第一篇：江西高等職業(yè)技術(shù)院校教授資格條件

江西省高等職業(yè)技術(shù)院校教授資格條件

第一條 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)技術(shù)院校教授須具有本專業(yè)系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握本學(xué)科的職業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有豐富的職業(yè)技術(shù)教育、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平的專業(yè)技能；根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開展新的技術(shù)研究領(lǐng)域的專項(xiàng)課題研究；公開發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計(jì)、藝術(shù)作品，或出版高水平的著作、教材；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能有效組織和指導(dǎo)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力并取得顯著效果；具有指導(dǎo)青年教師的能力，能運(yùn)用外語(yǔ)獲取信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

第二條 適用范圍

本資格條件適用于我省職業(yè)技術(shù)院校從事職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)、科研（科技開發(fā)）、管理工作，并取得高等學(xué)校教師資格證的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員。

第三條 基本條件

一、思想政治條件

遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上,工作質(zhì)量和職業(yè)道德評(píng)估合格以上。

任現(xiàn)職期間,出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報(bào)：

（一）年度考核基本合格者，延遲1年申報(bào)；年度考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評(píng)估不合格者，延遲2年申報(bào)；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報(bào)，受到不能解除處分的人員延遲3年申報(bào)；已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲2年申報(bào)。

（二）弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。

二、學(xué)歷、資歷條件 具備下列條件之一：

（一）獲大學(xué)本科以上學(xué)歷或獲學(xué)士以上學(xué)位后，取得副教授資格后，受聘副教授職務(wù)5年以上。

（二）未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得副教授資格后，受聘副教授職務(wù)5年以上；或具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得副教授資格后，受聘副教授職務(wù)3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其業(yè)績(jī)條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報(bào)。

三、外語(yǔ)條件

除經(jīng)批準(zhǔn)免試外，需取得由政府人事部門頒發(fā)的有效合格證。第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件 任現(xiàn)職期間，具備下列條件：

（一）完成學(xué)校規(guī)定的工作量，系統(tǒng)講授2門以上課程，其中1門為基礎(chǔ)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課），并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，組織課堂討論，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估良好以上，至少有1次年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為優(yōu)秀。

（二）專業(yè)課教師累計(jì)有半年以上從事實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、調(diào)查等工作實(shí)踐，具有較高水平的操作技能。

（三）積極開展教育研究工作，在教學(xué)改革或教育管理工作中成績(jī)突出。

（四）系統(tǒng)指導(dǎo)過青年教師或進(jìn)修教師。第五條 業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）教學(xué)效果好，有4次以上年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估被評(píng)為優(yōu)秀。

（二）科研成果獲?。ú浚┘?jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）主持完成?。ú浚┘?jí)以上科研課題。

（四）獲省級(jí)以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、勞動(dòng)模范稱號(hào)。第六條 論文、論著條件 任現(xiàn)職期間，具備下列條件：

一、年均授課超過200課時(shí)者，具備下列條件之一：

（一）出版論著2部，且在核心刊物上發(fā)表論文1篇以上。

（二）出版論著1部，且發(fā)表論文：理工類2篇以上，文科類3篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表）

（三）發(fā)表論文：理工類4篇以上，文科類5篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表）

（四）在核心刊物上發(fā)表論文3篇以上。

二、年均授課為100-200課時(shí)者，具備下列條件之一：

（一）出版論著2部，且發(fā)表論文：理工類2篇以上，文科類3篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表）

（二）出版論著1部，且發(fā)表論文：理工類4篇以上，文科類5篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表）

（三）發(fā)表論文：理工類6篇以上，文科類7篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表）

（四）在核心以上刊物上發(fā)表論文4篇以上。

四、通過處理重大技術(shù)問題或解決疑難技術(shù)問題而撰寫的專項(xiàng)技術(shù)分析報(bào)告或重大項(xiàng)目可行性研究報(bào)告2篇以上（經(jīng)省級(jí)以上部門鑒定或被采納實(shí)施），并公開發(fā)表論文、出版著作（教材）1篇以上。

第七條 破格條件

一、業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）科研成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；或獲?。ú浚┘?jí)一等獎(jiǎng)；或獲?。ú浚┘?jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)以上。

（二）主持完成國(guó)家級(jí)科研課題；或主持完成省（部）級(jí)科研課題2項(xiàng)以上。

（三）主持完成?。ú浚┘?jí)科研課題，且科研成果獲?。ú浚┘?jí)二等獎(jiǎng)或三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

二、論文、論著條件

年均授課必須超過150課時(shí)，在第六條“論文、論著條件”要求基礎(chǔ)上，按授

— 2 — 課課時(shí)數(shù)的不同類別，分別增加1篇在核心刊物上發(fā)表的論文（均為獨(dú)撰或第一作者）。

— 3 — 江西省高等職業(yè)技術(shù)院校副教授資格條件

第一條 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)技術(shù)院校副教授須對(duì)本專業(yè)有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，有較豐富的職業(yè)技術(shù)教育、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高水平的專業(yè)技能；掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)吸收最新科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，并獲得較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益；公開發(fā)表有較高水平的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計(jì)、藝術(shù)作品，或出版有較高水平的著作、教材；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，并取得較好的效果；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)車間）的建設(shè)或新產(chǎn)品的開發(fā)、研制與生產(chǎn)，具有處理、解決復(fù)雜、關(guān)鍵性技術(shù)問題和指導(dǎo)青年教師的能力；能運(yùn)用一門外國(guó)語(yǔ)獲取信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

本資格條件適用于我省職業(yè)技術(shù)院校從事職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)、科研（科技開發(fā)）、管理工作，并取得高等學(xué)校教師資格證的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員。

第三條 基本條件

一、思想政治條件

遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上,工作質(zhì)量和職業(yè)道德評(píng)估合格以上。

任現(xiàn)職期間,出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報(bào)：

（一）年度考核基本合格者，延遲1年申報(bào)；年度考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評(píng)估不合格者，延遲2年申報(bào)；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報(bào)，受到不能解除處分的人員延遲3年申報(bào)；已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲2年申報(bào)。

（二）弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。

二、學(xué)歷、資歷條件 具備下列條件之一：

（一）獲博士學(xué)位，取得講師資格，受聘講師職務(wù)2年以上。

（二）獲大學(xué)本科以上學(xué)歷或獲學(xué)士以上學(xué)位后，取得講師資格后，受聘講師職務(wù)5年以上。

（三）未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得講師資格后，受聘講師職務(wù)5年以上；或具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得講師資格后，受聘講師職務(wù)3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其業(yè)績(jī)條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報(bào)。

三、外語(yǔ)條件

除經(jīng)批準(zhǔn)免試外，需取得由政府人事部門頒發(fā)的有效合格證。第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件 任現(xiàn)職期間，具備下列條件：

（一）完成學(xué)校規(guī)定的工作量，系統(tǒng)講授2門以上課程，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，組織課堂討論，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估良好以上，至少有1次年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為優(yōu)秀。

（二）專業(yè)課教師累計(jì)有半年以上從事實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、調(diào)查等工作實(shí)踐，— 4 — 具有較高水平的操作技能。

（三）參與編寫教材、教學(xué)參考書或制定教學(xué)文件，能主持教學(xué)研究活動(dòng)。

（四）系統(tǒng)指導(dǎo)過青年教師或進(jìn)修教師。第五條 業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）教學(xué)效果好，有3次以上年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估被評(píng)為優(yōu)秀。

（二）科研成果獲市（廳）級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）作為主要參加者（前三名），完成市（廳）級(jí)以上科研課題。

（四）獲市（廳）級(jí)以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。第六條 論文、論著條件 任現(xiàn)職期間，具備下列條件：

一、年均授課超過200課時(shí)者，具備下列條件之一：

（一）發(fā)表論文或出版論著（教材）4篇（部）以上。

（二）發(fā)表論文或出版論著（教材）3篇（部）以上（其中有1篇論文在核心刊物上發(fā)表）。

（三）在核心刊物上發(fā)表論文2篇以上。

二、年均授課在100-200課時(shí)者，具備下列條件之一：

（一）發(fā)表論文或出版論著（教材）5篇（部）以上。

（二）發(fā)表論文或出版論著（教材）4篇（部）以上（其中有1篇論文在核心刊物上發(fā)表）。

（三）發(fā)表論文3篇以上（其中有2篇論文在核心刊物上發(fā)表）。

四、通過處理重要技術(shù)問題或解決疑難技術(shù)問題而撰寫的專項(xiàng)技術(shù)分析或重要項(xiàng)目可行性研究報(bào)告2篇以上（經(jīng)市級(jí)以上部門鑒定或被采納實(shí)施），并公開發(fā)表論文或出版著作（教材）1篇（部）以上。

第七條 破格條件

一、業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）科研成果獲?。ú浚┘?jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；或獲市（廳）級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）作為主要骨干（前三名），完成?。ú浚┘?jí)以上科研課題。

（三）主持完成市（廳）級(jí)科研課題，且科研成果獲市（廳）級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

二、論文、論著條件

年均授課必須超過200課時(shí)，在第六條“論文、論著條件”要求的基礎(chǔ)上，增加1篇在核心刊物上發(fā)表的論文（獨(dú)撰或第一作者）。

— 5 — 江西省高等職業(yè)技術(shù)院校講師資格條件

第一條 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)院校講師須具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；掌握教育理論，熟悉高等職業(yè)技術(shù)教育及本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教材教法，能獨(dú)立開設(shè)專業(yè)或基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力并取得良好效果；具有一定的從事教育和教學(xué)改革、參與科技開發(fā)項(xiàng)目研究及指導(dǎo)助教的能力；公開發(fā)表有一定水平的本學(xué)科研究、教學(xué)論文或科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能運(yùn)用外語(yǔ)獲取信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

第二條 適用范圍

本資格條件適用于我省職業(yè)技術(shù)院校從事職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)、科研（科技開發(fā)）、管理工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員。

第三條 基本條件

一、思想政治條件

遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上,教師職業(yè)道德評(píng)估合格以上。

任現(xiàn)職期間,出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報(bào)：

（一）年度考核基本合格者，延遲1年申報(bào)；年度考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評(píng)估不合格者，延期2年申報(bào)；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報(bào)，受到不能解除處分的人員延遲3年申報(bào)；已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲2年申報(bào)。

（二）弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。

二、學(xué)歷、資歷條件 具備下列條件之一：

（一）獲大學(xué)本科以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位后，取得助教資格后，受聘助教職務(wù)4年以上。

（二）未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得助教資格后，受聘助教職務(wù)4年以上；或具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得助教資格后，受助教職務(wù)3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其業(yè)績(jī)條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報(bào)。

三、外語(yǔ)條件

除經(jīng)批準(zhǔn)免試外，需取得由政府人事部門頒發(fā)的有效合格證。第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件 任現(xiàn)職期間，具備下列條件：

（一）完成學(xué)校規(guī)定的工作量。系統(tǒng)獨(dú)立講授1門及以上基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，專任教師年均授課不少于300課時(shí)；兼任黨政管理工作的教師授課時(shí)數(shù)不少于專任教師的三分之一，兼任行政工作的教師授課時(shí)數(shù)不少于專任教師的二分之一。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估合格以上。

（二）參加科學(xué)研究、教研活動(dòng)，承擔(dān)科研工作或參加教材、教學(xué)參考書的編寫。

（三）指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐（如實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等）。

— 6 — 第五條 業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）教學(xué)效果良好，有1次年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為優(yōu)秀；或獲校級(jí)及以上教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。

（二）參與校級(jí)以上課題的研究。

（三）科研成果獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)（含優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)）。

（四）獲校級(jí)及以上榮譽(yù)稱號(hào)。第七條 論文、論著條件

任現(xiàn)職期間，發(fā)表論文1篇或參與編寫論著（本人撰定不少于2萬(wàn)字）。第八條 破格條件

（一）業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

1、教學(xué)效果良好，教學(xué)競(jìng)賽市（廳）級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，或獲校教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

2、主持校級(jí)或作為骨干成員參與完成市（廳）級(jí)以上課題研究。

3、科研成果獲市（廳）級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

4、獲市（廳）級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。

（二）論文、論著條件

在第六條“論文、論著條件”要求的基礎(chǔ)上，增加1篇論文。

— 7 — 江西省高等職業(yè)技術(shù)院校教師資格條件

有關(guān)詞語(yǔ)的特定解釋

一、“國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”是指國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、教育部?jī)?yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

“?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)勵(lì)”是指?。ú浚┛萍歼M(jìn)步獎(jiǎng)、省社聯(lián)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)、省教育廳優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、省委宣傳部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中央及國(guó)務(wù)院各部委或省委、省政府定期評(píng)選的相關(guān)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

“市（廳）級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”是指由市（廳）級(jí)政府部門頒發(fā)的相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。凡獲獎(jiǎng)均以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)。

二、“國(guó)家級(jí)科研課題”是指“973”項(xiàng)目、“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目、國(guó)家教育科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部教研項(xiàng)目、中宣部“五個(gè)一工程”項(xiàng)目、其他部委重點(diǎn)項(xiàng)目。橫向課題經(jīng)費(fèi)文科達(dá)5萬(wàn)元、理科達(dá)20萬(wàn)元的，可視為此類課題。

“省（部）級(jí)科研課題”是指省科委重點(diǎn)項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省社科規(guī)劃項(xiàng)目、省軟科學(xué)項(xiàng)目、省科技推廣項(xiàng)目、省教育規(guī)劃項(xiàng)目、省教育廳教研項(xiàng)目、省計(jì)委攻關(guān)項(xiàng)目、省委宣傳部“五個(gè)一工程”項(xiàng)目。橫向課題經(jīng)費(fèi)文科達(dá)3萬(wàn)元、理科達(dá)10萬(wàn)元的，可視為此類課題。

“市（廳）級(jí)科研課題”是指由市（廳）級(jí)政府部門下達(dá)的相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。橫向課題經(jīng)費(fèi)文科達(dá)1萬(wàn)元、理科達(dá)5萬(wàn)元的，可視為此類課題。

三、“論著”是指公開出版的專著、譯著或教材（主編或第一作者；如系合著，則本人必須撰寫：理工類6萬(wàn)字以上，文科類10萬(wàn)字以上）。

“論文”是指在省級(jí)以上公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的本專業(yè)學(xué)術(shù)論文（除條件中特別說明外，均為獨(dú)撰或第一、二作者）。凡在學(xué)術(shù)刊物的“增刊、特刊、?？?、專輯”上發(fā)表的論文以及論文集收錄的論文（除非被SCI、EI或正式出版的國(guó)際會(huì)議論文集收錄）均不計(jì)入規(guī)定的數(shù)量，只供參考。

藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)人員其創(chuàng)作的在省級(jí)以上專業(yè)刊物上發(fā)表（或參加省級(jí)以上展覽會(huì)、音樂會(huì)等專業(yè)藝術(shù)活動(dòng)；或在全國(guó)公開征集活動(dòng)中被采用）的高水平藝術(shù)作品，可計(jì)為論文數(shù)。

藝術(shù)、體育類教師直接指導(dǎo)的學(xué)生參加省級(jí)以上演出、比賽等活動(dòng)獲個(gè)人或團(tuán)體一等獎(jiǎng)以上的，視同省部級(jí)科研成果獎(jiǎng)，獲個(gè)人或團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)的，視同市（廳）級(jí)科研成果獎(jiǎng)（多名教師指導(dǎo)的須列前3名）。

“核心刊物”是指：國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)主辦的公開學(xué)術(shù)刊物；北京大學(xué)圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)編輯的《中文核心期刊要目總覽》（第三版）中認(rèn)定的相應(yīng)類別的核心期刊。在《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等國(guó)家級(jí)報(bào)紙理論版上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，《新華文摘》、《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料》、《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》全文轉(zhuǎn)載或詳細(xì)摘要的學(xué)術(shù)論文視為在“核心刊物”上發(fā)表的論文。

四、高職管理人員晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，其“論文、論著條件”參照該條第一款“年均授課為201課時(shí)者”的要求。

五、凡冠有“以上”級(jí)別的，均包括本級(jí)。

— 9 — 江西省高等職業(yè)技術(shù)院校高級(jí)實(shí)驗(yàn)師資格條件

（試行）

第一條 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)院校高級(jí)實(shí)驗(yàn)師應(yīng)系統(tǒng)掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能提出有較大應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的科研課題，具有擔(dān)任本學(xué)科重大實(shí)驗(yàn)工作的能力，能解決實(shí)驗(yàn)工作中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問題，參加實(shí)驗(yàn)課題研究與技術(shù)開發(fā)，并取得具有較大社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的研究成果；實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好，積極參加教育教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理或教學(xué)研究方面成績(jī)顯著；發(fā)表、出版有較高水平的論文、論著；具有指導(dǎo)和培養(yǎng)中級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的能力；能運(yùn)用外語(yǔ)獲取信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

第二條 適用范圍

本資格條件適用于我省高等職業(yè)技術(shù)院校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材維修與管理等崗位工作的在職在崗實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

第三條 基本條件

一、思想政治條件

遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上,工作質(zhì)量與職業(yè)道德評(píng)估合格以上。

任現(xiàn)職期間,出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報(bào)：

（一）年度考核基本合格者，延遲1年申報(bào)；年度考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評(píng)估不合格者，延期2年申報(bào)；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報(bào)，受到不能解除處分的人員延遲3年申報(bào)；已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲2年申報(bào)。

（二）弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。

二、學(xué)歷、資歷條件

具備下列條件之一：

（一）獲博士學(xué)位，取得實(shí)驗(yàn)師資格，受聘實(shí)驗(yàn)師職務(wù)2年以上。

（二）獲大學(xué)本科以上學(xué)歷或獲學(xué)士以上學(xué)位后，取得實(shí)驗(yàn)師資格，受聘實(shí)驗(yàn)師職務(wù)5年以上。

（三）未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得實(shí)驗(yàn)師資格，受聘實(shí)驗(yàn)師職務(wù)5年以上；或具備上述第（二）點(diǎn)規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得實(shí)驗(yàn)師資格，受聘實(shí)驗(yàn)師職務(wù)3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其業(yè)績(jī)條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報(bào)。

三、外語(yǔ)條件

除經(jīng)批準(zhǔn)免試外，需取得由政府人事部門頒發(fā)的有效合格證。第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件：

一、按照教學(xué)大綱的要求，獨(dú)立規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量。

二、教學(xué)效果好。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估良好以上。至少有1次教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估被評(píng)為優(yōu)秀。

三、主持設(shè)計(jì)與建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室或在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備性能方面效果良好。

四、積極開展本學(xué)科的科學(xué)研究、科技開發(fā)工作，在教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中取得較好的成績(jī)。

五、指導(dǎo)青年實(shí)驗(yàn)人員提高業(yè)務(wù)水平。第五條 業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

一、科研成果獲市（廳）級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、作為主要參加者（前3名），完成市（廳）級(jí)以上科研課題；或作為課題實(shí)驗(yàn)工作的負(fù)責(zé)人，完成市（廳）級(jí)以上科研課題。

三、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成功設(shè)計(jì)重要實(shí)驗(yàn)裝置，或改進(jìn)關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備性能，使用效果良好，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益（提供證明材料）。

— 11 — 第六條 論文、論著條件 任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

一、出版論著（主編或第一作者；或本人撰寫6萬(wàn)字以上）1部，且發(fā)表論文2篇。

二、發(fā)表論文3篇以上。第七條 破格條件

一、業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）科研成果獲?。ú浚┘?jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；或獲市（廳）級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）作為主要參加者（前2名），完成?。ú浚┘?jí)以上科研課題。

（三）作為主要參加者（前2名），完成市（廳）級(jí)科研課題，且科研成果獲市（廳）級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

二、論文、論著條件

在第六條“論文、論著條件”要求的基礎(chǔ)上，分別增加1篇在核心刊物上發(fā)表的論文（均為獨(dú)撰或第一作者）。

— 12 — 江西省高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)師資格條件

(試行)

第一條 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)師須掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；有熟練的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，取得一定價(jià)值的科研成果；掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，參加編寫實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)參考書，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好；發(fā)表、出版有一定水平的學(xué)術(shù)論文、論著；具有指導(dǎo)和培養(yǎng)初級(jí)實(shí)驗(yàn)人才的能力；能運(yùn)用外語(yǔ)獲取信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

第二條 適用范圍

本資格條件適用于我省普通高等學(xué)校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材維修與管理等崗位工作的在職在崗實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

第三條 基本條件

一、思想政治條件

遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上，工作質(zhì)量與職業(yè)道德評(píng)估合格以上。

任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報(bào)：

（一）年度考核基本合格者，延遲1年申報(bào)；年度考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評(píng)估不合格者，延期2年申報(bào)；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報(bào)，受到不能解除處分的人員延遲3年申報(bào)；已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲2年申報(bào)。

（二）弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。

二、學(xué)歷、資歷條件

具備下列條件之一：

（一）獲碩士學(xué)位后，取得助理實(shí)驗(yàn)師資格，受聘助理實(shí)驗(yàn)師職務(wù)2年以上。

（二）獲大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷后，取得助理實(shí)驗(yàn)師資格，受聘助理實(shí)驗(yàn)師職務(wù)4年以上。

（三）未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得助理實(shí)驗(yàn)師資格，受聘助理實(shí)驗(yàn)師職務(wù)4年以上；或具備上述第（二）點(diǎn)規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得助理實(shí)驗(yàn)師資格，受聘助理實(shí)驗(yàn)師職務(wù)3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其業(yè)績(jī)條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報(bào)。

三、外語(yǔ)條件

除經(jīng)批準(zhǔn)免試外，需取得由政府人事部門頒發(fā)的有效合格證。第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件 任現(xiàn)職期間，具備下列條件：

一、按照教學(xué)大綱的要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程（含講課和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告），教學(xué)質(zhì)量評(píng)估良好以上。

二、參加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，或編寫、修改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃和技術(shù)管理規(guī)章制度。第五條 業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

一、獲校級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。

二、科研成果獲校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)（含優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)）。

三、參與完成校級(jí)以上科研課題的研究。

四、完成2個(gè)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，效果良好；或加工、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和裝置，取得較好的效果。第六條 論文、論著條件

任現(xiàn)職期間，發(fā)表論文1篇（第一作者）或參與編寫論著（本人撰寫不少于1萬(wàn)字）。

第七條 破格條件

一、業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）獲市（廳）級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。

（二）科研成果獲市（廳）級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）作為骨干成員，完成市（廳）級(jí)以上科研課題。

二、論文、論著條件

任現(xiàn)職期間，發(fā)表論文2篇以上；或參與編寫論著（本人撰寫不少于5萬(wàn)字）。

— 15 — 附則

江西省高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)資格條件

有關(guān)詞語(yǔ)的特定解釋

一、“國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”是指國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、教育部?jī)?yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

“?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)勵(lì)”是指?。ú浚┛萍歼M(jìn)步獎(jiǎng)、省社聯(lián)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)、省教育廳優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、省委宣傳部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中央及國(guó)務(wù)院各部委或省委省政府定期評(píng)選的相關(guān)獎(jiǎng)。

“市（廳）級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”是指由市（廳）級(jí)政府部門頒發(fā)的相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。凡獲獎(jiǎng)均以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)。

二、“國(guó)家級(jí)科研課題”是指“973”項(xiàng)目、“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目、國(guó)家教育科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部教研項(xiàng)目、中宣部“五個(gè)一工程”項(xiàng)目、其他部委重點(diǎn)項(xiàng)目。橫向課題經(jīng)費(fèi)文科達(dá)5萬(wàn)元、理科達(dá)20萬(wàn)元的，可視為此類課題。

“?。ú浚┘?jí)科研課題”是指省科委重點(diǎn)項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省社科規(guī)劃項(xiàng)目、省軟科學(xué)項(xiàng)目、省科技推廣項(xiàng)目、省教育規(guī)劃項(xiàng)目、省教育廳科研項(xiàng)目、省計(jì)委攻關(guān)項(xiàng)目、省委宣傳部“五個(gè)一工程”項(xiàng)目。橫向課題經(jīng)費(fèi)文科達(dá)3萬(wàn)元、理科達(dá)10萬(wàn)元的，可視為此類課題。

“市（廳）級(jí)科研課題”是指由市（廳）級(jí)政府部門下達(dá)的相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。

三、“著作”是指公開出版的專著、譯著或教材（含實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書）?！罢撐摹笔侵冈谑〖?jí)以上公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的本專業(yè)學(xué)術(shù)論文（除條件

— 16 — 中特別說明外，均為獨(dú)撰或第一、二作者）。凡在學(xué)術(shù)刊物的“增刊、特刊、?？?、專輯”上發(fā)表的論文以及論文集收錄的論文（除非被SCI、EI或正式出版的國(guó)際會(huì)議論文集收錄）均不計(jì)入規(guī)定的數(shù)量，只供參考。

“核心刊物”是指：國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)主辦的公開學(xué)術(shù)刊物；北京大學(xué)圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)編輯的《中文核心期刊要目總覽》（第三版）中認(rèn)定的相應(yīng)類別的核心期刊。在《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等國(guó)家級(jí)報(bào)紙理論版上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，《新華文摘》、《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料》、《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》全文轉(zhuǎn)載或詳細(xì)摘要的學(xué)術(shù)論文視為在“核心刊物”上發(fā)表的論文。

四、凡冠有“以上” 級(jí)別的，均包括本級(jí)。

第二篇：民辦高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)改革探討

民辦高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)改革探討

摘要：本文根據(jù)我國(guó)普通高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和普通高校體育課程改革的要求，在分析民辦高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)的基本情況的基礎(chǔ)上，探討根據(jù)民辦高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課 改革 素質(zhì)教育 1前言

在國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，明確指出學(xué)校體育要樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育課程應(yīng)根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，保證學(xué)生有一定的時(shí)間用于課外體育鍛煉，而且學(xué)生可自主選擇體育老師、自主選擇體育項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間，保證學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。民辦高等職業(yè)院校是我國(guó)高等教育的特殊群體，在近幾年高速發(fā)展，與公辦院校比較，無(wú)論是在教學(xué)和管理方面都有其獨(dú)特的方式。體育教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，民辦高等職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)有自身的特點(diǎn)，符合民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)要求，因此當(dāng)前對(duì)民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革進(jìn)行深入探討是十分必要的。

2體育課教學(xué)存在的主要問題 2.1教學(xué)資源匱乏

民辦高等職業(yè)院校資金來(lái)源較為單一，缺乏國(guó)家的支持與投入，教育成本的限制，使得民辦高等職業(yè)院校普遍存在師資力量短缺、師生比例不合理、場(chǎng)地器材缺乏和陳舊，這些是制約民辦高等職業(yè)院校進(jìn)行體育教學(xué)改革主要原因。

2.2體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足 高等職業(yè)院校教學(xué)改革要求，學(xué)生有一定數(shù)量的實(shí)踐課程，且比例有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，各高等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1：1的職業(yè)教育改革，實(shí)踐課期間無(wú)法正常開展體育課教學(xué)，體育課課時(shí)數(shù)無(wú)法保證，嚴(yán)重影響了體育課教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.3體育觀念相對(duì)滯后

高等學(xué)校的體育教學(xué)是中等學(xué)校體育教學(xué)的延續(xù)，但與中等體育教學(xué)又有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生無(wú)論在生理還是心理上都更加成熟，有能力對(duì)體育運(yùn)動(dòng)建立更深刻的理解，然而目前高等體育教育中競(jìng)技體育觀念、階段體育觀念、體質(zhì)教育觀念還比較盛行，在一定層面上阻礙了高等學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，決定著體育教學(xué)的效果，然而目前對(duì)體育教師的知識(shí)與觀念的更新相對(duì)缺乏。

2.4體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、思想品德教育、體育審美教育是體育教學(xué)中不可或缺的部分，且大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為健全，理解與接收能力較強(qiáng)，所以應(yīng)加大體育基礎(chǔ)知識(shí)、思想品德、體育審美方面的教育，然而目前體育教學(xué)過于注重體能與技能的教學(xué)。體育課內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實(shí)施過程以教師為中心、以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

2.5體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能

現(xiàn)行體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)。體育教育不同于其他課程，在身體素質(zhì)、掌握技術(shù)的能力等方面受遺傳因素和客觀因素的影響較大?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式是由基礎(chǔ)理論、考勤情況等幾項(xiàng)技術(shù)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。

3體育課教學(xué)的改革方案 3.1體育課教學(xué)改革理論依據(jù) 3.1.1高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過高校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)；養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取，健康文明的生活方式，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

3.1.2“素質(zhì)教育”為高校體育教學(xué)改革提出了具體的要求

素質(zhì)教育對(duì)高校體育教學(xué)提出了具體要求：全體性、會(huì)面性，自主性。即要求體育教學(xué)要面向全體學(xué)生；使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展、充分發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的主體積極性，主動(dòng)的掌握體育知識(shí)。3.2體育課教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案

依照《綱要》的精神，遵循體育教學(xué)和大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合民辦高等職業(yè)院校整體培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。貫徹“素質(zhì)教育，健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健身能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.2.1制定具有高等職業(yè)院校特色的體育課課程體系

1）體育課的課程設(shè)置：體育課以普修課和選項(xiàng)課的形式分兩個(gè)階段進(jìn)行。其中第1學(xué)期為普修課，開設(shè)籃球、足球、田徑等較為普及的項(xiàng)目，迎合大多數(shù)學(xué)生的興趣與愛好。第2學(xué)期開始進(jìn)行選項(xiàng)課。體育選項(xiàng)課的選項(xiàng)辦法是：在前一個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行選項(xiàng)，給學(xué)生發(fā)“選項(xiàng)課程調(diào)查表”,從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、跆拳道、田徑、體操、體育保健等項(xiàng)目中選出學(xué)生愛好、興趣較集中的項(xiàng)目確定為本學(xué)期選項(xiàng)課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，按照自愿的原則，在所開選項(xiàng)課中任選一項(xiàng)，開學(xué)第一次課直接進(jìn)入選項(xiàng)課。2）體育課的教學(xué)內(nèi)容

制定統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容和各單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：為提高學(xué)生在健康保健、體育鍛煉、各專項(xiàng)技能、體育欣賞等方面的認(rèn)知能力。第一、二學(xué)期分別開設(shè)體育基礎(chǔ)理論課程，每學(xué)期4學(xué)時(shí)，各選項(xiàng)課中所選專項(xiàng)理論的教學(xué)，由各任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，一般集中教學(xué)不超過2學(xué)時(shí)，其余隨堂進(jìn)行教學(xué)，不安排專門的集體考試。

3）體育課成績(jī)的評(píng)定

考試內(nèi)容包括體育理論、專項(xiàng)技能、運(yùn)動(dòng)參與三部分： 體育基礎(chǔ)理論考試為筆試，考試由體育部統(tǒng)一組織，不占用上課時(shí)間，考試時(shí)間為第二學(xué)期末；專項(xiàng)理論考試隨堂進(jìn)行。根據(jù)各選項(xiàng)課項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多項(xiàng)考試內(nèi)容。在專項(xiàng)技能考試中，每學(xué)期末學(xué)生自主選擇1－2個(gè)考試內(nèi)容，由該選項(xiàng)課教師進(jìn)行考核，對(duì)技術(shù)提高幅度較大的同學(xué)給與一定的加分。運(yùn)動(dòng)參與考核由各選項(xiàng)課教師根據(jù)該學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.2.2體育課教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施 1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的相互交融

形成以體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)等為主線，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)等為主體的教學(xué)內(nèi)容。即結(jié)合各項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方法傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)，形成教學(xué)內(nèi)容中體育理論知識(shí)的“趨同”；體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)等在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的具體體現(xiàn)，又形成教學(xué)主體內(nèi)容上的“存異”。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

2）突出教師和學(xué)生的自主性，營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍

改革后的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)不同層次、不同水平的同學(xué)，選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分組教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生興趣合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)內(nèi)容固定、呆板的組合，體現(xiàn)教師的特長(zhǎng)和專業(yè)水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教師在教學(xué)觀念上由“教授”型向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”型轉(zhuǎn)化，在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自學(xué)能力和觀察、分析、解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上。

學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和再學(xué)習(xí)的主體積極性，使學(xué)生在體育課的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高體育的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5結(jié)論

5.1 以“終身體育”思想為指導(dǎo)，按照“素質(zhì)教育”的要求，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)，開拓思路，進(jìn)行體育課教學(xué)改革，實(shí)行具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)。

5.2 具有自身特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到體育課成績(jī)的提高。參考文獻(xiàn)：

［1］ 季克異.體育課程改革的基本理念.全國(guó)普通高等學(xué)校體育部主任培訓(xùn)班的講話，2004，5.［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］.新體藝，（2002）13號(hào).［3］ 中國(guó)學(xué)校體育［J］.2002年第2期、第3期.［4］ 余惠清.對(duì)高校體育教學(xué)改革的思考［J］.體育成人教育學(xué)刊，2003，（1）.

第三篇：高等職業(yè)技術(shù)院校精品課程自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可行性研究

高等職業(yè)技術(shù)院校精品課程自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可行性研究

徐漢峰

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（湖北孝感432000）

摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校精品課程自評(píng)體系包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)效果、課程特色、政策支持八個(gè)方面。在每個(gè)層面中設(shè)置二至四個(gè)觀測(cè)節(jié)點(diǎn)并賦予一定的評(píng)價(jià)分值，便于各精品課程負(fù)責(zé)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)予以自評(píng)、自檢、自改，以求達(dá)到精品課程申報(bào)成功的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；精品課程；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；觀測(cè)節(jié)點(diǎn)；自評(píng)自檢；申報(bào)成功 中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：

一、自測(cè)課程設(shè)置（評(píng)分值10分）

首先自測(cè)課程定位是否明確，專業(yè)課程體系是否符合高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位的任職要求；專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成是否起到支撐作用或明顯的促進(jìn)作用，并且與前期或后續(xù)的專業(yè)課程是否銜接得當(dāng)。（評(píng)分值5分）

其次自測(cè)課程的設(shè)計(jì)理念與思路是否符合專業(yè)崗位的職教特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)或企業(yè)合作，進(jìn)行以工作過程為中心的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)精品課程，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”的“四種基本學(xué)習(xí)”[1]要求。（評(píng)分值5分）

二、自測(cè)教學(xué)內(nèi)容（評(píng)分值20分）

首先自測(cè)教學(xué)內(nèi)容是否具有針對(duì)性和適用性，根據(jù)行業(yè)與企業(yè)發(fā)展的客觀需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。（評(píng)分值8分）其次自測(cè)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排是否得當(dāng)，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以實(shí)際工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，進(jìn)行序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)工作任務(wù)，使教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。（評(píng)分值8分）

再次自測(cè)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，要選用先進(jìn)的適用的高職教材，要與行業(yè)或企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合的教材，課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等資料，以及學(xué)習(xí)指南等相關(guān)資料，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需要。（評(píng)分值4分）

三、自測(cè)教學(xué)方法與手段（評(píng)分值20分）

第一，在教學(xué)模式上，要重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，體現(xiàn)“玩”的趣味性，在“玩”得到認(rèn)識(shí)事物、改造事物的客觀必然性。（評(píng)分值5分）

第二，在教學(xué)方法上，要根據(jù)課程內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用案例分析、分組討論、角分扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)“學(xué)”的理論性。（評(píng)分值5分）

第三，在教學(xué)手段上，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬技術(shù)，虛擬企業(yè)、虛擬項(xiàng)目等仿真性教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并取得實(shí)際效果，體現(xiàn)“做”的實(shí)踐性。（評(píng)分值5分）

第四，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要豐富，架構(gòu)要合理、硬件環(huán)境要能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并且能夠有效的共享網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)“悟”的邏輯性。“運(yùn)用各種有效的方式提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！盵2]（評(píng)分值5分）

四、自測(cè)教學(xué)隊(duì)伍（評(píng)分值15分）

一是在師德、能力與水平上，師德要高尚、治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)；執(zhí)教能力要強(qiáng)，教學(xué)效果要好，積極參與和承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目，成果顯著；要與企業(yè)聯(lián)系密切，參與校企合作或相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并且成效明顯，并在行業(yè)或企業(yè)中有一定的影響力度。（評(píng)分值8分）

二是在雙師結(jié)構(gòu)與專兼職比例上，“雙師型”素質(zhì)教師和有經(jīng)歷的教師比例要恰當(dāng)、專業(yè)教師中來(lái)自行業(yè)或企業(yè)的兼職教師比例要符合課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的要求，行業(yè)或企業(yè)的兼職教師要承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，特別是實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。（評(píng)分值7分）

五、自測(cè)實(shí)踐條件（評(píng)分值15分）

其一是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件上，實(shí)訓(xùn)基地由行業(yè)或企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)，要能夠滿足課程實(shí)訓(xùn)需要崗位或仿真的需要，設(shè)備與設(shè)施利用率要高?！皩?shí)施一體化模塊教學(xué)”[3]方法。（評(píng)分值8分）

其二是在校外實(shí)習(xí)環(huán)境上，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布局合理、功能明確，為課程的實(shí)踐性教學(xué)提供真實(shí)的工程環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際情況，“保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和有序進(jìn)行”，[4]體驗(yàn)企業(yè)文化的客觀要求。（評(píng)分值7分）

六、自測(cè)教學(xué)效果（評(píng)分值10分）

首先是社會(huì)認(rèn)可度要好，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)要能夠體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值的存在；課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率要高，相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率要高。（評(píng)分值5分）

其次是行業(yè)或企業(yè)的專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果要優(yōu)良。（評(píng)分值5分）

七、自測(cè)課程特色（評(píng)分值5分）

其一是課程特色要明顯，申報(bào)的精品課程一定要具有行業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)特色或產(chǎn)品特色。精品課程與職業(yè)技術(shù)掛鉤要緊密，其職業(yè)視野要寬闊，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從單語(yǔ)教學(xué)到雙語(yǔ)教學(xué)。（評(píng)分值3分）

其二是課程創(chuàng)新要獨(dú)特，專業(yè)精品課程要把課堂教學(xué)搬到工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行情境式教學(xué)，拋開傳統(tǒng)的教室教學(xué)模式，使學(xué)生一見如故，以感性認(rèn)識(shí)代替理性認(rèn)識(shí)。“提高學(xué)生的就業(yè)能力?！盵5]（評(píng)分值2分）

八、自測(cè)課程建設(shè)的支持（評(píng)分值5分）

第一是學(xué)?；虿块T、地方政府對(duì)精品課程的支持力度要大，一門精品課程的申報(bào)與運(yùn)行使用沒有一定的財(cái)力物力作物質(zhì)基礎(chǔ)是難以達(dá)到申報(bào)成功的目的。（評(píng)分值3分）

第二是該申報(bào)課程的整改措施要得力，可以將精品課程與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，采用合作開發(fā)、合作研究、合作申報(bào)、合作使用的方法，也可以將申報(bào)的精品課程作為科研成果予以確認(rèn)與計(jì)量。（評(píng)分值2分）

若高職精品課程自評(píng)值達(dá)到70分至79分為合格狀態(tài)，80分至89分為良好狀態(tài)，90分以上為優(yōu)秀狀態(tài)。在90分以上，可以向教育管理部門申報(bào)并在互聯(lián)網(wǎng)上公開，若為良好狀態(tài)，還有待于進(jìn)一步補(bǔ)充、修改、完善，以趨達(dá)到優(yōu)秀狀態(tài)。至于在合格狀態(tài)下，就要進(jìn)行全面的構(gòu)思，采用缺一補(bǔ)一的方法，使精品課程達(dá)到申報(bào)與上網(wǎng)的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.對(duì)高等職業(yè)教育課程改革的審視與抉擇[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：5－9.[2]胡春亮.培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才芻議[J].九江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：5－6.2

[3]劉美榮.高職實(shí)施機(jī)電一體化模塊教學(xué)的可行性研究[J].湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：6－10.[4]陳青，汪蕾等.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制改革的實(shí)踐研究[J].安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：75－77.[5]胡爰萍，宋業(yè)存等.基于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體系探討[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）：91－93.作者署名：徐漢峰 工作單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵政編碼：432000

通訊地址：湖北省孝感市玉泉路17號(hào)

聯(lián)系電話：*** 電子信箱：xu-hanfeng＠163.com 若采用若修改需要紙介質(zhì)文本，請(qǐng)回復(fù)本郵箱

作者簡(jiǎn)介：徐漢峰（1952—）男，漢族，湖北孝感人，大學(xué)本科，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理，會(huì)計(jì)文化建設(shè)，高職技術(shù)教育。

第四篇：鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)院校企合作協(xié)議書

鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)院校企合作協(xié)議書

甲方：有限公司

乙方：鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為切實(shí)落實(shí)國(guó)家教育部提出的“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”的高職教育指導(dǎo)思想，建立以“應(yīng)用”為主旨的教學(xué)內(nèi)容體系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格高職人才，經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，在平等自愿的基礎(chǔ)上，達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方同意乙方依托甲方建立鞍山師范學(xué)院高職院“專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，并在甲方掛牌。乙方聘請(qǐng)甲方領(lǐng)導(dǎo)為乙方校企合作委員會(huì)成員。

二、乙方同意甲方依托乙方建立“專業(yè)人才培養(yǎng)基地”，并在乙方掛牌。

三、甲方同意乙方在校學(xué)生到甲方進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

1、在專業(yè)實(shí)習(xí)前兩周，由甲乙雙方共同具體制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)考核辦法等。

2、在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，由甲乙雙方各出一名指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。乙方的教師和學(xué)生要認(rèn)真遵守甲方的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重服從甲方的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

3、在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，甲方為每名乙方學(xué)生提供元/日的實(shí)習(xí)報(bào)酬和提供工作午餐或按甲方員工標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放午餐費(fèi)。

四、根據(jù)甲方需要，乙方利用師資和教學(xué)資源承擔(dān)甲方的職工教育和培訓(xùn)。

1、在職工教育和培訓(xùn)前兩周，由甲乙雙方共同具體制定職工教育和培訓(xùn)計(jì)劃。

2、在職工教育和培訓(xùn)期間，由甲乙雙方各出一名指導(dǎo)教師對(duì)職工進(jìn)行管理和服務(wù)，甲方的教師和職工要認(rèn)真遵守乙方的各項(xiàng)規(guī)章制度。

五、乙方同意甲方每年在乙方在校學(xué)生選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“班”，由甲乙雙方共同合作培養(yǎng)，為甲方提供優(yōu)秀的專業(yè)人才。

六、甲方每年招聘工作人員時(shí)，同等條件下優(yōu)先錄用乙方的畢業(yè)生。

七、根據(jù)甲乙雙方發(fā)展的實(shí)際需求，甲乙雙方亦可涉及其它專業(yè)或采取其它模式進(jìn)行更一步的深入合作。

八、本協(xié)議書自簽訂之日起生效，本協(xié)議有效期為一年。協(xié)議期滿后，若雙方無(wú)異議，協(xié)議期以一年為單位自動(dòng)向后順延。

九、甲乙雙方因故需要單方提前中止本協(xié)議的，必須提前至少7天以書面形式通知對(duì)方。

十、本協(xié)議書一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

十一、本協(xié)議書未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。協(xié)商不成可提交甲方或乙方所在地人民法院處理。

甲方（公章）：乙方（公章）：

負(fù)責(zé)人（簽章）：負(fù)責(zé)人（簽章）：

年月日年月日

第五篇：高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的探討

內(nèi)容摘要：

摘 要：目前我國(guó)高職院校由于實(shí)訓(xùn)教師技術(shù)職稱評(píng)定、崗位聘任等問題引發(fā)了系列問題。這些問題的解決需要結(jié)合實(shí)際，從 發(fā)展 改革穩(wěn)定的角度出發(fā)，研究論證增設(shè)實(shí)訓(xùn)教師職稱系列、專業(yè)系列，并在基本條件、初定條件、申報(bào)條件、評(píng)審條件等方面采取相應(yīng)的措施，逐步完善高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱系列建設(shè)的途徑。

摘 要：目前我國(guó)高職院校由于實(shí)訓(xùn)教師技術(shù)職稱評(píng)定、崗位聘任等問題引發(fā)了系列問題。這些問題的解決需要結(jié)合實(shí)際，從 發(fā)展 改革穩(wěn)定的角度出發(fā)，研究論證增設(shè)實(shí)訓(xùn)教師職稱系列、專業(yè)系列，并在基本條件、初定條件、申報(bào)條件、評(píng)審條件等方面采取相應(yīng)的措施，逐步完善高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱系列建設(shè)的途徑。

高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力、技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成，主要依賴實(shí)訓(xùn)教師來(lái)完成。根據(jù)高職 教育 發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)訓(xùn)課程作為高職院校的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師要占教師總數(shù)的一半以上。而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2005年我國(guó)高職院?？倲?shù)1047所，高職院校教師總數(shù)達(dá)到29．8萬(wàn)人[1]，2006年高職院?？倲?shù)達(dá)到1100所，高職教師人數(shù)突破30萬(wàn)人，其中實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際比例剛剛接近1／3[2]。近年來(lái)，實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量偏少的問題已成為我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中亟待解決的問題之一。制約實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的諸多因素中，缺乏適合實(shí)訓(xùn)教師自身發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)序列是主要因素之一。因此，解決高職院校實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)序列問題，將成為我國(guó)加快高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、快速發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

一、目前高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱問題現(xiàn)狀

1．高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱評(píng)聘在國(guó)家職稱序列政策上的空缺。自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)對(duì)高等院校從事理論教學(xué)的教師系列(含實(shí)驗(yàn)系列)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認(rèn)定和管理有一套相對(duì)成熟的做法。在職稱申報(bào)、評(píng)審、聘用等方面已經(jīng)形成了一個(gè)較為合理的管理模式，對(duì)高校教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)、培養(yǎng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但是由于高職教育屬于高等教育的新興領(lǐng)域，其教師隊(duì)伍的特殊性還沒有在職稱評(píng)定系列中得到體現(xiàn)，特別是實(shí)訓(xùn)教師沒有符合自身實(shí)際的單列職稱系列，使得實(shí)訓(xùn)教師資格和水平無(wú)相應(yīng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，造成職稱無(wú)法 科學(xué) 評(píng)定，崗位難以準(zhǔn)確聘任，應(yīng)有待遇無(wú)法落實(shí)，直接影響了教師的工作熱情。

2．在實(shí)訓(xùn)教師技術(shù)職稱評(píng)聘中存在誤區(qū)。實(shí)訓(xùn)教師既要具備一定的理論知識(shí)、教學(xué)水平，特別還要具備應(yīng)用技術(shù)能力及教學(xué)方法，這與理論課教師有著顯著的區(qū)別。但是不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決現(xiàn)實(shí)的教師職稱問題，穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，采取參照高校理論課教師的職稱管理和評(píng)聘方法為實(shí)訓(xùn)教師評(píng)聘技術(shù)職務(wù)，采用 論文、論著、科研項(xiàng)目等評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，使他們晉升講師、副教授和教授系列。這明顯是一種不合理、不科學(xué)的做法。高職院校實(shí)訓(xùn)教師與高等學(xué)校理論課教師的科研水平有一定差距，都在一個(gè)職稱評(píng)審系列上評(píng)聘不符合客觀現(xiàn)實(shí)。在目前國(guó)家還沒有設(shè)置實(shí)訓(xùn)教師職稱評(píng)聘系列的情況下，實(shí)訓(xùn)教師要么向理論課教師靠攏，要么向?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員靠攏，嚴(yán)重挫傷了實(shí)訓(xùn)教師教育教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，制約了高職教育的健康發(fā)展。

3．高職教育發(fā)展迅猛，實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量缺口加大。以廣東省高職院校為例，1984年廣東省有高職院校3所，2005年，高職高專院校66所，在校生24萬(wàn)人，占普通高校本?？圃谛Ｉ?52．1％；招生數(shù)10．33萬(wàn)人，占當(dāng)年本專科招生數(shù)的58．66％，專任教師數(shù)只有14625人[3]，缺編情況較為突出。而充當(dāng)高職院校實(shí)踐教學(xué)骨干的實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量更加稀缺，一些高職院校的實(shí)訓(xùn)課程由于缺乏實(shí)訓(xùn)教師，長(zhǎng)期由沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的理論課教師代課，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師職稱問題得不到有效解決，使得現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師轉(zhuǎn)行流失問題加劇，進(jìn)一步加大了實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的缺口，很難保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱問題給高職教育帶來(lái)的影響

高職院校實(shí)訓(xùn)教師缺乏相應(yīng)的職稱評(píng)價(jià)系列，給實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和高職院校建設(shè)發(fā)展等方面都帶來(lái)很多負(fù)面影響。

1．高職實(shí)訓(xùn)教師難引進(jìn)、難培養(yǎng)、難穩(wěn)定。沒有相應(yīng)的技術(shù)職稱，就失去了社會(huì)人才評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍就缺乏吸引力和凝聚力。首先是實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍要吸引新鮮人才力不從心。同樣是高職院校教師，同樣是培育人才，實(shí)訓(xùn)教師和專業(yè)教師就失去社會(huì)評(píng)價(jià)的平衡點(diǎn)。其次因?yàn)闆]有職稱評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)教師就享受不到應(yīng)有的待遇。缺失了職稱待遇的杠桿，使得實(shí)訓(xùn)教師跳槽到 企業(yè) 做高級(jí)技工、技師，或者轉(zhuǎn)行搞理論教學(xué)，往高校教師職稱條件上靠攏，以提高待遇；實(shí)訓(xùn)教師沒有好的待遇激勵(lì)，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量下降。目前全國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教師師資缺口都比較大，嚴(yán)重的院校缺口達(dá)到50％以上[4]。實(shí)訓(xùn)教師職稱難以解決和相應(yīng)的待遇滯后，應(yīng)引起國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。

2．實(shí)訓(xùn)教師缺少，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生實(shí)踐能力受到影響。實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的必需教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，其建設(shè)的好壞，將直接影響著創(chuàng)新型實(shí)踐人才的培養(yǎng)質(zhì)量 [5]。由于實(shí)訓(xùn)教師職稱杠桿缺乏效能，實(shí)訓(xùn)教師的社會(huì)評(píng)價(jià)和實(shí)際待遇無(wú)法兌現(xiàn)，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量達(dá)不到高職院校培養(yǎng)技能型人才的實(shí)訓(xùn)要求。為達(dá)到實(shí)踐操作的教學(xué)效果，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般要占到高職總教學(xué)課時(shí)的 50％以上，一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程比例甚至高達(dá) 65％。按照這個(gè)比例 計(jì)算，實(shí)訓(xùn)課教師總量至少要占高職院校教師總數(shù)的一半以上，但是很大一部分院校連30％都很難達(dá)到。專業(yè)師資的缺乏使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以保障。更有甚者，有些課程由于缺乏專業(yè)教師無(wú)法開課。

3．高職院校的特色優(yōu)勢(shì)受到嚴(yán)重影響。高職教育的核心是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)定位是高職教育區(qū)別于普通高等教育之處，作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)其發(fā)展優(yōu)勢(shì)也在于此。所以高職教育應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力展開，課程設(shè)置也應(yīng)該致力于縮短學(xué)生能力和實(shí)際就業(yè)崗位要求之間的差距。而這一優(yōu)勢(shì)的保持顯然依賴于高職教學(xué)中大量、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。