第一篇：語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

光榮中學(xué) 譚昌華

【摘要】當(dāng)今，學(xué)生厭學(xué)情緒很大，語文學(xué)科尤其突出。作為一個語文老師必須研究學(xué)生的學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)。這樣方能提高語文學(xué)科的質(zhì)量，有效地處理學(xué)生厭學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從一定意義上而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，比教給學(xué)生知識還要重要。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)興趣積極性教學(xué)質(zhì)量

而今，學(xué)生厭學(xué)傾向嚴(yán)重，尤其是語文學(xué)科。無數(shù)教學(xué)實例表明，哪個語文教師教學(xué)水平高，與學(xué)生關(guān)系好，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這個教師所教的語文課厭學(xué)的就少，質(zhì)量就高。所以作為一個語文教師，不能只顧傳授知識，而不管學(xué)生的表現(xiàn)，要研究學(xué)生的學(xué)況，要注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，重視他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣才能達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，處理學(xué)生厭學(xué)語文的問題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是推動學(xué)生求知的動力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的情感體驗。因此學(xué)生對某一學(xué)科有無興趣是非常重要的。語文學(xué)科也是一樣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實踐證明，人對某種事物感興趣，對它就樂于接近，樂于觀察，就會對它探索，思考，就會產(chǎn)生深刻的印象。從這個意義上講，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，比枯燥地教給他們知識更重要。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢?下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)上的一些經(jīng)驗。

1.巧妙引題，引起興趣語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多。巧妙引題就是一種常見的方法。教師上課開始，從有興趣的問題提出，就會引起學(xué)習(xí)興趣，引入正題的方法通常有講與課有關(guān)的故事，與課有關(guān)的詩句，同學(xué)比較關(guān)心的事件，出示圖片或掛圖等等。例如教學(xué)《走一步，再走一步》一文，一上課可這樣引題：“一個兒童跟著同伴，爬到

講《誰是最可愛的人》一文前，向?qū)W生講松骨峰戰(zhàn)斗的故事，引起學(xué)生對課文的興趣，同時學(xué)生受到了英雄主義的教育。

教材的每一課內(nèi)容都有一定的魅力，魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種潛在力量。教師要對每課內(nèi)容深入鉆研，細(xì)心揣摩，反復(fù)探究，挖掘其中的魅力，這樣教學(xué)就會事半功倍，課堂氣氛一定會輕松活躍。

4.分組比賽，引起競爭語文教學(xué)中針對不同的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的參與競賽也是常見的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。競賽符合學(xué)生心理特點，確實能調(diào)動學(xué)生們的積極性。教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生來參與競爭。例如：朗誦賽、演講會、作文比武、講動人的故事、搶答問題、書法展評等語文活動，都可以引導(dǎo)學(xué)生開展競賽，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，細(xì)心思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，從中可知學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣?？梢姳荣惱谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。

上面談了一些不成熟的語文教學(xué)經(jīng)驗，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)改良與創(chuàng)新的要求，一些教學(xué)經(jīng)驗述有待于廣大工作者去探索，總結(jié)。

要載體。在這個活動中學(xué)生把聽到的內(nèi)容、黑板上的視覺信息和自己頭腦中的思維信息經(jīng)過一定合成加工，變成呈現(xiàn)于筆記上的文字。而在這個思維的過程中不僅加深了對課堂內(nèi)容的理解，而且?guī)椭藢W(xué)生記憶，我們不是常說“好記性不如爛筆頭”嗎？

3．有利于復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識

語文課堂中，有些理解力很強、又非常細(xì)心的同學(xué)在剛剛聽完課以后，也許能夠回憶起所聽課文的大體結(jié)構(gòu)，但其中很多細(xì)節(jié)都會很快忘掉。鑒于語文學(xué)習(xí)過程中有部分知識所要實現(xiàn)的是長時記憶，所以將內(nèi)容做個筆錄乃是非常必要的。這樣有利于課后學(xué)生對知識的鞏固復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

4．有利于提高學(xué)生的書寫能力和語言組織能力

在上語文課時，部分同學(xué)往往聽覺效果較好，或者習(xí)慣了聽，喜歡說，特別是對故事情節(jié)完整的課文或自己感興趣的話題，而視覺觀察的能力、語言組織能力受到影響。這一點，可以從學(xué)生的作業(yè)中得到佐證。學(xué)生作業(yè)里東倒西歪的字體、觸目驚心的別字、語病百出的句子，往往就是只聽不看、只聽不寫的結(jié)果。記筆記的過程是一種書寫的過程，更是一種思維的過程，而在這個過程中，不僅可以提高學(xué)生書寫能力，加深對字形的記憶，而且可以促進學(xué)生的語言組織能力。因為，記下來的筆記是對老師的課堂講解及自己思維結(jié)果的語言重組過程。

二、初中語文課堂筆記的指導(dǎo) ㈠、記什么

許多中學(xué)生不會作課堂筆記，往往將老師講的、黑板上寫的、畫的，一古腦兒地記下來，把課堂筆記變成了課堂記錄，結(jié)果是上課時手忙腳亂，一下課仍然是一知半解。因此，要作好課堂筆記，提高聽課水平和效率，首先得明確語文課堂中究竟應(yīng)該記些什么？

1.記新知和要點

語文課一般兩三天就要學(xué)完一篇文章，而且有的文章篇幅很長，課堂容量很大，每節(jié)語文課的知識側(cè)重點也不相同，但每節(jié)語文課都會有很多新舊交織在一起的。在聽課的過程當(dāng)中，最忌不加選擇，有言必錄，絞盡腦汁，百思不得其解，后來由于課堂中某個偶然因素的啟發(fā)，或觸景生情，突然靈機一動，頓開茅塞，大徹大悟，問題一下子就明白了。這就是頓悟。頓悟是靈感，是經(jīng)過苦思冥想、積極思維后出現(xiàn)的突發(fā)性、創(chuàng)造性思維成果。

我們中學(xué)生在語文課堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的頓悟。這些心得、頓悟都是反復(fù)思考、不斷醞釀而獲得的一種體會、觀點、猜想、構(gòu)思，但這些思想的火花會稍縱即逝，很難再捕捉到，為了課下整理、完善這些學(xué)習(xí)靈感，不管它是否完美，我們都應(yīng)將自己即時的思緒用非常簡練的詞語，及時記錄，以備深入探討。如果我們有了這種意識，學(xué)習(xí)的自覺性一定會加強，學(xué)習(xí)語文的觸角也就會延伸到社會生活中。

㈡、怎么記

1．確定記筆記的符號

初中語文課本大多數(shù)文章篇幅較長，且空白地方不多，而文章所要涉及的知識面也很廣，有生字詞、重點句子等，因此，我們在學(xué)習(xí)的過程中可以充分使用各種標(biāo)記符號，如圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問號等，可以在生字詞、重點句子、有疑問的地方標(biāo)上相應(yīng)的符號，這樣既可以節(jié)約時間，也可以節(jié)約空間。

當(dāng)然，符號確定以后，我們就應(yīng)該經(jīng)常運用，形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但我們在標(biāo)記時不能太多太亂，要醒目，要突出重點。

2．確定記筆記的地方

一般來說筆記記在語文課本上較好。一是便于復(fù)習(xí)鞏固，在我們同學(xué)當(dāng)中，有同學(xué)把筆記記在其他的作業(yè)本上，等到考試復(fù)習(xí)時，不知道筆記上記的內(nèi)容與課文有什么聯(lián)系，還有的學(xué)期沒結(jié)束，記筆記的作業(yè)本就弄丟了，這樣在復(fù)習(xí)階段都不利于發(fā)揮筆記的作用；一是節(jié)省時間，不用一會翻書，一會翻筆記本，弄得手忙腳亂，影響聽課。

記在語文課本上的筆記，我們也應(yīng)該有一定的筆記習(xí)慣，即把什么知識記課本的什么地方，心中也應(yīng)該有數(shù)。如前面課題空白地方記背景、淺談初中語文課堂小結(jié)

光榮中學(xué) 譚昌華

作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學(xué)淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學(xué)。聽罷，總免不了感觸萬分。感慨之余卻也免不了有點遺憾：一節(jié)節(jié)生動有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結(jié)”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。

難道“課堂小結(jié)”是可有可無的嗎？結(jié)論是否定的，而且應(yīng)該否定的徹底?！罢n堂小結(jié)”于一節(jié)完整的語文課教學(xué)來說，必不可少，而且至關(guān)重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一、能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性。

世間萬物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾。這似乎在某種程度上也符合中國傳統(tǒng)美學(xué)的觀點：完整體現(xiàn)美。教師們習(xí)慣了一節(jié)課走上講臺的開場白：“這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)??”為什么就想不起在下課之前簡明扼要的結(jié)束語呢？譬如：“這一節(jié)課我們主要上了??”這樣多好，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點題。語文教學(xué)借助語言，語言是種藝術(shù)，藝術(shù)講究美?？墒?，為什么在正規(guī)的語文課堂教學(xué)中不能注重“美”的存在呢？事實上，這哪里又僅僅是在追求一種形式上的美呢？

二、突出教學(xué)重點，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。

如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實際上的意義。其實，這才是其存在的真正價值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點、難點，為學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生亡羊補牢提供機會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學(xué)生就有那么大的年齡，以機械記憶為主導(dǎo)地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點，哪是難點，學(xué)生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那

新課程下如何進行作文教學(xué) 的寫作教學(xué)呢？

一、在生活實踐中寫作

二、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個個埋頭于書山題海之中，又如何去接觸生活，體驗生活！新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”的總目標(biāo)，這無疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了應(yīng)試教育時代留下的一些顧慮。于是我一方面有計劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實情，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。

只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊含豐富的文章。

二、通過閱讀積累提高學(xué)生的作文水平

“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構(gòu)思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個學(xué)生學(xué)年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

光榮中學(xué) 譚昌華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》已經(jīng)實施，如何實施新課標(biāo)下

第二篇：如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知：學(xué)習(xí)積極性能夠讓學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，就會處于一個較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，他們就會對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。讓學(xué)生變積極性為主動參與學(xué)習(xí)實踐，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種趣積極熱情，會為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)并維持學(xué)生的積極性呢？

一、精心準(zhǔn)備教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動的一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。教育心理學(xué)家的研究表明，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地激發(fā)學(xué)生對英語的持久興趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)目的。例如在教人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit4“Do you like pears ?I”這一內(nèi)容時，我就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的水果進行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進，尤其是向英語堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

2、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、設(shè)計課堂高潮，維持學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)高潮指課堂教學(xué)中產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)狀態(tài)，它如同“駝峰”，在教學(xué)中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學(xué)高潮，教學(xué)的重點與難點將難以突破，課堂氣氛也將難以調(diào)動、如同高明的藝術(shù)家總善于精心設(shè)計其藝術(shù)作品的高潮情節(jié)。優(yōu)秀的教師也總是設(shè)法把課堂教學(xué)引向高潮場面，并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。許多老師都注意了在上課伊始階段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但據(jù)研究表明，小學(xué)生的注意力只可以保持15分鐘，若老師再無激發(fā)興趣的舉動，學(xué)生的精神將會開始分散。因此，教師應(yīng)樹立“高潮意識”，努力做到堂堂有高潮，至少要有閃光點。關(guān)于課堂高潮需要教師依據(jù)學(xué)情、課型，找準(zhǔn)時機精心設(shè)計。

例如英語課堂中新授知識任務(wù)結(jié)束后，要加強對新授知識的鞏固和運用環(huán)節(jié)，這時往往已經(jīng)超過了學(xué)生最容易集中注意力的時間段，老師在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，可安排學(xué)生運用肢體語言邊做動作，邊大聲讀出來。同時可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，看哪組讀得響亮，看哪一組運用靈活，看哪一組造句工整通順??，讓學(xué)生說起來，動起來，比起來。這樣，學(xué)生不但加深了對新授知識的記憶，而且學(xué)生也更加投入更加有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)高潮中，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望，它將給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件，同時也是教育者對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進行的一種反饋控制。學(xué)法指導(dǎo)是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。在學(xué)力結(jié)構(gòu)的三要素（認(rèn)識、情感、技能）中，英語學(xué)法起著基礎(chǔ)作用，如果英語學(xué)法掌握得好，學(xué)生的自學(xué)能力就能日益增強。正因如此，古人才說，“學(xué)貴有方”。達爾文曾強調(diào)要掌握學(xué)習(xí)方法的知識，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！?/p>

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照從單詞、句子、對話、短文的順序進行有步驟的學(xué)習(xí)，注重聽讀能力的培養(yǎng)，讀得順才能說得順才能做得順。當(dāng)然這需要學(xué)生踏實地花時間花心力去獲得。在小學(xué)中高年級，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)，理解句子的含義是個重要的知識點，也是學(xué)生必須形成的能力。通過畫簡筆畫是記憶單詞、理解句子的方法之一。畫簡筆畫，既促使學(xué)生形象地記憶單詞，認(rèn)真地咀嚼語句的含義，還可以使老師從簡筆畫中了解學(xué)生對短文、對話的理解程度。

四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。只有真正地做到以學(xué)生為本，立足學(xué)生的角度去設(shè)計、思考問題，才能發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體因素，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，一步一步地累積英語知識，將英語學(xué)好。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit4 I have a pen pal ?A部分的教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生句子搭配，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用逐個呈現(xiàn)圖片，介紹場景，讓學(xué)生分小組討論（Group-work），你和你的搭檔面對圖片所給的信息，能想出什么樣的故事情節(jié)，運用1-3單元中所學(xué)的句型編出對話，并在全班的學(xué)生前展示所編對話內(nèi)容，并進行評比?？磮D片編對話結(jié)束后，再返回題前，看要求做題，進行搭配就非常容易。這樣，學(xué)生就不僅僅是完成了習(xí)題，而是測試了自己綜合知識的運用能力，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，不同的圖片能有三到四個不同的故事情節(jié)，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

五、開展有效評價，促進課堂互動

課堂中，教師重視了問題的提出與學(xué)生的回答是不夠的，師生、生生之間的評價不可缺少。學(xué)生，特別是發(fā)言較少的學(xué)生好不容易鼓起勇氣做出了回答，滿以為自己的是奇思妙想、完美答案，老師卻沒有給予任何評價，或只說了一句：“Sorry，you are wrong！”，這無異于一盆冷水潑下來。所以教師與學(xué)生對話溝通時，要注意評價語言：一要及時，二要含有鼓勵，三要豐富。對好的予以表揚；錯的，予以及時糾正。就算要批評學(xué)生，也不要板著臉，硬邦邦地說一句“You are wrong！”；要表揚學(xué)生，語句不要僅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以針對不同層次的學(xué)生、針對不同的情況做出具體的評價；還可以讓全體學(xué)生在老師的具體評價后給予集體的認(rèn)同和夸獎，例如全體同學(xué)齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對回答正確的學(xué)生說“Hip，Hip，Great！”，那么回答正確的學(xué)生會涌起一股豪情，增加了對學(xué)習(xí)英語的積極性，從而也激勵其他的學(xué)生努力、認(rèn)真地學(xué)好英語。另外，老師的心中應(yīng)該有一個座位表，這些學(xué)生中，哪些已經(jīng)被喊起回答過問題，哪些還沒有，盡量地面向全體學(xué)生，照顧到大多數(shù)，讓每個人都能夠有機會回答問題。從而調(diào)動全體學(xué)生的積極性。教師與學(xué)生的課堂互動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，更是小學(xué)生崇拜和尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生非常希望親近你，與你合作，因此在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)情景，參與互動環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)一個和諧，平等的師生關(guān)系氛圍，讓課堂更融洽，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)更多的英語知識。從而因為喜歡你，而喜歡學(xué)習(xí)英語，進而維持對英語學(xué)習(xí)的長久積極性。

六、拓寬英語課外知識，開展多樣的課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，英語教學(xué)，教師應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)積極性的程度。很難想象失去了學(xué)習(xí)積極性還能怎樣進行英語的學(xué)習(xí)。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和維持學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

美術(shù)課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

衢州市高級中學(xué)

徐超群

摘要：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的課程理念，對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式、行為方式等方面產(chǎn)生了深刻的挑戰(zhàn)，教師受到的文化沖擊之劇烈程度是前所未有的．它要求教師切實轉(zhuǎn)變觀念、態(tài)度、思維方式及行為方式，盡快地從傳統(tǒng)的角色文化中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。新時期的高中美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷

愉快教學(xué)

人格魅力

情境

藝術(shù)教學(xué) 新課程的總目標(biāo)指出：學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這段話說明了美術(shù)教學(xué)的重要性，說明了好的美術(shù)課要讓學(xué)生體驗到樂趣，才能獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，這樣才能使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此在每堂美術(shù)課中一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。那怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性呢，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和借鑒其他同仁的教學(xué)方法和經(jīng)驗，概括起來有以下幾種方式：

第一、注重學(xué)生的生活體驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

美術(shù)課程具有人文價值，能體現(xiàn)人文關(guān)懷和人文導(dǎo)向。以培養(yǎng)和造就青少年新型的文化品格為神圣使命。人文關(guān)懷就是對人的生存狀況的關(guān)懷、對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。就是關(guān)心人、愛護人、尊重人。是社會文明進步的標(biāo)志，是人類自覺意識提高的反映。人文主義是以人為本位的世界觀，集中體現(xiàn)為對人本身的關(guān)注、尊重和重視，它著眼于生命關(guān)懷，著眼于人性，注重人的存在、人的價值、人的意義尤其是人的心靈、精神和情感。人既是社會的主體、歷史的主體，又是自身存在的價值主體，人不同于一般的“物”，它的根本是“內(nèi)在”而非“外在”，人文精神倡導(dǎo)把情感看作人的基本存在方式，社會要關(guān)注人的精神狀態(tài)和內(nèi)在需求，避免人的異化。對學(xué)生來講,這種教育不僅能幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺,還能幫助他們科學(xué)地思考。藝術(shù)(美術(shù)教育)以其生動的表現(xiàn)形式陶冶學(xué)生的感情,科學(xué)以其嚴(yán)密的邏輯和知識豐富他們的才智。經(jīng)過這種藝術(shù)(美術(shù)教育)熏陶的學(xué)生,必將具有更高的精神境界,更開闊的胸懷和眼界，更豐富多彩的生活經(jīng)驗，富有活動和魅力的人格，更富有進取精神。這將是新世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展方向。在這個競爭激烈的時代，美術(shù)學(xué)科更應(yīng)負(fù)有母親般地關(guān)懷學(xué)生的責(zé)任。因此新課標(biāo)特別強調(diào)一定要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，從而提高審美意識和審美能力。感情是藝術(shù)的最重要因素，沒有情就沒有藝術(shù)，人的感情，一方面是天生的，人有七情，這是天性。另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高、美好的感情，一些社會性質(zhì)的感情，是要靠情感教育來培養(yǎng)的。比如熱愛生活、熱愛生命，熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛一切美好的事物等等。通過教育，學(xué)生由不懂到懂，由感情較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美育中，教師應(yīng)有意識地進行情感教育，把著眼點，放在培養(yǎng)孩子美好、健康、豐富的感情上，讓他們懂得愛懂得恨，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。平時人們的感情都是處于相對平靜、抑制狀態(tài)，在藝術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識營造一種氣氛，努力將學(xué)生的感情激發(fā)出來，使之動情，沖動，激情澎湃，有時甚至處于癲狂狀態(tài)。好的教師這時如同催化劑，使學(xué)生們興奮激動起來，千萬不要限制和壓抑孩子的感情，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ケM情表現(xiàn)、抒發(fā)、渲泄。從某種意義上講，美術(shù)教師的任務(wù)就是教會學(xué)生用繪畫的形式，來抒發(fā)，表現(xiàn)自己的感情。有藝術(shù)氣質(zhì)的人往往都感情豐富，所以見到什么都能掀起他心中情感的波瀾，或是將感情移到別的事物上，這在美學(xué)上叫移情作用。學(xué)生的感情也較純真豐富，在他們的眼里，很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學(xué)中不能太冷靜，也應(yīng)該充滿激情、用高尚美好的感情去感動他們。如08年高中美術(shù)課堂教學(xué)評比活動中勝出的杭二中分校徐劍春老師的《入傳世的青花自顧自美麗》一課，首先課題就無形符合了中學(xué)生的心理，緊緊抓住他們崇拜偶像的心理，因為這個課題不僅很有詩意，而且它出自中學(xué)生的超級偶像歌手周杰倫的代表作《青花瓷》歌詞中的一句，極大地引起了學(xué)生的興趣。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)繪制瓷胚活動中播放了整首歌曲，很好融合了古今，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而獲得整堂課的成功。第二、制作優(yōu)良的課件也能積極調(diào)動學(xué)生的積極性。

制作優(yōu)良的多媒體課件不但產(chǎn)生了強烈的課堂教學(xué)效果，而且把廣大學(xué)生帶進了一個理想的藝術(shù)教學(xué)境界，教學(xué)課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的現(xiàn)代教育特色，是運用新型教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)觀念教學(xué)的成功嘗試。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)就是一種比較有效的教學(xué)方式，豐富有趣的課件也就顯得十分重要。因為在制作課件時往往會選取大量的符合中學(xué)生心理的并具有審美價值的生動的圖像世界。能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)制作出最新的美術(shù)資源，通過直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中充分享受聲、圖、文等等給他們帶來的震撼和影響，從而獲得對美術(shù)的持久興趣。鮮明的圖象內(nèi)容是教師在平時的觀察和應(yīng)用中不斷發(fā)掘和保存的。這就要求多媒體課件制作教師要多留 心，多長一個心眼，并且要掌握多種圖象處理技術(shù)與軟件，這樣就可以使平時收集到的圖象為己所用。衢州市江山濱江中學(xué)劉建華老師的一課《我怎么沒有想到——話說廣告創(chuàng)意》能在08年省高中美術(shù)課堂教學(xué)評比活動中勝出主要取決于他的生動豐富的課件，因為劉老師是內(nèi)秀型教師，平時不善于言辭，優(yōu)秀的課件彌補了他自身的不足，從而也獲得了成功。

第三、教師自身的素質(zhì)和能力換言之教師自身的魅力也是調(diào)動學(xué)生積極性的一條重要因素。

新課標(biāo)中的教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事等方式引導(dǎo)學(xué)生增強形象的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一個美術(shù)教師自身的素質(zhì)和能力極大地影響一堂課的質(zhì)量的高低和效果。其實在推進素質(zhì)教育的過程中，不僅僅是針對學(xué)生的素質(zhì)教育，也是針對教師自身的素質(zhì)的教育。要當(dāng)好一名稱職的美術(shù)教師要具備的素質(zhì)是多方面的，“蓋己立而后立人，己達而后達人也。”即要教學(xué)生向前進，向上進，非自己向前進，向上進不可。美術(shù)教師只有在教學(xué)與生活中，不斷地積累知識和人文修養(yǎng)，運用自己的頭腦來思維，培養(yǎng)敏銳的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、啟迪者、策劃者的角色。美術(shù)教育最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，促進人的個性形成和全面發(fā)展，一個懂得藝術(shù)心理學(xué)的教師，一定不會忽視美術(shù)對學(xué)生的重要作用。教師要善于把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，通過感性的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，發(fā)展知、情、意。有效把握學(xué)生在各年齡階段的發(fā)展特點，讓教學(xué)有較強的針對性，既不能超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會使學(xué)生失去興趣，也不能滯后，沒有新鮮感，同樣會沒有學(xué)習(xí)積極性。新課程的內(nèi)容較以往有更大的靈活性，給予了教師和學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，教師可以因地制宜、因人制宜地展開教學(xué)，但這同時也要求教師對兒童、青少年的認(rèn)知心理有更多的認(rèn)識。因此在素質(zhì)教育中，教師平時一定要多注意學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，不斷實踐，積極探究生動有趣的教學(xué)方式，才能在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能形成教師的人格魅力，才能在學(xué)生中樹立良好的形象。在08年省高中美術(shù)課堂教學(xué)評比活動中寧波市謹(jǐn)州區(qū)姜山中學(xué)王瑜老師的《吉祥物》一課之所以取得成功，主要在于他自身的魅力?？梢哉f他整堂課的設(shè)計很簡單甚至有些傳統(tǒng)，但由于他自身的能力掀起課堂一浪又一浪的高潮。原因在于王瑜老師能力了得，順手在黑板上了了幾筆就能勾畫出栩栩如生的卡通漫畫形象，引起學(xué)生極大地興趣甚至崇拜。學(xué)生有了崇拜心理，課堂教學(xué)何愁不成功。第四、平時教學(xué)中讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生新課標(biāo)指出：要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在具體情境中探究和發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。08年省高 的感知能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。中美術(shù)課堂教學(xué)評比活動中勝出的課中無一例外地在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入學(xué)生的實踐活動，并進行了多方位的評價，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。當(dāng)然這里所講的實踐活動也應(yīng)包括綜合探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，找出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系并開闊視野，激發(fā)探究未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感?！敖逃从谏?，融入生活，高質(zhì)量地回歸生活”。這一思路，為我們的美術(shù)教學(xué)注入了源頭活水，使我們大膽沖破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)觀，更注重課堂內(nèi)外的溝通、融合，更關(guān)注課堂教學(xué)與學(xué)科實踐活動的有機整合；教材不再是教學(xué)的全部，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。

第五、教學(xué)行為藝術(shù)化，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一轉(zhuǎn)變對現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示，必然促使教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。（1）教師“教”的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際來確定學(xué)習(xí)方法和制定教學(xué)策略，“教”是為了更好地促進“學(xué)”。要花時間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，注重提高自己教學(xué)的藝術(shù)性，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。（2）課堂教學(xué)評價的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上的做、說、想和感受。教師要形成自我反思和自我監(jiān)控的能力，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，形成理論，從而更好地為教育和教學(xué)服務(wù)。（3）教師要儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，注意加強和其他學(xué)科的聯(lián)系與合作，加強與品德、語文、社會、自然、信息技術(shù)的整合，在鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)的同時也要注重加強自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)、更新觀念，更好地為學(xué)生服務(wù)。探索教學(xué)方式的多樣性，充分發(fā)揮評價的激勵性，挖掘教學(xué)行為的藝術(shù)性，這是新理念指導(dǎo)下的美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生的全新變化，這些變化使學(xué)生充分體驗到了成長的愉悅，全新的課堂教學(xué)模式對發(fā)展他們健全的自我意識，促進主動學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處，是新理念中“促進學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。尊重學(xué)生個性、因材施教，給學(xué)生主體性及自我的發(fā)展留下余地，將促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并以嶄新的面貌成為全面發(fā)展的棟梁之才。

參考資料

[1] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2001、7 [3] 袁桂林主編.《現(xiàn)代教育思想專題》 [4] 黃錦衣.《中學(xué)心理健康教育模式的探索》

[5] 葉讕 白益民等著《教師角色與教師發(fā)展新探》 教育科學(xué)出版社2002、3

第四篇：如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

陳艷玲2011年9月3日 幾天的學(xué)習(xí)，收獲很多，理論知識再增長，觀念在轉(zhuǎn)變。也不由自主的有了對自己課堂教學(xué)的思考。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關(guān)鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思。首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此要努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力。

第五篇：如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課標(biāo)的實施，學(xué)生“主動參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要學(xué)生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了，我認(rèn)為。學(xué)生不主動參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對所學(xué)知識不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評價方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強調(diào)以下三點：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

二、強化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時，功到自然成。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對所學(xué)知識做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學(xué)生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學(xué)生進行評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評價，及時總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結(jié)，還是對學(xué)生自信心的考驗，更能讓學(xué)生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)評選“星級學(xué)生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學(xué)，可以設(shè)“班主任特別獎-----進步之星”。這樣。長期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何使學(xué)生“專注”、“全身心”地投入到學(xué)習(xí)中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進；如何使學(xué)生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上頑強拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學(xué)生被動的“要我學(xué)”為主動地、發(fā)自肺腑地“我要學(xué)”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學(xué)生大多時間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。

2、適應(yīng)時代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價值的提問，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創(chuàng)新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學(xué)生充滿愛心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學(xué)生都是可以塑造的，每位學(xué)生都是可以進步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學(xué)生的上進心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學(xué)生的名字拉進與學(xué)生的距離，要經(jīng)常找學(xué)生談心，對學(xué)生了如指掌。

教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生充分認(rèn)識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

8、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對待學(xué)習(xí)。

9、用多重標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，有的學(xué)生“本一”是目標(biāo)，也有的學(xué)生“本二”、“本三”是目標(biāo)。對于一些學(xué)生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是高一年級，如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯等等。習(xí)慣是一個人健康人生的基礎(chǔ)，成功是一種習(xí)慣！

11、教師備課，不僅要備知識，還要備學(xué)生，更要善于反思和研究教學(xué)。不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現(xiàn)象。同時要幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的浪費現(xiàn)象，不做無用功。向課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程要質(zhì)量，要效益！

12、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有了進步，興趣也就會越來越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學(xué)科。所以要求老師們要增強自身修養(yǎng)和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術(shù)。多用幽默的話語來啟迪學(xué)生的智慧，以此來提高學(xué)生的悟性。

14、每節(jié)課學(xué)生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創(chuàng)設(shè)合乎情境又有啟發(fā)性的問題，將主干知識在學(xué)習(xí)精力旺盛的20-30分鐘內(nèi)完成。千萬不可面面俱到，在課堂設(shè)置上充分調(diào)動學(xué)生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學(xué)生自己能做的事教師不要做，學(xué)生能夠自己學(xué)會的教師就不要多講。要給學(xué)生思考、討論的時間，只有這樣學(xué)生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學(xué)得進，才會有大的進步。

15、目標(biāo)的分段實施法。每半學(xué)期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標(biāo)，只要實現(xiàn)了階段性小目標(biāo)，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實現(xiàn)將來的大目標(biāo)鋪平了路。要求教師，每實現(xiàn)一個小目標(biāo)，都要組織同學(xué)們進行全面細(xì)致的總結(jié)，為實現(xiàn)下一個目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

16、課堂“三提倡”：提倡學(xué)生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異。敢于質(zhì)疑和提問。三不準(zhǔn)：每節(jié)課老師講授一般不超過30分鐘，不準(zhǔn)照本宣科，不準(zhǔn)熄滅學(xué)生思維的火花。要倡導(dǎo)變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，以“誘”達“思”，促進發(fā)展。

17、除了關(guān)注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關(guān)注“中等生”，實際上不大引人關(guān)注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關(guān)注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導(dǎo)，多談心。平靜的湖水只有有風(fēng)，才會出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關(guān)注他們一下，他很可能會成為優(yōu)等生。他們的素質(zhì)的高低直接關(guān)系著我校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發(fā)揮出主體作用。

18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說，而眼中更應(yīng)該有學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術(shù)，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學(xué)生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)ァ跋搿?，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學(xué)生。因為老師的包辦代替了好多學(xué)生應(yīng)該做的事情，實屬費力不討好！

19、利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，變變方式和手段能夠激發(fā)學(xué)生聽課的注意力，會使學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)主動性增強。

20、老師要平等對待每一位學(xué)生，提問面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學(xué)生對視，這樣會給學(xué)生很大的動力，大部分學(xué)生會認(rèn)為這樣的目光充滿了關(guān)愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學(xué)節(jié)拍，積極思考。要叫的上學(xué)生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學(xué)生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學(xué)生名字，學(xué)生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學(xué)生，上課時看學(xué)生，考試后研究學(xué)生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計，百分之百的學(xué)生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節(jié)課，學(xué)生普遍感覺已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節(jié)。學(xué)校要求教師一定要把課間還給學(xué)生，堅決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。

22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學(xué)生，要給學(xué)生留做作業(yè)的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結(jié)的時間。堅決反對抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問，學(xué)生抄襲作業(yè)全是學(xué)生的責(zé)任嗎？我們做為教師要負(fù)什么責(zé)任？為什么你留的作業(yè)學(xué)生完不成，去抄襲？

23、用評語方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵性的語言，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時肯定。這樣有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在被尊重，被表揚，被認(rèn)可方面有強烈的需求。發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，如出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導(dǎo)，提出要求，指明注意事項，讓學(xué)生明白正確的方法。在學(xué)生的行為習(xí)慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學(xué)生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導(dǎo)，不放棄任何一名學(xué)生。

24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學(xué)生搞好總結(jié)和反思，正確認(rèn)識自我，找準(zhǔn)位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學(xué)生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導(dǎo)，多啟迪，多給他們搭建自主學(xué)習(xí)，自我騰飛的平臺。

27、提倡問題式教學(xué)。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學(xué)生可能會在那些地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會分析，學(xué)會思維，掌握方法，得出正確結(jié)論，這就是教學(xué)藝術(shù)。埋怨學(xué)生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責(zé)任在教師，因為他習(xí)慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創(chuàng)設(shè)思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學(xué)生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學(xué)生作品以刊登發(fā)表的機會，以此來展示學(xué)生的才華。