第一篇：看不見的愛 教學實錄

1．請大家仔細看看這些照片。（播放照片）這些照片都反映了一個共同的主題，是什么？

2．（指名回答）很好，今天我們要學習的課文講的就是一份，特殊的、不同尋常的母愛，是一份——看不見的愛。（板書課題）

3．這是一個怎么樣的故事呢？讓我們來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，開始。（還沒有讀好的同學抓緊時間）

4．剛才，我發(fā)現(xiàn)大家都讀得非常認真。同學們，這個故事中，講到了哪幾個人？

5．（指名回答）作者，也就是文章中的“我”。這個孩子是個失明的孩子。（板書：“我”、母親、失明的孩子）。

6．課文寫了一件什么事？（在三個人物中間補上橫線）你能不能用一句話簡潔地說一說呢？（指名回答，板書：目睹、陪伴、打彈弓）7．這句話中的多音字，彈（）大家都讀準了。8．現(xiàn)在讓我們再一起讀讀這句話。（先范讀，再齊讀）

9．課題是看不見的愛，如果我們和作者一樣也親眼目睹了這件事情，我們能不能看見這份愛呢？下面就讓我們小組討論，用課文中的語句簡單說說自己的想法，開始。

10．同學們討論的非常熱烈，你們看見這份愛了嗎？（大聲）11．你們看見了！有沒有不同意見？（作者一開始沒有看見，后來才看見）你能用文中的詞語說說你的理由嗎？（⑦節(jié)：怔?。┦且粋€盲童為什么母親還讓他去打彈弓。（11，12節(jié)）作者已經(jīng)知道了母親的一片良苦用心。（板書：怔住、沉默）12．如果我們和作者一樣，同樣會有這樣的感受，那么，我剛才聽見同學說看見了，你能不能也用文中的語句來說一說呢？

13．（指名回答）?“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見”

（媒體出示句子）非常好，原來這位同學是從母親的語言中，（板書：語言）看見了母親的這份愛。（好！所有的女孩子一起來讀讀這句話）

14．?“別的孩子都這么玩兒?！笔前。瑒e的孩子能玩的，我的孩子也能玩。（讀一讀）也是從母親的語言中，看出母親的愛。繼續(xù)交流，繼續(xù)發(fā)言。

15．?“我告訴她，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關鍵是他做了沒有?！?16．?他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。從這個動作中，我們又一次看見了母親的這份愛。我們一起讀讀這句話。

17．?那位婦女坐在草地上，從一堆石子兒中撿起一顆，輕輕地遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。神態(tài)動作。

18．剛才我們初讀了課文，已經(jīng)從母親的5處表現(xiàn)中，看見了母親對兒子的這份不同尋常的愛。

19．俗話說“言為心聲”，讓我們一起再來好好讀讀母親說的話，走進母親的心靈，來感受母親對失明兒子的這份不同尋常的愛。（媒體出示：描寫母親語言的句子）

20．聯(lián)系上下文，請大家自由讀讀母親說的話，感受一下，想想該怎么讀好。開始。

21．誰想讀？誰來讀讀母親說的第一句話？只讀白色部分（不讀提示語）

22．（指名讀）真好！還有誰想讀。（指名讀）

23．老師也想讀。注意聽！你聽出了什么？（指名回答）

24．你能聯(lián)系課文想一想？母親為什么頓了一下，才說他看不見嗎？ 25．她最后說出口的時候，她是輕輕地說，帶著一種憐愛。多好的孩子??！只是眼睛看不見。是不是？好！誰再來讀一讀！

26．讀得真哈！老師也被感動了！還有誰想讀？（指名）也非常好！大家一起再來讀一讀。

27．誰來讀讀母親說的第2句話。作者聽見母親這樣的回答，作者明白了什么？

28．作者聽見母親這樣的回答，母親是話中有話，作者聽明白了，我們所有的人也聽明白了。誰來讀讀這句話？讀出母親的心聲。（指名讀，3個左右）

29．我聽出來了，這就是一份不同尋常的愛。30．最后，讓我們來看看母親說的第3句話，誰來讀？

31．真好，他強調(diào)了這句話中的關鍵詞“總會”，讀出了母親對兒子的鼓勵，誰再來試試。

32．這位母親讀出了對兒子的一份信任。我們大家一起讀。33．現(xiàn)在，老師想跟你們合作朗讀這段話。你們讀作者的話老師讀母親的話。做好準備了嗎？ 34．現(xiàn)在我們換一換，你們讀母親的話，老師讀作者的話。35．剛才，我們重點研讀了母親的三句話，已經(jīng)通過朗讀把母親的這份愛給表現(xiàn)出來了，家下來，我們嚇阻學習，母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動作中再來體會一下母親的這份愛，完成這樣一個小聯(lián)系。（媒體出示：在母親的陪伴失明的孩子打彈弓的過程中，她始終_________________，始終___________________。）

36．好！誰自告奮勇的來說一說。

37．母親遞給他的不僅僅是一顆顆石子，而是一份份…（你說）…….（鼓勵、希望、信任、愛）

38．是啊，愛無形卻能令人堅強，愛無聲卻能深入人心，愛是需要用心感受的，剛才我們大家都在用心感受著這份母愛。那么課文中的這個孩子他有么有感受到母親的這份愛呢？同樣，也請大家小組合作學習，用課文中的語句來說說自己的想法。

39．“那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。”他怎么會這么有信心，是因為什么？是因為媽媽的話激勵著他。

40．同學們，對于這個“瞄”字，你有什么問題嗎？（指名）對?。∷劬床灰?，怎么能夠瞄呢？

41．請坐，這個問題提的很好！誰來幫他解決？

42．對??！他不是用眼睛在瞄，而是用心在瞄，他在瞄的過程中一直在摸索，一直在想辦法，是媽媽的愛一直在引著他往目標不斷地努力。好！還有誰想說？

43．“過了很久，那男孩的頻率逐漸慢了下來，他已經(jīng)累了?！闭且驗樗惺艿搅四赣H的這份愛，他才有了這樣的勇氣，甘愿付出比常任更多的力氣。

44．“我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點兒，打一彈，再移點兒，然后再慢慢移回來?！彼虻迷絹碓胶茫絹碓接幸?guī)律，是媽媽的愛一直陪伴著他，鼓勵這他，激勵著他，是不是呀？

45．還有誰想說？（17節(jié)）他從什么時候一直打到現(xiàn)在？因為有——

46．孩子感受到了愛，我們跟隨著作者也看到了愛，那作者為什么還要用“看不見的愛”作為課題呢？（指名）

47．我懂你的意思了。你覺得“愛”是看不見的，而是要用心去感受的，還有誰想說？

48．我想這份看不見的愛，會永遠陪著他，永遠影響他的一生，或許等他長大以后，融入這個社會，會對看不見的唉有著更多更深的體會。這篇感人的文章讓我們意猶未盡。好！這節(jié)課，我們就上到這里。下課。

第二篇：你看不懂得情書

你看不懂的是我以為在為你寫的情書，極少的從口里說出過喜歡過你~~總是以脾氣超級懶的說話，那樣的對你~~總是對你忽冷忽熱，總是這樣的度過著~~可是每天回家，每天躺下都會是一絲微笑，嘴甜甜的微笑，你看不懂得情書。因為又一次可以見到你，又一次可以在一起。這一天依然過的這么開心~~其實在我只是在偽裝者。偽裝者很蠻橫，很野蠻。這樣你就可以跟我斗氣，跟我吵架...每天的每天，總是在你生氣時候偷偷的看者你，看你所需要的偷偷的放在你需要的地方?？偸呛埃簯胸i懶豬，起床。不然你又會起床晚的?？偸钦f你好笨，因為希望你可以好好的保護好自己，因為我不在你身邊。。親愛的，我無法用盡我的生命保護到你。只希望你可以平安，一遍一遍的勸你吃飯，勸你干著干那，情書大全《你看不懂得情書》。因為我不希望你有半點的受傷，但是我卻忘記啦一點，你需要的不只是這些。我完全沒有沒有想到，你需要的更多是溫柔。野蠻的做法對不起，在點滴中在愛中被割裂慢慢的-----撕碎。慢慢的曾經(jīng)的我，說過無數(shù)次你要做我女人，你是我的。誰也不能拿走。我說我們同居吧，你說結(jié)婚的時候你會全部給我，那我們結(jié)婚吧，可是你我父母卻檔在面前。曾經(jīng)的那一次，你把你給我，我沒有要。因為你說怕疼，很緊張。我以為在矛盾，很矛盾著，***~~到底是什么？？？以為想盡快讓你做我女人，可是我們卻拖拉那么久，或許是我好色，或許我只是單純的想要保護好你，完全擁有你，從此以后我們是一體的，不會分開，或許得或許~~你我卻也只因為一層處女膜的關系分開啦，即使內(nèi)心呼喚過多少次，依然是那么痛~~你和我。卻是永遠不會再上網(wǎng)聊的黑名單里未知的人，你的一切的一切我都無從所知。花掉啦好多的東西，有我小弟和我一起度過啦很多的難過~~于是我喜歡上啦，那第一次拒絕，對著天空說：“NO”。哈哈寫的情書終于有結(jié)尾啦~~單身情書是最好的結(jié)尾。KO......待續(xù):

第三篇：看不明白的面試 范文

內(nèi)向的朋友要去某公司面試，問我如何面試的事。我有些奇怪，所謂面試嘛，不就是回答一些問題，朋友卻說并沒那么簡單。

她舉例，比如某家公司要面試者寫出競爭者的弱點，結(jié)果是，褒獎對方的被開了，貶低對手的也落選了，只有一位把門旁掃帚歸回原位的應試者入選；還有，有的公司老總別出心裁，把自己偽裝成倒茶的老頭，結(jié)果對老頭彬彬有禮的那位獲得工作，跟偵探小說一樣，朋友的疑問是，如果自己去面試，如何認清那些考官布置出的稀奇古怪的場面，她感覺面試像應聘特工。

我問:“這些奇怪的故事，你是從哪聽來的？”朋友無奈地說:“報上啊，現(xiàn)在的求職故事都是這樣。”我忍不住笑了，反問朋友道:“那些故事，難道你信？”朋友點頭說寧可相信報刊上的東西，任我如何分析她都執(zhí)迷不悟。

兩天前，我接到朋友的電話，她沮喪地說了自己面試的故事:當她剛走進考官的辦公室，看見桌旁有一塊抹布，趕緊討好似地去抹桌子。考官極不耐煩地要她坐好，她又懷疑前來掃地的清潔工就是領導，客氣地和清潔工攀談起來，最后考官說，如果單位缺勤雜工我們一定要你，可惜我們要的是管理人員。

朋友如何也想不通，自己怎么就失敗了，難道考場上還有更詭秘的布置？當時我心里就不滿起來，倒不是對朋友，而是感覺那些所謂的求職故事分明是靈異小說，怎么會放在求職版面上呢？(曉心)

來源：河南商報

第四篇：大學建筑設計教學隨筆 — 關于只看不畫

大學設計教學隨筆 — 關于只看不畫

有一個需要注意的現(xiàn)象，就是多數(shù)學生“只看不畫”，這種習慣就像只看字帖而不臨摹一樣很難成為書法家，或者只是多聽貝多芬的音樂也不可能成為音樂家的道理一樣。1.低年級學生的重點是多多臨摹和抄錄

方法是把書上的平立剖和透視、軸測圖按 1:100 或 1:200 比例放大了畫，如果有不清楚的地方則靠自己分析，這樣很快就會形成自己大腦里的“資料庫”并形成尺度感。和書法一樣，沒必要把上萬個漢字都臨摹至熟練掌握，因為漢字的組成是有規(guī)律的，當你練熟練 100 個左右（甚至 30 個左右即可），一般就可以推而廣之了。2.高年級學生則可以多注重分析

比如設計背景、環(huán)境、條件、過程，軸線、中心、等級、秩序、序列、尺度、材質(zhì)、中標原因等等，甚至設身處地設想，如果自己接到這樣的設計任務會如何操作，及設想業(yè)主和老百姓會如何看待這個設計。

3.臨摹照片或?qū)懮鷷蟠蠹由顚ㄖ睦斫?/p>

臨摹照片或?qū)懮鷷r一定要注意：不要面面俱到，而是重點刻畫最讓你感動的地方，一定要有取舍、有重點，因為你不是照相機而是設計師。不要強求必須如何的像和如何的準確，重要的是通過畫的行動去理解、去感受、去分析，因為你是設計師而不是畫家。4.持之以恒

學生其實都是處在精力充沛、理解和分析能力很強的階段，正是學習和掌握技能與知識的大好年齡，如果集中精力練習3～6 個月（并不是那種起早貪黑地苦練，而是每天一點的持之以恒），肯定會明顯覺得自己像換了一個人那樣獲得明確的進步。目前多數(shù)學生的最主要的問題是每天“自覺”地讓焦慮、緊迫、懷疑、憂郁、自責、指責、憤懣、自卑、自大等等不良情緒占據(jù)整個大腦，只有很少的腦細胞在做實際的和積極的事情。5.使圖解思考成為本能

日常生活中，看到能夠令你感動或者產(chǎn)生創(chuàng)作沖動的圖片時，馬上在速寫本上進行抄錄、臨摹及分析。這里重點是盡量用畫來表達而不是文字，久而久之就熟練地掌握了圖解思考的方法并成為本能。30歲以前做了再想，30 歲以后想了再做。現(xiàn)在開始行動，只需一天練習一個字，一天完成一張速寫，一周制作一張效果圖（3～5 個小時就能畫完的那種范本或畫法），進步會非常明顯。

給一個熱愛建筑的大一學生的回復

以下為學生來信的梗概（安全考慮，刪除和修改了部分隱私內(nèi)容）： 老師：您好！

我是一個從小城鎮(zhèn)考到大學來的學生。

高中時，班主任開始對我進行教育，但自己的意志很不堅定，成績也隨之一上一下。高三時，他把我抓去補習。他說，現(xiàn)在的我讓他太失望。再后來他對我說的每句話，在我心里，字字象針扎。后來我躲在廁所里大哭一場?；丶液?，在床頭貼出一聯(lián)字幅：“雖然我不敢說自己是天才，但我不甘心平凡！”從此，開始了高三的拼搏，使本來只能考上?？频奈?，考上了重點本科，也就跨入了建筑系的大門。可是在大一的這一年里，卻一直不順利。

我們班老師老愛叫我們到圖書館去找方案，說得好聽一點是借鑒，說得不好聽是抄。剛開始，我討厭去用別人的方案，偏要自己想的，于是，好多次煞費苦心的方案，被老師狠批，然后改得面目全非，自己也躲在角落里哭過好幾次。而班上同學抄出來的方案卻得了很高的分。后來我也學著去找資料，但我卻是在自己的想法上加入一點找來的方案。給老師看圖時，老師總愛說：“哎呀，這里為什么要這樣呢？這樣不就好了嗎？還有這里，這里??哎呀，你干脆就做這個方案好了，拿去吧，就照著它做?！泵看?，我都紅著眼睛拿者自己的方案回到自己的桌前。我所喜歡的東西似乎跟老師喜歡的完全是在兩個世界，就連我找的資料，老師都覺得很奇怪，全班的方案都是由老師改出來的，味道都好象差不多。后來慢慢地，對老師產(chǎn)生了恐懼心理，生怕萬一哪個地方?jīng)]做對，又要被老師罵。就這樣，手拿著筆都不敢下手了。老師也說我的方案一直深入不下去了?，F(xiàn)在，我覺得自己似乎迷失在建筑的沙漠里，不知道該往哪兒走。怕萬一自己認定一個方向，不顧一切走下去，耗費了巨大的代價，到頭來，卻發(fā)現(xiàn)自己走錯了，或是一輩子都走不出這個沙漠了。老師，您能給我指點一下嗎？我怕剛踏進建筑的大門就走錯了方向，或是用自己錯誤的方法去走這條路。雖然我在這一年的專業(yè)成績并不好，但我不灰心，因為我認為我并不比別人笨。也雖然我是從小城鎮(zhèn)來的，眼界沒別人寬，見的東西沒別人多，但我不會放棄，因為我愛建筑。我誠懇地希望老師能對我對癥下藥，使我不會學得盲目。

一名熱愛建筑的學生

以下為 ateacher 的回復： 你好！

其實你的情況具有很普遍的特點，多數(shù)同學都會遇到類似的苦惱。不要緊張和煩惱啊，因為這正是建筑學專業(yè)的特點之一。

第一：建筑學不是可以線性學習成功的，重要的是最終的結(jié)果。

建筑學的學習，和我們以前在高中所學的課程，甚至與大學其他的工程類專業(yè)都有很大的差異。多數(shù)工程類學科是完全可以線性學習得到階段性成果、最終基本掌握的，因此可以十分重視每個年級的成績。建筑學專業(yè)，多數(shù)的成功法則都在“悟”，因此需要大量的練習、思考以至焦慮、苦惱。

比如最簡單的繪畫和字體訓練，如果沒有大量的數(shù)量的積累，很難取得“悟出道理”的結(jié)果。由于大一的學生有著很強的高中學習方法的慣性，總是認為完成老師的作業(yè)是天下第一，認為如果完成了就應該達到某種程度的水平了。然而每一個課程作業(yè)或訓練，一般都是以任務書或老師的口頭表述為主導，其周期及強度都有很強的誤導作用。比如老師安排畫 3 張，學生很少完成 30 張，因為學生“以為”只要畫出 3 張就算完成作業(yè)了。比如某一個作業(yè)周期是 4 周，則學生理所當然地認為在這個周期內(nèi)完成即可，卻很少有自覺地完成高強度的訓練的。那么試想：如果平面構(gòu)成的作業(yè)是 4 周，難道僅僅 4 周就真的懂了？！其實是完全不可能的。事實是往往很多學生畢業(yè)時也未見得真的懂，只是他們認為當時“我已經(jīng)完成作業(yè)了”！

所以說，大一時很多同學不應該過于追求設計成績，而應該踏踏實實地進行基本功訓練才是啊。

第二：建筑學的設計作品往往與設計者的見識、悟性、修養(yǎng)有直接關系。

由于學生的基本功薄弱，就導致了大一的學生很難被老師表揚的情況。尤其是從小城鎮(zhèn)來的同學往往是“兩耳不聞窗外事”、“兩眼不見景中情”的學生，很難從以前的理性思維進入到建筑學的“理性與感性的有機統(tǒng)一”中來。

試想：字練得不多、畫畫得不多、看看得不多、記記得不多，只是靠瀏覽資料就能在大一讓老師滿意，豈不是開玩笑么？呵呵。

所以在大學的初期，往往總是有美術功底的同學、字寫得好的同學、家里有設計師家長的同學、有與老師進行有成效地溝通的能力的同學，容易得高分。

第三：建筑學的設計學習其實與書法、音樂、美術的學習很相似，只是多數(shù)人沒有意識到而已。必須經(jīng)歷“看、臨、思、練、創(chuàng)”的過程。即大量地看、大量地臨摹（抄?。⒋罅康厮伎?、大量地練習，而最終達到創(chuàng)造的水平。

尤其在大一直至大三，老師鼓勵你臨摹、模仿是正確的，只是往往被學生理解為“抄”了而已。試想一個人每天都只是瀏覽書法名家的字帖或者聆聽音樂名家的音帶，然后就想“創(chuàng)造”出自己的書法風格或“譜寫”出自己的音樂作品，豈不是開玩笑？！所以要正確認識“抄”、“思”、“創(chuàng)”、“超”的關系。

第四：大學老師的特點和學生的觀念上的差異必須重視。

大學老師都是經(jīng)歷過學生時代的人，因此他告訴你的必然有一定道理。只是由于學生正處于血氣方剛的年齡，很多老師說的話不容易聽得進去。

比如老師說你必須重視繪畫基本功的訓練，學生心里則在想：“我們是畫畫的嗎？我們更需要思考！”呵呵。

如果老師說應該注意構(gòu)圖的均衡、完整，學生心里會說：“難道構(gòu)圖就必須象你說的那樣古板？”呵呵。

如果老師看了圖以后對你不十分關心，卻對別的同學情有獨鐘，你會很容易產(chǎn)生反感，卻不知道你的圖根本沒法看，或者一看就知道基本功很差，很少練習，“不可教也！”

當年有一個老師在大二的時候?qū)ξ覀冋f：“你們不要過分地研究什么理念的創(chuàng)造，你們的閱歷太淺”，結(jié)果我都能聽見幾乎所有同學的心聲：“算了吧您！你笨以為我們也笨？！”呵呵，這就是差異?，F(xiàn)在畢業(yè)十年了，我還是在每天思考建筑的內(nèi)涵，而且往往感到力不從心呢。反過來，大學老師也不容易理解學生的心態(tài)。

由于傳統(tǒng)的命令式的高中教育，導致大學的學生大多數(shù)不敢與老師交流，而老師又不好“腆著臉”和學生交流，結(jié)果課堂上往往氣氛沉悶。其實老師也不舒服，有的老師就說過：“現(xiàn)在帶設計怎么跟監(jiān)考似的？”

由于多數(shù)老師都是很勤奮地走到了今天，所以自然認為勤奮是天經(jīng)地義的，因此如果學生不努力練畫、練字、看書，不提出大量問題，老師也會覺得很難辦：又不能逼著你練啊，到底這里是大學呢。

第五：建議

1、建議每天至少畫一張速寫，而且風雨無阻。簡繁無所謂，風格找你認為好學的入手，保證你三個月后見效果。那時你就可以練色彩速寫了。等你已經(jīng)習慣了畫畫的時候（半年左右），你會自然發(fā)現(xiàn)自己對建筑有點感覺了。千萬別相信某些高年級老大哥所說的“以后都是電腦，手畫沒用”的胡說八道。

2、建議先入為主地認為帶你設計的老師都是好老師而且很有水平。以這種心態(tài)去尊重老師，大量地提問題、哪怕是很幼稚的問題，以此解決與老師進行正常交流的能力。千萬記?。阂獡尷蠋煟灰壤蠋?。要事先準備問題清單。

3、建議保證圖面的整潔及構(gòu)圖、字體，以引起老師的好感。記?。捍髮W老師不是高中老師。

4、三年級開始以前不要著急學電腦。我曾經(jīng)試驗過，培訓畫建筑效果圖，即使是 AutoCAD、3dsmax、Photoshop 等全部與效果圖有關的技術，15 天內(nèi)也能保證不懂英語不懂電腦的人屆時成功做出很有質(zhì)量的效果圖，30 天則連施工圖、Lightscape、室內(nèi)效果圖、漫游動畫、動畫后期合成都能搞定?？上Ф鄶?shù)人停留在傳統(tǒng)思維上不相信而已。

5、課程作業(yè)周期如果是 6 周，不論多累也要在第一周就拿出 35 個“臨摹方案”，目的是熟悉項目和所涉及的相關事項。第四周無論如何定方案，第五周進行上板演習，第六周正式上板！平時練習與本項目有關的彩色效果圖、配景臨摹。

第六：建筑學方案設計人才的培養(yǎng)成功率很低。

由于種種原因，多數(shù)畢業(yè)生在長期的實踐中放棄了方案設計，而是以施工圖為主或以行政工作為主。因此不要盲目地相信自己將來必然是方案設計與投標的高手，那將造成畢業(yè)后初期的另一次沉重打擊，當然最重要的原因還是大學時代沒有充分地勤奮。千里之行，始于足下。

現(xiàn)在開始什么都不晚，怕的是依賴老師和不自信！

希望共勉！

第五篇：教學實錄

《

【教學過程】

一、板書課題，談話導入

1、板書“最好的——老師——我”，請學生談談自己的理解。

師：同學們，看老師在黑板上寫下三個字——最好的，“最好的”是什么意思？

生：最理想的，最滿意的，沒有比此再好的……

師：（板書——老師），說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？

生：認真負責、知識面廣、嚴格要求、關心學生、和藹可親……

生：是一個女老師，有著披肩的長發(fā)。

反思：這個回答有點出乎我的意料，但每個人心中都有好老師的標準，學生能夠大膽表述自己的想法，這種精神非常可貴。

師：作者（板書：我）心目中最好的老師又是怎么樣的呢？

2、齊讀課題

師：今天我們就一起來學習第21課《我最好的老師》，齊讀課題——，聲音響亮地讀——，充滿自豪地讀——打開課本，114頁。

反思：教師依次板書“最好的—老師—我”，師生在其樂融融中談話，營造了一種寬松自然的學習氛圍。

二、整體感知，初步理解“最好”

1、生自由朗讀課文，師：讀課文時，應該注意什么？請給大家提點合理的建議吧。

（學生沉默，教師啟發(fā)要大膽表述想法。）

生：讀準字音，讀通句子。

生：長句子可以反復地讀。

生：重點的詞語畫出來，可以請教同學。

（生自由地，投入地朗讀課文，教師巡視隨機表揚學生。）

師：剛才讀書時，老師非常想誰是最好的。通過老師的仔細觀察，不是發(fā)現(xiàn)一個，而是，你們都是最好的！不僅讀得認真，讀書的姿勢也很優(yōu)美。希望這節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己！

反思：教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，為大家加油鼓勁。表揚是動人心弦的贊美詩，它能觸動學生心底最溫柔的心弦。

2、檢查生詞

師：下面，老師來檢查一下預習的情況。咱們班有個有心人，她就是李文靜，事先已經(jīng)把課文中需要強調(diào)的詞語工整地寫在小黑板上，讓我們對她的付出表示感謝?。ü恼疲?/p>

反思：教師要把課堂的主動權(quán)交換學生，這一環(huán)節(jié)設計的目的，就是為了讓學生養(yǎng)成認真預習的習慣。我注意到，孩子在小黑板上用粉筆抄寫詞語時，特別地小心翼翼，有的詞反復擦掉好幾次再端正的寫上。同時，和也是幫助其在全班面前樹立自信的有效手段。

生多種形式讀生詞，指名讀、齊讀等，重點強調(diào)“饒”和“糊”的讀音。

出示：

出人意料

侃侃而談

目瞪口呆

深信不疑

想方設法

饒有趣味

終身受益

顱骨

破綻

強調(diào)

駁倒

糊弄

多音字：糊——hū

糊一層泥（用較濃的糊狀物涂抹縫子。）

hú

糊信封

糊風箏（用粘性物把紙等粘起來或粘在別的器物上。）

糊涂

糊口（不明事理；勉強維持生活。）

hù

面糊

糊弄（樣子像粥的食物；敷衍，不認真做。）

強——qiáng

強大

強調(diào)

qiǎng

強迫

強詞奪理

jiàng

倔強

強嘴（犟嘴）

反思：學生的語文素養(yǎng)要從重視雙基開始，但課堂教學要注意時間的把握，這一環(huán)節(jié)有效但不夠高效，需要調(diào)整。

3、檢查課文

（1）談談讀課文后的整體印象。

師：通過剛才的讀課文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的話大膽的說一說。

生：我認識到一個非常有個性的老師，他叫懷特森。

生：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課，關于“貓猬獸”。

生：懷特森先生告訴我們，每個人都應該有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。

生：：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。

……

師：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。閱讀是人的個性體驗，同學們要敢于表達自己的真實體驗。

反思：這一環(huán)節(jié)設計的目的，是為讓學生對課文有個整體把握。

（2）劃出課文的中心句。

師：快速瀏覽課文，想一想，作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？找出中心句。

生瀏覽課文，找中心句，多次未果，多次討論找出中心句“懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威?！?/p>

指3-4名同學分別讀，齊讀。

反思：這個環(huán)節(jié)出乎意料，學生找不準中心句，分析原因，一是學生對課文內(nèi)容較為生疏，沒有充分地讀。二是不知道什么是“中心句”，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”。

中心句的特點：

①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。

②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。

③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。

④起強調(diào)和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。

尋找中心句的方法：

1.從題目去找。

2.從總起句去找。

文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。

3.從結(jié)尾上去找。

有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點明中心。

4.從反復句上去找。

有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復出現(xiàn)同一個句子，它就是中心句。

5.從議論句上去找。

文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。

6.從哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。

7.從含義深長的句子上去找。

本文應該從議論句上去找。

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

師：為了讓我和同學們深刻明白這個重要的道理，懷特森老師是怎樣做的呢？下面，我們來深入理解課文。

1、默讀課文，思考：

出示自學提示：

（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動？找出相關句子。（讀、劃、議）

（2）懷特森先生出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？從課文中找出相關句子。

同桌討論后全班交流。

生：　一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

生：老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。

生：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。

生：希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。

生：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

……

生：　使我們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”。

生：使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。

生：使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

……

3、理解中心句。

師：談談對中心句的理解。

生：不要全部相信書本，書本上的知識不一定全對。

生：孔子尚有不知道的，《兩小兒辯日》中，他“不能決也”，這說明權(quán)威也不是全能。

……

師（小結(jié)）：書本、權(quán)威，代表的是已有的，被大多數(shù)人認可和接受的知識。句中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心，這也是作者為什們稱他為最好的老師的原因。

反思：雖然找中心句時飛來一些周折，但在兩個自學提示的引導下，學生的理解還是水到渠成，比較滿意。

四、回歸整體，加深對科學精神的認識

1．科學故事會

師：古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？下面我們一起來召開一個“科學故事會”。

生：蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲……

生：達爾文撰寫《物種起源》……

生：四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略……

生：二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童……

反思：由于本單元安排的都是關于科學精神的課文，選編目的，一方面是能讓學生認識到科學精神的另一個側(cè)面——獨立思考和科學的懷疑精神。所以，課堂安排“科學故事會”，加深對科學精神的理解。學生講故事時，還有些膽怯，不自然。故事會的交流氣氛不夠熱烈。

2、課堂總結(jié)：

師：科學精神是一個國家繁榮富強、一個民族進步興盛必不可少的精神。通過本節(jié)課的學習，你對“科學精神”又有哪些理解？請談談自己的看法。

生：執(zhí)著的探索精神；鍥而不舍的意志；創(chuàng)新改革的精神；求實求真的精神；團結(jié)協(xié)作精神；懷疑批判精神……

師：“學者先要會疑?！保ǔ填U）懷疑是一個新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結(jié)果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗。哪怕是定論、是權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑。

科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。這是“我”最好的老師告訴的，也是科學精神所必須的。

下課。