第一篇：初中物理教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

淺議如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中物理教學(xué)是科學(xué)基礎(chǔ)教育，它擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重任。在整個(gè)教學(xué)工作中,教師要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因此,在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽略的作用。怎樣在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？下面就這個(gè)問題談一些自己的做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，教師必須最大限度地讓全體學(xué)生都參與到探求物理知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。教師首先要利用好各種機(jī)會(huì)并結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的社會(huì)意義，體會(huì)物理的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師要明確提出并說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過列舉生活例子，知道用學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受物理走上生活的妙處，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)具備這樣的觀念：能讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，就決不讓小部分人代替；能讓多數(shù)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，就決不讓少數(shù)人代替。為此，教師在具體的物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生切實(shí)做到“三動(dòng)一參與”。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生參與物理教學(xué)過程，參與學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也只有這樣的參與，才是有效的參與，才有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

干任何事都離不開興趣，如果沒有興趣就是被動(dòng)的參與，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。所以，興趣的激發(fā)是一堂課的關(guān)鍵。那么在課堂中如何才能激發(fā)興趣呢？教學(xué)中，教師首先要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，抓好初中物理啟蒙教育，結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生介紹牛頓、法拉第、愛迪生、安培、歐姆等偉大物理學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理學(xué)科、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)吃透教材，尋找突破口，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生的心理需求，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入情境，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問題。

在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況，設(shè)置各種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲望。在課堂中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣時(shí)，精神就高度集中，對(duì)知識(shí)的求知欲望就越強(qiáng)，思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常利用懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望；利用恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進(jìn)思維發(fā)展；加強(qiáng)操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的物理概念形象化，把靜態(tài)的物理知識(shí)動(dòng)態(tài)化。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如，教學(xué)浮沉條件這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我把橡皮泥投入水中它會(huì)馬上沉入水底。然后我設(shè)問：“同學(xué)們你們能使橡皮泥浮在水面嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究、研討。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行到問題情境之中，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。在物理教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的物理課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。

當(dāng)今社會(huì)，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰、從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)技能，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。在研討教材的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、學(xué)會(huì)提問題……愛因斯坦說(shuō)過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法。如：在給學(xué)生講解奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先提出問題：在奧斯特的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)磁針上面的直導(dǎo)線接觸電池通電時(shí)，你能看到什么什么現(xiàn)象？改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象？學(xué)生:通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，電線中有電流通過時(shí)，小磁針N極的指向發(fā)生定向轉(zhuǎn)動(dòng)；改變導(dǎo)線中電流方向時(shí)小磁針N極的指向也發(fā)生變化。看到這么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會(huì)被吸引住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么導(dǎo)線通電后小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)?當(dāng)改變導(dǎo)線中電流方向時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向?yàn)槭裁磿?huì)反向偏轉(zhuǎn)呢？這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生從對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分析入手，找出引起電流磁場(chǎng)的方向變化這一現(xiàn)象的原因是導(dǎo)體中電流的方向發(fā)生改變，從而體會(huì)物理體會(huì)物理?xiàng)l件和物理現(xiàn)象之間存在的因果。這樣教師就可以水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開探究。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)不可分割的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性發(fā)揮，是主體性物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)中可以通過演示實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的參與意識(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問題爭(zhēng)論培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，也可以實(shí)驗(yàn)探究課上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如：講壓強(qiáng)時(shí)，我以按圖釘為例，提出為什么圖釘要有地個(gè)尖銳的針尖和面積較大的尾部？通過這樣一個(gè)似乎很簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)問題引入我們所要研究的課題上來(lái)，使學(xué)生感受到物理很親切。感到物理知識(shí)很有用，學(xué)生興趣就濃，這樣就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，自覺自愿地參與到物理教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。

在課堂教學(xué)中利用各種機(jī)會(huì)，針對(duì)物理中有討論價(jià)值的內(nèi)容，以小組的形式組織學(xué)生討論，并匯報(bào)各小組的討論的結(jié)果，找出各組有價(jià)值的東西，并評(píng)出最佳小組獎(jiǎng)。在輕松愉快的課堂中做到人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。在講物理內(nèi)容中新概念時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)往往停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)于有些概念受以前不成熟思維的影響，往往還停留在以前的認(rèn)識(shí)階段，需要進(jìn)一步剖析，這時(shí)教師有意識(shí)地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，弄清概念的本質(zhì)屬性，慢慢的就把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段了。

總之，在學(xué)生自主參與物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)努力使他主動(dòng)和自主有機(jī)融合，使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部發(fā)展動(dòng)因。運(yùn)用新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、多指點(diǎn)、少包辦。因此必須強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習(xí)中的每一個(gè)步驟。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考，自行克服困難解決問題的過程。學(xué)生不可能真正學(xué)懂和掌握有關(guān)知識(shí)。以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻、來(lái)龍去脈清楚，成功教學(xué)在于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生參與教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二篇：淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

在三年來(lái)我從事的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)新農(nóng)村的教學(xué)硬件設(shè)施并沒有提上去，我們學(xué)校還沒有正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)很少做，教師只是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式支教。多媒體輔助教學(xué)在我們學(xué)校是很少用的。老師雖然也想方設(shè)法挖掘生活中的物理以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是作用不太大。我認(rèn)為最終能解決問題的方法是要使學(xué)生主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐也即是充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)一節(jié)物理課感興趣進(jìn)而發(fā)展到對(duì)物理這一學(xué)科感興趣，這也是我們中學(xué)物理教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在教學(xué)工作中，教師要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必要性與重要性有一定的或明確清楚的認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；認(rèn)識(shí)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，也稱求知欲。

在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)物理的積極性，我認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下的措施。

一、啟發(fā)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

從生活入手，找出生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生分析，猜測(cè)，討論。教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生及產(chǎn)生物理性趣，又不會(huì)覺得難而停止不前。

授課時(shí)要以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。如在講熔化和凝固時(shí)，可以先提問生活中的三種物態(tài)，獎(jiǎng)勵(lì)回答問題的學(xué)生一根冰棍，拿出冰棍，發(fā)現(xiàn)變成了水，從而引發(fā)學(xué)生思考。

二、讓學(xué)生跳一跳就能夠到果實(shí)。

在教學(xué)過程中提問對(duì)中下生的學(xué)習(xí)的積極性也起到一定的促進(jìn)作用。有些教師所提的問題難度太大，且不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，這無(wú)疑對(duì)前一個(gè)學(xué)生的自尊心是一次挫傷；因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)不同層次的學(xué)生提問的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對(duì)于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做水瓶琴、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等，通過把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績(jī)水平的影響，甚至有一大部分中下生思維特別活躍，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

四、心理激勵(lì)

中學(xué)生普遍的心理比較脆弱，對(duì)挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生成績(jī)并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情緒問題。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生存在的問題，幫助其找出并克服學(xué)習(xí)障礙，要了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予中下生適當(dāng)機(jī)會(huì)發(fā)揮其所長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

所以，在課堂上給他們講一些科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績(jī)。暫時(shí)走在別人后面的人，只要有恒心，鼓起勁，邁大步，終究會(huì)后來(lái)居上的。鼓勵(lì)了他們，故事鞭策著他們，他們的心中有了方向。

以上的只是闡述了調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的一些措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，真正感受到知識(shí)的美，那么我們的教育才是成功的。

第三篇：淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

摘要：在多年從事初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物理成績(jī)兩極分化現(xiàn)象較為明顯。雖然現(xiàn)在中學(xué)教師開始打破以“教材為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)手段與模式，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但這些手段只能是起外因的作用，我認(rèn)為最終能解決問題的方法是要使學(xué)生主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐也即是充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)一節(jié)物理課感興趣進(jìn)而發(fā)展到對(duì)物理這一學(xué)科感興趣，這是我們中學(xué)物理教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式課堂教學(xué)動(dòng)手能力信息獲取能力良性競(jìng)爭(zhēng)心理激勵(lì)

在教學(xué)工作中，教師要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識(shí)興趣這兩個(gè)心理成分。學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必要性與重要性有一定的或明確清楚的認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；認(rèn)識(shí)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，也稱求知欲。

在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)中下層學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，我認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下的措施。

一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。通過有效的課前預(yù)習(xí)，能夠使中下層學(xué)生能彌補(bǔ)前面基礎(chǔ)知識(shí)的不足，而且為學(xué)習(xí)新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在八年級(jí)的物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實(shí)驗(yàn)。教師在做演示實(shí)驗(yàn)中可以多給予中下層學(xué)生上講臺(tái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如在講《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)來(lái)做“觀察塑料袋的變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一開始同學(xué)們對(duì)他不信任，認(rèn)為他不可能把實(shí)驗(yàn)做好，那學(xué)生有點(diǎn)窘迫，我鼓勵(lì)他：“你試一下，你肯定行?！蹦俏煌瑢W(xué)樹立了信心，把實(shí)驗(yàn)做的非常好，同學(xué)們對(duì)這位學(xué)生的印象也得到了改變，而且就因?yàn)檫@個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，他慢慢樹立了學(xué)習(xí)物理的信心，成績(jī)也逐步得到了提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對(duì)于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做水瓶琴、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等，通過把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績(jī)水平的影響，甚至有一大部分中下層學(xué)生思維特別活躍，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動(dòng)中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力

STS是現(xiàn)今中學(xué)物理教材中的一個(gè)重要理念，這部分介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題。在教材的一些章節(jié)中，STS包含的內(nèi)容豐富，有科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史故事，如《伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究》；有趣物理現(xiàn)象和知識(shí)的介紹，如《雙耳效應(yīng)》、《不是老天爺顯靈是建筑師的杰作》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具

有不可估量的作用。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)提前閱讀這些資料，而且經(jīng)常幾個(gè)同學(xué)會(huì)熱烈討論物理現(xiàn)象的原因，爭(zhēng)論后還積極向老師提問。這時(shí)，老師也要把握一個(gè)度的問題，既要引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決問題，又要引導(dǎo)學(xué)生自己通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料并解答相應(yīng)的問題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，在此過程中教師一定要保護(hù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，切不可因?yàn)閷W(xué)生的問題古怪而打擊學(xué)生。在課后可以通過布置同學(xué)們搜索資料的作業(yè)，在課堂上給予中下層學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓中下層學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的方法和物理知識(shí)的美，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

四、良性競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)習(xí)競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用。競(jìng)賽有個(gè)人間的競(jìng)賽、集體間的競(jìng)賽、自我的競(jìng)賽。競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)上能起到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛。課堂上，通過適當(dāng)緊張的競(jìng)賽思維活動(dòng)讓同學(xué)們興趣增強(qiáng)，思維大為開闊。由于競(jìng)爭(zhēng)是在合作的前提下進(jìn)行的，所以他們?cè)谡n余討論，堂上爭(zhēng)論得相當(dāng)熱烈。在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，他們會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與和競(jìng)爭(zhēng)中，享受到成功的愉悅，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。

五、心理激勵(lì)

中下層學(xué)生普遍的心理比較脆弱，對(duì)挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要對(duì)中下層學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)。大多數(shù)中下層學(xué)生成績(jī)并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情緒問題。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生存在的問題，幫助其找出并克服學(xué)習(xí)障礙，要了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予中下層學(xué)生適當(dāng)機(jī)會(huì)發(fā)揮其所長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功。在此情況下，在課堂上給他們講一些科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績(jī)。暫時(shí)走在別人后面的人，只要有恒心，鼓起勁，邁大步，終究會(huì)后來(lái)居上的。鼓勵(lì)了他們，故事鞭策著他們，他們的心中有了方向。

以上的只是闡述了調(diào)動(dòng)中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的一些措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”

轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，真正感受到知識(shí)的美，那么我們的教育才是成功的。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了，我認(rèn)為。學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，功到自然成。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對(duì)于回答問題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)“班主任特別獎(jiǎng)-----進(jìn)步之星”。這樣。長(zhǎng)期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何使學(xué)生“專注”、“全身心”地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進(jìn)；如何使學(xué)生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機(jī)和活力；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上頑強(qiáng)拼搏，干勁沖天，活力無(wú)限；如何變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)地、發(fā)自肺腑地“我要學(xué)”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學(xué)生大多時(shí)間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。

2、適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭(zhēng)做一名有理想，有追求，與時(shí)俱進(jìn)，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長(zhǎng)中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿愛心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，樹立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的，每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。

5、好孩子是夸出來(lái)的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。大聲表?yè)P(yáng)，悄悄批評(píng)（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵(lì)。用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識(shí)、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學(xué)生的名字拉進(jìn)與學(xué)生的距離，要經(jīng)常找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生了如指掌。

教師要善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。

8、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

9、用多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，有的學(xué)生“本一”是目標(biāo)，也有的學(xué)生“本二”、“本三”是目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是高一年級(jí)，如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯(cuò)等等。習(xí)慣是一個(gè)人健康人生的基礎(chǔ)，成功是一種習(xí)慣！

11、教師備課，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生，更要善于反思和研究教學(xué)。不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅(jiān)決克服課堂上的浪費(fèi)現(xiàn)象。同時(shí)要幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的浪費(fèi)現(xiàn)象，不做無(wú)用功。向課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程要質(zhì)量，要效益！

12、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，興趣也就會(huì)越來(lái)越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會(huì)喜歡這一學(xué)科。所以要求老師們要增強(qiáng)自身修養(yǎng)和個(gè)人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術(shù)。多用幽默的話語(yǔ)來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，以此來(lái)提高學(xué)生的悟性。

14、每節(jié)課學(xué)生集中精力的時(shí)間就是30分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了就有可能“走神”，往往“身在曹營(yíng)心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點(diǎn)突出，創(chuàng)設(shè)合乎情境又有啟發(fā)性的問題，將主干知識(shí)在學(xué)習(xí)精力旺盛的20-30分鐘內(nèi)完成。千萬(wàn)不可面面俱到，在課堂設(shè)置上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學(xué)生自己能做的事教師不要做，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師就不要多講。要給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，只有這樣學(xué)生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學(xué)得進(jìn)，才會(huì)有大的進(jìn)步。

15、目標(biāo)的分段實(shí)施法。每半學(xué)期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標(biāo)，只要實(shí)現(xiàn)了階段性小目標(biāo)，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實(shí)現(xiàn)將來(lái)的大目標(biāo)鋪平了路。要求教師，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，都要組織同學(xué)們進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

16、課堂“三提倡”：提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異。敢于質(zhì)疑和提問。三不準(zhǔn)：每節(jié)課老師講授一般不超過30分鐘，不準(zhǔn)照本宣科，不準(zhǔn)熄滅學(xué)生思維的火花。要倡導(dǎo)變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，以“誘”達(dá)“思”，促進(jìn)發(fā)展。

17、除了關(guān)注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關(guān)注“中等生”，實(shí)際上不大引人關(guān)注的中等生是班級(jí)的大群體，對(duì)他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處理不好就會(huì)變成差生，事實(shí)上，中等生也最渴望得到老師的關(guān)注和理解。要多提問，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，多談心。平靜的湖水只有有風(fēng)，才會(huì)出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關(guān)注他們一下，他很可能會(huì)成為優(yōu)等生。他們的素質(zhì)的高低直接關(guān)系著我校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，所以老師們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ胫械壬?，要有意識(shí)地讓中等生發(fā)揮出主體作用。

18、老師上課時(shí)腦中不能只有教案，只有知識(shí)系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說(shuō)，而眼中更應(yīng)該有學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)注意力不集中時(shí)，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術(shù)，有重點(diǎn)，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)ァ跋搿?，去“悟”，去“探索”。課堂上一個(gè)“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會(huì)帶出一批“懈怠”學(xué)生。因?yàn)槔蠋煹陌k代替了好多學(xué)生應(yīng)該做的事情，實(shí)屬費(fèi)力不討好！

19、利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，變變方式和手段能夠激發(fā)學(xué)生聽課的注意力，會(huì)使學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

20、老師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，提問面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時(shí)眼睛要與學(xué)生對(duì)視，這樣會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的目光充滿了關(guān)愛和鼓勵(lì)，同時(shí)還會(huì)讓他們覺得下一個(gè)問題可能會(huì)問到自己，從而能夠緊跟教學(xué)節(jié)拍，積極思考。要叫的上學(xué)生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學(xué)生主動(dòng)思考的積極性會(huì)減弱。只有叫的上學(xué)生名字，學(xué)生才會(huì)有親近感，不要用手指“你”來(lái)答。所以我們要提出：備課時(shí)想學(xué)生，上課時(shí)看學(xué)生，考試后研究學(xué)生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，百分之百的學(xué)生反映，拖堂時(shí)聽課的效果極差，對(duì)拖堂的老師沒有好印象。上完一節(jié)課，學(xué)生普遍感覺已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒有這短暫的放松，不會(huì)上好下一節(jié)。學(xué)校要求教師一定要把課間還給學(xué)生，堅(jiān)決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。

22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學(xué)生，要給學(xué)生留做作業(yè)的時(shí)間，思考的時(shí)間、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間和歸納總結(jié)的時(shí)間。堅(jiān)決反對(duì)抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問，學(xué)生抄襲作業(yè)全是學(xué)生的責(zé)任嗎？我們做為教師要負(fù)什么責(zé)任？為什么你留的作業(yè)學(xué)生完不成，去抄襲？

23、用評(píng)語(yǔ)方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定。這樣有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在被尊重，被表?yè)P(yáng)，被認(rèn)可方面有強(qiáng)烈的需求。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指出，如出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可用評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行方法指導(dǎo)，提出要求，指明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白正確的方法。在學(xué)生的行為習(xí)慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學(xué)生會(huì)記一輩子，會(huì)受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報(bào)、連心卡等，只要有機(jī)會(huì)就不放棄教育，不放棄引導(dǎo)，不放棄任何一名學(xué)生。

24、改錯(cuò)本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學(xué)生搞好總結(jié)和反思，正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。要多給尖子生自主時(shí)間，老師要多誘導(dǎo)，多啟迪，多給他們搭建自主學(xué)習(xí)，自我騰飛的平臺(tái)。

27、提倡問題式教學(xué)。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學(xué)生可能會(huì)在那些地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析，學(xué)會(huì)思維，掌握方法，得出正確結(jié)論，這就是教學(xué)藝術(shù)。埋怨學(xué)生不動(dòng)腦，不思考，不勇于回答問題，其實(shí)很大責(zé)任在教師，因?yàn)樗?xí)慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創(chuàng)設(shè)思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學(xué)生不是帶著等待的頭腦進(jìn)教室，而是帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學(xué)生作品以刊登發(fā)表的機(jī)會(huì)，以此來(lái)展示學(xué)生的才華。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了。我認(rèn)為，學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，水到渠成。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備。也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對(duì)于回答問題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)“班主任特別獎(jiǎng)-----進(jìn)步之星”。這樣，長(zhǎng)此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一.鞏固主人地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書本知識(shí)，由于教學(xué)手段的落后，學(xué)生對(duì)某些抽象的東西得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是“枯燥無(wú)味”的。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教育家們探討各種新的教學(xué)法，但都走不出這個(gè)圈子，學(xué)生獲取信息量如同“井底之蛙”。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體電腦和INTERNET網(wǎng)已進(jìn)入平常百姓家庭，改變了人們生活方式、工作方式，同樣改變著學(xué)習(xí)方式，教育面臨著一場(chǎng)前所未有的革命。我們?cè)诮虒W(xué)中也要不斷探討新的教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》的CAI課件，就是從兩個(gè)方面著手的，一是運(yùn)行在教師大屏幕機(jī)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)本課精華的輔教軟件，二是運(yùn)行在局域網(wǎng)中交互式的自主學(xué)習(xí)軟件。上課時(shí)我通過大屏幕投影向?qū)W生提出本課的中心問題，然后學(xué)生打開計(jì)算機(jī)上的自學(xué)軟件自由學(xué)習(xí)，雖說(shuō)是三年級(jí)的學(xué)生，可他們憑著在計(jì)算機(jī)課中所學(xué)知識(shí)，個(gè)個(gè)都能操作本軟件，只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)和敲幾個(gè)數(shù)字鍵就行了。小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步發(fā)展到抽象思維。對(duì)于學(xué)生難以接受的內(nèi)容，軟件中設(shè)有動(dòng)畫，既生動(dòng)又形象，學(xué)生一見就知，學(xué)習(xí)的勁頭特足，個(gè)個(gè)都非常感興趣，學(xué)生還根據(jù)自身的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人都享有充分的自由，再也不會(huì)被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)了，一節(jié)課下來(lái)學(xué)得非常輕松。

二.多層次的內(nèi)容，因人而學(xué)

在常規(guī)教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學(xué)總是難以合全體學(xué)生的“口味”，有的覺得老師講的問題太簡(jiǎn)單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學(xué)中怎么樣解決這個(gè)矛盾呢？我在《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》的自學(xué)課件中，把要掌握的知識(shí)放在基礎(chǔ)篇中學(xué)習(xí)，把擴(kuò)展的知識(shí)放在難題篇中學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)秀學(xué)生弄清基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)向難題挑戰(zhàn)，他們被這些有趣的問題吸引了，越學(xué)勁頭越足，一個(gè)個(gè)疑難問題迎刃而解。對(duì)于平時(shí)反應(yīng)慢的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生根據(jù)電腦動(dòng)態(tài)顯示，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地組合展示頻率的調(diào)控，使所學(xué)知識(shí)異常容易掌握，有些學(xué)生輕松完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外還試著向難題進(jìn)軍，結(jié)果少數(shù)人能做出幾個(gè)較難的題目來(lái)，消除了畏難心理，極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，起到既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

三.學(xué)玩結(jié)合，寓教于樂

在課件里，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拼車游戲，目的是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。游戲規(guī)則是，右邊是用標(biāo)有面積數(shù)的長(zhǎng)方形和正方形拼成卡車平面圖，左邊擺放著標(biāo)有邊長(zhǎng)數(shù)的長(zhǎng)方形和正方形，用鼠標(biāo)拖動(dòng)左邊的圖形到右邊相應(yīng)位置即可變成美麗的汽車，隨后播放誘人的動(dòng)畫。學(xué)生操作完成后個(gè)個(gè)興致勃勃，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，其目的是把學(xué)生置身于良好的氛圍之中，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中。我的這個(gè)設(shè)計(jì)就是使學(xué)生通過玩其喜愛的游戲活動(dòng)，掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，明白汽車的平面設(shè)計(jì)。

四.資源利用，合理整合

我的這節(jié)課在探討北京景山學(xué)校提出“計(jì)算機(jī)不僅是教具，而且是學(xué)具”的課題同時(shí)，還對(duì)國(guó)家九五重點(diǎn)科研課題《計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的整合》在我校的成功試驗(yàn)。目前，教師自制課件進(jìn)行日常教學(xué)是不切實(shí)際，自行設(shè)計(jì)一個(gè)課件一般要數(shù)十小時(shí)，因此，廣大教師可以將市場(chǎng)上優(yōu)秀的商業(yè)教學(xué)軟件引進(jìn)課堂，為了能反映自身教學(xué)思想，老師必須進(jìn)行二次開發(fā)。一般多媒體創(chuàng)作工具都能實(shí)現(xiàn)直接調(diào)用外部應(yīng)用程序，無(wú)需編寫接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地將北京希望公司開發(fā)的教學(xué)軟件調(diào)用到自己的程序中，這樣一來(lái)稍加修改，增加一些自編內(nèi)容就行了，也只不過幾節(jié)課的時(shí)間而已，在實(shí)際教學(xué)中是可行的，如果用POWERPOINT制作簡(jiǎn)單演示文稿耗時(shí)就更短了。不僅如此，在中國(guó)教育網(wǎng)上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奧思、幾何畫板、VB、VC等等制作的課件盡百個(gè)，大可滿足不同學(xué)科教師的需求，還可以將自己設(shè)計(jì)的軟件上傳，與人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有益而無(wú)害。

總之，我們面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅僅只是挑戰(zhàn)，更多的是機(jī)遇，要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，正視現(xiàn)實(shí)，接受新鮮事物，不要吹毛求疵，以極大的熱情迎接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新時(shí)代，為把學(xué)校教改工作全面推向高潮，盡心盡責(zé)，鞠躬盡瘁！