第一篇：“三步六段”教學(xué)法教學(xué)模式

“三步六段”教學(xué)法教學(xué)模式

山東兗州一中在“嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革＝誰(shuí)都能成功”的治校方略指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索，研究，形成了“三步六段”教學(xué)法35+10課堂循環(huán)教學(xué)模式，即一課三步、一堂兩段。課堂高效，教學(xué)效果較好，現(xiàn)整理如下： 準(zhǔn)備工作

各教研組每周安排半天的集體備課時(shí)間，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備多種教學(xué)參考資料，準(zhǔn)備集體備課紀(jì)錄單。

各科任課教師，要在調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與班主任、班干部一起將全班學(xué)生均衡分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組6～8人為宜)，每組定出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可定期輪換。

一課三步 【課前】

一、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，格式必須統(tǒng)一。要按照“三步六段”的要求來(lái)編寫(xiě)，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化?；A(chǔ)知識(shí)，典型例題，課堂檢測(cè)、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C、D四個(gè)層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題。

二、集體備課

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。老師們通過(guò)集體備課能夠相互學(xué)習(xí)，共同探討，深入研究，制定最佳教學(xué)方案。集體備課能促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。(一)集體備課的安排 1．時(shí)間

每教研組每星期安排半天時(shí)間進(jìn)行集體備課。2．參加人員 教研組全體任課教師。3．組織

參加人員要按規(guī)定時(shí)間到備課室參加集體備課，帶好參考資料，主備老師(上次集體備課定好的)帶已準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師人手一份。集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，并填寫(xiě)集體備課記錄單，參加人員要在記錄單上簽到。集體備課結(jié)束后，組長(zhǎng)將記錄單交學(xué)案室。備查，存檔。(二)集體備課的內(nèi)容 1．研討教學(xué)內(nèi)容

研討下一教學(xué)周(備課日的第二天至下一備課日)的教學(xué)內(nèi)容，按上次備課時(shí)的計(jì)劃分工，由主備人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，講出自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，提出突破難點(diǎn)的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法，“六段”的實(shí)施辦法。其他老師做補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)，形成導(dǎo)學(xué)案定稿，交油印室印刷。導(dǎo)學(xué)案要在上課的前一天發(fā)給學(xué)生。2．制定教學(xué)計(jì)劃

制定再下—教學(xué)周的計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)數(shù)將任務(wù)分配到老師。領(lǐng)到任務(wù)的老師在下一周里，根據(jù)領(lǐng)到課題編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，為下次集體備課中心發(fā)言做準(zhǔn)備。3．確定示范課

商定下一教學(xué)周一節(jié)示范課的課型，執(zhí)教人，時(shí)間，地點(diǎn)、內(nèi)容。(三)備課紀(jì)律

1．嚴(yán)格遵守時(shí)間。上班后20分鐘內(nèi)到備課室開(kāi)始備課，下班前20分鐘內(nèi)備課結(jié)束。到備課室后要在備課紀(jì)錄上簽到，不準(zhǔn)代簽。

2．集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織調(diào)控，不能做與集體備課無(wú)關(guān)的事。3．級(jí)部負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，教務(wù)處抽查，結(jié)果計(jì)入績(jī)效考核。

三、個(gè)人備課 1．備內(nèi)容

結(jié)合教材把已印制好的導(dǎo)學(xué)案再通備一遍，備內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，備一題多法，一法多題，歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。2．備學(xué)生

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測(cè)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，組內(nèi)互助，組組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)控方案。3．備標(biāo)準(zhǔn)

按照“三步六段”教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”(學(xué)習(xí)前置，問(wèn)題前置)的重要手段。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。1．預(yù)習(xí)資料

預(yù)習(xí)要有兩種材料，一是課本，二是導(dǎo)學(xué)案。2．預(yù)習(xí)形式

預(yù)習(xí)要先獨(dú)立后合作。獨(dú)立預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，避免浮躁。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高預(yù)習(xí)效率。3．預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)要先全面后側(cè)重。學(xué)生先獨(dú)立閱讀一遍課本，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本解決A級(jí)內(nèi)容，B、C級(jí)內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問(wèn)題，這些問(wèn)題以及D級(jí)內(nèi)容帶入學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間按照老師的分工有側(cè)重地進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

【課中】 一堂兩段

“三步六段” 教學(xué)法35+10課堂循環(huán)教學(xué)模式是將課堂45分鐘分成35分鐘，10分鐘兩段，前35分鐘按“六段式”進(jìn)行教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。

一、前段 1．重申目標(biāo)

上課老師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)過(guò)的導(dǎo)學(xué)案作簡(jiǎn)略快速的瀏覽。2．學(xué)情調(diào)查

①調(diào)查學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問(wèn)，競(jìng)答，查看，問(wèn)卷等形式進(jìn)行。A級(jí)問(wèn)題要提問(wèn)檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答。B級(jí)內(nèi)容可先讓學(xué)生獨(dú)立回答，解決不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭(zhēng)取解決。C級(jí)內(nèi)容可采取查看、競(jìng)答等方式了解學(xué)生解決情況。

②學(xué)生質(zhì)疑

讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑提出來(lái)。3．問(wèn)題匯總

老師根據(jù)調(diào)查的情況將問(wèn)題歸納匯總，快速設(shè)計(jì)出解決方案。4．精講點(diǎn)撥

①老師根據(jù)問(wèn)題匯總的情況給各學(xué)習(xí)小組分工，讓各組展示(到黑板上板演或用實(shí)物投影入展示過(guò)程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，各組之間即要相互競(jìng)爭(zhēng)又要相互鼓勵(lì)。

②老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué) 生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對(duì)個(gè)人，小組給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。5．當(dāng)堂檢測(cè)

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，一般六分鐘左右的時(shí)間，組內(nèi)學(xué)生之間相互評(píng)出成績(jī)，老師可對(duì)各組成績(jī)匯總進(jìn)行比較，給出評(píng)價(jià)。6小結(jié)作業(yè)

①在老師的指導(dǎo)下對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，疏理知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納規(guī)律，總結(jié)方法。

②學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況，把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)、完成好(D級(jí)問(wèn)題可選做)，下課時(shí)老師將導(dǎo)學(xué)案收齊、帶走批改。

二、后段

課堂的后十分鐘是預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容的階段，老師把下一課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指示預(yù)習(xí)方法。先要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)。下課前再給各小組分工，課下有側(cè)重的預(yù)習(xí)?！菊n后】

沒(méi)有總結(jié)就事倍功半，沒(méi)有反思就不能進(jìn)步。課后師生做好后續(xù)工作才能鞏固教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)效益。1．教師

①教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫(xiě)出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，加深對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的了解，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。

②教師對(duì)收上來(lái)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，對(duì)答題的書(shū)寫(xiě)、格式、步驟要嚴(yán)密，全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問(wèn)題較多的題目再通過(guò)習(xí)題課解決。2．學(xué)生

①學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)解決了幾個(gè)問(wèn)題，為本學(xué)習(xí)小組的成功作了多少努力，今后應(yīng)該怎么辦。

②對(duì)本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒(méi)解決的問(wèn)題，要通過(guò)同學(xué)幫助、小組合作、請(qǐng)教老師等渠道解決好，不留“后遺癥”。

③做好總結(jié)、積累、糾錯(cuò)工作。糾錯(cuò)本是學(xué)生的知識(shí)“背囊”，是期末，高三的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要將重要的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，特別是通過(guò)同學(xué)的幫助，老師的點(diǎn)撥才理解的東西，重要的解題方法，規(guī)律性的東西，自己的體會(huì)、感悟都要記錄在糾錯(cuò)本上，將自己做錯(cuò)的題 目更正在糾錯(cuò)本上，并提醒自己不要重復(fù)犯錯(cuò)。

第二篇：三步六環(huán)教學(xué)法模式

大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) “三步六環(huán)”教學(xué)法模式

一、指導(dǎo)思想：

隨著教學(xué)課改的深入開(kāi)展，結(jié)合我縣建設(shè)“雙有效，一高效”課堂要求，我校確定以改進(jìn)教學(xué)手段為重點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)融于教學(xué)所有環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，通過(guò)建立有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢(shì)和新課改的需要，進(jìn)而提高課堂效率。確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。按照這一思路，我校確立了“三步六環(huán)教學(xué)法”改革教學(xué)環(huán)節(jié)的思路：

二、改革目標(biāo)：

1.總目標(biāo)：以學(xué)生為本，改善授課與學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

2.教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)反思，并在開(kāi)放的課堂中不斷提高“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、深究、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”的綜合能力。

3.學(xué)生目標(biāo)：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。4.成效目標(biāo)：切實(shí)提高四效——獨(dú)學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。力爭(zhēng)在兩年內(nèi)，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理方面形成顯著的優(yōu)勢(shì)，使我校成為縣域內(nèi)教學(xué)改革的窗口學(xué)校，知名學(xué)校。

三、“三步六環(huán)教學(xué)法”實(shí)施環(huán)節(jié)：

此教學(xué)方法是在充分促動(dòng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上形成的。教師要能放開(kāi)手腳，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去做。

1.“三步”的組織安排

三步：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。

課前：學(xué)生利用課前的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探索新知，并進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，找出存在的問(wèn)題，以備交流。課中：按照“六環(huán)”的要求：

1.情景導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)檢測(cè)(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況)。2.自主探究，嘗試解決(互相質(zhì)疑，預(yù)設(shè)常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題）。3.討論交流，合作學(xué)習(xí)(學(xué)生不能提出的問(wèn)題，需教師講解的)。4.成果展示,歸納總結(jié)（小組展示學(xué)生或教師的小結(jié)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥）。5.訓(xùn)練檢測(cè),拓展升華(檢測(cè)習(xí)題及對(duì)整節(jié)課的評(píng)價(jià))。6.課后鞏固,積累沉淀(布置作業(yè),學(xué)生反饋與再質(zhì)疑)。教師要把“講”落到實(shí)處，講規(guī)律，講方法，講問(wèn)題的突破口，最大程度地減少講授時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生。

課后：利用當(dāng)天課后時(shí)間，結(jié)合課后鞏固學(xué)案對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。若學(xué)生經(jīng)過(guò)反思還有問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了，則用“我的收獲”記錄并送到教師處，由教師幫助解決。

2．“六環(huán)教學(xué)法”的組織安排

“六環(huán)教學(xué)法”要精心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。特別是編寫(xiě)學(xué)

案時(shí)，要充分考慮大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境等眾多因素，使其樂(lè)于接受，易于接受，便于交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵(lì)創(chuàng)新。組織要到位，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，每個(gè)時(shí)刻都能精力集中地投入到學(xué)習(xí)中去，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要注意檢查學(xué)習(xí)效果。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)遵循：①主體性原則。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)案編寫(xiě)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主復(fù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備（知識(shí)鏈接）、自主探究知識(shí)應(yīng)用（基本知識(shí)問(wèn)題化）、當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)升華（反饋練習(xí)、歸納總結(jié)）、課后作業(yè)知識(shí)反饋（作業(yè)布置、學(xué)習(xí)反思）等。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。

提出問(wèn)題：上節(jié)課結(jié)束時(shí)把下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成學(xué)案中的識(shí)記類及理解類問(wèn)題，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及拓展類問(wèn)題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。所以，學(xué)案中提出的問(wèn)題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也是解決下一個(gè)問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題后，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)環(huán)跟進(jìn)，逐層引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4~5人，上課初將學(xué)案中的問(wèn)題分配給不同小組共同討論，每組至少一個(gè)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問(wèn)題的答案。每個(gè)小組選派的學(xué)生按問(wèn)題順序講解答案，教師待一個(gè)問(wèn)題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

答疑解惑：針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地更正。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要親自講解。講解時(shí)利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過(guò)程、激勵(lì)性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。

反饋練習(xí)：練習(xí)的命題分為三個(gè)層次：鞏固知識(shí)、綜合運(yùn)用、提高能力。鞏固知識(shí)的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的識(shí)記和理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。綜合運(yùn)用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。

總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。

第三篇：踐行新課標(biāo)理念,構(gòu)建“三步六段”教學(xué)模式

踐行新課標(biāo)理念，構(gòu)建“三步六段”教學(xué)模式

新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是課程改革的主陣地。通過(guò)對(duì)各校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)師資水平參差不齊，有些學(xué)校教師的教學(xué)觀念和方法陳舊，課堂教學(xué)效益低下，制約著全校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，扎實(shí)開(kāi)展“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益”活動(dòng)，深入落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，在綜合分析了我校的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我校踐行新課標(biāo)理念，構(gòu)建“三步六段”課堂教學(xué)模式。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)”課堂教學(xué)模式的含義

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、合作探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來(lái)說(shuō)，這一模式主要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”。

1、“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過(guò)啟發(fā)性，趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3、“六步”是指：①情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向；②學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；③合作探究，交流展示；④啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥；⑤系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；⑥回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”模式的具體操作

第一步 情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖象、開(kāi)門見(jiàn)山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

第二步 學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書(shū)、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)輔導(dǎo)。

第三步 合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，組長(zhǎng)具體組織，通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問(wèn)題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性的問(wèn)題，隨

機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)后交流的信息進(jìn)行整合，明確精講點(diǎn)撥的內(nèi)容。

第四步 啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重“三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問(wèn)題，個(gè)別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥，講當(dāng)講處。教師要講全講深講透，分析不能解決問(wèn)題的原因，講清解決問(wèn)題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

第五步 系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：

1、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練。可設(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡

量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會(huì)，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對(duì)自己的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。

四、試行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)”課堂教學(xué)模式的總體要求

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主渠道，在認(rèn)真組織落實(shí)以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑒洋思“先學(xué)后教”和“目標(biāo)教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”高效課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式：在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，按“情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向→學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)→合作探究，交流展示→啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥→系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→回扣目標(biāo)，總結(jié)反思”六步實(shí)施教學(xué)。加大課堂教學(xué)改革力度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以“學(xué)案”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

①?gòu)膸煴菊n堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得。“高效課堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。要加強(qiáng)“有效課外――預(yù)習(xí)與作業(yè)”的研究與實(shí)踐。

②學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理，教師要從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求：教材目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會(huì)學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強(qiáng)課堂診斷，校分課堂的有效和無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生的有效和無(wú)效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計(jì)；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評(píng)價(jià)、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。課堂評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

③學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。教學(xué)活動(dòng)中教師的主要職責(zé)是發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標(biāo)、理想。高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

④各科教師要加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)法”有效課堂教學(xué)問(wèn)題的研究，把如何設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用；教師如何利用學(xué)案進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用；怎樣利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，提高課堂教學(xué)效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課程改革，力爭(zhēng)拿出成果。

⑤各校教師個(gè)人備課和集體備課要按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)法”有效教學(xué)活動(dòng)要求，個(gè)人備課教案學(xué)案要分開(kāi)，集體備課主要抓好單元備課和重點(diǎn)課時(shí)備課，在主備人備精備細(xì)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進(jìn)行修改完善，設(shè)計(jì)出更有效的教案、學(xué)案，真正促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效益的提高。

五、學(xué)案編制的基本原則和做法

設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)案編制主要遵循三個(gè)的原則：⑴自主性：理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。⑵啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。⑶層次性：實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深.做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行,看

書(shū)不看詳細(xì)也不行,光看書(shū)不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)自學(xué)。

根據(jù)以上原則，對(duì)各科的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)提出一般的要求：首先，學(xué)案應(yīng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有明確的目標(biāo)；第二，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問(wèn)題情景，使學(xué)生懂得意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考；第四，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的；同時(shí)學(xué)案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)練習(xí)后及時(shí)反思本節(jié)學(xué)習(xí)狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，疑惑問(wèn)題知識(shí)的整理和探究等，并獨(dú)立構(gòu)建章節(jié)、單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；第五，學(xué)案與一般教案和講義的校別，要注意不能把學(xué)案寫(xiě)成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。為此，老師不僅要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，這樣在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中有先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)用性。

學(xué)案包括的基本內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過(guò)程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不能“假、大、空”，要明確、具體、可操作、可測(cè)評(píng)；識(shí)記、了解、理解、掌握、運(yùn)用、感悟?qū)哟我獪?zhǔn)確。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生。

將本單元或?qū)ｎ}所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問(wèn)題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí)，或?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)?！皩?dǎo)思”是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無(wú)效的或低效的設(shè)問(wèn)很多。有效的課堂是由有效的設(shè)問(wèn)開(kāi)始的，如何設(shè)問(wèn)便成了編寫(xiě)學(xué)案的難點(diǎn)。學(xué)生的有效思維是由一個(gè)能觸及他們求知欲望的問(wèn)題開(kāi)始的，而這樣問(wèn)題的設(shè)計(jì)最需要教師的知識(shí)和教學(xué)智慧。

學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，學(xué)案編寫(xiě)要有提前量。備課組長(zhǎng)在安排學(xué)案編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢(shì)分章節(jié)編寫(xiě)。學(xué)校教導(dǎo)處

嚴(yán)格把關(guān)、審核，嚴(yán)禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習(xí)冊(cè)資料、習(xí)題照抄復(fù)印；組長(zhǎng)和編寫(xiě)者要考慮習(xí)題的難度與梯度以及難易的順序，可適當(dāng)加入課本內(nèi)容；單元檢測(cè)、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)有一定數(shù)量的學(xué)案原題。

評(píng)價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到：⑴激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；⑵依據(jù)課標(biāo)，開(kāi)闊眼界；⑶重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；⑷面向全體，層次多樣；⑸結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

六、“學(xué)案”使用的基本要求

學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問(wèn)題，深入理解和認(rèn)識(shí)本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或某個(gè)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考討論學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)行分析、論證，得出結(jié)論。然后，由小組選出的代表展示交流小組討論探究的結(jié)果。在經(jīng)過(guò)生與生、師與生之間的補(bǔ)充與矯正，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。①“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”要重視教師個(gè)性的發(fā)揮。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時(shí)應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對(duì)機(jī)械、僵化。我們要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齊放”。允許教師即時(shí)生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂。比如，新課的引入，研討題的確定和使用，練習(xí)題使用的時(shí)機(jī)、數(shù)量，學(xué)案與其他教學(xué)輔助手段的結(jié)合等，這些都是體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性的地方。②教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課。學(xué)案不等于教案，使用學(xué)案上課，教師還需精心備課。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，重點(diǎn)思考怎樣達(dá)成學(xué)案上的目標(biāo)，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識(shí)、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來(lái)，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。通過(guò)集體備課的交流來(lái)縮小差距，減少個(gè)人失誤。③教師要提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。上課前，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問(wèn)題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對(duì)性。㈣課堂上，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但必須對(duì)合作過(guò)程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無(wú)意義的合作與討論。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)案從課前、課堂、課后全過(guò)程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”。㈤師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評(píng)價(jià)體系。下課后，學(xué)生要在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，再一次閱讀理解補(bǔ)充學(xué)案內(nèi)容，及時(shí)整理學(xué)案使用中的體會(huì)，填寫(xiě)教后記（或教學(xué)心得），力爭(zhēng)使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。并且，教師還應(yīng)該把“學(xué)案教學(xué)”中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在教研組或備課組進(jìn)行交流，定期形成反饋意見(jiàn)，為學(xué)案的進(jìn)一步完善提供幫助。㈥具體實(shí)施過(guò)程中，可按不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同時(shí)段、不同課型適時(shí)調(diào)整，以適合教學(xué)實(shí)際需要。

七、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)”模式的實(shí)施

1、試行范圍：本次試行先由語(yǔ)文教研組牽頭，學(xué)校提供一切后勤保障與設(shè)施設(shè)備，組織教師至少開(kāi)展5次研討課，并及時(shí)召開(kāi)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，認(rèn)真推廣先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善各科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)的模式。在此基礎(chǔ)上各組逐漸試行。

2、強(qiáng)化管理，抓實(shí)過(guò)程

⑴強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，每月要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

⑵抓實(shí)過(guò)程。一是抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過(guò)程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（或教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

3、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施；二要研究學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要通過(guò)課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開(kāi)展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教

學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，各單位要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的深入開(kāi)展。

八、注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、在實(shí)行的開(kāi)始，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)要求，強(qiáng)化學(xué)生職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。做到預(yù)習(xí)要充分，交流要透徹，學(xué)案作業(yè)完成要徹底。

2、教師必須做到一課一案，學(xué)案前發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆來(lái)完成學(xué)案的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理，學(xué)案編號(hào)保存，復(fù)習(xí)利用等。

3、一定能夠堅(jiān)持少講精講，多練的原則，讓學(xué)生交流在口頭，落實(shí)在筆頭。

4、注意對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，特別是思想的交流與溝通。幫助他們樹(shù)立自信，找到信心，取得成績(jī)。

九、可能出現(xiàn)的問(wèn)題

估計(jì)改變舊得學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式意味著打破舊有的習(xí)慣，建立一套新的機(jī)制，這是一個(gè)不容易的問(wèn)題，期間難免出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到充分的估計(jì)。如，班級(jí)人員較多，小組調(diào)控難度較大；教師個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)差生的關(guān)注上可能沒(méi)有相對(duì)充裕的時(shí)間保證；教學(xué)改革沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和理論，只能是摸著石頭過(guò)河，難免出現(xiàn)失誤，甚至影響學(xué)生成績(jī)；學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量得不到保證；缺少必要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等等。

總之，這一模式給學(xué)生明確了預(yù)習(xí)要求，利用了學(xué)生閑散時(shí)間；給學(xué)生提供了探究的條件和機(jī)會(huì)；激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能、喚起了學(xué)生的課堂主體意識(shí)；同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，做到了有備而學(xué)，學(xué)生又能在完全參與、積極表現(xiàn)中，獲取新知，張揚(yáng)個(gè)性；使人人當(dāng)組長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是老師的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在成就感中獲得成就。這一模式的應(yīng)用也定能提高我們的教育教學(xué)水平，取得應(yīng)有成績(jī)。

第四篇：三步教學(xué)法

半坡“三步教學(xué)法”課改模式簡(jiǎn)介 導(dǎo)學(xué)案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步訓(xùn)練、課節(jié)小結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、拓展提升等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指針和依據(jù)?！叭健奔矗侯A(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)教學(xué)模塊，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，不可分割，是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施、體現(xiàn)。預(yù)習(xí)（8-10分鐘）。預(yù)習(xí)，就是在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引下，以目標(biāo)為主線、以教材為載體、以小組為單位展開(kāi)探究與合作，力爭(zhēng)達(dá)到基礎(chǔ)內(nèi)容在小組內(nèi)解決。老師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。展示（18——24分鐘）。展示，是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)、提升和運(yùn)用。展示形式可以多樣，如：讀、寫(xiě)、講（說(shuō)、聽(tīng)）、背、提問(wèn)、質(zhì)疑等。重要的、共性的、疑難的內(nèi)容在班內(nèi)展示。展示的指導(dǎo)思想是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。讓學(xué)生在融洽和諧的氛圍內(nèi)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。展示的重點(diǎn)是：始終圍繞目標(biāo)，難點(diǎn)是：既要放得開(kāi)、又要收得攏。展示的關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)困生和性格內(nèi)向?qū)W生，對(duì)他們可以降低展示難度，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗試成功的快樂(lè)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中的作用是：對(duì)課堂進(jìn)行組織和科學(xué)安排。反饋（8-10分鐘）。反饋是教師獲得信息的主渠道，是指引下一步教學(xué)工作的依據(jù)。是通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、談、讀、寫(xiě)、演等方式，對(duì)于所得學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)。重在強(qiáng)調(diào)反饋習(xí)題化，反饋梯度化。在這一環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)有延伸和拓展性的知識(shí)在班內(nèi)的指導(dǎo)，并對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

第五篇：三步六環(huán)教學(xué)模式

平定縣第三中學(xué)?！叭搅h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

一、概述“先學(xué)后教

以學(xué)定教”

1、傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。

“教”支配、控制“學(xué)”，“學(xué)”無(wú)條件地服從“教”?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。

2、先學(xué)后教

“先學(xué)后教”是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的。

“先學(xué)”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主，主動(dòng)探究。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置性平臺(tái)。

“后教”中的“后”字則更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的僵死的教學(xué)模式。

先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”。

3、以學(xué)定教

“以學(xué)定教”是就教學(xué)的原則和要求而言的。

“以學(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無(wú)效。

二、教學(xué)模式產(chǎn)生的背景：

平定三中現(xiàn)有教職工128人，開(kāi)設(shè)教學(xué)班30個(gè)，學(xué)生2400余名，平均班容量超過(guò)了80人，教學(xué)環(huán)境屬于大班額，而且生源基礎(chǔ)不平衡——來(lái)自全縣不同區(qū)域、成分復(fù)雜、基礎(chǔ)不等，面對(duì)如此的現(xiàn)狀，為了貫徹“以人為本，教書(shū)育人，以學(xué)定教，全面發(fā)展”的教育理念；為了全面實(shí)施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。我校先后組織教師到各地課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)，他們的課堂教學(xué)，讓我們耳目一新；他們成功的課改經(jīng)驗(yàn)，讓我們振聾發(fā)聵。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是優(yōu)生帶后進(jìn)生。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵”教“兵”，對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用，這個(gè)環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

山東杜郞口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式中，課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型，呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，取得了很好的效果。

其實(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革并沒(méi)有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對(duì)教材的思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。在此基礎(chǔ)上建立了“人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”的課堂，真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望與愿望。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。

我省忻州七中的“自然、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、強(qiáng)化”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥在后，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。翼城五中“課前預(yù)習(xí)，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”自主學(xué)習(xí)模式要遵循的六原則是：主體性、探究性、參與性、開(kāi)放性、多維性、互動(dòng)性。教師主導(dǎo)教學(xué)的六環(huán)節(jié)為：確定目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織交流、梳理歸納、引導(dǎo)探究、達(dá)標(biāo)反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六環(huán)節(jié)為：明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、交流合作、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。它吸取了多種教學(xué)法之精華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效益。

在此基礎(chǔ)上，我校借鑒兄弟校之經(jīng)驗(yàn)，在“小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們結(jié)合本校的實(shí)際，確立了通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。為有效的解決“面向全體”的課堂實(shí)際，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式的意義

在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。課標(biāo)對(duì)于這一做法的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，使學(xué)生終身受益。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握各科教學(xué)的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，應(yīng)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)類化過(guò)程的方式方法。小組合作學(xué)習(xí)，是一種教與學(xué)方式發(fā)生根本改變的課教方法，符合學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去探究知識(shí)生成，主動(dòng)去質(zhì)疑，自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有非常重要的意義。

四、教學(xué)模式的形成

在以課題研究（小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐）促進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們邊學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外前沿理論；邊研究——研究學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)方法；邊實(shí)踐——借鑒前人已有的教學(xué)模式；邊總結(jié)——不斷比對(duì)，不斷思考，逐步將新的好的適合的教學(xué)方法融入課堂，不適合的效果不好的舍棄。逐漸了一套適合我校校情：“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

“三步”即依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容；自主合作，巧點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練，查效果。

“六環(huán)節(jié) ”即出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)尋求疑難——合作探究解惑——教師適時(shí)點(diǎn)撥——分層優(yōu)化訓(xùn)練——目標(biāo)檢測(cè)反饋。

模式解讀如下：

（一）總體設(shè)計(jì)

第一步：依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容——就是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)的有效內(nèi)容。

第二步：自主合作，巧點(diǎn)撥——就是針對(duì)給定的內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題；再通過(guò)交流互動(dòng)，展示自我，各抒己見(jiàn)。其間就學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難。

第三步：分層訓(xùn)練，查效果——就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習(xí)的效果。

（二）具體操作

第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——就是為了順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入課題后直接出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有激情去完成教學(xué)任務(wù)并更有的放矢地完成本節(jié)課的所有任務(wù)。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)尋求疑難——為了保證教學(xué)效果，教師必須有自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)范圍、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、嘗試練習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)越具體越具有針對(duì)性，效果將會(huì)越好，效率將會(huì)越高。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡查、詢問(wèn)，要不斷調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生的疑難要通過(guò)展示以及其他方式最大限度暴露，共性問(wèn)題要進(jìn)行歸納。

第三環(huán)節(jié)：合作探究解惑——針對(duì)自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，要分類解決，能在小組中解決的用“一幫一”的方式在小組中交流解決，共性問(wèn)題要在組與組之間交流，有些問(wèn)題以學(xué)生的知識(shí)面是不足以出現(xiàn)答案的，只限于交流。第四環(huán)節(jié)：教師適時(shí)點(diǎn)撥——學(xué)生的知識(shí)面和思維是有限的，教師必須做到適時(shí)點(diǎn)撥，并以典型問(wèn)題將本節(jié)知識(shí)整體展示，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：分層優(yōu)化訓(xùn)練——這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到選題好、分層查。選題好是題要具有以下特點(diǎn)：概念例題習(xí)題化、習(xí)題模仿例題、公式重運(yùn)用、課本習(xí)題要變形、重點(diǎn)基礎(chǔ)要重復(fù)。分層查是對(duì)學(xué)生要有不同要求，起點(diǎn)低，無(wú)封頂。起點(diǎn)低做到各盡所能，無(wú)封頂做到盡其所能。使課堂真正成為所有學(xué)生的學(xué)堂，沒(méi)有一個(gè)人落隊(duì)，能力強(qiáng)的要盡其所能，充分提高。

第六環(huán)節(jié)：目標(biāo)檢測(cè)反饋——課堂效果如何？學(xué)生是否很好的完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？必須要用2至3個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)的題目進(jìn)行基本檢測(cè)。教師要做到心中有數(shù)，以便進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)安排。

五、教學(xué)模式實(shí)施情況

“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是“十一五”期間，我校立項(xiàng)的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題——小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐之研究成果。模式的實(shí)施分三個(gè)階段：第一階段，探究完善。經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)、數(shù)、英三科的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：此模式有利于面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，提高大班環(huán)境下課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二階段，鞏固推廣。2011年始，此模式在全校課堂教學(xué)活動(dòng)中全面推廣，效果明顯。2012年中考我校優(yōu)生率、合格率、全A率較上一年都有了不同程度的提高，三率指數(shù)均居全縣第一。第三階段，調(diào)整深化提升。自本學(xué)年起，在深入研討的基礎(chǔ)上，我們對(duì)模式進(jìn)行了修正，要求教師進(jìn)一步開(kāi)放課堂教學(xué)，一切以學(xué)生為本，務(wù)求做到：

第一、充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新課改的實(shí)施，從表層看，是教學(xué)中的一些傳統(tǒng)做法受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如下達(dá)指標(biāo)、增加課時(shí)、統(tǒng)一考試、成績(jī)排名等；從深層看，一些長(zhǎng)期以來(lái)左右我們教學(xué)工作的操作模式、思想觀念、思維方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位學(xué)生都具有與生俱來(lái)的潛能，關(guān)鍵在于激發(fā)。相信學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生，才能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

（增強(qiáng)）意識(shí)

（培養(yǎng)）能力

（善于）指導(dǎo)

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)思考。閱讀：重點(diǎn)是教科書(shū) ；思考：理解和質(zhì)疑

第三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須確保學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，努力使課堂教學(xué)成為推進(jìn)、鞏固獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)。

第四、要有計(jì)劃地組織學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。舉例：以備課組為單位提前一周備課，周五印發(fā)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生雙休日集中自主學(xué)習(xí)，周日下午收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋意見(jiàn)，教師二次備課，組織以答疑互動(dòng)為主要方式的教學(xué)：“指導(dǎo)—自主—反饋—釋疑—鞏固”

第五、重視研究，在學(xué)生想不到、想不深、想不透處花力氣。

新課改背景下的研究是占領(lǐng)教學(xué)制高點(diǎn)的關(guān)鍵。要研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)要求》《考試說(shuō)明》，要研究教學(xué)內(nèi)容的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣、方法。

第六、以育人為本，優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度方法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教師的主要職責(zé)是要曉之以理，導(dǎo)之以法。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、潛能，學(xué)生真心誠(chéng)意地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，成績(jī)不可能不提高。