第一篇：幼兒園音樂活動模式

幼兒園音樂教學模式

2009-10-15 10:15:39| 分類： 幼兒園教學模式|舉報|字號 訂閱

一、歌唱活動的教學模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略（1）引出主題

引出主題即教師用容易引起幼兒學習興趣的方式導入新歌。新歌導入的方法有教具導入、情境表演導入、故事講述導入、游戲導入、經驗導入和直接導入等。（2）反復范唱

幼兒善于模仿，教師的范唱不僅要有正確的唱歌技巧，更重要的是還應該有

對幼兒的真摯感情，把幼兒當成親切的聽眾。幼兒聽老師富有情感地唱自己喜愛的歌曲，比聽聲樂技巧高超的歌唱家的演唱更加喜愛，倍感親切。教師在范唱中還要有一定的教學藝術。例如，教師在范唱前先暗示幼兒，引起他們的注意，讓他們知道老師要唱歌了，自己要好好聽，心理上有所準備。另外，在唱歌過程中教師要使每個幼兒都在自己的視線之內，與他們能有視線的接觸，面對幼兒使幼兒聽清歌詞，看清口形及面部表情并產生情感交流。在一次教學活動中，教師的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。（3）分析歌詞

分析歌詞這一環(huán)節(jié)應盡可能做到生動、靈活、簡短和有藝術性，而不是枯燥、呆板、冗長、機械地照本宣科式的講解，或讓幼兒反復多次地背誦。分析歌詞的方法很多，除談話講解之外，還可采用故事、掛圖、繪畫、情境表演等幫助幼兒理解記憶歌詞。采用任何一種方法都應考慮不同年齡班的幼兒的特點。這一環(huán)節(jié)應與教師范唱交替進行。（4）全曲帶唱

全曲帶唱即教師完整地、有表情地、一遍一遍地重復演唱歌曲，幼兒從頭到尾、一遍一遍地反復跟唱。用這種方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意義、情緒和形象的完整性。在學唱過程中，較容易引起幼兒相應的情感體驗。又因為是整首歌曲跟唱，幼兒必須自己動腦筋去記憶，去想：這一句唱完了，下一句是什么？這樣就使幼兒的記憶、思維、想像等心理活動始終處于積極的狀態(tài)，從而使幼兒能夠以主動的態(tài)度去學唱新歌。開始帶唱時，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；當幼兒逐步會唱之后，再回到原來的調子，采用應有的速度。不要急于用伴奏。（5）分句教唱

采用全曲帶唱的方法，歌曲中的歌詞、旋律、節(jié)奏上的一些難點可能得不到解決，幼兒對于歌曲細節(jié)的把握也可能較為粗糙。在這種情況下，可采用分句教唱的方法，即教師范唱一句，幼兒模仿一句，把歌曲中難唱的句子單獨抽出來重點教唱。（6）反復練唱

在這一環(huán)節(jié)中，尤其應避免的是單調的重復練習。教師應想辦法采用各種吸引幼兒的方法，讓幼兒在愉快、有興趣的情境下進行練唱，以達到預期的目的?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌?，邊唱邊用手拍歌曲的節(jié)奏，邊唱邊畫出歌曲的節(jié)奏，邊唱邊用樂器為歌曲伴奏，用游戲的方法練唱，用接唱的方法練唱等。練唱的組織形式有全體唱、部分幼兒唱、單獨唱等。選擇練唱的組織形式及方法時，應注意不要為變化而變化，不能流于形式而要講究實效，應使幼兒在各種變化的活動中受益。另外，為了避免幼兒疲勞、積極性下降，在一節(jié)課中，讓幼兒練唱的次數不能過多，要適可而止，可將練唱分散到課后的其他時間中進行。2.教學范例

歌唱活動：找找祖國在哪里（中班）

活動目標

（1）感受歌曲帶給我們愉快的情緒，辨聽這首歌曲的速度不快又不慢，即中速。

（2）學習用斷頓的演唱方法來表現歌曲旋律中的休止符。

（3）使學生學習唱歌的過程中，進一步產生愛祖國的情感。活動準備在認知活動中認識地球儀?；顒咏ㄗh

（1）出示地球儀。教師說前兩句歌詞內容，同時請幼兒出來找找中國的位置在哪里。在幼兒找到以后，教師用后兩句歌詞內容來肯定。（2）教師介紹歌曲名稱后范唱歌曲。

（3）教師再次范唱，全班幼兒為教師的范唱拍手伴奏。教師提問：剛才，你們?yōu)槔蠋熍氖职樽鄷r，是快快地拍手還是慢慢地拍手？

（4）教師又一次范唱，幼兒認真地辨聽歌曲的速度。教師：這首歌曲的速度又不快又不慢，所以說是中速的。（5）幼兒跟著教師輕聲學唱歌曲。

（6）教師抽出有休止符的那幾句進行范唱，重點讓幼兒用斷頓的方法來表現歌曲中的休止符。

（7）請愿意出來唱的幼兒站在集體面前放聲唱。（8）全班幼兒完整地演唱。附：

注：該活動設計選自新世紀課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊，新世紀出版社出版。3.特點分析

歌唱活動中的示范—模仿教學模式主要在幼兒第一次接觸新歌曲時采用，突出了幼兒歌唱教學以聽唱為主的特點，注重幼兒對歌詞及歌曲性質的理解，教幼兒學唱新歌時能做到循序漸進，突出重難點。

（二）熟悉—加工式 1.程序和策略

（1）在日常生活中反復感知。有些歌曲在未正式教唱之前可以先讓幼兒欣賞，使幼兒在欣賞過程中對歌曲產生初步的印象，尤其是對歌曲的旋律有耳熟感，從而產生學唱的興趣和愿望，便于學唱。心理學研究表明，兒童對于似曾聽過、看過的東西，學習的積極性最高。

（2）整理加工已有經驗。教師可通過談話、再次演唱、操作教具等方式幫助幼兒整理已有經驗，加深對歌曲的理解。（3）全曲帶唱。（4）分句教唱。（5）反復練唱。2.特點分析

幼兒歌唱活動中的熟悉—加工教學模式主要是針對幼兒無意注意占優(yōu)勢的特點，利用幼兒日常生活中的情境，讓幼兒有機會反復聽到即將要學習的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱時由于幼兒對歌曲生疏而出現的教師范唱、幼兒學唱次數過多且效果不佳的現象。

（三）分解—累加式 1.程序和策略

（1）分別熟悉歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調。教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等的材料分別加以使用，使幼兒初步掌握之。（2）全曲帶唱。（3）分句教唱。（4）反復練唱。2.教學范例

歌唱活動：小樹葉（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現斷頓與連貫，感受、表現強與弱，學習運用“男聲”、“女聲”、“獨唱”、“齊唱”等演唱處理方式表現歌曲的形象和情感。

（2）教幼兒運用初步掌握的有關聲音表情的知識、技能來表現同情與關懷、勇敢與熱情兩種不同的情緒。

（3）鼓勵幼兒使自己的心情、歌聲與大家相一致，共同體驗和表現歌曲的音樂形象?；顒映绦?/p>

（1）教幼兒學唱新歌

① 觀察秋天落葉的情景，引導幼兒想像并議論：假如自己是一片小樹葉，離開媽媽后會有怎樣的情感體驗？

② 學習按音樂的節(jié)奏朗誦歌詞，要求幼兒在朗誦時盡量表現出兩種不同的形象（主要表現在朗誦的語氣、語調、語速以及音量、音色的變化上）。③ 教師用兩種不同的情緒彈奏歌曲的曲調各一遍，請幼兒指出每一遍各是表現哪段歌詞內容的，并鼓勵幼兒盡量說清楚自己的理由。④ 請幼兒集體隨琴聲填入歌詞唱出。（2）處理歌曲

① 教師用連續(xù)和斷頓的唱法分別示范唱第一段的第一句，請幼兒指出哪種唱法更適合表現該段歌詞所要表現的感情。第二段的做法依此類推。教師指導幼兒練習使用這兩種唱法分別演唱各段，鼓勵幼兒邊唱邊體驗小樹葉的心情，力爭追求更好的表現效果。

② 教師請個別幼兒輪流對演唱形式和表演要求提出處理建議，并要求他們盡量說出處理理由，然后組織全體幼兒按這些方案一一嘗試。

在這一活動中，所有的方案都應該是可行的，可以提出適當理由的。如果提出建議的幼兒一時講不清，教師可給予暗示或幫助。（3）供教師參考的方案及理由

a.第一段獨唱，第二段齊唱。一個人唱更輕，更柔和，許多人唱更響，更勇敢。這種形式像一個小朋友關心地問許多小樹葉，許多小樹葉一起勇敢地回答。

b.第一段齊唱，第二段獨唱。許多人唱，表現許多小朋友都很關心小樹葉，人多了可讓每個人都努力唱得更輕，更慢，更連貫；一個人唱，表現小樹葉一個人離開媽媽，沒有小伙伴在一起也不害怕，更顯得他很勇敢，人少了可以努力唱得更響，更快，更斷頓有力。

c.第一段女孩子唱，第二段男孩子唱。女孩子更善于表現溫柔，男孩子更善于表現勇敢。

d.第一段男孩子唱，第二段女孩子唱。男孩子也會同情和關懷別人，他們也會努力用更輕、更慢、更連續(xù)的聲音來唱；女孩子也能不怕困難，在一個人離開親人和小伙伴時也會表現得很勇敢，她們也會努力用更響、更快、更斷頓有力的聲音來唱。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著．北京：人民教育出版社出版，1996年版。3.特點分析

用分解—累加式教幼兒唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是難點部分分散、突出，便于幼兒領會歌曲內容，體會歌曲性質，也便于幼兒學唱全曲。此教學模式特別適用于節(jié)奏、歌詞、曲調有一定難度的歌曲。

（四）創(chuàng)造—熟悉式 1.程序和策略

（1）學唱一段歌詞。可采用歌唱活動教學模式一的方法讓幼兒學唱一段歌詞。

（2）不斷填唱新歌詞或改變歌曲的表現手段及演唱形式，讓幼兒在這些創(chuàng)造及變化中反復熟悉歌曲的曲調?？梢愿淖兊母枨憩F手段有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度和音色等?？梢愿淖兊难莩问接旋R唱、接唱、領唱、分角色唱、邊伴奏邊唱、邊唱邊做動作、邊操作教具邊唱和邊唱邊表演等。如果要讓幼兒填唱新歌詞，則應選擇歌詞內容緊湊、富有韻律感、中心詞突出的歌曲，歌詞中要求改變的成分應隨幼兒年齡的增長而逐漸增多，可從替代某個名詞、動詞、象聲詞到替代整個句子。在創(chuàng)編活動中，教師應注意活動中集體練習的密度，努力使大部分幼兒在整個活動中有更多的機會動腦、動嘴、做動作，使全體幼兒保持高度的積極性，避免創(chuàng)編活動成為少數幼兒的活動。2.教學范例

歌唱活動：表情歌（中班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現切分音，感受、表現節(jié)奏型××｜×××｜，感受、表現高興的情緒。

（2）教幼兒學習根據指定的情緒為歌曲創(chuàng)編新詞和有關的動作，并用有表情的歌聲和身體動作加以表現。

（3）引導幼兒注意傾聽他人的發(fā)言，注意觀察他人的表演?；顒映绦?/p>

（1）引導幼兒學會有表情地、準確地唱這首歌和準確、自然地隨節(jié)奏拍手。（2）幼兒學習創(chuàng)編新歌詞和新動作。

① 教師提出問題：高興時還可以用哪些方式來表示？要求幼兒創(chuàng)編新歌詞和新動作，如“我高興我就哈哈笑”，“我高興我就扭扭腰”等等。② 教師請要求創(chuàng)編的幼兒用清楚的聲音把自己的想法告訴全體幼兒。然后，再由創(chuàng)編的幼兒帶領全體幼兒進行表演。

③ 教師提出問題：我們生氣的時候會怎樣？我們難過的時候會怎樣？要求幼兒創(chuàng)編新歌詞和新動作，如“我生氣我就跺跺腳”，“我難過我就輕輕哭”等等。

④ 幼兒用方法②進行交流和練習。

⑤ 教師引導幼兒用正確的速度和力度來表現新編歌詞的內容。

（3）教師有表情地彈奏歌曲的前奏，讓幼兒指出教師所表現的是何種情緒。然后，請幼兒根據前奏暗示的情緒，用相應的歌詞、動作及正確的表情來演唱。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》．許卓婭編著．北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點分析

該活動通過讓幼兒創(chuàng)編歌詞及動作，達到了在創(chuàng)造中熟悉歌曲的目的。采用該教學模式更重要的還在于引起幼兒參與、表現和創(chuàng)造的強烈興趣，引發(fā)幼兒的聯想，鍛煉幼兒的發(fā)散思維能力，豐富和提高幼兒對歌曲的藝術表現力，有利于發(fā)展幼兒對音樂積極主動的態(tài)度傾向及提高幼兒探索、創(chuàng)造音樂的意識和技能。

二、韻律活動的教學模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略

（1）引出主題，熟悉音樂

在這一環(huán)節(jié)中，教師應考慮采用哪些方法來引起幼兒的注意、興趣，調動他們的積極性?？梢赃\用教具引出主題，如：教“兔跳”動作時，教師可先用一小兔的木偶演示小兔隨音樂跳動的情景，然后帶領幼兒一起學習“兔跳”動作。也可以通過教師的表演引出主題，如：在教“雞走路”前，教師戴上雞的頭飾，裝扮成一只雞，一步步走出來，捉捉蟲，喝喝水，抖抖翅膀，幼兒看得入神，自己也會迫切地想模仿教師那樣做一只雞。還可以通過講故事、念兒歌、猜謎語等形式引出主題。在此環(huán)節(jié)中，應盡可能地讓幼兒感受音樂。（2）反復示范

模仿在幼兒韻律活動中，尤其是舞蹈教學中占有一定的地位。教師的動作應成為幼兒的范例，要做得正確、合拍、自如，示范時應站在能使每個幼兒都看得見的位置上：可面向幼兒用“照鏡子”的方法，也可背向幼兒與幼兒同方向做示范。為了使幼兒便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范腳的動作，再示范手的動作。又如，把動作組合分解成較小較簡單的部分，分別示范。對于一些難度較大的動作，應注意進行重點示范。（3）分析、講解動作要領

此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)應結合起來進行，即在示范的同時應結合分析、講解等語言指導。因為幼兒的視覺感受并不精細，對教師的示范動作有時不能完全看清，如果能用適當的語言及時點明動作的要領，則會幫助幼兒注意其動作的細節(jié)部分，大大提高示范的效果。教師對動作要領的分析、講解有時還可借助形象的比喻，如教幼兒學墊步，可以啟發(fā)幼兒的想像：“我們的腳好像踩在柔軟、有彈性的墊子上，踩下去又彈回來?！北阌谟變赫莆談幼鞯囊I。（4）帶領練習

帶領幼兒初次練習時，速度可稍放慢。對于做動作有困難的幼兒，教師應給予具體幫助，手把手地教，使幼兒從“被動”的感受中獲得體會，從而能主動地做出正確的動作。這種具體幫助應及時，否則幼兒在復習中總做著錯誤的動作，以后改正會更加困難。另外，教師應注意采用多種不同的練習形式，不斷調動幼兒的積極性，讓幼兒在反復的練習中逐步達到熟練掌握。2.教學范例

舞蹈：洋娃娃和小熊跳舞（中班）

活動目標

（1）感受音樂的歡樂情趣，隨音樂較好地表現歡樂的情趣。

（2）學會舞蹈中的基本動作，重點學會兩人左手相挽的動作，掌握換位置的方法。

（3）兩人一組合拍、協(xié)調地表演舞蹈，體驗與朋友一起跳舞的快樂。活動準備

（1）紅、黃手腕花按幼兒人數各一半。（2）指偶教具洋娃娃和小熊各一。

（3）活動前已熟悉音樂“洋娃娃和小熊跳舞”?；顒咏ㄗh

（1）出示洋娃娃和小熊指偶，引起興趣?！翱?，洋娃娃和小熊手挽手跳舞了?！币龑в變喊殡S歡快的音樂自由舞蹈。（2）教師與一幼兒示范“左手挽左手”的動作及墊步轉一圈的難點動作。（3）教師以較慢速度哼唱，幼兒結伴練習以上兩個難點動作。指導語：手挽手呀點點頭，墊步墊步轉一圈，轉完一圈拍拍手。（4）在鋼琴的伴奏下，幼兒結伴練習兩個難點動作。

（5）在原速音樂帶的伴奏下，幼兒繼續(xù)結伴練習兩個難點動作。（6）幼兒圍成內外兩圈，欣賞教師與一幼兒完整地示范舞蹈。（7）教師哼唱，幼兒學習舞蹈中的其他基本動作。（8）在音樂伴奏下，幼兒嘗試與同伴一起完整地舞蹈。

（9）學習內圈換位的方法，即向著戴手腕花的手的方向走一個位。（10）幼兒連續(xù)地、完整地舞蹈，從中練習換位。指導語：向著紅花走走走，換了一個新朋友。

（11）在愉快的音樂聲中結束。附：

動作說明：

幼兒圍成內外兩圈，每人右手戴上一朵手腕花：外圈幼兒戴黃色花，內圈幼兒戴紅色花。

（1）—（2）：兩人面對面，雙手屈肘舉起與肩平，五指張開隨意抖動，雙腳做蹦跳步一下。

（3）—（4）：動作同（1）—（2）。

（5）—（8）：兩人手拉手做“拉鋸”動作，一拍一下，兩腳交替起踵，一拍一下。

（9）—（12）：兩人左肩對左肩，左手挽左手站好，右手叉腰，眼睛對看，相互點頭交流，一拍一下。

（13）—（15）：左手繼續(xù)相挽，右手舉起做手腕轉動，一拍一下，雙腳做墊步向順時針方向轉一圈站回原位。（16）：面對面站好，原地拍手三下。

間奏：內圈幼兒順時針方向（即戴花之手的方向）移動一個位置，換一個新朋友繼續(xù)舞蹈。注：該范例選自新世紀課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊，新世紀出版社出版。3.特點分析

韻律活動中的示范—模仿教學模式結構完整，對幼兒的要求循序漸進，重難點突出，能使幼兒較快、較扎實地掌握所學內容。該模式適用于舞蹈基本動作的教學。

（二）探索—創(chuàng)編式 1.程序和策略（1）經驗回憶

在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導幼兒回憶有關經驗提出主題。生活經驗是幼兒有感情動作的基礎，只有喚起幼兒對生活經驗的回憶，幼兒才能把動作做得生動、富有想像，才能表達出一定的感情而不流于機械模仿或枯燥練習。（2）動作創(chuàng)編

動作創(chuàng)編即教師讓幼兒自己用動作來表現教師提出的形象、情節(jié)、情緒、節(jié)奏或結構等。在這一環(huán)節(jié)中，教師應努力通過自己的藝術敏感性來組織引導幼兒的創(chuàng)編，并在創(chuàng)編過程中不斷提高幼兒的藝術敏感性。值得注意的是，教師應尊重幼兒創(chuàng)編的動作，比較忌諱的做法是先鼓勵幼兒創(chuàng)編，最后又把幼兒的意見全部“掃地出門”，結果又回到“教師示范，幼兒模仿”的老路子上去。

（3）體驗音樂，匹配動作

教師組織幼兒傾聽、分析、體驗音樂，組織幼兒用討論的方法，將程序（2）中已準備好的動作與音樂有關部分或要素相匹配，并讓幼兒按討論結果隨音樂做動作。

（4）相互觀摩教師根據幼兒表現的情況，組織幼兒相互觀摩，并從中提煉出動作要領及動作表現的要領。（5）產生范例，借鑒吸收 教師指定幼兒將自己創(chuàng)編的動作或動作組合教給全體幼兒，或者由教師提出幼兒中產生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動作表現中自由借鑒吸收。（6）教師組織幼兒重復（4）、（5）的程序。2.教學范例及分析

韻律活動：獅子進行曲（大班）

活動目標

（1）要求幼兒學習用富有個性和表現力的動作表現作品的內容和形象。（2）教幼兒學習在沒有結構圖提示的情況下，正確地按音樂的結構進行動作表演。

（3）讓幼兒體驗想像、創(chuàng)造和發(fā)表的愉快?；顒訙蕚?/p>

獅王頭飾一個，狐貍頭飾一個，各種動物頭飾若干，各種彩色紙和紙條若干，掛歷紙卷成的紙棍若干。除獅王和狐貍的頭飾以外，其他動物頭飾和紙道具分發(fā)在幼兒的椅子下面，每人一件。活動過程

（1）教師引導幼兒回憶作品中的主要動作：吹號、獅王走路、獅王吼叫。（2）教師請幼兒用與他人不同的動作來跟隨音樂（教師彈奏有關的旋律）表演。教師組織幼兒相互觀摩，并評價那些富有個性和表現力的表演方案。（3）教師引導幼兒表現狡猾的狐貍帶領小動物向獅王獻殷勤的場面。教師可通過開放性的示范，向幼兒展示各種表現狐貍狡猾形象的動作方案，并通過提問或提示等方法引導幼兒想像和表現：小動物是怎樣的心情？你是什么動物？你打算為獅王做什么事情？等等。

（4）播放作品的A'部分，請幼兒自選角色跟隨音樂表演，要求在音樂結束時造型不動。連續(xù)表演2～3遍，每遍結束時，教師用反饋的方法小結，提出問題并對好的表演方案給予鼓勵。

（5）教師戴上獅王的頭飾，組織幼兒分配其他角色，跟隨音樂完整表演。（6）教師戴上狐貍的頭飾，組織幼兒分配其他角色，跟隨音樂完整表演。（7）教師請幼兒推薦兩名合適的幼兒分別擔任獅王和狐貍。教師自己拿出一件紙道具，向幼兒說明自己想扮一個什么動物，并打算怎樣運用這件紙道具，如打算扮小猴，拿著一片葉子當盤子，給獅王送桃子，后來又將葉子當扇子給獅王扇風，然后，請幼兒自己設計表演。

（8）教師組織扮演獅王、狐貍、儀仗隊和小動物的幼兒各自在規(guī)定的位置上準備好。教師自己扮演從樹上滑下來報信的猴子。播放音樂，完整地跟隨音樂表演。必要時，教師可以改變角色，臨時幫助那些有困難的幼兒。分 析

在上述活動目標中，創(chuàng)造性動作表現的要求對于已初步了解音樂內容、形象的幼兒來說是比較適宜的。通過第一層次音樂欣賞的活動，幼兒對于音樂的結構已有了初步的了解，離開結構圖獨立表演的要求有助于幼兒集中精力傾聽和展開想像。

該作品音樂形象較多，結構也較復雜，因此，在設計時，將活動分成三個階段。

第一階段（步驟1、2）的形象表現要求相對簡單，不作為重點，也不必花太多時間。

第二階段（步驟3、4）是該層次的重點和難點。因為幼兒對表現狐貍的狡猾缺乏經驗，而且森林里有各種各樣的動物，它們的活動方式也各不相同，幼兒在表現時難以相互吸收借鑒。因此，教師的組織、指導在這一階段中顯得更加重要。

第三階段是一個完整表現和體驗的階段。這時，幼兒對作品中的形象已有了初步的創(chuàng)造性表現的經驗，對作品的結構也較熟悉了。在這個基礎上，通過步驟5、6中教師以角色身份出現的參與指導，幼兒已能比較熟練地按角色表演的方式完整表演。這時，道具和頭飾的加入才能起到擴大、延伸幼兒的想像和豐富幼兒表現的作用。否則，過早地使用頭飾和道具，反而會分散幼兒對形象和音樂的注意力，造成幼兒的過度興奮和活動秩序的混亂。注：該范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著，人民教育出版社，1996年版。

（三）模仿—創(chuàng)造式 1.程序與策略（1）引出主題。

教師直接提出主題，或在引導幼兒回憶有關經驗的基礎上提出主題。（2）學習基本動作。

教師用模式一的方式教幼兒學習基本動作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動作，并以此作為基本動作。（3）學習基本動作變化的方法。

教師教給幼兒某種變化基本動作的方法，如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等，并組織幼兒跟隨音樂練習他們運用變化法創(chuàng)造出來的各種新動作。（4）學習組織動作的方法。

教師教給幼兒某種組織動作的方法，如按照情節(jié)組織或按照結構的重復變化規(guī)律組織等，并引導幼兒用集體討論的方法根據音樂創(chuàng)編動作組合。（5）動作組合創(chuàng)編練習。

教師帶領幼兒跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（6）幼兒獨立地連貫表演。2.教學范例及分析

韻律活動：創(chuàng)編提壓腕組合（大班）

活動目標

（1）教幼兒進一步練習交往合作的技能，體驗交往合作的愉快。（2）教幼兒學習舞蹈基本動作“提壓腕”。

（3）要求幼兒學習按形象、情節(jié)組合動作，并學習使動作組合與音樂結構相協(xié)調。活動準備豐富幼兒關于蒙古族人民的生活常識?；顒舆^程

（1）全體幼兒兩人一對做“跑馬步”進入活動室。在活動室內繼續(xù)隨音樂做雙人配合的“跑馬步”練習。教師鼓勵幼兒用手、臂做出各種不同的動作，鼓勵幼兒之間用各種不同的方式配合。每次音樂結束后，教師可進行反饋小結，并可組織幼兒相互觀摩。教師重點講評幼兒在練習中產生的交流、合作比較好的范例。

（2）教師請幼兒回憶有關蒙古族人民的生活常識，鼓勵幼兒用手臂動作模仿騎馬、擠奶、剪羊毛、放獵鷹、摔跤等動作。教師哼唱擠奶舞的音樂為創(chuàng)編新動作的幼兒伴奏。

（3）教師用提壓腕的動作模仿老鷹飛，并要求幼兒模仿和練習。教師可自己哼唱音樂也可請人伴奏。

（4）教師引導幼兒用集體討論的方法創(chuàng)編提壓腕組合“小小摔跤手”。如：第一段音樂的第一、二句，表現小摔跤手騎馬來到草原上；第三、四句，表現在摔跤之前小摔跤手學老鷹飛，以示自己的勇敢和強壯；第二段音樂的第一、三句，表現小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表現小摔跤手頭頂著，相互抱住轉圈，想把對方摔倒。

在以上4個動作中，有3個動作的手腕動作都可以由提壓腕變化得到。組合是按情節(jié)結構構造的。音樂的句子結構也同時表現出來了。

（5）教師帶領兒童完整地隨音樂反復練習新編的組合，讓幼兒充分體驗創(chuàng)造和表演的愉快。

（6）教師小結。幼兒兩人一組做雙人配合的“跑馬步”離開活動室。分 析

在活動目標中，交往合作技能的培養(yǎng)是一項長期的教育目標。學習“提壓腕”和學習按形象、情節(jié)變化組合動作是該層次教育活動的重點。手腕的上下運動，大班幼兒可以很容易地掌握，按形象、情節(jié)變化組合動作，對于有一定形象積累和情節(jié)想像、理解能力的大班幼兒來說，也是可以接受的。在步驟1中，練習的重點是創(chuàng)造性的動作表現活動中的交流、合作。因此，教師在反饋、小結、組織觀摩、重點分析等指導過程中，也應該側重引導、鼓勵幼兒以更好的方式與他人交流合作。

步驟2是一個過渡性的環(huán)節(jié)。幼兒在這個環(huán)節(jié)中用創(chuàng)造性的動作表現復習鞏固了有關蒙古族人民的生活常識，同時也為新的舞蹈動作學習做好了態(tài)度和認知方面的準備。步驟3是按韻律活動設計的第一種模式———示范、模仿、練習的模式設計的。目的是讓幼兒盡快地掌握新的舞蹈基本動作。

步驟4、5則是此模式的關鍵程序，目的是教幼兒學習根據情節(jié)、形象組合動作的規(guī)律。

通過這個活動，幼兒不但可以學到新的舞蹈動作和編舞知識，還可以進一步發(fā)展合作、交往的態(tài)度和技能，使幼兒對蒙古族人民生活的認識更加深刻和豐富。附：

注：該范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著．北京：北京人民教育出版社，1996年版。

三、音樂欣賞活動的教學模式

（一）整—分—整的模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。（2）介紹作品的主要內容。此環(huán)節(jié)有兩種做法。一是先將作品的名稱、主要內容介紹給幼兒，方法有：A.簡單的故事介紹；B.借助教具介紹；C.通過引導性談話介紹等。使幼兒心理上有所準備，欣賞音樂時能隨音樂作品的內容產生一定的聯想和想像。教師的介紹應做到簡短、形象、切題，盡量避免與音樂作品內容無關的或者會引起幼兒對音樂作品內容誤解的介紹。此做法比較適用于有標題或有一定情節(jié)的器樂曲。二是先不向幼兒介紹作品的名稱、主要內容，而是向幼兒提出一些能引起幼兒注意、啟發(fā)幼兒想像的問題。如欣賞的是歌曲，可根據幼兒的實際水平提問：這首歌曲講了些什么事情？聽起來聲音像什么？是誰唱的？有伴奏嗎？伴奏用的是什么樂器？是幾拍子的？等等。若欣賞的是性質較鮮明的器樂曲，可以讓幼兒邊聽邊想：聽了這首樂曲好像看見了什么？聽見了什么？自己又想做什么？是幾拍子的？用了什么樂器演奏？等等。欣賞后讓幼兒先表達，教師再根據情況進行必要的補充或指導。（3）完整傾聽音樂。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助圖片或活動的直觀教具，或通過自己的表演伴隨音樂的進行，以幫助幼兒感知和理解作品。（4）分段傾聽音樂。如果所欣賞的作品含有幾個樂段，或歌曲含有幾段歌詞，教師可組織幼兒分段傾聽。

（5）談論傾聽的感受。在此環(huán)節(jié)中，對作品的談論就不能僅停留在主要內容及情緒性質上，教師應把重點放在引導幼兒感受和理解作品中各種表情手段的豐富表情作用，通過談論，使幼兒較為完整、全面、深入、細致地感知音樂作品。如讓幼兒感知音樂速度和力度的變化，感知樂曲結構上的重復與變化時，教師可以提問：“音樂從頭到尾是否都一樣？什么地方不一樣？怎么不一樣？”等。（6）完整傾聽音樂。

（7）隨音樂做動作。在幼兒對所欣賞的音樂作品的情緒情感有了一定程度的理解之后，教師應引導幼兒用動作來表達對音樂的感受，因為身體動作是幼兒表達內心感受的一種方法。借助身體動作，有利于幼兒富有想像地表達自己的感情，幫助幼兒加深理解，是提高幼兒辨別音樂性質能力的一個重要手段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以不必告訴幼兒應該做什么動作，該如何做，也可以不必要求動作嚴格合拍，應讓幼兒自主地、創(chuàng)造性地去表現音樂，只要求動作在情緒上與音樂保持一致，注意不要使幼兒的動作妨礙對音樂的欣賞。2.教學范例

音樂欣賞：快樂的小老鼠（小班）

活動目標

（1）初步感受作品ABA的結構，并用小老鼠出門、吃食、跳舞的律動進行表現。

（2）在教師的幫助下學習隨音樂自由地用動作表演。（3）愉快地與同伴共享有限的空間，不與他人擠撞。活動建議

（1）聽教師用生動的語言交代游戲情節(jié)。（2）完整欣賞全曲一次，感知樂曲的旋律。（3）欣賞A段樂曲：小老鼠在干什么？（4）在音樂的伴奏下模仿小老鼠出門的動作。

（5）欣賞B段樂曲：小老鼠出門去干什么？是怎么吃食的？（6）在音樂的伴奏下模仿小老鼠吃食的動作。

（7）欣賞C段樂曲：小老鼠吃飽了干什么？是怎樣跳舞的？（8）再次完整欣賞全曲一次，進一步感受ABA結構。（9）隨音樂自由地用動作模仿小老鼠跳舞。（10）在教師的引導下，完整連續(xù)地跟隨音樂表演。附：

注：該范例選自新世紀課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊，新世紀出版社出版。3.特點分析

整—分—整的傾聽欣賞模式突出了音樂欣賞教學的主要方法：讓幼兒傾聽音樂。在讓幼兒傾聽音樂時做到從整體輪廓性的感知到局部細節(jié)的感知，再到整體、全面、完整的感知，遵循了幼兒的認知規(guī)律，能使幼兒在充分的音樂欣賞實踐中，對音樂作品獲得一個較為完整、全面、深入、細致的感受，有利于提高幼兒欣賞音樂的水平及能力。

（二）韻律活動型模式 1.程序與策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。（2）依據情境，創(chuàng)編動作。即教師向幼兒提供與音樂的性質、某種要素或結構有關的情境，引導幼兒依據情境提供的線索創(chuàng)編動作。

（3）隨音樂進行表演。教師采用幼兒創(chuàng)編的動作或動作組合，帶領幼兒隨音樂進行表演，并借助這種有組織的大肌肉動作幫助幼兒感知音樂。教師也可以組織幼兒一邊傾聽音樂，一邊自己用各種在程序（2）中設計出的動作與音樂的相應部分相匹配。

（4）相互觀摩、討論。教師組織幼兒相互觀摩，并討論哪些反應方式與音樂匹配得更恰當。教師也可以組織幼兒提出新的動作反應方案，并請?zhí)岢鲂路桨傅挠變簬ьI全體幼兒跟隨音樂進行反應。

（5）如果需要讓幼兒感知和反映音樂中更細微的特征，教師可在提出新的要求之后，再組織幼兒重復（2）、（3）、（4）的程序。（6）隨音樂完整地表演。2.教學范例

音樂欣賞：龜兔賽跑（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現音樂中的烏龜、兔子的不同，并感受、表現音樂中的四個主要場景：寧靜美麗的森林早晨，緊張激烈的龜兔賽跑，小兔睡覺做夢，歡快熱鬧的慶祝會。

（2）指導幼兒學習用自己的語言、動作和繪畫作品來表現音樂中的人物和情節(jié)。

（3）引導幼兒理解音樂的主題思想，享受表達、交流和合作表演的快樂?；顒映绦?/p>

（1）教師講述故事或引導幼兒回憶該故事。教師和幼兒一起討論故事中兩個主人公的性格特點：烏龜謙虛，誠懇；小兔驕傲。

（2）教師請幼兒用自編動作表現烏龜和兔子走路的形象，并引導幼兒盡量表現出烏龜的沉著、堅定和小兔的自大、輕浮。

（3）教師請幼兒仔細傾聽作品中烏龜和兔子的音樂主題，請幼兒指出：哪段音樂是表現哪個動物的？為什么？并請幼兒跟隨音樂用動作表現。（4）教師組織幼兒相互觀摩，并引導幼兒注意他人表演的長處或特色。（5）教師請幼兒仔細傾聽作品中表現森林清晨和龜兔賽跑的兩個片斷，請幼兒指出：哪段音樂是表現哪種場景的？為什么？并請幼兒跟隨音樂用動作表現。

（6）教師組織幼兒仔細傾聽作品中表現森林清晨的片斷，請幼兒根據音樂想像森林清晨的場景，如樹木、花草、小溪、小鳥、升起的太陽、美麗的早霞等。請幼兒自選角色跟隨音樂合作表現美麗的森林清晨。

（7）教師組織幼兒傾聽作品中表現慶祝會的音樂片斷，并指導幼兒隨音樂即興結伴舞蹈。

（8）教師請幼兒傾聽作品中表現龜兔賽跑和小兔睡覺的音樂片斷，請幼兒坐在座位上自由地邊聽音樂邊做即興動作表演。教師重點注意幼兒在表演中是否能夠準確反映出小兔睡覺的音樂片斷。（9）教師組織全體幼兒隨音樂完整地表演。① 全體幼兒表演森林早晨。

② 兩位幼兒分別表演烏龜和兔子出場。

③ 兩位幼兒表演龜兔賽跑，其他幼兒坐在座位上拍手，作為觀看比賽的觀眾。

④ 全體幼兒結伴即興舞蹈，表現森林的慶祝會。

注：該音樂比較長，教師在讓幼兒表演全曲時可根據本班情況做適當刪截。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著，人民教育出版社出版，1996年版。

3.特點分析音樂欣賞教學中的韻律活動型模式最突出的特點是引導幼兒借助動作感受音樂，有利于提高幼兒創(chuàng)編動作的能力及動作與音樂的匹配能力。這一模式較適用于欣賞形象比較鮮明、節(jié)奏感比較強的音樂作品。

（三）美術活動型模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。（2）傾聽、理解音樂。教師采用圖片、幻燈或者活動的直觀教具，在組織幼兒傾聽音樂時，幫助幼兒感知、理解音樂。

（3）借助動作進一步感知、理解、體驗音樂。在此環(huán)節(jié)中教師可采用類似模式

（二）的方式進行。

（4）創(chuàng)作視覺藝術作品。教師引導幼兒用自己創(chuàng)作的視覺藝術作品表現他們對音樂的感知、理解和體驗。2.教學范例

音樂欣賞：夢幻曲（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現抒情優(yōu)美的風格。（2）指導幼兒學習用自己的話隨音樂朗誦。

（3）引導幼兒體驗音樂帶來的美好情感，并體會表達的快樂。活動程序

（1）教師讓幼兒觀察比較梨子（切成兩半）和小提琴的形狀，引導幼兒注意外形上的相似點。

（2）教師請幼兒欣賞配樂故事。（教師在朗誦時要注意盡量保持抒情的風格，不要用戲劇化的聲調來表演故事中的人物。）

（3）教師請幼兒用抒情優(yōu)美的聲調學習朗誦：“拉呀，拉呀，星星也來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。”

（4）教師引導幼兒想一件自己認為很美好的事情，并用一句簡單的話來表達。如“唱呀唱呀，媽媽為我唱支歌；織呀織呀，媽媽為我織毛衣”等等。對于有困難的幼兒，教師可以幫助他組織句子。

（5）教師播放音樂，請幼兒用抒情優(yōu)美的聲調隨音樂講自己想出來的話。（6）教師向幼兒簡單介紹這首音樂，告訴幼兒這首音樂是與做夢有關的，而且夢見的都是一些非常美好的事情，請幼兒仔細傾聽音樂，并假想自己在做夢。

（7）教師隨音樂用夢幻般的語音語調講述自己事先編好的做夢內容。（8）請幼兒隨音樂簡單討論自己所編的美好的夢。（9）請幼兒在音樂的伴奏下畫出自己所編的美好夢境。

（10）請幼兒隨音樂講述自己畫的美好的夢。教師指導幼兒盡量用夢幻般的語音語調與音樂一致。附：

梨子小提琴

冰 波

小松鼠撿到了一個大梨子，它把梨子切開來，做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠很遠，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂。”獅子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂?！眲游飩兌紒淼剿蓸湎?，聽小松鼠拉琴。拉呀，拉呀，星星也來聽，月亮也來聽，森林里又美好，又安靜。突然，小提琴上掉下來一粒東西。咦？這是什么呀！小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個小音符?！钡诙?，地里長出一棵小綠芽，它多像一個小音符呀！小綠芽很快長成了大樹，樹上結了很多很多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點分析

音樂欣賞教學中的美術活動型模式最突出的特點是將聽覺藝術與視覺藝術巧妙地結合在一起。通過讓幼兒根據對音樂作品的感受創(chuàng)作視覺藝術作品，進一步引發(fā)幼兒的聯想、想像，加深并檢驗了幼兒對所欣賞作品的感受，能使幼兒在提高音樂欣賞水平的同時，提高視覺藝術的創(chuàng)作水平。此模式較適用于欣賞有較廣闊的想像、聯想空間的音樂作品。

（四）文學活動型模式 1.程序和策略（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。（2）教師朗誦文學材料。教師隨音樂朗誦文學材料，其內容可以是故事、散文、詩歌或歌詞。這些內容可以是教師根據音樂選擇的，也可以是創(chuàng)作的。教師在朗誦時可用視覺材料或動作表演幫助幼兒感知和理解音樂?；蛘呓處熛壤收b文學材料，再組織幼兒傾聽音樂，最后請幼兒將文學材料與音樂材料相匹配。

（3）幼兒學習配樂朗誦。如果文學材料比較簡單，適合幼兒學習，教師可教幼兒學習配樂朗誦；如果文學材料中某些部分適合幼兒學習，教師可教幼兒學習這些簡單的部分；如果文學材料中某些部分是可以讓幼兒創(chuàng)編的，教師可組織幼兒根據原作中文字與音樂的要求練習創(chuàng)編。

（4）教師完整地播放音樂，并帶領幼兒朗誦在程序（3）中學會的文學材料；或者組織幼兒朗誦在程序（3）中創(chuàng)編的，甚至是即興創(chuàng)編的文學材料。2.教學范例： 同模式

（三）。3.特點分析

音樂欣賞教學中的文學活動型模式最突出的特點是把音樂藝術與文學藝術相結合，使幼兒能在感受音樂的同時，學習用語言去表現音樂，有利于提高幼兒的朗誦水平及語言創(chuàng)造力。此模式較適用于欣賞意境較美，有較廣闊的想像、聯想空間的作品。

四、樂器演奏活動的教學模式

（一）從總體布局入手的模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。（2）感知、分析音樂。樂器演奏是根據音樂進行的，傾聽音樂是極為重要的一環(huán)。在告訴幼兒樂曲（或歌曲）的名稱、主要內容后，就要引導幼兒仔細傾聽、感受音樂的性質、力度、速度、節(jié)奏及段落等。可讓幼兒隨音樂拍手以便逐漸熟悉音樂。（3）掌握演奏方案。對有一定基礎的班級，教師可引導幼兒集體為樂曲設計打擊樂配器演奏方案，并組織幼兒進一步掌握設計出的演奏方案。編配演奏方案應考慮幼兒的年齡特點：為小班幼兒編配的打擊樂應簡單，以齊奏為主，節(jié)奏型變化不大；為中、大班幼兒編配的打擊樂則可稍復雜一些，可用不同樂器輪流演奏，不同樂器的節(jié)奏型也可不同。有時同一樂曲可編配出不同難易程度的打擊樂給不同年齡班使用。如《兒童舞曲》，小班齊奏，中班則可在第二樂段時，用兩種樂器輪流演奏。為了便于幼兒掌握演奏方案，目前幼兒園普遍使用的是“變通總譜”，主要有“動作總譜”、“圖形總譜”、“語音總譜”三類。因為“通用總譜”（簡譜和五線譜）的認知方式和過程都比較復雜：使用通用總譜，不但不能對幼兒整體感知配器方案的過程有所幫助，反而會人為地增加幼兒的認知負擔，減少幼兒感知音樂的樂趣；若不用總譜，幼兒在掌握演奏方案中記憶的負擔又會太重?！白兺傋V”正是為了解決上述矛盾而被創(chuàng)造出來的。

（4）分組徒手練習合奏。中、大班樂器演奏的要求逐步提高，有時不同的樂器要輪流打，有時雖然同時打，但是各打各的節(jié)奏。因此，在未拿樂器前應先進行分聲部的徒手練習。教師可根據打擊樂中配器的情況將幼兒分成若干組，各組先分別練習各自承擔部分的打法，然后合起來一道打。也可以全體幼兒一起依次學習各種不同樂器的打法，然后分組，分別打自己這種樂器的節(jié)奏型。在這一步驟中，教師應讓幼兒開始學習時看教師如何指揮。教師指揮時所做的動作最初應該與幼兒所做的動作完全相同，待幼兒熟練后，教師可改用擊拍法，但仍然要把要求幼兒演奏的節(jié)奏型表現出來。值得注意的是：分組徒手練習的時間不能太長，不能等到幼兒完全會打了再分發(fā)樂器，因為在使用樂器的過程中還可以繼續(xù)學習。長時間徒手會降低幼兒學習的積極性，更重要的是不利于幼兒有更多的機會在全體幼兒親手打擊樂器的過程中感受各種樂器的不同音色、音響特點及其在合奏中所產生的效果，這樣反而會影響音樂能力的發(fā)展。

（5）用樂器隨音樂合奏。在徒手練習的基礎上，可讓幼兒隨音樂打擊樂器，拿相同樂器的幼兒應坐在一起，若坐成橫排，持演奏音量小的樂器的幼兒應排在前面。分發(fā)樂器時，教師可將樂器事先放在小椅子下面，以減少不必要的等待及混亂。樂器拿出后，凡不演奏時，幼兒須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。教師的指揮除應符合一般指揮的要求外，還可根據打擊樂中節(jié)奏的需要增加某些能幫助幼兒領會、激發(fā)幼兒情緒的適當的姿態(tài)或動作。要求幼兒演奏時眼睛注視指揮者，積極地與指揮者進行交流，注意傾聽音樂與他人的演奏，不做與演奏無關的事情。幼兒熟練后可由幼兒擔任指揮。在指導幼兒演奏的過程中，教師應注意培養(yǎng)幼兒內在的節(jié)奏感，那種以“打空拍”作為“拐棍”訓練幼兒感受強弱的做法，反而會成為妨礙幼兒節(jié)奏感發(fā)展的障礙，因為這樣做，會使他們習慣于以雙手攤開“打空拍”來代替對強弱拍的內在感受，離開了這一動作，弱拍也就打不出來了。（6）幼兒自由交換樂器并演奏。不要讓幼兒固定只練一種樂器，在幼兒熟悉了打擊樂的演奏方法后，應讓幼兒輪換著練習不同的樂器，使幼兒能更好地認識各種樂器的性質、使用方法，還能學會各種不同的節(jié)奏型及發(fā)展相互協(xié)調的能力。幼兒交換樂器時，應將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速無聲地找到新的座位坐下。教師要求幼兒在交換過程中不與他人或場內的座椅相撞，坐下時不使座椅發(fā)出聲音或發(fā)生移動。

（7）創(chuàng)造性地改變原配器方案。在幼兒具有一定演奏經驗的基礎上，教師可引導幼兒創(chuàng)造性地改變原配器方案，如部分地改變音色或節(jié)奏型，增加大鼓、大鈸或其他特色樂器等，同時組織幼兒演奏。2.教學范例及分析

樂器演奏：獅子進行曲（大班）

活動目標

（1）在教師的引導幫助下，幼兒用集體討論的方法設計打擊樂器演奏方案和“圖形總譜”。

（2）要求幼兒在教師指導下學習看“總譜”隨音樂演奏。（3）教幼兒進一步學習看指揮演奏，輪流學習當指揮。（4）讓幼兒體驗創(chuàng)造和演奏的愉快?；顒訙蕚?/p>

音樂結構掛圖一張，大鼓、吊鈸各一，鈴鼓、串鈴各若干，碰鈴、木魚各若干。鈴鼓、串鈴、碰鈴、木魚分成４組放在幼兒的座椅下面?；顒舆^程

（1）教師出示音樂結構掛圖，并請幼兒觀察教師提供的6種樂器，然后用提問的方式引導幼兒一部分一部分地討論：用什么樣的節(jié)奏，用什么樣的樂器和器樂的演奏方法來分別表現每個部分的音樂形象，用什么樣的符號來表示樂器、演奏法和節(jié)奏，等等。

如幼兒認為：吹號的聲音很響，可以用6種樂器一起演奏，這種很響的音可用“×”表示；獅王走路的聲音很重，可以用大鼓一下一下地慢奏，這種很沉重的聲音可用“●”來表示；獅王吼叫的聲音很粗糙、刺耳，可以用吊鈸、鈴鼓和串鈴一起演奏，即三種樂器一起強奏一下，然后鈴鼓和串鈴猛烈地持續(xù)搖動，這種聲音可用“

”表示；小動物走路的聲音很輕，可用木魚和碰鈴一下一下地快奏，這種聲音可用“·”來表示。

教師根據幼兒的意見將所有符號排入音樂結構圖，就成了下圖：

（2）教師哼唱旋律，全體幼兒手拿樂器看著“樂譜”，用慢速度輕輕演奏1-2遍。教師用右手在圖上指示音樂的進行，用左手指揮幼兒演奏。（3）教師將圖中表示音樂結構的部分蓋上，只剩下表示演奏方案的符號。播放音樂，用步驟2的方法指揮幼兒演奏。（4）教師拿走教學掛圖，用雙手指揮幼兒演奏。

（5）幼兒輪流學習指揮。在更換“小指揮”時，可同時更換演奏大鼓和吊鈸的幼兒，其他幼兒也可以自由交換樂器。分 析

在活動目標中，設計配器方案和圖形總譜是其中的重點。根據音樂形象設計打擊樂器的配器方案，再根據配器方案所造成的音響形象設計圖形總譜，這兩種活動可以鍛煉幼兒的類比聯想能力。這些活動是在教師具體引導、幫助下，通過集體討論進行的，不要求幼兒獨立設計，因而大班幼兒是可能做到的。

在步驟1中，采用討論一部分、確定一部分、記錄一部分的方法，既節(jié)省時間，幼兒的注意力又不易分散。

幼兒討論的結果是各不相同的，教師可根據大多數幼兒的意見記錄。在幼兒有困難時，教師也可以提出自己的意見。

圖形譜與原音樂結構圖相結合，可以幫助幼兒理解和掌握兩者的關系，有利于幼兒在演奏時順利地遷移對該音樂結構的原有經驗。

在步驟3中，教師蓋上結構圖，是為了使演奏方案的結構更加清晰。在步驟4中，教師拿走教學掛圖，是為了使幼兒能更好地看指揮和聽音樂。在步驟5中，教師采用了退出的方法，以便幼兒能夠有機會學習指揮和獲得新的角色體驗。

（二）從主要聲部入手的模式 1.程序和策略（1）引出主題。（2）感知、分析音樂。

（3）設計、掌握某一特定聲部的節(jié)奏及演奏方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師采用示范—模仿的方式，教幼兒學習并幫助幼兒掌握打擊樂曲中某一特定聲部的節(jié)奏和樂器演奏方法?；蛘呓處熞龑в變杭w為音樂設計一個打擊樂配器的主要聲部的演奏方案。

（4）幼兒隨音樂演奏這一特定聲部的方案。

（5）學習、掌握其他輔助性聲部的演奏方案。教師可采用類似模式

（一）的方法幫助幼兒掌握。（6）隨音樂合奏輔助聲部。

（7）合奏并傾聽主要聲部及輔助聲部之間的配合效果。（8）教師請幼兒擔任指揮，并指導其指揮演奏。（9）參考采用模式

（一）中的程序（6）、（7）。2.教學范例

樂器演奏：瑤族舞曲（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現優(yōu)美、寧靜、舒展的音樂。

（2）幼兒探索怎樣用熟悉的樂器和節(jié)奏型奏出優(yōu)美、寧靜、抒情的效果。（3）指導幼兒學習在較復雜的情況下相互配合，學習在演奏自己的聲部的同時傾聽和享受其他聲部的演奏。活動程序

（1）熟悉音樂和鈴鼓的演奏方案。

① 教師在午飯前后、午睡起床、安靜游戲等時間內播放或彈奏該曲，讓幼兒有機會逐步熟悉這首音樂。

② 教師在自由活動、等待、活動轉換時間或音樂活動時間內，向幼兒提供隨該樂曲自由做動作的機會。在適當的時候，教師可逐步引導幼兒注意用更柔和；舒緩的動作來表現音樂的性質。

③ 讓幼兒欣賞教師持鈴鼓隨該樂曲所做的表演：

④ 教師教幼兒學習徒手隨音樂做上述演奏動作。⑤ 教師教幼兒學習持鈴鼓隨音樂做上述演奏動作。（2）幼兒熟悉主要節(jié)奏型并學習其他樂器的演奏方案。

① 教師請幼兒獨立地隨音樂演奏鈴鼓，教師用大鼓給幼兒的演奏伴奏。除第七句（即第13、14小節(jié)）休止以外，全部用以下方案演奏：

② 教師請幼兒注意傾聽，并請他們指出教師是怎樣演奏的（擊一次鼓面，擊兩次鼓邊），奏出的聲音是怎樣的（咚 噠噠）。

③ 教師請志愿擊鼓的幼兒輪流用大鼓為大家的鈴鼓演奏伴奏。④ 教師引導幼兒用碰鈴和木魚隨音樂合作演奏大鼓的節(jié)奏：

⑤ 教師請三位幼兒分別擔任碰鈴、木魚、大鼓的演奏，自己擔任小鈸的演奏，隨音樂為全體幼兒的鈴鼓演奏伴奏。

⑥ 教師請幼兒注意傾聽，并請他們指出教師是怎樣演奏小鈸的（在大鼓敲鼓邊的時候演奏），奏出的聲音是怎樣的（０ 倉倉）。

⑦ 教師請四位幼兒分別擔任碰鈴、木魚、大鼓和小鈸的演奏，隨音樂為全體幼兒的鈴鼓演奏伴奏。

在全部活動過程中，教師要始終引導幼兒注意感受和表現音樂的優(yōu)美、寧靜、舒展。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點分析

這一模式的程序一般被稱為“累加”的程序。這樣的程序能突出演奏方案的重點，保證每個幼兒都能較扎實地掌握主要聲部的節(jié)奏及演奏方法，在此基礎上采用逐個累加的方法引導幼兒學習輔助性聲部的演奏方案。步驟清楚，明了，最終達到整體掌握演奏方案的目的。該模式適用于各聲部都有一定的獨立性或至少有一個聲部與其他聲部之間沒有交錯進行關系，整體音響較為復雜的作品。

第二篇：幼兒園音樂領域教學模式

幼兒園音樂教學模式

一、歌唱活動的教學模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略（1）引出主題

引出主題即教師用容易引起幼兒學習興趣的方式導入新歌。新歌導入的方法有教具導入、情境表演導入、故事講述導入、游戲導入、經驗導入和直接導入等。（2）反復范唱

幼兒善于模仿，教師的范唱不僅要有正確的唱歌技巧，更重要的是還應該有對幼兒的真摯感情，把幼兒當成親切的聽眾。幼兒聽老師富有情感地唱自己喜愛的歌曲，比聽聲樂技巧高超的歌唱家的演唱更加喜愛，倍感親切。教師在范唱中還要有一定的教學藝術。例如，教師在范唱前先暗示幼兒，引起他們的注意，讓他們知道老師要唱歌了，自己要好好聽，心理上有所準備。另外，在唱歌過程中教師要使每個幼兒都在自己的視線之內，與他們能有視線的接觸，面對幼兒使幼兒聽清歌詞，看清口形及面部表情并產生情感交流。在一次教學活動中，教師的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。（3）分析歌詞

分析歌詞這一環(huán)節(jié)應盡可能做到生動、靈活、簡短和有藝術性，而不是枯燥、呆板、冗長、機械地照本宣科式的講解，或讓幼兒反復多次地背誦。分析歌詞的方法很多，除談話講解之外，還可采用故事、掛圖、繪畫、情境表演等幫助幼兒理解記憶歌詞。采用任何一種方法都應考慮不同年齡班的幼兒的特點。這一環(huán)節(jié)應與教師范唱交替進行。（4）全曲帶唱

全曲帶唱即教師完整地、有表情地、一遍一遍地重復演唱歌曲，幼兒從頭到尾、一遍一遍地反復跟唱。用這種方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意義、情緒和形象的完整性。在學唱過程中，較容易引起幼兒相應的情感體驗。又因為是整首歌曲跟唱，幼兒必須自己動腦筋去記憶，去想：這一句唱完了，下一句是什么？這樣就使幼兒的記憶、思維、想像等心理活動始終處于積極的狀態(tài)，從而使幼兒能夠以主動的態(tài)度去學唱新歌。開始帶唱時，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；當幼兒逐步會唱之后，再回到原來的調子，采用應有的速度。不要急于用伴奏。（5）分句教唱

采用全曲帶唱的方法，歌曲中的歌詞、旋律、節(jié)奏上的一些難點可能得不到解決，幼兒對于歌曲細節(jié)的把握也可能較為粗糙。在這種情況下，可采用分句教唱的方法，即教師范唱一句，幼兒模仿一句，把歌曲中難唱的句子單獨抽出來重點教唱。（6）反復練唱

在這一環(huán)節(jié)中，尤其應避免的是單調的重復練習。教師應想辦法采用各種吸引幼兒的方法，讓幼兒在愉快、有興趣的情境下進行練唱，以達到預期的目的?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌?，邊唱邊用手拍歌曲的節(jié)奏，邊唱邊畫出歌曲的節(jié)奏，邊唱邊用樂器為歌曲伴奏，用游戲的方法練唱，用接唱的方法練唱等。練唱的組織形式有全體唱、部分幼兒唱、單獨唱等。選擇練唱的組織形式及方法時，應注意不要為變化而變化，不能流于形式而要講究實效，應使幼兒在各種變化的活動中受益。另外，為了避免幼兒疲勞、積極性下降，在一節(jié)課中，讓幼兒練唱的次數不能過多，要適可而止，可將練唱分散到課后的其他時間中進行。

2.教學范例

歌唱活動：找找祖國在哪里（中班）

活動目標

（1）感受歌曲帶給我們愉快的情緒，辨聽這首歌曲的速度不快又不慢，即中速。（2）學習用斷頓的演唱方法來表現歌曲旋律中的休止符。

（3）使學生學習唱歌的過程中，進一步產生愛祖國的情感。活動準備在認知活動中認識地球儀?；顒咏ㄗh

（1）出示地球儀。教師說前兩句歌詞內容，同時請幼兒出來找找中國的位置在哪里。在幼兒找到以后，教師用后兩句歌詞內容來肯定。（2）教師介紹歌曲名稱后范唱歌曲。

（3）教師再次范唱，全班幼兒為教師的范唱拍手伴奏。教師提問：剛才，你們?yōu)槔蠋熍氖职樽鄷r，是快快地拍手還是慢慢地拍手？

（4）教師又一次范唱，幼兒認真地辨聽歌曲的速度。教師：這首歌曲的速度又不快又不慢，所以說是中速的。

（5）幼兒跟著教師輕聲學唱歌曲。

（6）教師抽出有休止符的那幾句進行范唱，重點讓幼兒用斷頓的方法來表現歌曲中的休止符。

（7）請愿意出來唱的幼兒站在集體面前放聲唱。（8）全班幼兒完整地演唱。附：

注：該活動設計選自新世紀課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊，新世紀出版社出版。3.特點分析

歌唱活動中的示范—模仿教學模式主要在幼兒第一次接觸新歌曲時采用，突出了幼兒歌唱教學以聽唱為主的特點，注重幼兒對歌詞及歌曲性質的理解，教幼兒學唱新歌時能做到循序漸進，突出重難點。

（二）熟悉—加工式 1.程序和策略

（1）在日常生活中反復感知。有些歌曲在未正式教唱之前可以先讓幼兒欣賞，使幼兒在欣賞過程中對歌曲產生初步的印象，尤其是對歌曲的旋律有耳熟感，從而產生學唱的興趣和愿望，便于學唱。心理學研究表明，兒童對于似曾聽過、看過的東西，學習的積極性最高。（2）整理加工已有經驗。教師可通過談話、再次演唱、操作教具等方式幫助幼兒整理已有經驗，加深對歌曲的理解。（3）全曲帶唱。（4）分句教唱。（5）反復練唱。

2.特點分析

幼兒歌唱活動中的熟悉—加工教學模式主要是針對幼兒無意注意占優(yōu)勢的特點，利用幼兒日常生活中的情境，讓幼兒有機會反復聽到即將要學習的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱時由于幼兒對歌曲生疏而出現的教師范唱、幼兒學唱次數過多且效果不佳的現象。

（三）分解—累加式 1.程序和策略

（1）分別熟悉歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調。教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等的材料分別加以使用，使幼兒初步掌握之。（2）全曲帶唱。（3）分句教唱。（4）反復練唱。2.教學范例

歌唱活動：小樹葉（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現斷頓與連貫，感受、表現強與弱，學習運用“男聲”、“女聲”、“獨唱”、“齊唱”等演唱處理方式表現歌曲的形象和情感。

（2）教幼兒運用初步掌握的有關聲音表情的知識、技能來表現同情與關懷、勇敢與熱情兩種不同的情緒。

（3）鼓勵幼兒使自己的心情、歌聲與大家相一致，共同體驗和表現歌曲的音樂形象?；顒映绦?/p>

（1）教幼兒學唱新歌

① 觀察秋天落葉的情景，引導幼兒想像并議論：假如自己是一片小樹葉，離開媽媽后會有怎樣的情感體驗？

② 學習按音樂的節(jié)奏朗誦歌詞，要求幼兒在朗誦時盡量表現出兩種不同的形象（主要表現在朗誦的語氣、語調、語速以及音量、音色的變化上）。

③ 教師用兩種不同的情緒彈奏歌曲的曲調各一遍，請幼兒指出每一遍各是表現哪段歌詞內容的，并鼓勵幼兒盡量說清楚自己的理由。④ 請幼兒集體隨琴聲填入歌詞唱出。（2）處理歌曲

① 教師用連續(xù)和斷頓的唱法分別示范唱第一段的第一句，請幼兒指出哪種唱法更適合表現該段歌詞所要表現的感情。第二段的做法依此類推。教師指導幼兒練習使用這兩種唱法分別演唱各段，鼓勵幼兒邊唱邊體驗小樹葉的心情，力爭追求更好的表現效果。

② 教師請個別幼兒輪流對演唱形式和表演要求提出處理建議，并要求他們盡量說出處理理由，然后組織全體幼兒按這些方案一一嘗試。

在這一活動中，所有的方案都應該是可行的，可以提出適當理由的。如果提出建議的幼兒一時講不清，教師可給予暗示或幫助。（3）供教師參考的方案及理由

a.第一段獨唱，第二段齊唱。一個人唱更輕，更柔和，許多人唱更響，更勇敢。這種形式像一個小朋友關心地問許多小樹葉，許多小樹葉一起勇敢地回答。

b.第一段齊唱，第二段獨唱。許多人唱，表現許多小朋友都很關心小樹葉，人多了可讓每個人都努力唱得更輕，更慢，更連貫；一個人唱，表現小樹葉一個人離開媽媽，沒有小伙伴在一起也不害怕，更顯得他很勇敢，人少了可以努力唱得更響，更快，更斷頓有力。c.第一段女孩子唱，第二段男孩子唱。女孩子更善于表現溫柔，男孩子更善于表現勇敢。d.第一段男孩子唱，第二段女孩子唱。男孩子也會同情和關懷別人，他們也會努力用更輕、更慢、更連續(xù)的聲音來唱；女孩子也能不怕困難，在一個人離開親人和小伙伴時也會表現得很勇敢，她們也會努力用更響、更快、更斷頓有力的聲音來唱。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著．北京：人民教育出版社出版，1996年版。3.特點分析

用分解—累加式教幼兒唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是難點部分分散、突出，便于幼兒領會歌曲內容，體會歌曲性質，也便于幼兒學唱全曲。此教學模式特別適用于節(jié)奏、歌詞、曲調有一定難度的歌曲。

（四）創(chuàng)造—熟悉式 1.程序和策略

（1）學唱一段歌詞?？刹捎酶璩顒咏虒W模式一的方法讓幼兒學唱一段歌詞。

（2）不斷填唱新歌詞或改變歌曲的表現手段及演唱形式，讓幼兒在這些創(chuàng)造及變化中反復熟悉歌曲的曲調。可以改變的歌曲表現手段有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度和音色等?？梢愿淖兊难莩问接旋R唱、接唱、領唱、分角色唱、邊伴奏邊唱、邊唱邊做動作、邊操作教具邊唱和邊唱邊表演等。如果要讓幼兒填唱新歌詞，則應選擇歌詞內容緊湊、富有韻律感、中心詞突出的歌曲，歌詞中要求改變的成分應隨幼兒年齡的增長而逐漸增多，可從替代某個名詞、動詞、象聲詞到替代整個句子。在創(chuàng)編活動中，教師應注意活動中集體練習的密度，努力使大部分幼兒在整個活動中有更多的機會動腦、動嘴、做動作，使全體幼兒保持高度的積極性，避免創(chuàng)編活動成為少數幼兒的活動。2.教學范例

歌唱活動：表情歌（中班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現切分音，感受、表現節(jié)奏型××｜×××｜，感受、表現高興的情緒。（2）教幼兒學習根據指定的情緒為歌曲創(chuàng)編新詞和有關的動作，并用有表情的歌聲和身體動作加以表現。

（3）引導幼兒注意傾聽他人的發(fā)言，注意觀察他人的表演?；顒映绦?/p>

（1）引導幼兒學會有表情地、準確地唱這首歌和準確、自然地隨節(jié)奏拍手。（2）幼兒學習創(chuàng)編新歌詞和新動作。

① 教師提出問題：高興時還可以用哪些方式來表示？要求幼兒創(chuàng)編新歌詞和新動作，如“我高興我就哈哈笑”，“我高興我就扭扭腰”等等。

② 教師請要求創(chuàng)編的幼兒用清楚的聲音把自己的想法告訴全體幼兒。然后，再由創(chuàng)編的幼兒帶領全體幼兒進行表演。

③ 教師提出問題：我們生氣的時候會怎樣？我們難過的時候會怎樣？要求幼兒創(chuàng)編新歌詞和新動作，如“我生氣我就跺跺腳”，“我難過我就輕輕哭”等等。④ 幼兒用方法②進行交流和練習。

⑤ 教師引導幼兒用正確的速度和力度來表現新編歌詞的內容。

（3）教師有表情地彈奏歌曲的前奏，讓幼兒指出教師所表現的是何種情緒。然后，請幼兒根據前奏暗示的情緒，用相應的歌詞、動作及正確的表情來演唱。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》．許卓婭編著．北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點分析

該活動通過讓幼兒創(chuàng)編歌詞及動作，達到了在創(chuàng)造中熟悉歌曲的目的。采用該教學模式更重要的還在于引起幼兒參與、表現和創(chuàng)造的強烈興趣，引發(fā)幼兒的聯想，鍛煉幼兒的發(fā)散思維能力，豐富和提高幼兒對歌曲的藝術表現力，有利于發(fā)展幼兒對音樂積極主動的態(tài)度傾向及提高幼兒探索、創(chuàng)造音樂的意識和技能。

二、韻律活動的教學模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略

（1）引出主題，熟悉音樂

在這一環(huán)節(jié)中，教師應考慮采用哪些方法來引起幼兒的注意、興趣，調動他們的積極性?？梢赃\用教具引出主題，如：教“兔跳”動作時，教師可先用一小兔的木偶演示小兔隨音樂跳動的情景，然后帶領幼兒一起學習“兔跳”動作。也可以通過教師的表演引出主題，如：在教“雞走路”前，教師戴上雞的頭飾，裝扮成一只雞，一步步走出來，捉捉蟲，喝喝水，抖抖翅膀，幼兒看得入神，自己也會迫切地想模仿教師那樣做一只雞。還可以通過講故事、念兒歌、猜謎語等形式引出主題。在此環(huán)節(jié)中，應盡可能地讓幼兒感受音樂。（2）反復示范

模仿在幼兒韻律活動中，尤其是舞蹈教學中占有一定的地位。教師的動作應成為幼兒的范例，要做得正確、合拍、自如，示范時應站在能使每個幼兒都看得見的位置上：可面向幼兒用“照鏡子”的方法，也可背向幼兒與幼兒同方向做示范。為了使幼兒便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范腳的動作，再示范手的動作。又如，把動作組合分解成較小較簡單的部分，分別示范。對于一些難度較大的動作，應注意進行重點示范。（3）分析、講解動作要領

此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)應結合起來進行，即在示范的同時應結合分析、講解等語言指導。因為幼兒的視覺感受并不精細，對教師的示范動作有時不能完全看清，如果能用適當的語言及時點明動作的要領，則會幫助幼兒注意其動作的細節(jié)部分，大大提高示范的效果。教師對動作要領的分析、講解有時還可借助形象的比喻，如教幼兒學墊步，可以啟發(fā)幼兒的想像：“我們的腳好像踩在柔軟、有彈性的墊子上，踩下去又彈回來?！北阌谟變赫莆談幼鞯囊I。

（4）帶領練習

帶領幼兒初次練習時，速度可稍放慢。對于做動作有困難的幼兒，教師應給予具體幫助，手把手地教，使幼兒從“被動”的感受中獲得體會，從而能主動地做出正確的動作。這種具體幫助應及時，否則幼兒在復習中總做著錯誤的動作，以后改正會更加困難。另外，教師應注意采用多種不同的練習形式，不斷調動幼兒的積極性，讓幼兒在反復的練習中逐步達到熟練掌握。2.教學范例

舞蹈：洋娃娃和小熊跳舞（中班）

活動目標

（1）感受音樂的歡樂情趣，隨音樂較好地表現歡樂的情趣。

（2）學會舞蹈中的基本動作，重點學會兩人左手相挽的動作，掌握換位置的方法。（3）兩人一組合拍、協(xié)調地表演舞蹈，體驗與朋友一起跳舞的快樂?；顒訙蕚?/p>

（1）紅、黃手腕花按幼兒人數各一半。（2）指偶教具洋娃娃和小熊各一。

（3）活動前已熟悉音樂“洋娃娃和小熊跳舞”。活動建議

（1）出示洋娃娃和小熊指偶，引起興趣?！翱?，洋娃娃和小熊手挽手跳舞了?！币龑в變喊殡S歡快的音樂自由舞蹈。

（2）教師與一幼兒示范“左手挽左手”的動作及墊步轉一圈的難點動作。

（3）教師以較慢速度哼唱，幼兒結伴練習以上兩個難點動作。指導語：手挽手呀點點頭，墊步墊步轉一圈，轉完一圈拍拍手。

（4）在鋼琴的伴奏下，幼兒結伴練習兩個難點動作。

（5）在原速音樂帶的伴奏下，幼兒繼續(xù)結伴練習兩個難點動作。（6）幼兒圍成內外兩圈，欣賞教師與一幼兒完整地示范舞蹈。（7）教師哼唱，幼兒學習舞蹈中的其他基本動作。（8）在音樂伴奏下，幼兒嘗試與同伴一起完整地舞蹈。

（9）學習內圈換位的方法，即向著戴手腕花的手的方向走一個位。

（10）幼兒連續(xù)地、完整地舞蹈，從中練習換位。指導語：向著紅花走走走，換了一個新朋友。

（11）在愉快的音樂聲中結束。附：

動作說明：

幼兒圍成內外兩圈，每人右手戴上一朵手腕花：外圈幼兒戴黃色花，內圈幼兒戴紅色花。（1）—（2）：兩人面對面，雙手屈肘舉起與肩平，五指張開隨意抖動，雙腳做蹦跳步一下。（3）—（4）：動作同（1）—（2）。

（5）—（8）：兩人手拉手做“拉鋸”動作，一拍一下，兩腳交替起踵，一拍一下。（9）—（12）：兩人左肩對左肩，左手挽左手站好，右手叉腰，眼睛對看，相互點頭交流，一拍一下。

（13）—（15）：左手繼續(xù)相挽，右手舉起做手腕轉動，一拍一下，雙腳做墊步向順時針方向轉一圈站回原位。

（16）：面對面站好，原地拍手三下。

間奏：內圈幼兒順時針方向（即戴花之手的方向）移動一個位置，換一個新朋友繼續(xù)舞蹈。注：該范例選自新世紀課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊，新世紀出版社出版。3.特點分析

韻律活動中的示范—模仿教學模式結構完整，對幼兒的要求循序漸進，重難點突出，能使幼兒較快、較扎實地掌握所學內容。該模式適用于舞蹈基本動作的教學。

（二）探索—創(chuàng)編式 1.程序和策略（1）經驗回憶

在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導幼兒回憶有關經驗提出主題。生活經驗是幼兒有感情動作的基礎，只有喚起幼兒對生活經驗的回憶，幼兒才能把動作做得生動、富有想像，才能表達出一定的感情而不流于機械模仿或枯燥練習。（2）動作創(chuàng)編

動作創(chuàng)編即教師讓幼兒自己用動作來表現教師提出的形象、情節(jié)、情緒、節(jié)奏或結構等。在這一環(huán)節(jié)中，教師應努力通過自己的藝術敏感性來組織引導幼兒的創(chuàng)編，并在創(chuàng)編過程中不斷提高幼兒的藝術敏感性。值得注意的是，教師應尊重幼兒創(chuàng)編的動作，比較忌諱的做法是先鼓勵幼兒創(chuàng)編，最后又把幼兒的意見全部“掃地出門”，結果又回到“教師示范，幼兒模仿”的老路子上去。

（3）體驗音樂，匹配動作

教師組織幼兒傾聽、分析、體驗音樂，組織幼兒用討論的方法，將程序（2）中已準備好的動作與音樂有關部分或要素相匹配，并讓幼兒按討論結果隨音樂做動作。

（4）相互觀摩教師根據幼兒表現的情況，組織幼兒相互觀摩，并從中提煉出動作要領及動作表現的要領。

（5）產生范例，借鑒吸收

教師指定幼兒將自己創(chuàng)編的動作或動作組合教給全體幼兒，或者由教師提出幼兒中產生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動作表現中自由借鑒吸收。（6）教師組織幼兒重復（4）、（5）的程序。2.教學范例及分析

韻律活動：獅子進行曲（大班）

活動目標

（1）要求幼兒學習用富有個性和表現力的動作表現作品的內容和形象。

（2）教幼兒學習在沒有結構圖提示的情況下，正確地按音樂的結構進行動作表演。（3）讓幼兒體驗想像、創(chuàng)造和發(fā)表的愉快。

活動準備

獅王頭飾一個，狐貍頭飾一個，各種動物頭飾若干，各種彩色紙和紙條若干，掛歷紙卷成的紙棍若干。除獅王和狐貍的頭飾以外，其他動物頭飾和紙道具分發(fā)在幼兒的椅子下面，每人一件?；顒舆^程

（1）教師引導幼兒回憶作品中的主要動作：吹號、獅王走路、獅王吼叫。

（2）教師請幼兒用與他人不同的動作來跟隨音樂（教師彈奏有關的旋律）表演。教師組織幼兒相互觀摩，并評價那些富有個性和表現力的表演方案。

（3）教師引導幼兒表現狡猾的狐貍帶領小動物向獅王獻殷勤的場面。教師可通過開放性的示范，向幼兒展示各種表現狐貍狡猾形象的動作方案，并通過提問或提示等方法引導幼兒想像和表現：小動物是怎樣的心情？你是什么動物？你打算為獅王做什么事情？等等。（4）播放作品的A'部分，請幼兒自選角色跟隨音樂表演，要求在音樂結束時造型不動。連續(xù)表演2～3遍，每遍結束時，教師用反饋的方法小結，提出問題并對好的表演方案給予鼓勵。

（5）教師戴上獅王的頭飾，組織幼兒分配其他角色，跟隨音樂完整表演。（6）教師戴上狐貍的頭飾，組織幼兒分配其他角色，跟隨音樂完整表演。

（7）教師請幼兒推薦兩名合適的幼兒分別擔任獅王和狐貍。教師自己拿出一件紙道具，向幼兒說明自己想扮一個什么動物，并打算怎樣運用這件紙道具，如打算扮小猴，拿著一片葉子當盤子，給獅王送桃子，后來又將葉子當扇子給獅王扇風，然后，請幼兒自己設計表演。（8）教師組織扮演獅王、狐貍、儀仗隊和小動物的幼兒各自在規(guī)定的位置上準備好。教師自己扮演從樹上滑下來報信的猴子。播放音樂，完整地跟隨音樂表演。必要時，教師可以改變角色，臨時幫助那些有困難的幼兒。分 析

在上述活動目標中，創(chuàng)造性動作表現的要求對于已初步了解音樂內容、形象的幼兒來說是比較適宜的。通過第一層次音樂欣賞的活動，幼兒對于音樂的結構已有了初步的了解，離開結構圖獨立表演的要求有助于幼兒集中精力傾聽和展開想像。

該作品音樂形象較多，結構也較復雜，因此，在設計時，將活動分成三個階段。第一階段（步驟1、2）的形象表現要求相對簡單，不作為重點，也不必花太多時間。第二階段（步驟3、4）是該層次的重點和難點。因為幼兒對表現狐貍的狡猾缺乏經驗，而且森林里有各種各樣的動物，它們的活動方式也各不相同，幼兒在表現時難以相互吸收借鑒。因此，教師的組織、指導在這一階段中顯得更加重要。

第三階段是一個完整表現和體驗的階段。這時，幼兒對作品中的形象已有了初步的創(chuàng)造性表現的經驗，對作品的結構也較熟悉了。在這個基礎上，通過步驟5、6中教師以角色身份出現的參與指導，幼兒已能比較熟練地按角色表演的方式完整表演。這時，道具和頭飾的加入才能起到擴大、延伸幼兒的想像和豐富幼兒表現的作用。否則，過早地使用頭飾和道具，反而會分散幼兒對形象和音樂的注意力，造成幼兒的過度興奮和活動秩序的混亂。注：該范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著，人民教育出版社，1996年版。

（三）模仿—創(chuàng)造式 1.程序與策略

（1）引出主題。

教師直接提出主題，或在引導幼兒回憶有關經驗的基礎上提出主題。（2）學習基本動作。

教師用模式一的方式教幼兒學習基本動作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動作，并以此作為基本動作。

（3）學習基本動作變化的方法。

教師教給幼兒某種變化基本動作的方法，如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等，并組織幼兒跟隨音樂練習他們運用變化法創(chuàng)造出來的各種新動作。（4）學習組織動作的方法。

教師教給幼兒某種組織動作的方法，如按照情節(jié)組織或按照結構的重復變化規(guī)律組織等，并引導幼兒用集體討論的方法根據音樂創(chuàng)編動作組合。（5）動作組合創(chuàng)編練習。

教師帶領幼兒跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（6）幼兒獨立地連貫表演。2.教學范例及分析

韻律活動：創(chuàng)編提壓腕組合（大班）

活動目標

（1）教幼兒進一步練習交往合作的技能，體驗交往合作的愉快。（2）教幼兒學習舞蹈基本動作“提壓腕”。

（3）要求幼兒學習按形象、情節(jié)組合動作，并學習使動作組合與音樂結構相協(xié)調?；顒訙蕚湄S富幼兒關于蒙古族人民的生活常識?；顒舆^程

（1）全體幼兒兩人一對做“跑馬步”進入活動室。在活動室內繼續(xù)隨音樂做雙人配合的“跑馬步”練習。教師鼓勵幼兒用手、臂做出各種不同的動作，鼓勵幼兒之間用各種不同的方式配合。每次音樂結束后，教師可進行反饋小結，并可組織幼兒相互觀摩。教師重點講評幼兒在練習中產生的交流、合作比較好的范例。

（2）教師請幼兒回憶有關蒙古族人民的生活常識，鼓勵幼兒用手臂動作模仿騎馬、擠奶、剪羊毛、放獵鷹、摔跤等動作。教師哼唱擠奶舞的音樂為創(chuàng)編新動作的幼兒伴奏。（3）教師用提壓腕的動作模仿老鷹飛，并要求幼兒模仿和練習。教師可自己哼唱音樂也可請人伴奏。

（4）教師引導幼兒用集體討論的方法創(chuàng)編提壓腕組合“小小摔跤手”。

如：第一段音樂的第一、二句，表現小摔跤手騎馬來到草原上；第三、四句，表現在摔跤之前小摔跤手學老鷹飛，以示自己的勇敢和強壯；第二段音樂的第一、三句，表現小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表現小摔跤手頭頂著，相互抱住轉圈，想把對方摔倒。在以上4個動作中，有3個動作的手腕動作都可以由提壓腕變化得到。組合是按情節(jié)結構構造的。音樂的句子結構也同時表現出來了。

（5）教師帶領兒童完整地隨音樂反復練習新編的組合，讓幼兒充分體驗創(chuàng)造和表演的愉快。（6）教師小結。幼兒兩人一組做雙人配合的“跑馬步”離開活動室。

分 析

在活動目標中，交往合作技能的培養(yǎng)是一項長期的教育目標。學習“提壓腕”和學習按形象、情節(jié)變化組合動作是該層次教育活動的重點。手腕的上下運動，大班幼兒可以很容易地掌握，按形象、情節(jié)變化組合動作，對于有一定形象積累和情節(jié)想像、理解能力的大班幼兒來說，也是可以接受的。

在步驟1中，練習的重點是創(chuàng)造性的動作表現活動中的交流、合作。因此，教師在反饋、小結、組織觀摩、重點分析等指導過程中，也應該側重引導、鼓勵幼兒以更好的方式與他人交流合作。

步驟2是一個過渡性的環(huán)節(jié)。幼兒在這個環(huán)節(jié)中用創(chuàng)造性的動作表現復習鞏固了有關蒙古族人民的生活常識，同時也為新的舞蹈動作學習做好了態(tài)度和認知方面的準備。

步驟3是按韻律活動設計的第一種模式———示范、模仿、練習的模式設計的。目的是讓幼兒盡快地掌握新的舞蹈基本動作。

步驟4、5則是此模式的關鍵程序，目的是教幼兒學習根據情節(jié)、形象組合動作的規(guī)律。通過這個活動，幼兒不但可以學到新的舞蹈動作和編舞知識，還可以進一步發(fā)展合作、交往的態(tài)度和技能，使幼兒對蒙古族人民生活的認識更加深刻和豐富。附：

注：該范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著．北京：北京人民教育出版社，1996年版。

三、音樂欣賞活動的教學模式

（一）整—分—整的模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。

（2）介紹作品的主要內容。此環(huán)節(jié)有兩種做法。一是先將作品的名稱、主要內容介紹給幼兒，方法有：A.簡單的故事介紹；B.借助教具介紹；C.通過引導性談話介紹等。使幼兒心理上有所準備，欣賞音樂時能隨音樂作品的內容產生一定的聯想和想像。教師的介紹應做到簡短、形象、切題，盡量避免與音樂作品內容無關的或者會引起幼兒對音樂作品內容誤解的介紹。此做法比較適用于有標題或有一定情節(jié)的器樂曲。二是先不向幼兒介紹作品的名稱、主要內容，而是向幼兒提出一些能引起幼兒注意、啟發(fā)幼兒想像的問題。如欣賞的是歌曲，可根據幼兒的實際水平提問：這首歌曲講了些什么事情？聽起來聲音像什么？是誰唱的？有伴奏嗎？伴奏用的是什么樂器？是幾拍子的？等等。若欣賞的是性質較鮮明的器樂曲，可以讓幼兒邊聽邊想：聽了這首樂曲好像看見了什么？聽見了什么？自己又想做什么？是幾拍子的？用了什么樂器演奏？等等。欣賞后讓幼兒先表達，教師再根據情況進行必要的補充或指導。

（3）完整傾聽音樂。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助圖片或活動的直觀教具，或通過自己的表演伴隨音樂的進行，以幫助幼兒感知和理解作品。

（4）分段傾聽音樂。如果所欣賞的作品含有幾個樂段，或歌曲含有幾段歌詞，教師可組織幼兒分段傾聽。

（5）談論傾聽的感受。在此環(huán)節(jié)中，對作品的談論就不能僅停留在主要內容及情緒性質上，教師應把重點放在引導幼兒感受和理解作品中各種表情手段的豐富表情作用，通過談論，使

幼兒較為完整、全面、深入、細致地感知音樂作品。如讓幼兒感知音樂速度和力度的變化，感知樂曲結構上的重復與變化時，教師可以提問：“音樂從頭到尾是否都一樣？什么地方不一樣？怎么不一樣？”等。（6）完整傾聽音樂。

（7）隨音樂做動作。在幼兒對所欣賞的音樂作品的情緒情感有了一定程度的理解之后，教師應引導幼兒用動作來表達對音樂的感受，因為身體動作是幼兒表達內心感受的一種方法。借助身體動作，有利于幼兒富有想像地表達自己的感情，幫助幼兒加深理解，是提高幼兒辨別音樂性質能力的一個重要手段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以不必告訴幼兒應該做什么動作，該如何做，也可以不必要求動作嚴格合拍，應讓幼兒自主地、創(chuàng)造性地去表現音樂，只要求動作在情緒上與音樂保持一致，注意不要使幼兒的動作妨礙對音樂的欣賞。2.教學范例

音樂欣賞：快樂的小老鼠（小班）

活動目標

（1）初步感受作品ABA的結構，并用小老鼠出門、吃食、跳舞的律動進行表現。（2）在教師的幫助下學習隨音樂自由地用動作表演。（3）愉快地與同伴共享有限的空間，不與他人擠撞。活動建議

（1）聽教師用生動的語言交代游戲情節(jié)。（2）完整欣賞全曲一次，感知樂曲的旋律。（3）欣賞A段樂曲：小老鼠在干什么？（4）在音樂的伴奏下模仿小老鼠出門的動作。

（5）欣賞B段樂曲：小老鼠出門去干什么？是怎么吃食的？（6）在音樂的伴奏下模仿小老鼠吃食的動作。

（7）欣賞C段樂曲：小老鼠吃飽了干什么？是怎樣跳舞的？（8）再次完整欣賞全曲一次，進一步感受ABA結構。（9）隨音樂自由地用動作模仿小老鼠跳舞。（10）在教師的引導下，完整連續(xù)地跟隨音樂表演。附：

注：該范例選自新世紀課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊，新世紀出版社出版。3.特點分析

整—分—整的傾聽欣賞模式突出了音樂欣賞教學的主要方法：讓幼兒傾聽音樂。在讓幼兒傾聽音樂時做到從整體輪廓性的感知到局部細節(jié)的感知，再到整體、全面、完整的感知，遵循了幼兒的認知規(guī)律，能使幼兒在充分的音樂欣賞實踐中，對音樂作品獲得一個較為完整、全面、深入、細致的感受，有利于提高幼兒欣賞音樂的水平及能力。

（二）韻律活動型模式 1.程序與策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。

（2）依據情境，創(chuàng)編動作。即教師向幼兒提供與音樂的性質、某種要素或結構有關的情境，引導幼兒依據情境提供的線索創(chuàng)編動作。

（3）隨音樂進行表演。教師采用幼兒創(chuàng)編的動作或動作組合，帶領幼兒隨音樂進行表演，并借助這種有組織的大肌肉動作幫助幼兒感知音樂。教師也可以組織幼兒一邊傾聽音樂，一邊自己用各種在程序（2）中設計出的動作與音樂的相應部分相匹配。

（4）相互觀摩、討論。教師組織幼兒相互觀摩，并討論哪些反應方式與音樂匹配得更恰當。教師也可以組織幼兒提出新的動作反應方案，并請?zhí)岢鲂路桨傅挠變簬ьI全體幼兒跟隨音樂進行反應。

（5）如果需要讓幼兒感知和反映音樂中更細微的特征，教師可在提出新的要求之后，再組織幼兒重復（2）、（3）、（4）的程序。（6）隨音樂完整地表演。2.教學范例

音樂欣賞：龜兔賽跑（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現音樂中的烏龜、兔子的不同，并感受、表現音樂中的四個主要場景：寧靜美麗的森林早晨，緊張激烈的龜兔賽跑，小兔睡覺做夢，歡快熱鬧的慶祝會。（2）指導幼兒學習用自己的語言、動作和繪畫作品來表現音樂中的人物和情節(jié)。（3）引導幼兒理解音樂的主題思想，享受表達、交流和合作表演的快樂?；顒映绦?/p>

（1）教師講述故事或引導幼兒回憶該故事。教師和幼兒一起討論故事中兩個主人公的性格特點：烏龜謙虛，誠懇；小兔驕傲。

（2）教師請幼兒用自編動作表現烏龜和兔子走路的形象，并引導幼兒盡量表現出烏龜的沉著、堅定和小兔的自大、輕浮。

（3）教師請幼兒仔細傾聽作品中烏龜和兔子的音樂主題，請幼兒指出：哪段音樂是表現哪個動物的？為什么？并請幼兒跟隨音樂用動作表現。

（4）教師組織幼兒相互觀摩，并引導幼兒注意他人表演的長處或特色。

（5）教師請幼兒仔細傾聽作品中表現森林清晨和龜兔賽跑的兩個片斷，請幼兒指出：哪段音樂是表現哪種場景的？為什么？并請幼兒跟隨音樂用動作表現。

（6）教師組織幼兒仔細傾聽作品中表現森林清晨的片斷，請幼兒根據音樂想像森林清晨的場景，如樹木、花草、小溪、小鳥、升起的太陽、美麗的早霞等。請幼兒自選角色跟隨音樂合作表現美麗的森林清晨。

（7）教師組織幼兒傾聽作品中表現慶祝會的音樂片斷，并指導幼兒隨音樂即興結伴舞蹈。（8）教師請幼兒傾聽作品中表現龜兔賽跑和小兔睡覺的音樂片斷，請幼兒坐在座位上自由地邊聽音樂邊做即興動作表演。教師重點注意幼兒在表演中是否能夠準確反映出小兔睡覺的音樂片斷。

（9）教師組織全體幼兒隨音樂完整地表演。① 全體幼兒表演森林早晨。

② 兩位幼兒分別表演烏龜和兔子出場。

③ 兩位幼兒表演龜兔賽跑，其他幼兒坐在座位上拍手，作為觀看比賽的觀眾。④ 全體幼兒結伴即興舞蹈，表現森林的慶祝會。

注：該音樂比較長，教師在讓幼兒表演全曲時可根據本班情況做適當刪截。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著，人民教育出版社出版，1996年版。3.特點分析音樂欣賞教學中的韻律活動型模式最突出的特點是引導幼兒借助動作感受音樂，有利于提高幼兒創(chuàng)編動作的能力及動作與音樂的匹配能力。這一模式較適用于欣賞形象比較鮮明、節(jié)奏感比較強的音樂作品。

（三）美術活動型模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。

（2）傾聽、理解音樂。教師采用圖片、幻燈或者活動的直觀教具，在組織幼兒傾聽音樂時，幫助幼兒感知、理解音樂。

（3）借助動作進一步感知、理解、體驗音樂。在此環(huán)節(jié)中教師可采用類似模式

（二）的方式進行。

（4）創(chuàng)作視覺藝術作品。教師引導幼兒用自己創(chuàng)作的視覺藝術作品表現他們對音樂的感知、理解和體驗。2.教學范例

音樂欣賞：夢幻曲（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現抒情優(yōu)美的風格。（2）指導幼兒學習用自己的話隨音樂朗誦。

（3）引導幼兒體驗音樂帶來的美好情感，并體會表達的快樂?；顒映绦?/p>

（1）教師讓幼兒觀察比較梨子（切成兩半）和小提琴的形狀，引導幼兒注意外形上的相似點。

（2）教師請幼兒欣賞配樂故事。（教師在朗誦時要注意盡量保持抒情的風格，不要用戲劇化的聲調來表演故事中的人物。）

（3）教師請幼兒用抒情優(yōu)美的聲調學習朗誦：“拉呀，拉呀，星星也來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜?！?/p>

（4）教師引導幼兒想一件自己認為很美好的事情，并用一句簡單的話來表達。如“唱呀唱呀，媽媽為我唱支歌；織呀織呀，媽媽為我織毛衣”等等。對于有困難的幼兒，教師可以幫助他組織句子。

（5）教師播放音樂，請幼兒用抒情優(yōu)美的聲調隨音樂講自己想出來的話。

（6）教師向幼兒簡單介紹這首音樂，告訴幼兒這首音樂是與做夢有關的，而且夢見的都是一些非常美好的事情，請幼兒仔細傾聽音樂，并假想自己在做夢。

（7）教師隨音樂用夢幻般的語音語調講述自己事先編好的做夢內容。（8）請幼兒隨音樂簡單討論自己所編的美好的夢。（9）請幼兒在音樂的伴奏下畫出自己所編的美好夢境。

（10）請幼兒隨音樂講述自己畫的美好的夢。教師指導幼兒盡量用夢幻般的語音語調與音樂一致。

（四）文學活動型模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。

（2）教師朗誦文學材料。教師隨音樂朗誦文學材料，其內容可以是故事、散文、詩歌或歌詞。這些內容可以是教師根據音樂選擇的，也可以是創(chuàng)作的。教師在朗誦時可用視覺材料或動作表演幫助幼兒感知和理解音樂?；蛘呓處熛壤收b文學材料，再組織幼兒傾聽音樂，最后請幼兒將文學材料與音樂材料相匹配。

（3）幼兒學習配樂朗誦。如果文學材料比較簡單，適合幼兒學習，教師可教幼兒學習配樂朗誦；如果文學材料中某些部分適合幼兒學習，教師可教幼兒學習這些簡單的部分；如果文學材料中某些部分是可以讓幼兒創(chuàng)編的，教師可組織幼兒根據原作中文字與音樂的要求練習創(chuàng)編。

（4）教師完整地播放音樂，并帶領幼兒朗誦在程序（3）中學會的文學材料；或者組織幼兒朗誦在程序（3）中創(chuàng)編的，甚至是即興創(chuàng)編的文學材料。2.教學范例： 同模式

（三）。3.特點分析

音樂欣賞教學中的文學活動型模式最突出的特點是把音樂藝術與文學藝術相結合，使幼兒能在感受音樂的同時，學習用語言去表現音樂，有利于提高幼兒的朗誦水平及語言創(chuàng)造力。此模式較適用于欣賞意境較美，有較廣闊的想像、聯想空間的作品。

四、樂器演奏活動的教學模式

（一）從總體布局入手的模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。

（2）感知、分析音樂。樂器演奏是根據音樂進行的，傾聽音樂是極為重要的一環(huán)。在告訴幼兒樂曲（或歌曲）的名稱、主要內容后，就要引導幼兒仔細傾聽、感受音樂的性質、力度、速度、節(jié)奏及段落等?？勺層變弘S音樂拍手以便逐漸熟悉音樂。

（3）掌握演奏方案。對有一定基礎的班級，教師可引導幼兒集體為樂曲設計打擊樂配器演奏方案，并組織幼兒進一步掌握設計出的演奏方案。編配演奏方案應考慮幼兒的年齡特點：為小班幼兒編配的打擊樂應簡單，以齊奏為主，節(jié)奏型變化不大；為中、大班幼兒編配的打擊樂則可稍復雜一些，可用不同樂器輪流演奏，不同樂器的節(jié)奏型也可不同。有時同一樂曲可編配出不同難易程度的打擊樂給不同年齡班使用。如《兒童舞曲》，小班齊奏，中班則可在第二樂段時，用兩種樂器輪流演奏。為了便于幼兒掌握演奏方案，目前幼兒園普遍使用的是“變通總譜”，主要有“動作總譜”、“圖形總譜”、“語音總譜”三類。因為“通用總譜”（簡譜和五線譜）的認知方式和過程都比較復雜：使用通用總譜，不但不能對幼兒整體感知配器方案的過程有所幫助，反而會人為地增加幼兒的認知負擔，減少幼兒感知音樂的樂趣；若不用

總譜，幼兒在掌握演奏方案中記憶的負擔又會太重?！白兺傋V”正是為了解決上述矛盾而被創(chuàng)造出來的。

（4）分組徒手練習合奏。中、大班樂器演奏的要求逐步提高，有時不同的樂器要輪流打，有時雖然同時打，但是各打各的節(jié)奏。因此，在未拿樂器前應先進行分聲部的徒手練習。教師可根據打擊樂中配器的情況將幼兒分成若干組，各組先分別練習各自承擔部分的打法，然后合起來一道打。也可以全體幼兒一起依次學習各種不同樂器的打法，然后分組，分別打自己這種樂器的節(jié)奏型。在這一步驟中，教師應讓幼兒開始學習時看教師如何指揮。教師指揮時所做的動作最初應該與幼兒所做的動作完全相同，待幼兒熟練后，教師可改用擊拍法，但仍然要把要求幼兒演奏的節(jié)奏型表現出來。值得注意的是：分組徒手練習的時間不能太長，不能等到幼兒完全會打了再分發(fā)樂器，因為在使用樂器的過程中還可以繼續(xù)學習。長時間徒手會降低幼兒學習的積極性，更重要的是不利于幼兒有更多的機會在全體幼兒親手打擊樂器的過程中感受各種樂器的不同音色、音響特點及其在合奏中所產生的效果，這樣反而會影響音樂能力的發(fā)展。

（5）用樂器隨音樂合奏。在徒手練習的基礎上，可讓幼兒隨音樂打擊樂器，拿相同樂器的幼兒應坐在一起，若坐成橫排，持演奏音量小的樂器的幼兒應排在前面。分發(fā)樂器時，教師可將樂器事先放在小椅子下面，以減少不必要的等待及混亂。樂器拿出后，凡不演奏時，幼兒須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。教師的指揮除應符合一般指揮的要求外，還可根據打擊樂中節(jié)奏的需要增加某些能幫助幼兒領會、激發(fā)幼兒情緒的適當的姿態(tài)或動作。要求幼兒演奏時眼睛注視指揮者，積極地與指揮者進行交流，注意傾聽音樂與他人的演奏，不做與演奏無關的事情。幼兒熟練后可由幼兒擔任指揮。在指導幼兒演奏的過程中，教師應注意培養(yǎng)幼兒內在的節(jié)奏感，那種以“打空拍”作為“拐棍”訓練幼兒感受強弱的做法，反而會成為妨礙幼兒節(jié)奏感發(fā)展的障礙，因為這樣做，會使他們習慣于以雙手攤開“打空拍”來代替對強弱拍的內在感受，離開了這一動作，弱拍也就打不出來了。

（6）幼兒自由交換樂器并演奏。不要讓幼兒固定只練一種樂器，在幼兒熟悉了打擊樂的演奏方法后，應讓幼兒輪換著練習不同的樂器，使幼兒能更好地認識各種樂器的性質、使用方法，還能學會各種不同的節(jié)奏型及發(fā)展相互協(xié)調的能力。幼兒交換樂器時，應將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速無聲地找到新的座位坐下。教師要求幼兒在交換過程中不與他人或場內的座椅相撞，坐下時不使座椅發(fā)出聲音或發(fā)生移動。

（7）創(chuàng)造性地改變原配器方案。在幼兒具有一定演奏經驗的基礎上，教師可引導幼兒創(chuàng)造性地改變原配器方案，如部分地改變音色或節(jié)奏型，增加大鼓、大鈸或其他特色樂器等，同時組織幼兒演奏。2.教學范例及分析

樂器演奏：獅子進行曲（大班）

活動目標

（1）在教師的引導幫助下，幼兒用集體討論的方法設計打擊樂器演奏方案和“圖形總譜”。（2）要求幼兒在教師指導下學習看“總譜”隨音樂演奏。（3）教幼兒進一步學習看指揮演奏，輪流學習當指揮。（4）讓幼兒體驗創(chuàng)造和演奏的愉快?；顒訙蕚?/p>

音樂結構掛圖一張，大鼓、吊鈸各一，鈴鼓、串鈴各若干，碰鈴、木魚各若干。鈴鼓、串鈴、碰鈴、木魚分成４組放在幼兒的座椅下面。

活動過程

（1）教師出示音樂結構掛圖，并請幼兒觀察教師提供的6種樂器，然后用提問的方式引導幼兒一部分一部分地討論：用什么樣的節(jié)奏，用什么樣的樂器和器樂的演奏方法來分別表現每個部分的音樂形象，用什么樣的符號來表示樂器、演奏法和節(jié)奏，等等。

如幼兒認為：吹號的聲音很響，可以用6種樂器一起演奏，這種很響的音可用“×”表示；獅王走路的聲音很重，可以用大鼓一下一下地慢奏，這種很沉重的聲音可用“●”來表示；獅王吼叫的聲音很粗糙、刺耳，可以用吊鈸、鈴鼓和串鈴一起演奏，即三種樂器一起強奏一下，然后鈴鼓和串鈴猛烈地持續(xù)搖動，這種聲音可用“ ”表示；小動物走路的聲音很輕，可用木魚和碰鈴一下一下地快奏，這種聲音可用“·”來表示。

教師根據幼兒的意見將所有符號排入音樂結構圖，就成了下圖：

（2）教師哼唱旋律，全體幼兒手拿樂器看著“樂譜”，用慢速度輕輕演奏1-2遍。教師用右手在圖上指示音樂的進行，用左手指揮幼兒演奏。

（3）教師將圖中表示音樂結構的部分蓋上，只剩下表示演奏方案的符號。播放音樂，用步驟2的方法指揮幼兒演奏。

（4）教師拿走教學掛圖，用雙手指揮幼兒演奏。

（5）幼兒輪流學習指揮。在更換“小指揮”時，可同時更換演奏大鼓和吊鈸的幼兒，其他幼兒也可以自由交換樂器。分 析

在活動目標中，設計配器方案和圖形總譜是其中的重點。根據音樂形象設計打擊樂器的配器方案，再根據配器方案所造成的音響形象設計圖形總譜，這兩種活動可以鍛煉幼兒的類比聯想能力。這些活動是在教師具體引導、幫助下，通過集體討論進行的，不要求幼兒獨立設計，因而大班幼兒是可能做到的。

在步驟1中，采用討論一部分、確定一部分、記錄一部分的方法，既節(jié)省時間，幼兒的注意力又不易分散。

幼兒討論的結果是各不相同的，教師可根據大多數幼兒的意見記錄。在幼兒有困難時，教師也可以提出自己的意見。

圖形譜與原音樂結構圖相結合，可以幫助幼兒理解和掌握兩者的關系，有利于幼兒在演奏時順利地遷移對該音樂結構的原有經驗。

在步驟3中，教師蓋上結構圖，是為了使演奏方案的結構更加清晰。在步驟4中，教師拿走教學掛圖，是為了使幼兒能更好地看指揮和聽音樂。

在步驟5中，教師采用了退出的方法，以便幼兒能夠有機會學習指揮和獲得新的角色體驗。

（二）從主要聲部入手的模式 1.程序和策略（1）引出主題。（2）感知、分析音樂。

（3）設計、掌握某一特定聲部的節(jié)奏及演奏方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師采用示范—模仿的方式，教幼兒學習并幫助幼兒掌握打擊樂曲中某一特定聲部的節(jié)奏和樂器演奏方法?；蛘呓處熞龑в變杭w為音樂設計一個打擊樂配器的主要聲部的演奏方案。

（4）幼兒隨音樂演奏這一特定聲部的方案。

（5）學習、掌握其他輔助性聲部的演奏方案。教師可采用類似模式

（一）的方法幫助幼兒掌握。

（6）隨音樂合奏輔助聲部。

（7）合奏并傾聽主要聲部及輔助聲部之間的配合效果。（8）教師請幼兒擔任指揮，并指導其指揮演奏。（9）參考采用模式

（一）中的程序（6）、（7）。2.教學范例

樂器演奏：瑤族舞曲（大班）

活動目標

（1）引導幼兒感受、表現優(yōu)美、寧靜、舒展的音樂。

（2）幼兒探索怎樣用熟悉的樂器和節(jié)奏型奏出優(yōu)美、寧靜、抒情的效果。

（3）指導幼兒學習在較復雜的情況下相互配合，學習在演奏自己的聲部的同時傾聽和享受其他聲部的演奏?；顒映绦?/p>

（1）熟悉音樂和鈴鼓的演奏方案。

① 教師在午飯前后、午睡起床、安靜游戲等時間內播放或彈奏該曲，讓幼兒有機會逐步熟悉這首音樂。

② 教師在自由活動、等待、活動轉換時間或音樂活動時間內，向幼兒提供隨該樂曲自由做動作的機會。在適當的時候，教師可逐步引導幼兒注意用更柔和；舒緩的動作來表現音樂的性質。

③ 讓幼兒欣賞教師持鈴鼓隨該樂曲所做的表演：

④ 教師教幼兒學習徒手隨音樂做上述演奏動作。⑤ 教師教幼兒學習持鈴鼓隨音樂做上述演奏動作。（2）幼兒熟悉主要節(jié)奏型并學習其他樂器的演奏方案。

① 教師請幼兒獨立地隨音樂演奏鈴鼓，教師用大鼓給幼兒的演奏伴奏。除第七句（即第13、14小節(jié)）休止以外，全部用以下方案演奏：

② 教師請幼兒注意傾聽，并請他們指出教師是怎樣演奏的（擊一次鼓面，擊兩次鼓邊），奏出的聲音是怎樣的（咚 噠噠）。

③ 教師請志愿擊鼓的幼兒輪流用大鼓為大家的鈴鼓演奏伴奏。④ 教師引導幼兒用碰鈴和木魚隨音樂合作演奏大鼓的節(jié)奏：

⑤ 教師請三位幼兒分別擔任碰鈴、木魚、大鼓的演奏，自己擔任小鈸的演奏，隨音樂為全體幼兒的鈴鼓演奏伴奏。

⑥ 教師請幼兒注意傾聽，并請他們指出教師是怎樣演奏小鈸的（在大鼓敲鼓邊的時候演奏），奏出的聲音是怎樣的（０ 倉倉）。

⑦ 教師請四位幼兒分別擔任碰鈴、木魚、大鼓和小鈸的演奏，隨音樂為全體幼兒的鈴鼓演奏伴奏。

在全部活動過程中，教師要始終引導幼兒注意感受和表現音樂的優(yōu)美、寧靜、舒展。附：

注：此范例選自《學前兒童音樂教育》，許卓婭編著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點分析

這一模式的程序一般被稱為“累加”的程序。這樣的程序能突出演奏方案的重點，保證每個幼兒都能較扎實地掌握主要聲部的節(jié)奏及演奏方法，在此基礎上采用逐個累加的方法引導幼兒學習輔助性聲部的演奏方案。步驟清楚，明了，最終達到整體掌握演奏方案的目的。該模式適用于各聲部都有一定的獨立性或至少有一個聲部與其他聲部之間沒有交錯進行關系，整體音響較為復雜的作品。

第三篇：幼兒園教育活動模式

幼兒園教育活動模式

幼兒園教育活動作為一種體現教與學相結合的活動，其基本的活動模式一般可以表現為由教師預設為主的模式，師幼共同參與學習的模式和兒童自主生成的學習活動模式。具體有：

1、探究式學習：一種以學生自主的發(fā)現，探究和解決問題位置的學習方式。該方法能滿足兒童探究的本能，促進兒童的積極思維，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力，有利于兒童科學態(tài)度和科學精神的養(yǎng)成。實施過程中應注意從兒童經驗出發(fā)，給予兒童足夠的支持條件，如當教師在帶領幼兒秋游回來后，發(fā)現孩子們對風箏產生了極大的興趣，在教師的鼓勵和支持下，幼兒不僅自發(fā)收集了有關風箏的大量圖片，還萌發(fā)了想親手制作風箏基本材料；紙，竹簽和線，更在幼兒親手嘗試探索風箏的制作過程中，不斷地觀察幼兒的活動并及時調整和提供材料。幼兒在制作風箏的過程匯總中能深入的思考其中存在的聯系與問題，進一步提高他們的動手能力和解決問題的能力。

2、合作式學習：我國學者王坦認為：“合作式學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)榻⒁罁虒W策略體系、”該方法有利于促進兒童形成合作的意識，提高合作的能力，促進兒童自學，樂學，有助于建立和諧融洽的師幼關系。可分為師幼互動為主和幼幼互動為主的合作式學習。具體實施步驟為：把兒童分成一個個學習小組；空間布置應更為自由，更開放式的“田字格”，“扇形區(qū)”或“靈動組合型”，在空間上縮短兒童之間的距離，便于小組間的交流和走動；投放材料，注重材料的合作性，互賴性，靈活性和開放性。作為教師，在運用合作式學習模式與策略的過程中，不僅應當為兒童提供促進其小組合作和積極互動的環(huán)境與條件，更應當鼓勵兒童的互賴行為，包括兒童在小組中的角色分工，相互協(xié)商以及一定的妥協(xié)于調整等等。

3、體驗式學習：泛指學習者親身介入時間活動，通過認知，體驗和感悟，在時間過程中獲得新的，技能，態(tài)度的方法。該方法具有情境性和親歷性的特點，在實施過程中應注意：情境的真實性，還應當為兒童創(chuàng)設一個能夠自主，自由地合作，交流和分享的學習情境，而不是純粹個體的探索行為和體驗活動；在學習內容的設計方面，要注意內容的適宜性，意義性和挑戰(zhàn)性，以兒童生活經驗為基礎，選擇能夠引發(fā)兒童思考，探索并積極求證的內容，促進兒童處于最佳挑戰(zhàn)水平上。如老師可組織兒童進行購物的游戲，通過小組間的合作，交流，積累和分享與對應，分類，比較和錢幣計算相關經驗，學習和總結相應的數概念。

4、接受式學習：是指學生通過教師呈現的材料來掌握現成知識的一種學習方式。該方法能夠使兒童通過對學習材料和內容的有意義加工和積極思考中，掌握系統(tǒng)化的知識，并有助于兒童養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。接受式學習比較偏向以認知為基礎的藝術，語言等學科領域內容，實施中應注意：把握十一點學習材料和內容，如，幼兒接受音樂活動時，就要以兒童已有經驗為基礎進行歌曲篩選；采用靈活，多樣的活動手段和形式，如通過讓幼兒觀看多媒體錄像，情境游戲，動作及繪畫手段來幫助兒童理解，適可加深其記憶。

各種幼兒教育活動模式有其長也有其短，在教學過程中應靈活選擇運用。此外，幼兒園教育活動中教師的組織與指導作用至關重要，有效地師幼互動不但能使師幼關系融洽，更能激發(fā)幼兒的學習，思考積極性，因此，在幼兒教學過程中，教師應通過情境感染，語言催化，情感分享，耐心等待，及時反思等多種手段形成游戲的師幼互動關系，營造和諧的師幼氛圍，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教育者.⑧⑦

第四篇：幼兒園音樂活動教案

幼兒園音樂活動教案1

活動目標

1．豐富詞匯：理發(fā)店、咔嚓、刷子、剪刀、吹風機等。

2．了解理發(fā)師的工作性質與特點，懂得尊重他人的勞動成果。

活動準備

事先與理發(fā)店聯系，請理發(fā)師為幼兒介紹自己的操作工具名稱及用途。

活動過程

1．參觀前的談話。

(1)請幼兒講講自己去過的理發(fā)店是什么樣子。

(2)向幼兒提出參觀的要求：看看理發(fā)店有誰，在干什么，理發(fā)師用什么工具理發(fā)，剪刀剪發(fā)時會發(fā)出什么聲音，理發(fā)師理完發(fā)后心情怎么樣。

2．參觀理發(fā)店。

(1)引導幼兒觀察理發(fā)店的布局、設施。

(2)請理發(fā)師介紹理發(fā)的工具。

(3)指導幼兒觀察理發(fā)的過程。

3．參觀后的總結談話。

4．結束活動。

活動延伸

指導幼兒玩角色游戲：理發(fā)店。

活動二：學習歌曲《理發(fā)師》

活動目標

1．邊唱邊表演歌曲，感受樂曲活潑流暢的音樂特點及節(jié)奏。

2．會用不同的理發(fā)動作來表現對音樂的感受。

3．喜歡參加藝術活動，樂意與同伴合作來表現自己的情感與體驗。

活動準備

教學課件、理發(fā)工具、發(fā)型圖片、書籍、錄音機。

活動過程

1．布置理發(fā)店場景，自然引入。

2．觀看課件。

提問：這是什么地方?他們在干什么?他們使用什么工具理發(fā)?(小結：歌詞道白)

3．引入歌曲教學。

(1)音樂游戲：可愛的小音符。(發(fā)聲練習)

(2)節(jié)奏練習：用語言表現歌曲典型節(jié)奏；用動作表現歌曲典型節(jié)奏。

(3)完整欣賞歌曲兩遍。

(4)學念歌詞。

(5)聽音樂完整演唱歌曲。

(6)創(chuàng)編動作。(引導啟發(fā)幼兒根據歌詞自己創(chuàng)編動作)

(7)打擊樂演奏歌曲。

(8)自由欣賞樂曲《塞爾維亞理發(fā)師》，結束活動。

活動延伸

1．開展理發(fā)店的角色游戲。

2．進行藝術綜合活動：我是能干的理發(fā)師。

幼兒園音樂活動教案2

活動目標

1．結合圖示，復習走步、跳步、踮步、小跑步4種基本步伐。

2．知道螺旋形的運行軌跡，嘗試合拍地邊聽音樂邊呈螺旋形走。

3．體驗合作游戲的快樂。

活動準備

會唱歌曲《卷炮仗》，玩過“卷炮仗”游戲，4種基本步伐、螺旋形圖示，歌曲步伐說明。歌曲步伐圖示，教師自制的火柴道具。

活動過程

1．感知圖示，回憶4種基本步伐的動作要領。

(1)出示圖示，提問：4個小娃娃在做什么動作?

結合幼兒回答，教師依次重申各動作要領，并帶領幼兒隨口令練習。

走步：雙腳自然交替向前走，手臂隨著步伐前后自然擺動。跳步：雙腳同時向前跳，腳尖先著地，注意控制與前面小朋友的距離，步伐輕盈，不發(fā)出響聲。踮步：雙腳腳尖交替向前走，注意保持身體的平衡。小跑步：雙腳腳尖著地交替跑動，注意步伐輕盈，不發(fā)出響聲。

(2)總結圖示與步伐的對應關系。

2．復習歌曲，學習用步伐表現歌曲。

(1)師生共同演唱歌曲《卷炮仗》。

(2)教師演唱，并出示歌曲步伐圖示。

提問：什么地方看不懂?(發(fā)現最后一張圖片中除有踮步的圖示外還多了一個黑點，教師重點解答：黑點表示做蹲下的動作)

教師總結：每一張圖示代表一個樂句，告訴我們在歌曲的什么地方會用到什么步伐。

(3)再次感知圖示，學習用步伐表現歌曲。

A．教師邊范唱邊手指圖示，引導幼兒進一步感知歌曲與步伐的對應關系。B．幼兒根據圖示練習。C．撤除部分圖示練習。D．完全撤除圖示表演。

3．感知螺旋形，學習合拍地呈螺旋形走。

(1)出示螺旋形圖示，介紹螺旋形運動的軌跡。

(2)幼兒練習。(注意提醒幼兒合拍地走)

4．結合歌曲，邊表演邊變化隊形。

(1)教師范唱歌曲，引導幼兒發(fā)現歌曲中的隊形變化。

提問：在歌曲的什么地方開始走螺旋形?“一條線”時用到了哪兩種步伐?“螺旋形”時又用到了哪兩種步伐?

(2)集體練習。師生一同邊演唱歌曲(速度可由慢至快)邊練習，反復2次～3次。每次結束時教師點評，特別指出存在的問題，幫助幼兒進行調整。

(3)分組練習。分成男生、女生組或2組～3組練習。

(4)教師出示自制的火柴道具，現場點燃“炮仗”(幼兒扮)。一個個“小炮仗”自創(chuàng)各種動作，表現燃燒、爆炸。

活動延伸

1．引導幼兒創(chuàng)編配合相應步伐的手部動作。

2．提供頭飾、火柴道具，供幼兒游戲。

幼兒園音樂活動教案3

活動目標：

1、知道《天鵝之死》是圣桑寫的；感知大提琴演奏發(fā)出的渾厚的聲音。

2、通過音樂感知生命的意義，教育兒童熱愛生命。

3、鼓勵幼兒大膽運用肢體語言表現音樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

《動物狂歡節(jié)》中《天鵝》的音樂

活動重難點：

重點：

1、感受大提琴的聲音特質；

2、知道天鵝是美麗的、圣潔的以及對生命的追求和向往。

難點：

1、理解《天鵝之死》的音樂；

2、根據自己對音樂的理解，隨音樂自編動作，從而大膽表現音樂。

活動過程：

（一）師：小朋友，今天我們欣賞一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鵝之死》之，是“的”的意思。就是說天鵝的死亡。

（二）老師邊放幻燈片邊講述著天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無聲。孩子們瞪大眼睛，認真地看著，認真地聽著。小班的幼兒也漸漸的不笑了。

（三）師：這段音樂是音樂家圣桑寫的，演奏樂器是大提琴，大家感受一下大提琴發(fā)出的聲音。（反復播放前8小節(jié)）

（四）請幼兒欣賞芭蕾舞《天鵝之死》，同時老師朗誦幻燈片的解說詞。

（五）請小朋友隨天鵝之死的音樂，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、渴望活下去的天鵝表演出來。

（六）請陳老師（業(yè)務院長）表演《天鵝之死》，同時老師第三次講天鵝的故事。

（七）師：請小朋友們像陳老師那樣，勇敢的大膽的隨著音樂，表演《天鵝之死》。

（八）師：小朋友，我們應該怎樣對待動物？

幼兒園音樂活動教案4

一、設計意圖

歌曲《王老先生有塊地》旋律活潑，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂句的反出現，非常適合中班幼兒的年齡特點和欣賞需要。中班幼兒樂意聽音樂，在音樂活動中，能感受音樂，掌握音樂旋律。新《綱要》指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的。因此在活動設計上，我力求讓幼兒通過多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏。結合幼兒好動，喜歡游戲活動的特點，我將游戲融入于活動中，借助據木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復體驗，感受音樂的性質，從而體現“玩中學’的教學理念。游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)，需要借助一定的載體，我借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現的平臺，也是豐富幼兒表達、表現的手段。

二、說目標

《幼兒園指導綱要》（藝術教育內容與要求）中提出：在支持鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此結合中班幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定為：

1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。

2、嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀喲”，并運用肢體動作大膽表現。

重難點剖析：

本次活動的重點是：運用肢體動作大膽表現。

大膽運用肢體動作表現是韻律活動中最基本也最主要的要求，幼兒天生對音樂有著敏銳的感受，能用自己的方式去表現音樂，我們應鼓勵幼兒大膽進行表現，從而培養(yǎng)幼兒的藝術表現能力，所以我把這個作為活動重點?；顒又形乙远喾N游戲情境激起幼兒的表現欲望，在師幼互動中讓幼兒大膽表現。

本次活動的難點是：嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀喲”。“咿呀咿呀喲”在樂曲中多次出現，但不是每個樂句都有，這讓幼兒辨識起來有些困難，因此，我運用圖譜，讓幼兒從直觀上感知咿呀咿呀喲出現的規(guī)律，同時通過一些動作提示，眼神交流，幫助幼兒辨識。

三、說活動準備

為激起幼兒興趣，更好地進行活動，我做了以下準備：

（一）知識準備

課前對幼兒進行“鋸子”這一詞的理解，并積累一些鋸木頭動作的經驗，幫助幼兒在鋸大樹游戲環(huán)節(jié)中，有更清晰的思路。

（二）物質準備

1、小動物圖片

用開場時的環(huán)境創(chuàng)設，這些直觀的圖片，讓幼兒在與小動物打招呼時更真實，從而引起幼兒興趣。

2、圖譜

用于環(huán)節(jié)二中尋找反復出現的樂句，圖譜的直觀地出現，可以幫助幼兒更清晰地感知固定樂句出現的規(guī)律。

3、紗巾

紗巾在活動中起著重要作用，在各個游戲情景中它都以不同的游戲工具出現。

4、音樂CD

四、說活動過程

五、說活動特色

（一）趣味盎然，使教學活動富有特色。

在整個教學活動中，我營造了有情有趣的“童話世界”，游戲化的情境：森林、大樹、鋸木頭、洗澡……孩子們在有情有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發(fā)現著，快樂地學習著。

（二）紗巾的創(chuàng)意運用，使活動充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展價值。

一方面紗巾色彩鮮艷，能喚起幼兒學習的熱情，既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂，符合幼兒的特點。另一方面，紗巾輕盈多變，能挑戰(zhàn)幼兒想象、創(chuàng)造能力，時而紗巾變?yōu)榇髽?、鋸子，時而變?yōu)槊?、浴球等等，孩子們在與紗巾的游戲中，創(chuàng)造性地運用各種肢體動作來表現固定樂句，并大膽進行表現。

幼兒園音樂活動教案5

活動目標：

1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，引導幼兒享受音樂活動的快樂體驗。

2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、記憶力及音樂的表現力。

3、引導幼兒用優(yōu)美的聲音唱歌，鼓勵幼兒為第二段填編新詞。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動過程：

一、導入：

1、律動：根據優(yōu)美音樂，跟師做春夏秋冬四季的有關動作。

2、發(fā)聲練習：

(1)師生問好。

引起興趣：小朋友閉上眼睛，數3下睜開，教師吹白色碎紙屑，問：“是誰從天空飛下來?”“小雪花是怎樣飛下來的?”(沙沙沙，輕輕飄下來。)

二、展開

(一)看圖片學第一段：

1、看圖片第一段語言節(jié)奏朗誦：“每年的冬天，小雪花都要來到小朋友中間，讓我們一起看大屏幕”。

2、理解分析歌詞：

(1)咱們一起問問“是誰，敲著窗戶沙沙沙?”“小雪花會怎樣回答?”

(2)“小雪花怎樣來的?”

(3)“小雪花要來告訴我們什么?”(冬天來到了)

3、語言節(jié)奏朗誦：

(1)師問第一句，幼兒朗誦后三句。

(2)集體完整朗誦。

4、學唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來的呢，你聽”!

(1)看圖片欣賞范唱。“你聽到什么?”“第一句是我們學過的什么音，一音比一聲音高?”(上行音)“第二句是我們學過的什么音，一音比一聲音低?”(下行音)

(2)完整演唱兩遍。

(二)填編第二段：

1、填編歌詞：“冬天過去了，春天來到了，你聽，猜猜是誰‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴會說些什么?”“小雪花飄下來，那小雨滴呢?”(落下來)“小雨滴想告訴我們什么?”(春天來到了)

2、朗誦歌詞：

(1)教師說前半句，幼兒填編不一樣的后半句。

(2)語言節(jié)奏朗誦。

3、唱第二段：小雨的也想唱著歌來玩行不行?

(1)學著第一段試著唱一唱。

(2)唱第二段。

(三)完整演唱兩段。

1、“雪花和雨滴是我們的好朋友，我們一起完整地唱一遍好么?”

2、“這首歌好不好聽?我們給它起個名字?”(雪花和雨滴)

3、加動作表演唱，教師稍加工，時動作更有美的感染力。

幼兒園音樂活動教案6

活動目標：

1、通過律動游戲、樂器伴奏、動物扮演等活動感受音樂活動的快樂。

2、了解音樂的兩種不同節(jié)奏并感受音樂的強弱。

3、在樂器伴奏活動中提升節(jié)奏感，掌握恒拍。

4、感受音樂的歡感受音樂的歡快熱烈的情緒

目標重點：

聽辨音樂速度（節(jié)奏），音樂的強弱。

目標難點：

對恒拍的掌握和合奏樂器表演。

活動準備：

道具：軍鼓，碰鈴若干，大小貼紙若干；

音樂：《鞋匠之舞》

活動過程：

1、導入部分：

師：小朋友們，今天大森林里要舉辦一場森林舞會，你們想去參加嗎？

那就讓我們一起去看看吧。我們先來聽一聽今天舞會上的音樂。

播放音樂《鞋匠之舞》。（教師編舞步），小朋友跟著老師一起跳。

2、分析音樂的強弱

師：音樂已經結束了，那我來問個問題，你們聽到了幾段音樂？

這兩段音樂給你們什么樣的感覺？誰來說一說？

師：我們發(fā)現了，第一段音樂聽上去沉重一些、渾厚一些，那我們用大的音符來表示；第二段音樂聽上去明亮一些、輕松一些，那我們用小的音符來表示。（教師分別在黑板上貼大小音符各一張，表示兩段音樂。）

第一段音樂：

師：小朋友們已經知道這段音樂的聲音比較沉重、渾厚，那我請小朋友來猜猜這段音樂適合哪些動物來跳舞呢？（請小朋友表演，可表演多種動物。先是個別表演，然后教師帶領小朋友一起聽著音樂表演）

第二段音樂同第一段

3、樂器伴奏（分析音樂的節(jié)奏）

師：小朋友們，你們還聽出來兩段音樂的其他不同的地方了嗎？（回顧第一環(huán)節(jié)中的律動游戲，讓小朋友想起兩段音樂的節(jié)奏不同，同時聽音樂貼大小貼紙，輔助幼兒掌握節(jié)奏。）

用不同的節(jié)奏，拍身體各個部位

師：沉重的一段音樂速度比較慢，是xx的節(jié)奏，明快的一段音樂速度比較快，是xx的節(jié)奏

師：今天舞會上為你們準備了好多樂器（軍鼓、碰鈴若干），小動物們想邀請你們來為他們伴奏，你們愿意嗎？

師：小朋友們請拿出你們座位后面的樂器來。你們知道怎么伴奏嗎？

軍鼓的聲音是怎樣的？哪位小朋友來說一說。（碰鈴的聲音是怎樣的？）

那跟前面兩段音樂中的哪段音樂有一樣的特點呢？

師：那么在待會兒的樂器伴奏中我們就邀請拿軍鼓的小朋友聽著第一段的音樂伴奏，拿碰鈴的小朋友聽著第二段音樂伴奏。

師：那現在我請拿到樂器的小朋友分為兩隊（播放音樂）

（強化幼兒對聲音強弱的感知，使懂得不同的樂器對應不同的小動物跳舞的音樂）

4、森林舞會

師：舞會即將開始，我們需要十位小小音樂家，其余的小朋友就一起來模仿小動物跳舞吧。（選出十個小朋友，請其余的小朋友模仿小動物）

師：森林舞會開始。

音樂響起，小小音樂家們聽著音樂敲打自己手中的樂器，其余小朋友聽著音樂模仿動物跳舞（要求踩準節(jié)奏）

在歡樂的舞會中結束活動。

幼兒園音樂活動教案7

教材分析

《捏面人》是一首含有京劇中韻味的說唱歌曲，歌曲生動形象，唱起來朗朗上口。其中的念白部分是深受幼兒喜愛的《西游記》里的人物，且面人是孩子們比較喜歡的小物件。 大班幼兒已初步接觸過京味的歌曲，對于京劇歌曲有了一定的認識，并且對捏面人這項民間藝術活動有著濃厚的興趣， 這就為活動中念白部分的創(chuàng)編奠定了基礎。本次活動通過歌唱、創(chuàng)編等形式，使幼兒獨特的表現方式得到充分的回應和贊賞，為幼兒營造了一個敢于并樂于表現的藝術活動氛圍。

活動目標

1.按歌曲的不同節(jié)奏，學習帶有京韻味的說唱歌曲《捏 面人》。

2.掌握說唱的表現形式，根據捏面人捏出的面人形象創(chuàng) 編歌曲。

3.萌發(fā)對民間藝術“捏面人”的興趣。

活動準備

與歌詞內容相符的課件，圓舞板

活動過程

一、教師出示面人導入活動，激發(fā)興趣。

教師：“有個老爺爺特別喜歡捏面人，他捏的面人可好看了。瞧！這是誰??？捏面人的老爺爺本領大，捏出來的面人把眼看花，捏的什么呀？仔細聽”。

二、用圓舞板以快板的形式說唱歌曲，掌握歌曲中的念 白節(jié)奏，學唱歌曲。

1.師：捏一個豬八戒干什么？幼回答：捏一個豬八戒吃 西瓜 師問：捏一個唐僧干什么？ 幼回答：捏一個唐僧騎大馬

師：捏一個沙和尚干什么？幼回答：捏一個沙和尚挑著籮

師：捏一個孫悟空干什么？幼回答：捏一個孫悟空變戲法

2.師引導幼兒完整說一遍 師：捏面人的老爺爺真是本領大，真的這樣嗎？我們一起來聽一聽。

3.師唱歌曲 提問：“你聽到什么了？還聽到什么呢？”

4.師再次范唱 提問：你們仔細聽聽，最后一句有什么特別的呢？

提升：因為這個捏面人的老爺爺是北京人，所以唱歌時 帶有濃濃的京味?，F在我們一起來學一學，唱一唱。

5.師唱響一點，幼兒跟唱（2—3 遍）

師：誰來說說這首歌與平時唱的歌有什么不同的地方？

（幼兒回答）

小結：這種既有說又有唱的歌曲叫說唱歌曲。 師：現在我們再把這首說唱歌曲練習一下。幼兒再練習2 遍

三、分組進行，運用多種形式加深對歌曲的理解。

1.表演唱： 要求說的部分的幼兒要邊說邊做動作。

2.交換角色表演

3.男女生練習

四、根據歌曲內容，嘗試創(chuàng)編歌詞。

1.教師：“捏面人的老爺爺本領這么大，還會捏什么呢？”幼兒仿編，教師把幼兒仿編的歌詞唱進歌曲

2.開火車仿編，教師把幼兒仿編的歌詞唱到歌曲里。

活動反思

面人對于孩子們并不陌生，孩子們喜歡這種色彩鮮艷， 形象逼真的形象，但面人怎樣捏出來的，孩子們并不清楚，也沒有仔細的觀察過，如果能有這樣一位捏面人的老者親身 示范。更能為孩子提供探索空間。

幼兒園音樂活動教案8

活動目標：

1. 聽辯節(jié)奏游戲：鞏固幼兒對二分、四分、八分音符的辨別。

2. 讓幼兒學唱并演奏歌曲。

活動準備：

歌曲《咚咚鏘》，節(jié)奏卡片，鋼琴，鼓類、鐵類樂器。

活動過程：

1. 聽辯節(jié)奏游戲。

（1）節(jié)奏傳遞游戲

（2）教師演奏“火車快飛”（鋼琴），變換不同的速度讓幼兒走。教師展示八分音符時，提示幼兒小火車要走快一點，以此類推，走完全曲之后回到教師處，也就是火車站。教師選擇一位扮演火車頭的幼兒，掛好四分音符的卡片，請幼兒帶領，用四分音符的速度走完全曲，教師通過鋼琴來配合并幫助幼兒。

2. 歌曲《咚咚鏘》

（1）讓幼兒欣賞音樂。

（2）教師引導幼兒念歌詞，配合歌曲的原節(jié)奏，教師念一句，幼兒跟著念一句，到最后一句時幼兒與教師一起念。

（3）將幼兒分成“咚”、“鏘”兩組，“咚”為鼓類樂器，“鏘”為鐵類樂器。按照固定的節(jié)奏敲奏出來。

（4）跟隨歌曲音樂進行樂器敲奏。

幼兒園音樂活動教案9

活動目標：

1、會用自然好聽的聲音演唱歌曲，嘗試用漸弱得聲音唱出跳音部分。

2、能表現小鳥清晨醒來后歡快愉悅的情緒。

3、懂得要禮貌問候及獨立做力所能及的事。

活動準備：

《小鳥醒來了》歌曲磁帶

活動過程：

一、導入活動：

小朋友，你們每天早上醒來后都會做什么？（比如：洗洗臉、刷刷牙）那小鳥起床后會做些什么呢？請聽歌曲《小鳥醒來了》

二、學唱歌曲，理解歌曲內容

1、完整欣賞歌曲，教師和幼兒共同隨音樂拍手。

提問：小鳥醒來后都做了些什么（向媽媽問好、梳理羽毛、做早操）

2、請小朋友分別扮演小鳥表演相應的動作

3、再次完整欣賞音樂

提問：小朋友你最喜歡那一段歌曲？根據幼兒所述內容教師彈琴伴奏演唱。

4、幼兒聽音樂邊表演邊演唱。

三、活動延伸：

啟發(fā)幼兒理解歌曲中小鳥歡快愉悅的情緒。

幼兒園音樂活動教案10

中班韻律活動：熊跳舞

一、設計思路：

本節(jié)活動是由孩子們喜歡的動畫片《熊出沒》為出發(fā)點，讓幼兒跟隨音樂模仿小熊熊跳舞笨拙的動作，步步遞進加大難度，同時利用光頭強這個角色引出游戲，不但幼兒在游戲化的模式中學習，而且懂得正能量的傳播嗎，充分利用孩子的興趣點設計了本節(jié)活動。

活動名稱：韻律活動《熊跳舞》

活動目標：

1、傾聽音樂，嘗試在故事的情境中體驗音樂不同的段落。

2、熟悉樂曲旋律，用肢體動作表現“小熊熊”跳舞的動作。

3、能跟隨音樂的變化玩游戲，感受角色游戲的樂趣。

重點：讓幼兒了解交誼舞交換舞伴和創(chuàng)編跳舞動作

難點：讓幼兒在游戲中理解光頭強的兩次心理變化的特點

二、教學準備：

1、音樂《熊跳舞》《三只小熊》松樹、伐木道具、

2、幼兒有跳雙圈集體舞的經驗

三、活動過程：

（一）播放視頻，幼兒觀看

1、教師播放視頻，幼兒觀看

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個好看的動畫片，請你們認真看，我有問題要問的哦!

2、教師提問：視頻里有誰？它們在干什么？結果怎么了?

（二）教師講故事導出A段音樂，幼兒學習動作。

1、教師講故事

今天,老師給你們帶來一個好聽的故事，熊大在森林舉行一個盛大的音樂舞會，邀請森林里的小熊們都來參加，可是每個小熊都要有一個舞伴，熊大的舞伴熊二,在舞會上,(熊大找熊二，望一望，熊二找熊大，望一望，我是熊大，我是熊二，握手握手握握手，轉呀轉呀轉個圈，擺個姿勢美一下,轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下,他們跳的很開心，跳著跳著,大家都累了,不知不覺睡著了,這個時候,光頭強得到了這個消息，心想:這可是我砍樹的大好機會，不料正在砍樹的光頭強發(fā)出伐樹的聲音被小熊熊聽見了，小熊熊們跑去抓出了光頭強，說:看你以后敢不敢了,光頭強說:不敢了不敢了以后再也不敢了,放走了光頭強,給他一次機會,小熊們回去繼續(xù)跳舞,休息時又聽到了伐木的聲音,光頭強又被抓住了,保證以后不砍樹了,和小熊一起保護森林,小熊們很高興的邀請光頭強一起來參加舞會了.

2、動作

師:在舞會上,小熊是怎么找舞伴的?然后介紹自己,怎么介紹的?最后轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下.怎么擺個姿勢美一下呢?

3、幼兒感知音樂

師：我這里有一段音樂就是熊跳舞,請你們聽音樂，和老師一起做動作.教師示范。

4、師幼跟隨音樂學習上肢動作。

師:剛才小熊熊是怎么找舞伴的?幼兒模仿熊走路的動作,下來我是雄大我是熊二握手握手握握手,接下來怎么跳舞的?

我們再來聽次音樂,一起來跳舞.

5、師幼跟隨音樂學習完整動作。

師:你們坐在椅子上能跳得很漂亮嗎?要怎么辦?

我們站著試一次.轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下,擺個姿勢我們換一下,準備.

6、幼兒找舞伴跳舞

這次我們跳舞有一點的變化,每個小熊熊找到舞伴,要拉手轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下,(場地很大,散開站)要讓別人知道你是好朋友,面對面地站好,我們來試一下,強調擺個姿勢.多次.請一對幼兒示范.

師幼一起跟隨音樂找舞伴跳舞.

7、創(chuàng)編擺個姿勢美一下的動作.

還可以怎么擺姿勢,個別幼兒示范,其他幼兒模仿.

跟隨音樂再來一次，換角色進行。

8、師幼一起跟隨音樂雙圈舞律動。

師:我們跳舞時換朋友，經常用什么隊形換朋友？（雙圈舞）

男孩拉手站里圈,女孩站外圈,男孩不動,女孩子怎么換朋友？（走動轉圈）做什么動作的時候換朋友？轉圓圈的時候又要和好朋友怎么樣？我們試一次。我們跟著音樂試一次。

（三）播放B段音樂，光頭強表演砍樹

1、配班老師：哈哈！聽說小熊熊在舉行舞會，這可是我砍樹的大好機會。

2、播放B段音樂

師：你們聽誰來了？

師：光頭強來砍樹了，我們把他抓住。

（四）跟隨音樂完整游戲

1、第一次游戲，小熊熊將光頭強抓住，說：看你以后還敢嗎？光頭強說不敢了，不敢了。結束游戲

2、教師小結：光頭強被我們趕跑了，我們繼續(xù)跳舞吧！跳舞的時候如果聽到伐木的聲音就要敢快去追光頭強，去晚了，他就跑了。

3、第二次游戲，光頭強接老板電話，說：老板又來電話了，我真的不想砍樹了，可是為了生活，我再悄悄的砍一次吧！聽到砍樹的聲音去追光頭強，抓住光頭強說：以后我再也不砍樹了，大家一起保護森林！

4、師：光頭強不砍樹了，和我們一起保護森林，我們一起邀請他來參加舞會吧！

（五）跟隨音樂《三只小熊》離開活動室，活動結束。

師：小熊熊們，天色已經不早了，我們舞會就到這吧，跟光頭強說“再見”！我們回家啦！

四、教學反思：

本節(jié)活動向大家展示了韻律活動的基本教學過程?！缎艹鰶]》是孩子喜歡的動畫片，活動開始，老師以《熊出沒》的動畫視頻導入，瞬間吸引了孩子的眼球，接下來，老師又以故事的方法，介紹活動包含的主題內容，并以兒歌：熊大找熊二，望一望，熊二找熊大，望一望，我是熊大，我是熊二，握手握手握握手，轉呀轉呀轉個圈，擺個姿勢美一下,轉呀轉呀轉個圈,擺個姿勢美一下，滲透了音樂律動的動作，使孩子輕松的掌握了學習的內容。在后面游戲中，以松樹的.情景布置以及“光頭強“逼真的表演，有趣的音樂，也是本次活動的亮點，使整個活動在輕松，快樂中進行，達到了活動目標。

不足之處：

1、教師交代雙圈舞的游戲規(guī)則不夠完整清楚，致使幼兒游戲的時候秩序比較混亂。

2、由于教學活動場地較小，游戲環(huán)節(jié)，小熊熊抓光頭強時，在超短的時間里孩子們一哄而上，場面混亂較為危險。（改為孩子們拉圈圍住光頭強）

幼兒園音樂活動教案11

一、游戲綜述

中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你現在就開花！”這句經典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。

幼兒經過小班和中班的多次表演學習，有了一定的表演基礎，對表演活動產生了濃厚的興趣。當幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以后，立刻被故事內容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產生了表演的沖動，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

二、游戲網絡

三、游戲準備

（一）經驗準備

1．幼兒會復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。

2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。

3．了解各種動物的典型特征，學習通過特定的動作來表現不同角色的特點。

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設場景，準備道具。

(1)場景：樹林。

(2)道具：馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。

2．選配音樂。

(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場“花”和“草”上場。

(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用于老貓等第二、四、六場上場。

(3)黃梅戲《對花》：用于第三場小蘭和馬郎的對唱。

(4)《歡慶》中國風格的民樂）：用于第六場結束。

（三）家庭與社區(qū)

1．家長為幼兒提供一些經典的童話故事書，幫助幼兒了解相關知識，豐富直觀經驗。

2．家長為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設計和制作道具。

四、游戲提示

1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點，如果銜接不好，就會出現冷場的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環(huán)節(jié)，教師都會根據劇情播放相應的音樂，一方面提示相關的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。

2、在表演中，教師讓每個幼兒都參與活動，因幼兒的個體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現力都比較強，但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們在群體表演中大膽地說出臺詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時又增強了他們的自信心。已了3

3、在游戲中出現了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演

反面角色的幼兒進行鼓勵表揚，讓幼兒在評價的時候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術家的故事，同時請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，愿意表演反面的角色。

大班音樂欣賞：采茶撲蝶

一、活動目標：1. 初步感受民歌的特點。2. 學習采茶舞的基本動作，樂意用舞蹈的形式表現情感。二、活動準備：1. 樂曲：《采茶撲蝶》2. 能表現采茶情景的圖片或音像資料三 活動過程：1.請幼兒欣賞樂曲《采茶撲蝶》，說說聽完之后的感覺。2.結合有關的圖片或音像資料，講述舞蹈動作及其所表現的采茶情景。3.示范采茶舞，鼓勵幼兒用不同的動作表現采茶、拔樹枝、背著茶籃回家等情景。4.在教師的提示下，想象蝴蝶出現的情景，討論如何用舞蹈動作表現蝴蝶出現和撲蝶的情景。（如蝴蝶飛得高，蝴蝶停下來，蝴蝶有飛走了等）5.鼓勵幼兒隨著音樂有節(jié)奏地舞蹈。

幼兒園音樂活動教案12

活動名稱：音樂活動——約翰弟弟

活動目標：

1、熟悉樂曲旋律，學唱歌曲。

2、教育幼兒早睡早起，養(yǎng)成良好的生活習慣。

活動準備：鋼琴樂譜

活動過程：

一、律動、練聲

1、《這是小兵》

2、《春天》

3、《我們大家做得好》

4、《小鳥醒來了》

5、《蜜蜂做工》

二、導入活動

1、有一個外國小朋友叫約翰，他比我們更小，所以我們可以叫他約翰

弟弟，約翰弟弟每天早上起床，媽媽都會唱一首好聽的歌。

2、歌曲的名字叫《約翰弟弟》，請小朋友仔細聽一聽約翰弟弟的媽媽是怎樣叫醒他的?

三、欣賞歌曲

1、教師清唱歌曲示范，

2、提問：歌曲的名字叫什么?

歌曲里唱了些什么?

3、歌曲里還唱了些什么?請小朋友再聽一遍歌曲。(教師在琴聲伴奏下再次范唱歌曲。)

4、提問：歌曲的名字叫什么?

歌曲里還唱了些什么?

晨鐘是什么?晨鐘是什么聲音?

5、教師按節(jié)奏完整朗誦歌詞。

四、學唱歌曲

1、教師帶領幼兒隨琴聲分句學念歌詞：老師念一句小朋友念一句，老師念完小朋友再念。

2、完整教唱歌曲：請小朋友和老師一起唱唱這首有趣的歌曲，老師大聲唱，小朋友輕輕地學。

3、小朋友大聲地唱，劉老師輕輕地唱，我要聽一聽那個小朋友唱得最好聽。

4、請小朋友一起用好聽的聲音來唱唱這首歌。

五、教育幼兒早睡早起

1、約翰弟弟每天能按時起床，你們呢?

2、我們每天晚上要早點睡覺，早上要按時起床，養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣身體才會更健康。

六、復習歌曲《火車快飛》

幼兒園音樂活動教案13

中班音樂欣賞活動《跳舞的樹葉》

設計意圖

中班《跳舞的樹葉》這一主題對幼兒來說，蘊藏著樹木自然生長、四季更迭交替等秘密，是幼兒樂于親近、探索、思索、嘗試的一個主題。主題活動拓展了樹葉的功用，在自然界，落葉歸根，最終滋養(yǎng)了樹木。樹葉里有無數的遐想和快樂。該活動內容符合季節(jié)特征，貼近幼兒的生活，可以讓孩子在與樹葉親密接觸后，通過身體的語言以及優(yōu)美動聽的歌聲來體驗和表現秋天的落葉飄飄，隨風飄動的景象。從而更深刻得讓幼兒體會到秋天的意境美和秋風拂面樹葉落的特點。歌曲的旋律來自于西方音樂大師巴赫的《小步舞曲》，歌曲旋律優(yōu)美、動聽，在學唱歌曲的同時也在活動中發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力和良好的唱歌習慣以及音樂表演能力。

學情分析

本次參與教學活動孩子地處農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，樹葉是孩子常見的自然物，在閑暇散步時，在外出游戲時，隨風而落的樹葉都會常常出現在孩子們的眼前。對于中班的孩子來說，探究落葉的形狀、顏色等等，都已具有一定的生活經驗。

另外，中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，喜歡通過手、口等動作、表情來進行表達表現與創(chuàng)作，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我們采用多通道感知、圖譜理解、歡快學唱等方式，帶領幼兒進入自由、快樂的氛圍，熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動。同時，引導讓幼兒把自己想象成不同的樹葉寶寶，大膽地嘗試用肢體動作表現落葉飛舞的情景。在自主、協(xié)作探索的過程中，在與同伴的共舞中，幼兒不僅能表達自己對音樂和身體動作的感受，更能互相傳遞快樂的情緒，分享其中的喜悅。

活動目標：

1、熟悉歌曲內容，感受巴赫《小步舞曲》的優(yōu)美旋律，學唱歌曲《跳舞的樹葉》。

2、樂于用肢體動作表現樹葉隨風飛舞的姿態(tài)，體驗與同伴共舞的喜悅。

活動準備：

動畫視頻、歌曲CD、樹葉手偶若干。

活動過程：

一、傾聽樂曲，熟悉旋律。

1、談論對音樂的感覺。

師：小朋友，聽了這首曲子，你有什么感覺？

2、幼兒自由舞動身體。

師：（1）你覺得小樹葉在做什么呢？

（2）我們一起聽著音樂學學小樹葉隨風擺動的樣子吧。

二、聆聽歌詞。學唱歌曲。

1、播放歌曲《跳舞的樹葉》，幼兒安靜的傾聽。

2、教師引導幼兒回答歌曲內容及談論自己對歌曲的感受。

3、播放動畫一遍，幼兒欣賞。

4、請幼兒說一說在動畫里聽到了什么，看到了什么，小樹葉在干什么?它是怎么跳舞的?

5、再次完整欣賞動畫一遍，讓幼兒感受歌曲旋律的優(yōu)美。

三、肢體探索，表現歌曲。

1、探索樹葉隨風舞動的姿態(tài)。

師：（1）如果你是一片樹葉，你會怎么在空中舞蹈？

（2）除了剛才已經做過的動作，還可以用什么動作來表現樹葉的隨風飛舞？

2、在歌曲伴奏下完整表現樹葉飛舞的姿態(tài)。

四、我是跳舞的樹葉：

1、師：小樹葉跳舞跳的那么好看，你們想不想也來做一片會跳舞的樹葉寶寶呀!

2、請幼兒從小椅子下取出兩片樹葉手偶套在手上，教師引導幼兒想象小樹葉隨風飛舞的動作，鼓勵幼兒大膽表現。

3、請個別能干的幼兒上來表演自己的動作，其他幼兒共同練習。

4、聽歌曲，教師將幼兒練習的動作連貫在一起完整表演一遍。

5、教師繼續(xù)鼓勵幼兒想像各種樹葉跳舞的動作，幼兒共同練習。教師將幼兒練習的動作再次連貫起來和幼兒共同表演一遍。

6、教師鼓勵幼兒倆倆結伴大膽舞動自己的身體表演歌曲一遍，體驗與同伴共舞的喜悅。

五、展示

鼓勵幼兒像小樹葉一樣盡情起舞。

六、離開活動室：

1、師：樹葉寶寶們，外面還有許多的小樹葉想和我們一起跳舞，我們一起到外面隨著秋風跳舞去吧!

2、幼兒隨歌曲邊跳邊離開活動室。

活動簡評

1、這是一節(jié)欣賞活動，步驟清晰，難點突出，比較具體形象。

2、這節(jié)課的效果不錯，只是覺得樹葉與音樂的關系可以在密切一些，或者可以適當加入一些樂理常識以及作曲家的生活背景。

活動反思

樹葉在幼兒生活中隨處可見，我們的孩子對于飄落的樹葉也比較的感興趣，有時會撿上幾片玩弄一番?！短璧臉淙~》從內容的選擇、導入的手段、展示的方式等方面來看，還是比較能吸引孩子的興趣，孩子至始至終都能熱情地投入到活動中。

《跳舞的樹葉》是一首很優(yōu)美的歌曲，不僅旋律優(yōu)美，節(jié)奏起伏，而且歌詞也很生動，適合幼兒演唱。

讓孩子欣賞了歌曲《跳舞的樹葉》，并要求他們說出歌中唱了什么，每當他們說出一句歌詞，我便將這一句唱出來，對于沒有說對和說全的，便再次播放錄音讓他們聽一遍，最后，幼兒終于將一首歌補充完整。這時，再次播放CD，幼兒輕聲跟唱兩遍。在孩子們基本學會的基礎上，再要求他們有表情地演唱。

音樂是一門“聽”的藝術，要讓孩子們多聽，多感受，這樣孩子對音樂的感受力才會增強。在我們的一日活動的多個環(huán)節(jié)，都可以用不同的音樂作背景，既可以營造氣氛，又可以提高孩子對音樂的感受力，何樂而不為呢？

通過這一活動的學習，幼兒可以認識很多樹葉，可以認識他們的外形及顏色，豐富了幼兒對樹葉的認識和了解。

幼兒園音樂活動教案14

活動目標：

通過欣賞樂曲《火車波爾卡》，感受體驗舞曲的熱烈、歡快情緒，學習用打擊樂器為3/4拍舞曲伴奏。加強學生對生活與藝術之間聯系的關注，培養(yǎng)藝術表現的自信心。

活動準備：

《火車帶我去遠方》課件、

《火車波爾卡》欣賞曲、

打擊樂器：串鈴、木魚、響板。

活動過程：

一、律動《開火車》

二、師生問好

三、新課教學

（一）、小朋友，聽，這是什么聲音？（出示音樂）

聽，快樂的火車就要出發(fā)了。（音樂聲起，邊聽音樂，教師邊打拍子節(jié)奏）

小朋友，你們聽這這首樂曲，想到了什么？

小火車在表揚小朋友：他說：“小朋友，你們可真聰明，你們的想像力可真豐富，可是優(yōu)美、歡快的我還沒有名字呢？”小朋友，誰來幫小火車起名字呢？

小朋友給小火車起得名字都非常好聽，我們就叫他“快樂的小火車好嗎”？這首樂曲的名字叫《火車波爾卡》，我們就讓快樂的小火車帶我們去遠方好嗎？

（二）、快樂的小火車開來了，一節(jié)節(jié)小車廂，就像小伙伴們手拉著手，聽，汽笛長鳴，火車帶我去遠方。（第二次音樂響起，邊聽音樂邊隨老師做動作，熟悉樂曲，課件演示。）

看，小朋友，老師今天還給大家?guī)砹嗽S多打擊樂器，讓我們隨著活潑歡快的樂曲，來做一名小樂手，為樂曲伴奏，看誰的節(jié)奏拍得好，表情好，還能把坐火車時的喜悅心情表現出來。教師介紹打擊樂器串鈴、木魚、響板的打擊方法和節(jié)奏。（課件展示）

聽第三遍音樂：用正確的打擊方法為樂曲伴奏。

（三）、小朋友，我們的祖國地域遼闊，風景優(yōu)美，你們都去哪些地方旅游過呢？

今天，老師帶大家去旅游好嗎？請一位同學來當火車小司機，老師是你們的報站員和導游，音樂一響，咱們就出發(fā)，音樂一停，我們的小司機就得停車。

長治到北京、北京到西安、西安到江蘇、江蘇到西藏。（課件展示）

四、教師小結

小朋友，我們開著快樂的小火車去了那么多的地方，下節(jié)課請小朋友畫一張你最喜歡的景點送給老師好嗎？讓我們一著小火車走出教室。（放音樂《火車波爾卡》）兒童網站

幼兒園音樂活動教案15

活動目標：

1、學習辨別音樂的強弱、高低，并能用不同動作來表現對音樂的理解感受。

2、嘗試用語言節(jié)奏表現大雨、小雨。

3、能從音樂高低變化中區(qū)別下大雨、下小雨，學習用不同的聲音來演唱，體驗演唱的樂趣。

活動準備：

1、“雨絲”人手一份，節(jié)奏圖，鋼琴。

2、已學過歌曲《大雨小雨》

活動過程：

1、出示雨絲，引起幼兒的興趣。

師：小朋友,剛才我們一起學習了詩歌小雨點，發(fā)現小雨點會發(fā)出什么聲音？那你們覺得大雨會發(fā)出什么聲音？我們今天一起來下雨。（在座位下有雨的道具請你拿出來）

2、傾聽音樂，感受和辨別音樂的強弱。

師：聽，在下什么樣的雨？（另一教師彈高音區(qū)音樂：輕快、跳躍）請你們覺得小雨是怎么下的？（輕輕的、有點跳的感覺）請你跟著琴聲來下小雨。（師再次彈輕風，師生共同輕輕抖動雨絲。）你們覺得怎么樣可以把我們的身體動起來表示小雨（幼兒討論）教師采用一種合理的動作一起練習（比如轉起來，輕輕地抖起來，踮起腳尖。）

師：聽，又下起了什么雨？（師彈低音區(qū)音樂：沉重、連貫。）你們聽了有什么感覺？用你們的雨和動作來表示下大雨。（再次彈，師生動作）

師：噓！雨停啦，（師生停在原地）我們都知道雨是會變大變小的，讓我們來跟著琴聲來變化著下雨吧?。◤梼煞N不同的音樂，師生共同變化抖動雨絲。）

3、嘗試用不同的聲音區(qū)別大雨、小雨的變化

（1）師：雨停了，讓我們休息一會，聽一段音樂吧（彈奏《大雨小雨》）

（2）引導幼兒嘗試用高低不同的聲音和語言節(jié)奏表現雨的變化。

A）用語言節(jié)奏練習下小雨。

⑴ 師：我們都知道小雨會發(fā)出什么樣的聲音？（幼兒回答）下小雨時候聲音應該怎么樣？（輕）誰會用輕輕的聲音來下小雨？

⑵出示節(jié)奏圖

師：老師這兒有與幅節(jié)奏圖，我們一起來念一下它的節(jié)奏。

誰會用小雨的聲音配上這個節(jié)奏來下雨，注意了小雨的聲音應該怎么樣？（幼兒練習---個別：還有誰有不一樣的下小雨聲音、集體）

B）用語言節(jié)奏練習下大雨。

⑴ 師：那大雨會發(fā)出什么樣的聲音？（幼兒回答）下大雨時候聲音應該怎么樣？（響）誰會用響亮的聲音來下大雨？

⑵出示節(jié)奏圖

師：老師這兒有與幅節(jié)奏圖，我們一起來念一下它的節(jié)奏。

誰會用大雨的聲音配上這個節(jié)奏來下雨，注意了大雨的聲音應該怎么樣？（幼兒練習---個別：還有誰有不一樣的下大雨聲音、集體）

（3）傾聽音樂，學習用不同的聲音區(qū)分大雨、小雨。

⑴ 師：你們聽，大雨、小雨是誰在唱？（配班老師彈《大雨小雨》的音樂老師用不同的聲音演唱）

大雨唱了什么部分？小雨唱了什么部分？

⑵ 我們再來聽一聽，比比誰的耳朵最靈，（再次傾聽）小雨唱的歌是怎樣的？是跳跳的，還是連連的，細細的還是粗粗的？（跳跳的、高高的、細細的）大雨呢？（連連的、低低的、粗粗的）（出示圖譜：表示兩種不同的聲音）

⑶ 師：我們一起來唱一唱，好嗎？小雨的聲音應該是怎么樣的？（是細細的），大雨的聲音應該是怎么樣？（粗粗的），（師生一起清唱）

⑷ 分組唱：誰愿意唱大雨的聲音呢？誰愿意唱小雨的聲音？（教師幫助幼兒分組）！（幼兒分組交換唱2遍）

4、游戲：大雨小雨

師：我們玩?zhèn)€大雨小雨的游戲吧。我們小朋友做雨點。當聽到下大雨的聲音就表示雨點很多，我們就很多的小朋友抱在一起。當下小雨的時候雨點是很少的，那你就自己隨意的走小碎步。

5、結束部分。

師：雨停了外面的陽光出來了，我們到外面去曬一會太陽、吹一會風。（教師帶領孩子去室外活動一會兒）

第五篇：幼兒園小班音樂活動

小班音樂活動《春天》

朱永建

活動目標：

1、知道春天來了，自然界中的萬物會發(fā)生變化。

2、初步學習演唱歌曲《春天》，并能跟隨音樂內容自由律動、做動作。

3、引導幼兒感受春天的美好，萌發(fā)對春天的喜愛之情。

活動準備：

1、自制掛圖（根據歌詞內容設計）。

2、鋼琴伴奏。

活動過程：

1、談話導入活動，引導幼兒思考

（1）師：小朋友們，現在是什么季節(jié)呀（春天）你們是怎么知道春天來了呢？

（2）鼓勵幼兒大膽講述，教師適時引導。

（3）教師小結：春天來了，柳樹會發(fā)芽，花朵會開放，冬眠的動物都醒來了。

2、出示掛圖，示范演唱歌曲《春天》并學習歌詞。（1）教師演唱歌曲，請幼兒注意傾聽歌詞。師：你們聽到歌詞里都唱了什么？（2）教師幫助幼兒補充、重述歌詞。

（3）引導幼兒通過觀察畫面內容，梳理畫面內容的同時能與歌詞聯系，方便幼兒記憶。幼兒活動：幼兒傾聽教師演唱，初步記憶歌詞；能盡量把歌詞記憶完整；學會把畫面與歌詞聯系起來記憶。

3、完整學習歌曲《春天》。

（1）教師不跟隨伴奏清唱，歌唱速度要放慢，咬字要清晰，邊唱邊在圖片上指引出歌詞內容，幫助幼兒記憶。

（2）教師通過指畫面引導幼兒說出歌詞，并運用多種形式，如男女生輪流唱歌詞、小組唱歌詞，反復練習并能自然地配上相應的動作。

（3）教師運用集體演唱、小組演唱，男女分組演唱，個人演唱的形式反復練習歌曲，知道唱完后保持花的造型。

（4）幼兒能配合動作完整演唱歌曲。

4、教師總結。