第一篇：淺談觀察在數(shù)學活動中的作用（推薦）

淺談觀察在數(shù)學活動中的作用

摘要：《綱要》指出，數(shù)學不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不是一種能力，數(shù)學是一個處理過程或是一種思考方法。它的貢獻在于使人們更好地理解這個世界。它的學習扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，使幼兒體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決問題，進而勇于探索和創(chuàng)新。在幼兒探索學習過程中，教師應發(fā)揮在幼兒游戲中的特殊作用，通過觀察、分析，做好引導者的角色，讓幼兒在游戲中主動地發(fā)現(xiàn)、探索，真正獲得發(fā)展，從而成為游戲的主人。

關鍵詞：幼兒；觀察；數(shù)學活動；生活；教育。

數(shù)學活動離不開生活，生活中處處有數(shù)學?！毒V要》指出，孩子們的探究應從身邊的事物開始，教師應引導他們學會觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察是人們認識世界的一種途徑。生活中，我們總是用眼睛去觀察身邊的所有人事物。在幼兒園里，觀察也是教師獲得幼兒個體和群體信息的主要途徑。在操作性強的數(shù)學教育教學活動中，主要引導幼兒運用各種感官、動手動腦，去探索發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在孩子的探索過程中，教師的觀察起到了重要的作用。只有通過觀察，貼近、了解幼兒的各種情況，教師才能適時地、有目的地進行引導和指導，使得活動的開展取得預期的成效。教學中教師容易出現(xiàn)觀察不到位或是很盲目的問題，我認為是因為還沒有發(fā)現(xiàn)和了解到觀察在活動中起到的作用，通過近兩年的學習和累積，我了解到它是貫穿于整個活動的，在活動中的每個環(huán)節(jié)它都起到了不同的作用，是不可或缺，也是不容忽視的一部分。

一、觀察，掌握幼兒的認知經(jīng)驗。在設計數(shù)學活動時，教師總是要先分析和思考，對其內(nèi)容的目標有初步的梳理；其次，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及本班幼兒的認知經(jīng)驗，認知經(jīng)驗不同，對教學內(nèi)容產(chǎn)生的經(jīng)驗與感悟也不同。這也要求老師要從平時的教學中觀察、掌握孩子的認知經(jīng)驗，從而制定符合幼兒的相關目標。如在設計數(shù)學活動《漂亮的飾品》，根據(jù)《綱要》精神，活動注重以幼兒學習在前，教師指導在后的形式。先讓幼兒進行嘗試性操作，在嘗試操作環(huán)節(jié)，教師通過觀察，更有效、更全面地了解幼兒平時所積累的經(jīng)驗。中班幼兒對規(guī)律排序處于探索的狀態(tài)，而在日常生活中存在著許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，為了讓孩子尋找、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并應用到日常生活中，在第一次操作中，主要鼓勵幼兒自由嘗試按簡單的規(guī)律進行裝飾，體現(xiàn)幼兒自主學習的特點，教師提供的操作材料如項鏈、腰帶、帽子等都是幼兒生活熟悉的、真實的。因此孩子們的參與性較高，能大膽地進行裝飾，他們主要根據(jù)對以往事情的經(jīng)驗、自己的喜好、隨意的、沒有規(guī)則的來處理事物，只有個別幼兒會按簡單的規(guī)律裝飾。教師通過細心地觀察和分析，充分地了解幼兒的認知經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在沒有知識經(jīng)驗的情況下對于規(guī)律還沒有意識，教師掌握了這點后，也能為接下來活動的開展做好鋪墊。

二、觀察，了解幼兒的個別差異。

通過觀察了解幼兒的認知經(jīng)驗后，教師進行講解小結(jié)給予正確的引導，引導幼兒學習到新知識，然后在獲得新經(jīng)驗后遷移應用進行第二次的操作。每個幼兒有不同的環(huán)境、文化和社會背景，有不同的天分或缺陷。對于孩子們的重點觀察指導也不同，在《漂亮的飾品》活動中主要引導幼兒按照新的排序規(guī)律進行裝飾，在操作活動中，幼兒的能力存在著差異，對于領悟力比較快，在教室給予講解引導后，可以較迅速的掌握其規(guī)律并進行排序，而對于領悟力比較慢的，會出現(xiàn)前面有按規(guī)律，后面混淆的現(xiàn)象，還有就是形狀按規(guī)律，而顏色沒有規(guī)律之類的現(xiàn)象。教師只有通過觀察，了解到每個幼兒的基本能力，及時關注個別差異，鼓勵能力強的幼兒盡量想出與別人不同的排序方法，幫助能力弱的幼兒按規(guī)律排序完成作品，達到預期的效果。還有在《按長短排序》活動中，在幼兒操作環(huán)節(jié)，主要引導幼兒根據(jù)判斷能力進行長短的排序。在觀察指導過程中，應鼓勵能力強的幼兒能從長到短、也可以從短到長的排列，而對于能力弱的幼兒則是通過引導他們直觀的比較，幫助他們能對長短差別明顯的物體進行排列或是鼓勵他們進行單向的排序。在區(qū)域活動時，也能根據(jù)個別差異進行有效指導，促進幼兒能力的發(fā)展?？傊?，在觀察過程中，教師要針對個別差異，有目的地引導，促進活動的有效開展。

三、觀察，分析幼兒的掌握情況。在幼兒學習操作完，教師已了解到每個孩子的能力及掌握情況，進而進行交流分享。這環(huán)節(jié)主要是分析、了解幼兒的掌握情況。一個活動的成敗就在于目標是否都已達到。教師在觀察過程中，就要進行必要的分析，如《漂亮的飾品》活動中，就會發(fā)現(xiàn)“為什么衣服組、帽子組掌握得比較好，而項鏈組和皇冠組的孩子并沒有，是不是因為它們都是用夾子來裝飾的，而且它們都是一條長長的底板，沒有起始點或是中心點，在這種情況下，孩子只是盲目地進行夾夾子裝飾，為了填滿它，從而忽視了有規(guī)律的進行排序”?！敖處熓遣皇且槍^難掌握的進行講解，避免出現(xiàn)組別上的差異”。還有在活動中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在排序的規(guī)律上比較單調(diào)，選擇的規(guī)律都是教師給的示范?！笆遣皇窃谂判虻囊?guī)律上可以做改變”等問題。還有，在《學習6以內(nèi)的序數(shù)》活動中，觀察到孩子的個別差異比較大，這時候教師要及時進行思考和分析：“是不是在材料的投放上可以進行分組操作，針對個別差異，在樓房的設計上做調(diào)整，可以有的6層樓，有的5層樓，而有的只有4層樓的這種形式，并針對幼兒的了選擇操作，從而更好地促進幼兒的學習掌握”。只有通過觀察分析，了解幼兒的掌握情況，才能為接下來的小結(jié)環(huán)節(jié)打下基礎。

四、觀察，選擇適合幼兒的教育策略。

在分享交流環(huán)節(jié)，是教師通過分析后，做出調(diào)整的方法，有目的、有計劃地請幼兒進行分享講解，使得教師能準確地進行調(diào)整。及時地請出現(xiàn)問題的幼兒分享，其他幼兒進行判斷，然后幫助改正，最后一起進行總結(jié)，達到鞏固的效果。很多時候，教師在這環(huán)節(jié)會容易的使用“不正確”的行為。經(jīng)常會說“不對”“錯了”的語言來表達自己的想法?？墒菍τ诤⒆觼碚f，現(xiàn)在的他們是“走路學習”，在初學走路時總是跌跌撞撞、會跌倒，而這時候我們對孩子的嘗試和努力本能地要給予它們鼓勵和幫助，讓他們成功地學會走路，而不是用絕對的“不對”“錯了”等詞語來抹殺、壓抑他們對數(shù)學活動學習的熱情。如《漂亮的飾品》活動中，在二次操作結(jié)束后，仍出現(xiàn)了個別幼兒不能按一定的排序規(guī)律進行裝飾時，教師可用鼓勵、理解的態(tài)度，給孩子寬松的環(huán)境，引導他們大膽地分享?！昂⒆?，你來說一說，你是用什么方法來裝飾你的腰帶的？”“老師覺得腰帶變漂亮了，其他小朋友看一看，還有沒有其他的方法可以讓它變漂亮了?！睆亩龑в變河谩罢_”的排序方法進行裝飾，同時，幼兒的心靈不會受到傷害，也能欣然接受。還有，在《感知5以內(nèi)的物體數(shù)量》活動中，觀察到幼兒對于第二次的操作明顯沒有第一次操作時的活躍，這時，教師及時地調(diào)整教育策略，利用幼兒比較感興趣的形式和角色游戲相結(jié)合，在指導語上使用：“娃娃家里面好熱鬧，我來看看到底有幾口人？大家都想知道小朋友家有幾口人，你們也來數(shù)一數(shù)好嗎？看看都有誰？果然，迅速激發(fā)了幼兒的興致及參與性。

在每次的觀察中，對于教師也是一個學習的過程，總會出現(xiàn)一些不足，這時候要及時分析、進行思考，找到調(diào)整的方法，并在接下來的活動中避免出現(xiàn)同樣的問題，與幼兒共同學習進步，然而幼兒間存在著差異，為了促進每個孩子的發(fā)展，如果沒有通過觀察，教師就很難去滿足每個幼兒的不同需要。因此，只有通過觀察，真正了解幼兒的個性、氣質(zhì)、能力，了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們選擇合適的活動、適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們最適合的教育，使他們得到充分的發(fā)展。幼兒教育家蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，采取應有的態(tài)度來配合孩子的成長需要。”這就要求教師必須耐心的、仔細地觀察幼兒、關心他們的需要，理解他們的情感，協(xié)助他們發(fā)展，讓他們健康快樂的學習與成長！

[參考文獻]

1、幼兒園教育指導綱要（試行）解讀

2、《學前教育研究》2007.3

3、《幼兒教育》2007

第二篇：淺談“觀察”在作文教學中的作用

淺談“觀察”在作文教學中的作用

只要談到作文，絕大多數(shù)學生都覺得無話可說。我個人認為，學生出現(xiàn)這樣的情況主要是由于對自己的生活沒有去真正 “認識”，沒有留心觀察自己的“生活”。對此，我對觀察在作文教學中所起的作用有如下看法——要讓學生真正正確認識觀察。

我們平時都在要求學生要說真話，講實話、心里話，不說假話、空話、套話。那么，正確認識觀察是很有必要的。

首先，要讓學生積極參與，觀察生活。

作為教師要有目的地引導學生積極參與社會、學校、家庭里有意義的各項活動，通過認真仔細地觀察，體驗生活，從中積累大量的寫作素材。如：

一、講名人觀察生活事例，激發(fā)學生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會、到農(nóng)村、到軍營去體驗生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到海洲（今連云港市）三元廟觀察、體驗生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，明朝的徐霞客，游覽祖國山川，寫了《徐霞客游記》，現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗生活，寫了《創(chuàng)業(yè)史》，美國著名的表演藝術(shù)大師卓別林，為了表演當“乞丐”，特地宴請流浪漢到餐館吃飯，學習表演藝術(shù)。由此可見，“生活是創(chuàng)造的源泉”，只有深入生活，仔細觀察，才能積累豐富的寫作素材。

二、開展多種課外活動，調(diào)動學生參與的積極性。利用第二課堂，配合班隊活動，有目的開展一些有趣的觀察、體驗生活的活動。如在社會上，開展“我當小交警”“我當值日生”“我當一天的小老師”“假如我是校長”；在家里，開“今天我當家”“我當家庭的后勤部長”……開展豐富多彩的活動，調(diào)動學生參與的積極性，從活動中索取寫作素材。

其次，要讓學生仔細觀察，并教給方法。

“讀萬卷書，行萬里路”。古往今來，許許多多詩人、畫家、科學家游覽祖國的名川大山，名勝古跡，領略那里的秀麗風光，吟誦一首首動人的詩篇，描繪了一幅幅彩色斑斕的畫卷，探索出一個個大自然的奧秘。那么，我們?nèi)绾蔚酱笞匀蝗ビ^察，用神筆描繪出一幅幅大自然的景物呢？

一、激發(fā)觀察興趣。心理學家指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的渴求，而不是當作負擔。”所以要培養(yǎng)學生觀察興趣，讓學生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。

1、要有目的的激發(fā)興趣。有意識地交代觀察和寫作目的，有利于激發(fā)學生的興趣，避免觀察的隨意性、盲目性。如讓學生去“找春天”，觀察春天的景物：山上怎樣？地上怎樣？春雨怎樣？學生注意觀察春天的特點，寫時才能得心應手。

2、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。教師有目的的創(chuàng)設良好的觀察情境，帶領學生接觸自然，接觸社會，學生寫作文就能“情發(fā)由衷，思如泉涌”。如一位同學患病住院，學校組織小記者采訪“獻愛心”的動人場面。通過創(chuàng)設情境，學生寫作文就能生動逼真。

二、教給觀察方法。

1、眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實地，到社會上，到大自然去細心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，用舌頭嘗，才能觀察好自然現(xiàn)象，寫好觀察作文。

2、要按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果”的順序進行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印象深刻。

3、要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個側(cè)面仔細觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。

4、要按特征觀察。寫動物的觀察作文，平時要仔細觀察，注意觀察動物的生活習性，抓住某種動物的特點，才能把動物寫活。

5、要有科學依據(jù)。觀察某種事物，僅僅通過幾次觀察是不行的，許多知識有一定的科學依據(jù)。要掌握科學知識，一方面向老師、家長、同學請教，另一方面可以向科技書籍請教。這樣寫作文才能真實感人。

6、巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀，而且要仔細觀察景物的顏色，傾聽自然界的各種響聲。如一位同學寫《游黃果樹瀑布》一文中，既寫了大瀑布豐姿“奔騰咆哮”“直瀉而下”，又用“白色水花”“披著銀紗”“晶瑩的浪花”“潭深水碧”來繪畫瀑布的顏色；還用“轟隆隆”“水聲震耳欲聾”來描摹瀑布的聲音。這樣寫生動形象，仿佛讓讀者如聞其聲，如臨其境，讓讀者仿佛置身于游覽黃果樹瀑布之中。

第三篇：數(shù)學在各學科中的作用

數(shù)學在各學科中的作用

當今世界的科技每時每刻都在飛速地發(fā)展,物理,化學,生物,建筑,信息技術(shù)等等各式各樣的學科無一不在現(xiàn)代生活中展現(xiàn)著他們的魅力，然而,在所有這些學科的背后,還有一門科學在支撐著它們,那就是數(shù)學。數(shù)學有一種獨特的抽象性，正是因為數(shù)學抽象，其結(jié)論應用十分廣泛。數(shù)字由許許多多事物抽象而來，它不代表任何意義，也正是因為它不代表任何意義，所以它可以應用在任何地方。2+3=5不僅適用于人，也適用于書、本、筆等等。

在數(shù)學中，同一個方程式完全可能代表著互不相干的事物的某種相同規(guī)律。同一個拉普拉斯方程可能代表許多不同的物理現(xiàn)象。某種生物種類群體的數(shù)量變化可能與市場某種商品的價格漲落滿足同一數(shù)學模型。數(shù)學在其它學科中有特殊的地位與作用。數(shù)學是各門科學的語言。物理定律及原理都是用數(shù)學語言描述的，數(shù)學在力學與物理學中的地位與作用是人所共知的。

物理學應該是應用數(shù)學最多的學科之一，數(shù)學公式使描述物理現(xiàn)象變得簡單而一般。動力學中最基本的概念——加速度的定義本質(zhì)上就是一個導數(shù)，缺少了導數(shù)的概念，又怎么會有加速度的定義呢？解決理想的運動學問題會用到微分方程的概念，微分方程的理論使解決復雜的運動問題變得可能。數(shù)學的功底也是一個優(yōu)秀的物理學家所必備的，在此，我們不妨舉兩位大物理學家的例子。法拉弟是一位偉大的實驗物理學家，他通過實驗發(fā)現(xiàn)了電場、磁場、電力線、磁力線、電與磁的對稱關系等，但他數(shù)學功底不夠（相對來說），不能把他的實驗結(jié)果上升為理論（沒有可操作性）。而另一位電磁學的大師麥克斯韋確有很好的數(shù)學功底，他用微分方程和向量代數(shù)等數(shù)學方法，完整地揭示上述現(xiàn)象，并于1862年發(fā)表了劃時代的論文《論物理的力線》，使得這些理論有了廣泛的應用。今天的無線廣播、電視、雷達通訊，遙控等，都是以它為基礎的。所以說，如果沒有數(shù)學的發(fā)展，物理學也難有突破。物理學和數(shù)學就像一對親密無間的伙伴，永遠密不可分。而物理學，正是數(shù)學在實際學科中應用的最好體現(xiàn)。

信息科學是二十世紀才發(fā)展起來的一門科學，我們?nèi)缃竦纳钜呀?jīng)處處融入了這門科學。計算機幫我們解決了以往難以解決的復雜問題，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變得越來越小，數(shù)字通信技術(shù)讓人與人之間變得很近。而信息科學的基礎就是數(shù)學，沒有布爾代數(shù)，如何會有電子系統(tǒng)中0和1編碼段？沒有矩陣理論，如何解決復雜的工程建設規(guī)劃問題？沒有數(shù)學中許許多多的算法，又如何在計算機上展現(xiàn)出美妙的圖案？可以這樣比喻，信息科學正是在數(shù)學的肥沃土壤中長出的一朵美麗嬌艷的花。我們作為北郵的大學生，應該充分認識到這一點，注重打好我們自己的良好數(shù)學功底，為以后的深造作好準備。

當然，不僅僅是理科才會用到數(shù)學，就連藝術(shù)也離不開數(shù)學。15世紀歐洲文藝復興時期，繪畫藝術(shù)之所以能有驚人的發(fā)展，正是得益于數(shù)學的分支——幾何學的進步。一幅畫要想逼真生動的展現(xiàn)現(xiàn)實世界，就要用到投影和幾何學的原理。達芬奇是文藝復興時期的代表人物，他不僅是一位畫家，也是一位幾何學家，發(fā)明家和夢想家。它的每一幅作品無一不是建立在嚴謹?shù)耐队耙?guī)則之上的，也正因為此，他的畫才那樣細膩，那樣準確，那樣迷人。此外，雕塑，徽標設計，建筑等等都離不開數(shù)學，2006年德國世界杯的徽標就是由幾個外切圓組成的笑臉構(gòu)成的。

數(shù)學是美的，因為他融入了生活，融入了世界的每一個角落。馬克思曾說“只有當一門學科應用了數(shù)學之后，它才成為了一門真正的科學”。每一門科學中都體現(xiàn)著數(shù)學的價值，在人類即將寫下的歷史中，數(shù)學仍將不斷地發(fā)展，隨之而來的，就是科學和社會的進步。

第四篇：淺談幼兒操作活動在數(shù)學教學中的作用

淺談幼兒操作活動在數(shù)學教學中的作用

摘要：

英國大詩人莎士比亞說過：“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功”。幼兒園數(shù)學操作活動的實驗研究是一種探索性的創(chuàng)新。本文試從操作活動引發(fā)幼兒的自主活動、操作活動的空間讓每一個幼兒得到發(fā)展、操作活動培養(yǎng)幼兒勤于思考、操作活動培養(yǎng)幼兒的探索精神、操作活動可以增強幼兒的成功體驗和自信心、操作活動的過程使教師與幼兒互動六個方面進行分析和論述，力求讓幼兒做自和研究，發(fā)現(xiàn)新問題，設計新辦法，開辟新途徑，達到解決問題、獲取知識的目的。

關鍵詞：

操作活動

幼兒

學習的主人

當前獨生子女普遍存在嬌生慣養(yǎng)、依賴等不良傾向，讓幼兒自己先去想、自己試著做，培養(yǎng)這種敢于動手操作的品質(zhì)對他們一生將有極大的益處。世界新技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)和發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟所帶來的社會轉(zhuǎn)型，要求21世紀公民具有以下基本特征：具有主體精神，具有創(chuàng)新意識，具有主動迎接挑戰(zhàn)、主動抓住機遇、主動適應并改造社會的能力。幼兒園數(shù)學從時代的要求出發(fā)，強調(diào)教育活動過程，滲透幼兒“動手操作”精神的培養(yǎng)，有利于促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。操作活動讓幼兒在有興趣的前提下，充分操作、感知，積極的參與活動。幼兒在活動中有選擇、探索、表達的自由，操作活動能使幼兒產(chǎn)生自主感，同時在解決問題的過程中產(chǎn)生對自己能力的肯定感，獲得成就感。幼兒在操作中學習，在操作中成功。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是每一個教育工作者義不容辭的責任。

一、操作引發(fā)幼兒的自主活動

《幼兒園指導綱要》明確提出:給幼兒一個空間，讓他們自己向前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個問題，讓他們自己去找答案；給幼兒一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給幼兒一個困難，讓他們自己去解決。操作活動正是恰到好處地貫徹執(zhí)行了新綱要中的精髓、實質(zhì)。他強調(diào)以幼兒為主體，教師為主導，注重讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習。真正把幼兒作為活動的主人，把學習的主動權(quán)交給幼兒。例如：在數(shù)學活動中，圖形的面積守恒是一個比較難以講明白的數(shù)學知識，如果靠教師的講解，幼兒很難理解，但是在操作活動中，教師不講，讓幼兒自己去玩材料，在玩的過程中，自己觀察、發(fā)現(xiàn)圖形面積守恒的規(guī)律，在“教、學、玩、”中，啟迪幼兒自己去想象，理解圖形面積守恒推理的作用，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

二、操作活動的空間讓每一個幼兒得到發(fā)展

一味的要求幼兒應該這樣，不應該那樣，不僅會束縛幼兒的手腳，也會束縛幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境里，幼兒只能墨守成規(guī)，自我重復，其心態(tài)必然是瞻前顧后，小心翼翼。而操作活動為幼兒提供了自主、寬松的空間，人人都參與，人人是“主角”，給每一個幼兒一個空間，每一個幼兒一個機會，幼兒在空間中可以充分的活動。例如：在學習測量活動中，幼兒利用多種測量工具在活動空間 進行測量、記錄，每一個幼兒都在積極探索、思考，每一個幼兒都在“動”，再也沒有站在一邊觀看的“觀眾”了。

三、操作活動培養(yǎng)幼兒勤于思考

思維過程都是從問題開始的，一個勤于思考的人總是善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師引導鼓勵幼兒自己去操作、探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，使幼兒的學習由被動變主動。例如：幼兒在玩學具“數(shù)字與籌碼”活動中，他們發(fā)現(xiàn)所有后面是2、4、6、8、10的數(shù)都是雙數(shù)，是1、3、5、7、9的數(shù)都是單數(shù)。幼兒又接著玩學具，于是又發(fā)現(xiàn)了“12、14、16、18、20”也能成雙是雙數(shù)，“11、13、15、17、19”不能成雙是單數(shù)。幼兒通過自己的操作、發(fā)現(xiàn)、探索解決了單、雙數(shù)的問題。這時幼兒的學習狀態(tài)是積極主動的。

四、操作活動培養(yǎng)幼兒的探索精神

操作活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，它激勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。操作活動有利于培養(yǎng)幼兒開動腦筋，勇于探索的良好習慣。他是培養(yǎng)幼兒認知能力與個性品質(zhì)和諧發(fā)展的一種好方法。例如：在《認識二等分》活動中，其中有一個難點是“正方形”到底有多少種分法。幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)，只要經(jīng)過正方形的中心點的任何一條直線，都可以把這個正方形二等分。整個活動過程都是在幼兒的不斷探索、發(fā)現(xiàn)中完成的，教師不用多說，只是引導幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)真知。記得我國著名的兒童教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“兒童的世界多么偉大，有偉大的自然，急待他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會，急待他去探索。”從小培養(yǎng)幼兒的探索精神，是我們教師義不容辭的責任。

五、操作活動可以增強幼兒的成功體驗和自信心

操作活動的核心就是引導幼兒體驗成功。對幼兒來說，他們每時每刻都想得到成人的鼓勵和贊賞。希望通過自己的努力，能達到成功的境地。因此，教師要根據(jù)幼兒的實際水平，精心選取材料，精心設計不同層次的教學目標，讓所有的幼兒都能夠體驗成功后的快樂。例如：在數(shù)學活動《按兩種特征分類》中，先讓幼兒認識學具中的“分類娃娃”，了解“分類娃娃”的基本特征，然后引導幼兒同時按兩種特征分類，幫“分類娃娃”找家。當他們把所有“分類娃娃”送回他們自己家中時，他們那份成功的喜悅令我們感到興奮。

此外，讓幼兒在操作成功的同時，也要滲透一些“挫折意識”的教育。使幼兒懂得挫折與競爭相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，學會不怕困難，勇敢堅強，學會吃一塹長一智。幼兒在這種探索嘗試中，把握知識的真諦，磨練了斗爭意志，提高幼兒經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)，這正是人在現(xiàn)代化發(fā)展中不可缺少的重要一環(huán)。

我們在數(shù)學活動的實踐過程中深深體會到：操作帶來動力，操作帶來活力，操作引導成功。幼兒在操作中體驗成功，在成功中感受自己的能力，在能力中樹立自己的自信心，這是數(shù)學教育在幼兒身上最有價值的成功體現(xiàn)。

六、操作活動的過程使教師與幼兒互動

在整個活動中，幼兒始終是在教師的鼓勵、引導下探索、嘗試，幼兒在活動中是積極的、主動的，是在興奮的狀態(tài)下學習。

1、教師與幼兒是伙伴

在活動中，教師沒有過多的語言，也沒有過多的指令，只是“和孩子一般高”的在一旁去關注幼兒、傾聽幼兒與幼兒交流，以朋友的身份去引導幼兒進一步的嘗試、探索。沒有從頭至尾命令他們?nèi)プ鍪裁?，或是阻止它們不去做什么?/p>

2、幼兒之間是合作者

合作是人們?yōu)榱艘粋€共同的目的而進行協(xié)調(diào)的行動。具有合作精神也是二十一世紀對人們素質(zhì)要求之一。幼兒在嘗試活動中為了解決問題、互動交流、互相合作、互相分享，合作精神得到充分的體現(xiàn)。如在《有趣的盒子》中，幼兒為了排序，有的幼兒按高矮排，有的按大小、顏色排，但有的盒子沒法排，孩子們很快的一起合作，把不能排的盒子湊在一起，共同排成了如：牙膏盒、香皂盒、牙膏盒、香皂盒??，木質(zhì)、塑料、木制、塑料??這時排序活動成功的完成了。當孩子們看到浩浩蕩蕩、整整齊齊的“隊伍”時高興的蹦起來。這不僅使孩子們體驗了成功的喜悅，更體驗到了合作的愉快。

3、幼兒在活動中由他律變自律

以往的活動，幼兒受教師的約束較多。如：小小嘴不講話，小眼睛看老師，小手放在膝蓋上??而在整個的學具操作活動中，幼兒沒有受到任何外來的約束，完全是靠自己控制自己。因為整個活動過程，幼兒都要對自己的操作結(jié)果負責，如在圖形分類時，有一個幼兒分錯就會影響到分類的結(jié)果，所以幼兒要仔細的看、認真的想。當自己做錯但經(jīng)同伴的提示后，會很快的改正，并在下一個活動環(huán)節(jié)中正確操作。因此，幼兒的學習是自主的，是渴望的滿足，對活動的結(jié)果有征服感。

可見，數(shù)學操作活動中注重幼兒“自身”的發(fā)展，使幼兒想象力豐富，思維活躍，提高解決問題的能力，成為促進幼兒智力和全面健康發(fā)展的重要途徑。

參考文獻：

1、于光遠 《教育改革論》 1991年9月 河南教育出版社

2、史慧中 《談幼兒園的素質(zhì)教育》 1994年 科學普及出版社

3、張景煥 《創(chuàng)造教育原理》 1998年 遼寧人民出版社

4、蒙臺梭利 《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》 2004年 人民教育出版社

第五篇：充分發(fā)揮操作活動在數(shù)學教學活動中的作用

皮亞杰告誡我們:兒童的數(shù)概念不是成人能直接教會的。在數(shù)學教育中,我們已經(jīng)逐步認識到幼兒建立一個新的數(shù)概念,必須通過對材料的接觸,施加動作反復擺弄和探索,積累經(jīng)驗建構(gòu)新的概念。所以,如何使操作活動在計算教學中充分發(fā)揮作用,是一個需要研究的問題。通過對教學策略的挖掘和應用,我發(fā)現(xiàn)兒童不僅學習計算的積極性增強了,而且語言、想象、邏輯等能力得到明顯提高。

一、貫徹自主性策略,確立幼兒在活動中的主體地位。

改指令為設疑,引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習,需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法,還需要有正確的導向。教師在操作時不能只用指導性指導,也不能“隨意放羊”,需通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑,既引發(fā)幼兒的探究欲望,又對幼兒操作目的有積極的引導,使幼兒在探索過程中,很好的發(fā)揮主動性。如:學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色,另一面是白色,和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲,每撒一片就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,就可依次畫在紙上。這樣,每次撒后,孩子們就要比較對照,做出是否要涂色的判斷。在操作過程中,孩子們還會發(fā)現(xiàn)一些問題,如:4顆星星撒廠去,出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況,就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,總是與其中的一組情況一樣,從而產(chǎn)生疑問,這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。

二、善用游戲性策略,激發(fā)幼兒主動活動的積極性。

在操作活動中加上游戲情節(jié),可以將“就事論事”的擺弄材料,變?yōu)槿の兜氖帜X并用的活動,使幼兒的各個感官都能積極參加到學習活動中,反復操作而不感枯燥乏味,有利于幼兒保持學習興趣,提高學習效果。如學習數(shù)的形成,需要幼兒反復進行添上1個、去掉1個的練習。設計操作材料為一朵梅花,每個梅花瓣都畫有一個小圓點,讓幼兒用它玩“開花”游戲:先把每個瓣向花蕊折成合攏樣。每個一朵梅花,操作時首先看見花蕊的1個小圓點,每打開1個花瓣,就增加一個小圓點,1個圓點添上1個圓點是2個圓點,??依次打開?；ㄩ_完再收花瓣,每次收攏一個花瓣,就是去掉1個小圓點,即6個去掉1個是5個??,由于操作具有簡單的游戲情節(jié),幼兒多次“開花”、“收花”興趣不減,達到了反復練習,體驗數(shù)形成簡單規(guī)律的目的;另外,也可用指定操作規(guī)則和獎勵的辦法來加強操作活動的游戲性。如?的組成,幼兒每兩人一組,每組幼兒7片雙色花片,每人輪流進行,在輪到自己撒花片前把花片分成兩份,雙手各拿一份,同時記牢手中的數(shù)量,如3和4,若花片落下時,顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花,則為“中獎”,將給一朵小紅花,在這富有刺激性的游戲中,幼兒將注意力集中在?的組成上,也就自然記準了7的幾種組成方法,為了中獎,他們還會反復多次操作,學習的積極性就一直比較高。

三、活用互動性策略,營造主動學習的氛圍。

有時在操作活動中,由于材料多,操作室空間小,幼兒整理能力弱,往往剛開始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面,極大的影響了幼兒操作的目的性。這時,運用互動方式,讓兩人共享一份操作材料,能力強和能力弱的幼兒搭配,輪流操所,共同記錄,如9的組成,每兩人一份巧巧棒(共9支),把9支棒分給兩人有幾種分法,兩人輪流操作,一起記錄,兩人互相檢查,互相糾正,有問題協(xié)商解決,或共同質(zhì)疑;能力弱的還可得到能力強的幼兒的指導和鼓勵,面對小伙伴,能力弱幼兒沒了思想壓力,不再有是否對錯的顧慮,“玩”的大膽、積極。這樣使幼兒都積極投入到學習中去。

四、運用針對性策略,使幼兒樂于動手。

一般來說,操作活動是符合幼兒的年齡特點的,但3—6歲各年齡段幼兒的學習特點、接收能力不同,年齡越小,差異越大,因此,小班幼兒操作活動以個別為主,中班在個別操作的基礎上,可以增加合作,如兩人輪流抽卡片,按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應數(shù)量的實物。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動。如小組活動:“撕紙列算式接龍”,要求幼兒把一張畫有許多個同一物體的紙撕成兩部分,組內(nèi)幼兒從頭到尾一次輪流撕,并根據(jù)撕的物體列出相應的加減算式。在操作安排上,有計劃、有組織的學數(shù)、學算操作活動,中大班多一些;小班的操作活動,一般以結(jié)合日常生活的游戲為主,使幼兒在輕松愉快的玩耍中感知數(shù)的概念。

五、巧用激勵性策略,激發(fā)幼兒向上

教師激勵性的語言與動作往往能激發(fā)幼兒持續(xù)、愉快的探究,能讓幼兒在操作中體驗成功,增強信心。另外可用環(huán)境的激勵作用,例如在墻面上布置“紅星角”,激勵幼兒不斷爭添星星。最后,教師應細心觀察,及時指導。

幼兒獨立的進行操作活動,客觀上為老師觀察幼兒如何活動提供了條件,并從中獲得信息反饋,比如教師可以看出幼兒在操作過程中對操作任務的理解程度,以及操作活動的步驟、操作材料的使用情況,尤其是對那些個性較內(nèi)向的幼兒,從操作表現(xiàn)中可及時了解他們的實際水平,而對大部分幼兒來說,教師既可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒操作的成功之處,又可及時了解存在問題和困難,從而適時的提出建議或予以啟發(fā)指導,這樣,就使不同發(fā)展水平的幼兒都能開展與其發(fā)展水平相適應的探索活動,在原有基礎—上得到提高。