因此。圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先設(shè)計合適的活動，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這正是讓學(xué)生“動”起來的意義之所在。如何突出學(xué)習(xí)主題？

在歷史教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課文內(nèi)容，確立本課教學(xué)重難點，把重點時間放在這些重點上，以突出學(xué)習(xí)主題。