第一篇：學講計劃的實施計劃及體會

新店中學《“學進去，講出來”教學方式》計劃及體會

為進一步認真貫徹落實徐州市教研室和新沂市教育局關于“學講計劃”的工作意見，迅速提高我校教師教育教學能力，穩(wěn)步提升我校的教育教學質量，激發(fā)學生的學習主動性，并結合我校的實際情況制定此實施方案。一，實施計劃：

1、實施《學講計劃》，著力落實學生學習主體地位，激發(fā)學習動力，讓學生會學、樂學，深化學習層次，鞏固學習成果，提高教學有效性，讓學生在教學中獲得自主學習能力和綜合素質的提升，為高一級學校輸送更多更好的人才。

2、實施《學講計劃》，著力提高教師教育理論水平和教學素養(yǎng)，深化校本研究，自覺遵循教育規(guī)律，理性回歸教育本真。激發(fā)教師在教學中獲得專業(yè)成長和職業(yè)尊嚴。

3、實施《學講計劃》，改變學與教的方式，改善課堂教學生態(tài)，推進課堂教學有效性提高。

4、實施《學講計劃》，努力提高教學質量。二，工作安排： 1認真學習《“學進去，講出來”教學方式行動計劃》文件精神，學會操作要點，“學講計劃”的實施辦法。同時文件發(fā)到每位教師手中，要求各位教師在假期內先行學習，并做好學習筆記。

2﹑每位老師上交一篇學習心得體會。

3﹑組織同學科的老師上好學講計劃的示范課，研討課。同時每位老師要上好一節(jié)過關課。

三﹑心得體會：

課堂改革，提高課堂效率，把課堂還給學生，讓學生自主學習，合作探究是課堂改革的必然趨勢。現(xiàn)在就課堂實施過程中的心得體會如下：

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

第二篇：學講計劃實施心得

基于“學講計劃”的思考

周建洋

新沂市瓦窯中學

“教重要的在于聽，學重要的在于說”[1]，這是我在業(yè)務學習的時候看到的一句話，教的重要性在于聽，是因為教師首先要傾聽學生那些需要教師講，哪些不需要教師講；學的重要性在于說，是因為要衡量學生的學習效果，除了考試，還要讓學生能夠在課堂上說一說，如果學生能用自己的話說出自己對說學內容的理解，自己對哪些內容還沒有學會，說明他是真的學習了。這句話與學講計劃的內涵不謀而合，可以說是對學講計劃的一個深刻的解讀。

學講計劃的精髓是師退生進，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，理解學生，相信學生；讓學生說出自己的疑惑，講出對問題的理解，這樣學生才能真正的理解知識，掌握知識。這一過程還有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，讓學生意識到原來數(shù)學知識是可以不經過教師的講授而通過學生的討論而掌握的，從而建立起對學習數(shù)學的自信。

在教學設計上，要注重教學設計：“以學定教”，在充分掌握學情的基礎上設計學習討論的問題、學習程序、環(huán)節(jié)，以及生生互動、師生互動的教學活動；要設計符合學生知識基礎的學習任務，提供有難度、有梯度、有情境的學習資源；要對自主學習目標、內容、程序、方法及評價提出明確的指導意見，根據(jù)學習基礎，對學生分類提出不同層次的學習要求；教師要依據(jù)課程目標和學情，深加工教材，創(chuàng)造性地使用教材；在課堂教學中，“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。

“學講方式”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養(yǎng)成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。

我是新沂市一所農村高中的教師，學校的生源很差，學生大多基礎薄弱，加之高中數(shù)學較初中數(shù)學更為復雜難懂，學生失去學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，針對這一具體情況，制定如下的學講計劃實施細則并付諸實踐：

一 自主先學：創(chuàng)設問題情境，引入課題，用一節(jié)課的時間放手讓學生自學，并完成簡單的預習作業(yè)。

二 自主學習檢測：用五分鐘的時間做導學案上的基礎檢測題，檢查學生自主學習的效果，然后組際互改。

三 小組討論，質疑釋惑：選擇典型例題供小組討論，然后小組同學主動在黑板上展示討論的結果并進行講解，其余小組同學將自己沒有聽懂或存有疑惑的部分提出來，講解的同學負責解答。

四 當堂訓練：學生做導學案上的當堂測試題。所選題目難度中等，題量適中。

四 小結反思 拓展提高：是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維。小結反思：是建立知識聯(lián)系，領悟學習成果的環(huán)節(jié)。引導學生概括、小結課堂上學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺。

由于學講計劃實施的關鍵環(huán)節(jié)是小組討論，通過小組討論，實現(xiàn)學生對學生的一對一教學，因此，必須配套完善的小組建設，我是按照如下的方式進行小組建設的：全班共分成六個小組，基本上是前后兩排的學生歸為一組，選舉每組的小組長；為了鼓勵學生，實行以下方面的獎勵措施

1）每組如果有主動上臺做題，講解的學生則加兩分； 2）如果每組同學對臺上同學的講解存有疑問并提出的，加一份，講解的同學如果回答正確則加一分，若其他小組成員回答正確，相應的給該組加一分；

3）每天中午第二節(jié)課課間到辦公室進行做題比賽，由我負責隨機出題，做對的小組加兩分，做錯的不扣分

4）每周拿出一到兩節(jié)課的時間讓學生主宰課堂，即讓學生做老師，讓學生講解稍微簡單的內容，主動提出上課的給所在小組加5分；

5）每周對各個小組的成績做出統(tǒng)計，并獎勵得分最高的小組。

本學期我負責高一（1）（2）兩個班的教學，我們學校學生質量本就很差，而我所帶的班級又是整個年級最差的兩個班。對（1）我是實行學講計劃，另外的一個班級還是按照傳統(tǒng)的教學方式進行，至此已接近一個月，兩個班級在課堂上的表現(xiàn)差距很大，具體在如下方面：

1）1班課堂氣氛較為活躍，雖然剛開始的時候學生對學講計劃有抵觸，但經過一周左右時間的實行，學生慢慢就接受了，在小組討論階段，通常是我剛在黑板上把例題題目寫完，就有學生沖上去做題，而且人數(shù)不少；而2班就比較差了，上課的時候僅有那么四五個學生聽課，其余的都在開小差；

2）1班作業(yè)完成情況良好，抄襲的不多，而2班卻基本上是抄襲的；

3）1班學生學習數(shù)學的積極性明顯增強，而2班卻還是保持上學期的樣子，厭惡數(shù)學。

由此可以看出，學講計劃的實施確實可以促進學生學習的積極性，對提高學生的成績有很大的好處。

在實施學講計劃的過程中也存在一些問題，具體如下： 1）小組討論不充分，有一些學生在小組討論時間聊天； 2）學生只能提出一些淺顯的問題，而觸及不到那些能夠彰顯數(shù)學本質的問題，導致做題目的時候無從下手；

3）學生無法從宏觀的數(shù)學思想上去把握問題，而數(shù)學思想才是數(shù)學的靈魂。

通過近一個月的學講計劃的實施，我感觸良多，學講計劃的精髓是讓學生學進去，講出來，是要充分發(fā)揮學生的能動作用，通過小組討論的形式，將學生存在的問題解決，通過學生自己親身的講解，更加深刻的理解知識，從而達到靈活運用的目的?！敖讨匾脑谟诼?，學重要的在于說”在實施學講計劃的過程中，教師一定要退一步，放手給學生，耐心的聆聽學生心里的聲音，進行必要而適當?shù)母深A，比如對一些深刻問題的提出，對數(shù)學思想的理解與運用都是需要教師來完成的，因此，學講計劃是放手給學生，但又不能完全放手，教師要做一個宏觀調控者，指引學生前進的道路。

參考文獻

[1]黃桂君.教的重要性在于聽，學的重要性在于說.著名特級教師思想錄[M]，江蘇：江蘇教育出版社，2012.1（1）：551

第三篇：學習《學講計劃》的體會

學習《學講計劃》的體會

隨著教育現(xiàn)代化的推進和課程改革的深入開展，為了大力推進課堂教學改革，改變學與教的方式，“學進去、講出來教學方式”應運而生。所謂“學講方式”指的是：以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。它的目標是通過老師指導下的自主學習，落實學生學習的主體地位，邊學邊講，改善課堂教學生態(tài)，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質的回歸。

通過對《學講計劃》的學習，我明確了： 作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，課堂教學應該是務實高效的。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

通過學習，我更深刻地理解了“學講方式”的理念，感悟到它的真諦。我們在教學中要嘗試更新自己的觀點，變單一模式為分層組合，變被動學習為主動探究，變冰冷評價為溫情對話，這樣一來，既提高了學生學習的興趣，發(fā)展了學生自主學習的能力，也會增強學生課堂學習的有效性，使學生的學習能力得到更好的發(fā)展。

第四篇：如何講計劃

直銷領導人最關心的三個問題：

第一、想不想迅速提升團隊的業(yè)績？

第二、想不想讓團隊產生動勢？

第三、想不想找到優(yōu)秀的領導人？

要解決上面三個問題，就需要講一個完整的商業(yè)計劃。

什么叫計劃：

這里所說的計劃就是向新人去展示一個生意，告訴新人將與什么公司合作？它是做什么的？這個生意的營銷原理是什么？它未來的市場前景如何？總之，要在最短的時間內清楚地告訴新人今后要從事一個什么樣的生意。因此，我們有時也把展示市場營銷計劃的溝通和會議稱做業(yè)務說明會，叫做講計劃。

一、為什么講計劃

1、推薦新人。

不能有效推薦新人的三個原因：

·廢話太多。

·回答疑異的功力不夠。

·沒有被正確啟動過。

舉例一：廢話太多。你所說的不是對方想聽的，就叫做廢話。解決方法：在最短的時間內掌握一套最有力的說辭。

奧格曼·狄諾在《世界上最偉大的推銷員》中講道：“世界上最偉大的營銷人員只有一套說詞”，關鍵是這套說詞一定是經過千錘百煉的。

舉例二：回答疑異的功力不夠。

他問你的問題，你回答不了或說不清楚，就是答疑功力不夠。

解決方法：回答疑異的功力來源于積累的專業(yè)知識和訓練次數(shù)，獨立講計劃可以迅速增加你答疑的功力。

舉例三：沒有被正確啟動過。

你不能專業(yè)化的運作這個生意，要么是你老師沒教你，要么你沒有認真學習。解決方法：融入系統(tǒng)，看書、聽錄音，參加各種培訓。

·多觀察、多演練、勤咨詢。

·熟背計劃，早上講臺。

2、可產生團隊動勢。

自問自答：什么叫動勢？動勢從哪里來？為什么講計劃就可以產生動勢？舉例：所有火車的輪子都向同一方向轉動，速度又非?？欤涂僧a生無法阻擋的動勢。在最短的時間內復制同一個計劃可以產生這種動勢。如果每天有一萬人，在不同地區(qū)講解同一個計劃，業(yè)績的提升和團隊的動勢是無法想象的。

3、拷貝你自己。

在這個業(yè)務中，要復制別人，先要復制自己。復制要做的第一項工作，就是要先背熟市場營銷計劃。

背熟的三個好處：

（1）可迅速開始工作：你越早背熟計劃，就能越早開始獨立工作，這個生意就開始得越早。

（2）講師的基本功：計劃是神奇的魔方，它的變化和組合無窮。這是你今后做講師的基本功。

（3）提升你的影響力：你講計劃的次數(shù)越多，你的影響力就越大。

二、講計劃的三個目的1、找需求：找到對方的需求；

2、給機會：是給對方一次機會。

3、約定下次見面的時間：新人認同的時候要及時跟進，再次見面是關鍵。

三、講計劃的三個原則

1、量比質重要。

提問：講計劃的量重要？還是質重要？

數(shù)量比質量重要：

·有量才有質。

·營銷是大數(shù)原理，是做概念。

·想做大，就要做行動者。

解釋什么是行動者：兩天講一個計劃，每月講十五個計劃，就是行動者。

舉例一：用流水比喻行動和業(yè)績的關系。

行動者：15次/月（自來水小水滴）

雙行動者：30次/月（自來水噴水）

叁行動者：45次/月（大江大河）

舉例二：用數(shù)硬幣的方法，教新人多講計劃。

據(jù)統(tǒng)計：獨立講100個計劃，每月收入可達2000—10000元/月；獨立講300個計劃，每月收入可達5000—30000元/月。

2、姿態(tài)比說服重要。

高姿態(tài)的三個顯著特征：自信、興奮度、“永遠是下一個”。

切記： 自信來自于信念、專業(yè)化和熟練程度。

興奮度：來自于夢想、百分之百地相信和你的熱情。

“下一個”：推薦時你要有這樣的心態(tài)：多一個不多，少一個不少。千萬不要死纏爛打。重要的是要去找“下一個”。

3、對方的需求比你的需求重要。

講計劃時要忘記你的需求。始終想到的是他的需求。

四、三個注意事項

1、第一印象尤為重要。

促銷員的失敗，80%的原因是給顧客留下的第一印象不佳。

切記：你不可能在第二次見面的時候再留下第一印象。

333法則：

A 顧客頭三秒看你的外在形象：容貌、著裝。

B顧客頭三分鐘是觀察你的形體語言和語調語速。

C顧客頭三十分鐘是聽你的談話內容和注意你的個人魅力。

2、做好鋪墊：好的鋪墊是成功的保障。

舉例一：FORM溝通：俗稱聊天。

F—家庭O—職業(yè)R—愛好與興趣M—收入與信息。

舉例二：人的三個天性：

讓他吹牛引起抱怨引起好奇

舉例三：七句話找需求，談業(yè)務。

（1）你是做什么的（或問你去哪里）？

（2）做多久了（或問干什么去）？

（3）有沒有想過你所從事的行業(yè)五年后的發(fā)展前景？

（4）在你所做的工作中還有什么愿望沒有實現(xiàn)？

（5）想不想找個新的發(fā)展機會？

（6）想不想了解新的行業(yè)（或新的生意）？

（7）想不想知道我是誰（迅速向他做自我介紹）？

提示：在問到任何環(huán)節(jié)時，他表示沒興趣，就停止，立即再找下一個。

3、迅速做自我介紹，導入計劃/系統(tǒng)/成功人士的故事。

五、有關講計劃的六個問題

1、計劃是否太長，能不能省略講？

（1）一個小時能改變一個人思維模式是值得的。

（2）新人來一次不容易，要展示就展現(xiàn)全貌。否則，你早晚還要給他補課。

（3）這個業(yè)務是復制的生意。你今天少講，明天新人會講得更少，甚至最后就不講。

建議：

A.各種計劃的會議中會講。

B.一對一講計劃，講到交互式合作時，可接著講系統(tǒng)，暫不講公司，不講制度和產品，隨后可引入：

·推崇公開業(yè)務說明，讓他到大會上聽。

·如他想繼續(xù)了解，你可再接著講公司、制度、產品。

2、怎樣能盡快學會講計劃？

（1）逢會必到，逢到必記，逢記必會。

（2）多聽錄音帶，多練習，反復講，背熟計劃，早上講臺。

（3）使用有助記憶的卡片、列提綱，背熟轉折詞，熟記段落大意。

（4）注意開頭語要有力，結束語要有激情。

（5）要給自己錄音，要總結經驗，不斷提高。

（6）注重訓練聲音：

·聲音：要自然、真實、內斂、輕柔，講話要發(fā)自內心。

·語速語調：要抑揚頓挫，有節(jié)奏感，適于對方傾聽，聲音高低要適中。·熟練但不是背誦

3、每次講的都一樣，還有沒有必要聽？

當然有必要聽：

（1）講計劃如果每次講的不一樣，很難復制。

（2）計劃雖是標準版的，但每一個講師風格不同，講出的感覺也會不一樣。

（3）計劃是講給顧客聽的，是做推薦和跟進用的。如果領導人都不來聽，難道新人會自己來聽嗎？

（4）逢會必到，就是對團隊工作的支持。即使你今天沒有帶新人，也應該參加會議。

4、相隔多長時間講一次為佳？

（1）地區(qū)中心會議：應每月講2—4次公開業(yè)務說明會。

（2）一對一講計劃：你要做行動者，雙行動者、叁行動者，講得越多越好。提示：中心會議顧客不足30%，應減少講計劃的次數(shù)。反之，顧客增多就增加次數(shù)；顧客不足10%時，可考慮暫停講公開業(yè)務說明會。這時要增加其它培訓特別是領導人培訓，同時要增加一對一和小型會議講計劃。

5、什么情況下不講？

（1）邀約不正確。

（2）事先溝通不好。

（3）時間不充足。

（4）對方只是用戶。

（5）環(huán)境不可控。

（6）關系太熟了，你對他沒有影響力

這些情況最好做ABC工作，或直接帶他到會場聽公開業(yè)務說明會。

6、新人感興趣，想做怎么辦？

新人聽完計劃，想做這個生意，你可問新人四件事，參見《啟動新人問四件事》。結束語：

如果你今天生意做得還不夠好，你的收入還不夠理想，或者你對事業(yè)成功的信心還不足，我要告訴大家的是：跟著行動走，感覺自然來。

這個生意做不死，只是想，就能想“死”。你要想成功，快速最好的方法，就是立即：講計劃、講計劃、講計劃，每天為斷重復講計劃。

第五篇：學講計劃

“講學計劃”是以課內外自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要課堂教學組織形式，以學生自主、生動、活潑地“學進去”和自信、正確、個性地“講出來”為學生課堂學習行為主要觀察指標，以當堂三維目標達成為課堂教學追求，探索有效教學方式對學生學會、會學以及學生人生發(fā)展的價值和意義，揭示有效教學對教師勞動價值和專業(yè)發(fā)展的意義，從而推進學與教方式轉變的行動計劃。它要求以教師指導下的全程自主學習來充分落實學生學習的主體地位，以教師組織、指導下的“小組合作學習”、“講出來”和“教別人”的學習方式，邊學邊講來調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力提高學生的自學能力，培訓學習方法，養(yǎng)成學習習慣，從而提高教學的有效性和質量。

二、主要內容 1．觀念要點：

一是要充分認識學生的學習能力和潛能。學習內容只有通過學生自主感知、領悟、實踐才能內化為學生的學習成果；每個學生都有能力通過自主學習掌握學習內容；學生的自主學習要通過教師安排適當?shù)膶W習任務，激發(fā)興趣，喚醒主動性，調動內驅力才能實現(xiàn)。自主學習能力提高是個漸近的過程，自主學習的程度也需要由淺入深地發(fā)展。

二是要充分地認識學生的學習差異。每個學生的學習速度是不一樣的，教學過程要給學生提供異步學習的機會，讓學生有時間自主感知、理解、實踐。要貫徹因材施教的原則，針對不同學習基礎，提供階段性分級學習目標、學習任務指導。

三是要充分地認識學情分析的重要意義。教學設計要“以學定教”。學生的新知識是建構在已有知識基礎上的，學生的知識基礎、興趣、態(tài)度、價值觀都直接影響后續(xù)的學習。因此，了解和分析“學生已經知道了什么”，是教學設計、決策的前提和依據(jù)。

四是要充分認識小組合作學習的意義。教育理論和實踐證明，“一對一”的教學效果最好。在班級授課制、大班額條件下授課，通過組內討論、互助、質疑、共享，小組合作學習提供了“一對一”教學的可能。小組合作學習也讓老師有更多的時間精力深入學生中間，了解掌握學情，把握學習中的共性問題，提供有針對性的學習指導。

五是要充分認識“講出來”、“教別人”和“生-生質疑”對深化學習的意義。“講出來”、“教別人”是自主主動學習的方式之一，是在自己學會的基礎上，通過歸納、概括、梳理形成自己的學習成果，并能夠正確、清晰、條理地講給別人聽。“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動力?！爸v出來”、“教別人”是學習的繼續(xù)和深化，是學習的繼續(xù)和深化，是要大力提倡的有效的學習方式。

六是要充分認識“記憶規(guī)律”等學習認知規(guī)律運用對學習的意義。學習是同遺忘作斗爭的過程，記憶規(guī)律的掌握和運用，及時的復習鞏固，有節(jié)奏的彈性學習時間安排，相近學科的間隔排列等是提高學習效果的有效措施。

七是要充分認識信息技術對學習、教學帶來的革命性影響。教師要自覺學習運用信息技術，主動開發(fā)并充分運用網絡學習資源改善教學，應用“翻轉課堂”理念，推進課堂教學方式轉變。要引導學生運用網絡學習資源，開展自主的、泛在的學習，提高信息化時代運用信息技術學習的能力。

八是要充分認識落實教學民主，密切師生關系的重要意義。事實證明，和諧民主的師生關系直接影響教學的成效。要著力引導教師關心、關注、關切學生的身心健康、情志狀態(tài)、生活品質、學習進步；充分尊重學生，理解學生，把學習的主動權還給學生，留給學生足夠的學習、思考、實踐的時間、空間；引導學生熱愛學校、認同教育、理解老師、團結同學、合作學習。

2．原則要點：

(1)掌握學情原則。著力創(chuàng)新學情調研方式，通過課堂觀察、訪談、問卷、檢測、作業(yè)、專家咨詢等多種途徑方式，了解學生知識基礎、學習方式、方法，學習興趣、愛好等情況，增強教學的針對性、預見性，加強課堂師生活動的策劃和設計。

(2)自主學習原則。著力促進信息技術與教學的深度融合，通過開發(fā)微課、學案等“學習資源包”，為學生提供泛在的學習空間、資源和導學支持，以問題為導向，以自我閱讀學習資料和生生互助為主要學習方式，激發(fā)學生“學進去”的積極性，促進學生自主學(預)習，實行先學后教，實現(xiàn)課外（課堂前期）學習、課內研討交流的“反轉教學”模式。

(3)合作學習原則。著力在課堂教學中落實個別輔導和小組合作學習。教師要針對學情，因材施教，有針對性地對學生進行個別輔導；研究和落實“小組合作學習方式”，在分組方式、組內分工、研討程序和方式、研討成果匯報展示，組內激勵和組間競賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色的探究問題的學習方式。

(4)學生“教學”原則。著力學習實踐“學習金字塔”理論，課堂教學中加強對學生學習積極性的調動，鼓勵和支持學生在課堂上、小組內、黑板前“講出來”、“教別人”，實現(xiàn)“學會”、“會學”、“教會”的學習程度的“三級跳”，引發(fā)“生生”互動，促進學生深度學習。

(5)當堂鞏固原則。著力認識領會“記憶規(guī)律”，在課堂上加強“編碼”、“組塊”等記憶方法的運用和訓練，強調學習節(jié)奏、學習反復、學習檢測，落腳在當堂檢測的學習效果上。

(6)指導學法原則。著力提高學生自主學習能力，注重學習興趣激發(fā)，啟迪發(fā)現(xiàn)興趣，形成愛好；注重學習方法的指導，根據(jù)不同學段、不同學科特點，系統(tǒng)地指導學生掌握科學學習方法；注重學習習慣培養(yǎng)，在學習計劃、讀書、做筆記、做作業(yè)、復習、預習、課堂討論等學習環(huán)節(jié)、學習程序方面，形成學生個性化的較為穩(wěn)定的行為模式和學習風格。3．操作要點：

(1)教學環(huán)節(jié)：課堂教學一般按照 “課前(或課堂前期)預習（導學）—課內小組討論—交流展示—質疑拓展--檢測反饋—小結反思”六個教學環(huán)節(jié)實施?？梢愿鶕?jù)不同學科、不同課型變通、組合部分環(huán)節(jié)。

“小組討論”：是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作解決生生交互可以解決的問題。

“交流展示”：是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。通過學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決能力以及表達、交流等綜合能力。

“質疑拓展”：是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解的問題、需要拓展探究的問題，通過組間學生“競賽性”、“教別人”的討論，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維。

“檢測反饋”：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度。

“小結反思”：是建立知識聯(lián)系，領悟學習成果的環(huán)節(jié)。引導學生概括、小結課堂上學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺。(2)教學設計：“以學定教”是整個教學過程的原則要求，教會學生學習是教學的主要目標。摸清學情是教學設計、決策和推進教學進程的依據(jù)，是課前、課中的過程性工作體現(xiàn)。要設計符合學生知識基礎水平的學習任務，要提供有難度、梯度的學習資料，要對學習內容、學習程序、學習方法、學習目標及學習評價提出明確的指導意見。根據(jù)學習程度，對學生分類提出不同層次的學習要求。在充分掌握學情的基礎上設計學習討論的問題、學習程度、環(huán)節(jié)，以及生生互動、師生互動的教學活動。

（3）教學行為：

①學生行為：學生要變被動學習者為主動學習者，變知識的接受者為知識的探索者，變要求學會為要求會學，真正能夠“學進去”。對應“課前預習—小組討論—交流展示—質疑拓展—檢測反饋—小結反思”六個教學環(huán)節(jié)，學生全程自主學習體現(xiàn)在“五學”學習要求上，即“自學—互學—問學—“教”學—悟學”。

自學：以學習任務書、學案指導下的課前預習。互學：以“小組討論”、“交流展示”為學習形式，通過生生互助解決預習中的問題、學習中的基本問題和共性問題。

問學：以提問、質疑的方式，探討學習問題，拓展學習內容，達成舉一反三。

“教”學：在“小組討論”和“質疑拓展”環(huán)節(jié)，以“教別人”的方式，深化和鞏固學習成果。

悟學：總結學習結論，感悟學習成果。②教師行為：教師要變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協(xié)助者。教師對教學的主導作用主要體現(xiàn)在對學情的掌握和對教學的設計上，即對學習內容、學習程序、學習進度、學習形式的安排上和組織上；體現(xiàn)在對學習活動的參與、有針對性地指導、引導上。

教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐步在學生的課桌旁。要更多地強調教學方式轉變中“生進師退”、“學進教退”的理念，體現(xiàn)在“五步”的要求上。

在指導學習預習時，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、感知；在解決學生預習中的問題、學習中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“緩一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；在交流展示、質疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”；在組織課堂教學、指導學生學習的過程中，不要在教室中盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁，發(fā)現(xiàn)問題，“一對一”教學；在教學任務即將完成時，不要急于總結、概括，要“踱一步”，給學生留想一想、悟一悟的時間，讓學生自己“講出來”學習成果。

4.評價要點：（1）學情調研和“以學定教”的情況。指對學生知識基礎、學習方法、情感態(tài)度準備情況的了解程度，以及能否根據(jù)學情提供合適的學習材料、學習任務和適當?shù)碾y度、梯度、程序。

（2）學生學習情緒狀態(tài)。指學生能否感興趣地、興奮地、愉悅地投入學習，是否表現(xiàn)出學習成就感。

（3）學生學習的參與度。指小組合作學習是否有目的、有序、有成效地開展，每個學生是否都參與到學習活動中，每個學生的學習問題、困難是否都得到了解決。

（4）教學目標達成度。指課堂教學目標達成度如何，是否關注學習方法指導、學習習慣養(yǎng)成，是否關注學習情感體驗和態(tài)度形成。

三、主要要求

1．提高思想認識。組織廣大教師開展學情調研和課堂教學現(xiàn)狀調研分析，進一步認清學生被動學習造成的學習效果低下的后果和給學生發(fā)展造成的傷害；進一步認清灌輸式教學給教師造成的工作價值缺失和職業(yè)倦怠的影響；要進一步認清改變學與教的方式對提升學生學業(yè)水平和綜合素質，對教師提高工作成就感，讓學校的學習、工作、生活更有價值和更有意義的重要作用。要廣泛、深入、持久地開展教育思想大討論，凝聚改革的共識，增強推進改革的自覺性。

2．制訂落實方案。各地（校）制訂自己的“講學計劃”落實方案，進一步明確課改目標，細化內容，落實措施，有統(tǒng)籌、有計劃地推進落實。切實加強“講學計劃”實施的頂層設計、理論指導、操作技能、案例研究、隊伍建設和資源建設。要著力發(fā)現(xiàn)教師中、學校中課改典型，充分發(fā)揮典型引路的作用。各級各類名優(yōu)學校要發(fā)揮示范、引領作用，先行推進改革。

3．加強培訓輔導。以校本培訓為主，以校本研究為培訓的重要載體，創(chuàng)新培訓方式，將教師培訓與教科研、集體備課、課堂教學研討活動相結合，增強培訓的針對性和實效性。加強對學生學習方式的指導和培訓，讓學生掌握自主學習、合作學習、探究學習的基本方法。加強理論學習，發(fā)揮專家引領、骨干示范的作用。組織校長培訓，提高校長課程領導力。

4．健全交流平臺。要充分利用教育信息化手段，利用網絡教研、網絡備課、遠程教研會議平臺，提高交流、研討的質量。要圍繞“講學計劃”實施，舉辦課改研究課、觀摩課、示范課，通過微課、直播課等網絡教研平臺，推進課改研討交流。凡是不符合“講學計劃”內容要求的，各級教研部門不得批準作為市縣級公開課、觀摩課、示范課。

5.更新評課標準。研究制訂“講學計劃”的評課標準，提高課堂教學質量標準和評課標準，增強評課的針對性、導向性，不能達到“講學計劃”要求的課，一般不得評為良好及以上等級。

6．加強視導督查。通過調研性視導、達標性督查活動，推進各地各?！爸v學計劃”實施盡快行動，盡快到位，盡快達標。7．深化課題研究。要針對“講學計劃”實施，開展有針對性的課題研究，各地（校）要明確自己的研究目標，形成研究課題并開展研究。市、縣（市）、區(qū)要立項一批課題，形成一批成果。

四、保障措施

1.加強課改領導。各地教育行政部門和學校要切實加強對“講學計劃”實施的領導。各縣（市）、區(qū)教育局要成立課改領導小組，一把手局長要擔任組長，基教、教研、科研、電教、裝備、宣傳、督導、師資等職能部門要共同參與，做到分工明確，職責到位，齊抓共管,形成合力。要建立領導小組聯(lián)席會議制度，及時研究、部署相關的推進工作。課改領導小組設立辦公室，組織專門人員開展日常工作。各地要成立實施“講學計劃”的學科課改指導委員會，進行理論研究、標準研制，開展操作培訓、技術指導。要經常深入課改第一線，幫助課改學校和教師解決課改中遇到的困難和問題。各學校要圍繞“講學計劃”實施，進一步完善管理機制，健全管理制度，明確各部門分工，落實工作責任，切實推進課程改革深入開展。實施“講學計劃”主體是教師、學生，關鍵在領導。各地教育行政部門領導和各學校校長要自覺更新教育觀念，加強教育理論學習，勇于擔當，敢于負責，切實提高課改領導力，強力推進，科學指導，重在落實，確保實現(xiàn)“講學計劃”各項目標任務。2.加大課改資金保障。市教育局和各縣（市）、區(qū)都要積極申請設立課改專項經費，用于推進“講學計劃”的學習培訓、課改教研、資料印制、評先評優(yōu)、成果匯編、宣傳報道、創(chuàng)建評估等工作。每年的課改專項經費可從教師培訓經費中列支，比例不少于教師培訓經費總數(shù)的6%。課改專項經費的管理使用由課改領導小組辦公室負責。各校也要設立相應課改專項基金，課改專項基金總數(shù)不少于學校生均經費總數(shù)的5%。

3.組織課改達標驗收。根據(jù)課改目標，按照分層指導、分步推進的步驟，組織達標課、達標學校評估驗收活動。市基教、教研、督導等部門要研制評價驗收標準和驗收方案，采取自評、過程評價和綜合評價相結合的方式，實施達標驗收。老師的達標課由學校組織驗收，“課改達標學?！庇筛骺h（市）、區(qū)組織驗收，市教育局組織抽查復審；“課改示范學?！庇筛鞯赝扑]，市教育局組織評審。

4.完善課改獎懲機制。在全市范圍內按學段每年評選10個課改先進單位；在全市范圍內按學段、學科，每年評選10名學科課程建設首席教師，10名學科教學改革首席教師，10名課改專家校長；對課改先進單位和個人進行表彰獎勵。各地各校也要組織相應評選活動，表彰獎勵課改先進單位和個人。要將課改推進工作納入學?？己?，與教師績效工資掛鉤，作為評價學校、校長和教師工作績效的重要依據(jù)。根據(jù)課改組織推進情況，組織對課改先進縣（市）、區(qū)評估督導。對推進課改工作不力，工作成效不佳的部門和學校，要對主要領導實行問責。

5.加大課改宣傳力度。深化課改需要全社會的配合、支持，要通過各種渠道進行宣傳，為推進課堂教學改革營造良好的氛圍和環(huán)境，爭取社會各界特別是廣大家長對教學改革的理解、支持和配合。要借助教育門戶網站、教育刊物進行宣傳，同時，積極聯(lián)系各級相關新聞媒體，大力宣傳在深化課堂教學改革中的新典型、好做法。

6.創(chuàng)新課改管理評價。要充分認識推進“講學計劃”實施的重要意義，領會和貫徹好“講學計劃”精神實質，不設框框，不囿于固定的模式，充分調動一線教師的積極性，尊重課改學校、教師的創(chuàng)造性，以務實創(chuàng)新的工作態(tài)度，全面科學地推進課改取得實實在在的成效。

學校體育作為國民體育的基礎，“要教育學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量；提高運動成績；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。最全最熱最專業(yè)的文檔類資源，文庫一網打盡務。

二、轉變教師觀

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦 勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結構：

1、掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。

2、更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質發(fā)展的規(guī)律 性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。

3、對學科專業(yè) 知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。

4、應注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教 師不是單純 地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養(yǎng) 學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學活動的組織者，對學生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態(tài)度。教師除應注意完善知識結構、提高教學能力、專業(yè)技能之外，更應該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教 師。

三、轉變教材觀

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學內容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當前最突出的問題是小學、中學、中專、大學的教學內容沒有真正地構成有機的整體。各層次的教材內容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學內容在低水平上重復，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時代性和超前性，與學生的現(xiàn)實需求和未來的實際需要不相一致。首先21世紀是全面提高民族素質的時代，體育教材應與培養(yǎng)學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具 有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，刪除效果較差的教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學技術的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術、新動態(tài)，提高學生 的學習興趣。其次，教材應反映體育學科的基本結構，加強基礎理論和基本知識的比重，使學生便于學習、掌 握本學科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應多樣化，除了必修課外，還應開設各種類型的選修課，以拓寬學生的知識面，建立合理的知識結構。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學和訓練范例、評價標準和方法。為此，筆者認為，學校應從不同的學生出發(fā)，設臵和安排教材內容，不能千篇一律。這樣，學生既學習了體育知識，又有利于培養(yǎng)學生學習體育的興趣，并使教材在今后的實踐中具有參考和實用價值。

總之，教材的制定應考慮現(xiàn)代化、理論化、結構化、多樣化、趣味化，教材內容應含有諸多層次、知識層次、能力層次、情感層次、認知層次、教學思想和方法層次。

四、轉變器械觀

在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當?shù)馗倪M或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會絕然不同。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動成績結合的標準，那么學生在學習中就會重視先進、正確的技術動作的學習，而不是一味地只顧追求運動成績，而忽視技術動作的學習。目前在田徑教學中，鉛球的重量為男子小學3公斤，中學4～5公斤，中專、大學6～7.26 公斤；女子3～4公斤，因為鉛球標準重量對這個年齡段的學生來說確實太重了，在技術教學中無法學習先進的 技術動作，仍然只是要求學生掌握側向滑步投擲。其結果，必 然造成鉛球運動水平和成績普遍較低，并且容易使學生對鉛球項目學習失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。如果我們在平時的教學中，采用適當降低重量的器械，加強學習先進的技術動作，如鉛球的背向滑步或旋轉式投擲技術，并在考核中增加技評考核的方法，那么學生就會增強對鉛球技術動作的學習和練習，在動作質量上下功夫，以掌握技術動作為本，使動作 質量更高，姿態(tài)更美，技術更先進，為今后有機會從事專項訓練和比賽打下扎實的基礎。因此筆者認為，在小學、中學的體育教學中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學習先進的技術動作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。

五、轉變教學觀

學校體育的目的是增強學生體質。然而在當前的體育教學中，由于內容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重的擠壓，每節(jié)課的教學過程因內容膨脹而無法實現(xiàn)目標。筆者認為，想通過兩節(jié)課來增強學生體質的目標其實是不現(xiàn)實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的內容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現(xiàn)因內容空泛而產生的“ 游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達 不到體育教育的目標。

六小結

中、小學的體育教育應加強基礎教育和素質教育的觀念。以上幾個方面的轉變是影響當前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進一 步探索的問題