第一篇：關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考

關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考

【摘要】高職教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。高等數(shù)學(xué)作為高職教學(xué)中理論性、邏輯性較強(qiáng)的一們公共基礎(chǔ)課，如何讓學(xué)生能學(xué)有所用，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)需要更多數(shù)學(xué)教育工作者探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高職教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批應(yīng)用型人才。高等數(shù)學(xué)作為一門主要的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程尤為重要。但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如何進(jìn)行高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為高等數(shù)學(xué)所面臨的一個(gè)重要問題。高職院校開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的必要性

數(shù)學(xué)一直作為一門重要課程貫穿于小學(xué)到高中的學(xué)業(yè)中，它的作用眾所皆知：首先在于培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，分析問題和解決問題的能力；其次在于為其他課程提供必要的數(shù)學(xué)支持。因此高職教育也應(yīng)該抓好高等數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的完美與和諧。

隨著世界科技的迅速發(fā)展，工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代的轉(zhuǎn)化，各行業(yè)各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越緊密，時(shí)代對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)、新分支數(shù)學(xué)知識(shí)的需要和依賴越來越強(qiáng)烈。在文學(xué)上，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也廣泛用于對于文學(xué)作品作者的考證等方面，例如《紅樓夢》作者的考證?？傊?，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域已發(fā)揮出了重要作用。高等數(shù)學(xué)是高職學(xué)生后續(xù)發(fā)展必不可少的條件。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢表現(xiàn)

首先學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際意義。其次，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，當(dāng)有一部分知識(shí)銜接不上時(shí)就容易形成惡性循環(huán)。再次，數(shù)學(xué)中的復(fù)雜的運(yùn)算和嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。

2.2教學(xué)管理

部分教師在教學(xué)過程中過分重視數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。在教學(xué)方面，方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的方式使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，不能提起學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中忽視了師生間的互動(dòng)，忽視了對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

3教學(xué)思考

3.1教學(xué)內(nèi)容體系

目前，高職院校所使用的《高等數(shù)學(xué)》教材版本比較多，但基本都是延續(xù)了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對數(shù)學(xué)專業(yè)教材的精簡。我認(rèn)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須以學(xué)生為本，因此作為教師，必須熟悉學(xué)生的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)課對數(shù)學(xué)的需求程度，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，對于專業(yè)課用不上或使用較少的內(nèi)容進(jìn)行刪除或降低要求。如應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)講解拉普拉斯變換的內(nèi)容，而對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)則應(yīng)該加入線形代數(shù)的知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

教學(xué)中不必對理論推導(dǎo)、證明作過高要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，精簡抽象的理論和推導(dǎo)證明過程。降低數(shù)學(xué)嚴(yán)格論證的要求，簡化煩瑣的計(jì)算過程，講授數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在講授中加入一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)求知欲。同時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中的美。

3.2教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不要忽視的學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法更應(yīng)靈活化，避免填鴨式的教學(xué)。

運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)為主的教學(xué)方法。啟發(fā)是教學(xué)的前提，教師在教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想，點(diǎn)明主線，提出問題。精講是關(guān)鍵，在講課過程中圍繞內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，或是從不同的角度去講述同一個(gè)定理，從而活躍學(xué)生的思維，開發(fā)智力。同時(shí)注意類比歸納和對比總結(jié)的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生可以通過探究、自學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越凸顯出其優(yōu)勢。在課堂中引入多媒體，可以用軟件制作復(fù)雜的空間圖形及動(dòng)畫，為學(xué)生演示粉筆難以描繪的空間幾何圖形，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)軟件的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，采用“粉筆+講授+計(jì)算機(jī)演示+數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。這樣，既保留傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教與學(xué)的直接、自然的交互方式，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和科學(xué)計(jì)算能力。用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

3.3教學(xué)評價(jià)體系

長久以來，高等數(shù)學(xué)的考核都是閉卷形式的考試。對于數(shù)學(xué)這類計(jì)算性比較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的考核方式可以準(zhǔn)確的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有很好的檢驗(yàn)效果。但結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，除了為專業(yè)課程作必要的鋪墊以外，另一項(xiàng)重要任務(wù)在于，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在考核上也應(yīng)該多元化。我們現(xiàn)在所做的是，狠抓平時(shí)作業(yè)，平時(shí)成績占30%；傳統(tǒng)的期末閉卷占50%；數(shù)學(xué)感悟占20%，數(shù)學(xué)感悟內(nèi)容比較廣，可以寫出對某個(gè)公式或者定理的理解，可以寫出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑，也可以寫出對于某個(gè)題目自己思考出的另一種思路?？傊?，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，都可以寫入感悟之中。通過實(shí)踐，我認(rèn)為這樣的評價(jià)體系更能適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教育，也更能得到學(xué)生的贊同。

3.4教師隊(duì)伍建設(shè)

教師之間的交流必不可少，因此應(yīng)在教研室中作好交流，通過集體備課等方式，提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，有利于學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)高等職業(yè)教育具有注重實(shí)踐的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)相對固定于某一專業(yè)，這樣便于數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通與交流，把握好所教專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，更有利于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

總之,高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù),需要我們數(shù)學(xué)教育工作者在實(shí)踐中不斷探討和總結(jié)。改革中應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使之更適合高職數(shù)學(xué)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：高職院校班級建設(shè)思考

高職院校班級建設(shè)思考

新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會(huì)直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長；另一方面，班級建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級的班級建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級的實(shí)質(zhì)性融合

針對新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實(shí)現(xiàn)班級同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學(xué)過好第一個(gè)團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，通過抽簽等方法建立班級內(nèi)部的互動(dòng)聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開展，加強(qiáng)班級之間的交流，增進(jìn)一年級的班級認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識(shí)，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動(dòng)可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動(dòng)可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學(xué)可以通過組成“親友團(tuán)”等形式融入活動(dòng)其中，極大的加快了班級同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級建設(shè)中決定性因素。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺(tái)保證。在關(guān)系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機(jī)制。通過班級工作規(guī)范化建設(shè)，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會(huì)議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時(shí)也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感意識(shí)。

三、建立新生班級工作助理制度，設(shè)立新生班級的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級班級建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級中去，每個(gè)新生班級各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級工作助理。在半年的時(shí)間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級工作助理通過見面會(huì)、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級為單位的工作的開展和新生各班班級文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個(gè)方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個(gè)角度了解到了班級工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時(shí)得到的鍛煉更為他們自身的班級工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動(dòng)著新生班級建設(shè)的不斷深入和班級凝聚力的形成。

四、實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動(dòng)力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級不采用指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個(gè)人申請，分別考察的辦法，確定一個(gè)大名單，組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，用無領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時(shí)班級管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級中的定位。這樣對學(xué)生干部的選拔由一個(gè)點(diǎn)到整個(gè)班級的一個(gè)面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，把選拔個(gè)別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長為班級學(xué)生工作的骨干，為一年級的學(xué)生工作積蓄了力量，儲(chǔ)備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會(huì)，充分調(diào)動(dòng)一年級學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個(gè)嶄新的環(huán)境之后，面對新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時(shí)也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對班級事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個(gè)“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識(shí)淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調(diào)動(dòng)大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺(tái)，在新生班級建設(shè)中引入班務(wù)參與會(huì)機(jī)制。班務(wù)參與會(huì)即在每個(gè)班內(nèi)(60人左右)由每個(gè)宿舍推舉一名非班委非舍長的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會(huì)。再由參與會(huì)、班委、舍長、輔導(dǎo)員共同推舉參與會(huì)中的五名同學(xué)作為常委來組織參與會(huì)的工作。參與會(huì)作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級同學(xué)的意見和協(xié)助班級建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會(huì)的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這樣以來，又從一個(gè)方面調(diào)動(dòng)了班里很多同學(xué)參與班級建設(shè)的積極性，加快班級內(nèi)部的交流和融合。通過班務(wù)參與會(huì)定期組織會(huì)議，征求同學(xué)意見，及時(shí)掌握個(gè)別同學(xué)的情況，定期選派參與會(huì)同學(xué)參與班委會(huì)反映同學(xué)意見；同時(shí)不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時(shí)解決同學(xué)反應(yīng)突出的問題。由于班務(wù)參與會(huì)是由班級普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動(dòng)了普通同學(xué)參與班級活動(dòng)的積極性，為班級建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級參與會(huì)與班委會(huì)、舍長聯(lián)席會(huì)構(gòu)成了班級建設(shè)的組織框架，成為班級建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵(lì)新生在班級建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級班級中由于學(xué)生成長背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級意識(shí)。注重班級建設(shè)中的文化建設(shè)，對促進(jìn)班級意識(shí)形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級文化形成的不竭動(dòng)力。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級為例，這個(gè)班級貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識(shí)突出，許多學(xué)生不樂意交流，對班級活動(dòng)被動(dòng)參與，班級氛圍沉悶。針對這種狀況，該班級在班級建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級文化建設(shè)主題，在班級工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級同學(xué)募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級同學(xué)在班委的組織下建立“班級愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急?！鞍嗉墣坌你y行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級文化的形成。

第三篇：高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的初步研究

摘要：隨著高等教育改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，要求高職院校高等數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。然而，高職院校學(xué)生往往存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)效率低等問題，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)難以順利開展。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動(dòng)教學(xué)改革，成為高職院校高職數(shù)學(xué)教師需要嚴(yán)肅面對和認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等數(shù)學(xué)；研究

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段

（1）明確目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生通過微視頻資源，了解自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，使自主學(xué)習(xí)高效、有序的開展。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)最值”的時(shí)候，教師可以利用一個(gè)2-3分鐘的微視頻，向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解函數(shù)最值的概念及形式；2.掌握函數(shù)最值的求解方法；3.函數(shù)最值的實(shí)際應(yīng)用。通過明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（2）提供資源

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的載體。因此，教師應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容充實(shí)、講解精辟、形式新穎、長度適中的微視資源，供學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)。例如，在“函數(shù)最值”的微視頻中，教師進(jìn)行了如下內(nèi)容分配：1-3分鐘，從高中的知識(shí)入手，介紹“最值”的概念及形式；4-9分鐘，介紹“最值”的幾大求解方法；最后一分鐘，提出問題：“最值”還有哪些求解方法？“最值”與“極值”有哪些區(qū)別與聯(lián)系？通過講解知識(shí)、介紹方法和提出問題，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考。

（3）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用微視頻可以反復(fù)播放和隨時(shí)暫停等優(yōu)勢，給自己創(chuàng)造獨(dú)立思考、抄寫筆記、查閱資料、集體討論等空間，做到對于知識(shí)的消化理解與深層掌握，充分體現(xiàn)自身在高數(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高數(shù)課堂的徹底翻轉(zhuǎn)。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課中實(shí)施過程

“翻轉(zhuǎn)課堂”并不意味著“放棄課堂”，“自主學(xué)習(xí)”也不意味著“自己學(xué)習(xí)”。教師仍然需要充分利用有限的課上時(shí)間，進(jìn)行更有意義和更有效率的教學(xué)。

（1）集體探究

為了解決學(xué)生在觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中遺留的問題或存在的誤解，教師應(yīng)該積極開展集體探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉實(shí)踐能力。例如，針對“‘最值’與‘極值’有哪些區(qū)別與聯(lián)系？”這一問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中雖然各有心得體會(huì)，但難免存在疏漏或誤區(qū)，教師通過集體討論的方式，在再現(xiàn)舊知、鞏固新知、引發(fā)思考的同時(shí)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、去偽存真，達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（2）鞏固訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)講究“講練結(jié)合”，高職教育強(qiáng)調(diào)“知行合一”。因此，在高職院校的高數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，必須加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生對于知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在“最值”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置跟“最值”有關(guān)的配套練習(xí)題，幫助學(xué)生深刻理解“最值”的概念，掌握“最值”的求解方法。

（3）答疑解惑

在進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、集體探究和鞏固訓(xùn)練之后，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探究成果、訓(xùn)練結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，并對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對知識(shí)體系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，還需要針對學(xué)生的疑問和困惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課后總結(jié)反思

為了翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展與高效進(jìn)行，高數(shù)教師應(yīng)該積極進(jìn)行總結(jié)反思，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改革：

（1）改革評價(jià)方式

為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高數(shù)教師應(yīng)該改革評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升，變結(jié)果性評價(jià)為過程性評價(jià)，使之適應(yīng)教學(xué)需求。

（2）加強(qiáng)資源建設(shè)

為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求，高數(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高微視頻的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的線上自學(xué)、師生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和班級成員的實(shí)時(shí)對話，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）調(diào)整教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)，本著因地制宜、因材施教的原則，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和可行性。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展大有裨益。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與角色的“翻轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”共同進(jìn)步，推動(dòng)高職院校高數(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

第四篇：高職院校數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)及建議

高職院校數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)及建議

[摘要]高職數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)課程之一，隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，高職課程體系也在過去十幾年的改革中不斷完善，文章分析過去高職數(shù)學(xué)課程改革觀念、方向及具體實(shí)踐，總結(jié)近年來課改過程中經(jīng)驗(yàn)與得失，并對高職數(shù)學(xué)課的改革提出一些更具體、更細(xì)致的操作意見與建議。

[關(guān)鍵詞]高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

[作者簡介]范光，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：函數(shù)論、概率論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法，湖北 孝感，432000

[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-7723（2014）02-0077-0002

在高等職業(yè)院校的大多數(shù)理工類、財(cái)經(jīng)專業(yè)課程構(gòu)成中，高等數(shù)學(xué)都是一門必不可少的基礎(chǔ)課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)課不僅是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是為高職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最近十幾年，隨著中國經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展，高職院校也進(jìn)入了高速發(fā)展的快車道，為了適應(yīng)中國不斷變化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對人才需求的轉(zhuǎn)變，高職院校也在專業(yè)課程設(shè)置方面進(jìn)行不斷的探索，其中高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是其中之一。但由于對數(shù)學(xué)課程在高職專業(yè)課程中的地位與作用認(rèn)識(shí)得不夠深刻，教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教授模式、效果評價(jià)等都沒有實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，沒有突出高職應(yīng)有的特色，從而很難滿足高等職業(yè)教育各學(xué)科和工程技術(shù)對高等數(shù)學(xué)的要求。

一、高職數(shù)學(xué)改革的主要方向

（一）明確高職數(shù)學(xué)教育思想和觀念

高職教育培養(yǎng)的人才是實(shí)用型的，直接為學(xué)生能夠快速地走向特定職業(yè)之路打下基礎(chǔ)，它不同于以學(xué)術(shù)性、研究性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等教育。故而，數(shù)學(xué)課程只是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，作為學(xué)生解決一些問題的工具，主要突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、工具性以及可操作性，而不是通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，等等。因此，高職的數(shù)學(xué)老師在把握好數(shù)學(xué)教育思想的同時(shí)注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與不同學(xué)生的專業(yè)課程常見的問題結(jié)合在一起進(jìn)行教授。

（二）調(diào)整高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

盡管高職數(shù)學(xué)課程逐漸有了一套相對完整的教學(xué)體系，但是數(shù)學(xué)教材的建設(shè)卻滯后很多。高職數(shù)學(xué)的教材在內(nèi)容的廣度和深度、表述方式與方法、內(nèi)容的布局、例題與課后習(xí)題的選取方面要能充分地體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)?！氨匦?、夠用”是高職數(shù)學(xué)教材編寫的總原則，如何把握這個(gè)“度”，需要滿足幾個(gè)具體要求：能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、滿足實(shí)際工作的需要、用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提高。因此，高職數(shù)學(xué)作為一門進(jìn)行高職教育的重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)將篇幅放在數(shù)學(xué)思想的介紹，直觀的幾何圖形解釋，具體的實(shí)際應(yīng)用上。對于較難理解的數(shù)學(xué)概念，可以采用描述性的語言定義。

（三）創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.確立與實(shí)際例子相結(jié)合、以解決問題為載體的教學(xué)模式。將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，與抽象的數(shù)學(xué)概念、定義、定理結(jié)合起來，將抽象的概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

2.簡化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。高職學(xué)生需要的是一種數(shù)學(xué)工具，不必對數(shù)學(xué)公式、定理的來龍去脈弄得非常清楚，只需明白數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用條件、適用范圍、如何應(yīng)用等。因此，在具體的教學(xué)中，減少理論推導(dǎo)，可用語言、圖形、集合進(jìn)行大概描述。

3.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)公式、提高運(yùn)算速度、加強(qiáng)運(yùn)算技巧，使得學(xué)生陷入索然無味的題海中。這與高職學(xué)生未來的實(shí)際工作情況相去甚遠(yuǎn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件早已將人從復(fù)雜的計(jì)算中解脫出來。通過引入計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，只需學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決計(jì)算問題，大大體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（四）改革數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)考核方式正隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教授方式的重新定位，也開始不斷加以改進(jìn)。通過改革考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，逐漸形成滿足高職教育要求、知識(shí)與能力并行、突出能力考察、試卷與實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合、貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核方式，充分地反映學(xué)生的實(shí)際能力和應(yīng)用水平，做到客觀地、全面地反映學(xué)生的真實(shí)情況。

二、改革實(shí)踐中遇到的突出問題

（一）對高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容取舍的把握不充分

有些學(xué)校沒有深刻把握“必須、夠用”的課改原則，簡單地把高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容及課程的目標(biāo)在中專的層次上或作某種形式的延伸；有的把高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與高專等同起來，或是將傳統(tǒng)高專的內(nèi)容直接使用或簡單取舍；有的更是照搬照套本科教材內(nèi)容的形態(tài)模式，只是刪去了較難的部分，刪去了理論推導(dǎo)和證明，降低了理論性要求；更有甚者，把高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容列出概要的提綱，只求套用而不求理解，等等。上述內(nèi)容改革誤區(qū)都是只從形式、表面去做，沒有深入認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)課程在整個(gè)高職課程中的地位與作用。數(shù)學(xué)課程在高職教育中屬于從屬地位，服務(wù)于專業(yè)課程的“工具”，但是，如果過分地強(qiáng)調(diào)“工具”作用，把教學(xué)內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學(xué)生只知其然卻不知其所以然，不可能達(dá)到為專業(yè)課提供工具的目標(biāo)。

（二）對高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不到位

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然大行其道。這種教學(xué)模式以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生不主動(dòng)地批判地吸收知識(shí)，沒有轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)、沒有激發(fā)學(xué)生的想象與思考、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思想，造成學(xué)生從行動(dòng)到思想的懶惰。傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣強(qiáng)大，改革收效甚微。

（三）對高職數(shù)學(xué)課程考試改革的認(rèn)識(shí)不清楚

在考試改革討論中，大部分學(xué)者認(rèn)同考教分離、統(tǒng)一測試作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方式。但現(xiàn)實(shí)中，高職數(shù)學(xué)課程改革正在進(jìn)行中，各個(gè)院校探索的方向與重點(diǎn)都不一樣，還沒有形成一套比較成熟的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。因此，不太可能一開始就用一個(gè)尺度――統(tǒng)測統(tǒng)考的結(jié)果來衡量它的優(yōu)劣。而目前的情況是，改革所提倡的引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的主題，由于缺乏實(shí)際可操作性而被忽視，變成了統(tǒng)考考什么就講什么，不考就不講。

這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用公式、定義、定理解決問題的習(xí)慣，而一些思維靈活但計(jì)算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范化的試題中失分較多。

三、高職數(shù)學(xué)課改的建議

（一）確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)選擇，應(yīng)該突出自身的特色，突破傳統(tǒng)的本科數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)框架，形成自己的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。故教學(xué)內(nèi)容的取舍要滿足四個(gè)方面：（1）知識(shí)要全面，各方面都要涉及；（2）教學(xué)要求適當(dāng)，一些偏理論的習(xí)題要舍棄；（3）知識(shí)粗線條、框架化，對一些定理、公式采用類比、幾何圖形等直觀、通俗的方法進(jìn)行闡述，以便學(xué)生能夠理解其中的內(nèi)涵；（4）引入數(shù)學(xué)建模，以解決實(shí)際應(yīng)用為向?qū)?，突出高職?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）編寫適用高職各專業(yè)的內(nèi)容系統(tǒng)性、連貫性的教材

教材是落實(shí)高職數(shù)學(xué)課改的重要著力點(diǎn)，是數(shù)學(xué)課程改革的載體之一。教材的內(nèi)容要能夠滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，在保持?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的基本連貫性上，結(jié)合專業(yè)的需要對知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、整合、改寫，盡可能地使內(nèi)容自成體系。在概念、理論的介紹和證明時(shí)，盡可能地用比較直觀的幾何圖形、現(xiàn)實(shí)例子進(jìn)行講解，例題的練習(xí)不要太復(fù)雜，實(shí)際問題的引入要貼近專業(yè)的應(yīng)用，這樣容易引起學(xué)生的興趣。

（三）以數(shù)學(xué)建模作為教學(xué)方法改革的突破口

“定義―定理―推論―例題”的教學(xué)模式一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的典型模式，這種模式不僅難以吸引學(xué)生的興趣，也脫離了解決實(shí)際問題的需要。我們通過引入數(shù)學(xué)模型教學(xué)，從實(shí)際問題入手，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提出了“案例啟動(dòng)―任務(wù)驅(qū)動(dòng)―試驗(yàn)推動(dòng)―學(xué)生手動(dòng)”的課堂教學(xué)方式。這不僅提高學(xué)生解決問題的能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，去繁就簡，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想。

（四）突破傳統(tǒng)的考試方式

第五篇：關(guān)于高職高專高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考

關(guān)于高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 尹升鵬 郵編：832000 【摘要】近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批應(yīng)用型人才。高職教育的重點(diǎn)主要放在職業(yè)技能培訓(xùn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)作為一門主要的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。但由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平整體不高、學(xué)生對高等數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠，教師教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。怎樣提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)積極性成為高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的重中之重。

【關(guān)鍵字】高等數(shù)學(xué)

課程建設(shè)

教學(xué)

學(xué)生

數(shù)學(xué)一直作為一門重要課程貫穿于中小學(xué)教育，它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其次在于為其他課程提供必要的數(shù)學(xué)支持。因此高職教育應(yīng)該注重高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)，應(yīng)該抓好高等數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的重要性。

高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題首先在于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際意義，就是做題，與自己的專業(yè)沒有什么聯(lián)系，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)普遍的錯(cuò)誤認(rèn)知。其實(shí)高等數(shù)學(xué)不僅僅是做題，他還包含了很多內(nèi)容，是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，他還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。其次，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，當(dāng)有一部分知識(shí)銜接不上時(shí)就容易形成惡性循環(huán)。再次，數(shù)學(xué)中復(fù)雜的運(yùn)算和嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。另外部分教師在教學(xué)過程中又過分重視數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，不能提起學(xué)習(xí)的熱情。高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)必須從這些方面入手，改進(jìn)以往的教學(xué)模式，不斷探索新的方式方法。

1、高職院校高等數(shù)學(xué)教材要推陳出新。目前所使用的《高等數(shù)學(xué)》教材版本比較多，而且也不固定，經(jīng)常更換，但基本都是延續(xù)了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對數(shù)學(xué)專業(yè)教材的精簡。其實(shí)在教材編寫中應(yīng)分為基礎(chǔ)篇和提高篇?；A(chǔ)篇主要講解高等數(shù)學(xué)基本的運(yùn)算和公式，每一章結(jié)束都有總結(jié)，并將所有概念進(jìn)行分類匯總，應(yīng)有相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，并有詳細(xì)的解題過程，以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。提高篇根據(jù)專業(yè)不同分別編寫相關(guān)內(nèi)容和習(xí)題，以相關(guān)專業(yè)應(yīng)用為切入點(diǎn)編寫教材，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到想要學(xué)好專業(yè)課，在本專業(yè)想要有更高的理論水平，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。

2、精講是關(guān)鍵。在講課過程中圍繞內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不要太多，在教學(xué)中活躍學(xué)生的思維，課堂教學(xué)時(shí)間要合理分配，講練結(jié)合。同時(shí)注意類比歸納和對比總結(jié)的教學(xué)方法。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。教學(xué)中不要對理論推導(dǎo)、證明作過高要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，簡化煩瑣的計(jì)算過程，只要學(xué)生掌握基本的方法，能夠選擇適當(dāng)方法進(jìn)行運(yùn)算即可。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越凸顯出其優(yōu)勢。在課堂中引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生演示粉筆難以描繪的空間幾何圖形，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)軟件有機(jī)結(jié)合，采用“粉筆+講授+計(jì)算機(jī)演示+數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。這樣，既保留傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教與學(xué)的直接、自然的交互方式，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和科學(xué)計(jì)算能力，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。班級授課中因?yàn)闀r(shí)間有限，老師不可能將每一個(gè)學(xué)生的問題都回答的面面俱到，總有些學(xué)生存在一些問題，設(shè)立教師在線答疑和問題信箱，通過網(wǎng)絡(luò)在課下解決一些學(xué)生在課堂上遺留的問題，是師生交流的一個(gè)新的平臺(tái)。在條件許可的情況下，加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在機(jī)房進(jìn)行授課，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，真正參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有新的興奮點(diǎn)。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在講授中還應(yīng)加入一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展的過程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)求知欲。同時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的發(fā)展史及相關(guān)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)建模興趣小組，積極參加數(shù)學(xué)建模競賽，并在學(xué)習(xí)和比賽的過程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。

3、在課程編排上敢于打破現(xiàn)有教材的限制，不照本宣科，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生勤于思考。要讓他們能回答出問題，以滿足他們的好勝心、成就感。對于學(xué)了十幾年數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，再差的學(xué)生也應(yīng)掌握基本的運(yùn)算，我們可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問題。通過課堂幫助學(xué)生建立自信心，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之間在本質(zhì)上的通性，舉一反

三、觸類旁通地去認(rèn)識(shí)、理解問題。比如在導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中對于函數(shù)的單調(diào)性、極值、最值、凹凸性的判斷，可以通過中學(xué)的一元二次函數(shù)y?x2的圖像性質(zhì)進(jìn)行記憶。導(dǎo)數(shù)計(jì)算公式可以結(jié)合基本初等函數(shù)進(jìn)行記憶，圍繞導(dǎo)數(shù)公式又可以通過簡單變形擴(kuò)展到微分、不定積分、湊微分的公式等，真正達(dá)到舉一反三。

4、在學(xué)生成績考核上也應(yīng)該多元化。平時(shí)成績在考核中占30%，傳統(tǒng)的期末考試占40%，總結(jié)歸納占30%。讓學(xué)生先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在平時(shí)成績上狠抓平時(shí)作業(yè)和出勤率，平時(shí)作業(yè)可根據(jù)學(xué)生的不同層次分別進(jìn)行布置，使每一位同學(xué)都可以自己獨(dú)立完成作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。期末考試采用閉卷統(tǒng)一考試的方式，建立試題庫，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一安排考試和閱卷，從學(xué)院的高度重視程度上提醒學(xué)生高等數(shù)學(xué)在其學(xué)習(xí)生活中的重要性?？偨Y(jié)歸納的內(nèi)容比較廣，可以寫出對某個(gè)公式或者定理的理解，可以寫出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑，也可以寫出對于某個(gè)題目自己思考出的另一種思路或者是某一章節(jié)的學(xué)習(xí)心得?？傊?，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，都可以寫入總結(jié)之中。通過教學(xué)實(shí)踐，針對于各個(gè)層次的學(xué)生，對于平時(shí)作業(yè)和總結(jié)歸納都能夠順利完成，再與期末成績結(jié)合，進(jìn)行總評后都能夠順利通過考核。我認(rèn)為這樣的評價(jià)體系更能適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教育，也更能得到學(xué)生的贊同和認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

5、教師之間的交流也必不可少。教師應(yīng)在教研室中作好交流，通過集體備課、聽課等方式，提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，達(dá)到精講的教學(xué)目的。同時(shí)，根據(jù)高等職業(yè)教育注重技能操作和實(shí)踐的特點(diǎn)，教師授課應(yīng)相對固定于某一專業(yè)，這樣便于數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通與交流，把握好所教專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極參加下企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，努力向“雙師”型教師發(fā)展，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師一起學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中真正的從企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中探索一些高等數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的例子，在學(xué)生入學(xué)時(shí)就灌輸相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。還應(yīng)積極與兄弟院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，吸取好的方式方法。積極努力創(chuàng)建精品課程，建立校園網(wǎng)絡(luò)，在課余時(shí)間，使學(xué)生能夠有一個(gè)自學(xué)和交流的平臺(tái)。

總之，高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學(xué)如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)教育能夠更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。本文從教材編寫、教學(xué)過程、成績考核等方面提出了一些高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的想法，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)作了一些探討，以期對廣大高職院校管理部門和數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。

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