第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中的三步教學(xué)法doc

信息技術(shù)教學(xué)中的三步教學(xué)法

二十一世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度愈來愈高，同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才自身素質(zhì)的要求也越來越高，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”尤為重要，而中學(xué)信息技術(shù)課正是為了使學(xué)生能全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)這一要求而開設(shè)的，但是信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課任教老師都是依靠經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)的，下面我就如何實(shí)施談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

信息技術(shù)課要結(jié)合學(xué)生的性格及課程特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)。初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)中最大的一點(diǎn)是“好奇，好動(dòng)”，而“好奇，好動(dòng)”的特點(diǎn)恰恰是我們實(shí)施素質(zhì)教育中信息技術(shù)課程開展的最有利的條件。信息技術(shù)課的教學(xué)要分三步實(shí)施：一是課前的參與準(zhǔn)備，二是課堂教學(xué)，三是課后知識(shí)的延伸。

一、課前的參與準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備工作是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中起著基礎(chǔ)和銜接作用。這一環(huán)節(jié)中，包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的參與。教師的課前準(zhǔn)備一般包括對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)即如何組織教學(xué)、相應(yīng)課件的制作。課件演示是教學(xué)過程中效果最好最有效的一種手段。讓學(xué)生積極參與到課前準(zhǔn)備工作中來，是我們上好一堂課的基礎(chǔ)，課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)題目，要求學(xué)生思考用不同的方法來解決同一問題，有條件的學(xué)生可試著做，讓學(xué)生提前參與進(jìn)來，自行完成，并做好課前檢查。這樣，可避免學(xué)生在上機(jī)時(shí)無目性的胡亂操作，為做到課堂教與學(xué)的互動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵，它包括：課時(shí)操練、即時(shí)提問答疑、討論和知識(shí)整合。

課時(shí)操練，即在老師演示、講解、指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行即時(shí)操作訓(xùn)練。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就在于理論和實(shí)踐的結(jié)合，可采取邊講邊練地教法，首先用課件出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)注意力，然后演示和講解本節(jié)內(nèi)容。在此過程中老師可設(shè)計(jì)多種方案進(jìn)行教學(xué)操練，學(xué)生模仿操作，老師的示范操作對(duì)學(xué)生操練的引導(dǎo)起著很大的作用。學(xué)生往往在操作過程中所學(xué)知識(shí)同應(yīng)用操作的聯(lián)系不夠密切，比如教學(xué)生用畫圖程序繪圖時(shí)，學(xué)生只是在工具欄中用鼠標(biāo)亂點(diǎn)一氣，卻不知從何入手去使用這些工具繪圖。此時(shí)，老師可從

線到面，從面到體的做法，讓學(xué)生從易到難，由淺入深，先畫一些簡單的圖形，如三角形、矩形、橢圓等，老師示范，邊畫邊講解工具的用法，學(xué)生模仿著動(dòng)手畫，對(duì)工具不斷的熟練，完成從線到面的過程。接著可再深一步操作：讓學(xué)生將眾多的圖形拼組成一幅小畫，并對(duì)每個(gè)同學(xué)完成的結(jié)果打分、進(jìn)行評(píng)比，讓他們嘗試成功的喜悅，同時(shí)又可增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)。然后安排讓學(xué)生做老師指定的練習(xí)，這才真正是知識(shí)的應(yīng)用開始。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅僅是熟悉和掌握了知識(shí)，而且也做到了利用不同的途徑和方法為解決同一問題尋找到多種解決的方案。當(dāng)然，我們可對(duì)具有不同能力的學(xué)生提出不同的要求。

提問和答疑，即在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問題老師要做好即時(shí)解答。通過答疑幫助學(xué)生疏通障礙，迅速解決問題，完成作業(yè)。通常學(xué)生在了解了知識(shí)后，對(duì)于簡單作業(yè)可以迅速的完成，但怎樣將知識(shí)應(yīng)用起來去完成較復(fù)雜的任務(wù)作業(yè)時(shí)，就顯得束手無策。如有學(xué)生提出在畫橢圓和矩形時(shí)很容易，但是如何快捷的繪制出圓和正方形呢?可告訴學(xué)生按住Shift鍵不松手，再點(diǎn)擊矩形框或橢圓工具，按鼠標(biāo)左鍵向右下方拖拉，即可形成圓或正方形。對(duì)于一個(gè)問題，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)后解決，繼而掌握這個(gè)技巧比將這個(gè)技巧直接授給學(xué)生去掌握的效果要好，這就是要“授之以漁，而不是授之以魚”。

討論和知識(shí)的整理是對(duì)本節(jié)教學(xué)過程中所運(yùn)用的操作方法、知識(shí)點(diǎn)的討論和小結(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生提出的各種快捷的方法進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。通過討論，學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)得到擴(kuò)展、并進(jìn)，對(duì)他們的成績要予以肯定。通過上述討論，再對(duì)本節(jié)課的整個(gè)操作過程回顧小結(jié)，對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，最終達(dá)到所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。

三、課后知識(shí)的延伸

最后是課后知識(shí)的延伸，這是教學(xué)過程中知識(shí)鞏固和應(yīng)用昕必需的重要環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生將課堂所掌握的知識(shí)得到鞏固、應(yīng)用、和發(fā)展是教學(xué)的最終目的。課后根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立制作，內(nèi)容自定。學(xué)生可利用自己家的電腦或課外在電腦興趣小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過程中因?yàn)椴皇軆?nèi)容和時(shí)間的限制，學(xué)生可自由發(fā)揮、想象。通過這種方式，知識(shí)從課內(nèi)遷移到課外，并得到了進(jìn)一步的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新思維也得以擴(kuò)展。

第二篇：信息技術(shù)課程教學(xué)法

中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法

一、情境性問題懸念法

現(xiàn)代人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的問題，讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷將來會(huì)成為他們的真正問題的情境。

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，采用情境性問題懸念法教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在教文字處理系統(tǒng)Word 2000時(shí)，可先給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，然后讓他們想辦法如何實(shí)現(xiàn)樣稿中的模式。如果想改動(dòng)樣稿中的某模式，又如何操作。然后，教師有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。

二、形象比擬法

限于中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平，信息技術(shù)課程中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現(xiàn)實(shí)中易理解的事物形象化。這需要教師多鉆研教材教法，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，使學(xué)生容易接受。

比如在講Windows 98文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí)，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生就難以接受，而生活中的一些實(shí)例，如用外國人的取名比擬文件名與擴(kuò)展名，一棵樹的結(jié)構(gòu)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)等，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來相對(duì)容易。

這種用現(xiàn)實(shí)生活中大家熟悉的事物，對(duì)問題進(jìn)行說明，以達(dá)到加深印象，幫助理解的方法要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。但在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是比擬的兩種事物在某一方面要相似，其他方面則未必相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，否則容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、直觀演示法

在教學(xué)中，直觀演示可使學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，他們就能更深刻、更牢固地掌握信息技術(shù)課程中的概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)。通過演示，還可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展觀察能力和思維能力。

有條件的學(xué)校，硬件上應(yīng)能保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好信息技術(shù)課程的硬件保證。在多媒體教室，教師可以很方便地采用演示法，使學(xué)生能看到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。

為了提高演示的教學(xué)效果，教師要注意以下四點(diǎn)：一是由于學(xué)生不習(xí)慣長時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏幕，容易引起注意力不集中；二是演示法要配合講授法一起使用；三是在演示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，把學(xué)生的注意力集中于演示對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，要重視演示的適時(shí)性；四是應(yīng)選擇那些用演示比用語言表達(dá)更容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，同一內(nèi)容多次演示是不必要的，演示要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象能力和思維能力。

四、操作實(shí)踐法

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，操作實(shí)踐法是指在教師的指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)硬件和軟件等器材，對(duì)某一問題反復(fù)實(shí)踐，或某一動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行，使學(xué)生形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和實(shí)事求是的精神，以及獨(dú)立動(dòng)手操作的能力。操作實(shí)踐法的運(yùn)用通常有兩種形式：

1.課堂練習(xí)。比如寫命令的練習(xí)，建立自動(dòng)自理文件的練習(xí)，編寫程序的練習(xí)。

2.上機(jī)實(shí)踐。操作實(shí)踐法在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，更多的是在機(jī)房操作練習(xí)。因?yàn)樯蠙C(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)課程教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。

為了獲得好的教學(xué)效果，教師要注意以下問題：1.學(xué)生要明確上機(jī)要求。上機(jī)前，教師必須事先布置上機(jī)內(nèi)容，說明目的要求。學(xué)生要作好上機(jī)準(zhǔn)備，以提高上機(jī)效率，充分利用上機(jī)時(shí)間。2.精選上機(jī)內(nèi)容。上機(jī)內(nèi)容要根據(jù)上機(jī)目的、學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)上的需要加以選擇。3.指導(dǎo)上機(jī)的方法。教師要事先發(fā)給學(xué)生上機(jī)報(bào)告表，表上要印有目的要求、操作步驟。學(xué)生要及時(shí)填寫報(bào)告，教師要及時(shí)批改。

五、興趣激勵(lì)法

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系的。中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有興趣，表現(xiàn)在他們對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)有主動(dòng)了解、積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間、不怕困難、可以集中較長注意力的行為上，還表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。

根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)它產(chǎn)生興趣，因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”時(shí)，由于視窗Windows98/2000系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，特別是中文視窗系統(tǒng)更直觀，因此，上課時(shí)，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，以顯示自己的能力。如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景，等等。對(duì)此，若教師對(duì)這些學(xué)生加以批評(píng)，甚至處罰，往往不會(huì)取得好的教學(xué)效果。有效做法是：寧可教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，學(xué)生之間的相互傳授可讓他們了解更多的內(nèi)容，也可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，也要告訴學(xué)生一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。這種實(shí)施師生情感的交流并加以正確引導(dǎo)和激勵(lì)的辦法，比單純批評(píng)學(xué)生要好得多。

六、游戲引路法

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》在確定中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的基本模塊時(shí)，其中模塊五明確指出：“可選擇一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力。適度地讓學(xué)生玩一些益智性教學(xué)游戲性軟件，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展很有幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可達(dá)到廢寢忘食的境地。

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法的常用施教方式有以下幾種：

1.采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，并進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)文化教育。例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時(shí)，教師可向?qū)W生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講趙子龍的勇猛無敵，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦??

2.通過游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，這其中很大一部分來源于實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而操作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)各種類型的軟件界面，并熟悉掌握各種組成界面的“界面元素”的操作方法。益智性游戲軟件的界面設(shè)計(jì)是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高操作的熟悉程度。比如，世界計(jì)算機(jī)界的首富微軟總裁——比爾·蓋茨就是為玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編出DOS、WINDOWS等具有劃時(shí)代意義的優(yōu)秀軟件。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象難懂且枯燥無味的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。一些抽象難懂且枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不宜長時(shí)間采取說教方式，而應(yīng)采用生動(dòng)活潑、寓教于玩、寓教于樂的形式教學(xué)。游戲軟件具有極好的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，很受少年兒童喜愛。因此，教師可以游戲引路，讓學(xué)生在玩中熟悉鍵盤，記住DOS命令，理解軟件、硬件的結(jié)構(gòu)原理。

一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說過“從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個(gè)演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在講臺(tái)上的演員，教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中，這樣才能不斷地依據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識(shí)日益更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時(shí)代的要求，設(shè)計(jì)出靈活的行之有效的教學(xué)方法。

第三篇：信息技術(shù)課程教學(xué)法

信息技術(shù)課程教學(xué)法（上）

通過本單元的學(xué)習(xí)，我首先對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)加以梳理，進(jìn)一步了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課型的基本教學(xué)方法，明確不同教學(xué)法的實(shí)施步驟與注意事項(xiàng)，通過觀察實(shí)際教學(xué)中教法應(yīng)用案例，學(xué)會(huì)根據(jù)問題鑒定與解決教法應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，并能結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況提出自我教學(xué)能力的成長要求。

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)梳理：

信息的基本特征：傳遞性，時(shí)效性，累積性，共享性，可加工性，依附性。度量方法包括：語法信息，語義信息和語用信息三個(gè)方面。

信息技術(shù)的分類：按表現(xiàn)形態(tài)不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)與軟技術(shù)，按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，可分為信息獲取技術(shù)，信息處理技術(shù)，信息傳輸技術(shù)，信息存儲(chǔ)技術(shù)，信息控制技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。按技術(shù)的功能層次不同，可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)，支撐層次的信息技術(shù)，主體層次的信息技術(shù)，應(yīng)用層次的信息技術(shù)。

信息獲取：信息獲取的過程和目的、信息獲取的方法。信息加工：信息加工的概念、過程與類型：

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應(yīng)用需求對(duì)其進(jìn)行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲(chǔ)等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。信息加工的過程：根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件或自編程序。信息輸入，信息加工，信息輸出，信息存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)信息加工歸納為四種類型：基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工，針對(duì)具體問題編制專門的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化，基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工，基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工。

信息加工的技術(shù)表達(dá)方法：我們要能夠根據(jù)不同的媒體類型需要、不同表達(dá)需求，選擇相應(yīng)的信息加工技術(shù)。

信息表達(dá)的目的：發(fā)布信息的目的是為了讓對(duì)方接受并理解，采用合適的信息表達(dá)方式，規(guī)范信息表達(dá)技術(shù)，使我們進(jìn)行信息交流的基礎(chǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需求選擇合適的表達(dá)方式。常用的信息表達(dá)技術(shù)有：廣播電視、報(bào)刊書籍、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，其中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息社會(huì)中比較重要的信息表達(dá)技術(shù)。信息表達(dá)的規(guī)范化是指一種公共的約定或必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)，如語言規(guī)范、道德規(guī)范、技術(shù)規(guī)范等，信息表達(dá)的規(guī)范化就是指表達(dá)信息時(shí)要遵照一定的標(biāo)準(zhǔn)，以利于信息的交流。

信息管理：信息資源是指可供利用并產(chǎn)生效益與社會(huì)生產(chǎn)和生活有關(guān)的各種文字、數(shù)字、印象、圖標(biāo)、語言的那個(gè)一切信息的總稱。信息資源管理的發(fā)展階段：傳統(tǒng)、系統(tǒng)、資源、知識(shí)四個(gè)階段。信息資源管的研究角度包括：技術(shù)角度、經(jīng)濟(jì)角度、行政角度和法律角度、從人文角度。信息資源管理的相關(guān)理論：信息科學(xué)理論、管理科學(xué)理論、信息傳播與交流科學(xué)理論。

講授教學(xué)法：講授教學(xué)法是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。從教師角度來說，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度來說，講授法是一種適宜接受型的學(xué)習(xí)方式，但是他不等同于“滿堂灌”的注入式教學(xué)法。

講授法的步驟：創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。講授新知。師生互饋，延伸學(xué)習(xí)。教師總結(jié)，學(xué)生形成新知識(shí)。

講授法使用注意事項(xiàng)：講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性，觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)抓住它的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵。講授時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作、表情和語言的配合，必要時(shí)應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)。講授時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，重視雙邊交流活動(dòng)。

講授法對(duì)教師能力要求：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織能力，二是良好的語言表達(dá)能力。

自學(xué)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識(shí)和發(fā)展的教學(xué)方法。自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)施步驟一般包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀教材及相關(guān)資源，問題交流與討論，課堂檢測與練習(xí)。

自學(xué)指導(dǎo)法使用注意事項(xiàng)：有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是實(shí)施前提，一定的閱讀技能是實(shí)施的基礎(chǔ)，閱讀提綱的設(shè)計(jì)是實(shí)施的關(guān)鍵，問題的交流與討論是實(shí)施的核心，課堂檢測與聯(lián)系是實(shí)施的保證。

有效地使用自學(xué)指導(dǎo)法，教師需要特別注重培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題與試題的設(shè)計(jì)能力，二是組織交流與討論的能力。

關(guān)于問題設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，一般需要注意兩個(gè)方面，一是需要提高問題的設(shè)計(jì)意識(shí)，二是要掌握問題設(shè)計(jì)的基本原則與方法。教學(xué)中問題設(shè)計(jì)還要遵循七條原則：設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，應(yīng)該以學(xué)生已有知識(shí)、技能為起點(diǎn)；問題應(yīng)該包括幾條線索，能夠激勵(lì)學(xué)生沿著這些線索展開研究；設(shè)計(jì)問題最好與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；在問題的情境中提供相關(guān)的基本性的概念，以鼓勵(lì)學(xué)生整合這些知識(shí)；應(yīng)該能夠通過鼓勵(lì)學(xué)生生成學(xué)習(xí)問題和查閱文獻(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；問題應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生討論，探詢更多的答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；問題應(yīng)該與一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

第四篇：淺談初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法

淺談初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法

作者姓名：馬軍明

工作單位：彭陽縣第四中學(xué)郵編：

聯(lián)系電話：

756500 ***

淺談初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法

彭陽四中馬軍明

[摘要]信息技術(shù)課在初中教學(xué)中占有一定的重要位置，而且越來越被人們所重視。因本學(xué)科的特殊性，其教學(xué)方法也與其它學(xué)科有所不同，本文圍繞如何使中學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)，歸納性地簡述了幾種典型教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)初級(jí)中學(xué)教學(xué)方法

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對(duì)信息教學(xué)提出了更高的要求。本人從2004年開始從事農(nóng)村初級(jí)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，至今已整整10年。在教學(xué)過程中，本人從零開始一直在探究適合于農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的方法及模式，始終抓住提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo)。改變那種擠掉上機(jī)時(shí)間，減少上機(jī)課時(shí)，拼命出練習(xí)，搞“填鴨式”教學(xué)的落后的教學(xué)模式，幾年來常采用以下的幾種典型教學(xué)方法。

（一）化繁為簡，通俗易懂

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易而且正確地理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程可大量運(yùn)用。

（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績?cè)陔娔X里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）演示法與實(shí)踐法

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件，沒有這些條件的也可以安裝電子多媒體教室管理軟件，使用它給學(xué)生展示教師上課的演示過程。這樣教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。雖然大綱已明確要求上機(jī)課時(shí)不少于總課時(shí)70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：

1、學(xué)好計(jì)算機(jī)必須有充足的上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間。

2、教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備好較大信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。

3、上機(jī)實(shí)踐，必明確目標(biāo)，有多層次要求，必讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

（四）、多媒體輔助教法

多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學(xué)，答疑等各方面。但最大的特點(diǎn)是要用計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)學(xué)科可更方便的應(yīng)用它。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)電腦的《開天辟地》，練習(xí)打字的《五筆高手》，以及《跟我學(xué)用OFFICE》、《學(xué)Windows XP》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測，以防失控。

(五)一題多解，求解多樣化

不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

總之，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，此文講了幾點(diǎn)個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學(xué)體會(huì)，把初中信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法

《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》心得體會(huì)

隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力與水平的標(biāo)志。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個(gè)重要組成部分。因此，我們必須增強(qiáng)加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的緊迫感和責(zé)任感，要改變以往按部就班推進(jìn)的模式，以跳躍式的發(fā)展模式使中小學(xué)信息技術(shù)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

多年以來，我們的教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，仍以傳統(tǒng)教育思想及觀念指導(dǎo)自己，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法——黑板加粉筆教授知識(shí)，這種照本宣科、條條框框的教學(xué)方法必然被淘汰。因而新教材各部分內(nèi)容都是從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過獨(dú)立探索，教師示范操作或閱讀課文完成任務(wù)掌握所學(xué)知識(shí)，用計(jì)算機(jī)去解決問題，在解決問題的過程中獲得知識(shí)和掌握技能。教師要徹底丟掉一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌的教學(xué)模式，正確使用好新教材和計(jì)算機(jī)多媒體，變成真正意義上的教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，使學(xué)生成為知識(shí)意義上的主動(dòng)者，改變傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)為師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

一 采取多樣化的教學(xué)模式來達(dá)到預(yù)期的效果

1、利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一邊講解、一邊示范。教師的講解示范要做到既要生動(dòng)形象又要通俗易懂，示范動(dòng)作要慢，一定要讓學(xué)生看得清。

2、以上機(jī)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。讓學(xué)生以獨(dú)立的性質(zhì)來完成某一任務(wù)，教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)，在操作過程中遇到問題時(shí)，不要馬上指出其錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師給予必要的指導(dǎo)，找出問題原因。

3、以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，教師講后學(xué)生馬上可實(shí)踐操作。效果較好，學(xué)生掌握較快。

4、計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。借助CAI和軟件嵌于教學(xué)過程中，起到輔助的作用。其關(guān)鍵是合適的課件和軟件，如指法訓(xùn)練、鼠標(biāo)練習(xí)等。也可嘗試使用市面上使用的教學(xué)演示光盤。

二 發(fā)揮學(xué)生的主體性 傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授，而忽視了“人”的發(fā)展。新課程的改革要求教師要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。因此教學(xué)過程應(yīng)該既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。德國文化教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’”，當(dāng)代教學(xué)就是致力于包括智力發(fā)展在內(nèi)的學(xué)生整個(gè)個(gè)性，整體素質(zhì)的提高的教學(xué)，其最大特點(diǎn)不是教教材，而是用教材教——通過知識(shí)、技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的課程潛能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的功效。例如在教學(xué)過程中可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，然后再講授本課內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)自己解決問題獲得成功后的快感。而教師在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)為主，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。信息技術(shù)課中我們的目的是應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題，而辦法是多種多樣的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方法來解決，比如引導(dǎo)學(xué)生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，千萬不要把他們的思維框死在一條思路路上。

三 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

江澤民說過：“創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念必須要更新，課堂教學(xué)必須加以改革，以適應(yīng)新的課程改革的要求。因此課堂教學(xué)的方法和模式的更新，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才起到極為重要的作用。而課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，其內(nèi)容含有豐富的創(chuàng)造性因素，具有促進(jìn)思想潛能開發(fā)的作用。教師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)自由的、深思的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生大膽地去設(shè)想，只有讓學(xué)生大膽去設(shè)想，主動(dòng)去探索，才能萌發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)。因此，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)提問，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，營造和諧的氣氛，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新。教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，我們教師必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)由專業(yè)信息技術(shù)人員手中的“專利”，變?yōu)閺V大教師和學(xué)生手中的“武器”。只有這樣，教育的現(xiàn)代化才能真正實(shí)現(xiàn)，我國的教育才能更快地面向世界、面向未來。當(dāng)然，個(gè)人看法可能失之膚淺，期拋磚引玉——大家來共同探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，就讓我們來共同發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗！