第一篇：繪本閱讀悅讀悅美0

繪本閱讀悅讀悅美

為了開啟一年級孩子的閱讀之夢，北關(guān)小學(xué)近日舉行了一年級繪本閱讀活動。

閱讀活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生從圖中悟文，從文中讀圖，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和豐富的想象力，并結(jié)合繪本的特點引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，提高語言表達能力。絢麗的畫面、精彩的故事，激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，孩子們被書香浸潤著，一顆愛書的種子在他們的心中悄然萌芽。

北關(guān)小學(xué)一直努力打造“書香校園”,營造濃厚的閱讀氛圍，讓全校師生共沐書香，共品書韻。學(xué)校將繪本閱讀納入課表，每周四專設(shè)一節(jié)課進行繪本閱讀教學(xué)，作為語文的校內(nèi)實踐內(nèi)容。讓學(xué)生從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂，讓學(xué)生在快樂繪本閱讀中獲得情感和人格的健康發(fā)展。

第二篇：繪本閱讀要悅讀 (精選)

繪本閱讀應(yīng)悅讀

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙抡n程理念也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！笨梢娬n外閱讀的必要性和重要性。

低年級學(xué)生活潑好動，探究欲望強，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。如何讓繪本發(fā)揮真正的閱讀價值，在享受快樂閱讀的同時增長知識，可以從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)敏銳觀察，清晰地閱讀繪本

1.從整本書著眼，細致欣賞繪本

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。閱讀封面，猜測故事內(nèi)容，可以激發(fā)閱讀興趣；不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關(guān)，更可能提升故事主題；扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事；而封底，則會是故事結(jié)尾的延續(xù)。這樣精彩的繪本，讓我們稍稍翻閱就愛不釋手，又怎能忍住不靜下心來好好欣賞呢？

2.從細微處探究，深入解讀文本

繪本一個很重要的特點就是用圖和文同時“說話”，圖畫中隱藏著許多重要信息。只有指導(dǎo)學(xué)生細致閱讀圖畫，從細微處探究，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。

《爺爺一定有辦法》的圖畫細膩地描繪了一個充滿濃濃人情味的小鎮(zhèn)和一個溫馨的家庭，不管是人們的表情還是環(huán)境物品，都非常生動傳神。畫面下方的老鼠一家更給讀者帶來額外的閱讀樂趣。然而，學(xué)生們閱讀時對圖的細節(jié)并沒有關(guān)注，這就需要教師加以引導(dǎo)。

二、鼓勵大膽想象，深入地閱讀繪本

審美與想象是繪本最應(yīng)具有的特質(zhì)。繪本中所講的故事往往想象飛揚，許多用文字難以表達的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達出來，還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想象。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

1.預(yù)測故事

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓學(xué)生對故事進行猜測，則會激起學(xué)生強烈的閱讀欲望。如《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔。當(dāng)請一年級學(xué)生猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”學(xué)生們根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了的意料，一幅圖片竟然會有這么多的想象空間。雖然學(xué)生們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗進行大膽想象，不也是一種教學(xué)收獲嗎？

2.設(shè)疑想象

設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)低年級學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力。如《紅鞋子》中教師問：奇怪，紅鞋子是怎么被人遺失的呢？學(xué)生們爭先恐后地猜測：“我猜它可能是被媽媽曬在陽臺上時，不小心掉下去了?！薄拔也驴赡苁撬闹魅嗽谔咔驎r不小心把它踢飛了，找不到了?！痹谶@里，學(xué)生的推理也許和故事不謀而合，也許大相庭徑，但結(jié)果并不重要，重要的是在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學(xué)會閱讀。

3.合理聯(lián)想

幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是低年級學(xué)生的年齡特征所引發(fā)的。在《逃家小兔》閱讀中，當(dāng)想象如果自己是小兔會逃到哪里去時，學(xué)生們好像自己真的是那只調(diào)皮的兔寶寶，邊比劃動作邊說出自己的想法，如陳子玥一邊做跳進水里的動作，一邊說：“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了！”葉辰一邊縮著身體一邊說：“我躲在密密的草叢里，兔媽媽就看不見我了！”學(xué)生們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。

三、引領(lǐng)情感體驗，探究閱讀繪本

優(yōu)秀的圖畫書，不僅帶給人視覺的享受，更帶來美妙的情感體驗。繪本最大的人文價值就是，簡練的語言中還蘊含著豐富的情感、人文精神，令人感動又從中受到教育。這些繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導(dǎo)學(xué)生靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中深入體驗人物情感，使心靈變得柔軟起來、敏感起來。閱讀這些故事，對學(xué)生而言，既是一次閱讀，又是一次心靈的“盛宴”。有時僅僅只是講述，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進繪本中人物的心靈深處。因為教師在為學(xué)生講述的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己的情感，通過聲音、神情傳達給學(xué)生，給學(xué)生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。此時，情感的體驗根本無需強調(diào)，只需傾聽。

四、啟發(fā)多形式拓展，充分展現(xiàn)繪本魅力

閱讀不僅僅因為一本書的開始而開始，更不因為一本書=的結(jié)束而結(jié)束。圖文并茂的繪本閱讀往往讓學(xué)生們意猶未盡，結(jié)合我校開展繪本閱讀的實踐活動，可通過以下幾方面進行拓展：

1.讀一讀，說一說

讀完《生氣湯》，學(xué)生們可以為父母讀故事、講故事，通過講述，不僅把故事內(nèi)化成自己的語言，更加深了對故事的理解。

2.讀一讀，演一演

許多繪本所講述的故事都是情節(jié)豐富，適合表演。如讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》后表演故事，學(xué)生們把鱷魚和牙醫(yī)的的神情、動作表演得惟妙惟肖，還加進了自己的理解和想象，興致高漲。

3.讀一讀，猜一猜

當(dāng)繪本中的故事戛然而止時，學(xué)生會覺得意猶未盡很想知道故事結(jié)果，可以請學(xué)生做合理的猜想在繪本教學(xué)最后，留一些時間給學(xué)生自己去演繹去體會，收獲的是精彩和純真。

4.讀一讀，寫一寫

讀《別再親來親去》，可以續(xù)寫故事；讀《爺爺一定有辦法》，可以寫一寫地板下小老鼠一家的故事；讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫地圖；讀《可愛的鼠小

弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫信，介紹各地風(fēng)土人情等。

5.讀一讀，編一編

讀完繪本后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好設(shè)計各種好看的形狀，可以從單張的、幾張的再到整本的，從老師幫助設(shè)計到由學(xué)生合作設(shè)計或獨自設(shè)計，然后在設(shè)計好的空白繪本合適的地方寫上文字，再為文字配上合適的喜歡的圖畫，做成屬于自己的繪本。讀《蚯蚓的日記》，可以讓學(xué)生以自己的生活為原型創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》等。當(dāng)然，繪本閱讀指導(dǎo)課也要尊重學(xué)生的主體性。教師只有拋棄自己的閱讀成見，拓展可能因世俗的影響而變得擁擠狹窄的心靈空間，才能讓閱讀走進學(xué)生們的心里，讓學(xué)生們真正享受到閱讀的快樂。作為一名語文老師，要積極為學(xué)生的課外閱讀保駕護航，引領(lǐng)學(xué)生奔向童真的心泉，奔向那春草吐綠、繁花盛開的世界。

第三篇：在繪本教學(xué)中分享悅讀

在繪本教學(xué)中分享“悅”讀

——致遠外校與漆橋小學(xué) “百校千師” 英語教研活動報道

六月十五日上午，致遠外國語學(xué)校與漆橋小學(xué)開展了“百校千師” 英語教學(xué)研討活動。本次活動研討的主題是繪本教學(xué)?；顒臃譃閮蓚€環(huán)節(jié)，首先是由漆橋小學(xué)楊雯老師和致遠外國語學(xué)校高勝男老師分別帶來的兩節(jié)跟上兔子系列第二季的繪本閱讀課，其次是漆橋小學(xué)曹國平老師作的關(guān)于繪本教學(xué)的微型講座。

第一節(jié)由我校楊雯老師執(zhí)教，她執(zhí)教的內(nèi)容是四年級繪本Just be yourselves。楊老師是一名剛走上工作崗位還不滿兩年的年輕教師，但她的英語基本功非常扎實。導(dǎo)入階段，運用學(xué)生比較熟悉的西洋鏡，置繪本封面于其中，從而自然引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的繪本故事，讓學(xué)生通過觀察封面，回答What do you get from the cover? 針對封面上的三只鳥，自然引出問題Which bird do you like best?Why?讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和自己的喜好，自主回答。再此基礎(chǔ)上，楊老師拋出問題：Which bird do you like best now? Why?解決問題的方式是，楊老師讓學(xué)生快速閱讀繪本故事，然后作答并說出理由。前后通過同一個問題出現(xiàn)不同的作答，從而引出故事的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中，體驗故事中Nick心情的轉(zhuǎn)變，以及正確認識自我。整節(jié)課，教學(xué)思路清晰，設(shè)計層層遞進，課堂上楊老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到閱讀的樂趣，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂氣氛融洽，目標(biāo)達成度較高。

致遠外國語學(xué)校高勝男老師執(zhí)教的是五年級繪本W(wǎng)here do babies come from?這是一個科普性的話題，學(xué)生雖然比較熟悉，但是在語言的表達上還是有一定的難度，尤其是對于哪些動物是胎生的，哪些是卵生的，不容易分清。高老師，課前插入一段視頻有關(guān)于“What do babies come from?”自然由視頻中的話題過渡到生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知自主回答。然后再進入到我們今天要學(xué)習(xí)的繪本故事。課堂上，高老師緊扣話題Where do babies come from?不斷給予學(xué)生語言輸出的支架，通過Babies come out in different ways.引導(dǎo)學(xué)生找出卵生和胎生兩類。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，找出動物寶寶是怎么從蛋里出來的？人又是怎么形成的？并通過閱讀排序的形式，讓學(xué)生知道人形成的整個過程，從而讓學(xué)生明白，在這個過程中媽媽是多么的辛苦，多么的偉大，寓情感教育于故事教學(xué)中。課堂上，高老師清晰的思維導(dǎo)圖板書使得繪本內(nèi)容通俗易懂，課堂上負重演示媽媽懷孕的過程，更是寓情感教育于故事教學(xué)中，不但讓學(xué)生

了解了繪本內(nèi)容，更讓學(xué)生懂得了繪本內(nèi)容所折射的情感教育。

兩節(jié)課后，漆橋小學(xué)曹國平老師結(jié)合今天教學(xué)研討的主題作了題為：“小學(xué)英語繪本教學(xué)的幾點思考”的講座。他從繪本的概念（含特征）、繪本教學(xué)的意義、當(dāng)前繪本教學(xué)存在的現(xiàn)狀和自己的體會四個方面進行了交流，讓我們對繪本教學(xué)有了更進一步的認識。

繪本教學(xué)的研討，我們將繼續(xù)深入，真正實現(xiàn)孩子們自發(fā)、自主的“悅讀”。

2018.6 活動組圖：

第四篇：悅讀童年——繪本與兒童發(fā)展

悅讀童年——繪本與兒童發(fā)展

毛金軻小朋友是我們一家五口的中心，全家人想方設(shè)法對他寵愛備至，用當(dāng)下一個非常流行的名詞就是“直升機家長”，意思就是指一些愛子心切的父母，或者祖父母，就像直升飛機一樣時時盤旋在孩子的上空，監(jiān)控著孩子的一切，并且盡其所能地給孩子提供無微不至的照顧。

這讓我誠惶誠恐。我是一名教育工作者，所以，我知道溺愛對孩子成長的傷害：比如什么事都會以自我為中心，脾氣大、缺乏自信、缺少耐挫力等等。但是，祖父母等對孩子溺愛，想想也很正常，我們不能剝奪他們疼愛孩子的權(quán)利。所以，我決定用其他方式讓孩子知道什么是真、善、美，在他脾氣大時，能盡快讓他得到安撫平靜，常常想辦法讓他勇敢參加各種活動，并堅持下去。

這個方式就是閱讀。我本身工作也很忙，早上上班去時軻軻還沒有起床，晚上回到家，大家都吃晚飯了。每天真正有時間陪他的話只有晚飯后或者雙休日。每天，不管多么晚了，我都會和軻軻讀一本故事書，背一首兒歌或者古詩，有時候?qū)嵲诶哿?，就委托軻軻爸爸給軻軻講故事。

在親子閱讀的選擇上我選擇一些中外繪本。每天晚上，臨睡前，軻軻會主動跟我說，媽媽，今天你還沒有給我講故事呢?；蛘?，媽媽，今天再講個故事吧。五年來，我也看到了我選擇的正確性，軻軻的一些行為習(xí)慣，對語言文字的敏感度和對識字、說話的熱情，我看到了繪本閱讀帶給軻軻的進步和快樂。

一、什么是繪本

繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感與主題的讀本。是通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。

在繪本中，圖畫不是點綴，而是圖書的命脈，這對兒童來說是最適合的。甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事?？粗鴪D畫，孩子們可以展開想象的翅膀，隨意馳騁。

（我在教低年級的時候，幼小銜接時我也給孩子們講繪本故事，我們共讀繪本，讀了以后寫話訓(xùn)練，寫了話再為話繪上圖片，讀寫繪的訓(xùn)練讓許多低年級老師找到了學(xué)習(xí)語文的另一種方法。當(dāng)然，這需要大量的時間和耐心，特別是現(xiàn)在我也是學(xué)校的行政骨干，所以我每天下班都很晚，家務(wù)和照顧孩子都落在了公公、婆婆和老公身上，這讓我常常感到十分抱歉，在此，我要對你們說聲謝謝，如果不是你們，我不能這樣站在這里談繪本、談親子閱讀。謝謝你們）

我們再一起來說說繪本的特點：

1.特點

圖文合奏（例：一年級猜猜我有多愛你ppt）

符合孩子的年齡特點（例：大衛(wèi)，上學(xué)去)

孩子們喜歡繪本，源于繪本的特質(zhì)。

2.特質(zhì)

唯美與唯一（繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。）

（繪本不像我們平時讀的故事書，什么《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》有各種個樣的版本，比如，《猜猜我有多愛你》，提到書本的名字，孩子們腦海里必定就是這樣一只大栗色兔子、一只小栗色兔子而不是其他的，這也是我推薦繪本的原因。）

二、為什么要讀繪本

1.圖畫美（例：想吃蘋果的鼠小弟）——不管是色彩還是結(jié)構(gòu)繪本都給孩子美的意境，讓孩子感受到什么是美。

2.語言美（例：咕嚕牛）——讀了這樣美的書，孩子們的語感從小就得到了培養(yǎng)，觸角也更加敏銳。

3.人性美（例：長大當(dāng)個好爺爺）——讀繪本和我們的德育、教育也可以結(jié)合在一起，孩子們懂得了做人的道理，什么是真善美，這比我們一遍一遍空洞的說教要效果好的多。

連接--所以繪本之父松居直說：我發(fā)現(xiàn)，透過這些書，我已經(jīng)在孩子們小時候，把一個父親想對孩子說的話都說完了。

4.親子之美（例：忘了說我愛你）

總

1、智力品質(zhì)。認知：《快睡吧，小田鼠》《各國的早餐》《最棒的蔬菜》（數(shù)學(xué)繪本）；想象:（城里最漂亮的巨人、小豬變形記）

2、非智力品質(zhì)。合作（小海螺和大鯨魚)友愛分享等

三、怎樣來閱讀繪本

1、客觀環(huán)境上

（1）固定地方

為孩子創(chuàng)造一個安靜、整潔、有序和有誘惑力的閱讀環(huán)境是老師和父母的共同責(zé)任。

（2）固定時間

（3）選擇正規(guī)途徑購買圖書

可以購買一些獲獎的：

美國：凱迪克大獎

英國：格林威大獎

日本：雙年插畫獎

臺灣：信誼幼兒文學(xué)獎

香港：豐子愷獎

愛心樹、浦蒲蘭、小書房推薦的書單

翻譯人：梅子涵、任溶溶

我們老師可以將這些獎項、和兒童翻譯家推薦給家長，家長買了書共讀后可以漂流。（作為一個家長，我參加了市圖書館的一個公益小書房活動，每次活動我都去做義工，其實，我也就是讓我的孩子能愛上讀書。公益小書房有一句格言跟大家分享：

給孩子十本書

不如給孩子一本好書

給孩子十本好書

不如給孩子一種閱讀的方法

給孩子十種閱讀方法

不如給孩子一個陪伴他讀書的爸爸、媽媽和老師。

2、主觀行為上

（1）擯棄功利的概念

（我們老師首先要做到，多讀書，平時多讀書，多引導(dǎo)孩子讀書，不要因為要多做一道題，多寫一行字，多默寫一個單詞而耽擱這一點點寶貴的讀書時間。有時候我們不難看到，一些班級的隊員到了高年級連走上講臺，說一句完整的話還要練上好半天，這到底是為了什么？其實，這都是我們作為老師應(yīng)該反思的。）

（2）利用中午的20分鐘寶貴時間

(3)動員家長抽出時間陪孩子每天親子閱讀

（4）動態(tài)閱讀

（孩子們課上任務(wù)完成的好的，獎勵給他讀書，把原本要做題的時間獎勵他課外閱讀。）繪本之父松居直說：

我發(fā)現(xiàn)，透過這些書，我已經(jīng)在孩子們小時候，把一個父親想對孩子說的話都說完了。推薦老師們閱讀的書：

松居直《幸福的種子》《我的圖畫書論》

孫瑞雪《愛和自由》等

《窗邊的小豆豆》等

最后作為家長，作為老師將這兩句話送給大家：

給孩子最好的東西，只給孩子最好的你。

讓我們做愛閱讀的家長，讓孩子在閱讀中開啟快樂的人生。

謝謝大家。

第五篇：悅讀繪本 筆繪童心

悅讀繪本 筆繪童心

——我和孩子們的閱讀故事

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

下午，我想以一個一年級語文老師的角度，跟大家探討一年級孩子閱讀啟蒙的話題，分享自己實實在在的一些做法。想跟大家交流的題目是《悅讀繪本 筆書童心》。

記得剛把孩子們迎進小學(xué)一年級的大門時，我就告訴自己，一定要讓孩子親近童書，用童書潤澤童年！畢竟，“當(dāng)孩子愛上閱讀，教育才真正開始！” 親近什么樣的童書？

一、首選繪本，開啟悅讀

針對一年級的孩子，我首選了繪本，因為繪本圖文并茂，淺顯易懂，最能吸引孩子愛上閱讀，所以，我們拾起了它的美麗。

開學(xué)第一天，我便給初入學(xué)校大門的孩子閱讀了精心挑選的繪本《肚子好餓的毛毛蟲》。一個卵變成又小又瘦的毛毛蟲。在吃了好多好多東西后，變成繭，最后成一只美麗的蝴蝶。這是一個簡單而美麗的故事，卻揭示出成長的執(zhí)著。惠特曼說：“一個孩子向前走去，他最初看到什么東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分”，把這個故事作為一年級開學(xué)的第一個故事，用意也在于此，那就是在孩子們心目中播撒讀書的愿望。毛蟲吃食物會變成蝴蝶，那你們要吃什 么才能變成小蝴蝶，成為有用的人呢？為此，我特意為孩子們準(zhǔn)備了有他們照片的PPT，毛蟲就是自己，當(dāng)他們一本一本啃食書本，吸取知識的養(yǎng)料，最終破繭成蝶的時候，我想，閱讀的種子應(yīng)該落在了他們的心中。此后，這“小毛蟲”成了我們的班級特色，“毛蟲和蝴蝶”的故事一直陪伴孩子到現(xiàn)在。

接下來的日子，我又給孩子們閱讀了《大衛(wèi)不可以》《蚯蚓的日記》《猜猜我有多愛你》《小阿力的大學(xué)?！返纫恍┙?jīng)典繪本。

很享受和孩子們一起閱讀的時候，只要一開始講故事，那么，就算那個每節(jié)課鉆桌子底下找不著人的孩子也能坐得端端正正地豎耳傾聽。我還發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡“猜一猜”，每每提問小手如林總有“欲罷不能”的激動與遺憾。記得在講《大衛(wèi)不可以》時，我引領(lǐng)孩子欣賞封面，讓孩子描述大衛(wèi)的長相，在說到

大衛(wèi)牙齒時，我讓孩子猜測，怎么就剩下稀稀拉拉六顆牙？孩子就說出了諸如“糖吃太多壞牙了”，“半夜三更出門摔交了”，“打架時被木棍敲掉了”，“自己沒事干把牙齒搖掉了”等等不下十種答案，甚至還有說“這牙齒不是掉了，是黑墨水把牙齒涂黑的”獨特思維，讓人不得不佩服孩子們豐富想象力！就著這些“天馬行空”的想象我再讓孩子猜測：“大衛(wèi)可能是個怎樣的孩子？”有說調(diào)皮淘氣的，有說愛惹事闖禍的，也有評論機靈可愛的?！笆欠裾嫦衲銈冋f的那樣，咱們繼續(xù)往下聽”，隨著這句導(dǎo)語，我隨即將孩子引入讓人捧腹的有趣故事，讓孩子在開懷大笑中收獲思考，變得豐盈！

至今為止，我們已經(jīng)一起閱讀了近100本經(jīng)典繪本。（開頭，這些繪本大多來自網(wǎng)上，但在講完這些故事后，發(fā)現(xiàn)其實孩子很希望再看看這本書，但電子閱讀總感覺不如紙質(zhì)的實體書。于是我在班級博客上推薦家長購買一些經(jīng)典的繪本，已有的已閱讀也可以帶到學(xué)校共享，畢竟繪本相對來說還是比較貴的。在我們的圖書角越來越充實，可供孩子們閱讀的書越來越多時，我也有了更多可以選擇的繪本資源。此外，如果遇到一些較好的繪本，我們的家長也會積極推薦，比如〈風(fēng)喜歡和我玩〉〈小綠狼〉〈〈勇氣〉等都是家長推薦閱讀的。其中推薦繪本〈勇氣〉的那位家長對我說，王老師，孩子特別愛吃巧克力，一吃停不下來，但讀了這本書，特別管用。真有這么神奇嗎？拿來一翻看，真的很經(jīng)典，于是推薦給孩子們，孩子們最喜歡的是其中這幾句： 勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到明天。

勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是你有個大秘密，卻答應(yīng)對誰也不說。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。）

除了整本的，有些整套的繪本，我往往就讀最精彩的一兩本吸引孩子自己去閱讀，我向孩子們推薦過《可愛的鼠小弟》、《花格子大象艾瑪》、《青蛙弗洛格的成長故事》等。在一次次的閱讀中，人性中美好的種子就這樣通過繪本播撒在孩子的生命里，每個周一繪本故事課成為孩子們的盼望。第一學(xué)期，我努力每天給孩子講一個故事。每回上閱讀課，孩子總是特別開心，特別期待！

我堅信：孩子在與繪本進行心靈對話中，必定會變得聰慧，變得豐盈，并收獲一生的優(yōu)雅與美麗！

二、親子共讀，交流感悟

除了課堂，課外我向孩子們發(fā)出“啃書吧毛蟲們”的呼吁，要求孩子“每天閱讀一個故事”，爭當(dāng)班級小書蟲。開學(xué)初因為孩子識字能力有限，我倡導(dǎo)家長朋友“讀給孩子聽”，這個階段準(zhǔn)確地講可以叫

1、“親子聽讀”。日本著名的圖畫書之父松居直，在泰國一所大學(xué)演講時，被問及這樣一個問題：怎樣使兒童喜歡書——是靠文字呢，還是靠畫？松居直的回答是：靠耳朵。所以，我希望孩子們從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。

2、親子共讀。當(dāng)孩子一天一天長大，他們認識了更多的字，有了一定的理解能力，這時可以讓家長和孩子親子共讀。

當(dāng)孩子讀完一個故事，可以跟媽媽交流自己感受，可以是故事的簡單復(fù)述，也可以是對故事角色的評價，對故事內(nèi)容的感悟等等。并號召家長在博客上曬曬孩子們的閱讀書目、閱讀收獲、閱讀情況。至今，一些孩子的親子共讀已形成了習(xí)慣！說真的，有時候還真挺為家長感動的。連續(xù)幾個星期，曹晗宸拿著磚頭塊似的沒有拼音的書本來積分，比如《中國歷史》《漫畫史記》，問他里邊的問題，對答如流，說得頭頭是道。問他是自己看的嗎？他說全是媽媽讀給他聽的。一翻看，一本書幾十萬的字啊，《中國歷史》4本已讀了3本，18本《漫畫史記》讀了12本，這一刻，真的有點兒感動，為孩子有這么好的媽媽，為這位媽媽的執(zhí)著與付出。

有了家長的配合與支持，孩子們的悅讀之旅走得格外輕松。如今，班級好多孩子愛上傾聽，愛上了閱讀。

三、嘗試讀寫繪，收獲別樣精彩

所謂“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事等，用講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮的一種方式。低段讀寫繪的核心是“讀”，在積累了一定“讀”的基礎(chǔ)上，嘗試讓孩子“寫繪”。一年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。通過寫繪，孩子可以將繪本故事進行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，正如馬玲老師所說：“讓他的指尖對你說，因為這是他此刻最好的語言”！

第一次嘗試寫繪是與孩子們興致勃勃地閱讀了《肚子好餓的毛毛蟲》之后，我讓孩子們想像一下，毛毛蟲為了實現(xiàn)變成美麗蝴蝶的愿望，它不停地吃著各種

東西。設(shè)想一下你自己是一條毛毛蟲怎樣才能變成美麗的蝴蝶，然后用繪畫表達出來。瞧，這就是孩子們可愛的作品。孩子們的作品絕大多數(shù)完成得認真而出色，有些雖然畫得稚嫩，但也充滿想象，童趣可愛。第一次的嘗試給了我繼續(xù)的信心。

這樣的寫繪我們一直持續(xù)著，幾乎每周一次。最大的驚喜來自于半個學(xué)期后的一次寫繪，這一次是“鼠小弟”系列故事后的一個寫繪作業(yè)，曹晗宸創(chuàng)作了一個繪本故事：《鼠小弟和云朵面包》。當(dāng)時我也在置疑，是不是家長的杰作。溝通后了解到，除了文字的書寫，確實全都是孩子的。是啊，語句可以指導(dǎo)，圖畫可以代替，但這種靈動的想像力卻往往是我們成人的思維都不能及的。

感受最深的作品，出現(xiàn)在《我爸爸》的寫繪作業(yè)中。當(dāng)時的我，讀不懂這個故事，只覺得還不錯。這個學(xué)期才知道，這孩子的父母已經(jīng)離婚了，父親現(xiàn)在在北京。而孩子至今不知道父母的事，而是告訴周圍的小伙伴，爸爸在他16歲的時候肯定會回來的。再讀起這個故事的時候，有一種心疼的感覺。是啊，孩子是在用心書寫他們的故事。

看著這些作品你會覺得他們不是在畫畫，是在畫故事，畫他們自己的故事。你除了欣賞，沒有理由挑剔！此外，孩子們還創(chuàng)作了《我喜歡書》、《小阿力的大學(xué)?！?、《媽媽的紅沙發(fā)》等等。優(yōu)秀的作品，大多數(shù)我都會拍成照片發(fā)到博客上，并在班級里展評。在孩子們飛揚的想像中，一個個靈動的故事記錄了毛蟲們的成長，也堅定了我“悅讀繪本 筆繪童心”的信念！

當(dāng)班級里最頑劣的孩子家的阿婆無比擔(dān)憂地告訴我：王老師，怎么辦，連吃飯上廁所都把書捧著的時候；當(dāng)用一邊一邊造句，王心兒說：我喜歡一邊泡腳，一邊看書的時候；當(dāng)幾個孩子一遍又一遍遺憾地追問：老師，怎么沒有繪本寫繪作業(yè)的時候；看著這幫逐漸愛上閱讀的可愛的孩子，真的覺得很幸福！

怎樣讓孩子愛上閱讀呢？

最后，我想和大家分享一首兒童詩： 進城怎么走法

（加拿大）丹尼斯·李著 任溶溶 譯

進城怎么走法？ 左腳提起，右腳放下。右腳提起，左腳放下。

進城就是這么走法。

其實，我們不必為了無數(shù)條“進城”的路而煩惱，我們只需樂觀的提起腳來，去單純的面對，去勇敢地嘗試，一定會和孩子們一起走上悅讀之路。

（看著這幫逐漸愛上閱讀的可愛的孩子，我們相信，只要行動就有收獲，把心放在哪里，哪兒就會開花。）