第一篇：課堂教學(xué)十條實(shí)施原則

課堂教學(xué)十條實(shí)施原則

一、依據(jù)課本，超越課本

必須以教學(xué)大綱和教材為“本”，但也不能“照本宣科”，囿于課本，而應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行加工提煉，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，加深加廣。要講出學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀仍體會(huì)不到的內(nèi)容，是課本的背后和字里行間蘊(yùn)藏的奇珍異寶。要講出教師自己鉆研教材的心得體會(huì)，獨(dú)到之處，要有見(jiàn)地，有升華處，從而引導(dǎo)學(xué)生超出課本，達(dá)到一定的境界。

二、疑始疑終

按照對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是解決矛盾的過(guò)程，教學(xué)由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環(huán)往復(fù)螺旋式地向前發(fā)展。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。

因此，教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該提出鮮明的問(wèn)題，以引起矛盾，逼使學(xué)生的思維“入路”，然后再進(jìn)行講授或者談話、實(shí)驗(yàn)、演示等等來(lái)解決矛盾?？梢?jiàn)，用“問(wèn)題”引路（即“疑始”），設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能起到引起注意、激發(fā)思維的啟示誘導(dǎo)作用。

同樣，一堂好課也由“矛盾”而終，搞好“欲知后事，且聽(tīng)下回分解”的懸念設(shè)計(jì)。使課“完而未完”余味無(wú)窮。因此，在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)承上啟下地提出新問(wèn)題（即“疑終”），一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。

三、要有適當(dāng)?shù)碾y度和密度

適當(dāng)?shù)碾y度能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，刺激智力的發(fā)展。所以，每一堂課都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)碾y度。其中，對(duì)于“高難度”的內(nèi)容要化難為易，用學(xué)生能夠接受的方式教給學(xué)生；對(duì)看起來(lái)較容易的內(nèi)容，要從不同的角度，以及在和其它知識(shí)的聯(lián)系中找到隱藏在內(nèi)部的本質(zhì)、精髓；即使復(fù)習(xí)舊課，也不能簡(jiǎn)單重復(fù)“抄冷飯”，而要采取靈活多樣的方法，加強(qiáng)系統(tǒng)性和綜合性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

一堂課還應(yīng)有適當(dāng)?shù)拿芏纫簿褪且羞m當(dāng)?shù)娜萘俊?/p>

四、教學(xué)要博而精

“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”教學(xué)要注意廣證博引，拓寬視野，把基礎(chǔ)打厚打?qū)?，才能使學(xué)生學(xué)深學(xué)透，才能攀高峰。“為學(xué)當(dāng)如金字塔，要能博大方能高”。要有點(diǎn)睛生輝的功力。

五、淺者深入，深者淺出

淺顯的內(nèi)容，學(xué)生容易理解，但往往理解得比較膚淺，教師就要深入地開(kāi)掘，不要停留在知識(shí)的表面，而要揭示其內(nèi)涵。

深?yuàn)W的內(nèi)容學(xué)生難于理解，教師就要善于將難點(diǎn)解剖成若干個(gè)較易理解的組成部分，用通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出地使學(xué)生掌握。

六、具體問(wèn)題抽象化，抽象問(wèn)題具體化

對(duì)于具體的內(nèi)容要加以綜合、歸納、概括上升為抽象的概念；對(duì)于抽象的問(wèn)題，要加以分析、解剖、比較、舉例、演示、實(shí)驗(yàn)，具體化為學(xué)生容易感知事物。

七、溫故知新

復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要步驟，而不是形式。教師不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題，而且要注意在復(fù)習(xí)過(guò)程中引入新的內(nèi)容，使溫故與知新水乳交融，分不出界限。如果復(fù)習(xí)提問(wèn)作的好，就既能再次強(qiáng)化舊知識(shí)的印痕，又能激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師要嚴(yán)格地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平和態(tài)度，及時(shí)評(píng)分，以督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

八、讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程

布魯姆提出的“發(fā)現(xiàn)法”對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力是十分有價(jià)值的，其核心就是讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、制作過(guò)程，親自嘗試思維的飛躍。教師的講授要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、推理、判斷的思維過(guò)程，探求問(wèn)題的答案或結(jié)論。

九、基本知識(shí)必須化為熟練技巧

列寧說(shuō)：“我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。”一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)理解得越深刻，掌握得越鞏固，接受新知識(shí)的速度越快、越豐富，思維力量就越強(qiáng)。因此，教學(xué)中必須把最基本的概念、定理、法則從不同的角度反復(fù)講解、練習(xí)，直至達(dá)到爛熟于心的境地，成為構(gòu)成學(xué)生智力的基因，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。俗話說(shuō)“熟能生巧”、“巧中出奇”，正是揭示了這一認(rèn)識(shí)發(fā)展的客觀規(guī)律。

十、教學(xué)過(guò)程始于課內(nèi)，終于課外

第二篇：課堂教學(xué)十不準(zhǔn)

老僧堂鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)十不準(zhǔn)

一、不準(zhǔn)上課遲到、空堂、隨意調(diào)課、無(wú)故離開(kāi)課堂。

二、不準(zhǔn)無(wú)教案上課。

三、不準(zhǔn)飲酒后上課、課堂上抽煙和使用通訊工具。

四、不準(zhǔn)儀表不整上課。

五、不準(zhǔn)上課時(shí)板書(shū)不規(guī)范、語(yǔ)言不文明、講課用方言。

六、不準(zhǔn)坐著講課。

七、不準(zhǔn)訓(xùn)責(zé)、諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。

八、不準(zhǔn)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生品行的誤導(dǎo)。

九、不準(zhǔn)只關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生忽視差生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)。

十、不準(zhǔn)向?qū)W生布置大量抄寫(xiě)或懲罰性作業(yè)。

第三篇：課堂教學(xué)“十問(wèn)”

語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)材料

編者按：有人常批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)是“模模糊糊一大片”，不像別的學(xué)科那樣“清清楚楚一條線”。這里的“模模糊糊”就是對(duì)于“教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？”這一問(wèn)題的不清不楚。目標(biāo)不清晰，課堂就缺少了鮮明的指向性，師生就容易迷失在課堂上。讓我們也像吳老師這樣經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己吧！對(duì)教學(xué)的這種不斷叩問(wèn)，是我們專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。愿所有語(yǔ)文老師一起努力，打造目標(biāo)清晰的語(yǔ)文課堂。

每課“十問(wèn)”

每篇課文，教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？我們不如每課“十問(wèn)”，老師可問(wèn)，學(xué)生可問(wèn)。

一問(wèn)：學(xué)生能正確、流利地朗讀課文嗎？

翻開(kāi)老師的教案，教學(xué)目標(biāo)的第一條大多驚人相似：“正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭\(chéng)然，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解課文的重要途徑?？梢惶谜n下來(lái)，能正確、流利地朗讀課文的寥寥無(wú)幾，錯(cuò)字、添字、漏字、結(jié)巴的大有人在，更不用說(shuō)有感情了。我們的老師雖然寫(xiě)了這條目標(biāo)，可在課堂上很少看到老師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，難得聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。把課文讀正確、流利，這是最起碼的要求。

二問(wèn)：學(xué)生能正確、端正地默寫(xiě)生字詞嗎？

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文的最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。不僅低年級(jí)要重視，中高年級(jí)也要重視。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，很多人在鍵盤上敲打如飛，可提筆寫(xiě)字時(shí)卻是錯(cuò)別字連天，書(shū)寫(xiě)不堪-1-

入目。這就要求我們重視漢字的默寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。每課的生字詞，不僅要默正確，而且要默端正，這項(xiàng)工作要堅(jiān)持不懈。

三問(wèn)：學(xué)生能正確地理解詞句嗎？

正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。詞句是組成課文的基本單位，要想理解課文，必先理解詞句。經(jīng)?？吹秸n文分析完了，有很多詞語(yǔ)學(xué)生卻不能正確理解。如把“賽跑”說(shuō)成“拼命地跑”。漢語(yǔ)豐富多彩，詞語(yǔ)之間有范圍、感情、程度、搭配等方面的差別，特別是在具體的語(yǔ)境中有具體的意思，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生理解正確。只有正確理解，才能正確運(yùn)用。

四問(wèn)：學(xué)生能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出課文大意嗎？

在如今快節(jié)奏的社會(huì)生活里，在很短的時(shí)間里清楚簡(jiǎn)潔地表達(dá)是一種能力。這就要求我們?cè)谡n堂上訓(xùn)練這種能力。每篇課文，都應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)潔地表述大意，要教給學(xué)生方法，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，要對(duì)多名學(xué)生的表述進(jìn)行比較鑒別，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五問(wèn)：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的嗎？

作者寫(xiě)文章，不是“無(wú)病呻吟”，而是有其目的的，有的是抒發(fā)自己的一種情感，有的是宣傳自己的一種主張，有的是表達(dá)自己的一種思想。這些是文章的“魂”，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，使學(xué)生受到情的感染、理的啟迪和美的熏陶，從而形成高尚的道德情操，這也是語(yǔ)文的“情感”目標(biāo)。當(dāng)然，我們要用語(yǔ)文的方式去表達(dá)這種領(lǐng)悟，如感情朗讀、給人物寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”、寫(xiě)讀后感等。

六問(wèn)：學(xué)生揣摩出課文的寫(xiě)作順序了嗎？

“在閱讀中揣摩課文的表達(dá)順序”，這是高段閱讀的一項(xiàng)要求。課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，是按時(shí)間順序、地點(diǎn)變化

順序，還是事情發(fā)展順序等等，要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩，要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這不僅能幫助學(xué)生理解課文，更能幫助學(xué)生表達(dá)。教師可讓學(xué)生列出課文的表達(dá)順序圖，可用一句話來(lái)表述，也可用小標(biāo)題的方式來(lái)表述。

七問(wèn)：學(xué)生領(lǐng)悟了課文的表達(dá)方法了嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中指出，“在閱讀中初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法?！蔽覀儾粌H要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫(xiě)了什么，更要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是怎樣寫(xiě)的、怎樣布局謀篇的和怎樣遣詞造句的。當(dāng)然并不是每一課都要從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，而要抓住課文最有特色的表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生一課一得。

八問(wèn)：學(xué)生積累了這課的美詞佳句了嗎？

文章源于豐富的語(yǔ)言積累，積累到一定的程度就可文思泉涌，筆下生花，否則縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。我們千萬(wàn)不能“得意忘言”。每篇課文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詞組、優(yōu)美的句子、段落等都應(yīng)讓學(xué)生用專門的本子摘錄、背誦。

九問(wèn)：學(xué)生進(jìn)行了遷移運(yùn)用了嗎？

“學(xué)以致用”。課文中的詞語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生造句、造段。課文中典型句式、段落應(yīng)讓學(xué)生仿寫(xiě)，仿其形，仿其神。有的課文開(kāi)頭結(jié)尾好，就應(yīng)讓學(xué)生模仿；有的課文場(chǎng)面描寫(xiě)好，就應(yīng)讓學(xué)生仿寫(xiě)；有的課文細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)細(xì)節(jié)；有的課文對(duì)話寫(xiě)得好，就應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)話，等等。只有讀中學(xué)寫(xiě)，讀讀中練寫(xiě)，才能由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

十問(wèn)：我教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣了嗎？ 怎樣理解詞語(yǔ)，怎樣理解句子的含義，怎樣概括課文大意，怎

樣回答好問(wèn)題，怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)等等，這些方法應(yīng)教給學(xué)生。這課是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還是訓(xùn)練復(fù)述能力，還是訓(xùn)練仿寫(xiě)能力，還是訓(xùn)練想象能力等等，心中要有數(shù)。圈畫(huà)批注、認(rèn)真傾聽(tīng)、筆記摘抄、不懂就問(wèn)、勤查工具書(shū)等這些學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)。

每課“十問(wèn)”，使教和學(xué)的目標(biāo)變得清清楚楚。每課“十問(wèn)”，使學(xué)生每課有所得，不僅得意，而且得言、得法、得能。我們不妨每課“十問(wèn)”，老師問(wèn)、學(xué)生問(wèn)，以檢驗(yàn)自己教得如何，學(xué)得如何。

（摘自教育文摘周報(bào)作者：江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳民益）

第四篇：小學(xué)教師課堂教學(xué)十規(guī)范

民欣中心學(xué)校教師課堂教學(xué)十規(guī)范

課堂教學(xué)是實(shí)施課程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，是教師展示才藝的舞臺(tái)。為了進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，確保按計(jì)劃上足課時(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立教師的良好形象。根據(jù)《商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)社會(huì)事務(wù)局關(guān)于印發(fā)<示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則>的通知》精神，特制定民欣中心學(xué)校教師課堂教學(xué)十規(guī)范，內(nèi)容如下：

一、課前準(zhǔn)備要規(guī)范。教師在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，要根據(jù)新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)觀念。要運(yùn)用現(xiàn)代化的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上所需要的一切教具，都應(yīng)在上課前準(zhǔn)備好，沒(méi)有備好課不能進(jìn)課堂上課。

二、課程調(diào)整要規(guī)范。教師要嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行上課，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不準(zhǔn)私自調(diào)課。確需請(qǐng)假外出的要上報(bào)教務(wù)處，履行請(qǐng)假手續(xù)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意并調(diào)整好課程后方可離開(kāi)學(xué)校。

三、“侯課”習(xí)慣要規(guī)范。教師應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成“候課”習(xí)慣，徹底改變學(xué)生坐等老師上課的習(xí)慣，所謂侯課就是要求教師應(yīng)提前走出辦公室，上課鈴響前必須站在教室門口等候，督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。如果不在本班教室上課的，任課教師應(yīng)提前將學(xué)生帶到上課地點(diǎn)，本班教室內(nèi)不得再留學(xué)生。

四、課堂禮儀要規(guī)范。講課前師生要相互問(wèn)候致禮，要上足課時(shí)，不提前下課。下課鈴響后，馬上下課，不要隨意拖堂，下課時(shí)同樣進(jìn)行師生問(wèn)候致禮。講課前要檢查學(xué)生出勤情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺勤現(xiàn)象要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，查明原因。

五、儀表穿戴要規(guī)范。教師上課要注重儀表，穿戴端莊整齊，不染指甲，不濃妝艷抹，不穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、睡衣、拖鞋等。課堂上教態(tài)要穩(wěn)重、親切自然，舉止要文明，不得坐著講課（身體健康原因除外）。

六、授課過(guò)程要規(guī)范。教師在課堂上要以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，上課使用普通話，語(yǔ)言文明、規(guī)范。板書(shū)要工整，布局要合理，能突出教學(xué)重點(diǎn)。上課過(guò)程中教師不得隨意離開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)禁教師跑堂，杜絕“放羊式”上課，一旦因教師跑堂課堂上發(fā)生事故要嚴(yán)格追究責(zé)任。

七、對(duì)待學(xué)生要規(guī)范。樹(shù)立良好教風(fēng)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦和謾罵學(xué)生，不得體罰和變相體罰學(xué)生，要依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利，上課中不得把學(xué)生趕出教室，不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間，對(duì)課堂內(nèi)發(fā)生的問(wèn)題，任課教師可以在課后進(jìn)行處理，盡量不耽誤學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于偶發(fā)事件（如學(xué)生生病或體育課上意外碰傷等除外），教師應(yīng)及時(shí)、規(guī)范的處理。

八、上課態(tài)度要規(guī)范。任課教師課堂上不得做與課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，堅(jiān)決杜絕上課時(shí)間接打手機(jī)現(xiàn)象，教師不得把手機(jī)隨意帶入課堂。教師不得在課堂上抽煙、嚼口香糖等。教師工作時(shí)間不得帶著孩子上班，如有違反一律按曠工處理。

九、課間兩操要規(guī)范。廣播體操時(shí)間全體教師也到操場(chǎng)要跟班管理、共同做操。做眼體保健操要求當(dāng)堂任課教師要提前到教室，指導(dǎo)學(xué)生做好眼睛保健操。

十、課后活動(dòng)要規(guī)范。教師要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，教師要注意觀察學(xué)生課后活動(dòng)情況，放學(xué)時(shí)要督促學(xué)生按時(shí)回家，不得在學(xué)校逗留，確保學(xué)生安全。

第五篇：高中生物課堂教學(xué)如何實(shí)施新教材

高中生物課堂教學(xué)如何實(shí)施新教材

摘 要： 新教材的使用標(biāo)志著新課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段。新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)綜合教學(xué)，因材施教，分層教學(xué)，銳意教改，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 高中生物 課程改革 教學(xué)方法

實(shí)施新教材，探討課堂教學(xué)策略，對(duì)每個(gè)高中生物教師而言都是非常重要和必需的。課堂是新課程課堂改革的主陣地，而當(dāng)前老師感到困惑的是課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育理念

聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用教育新定義、新內(nèi)涵指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能使生物新理念落到實(shí)處。每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛。生物教師要以較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育理念武裝自己。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣法

教學(xué)方法沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分，但長(zhǎng)期單一地采用死記硬背、教師講學(xué)生聽(tīng)的“授―受”模式，會(huì)使學(xué)生思想僵化、能力低下，因此教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。

1.將語(yǔ)言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法相融合?？梢韵戎v一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過(guò)錄像、錄音等創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考、歸納。如講細(xì)胞有絲分裂時(shí)，首先提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么？接著讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，介紹各個(gè)時(shí)期的變化，讓學(xué)生對(duì)照多媒體課件歸納各時(shí)期的變化特點(diǎn)，完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對(duì)照課本圖例時(shí)，可以很快回憶細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為應(yīng)用做好鋪墊。

2.將實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)。多數(shù)教師都能夠把實(shí)物模型帶入教室進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)物、模型匹配教學(xué)，是一個(gè)新問(wèn)題。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、模型匹配教學(xué)，就是運(yùn)用模型、實(shí)物增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.將經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相融合。學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，還必須依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。教師在生物教學(xué)過(guò)程中必須把現(xiàn)代教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代生物教學(xué)中，雖然有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是如果沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和情感融入，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦。合理利用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

三、加強(qiáng)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

“3+綜合”高考模式中，理科綜合（含生物）試卷的命題思路是“變知識(shí)立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時(shí)注重考核跨學(xué)科的綜合能力”。教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，深化知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)綜合教學(xué)。

1.加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力。生物與化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)互相滲透、聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中，與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有30處，與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有15處，與地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有16處。首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開(kāi)拓思路，全面掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的滲透和延伸，把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的生物學(xué)知識(shí)，解決其他學(xué)科中的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)生物、化學(xué)和物理三科知識(shí)的綜合滲透。生物實(shí)驗(yàn)本身就是運(yùn)用化學(xué)、物理方法驗(yàn)證、研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和原理的過(guò)程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)注重理、化、生三科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，搞好實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)。

3.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。從近年來(lái)的高考綜合能力測(cè)試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系。教師不能拘泥于課本，而要走出課本，及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物學(xué)科研成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)穿插講述生物工程、環(huán)境保護(hù)、疾病與健康等生物熱點(diǎn)知識(shí)。

四、因材施教，分層教學(xué)普及化

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。”班級(jí)教學(xué)的最大弊端是容易搞“一刀切”，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”必然落空。

分層教學(xué)對(duì)教師講師因人施教，對(duì)學(xué)生講師異步學(xué)習(xí)。師生雙方努力，最終指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，而是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨(dú)立學(xué)習(xí)，保持最佳狀態(tài)。

總之，中學(xué)生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，深化教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。