第一篇：如何進行幼兒園音樂教學活動

未來社會的人才應該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商以及豐富的知識，而且還應具有高情商，心理健康、社會化程度高、具有強健的體魄。音樂活動對促進幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動所無法替代的功效。為什么這樣說呢，原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產(chǎn)生共鳴。其二，音樂藝術(shù)能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性。音樂對于幼兒的健康心理發(fā)展起著積極的推動作用。

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符?！焙⒆觽儛垡魳?，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉悅的心情。那么幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目標是什么? 《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目標為：

1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；

3.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求 為：

1.引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2.在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛 能。

3.提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

音樂教學活動是藝術(shù)領(lǐng)域里主要的活動，幼兒園唱歌教學活動應遵循哪些原則：

一、選材恰當，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《玩具進行曲》《粗心的小畫家》（詼諧的）??

二、動作引導，富有情趣。

由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內(nèi)容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內(nèi)容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關(guān)的游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，寓教于樂。

在教唱活動中教師應給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著“你們真了不起，老師沒教就會唱了?！焙⒆觽冊诒頁P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行唱歌教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態(tài)度、眼神、動作語調(diào)等也是營造教學氛圍的重要因 素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個孩子產(chǎn)生積極學唱歌曲的愿望。

四、大膽創(chuàng)新，獨立思考。

有位教育學家曾說過：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法?，F(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

五、善于發(fā)現(xiàn)，教學協(xié)調(diào)。

在教唱活動中，有時一次活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結(jié)束時，如果 孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學習過程。

在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達歌曲的內(nèi)容和情感。

德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的，最卓越的樂器?！庇變撼杌顒涌梢蕴找鼻椴?，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的音樂表現(xiàn)力。尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。但有時會出現(xiàn)幼兒不樂意參與唱歌活動，或總覺得孩子的歌聲不動聽，唱歌音不準，或是缺乏感染力。為什么會這樣呢？重新審視我們的唱歌教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。那么怎樣進行音樂活動中的唱歌教學呢？

一、分析教材，在選擇的基礎(chǔ)上安排教學內(nèi)容

我們都知道，孩子的興趣容易轉(zhuǎn)移，而且極易受外界環(huán)境的影響，我們可以根據(jù)自己教學安排和孩子的階段性表現(xiàn)安排唱歌的內(nèi)容。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中也指出：引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?，F(xiàn)代的一些流行歌曲往往受到幼兒園教師的抨擊，認為不適合孩子唱，但孩子恰恰喜歡唱，如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當?shù)母木?，幼兒在學的過程就會學得更加快樂

二、在感知的基礎(chǔ)上教學是學好歌曲的關(guān)鍵

要讓孩子準確把握各種歌曲的特性，首先要讓孩子先感受和比較，唱歌之前，先讓幼兒聽這個環(huán)節(jié)往往是老師容易忽略的問題，讓孩子先聽歌、先理解歌曲、感受歌曲的節(jié)奏和歌詞內(nèi)容是學好歌曲的關(guān)鍵。

三、采用幼兒感興趣的導入方式是幫助幼兒理解歌詞、學好歌曲的前提

根據(jù)我的經(jīng)驗，我認為好的導入方式有以下幾種：動作導入的方法、歌詞創(chuàng)編導入的方法、情境表演導入的方法、故事講述導入的方法、歌詞朗誦導入的方法、游戲?qū)氲姆椒ǖ鹊?/p>

舉例：如在《玩具進行曲》的導入設(shè)計中，就可以先由教師用兒歌和拍手形式引出第一段歌詞，接著邀請幼兒一邊跟著做動作一邊傾聽教師范唱，然后由教師引導幼兒創(chuàng)編新的歌詞和動作，隨后再邀請幼兒邊做邊唱，只是這次換了幼兒提出的新歌詞和動作。再如，《迷路的小花鴨》，在教師的精心設(shè)計的適宜提問的引導下，也是可以由幼兒的歌詞創(chuàng)編導入的。在《迷路的小花鴨》的程序設(shè)計中，教師一開始可以這樣問：“在池塘的一棵柳樹下，有一只迷路的小花鴨，它在那里哭著叫它的媽媽呢。誰會學學小鴨子是怎樣哭的？”然后教師還可以再問：“猜猜看，誰會來幫助迷路的小花鴨，把它送回家呢？”“做好事幫助了小花 鴨的人心里會覺得怎樣？”“它高興的時候唱歌會發(fā)出怎樣的聲音？”講故事、情境表演等形式也非常符合中班孩子的特點，在很自然的狀態(tài)下學習唱歌，往往能收到事半功倍的效果！

四、教師的范唱是幼兒學唱的榜樣

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點是：范唱要以清唱為主。唱歌是音樂活動中幼兒表達情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進行情感的交流。因此，教師在范唱時就要從幼兒的情感發(fā)展特點出發(fā)，把幼兒當成親切的 聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時，教師還要激發(fā)幼兒學唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。

五、根據(jù)歌曲特點和內(nèi)容選擇適當?shù)慕谭ㄊ呛⒆訉W好唱歌的保證

在美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰.費爾阿本德博士的一篇文章《兒童音樂教育必須是“好的”音樂教育》中提出：“好的”兒童音樂教育應該讓孩子都感到安全、舒適；“好的”音樂教育讓孩子學會觀察生活、積累經(jīng)驗；“好的”音樂教育是兒童共同學習的過程。那如何讓幼兒接受更好的音樂教育？在以往的音樂教學中，教師精心的準備，一句一句得教唱幼兒，能完整地把歌曲唱下來就完成了教學任務(wù)。輕重、強弱快慢 全聽 老師的，幼兒在靜靜的坐唱感覺不到音樂的美在哪。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂美的感受，又不能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，更談不上發(fā)展素質(zhì)教育。怎樣讓孩子們在感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的氛圍中學習歌曲，提高幼兒學習歌曲的興趣呢？在教學實踐中我們可以嘗試以下幾種教學方法：

1、圖片記憶歌詞法

用圖片的形式表達自己的意圖，是幼兒最喜歡用的一種方法，幼兒看到圖片上的內(nèi)容，就明白了所表示的含義。利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞。

如：學前班的音樂《小烏鴉愛媽媽》是一首曲調(diào)優(yōu)美、活潑動聽的歌曲，表現(xiàn)了小烏鴉愛媽媽的情感，歌詞很長，幼兒難于記憶。在歌曲《小烏鴉愛媽媽》教唱過程中，我們可以采用圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我們以直接清唱的方式導入，幼兒在沒有音樂伴奏的背景下傾聽，更清楚地聽清了旋律和內(nèi)容；教師第一次清唱完后，請幼兒回答歌中唱到了什么，幼兒說 “有小烏鴉，有烏鴉媽媽”，老師及時地貼出幼兒說的歌詞內(nèi)容，幼兒看到圖片后，很高興；教師聽音樂伴奏再次演唱，請幼兒聽聽歌中小烏鴉和媽媽怎么樣。幼兒期待看到圖片歌詞，就認真聽教師的范唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經(jīng)能聽音樂輕輕哼唱。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。利用圖片記憶歌詞法，幼兒在輕松、愉快、積極的心態(tài)下學習歌曲，有助于幼兒對歌曲內(nèi)容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。教師在自然、快樂的教唱過程中調(diào)動起幼兒對音樂的興趣，讓幼兒成為快樂的音樂學習者。

2、故事引導法

幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉(zhuǎn)移。喚起孩子們的興趣是調(diào)動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！睘榱烁玫谋３钟變旱呐d趣，我們也可以采用生動形象的表現(xiàn)歌曲手法——講故事，根據(jù)幼兒喜歡聽故事這一年齡特點，對歌詞內(nèi)容故事化，在音樂課《八只小狗抬花轎》學習中，我們可以把歌曲內(nèi)容變成故事，再加上自身的動作表演，吸引幼兒。加上表情的變化，幼兒很感興趣。

通過這種教學方法，把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡小動物的年齡特點，便于幼兒記憶、理解歌詞內(nèi)容，吸引幼兒認真學習歌曲，同時喚起幼兒美好的情感體驗，增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。《綱要》中指出“我們要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

3、動作表演法

愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，而不是教師一招一式的教，只是教師要引導、啟發(fā)、循序漸進的幫助幼兒用自己的動作表現(xiàn)歌曲，幼兒不僅學會了歌曲而且滿足了他們動的需要。在歌曲《粉刷匠》學唱中，先讓他們聽音樂自由的表演，然后再學唱。通過這種方法的教學，幼兒在音樂活動中有表現(xiàn)的自由，能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，滿足幼兒自我表達的需要?！毒V要》中指出："要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高?！庇變涸诨顒又懈嘧⒅赜谧晕覄?chuàng)造，自我賞識和自我滿足。這樣既提高幼兒的活動興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又增強了幼兒之間的合作能力。

4、探索創(chuàng)造法

在音樂課的教學中，我們還可以為歌曲創(chuàng)編動作、創(chuàng)編歌詞 方法來調(diào)動幼兒的積極性。在音樂教學活動《春天來了》中，原歌詞是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，改變成：春天天氣真好，樹木發(fā)芽了，花兒草兒對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。請幼兒表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)作的積極性。

在教師的啟發(fā)引導下，運有已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。使幼兒都動起來，把幼兒的注意力集中在音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。幼兒在這種活動中，可感受到自我表達的樂趣，認識和掌握特定曲調(diào)的樂法和節(jié)奏特征。創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力也從中獲得了有益的發(fā)展。

5、其他輔助方法。

用打擊樂器的方法來調(diào)動幼兒的積極性。在音樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，感知音樂的特點和聽音樂的心情，幼兒堅持的時間很短，根本不能真正理解音樂。比如音樂欣賞活動《雪絨花》，我們可以讓孩子用打擊樂器來表現(xiàn)這首曲子。這種訓練能使幼兒通過自身的活動，從運動神經(jīng)方面去感知節(jié)奏。當幼兒合奏時，既要準確地奏出自己的節(jié)奏，同時又善于傾聽別人的節(jié) 奏而不受干擾，還要學會傾聽完整的節(jié)奏音樂，這種方法培養(yǎng)了幼兒注意分配能力、增強節(jié)奏感，幼兒也能充分的投入到音樂氛圍中來。

在運用好以上幾種教法的同時，音樂教育要有一個好的音 樂 老師。教師能夠做出好的教學示范。教師的專業(yè)技能也許并不高深，但能夠以準確的節(jié)奏、音調(diào)，有感情的、用美妙舒適的聲音歌唱兒童歌曲；能夠準確的根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)編排、示范律動或引領(lǐng)兒童欣賞音樂；能夠通過自己的示范激發(fā)幼兒玩音樂游戲的興趣。

音樂是一門藝術(shù)，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促使孩子的發(fā)展。良好的音樂環(huán)境，能使孩子在濃厚的歌表演興趣中學習、表演、創(chuàng)造。

作為教師，我們必須遵循循序漸進的原則，保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功，堅持鼓勵欣賞，讓幼兒獲得積極的體驗。在幼兒園唱歌教學中，始終從調(diào)動幼兒興趣入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣?？傊?，教師若能靈活地采用各種教學手 13 段，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學效果。

音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動中，該如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢?(一)靈活、多樣的教學法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

(二)選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同音樂會帶給幼兒不同的感受。

當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

(三)設(shè)計好教學語，增添音樂的特有情趣

活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進行打擊樂可發(fā)揮較大的作用。

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。

體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。

(四)注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。其實，在教學中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

(五)提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。

當然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。組織唱歌教學活動的要求：

在唱歌教學活動中，除了對幼兒要有一定的技能要求以外，對于唱歌教學活動的組織以及教師本身也有一定的要求。

在幼兒園，每個教師都希望自己班上的幼兒能夠用自然美好的聲音歌唱，而且目前所有的有關(guān)教科書也幾乎無一例外地強調(diào)要用自然美好的聲音歌唱。但實際上 我們目前在幼兒園很難聽見由幼兒唱出的真正自然美好的歌聲。其中的原因就是對自然美好的聲音從未有過行為化的標準，對如何教幼兒唱出自然美好的聲音也從未有過可操作的方法。唱歌應該是一項輕松、愉快的活動，但是這并不意味著可以草率地、馬虎地、隨便地演唱和喊唱。在幼兒園的唱歌活動教學組織中，應當對幼兒的演唱提出一定的技能要求，比如：唱歌姿勢、呼吸、發(fā)聲、吐字、音準、表情等，從而使幼兒能夠在愉快的歌唱中提高自己用歌聲自如地表達情緒情感的能力，激發(fā)幼兒的演唱熱情，并且從自己甜美、動聽的歌聲中體驗表現(xiàn)的樂趣和音樂的魅力。1．教師的要求

幼兒園教師并不定要有很深的聲樂專業(yè)訓練，但是必須具有敏銳的音樂聽覺，自然的、準確的、令人愉快的、富有表現(xiàn)力的演唱能力。教師自身如果有一副好嗓子，或者受過一定的聲樂技巧訓練也許會有助于幼兒園唱歌教學，但這并不是必要的條件。更重要的，教師一定要有熱愛歌唱、愿意教好幼兒歌唱的愿望和責任心，更要以自己良好 17 的職業(yè)道德責任感和快樂的情緒去感染幼兒，讓孩子感受到唱歌的樂趣，從而愉快的參與到唱歌活動中！2．唱歌活動組織要求

組織幼兒園的唱歌活動，最重要的不是孩子們的演唱技巧，而是如何為更多的孩子提供更多的唱歌機會，而且教師自己也參加進去和孩子們一起演唱，以此來鼓勵所有的孩子都能愉快得唱歌。有的老師也許有意無意地在唱歌活動中會多請一些能力強的、唱得好的孩子來唱，這樣，這部分孩子無疑得到了更多的鼓勵和關(guān)注，而更多的孩子卻失去了演唱的機會和信心。因此，這種做法是不可取的。教師應該努力為每個孩子提供唱歌的機會，使每個孩子得到鼓勵并享受唱歌的樂趣。

此 外，在唱歌活動組織中要注意一次只能集中教一首歌，而不能一首一首接連不斷地教。教會一首歌要經(jīng)常復習，以鞏固教學效果，使幼兒能體驗到唱歌的美好。

唱歌活動中教師的伴奏也是可以靈活多樣的。在初次教新歌的時候，為了讓幼兒集中注意力去模仿教師的演唱可以不用伴奏，為了提高幼兒的音準能力可以不用加和聲的單旋律伴奏；在幼兒能準確、熟練演唱的基礎(chǔ)上可以用完整的鋼琴伴奏以豐富歌曲的演唱效果，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。如果幼兒園的物質(zhì)設(shè)施不夠齊備，那么也可以不用鋼琴，改用風琴、手風琴等樂器來為幼兒伴奏。必須注意的是這些樂器的音準應該得到保證。

童聲能帶給我們很多美妙的感受，我想，只要我們掌握了好的方法，運用好我們的活動方案，孩子們就會唱出動聽的歌、快樂的歌！19

第二篇：淺論幼兒園音樂教學活動

淺談幼兒園音樂教學活動

張艷梅

在幼兒園教育中，音樂是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學科，也是向幼兒實施美育的重要途徑。幼兒學習音樂的動機并非為主動完成教師預定的教育目標，而是服從于自身興趣和需要。

一、自我調(diào)控，使教師情緒情感表達同時與音樂和幼兒發(fā)生共鳴。音樂是一種善于描繪情感的藝術(shù)，幼兒要真正從音樂中獲得美感，就必須準確而深刻地體驗作品中蘊含的情感內(nèi)涵。由于幼兒是人群中情緒情感易感性最強的群體，在音樂教學活動中，教師的情緒情感是影響幼兒情緒情感的主要因素，也是教師可自我調(diào)控的教育因素之一。所以，在音樂活動中，教師切不能有毫無顧忌、任其發(fā)展的情緒渲泄，而應該以教育目標為出發(fā)點，有意識、有目的地隨時將自己的情緒情感調(diào)控在與教育目標和音樂作品的情緒情感相匹配的狀態(tài)上。教師不僅要學會靠自己的個人魅力渲染氣氛，更重要的是要使自己的表情、動作、嗓音等和作品所要傳達的思想感情達到和諧統(tǒng)一。這樣，幼兒便會自然而然跟隨老師進入一種良好的學習狀態(tài)。

二、建立規(guī)則，保證教學時間的有效利用，維護音樂活動的審美秩序。建立規(guī)則，是音樂教學活動中經(jīng)常用到的一種教育策略，其作用在于滿足幼兒對秩序的需求，防止因幼兒個人的自由散漫行為對幼兒群體的良好學習狀態(tài)產(chǎn)生消極影響，導致教師花費大量時間和精力。如在玩音樂游戲《看朋友》時，教師應事先講明游戲規(guī)則：“想玩這個有趣的游戲，大家必須在唱完‘請把門兒開’這一句后立刻管好自己的小嘴巴，要是誰說出這個被猜小朋友的名字，這個游戲就一點兒也不好玩了”。若教師預計幼兒在下面的活動中可能會發(fā)生失控行為時，應預先用積極的語言讓幼兒理解某種控制規(guī)則是活動審美趣味的重要組成部分。建立規(guī)則，并要求幼兒遵守規(guī)則，不僅能保障教學活動的順利進行，維護音樂活動的審美秩序，而且對幫助幼兒逐步建構(gòu)對社會生活秩序的責任感，形成自我克制、自我約束、自我管理的自律性社會人格品質(zhì)都有著長遠的意義。

三、注重體驗，充分調(diào)動幼兒多種感官協(xié)同參與音樂學習。

音樂感知心理和音樂教學心理研究表明：音樂學習不僅是一種聽覺感知活動，而且是一種多通道參與學習的體驗活動。所以，要更好地激發(fā)幼兒學習音樂的積極性、創(chuàng)造性，豐富、強化幼兒對音樂的感受、理解，體驗并享受音樂藝術(shù)的美，就必須調(diào)動幼兒除聽覺以外的多種感官協(xié)同參與音樂學習。如音樂活動《好娃娃》，該作品音域較窄，歌詞簡明易懂，可只采用歌唱和動作表演的方式學習。教師可將多種感官協(xié)同參與學習的方式有機貫穿于教學的全過程：伴隨樂曲，用憂傷、凄婉的語調(diào)講述王子和被魔法師變成天鵝的公主曲折動人的故事——觀賞影像資料《天鵝湖》片段，在整個教學活動中，幼兒聽了、看了、說了、畫了、做了、表演了，音樂欣賞與多種感官參與學習的方式自然“合成”，使幼兒多視角、多層面、多渠道了解了作品內(nèi)容，體驗了作品情感，并用各自喜歡的方式表達了對作品的理解和想象。

四、用心觀察，了解幼兒需求，捕捉教育契機。

“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏銳地察覺他們的需要”是新《綱要》對幼兒教師提出的要求。如在音樂活動《小鳥飛》“小鳥”們聽音樂自由飛翔、嬉戲的這一環(huán)節(jié)中，孩子們忘我地表現(xiàn)著自己心中的小鳥，卻又不時被他人碰到或撞到別人，這時，一“小鳥”的翅膀被碰掉了，教師發(fā)現(xiàn)這一情況，為他裝好翅膀，并及時捕捉到這一教育契機，便以語言伴隨動作，用鳥媽媽的口吻對全體幼兒說：“孩子們，大家在一起玩的時候，一定要用眼睛的余光注意看周圍，如果身邊的小鳥向上飛，你就應蹲下；它張開翅膀，你就應將翅膀收攏；它快速朝你飛過來，你就要學會繞開，盡量不要互相碰著，這樣我們就不會受傷，而且會玩得更開心！”幾次游戲后，幼兒在教師的指導幫助下，逐步學會了通過改變動作姿態(tài)、幅度以及行進方向、速度等來避開干擾并互相配合的方法，在有限的空間里輕松找到了合適的個人位置。

五、變換角色，創(chuàng)建適宜的師幼互動。

隨著教育觀念的更新，教師的角色轉(zhuǎn)變已成為建構(gòu)適宜師幼關(guān)系、提高教育有效性的重要手段。而在音樂教學活動中，教師的角色變換，因音樂活動的特點有了新的特質(zhì)和內(nèi)涵，它不僅要求教師根據(jù)教學活動需要經(jīng)常變換自己扮演某個角色，或充當幼兒學習活動中的組織者、指揮者、領(lǐng)導者、督促者、合作者、反饋者、評論者等，還需要教師從教師或扮演的非教師角色中退出來，包括心理上和空間上的退出。如在創(chuàng)造性音樂活動《跳舞毯》中，教師可這樣處理角色退出：先帶幼兒做動作——依然帶幼兒做動作，但時常停下來觀察幼兒的反應——有幫助地使用“小老師”——及時隱退，大膽放權(quán)，獨立使用“小老師”——不用“小老師”，偶爾用語音、體態(tài)進行暗示性幫助——再次退出成為旁觀者，或退到和幼兒一樣普通參與者的位置，與幼兒共同享受在跳舞毯上自由創(chuàng)編節(jié)奏和動作的快樂。教師隨幼兒能力不斷進行的角色變換，使教師成為積極有效師幼互動的調(diào)控者，控制著教學活動的走向，有效推動著幼兒在活動中的發(fā)展進程。

六、善用鼓勵，激發(fā)幼兒更強烈的學習動機。

鼓勵是教師對幼兒無限愛意的傳遞，是幼兒在成長過程中教師贈予他們彌足珍貴的愉悅體驗，更是激發(fā)幼兒內(nèi)心張力不可或缺的外部驅(qū)力。音樂活動中的鼓勵主要是為了培植幼兒自信，激發(fā)他們更強烈的學習動機，而這種鼓勵要滲透于音樂活動的動態(tài)過程中。對幼兒來講，他僅僅能參與活動全過程，需要鼓勵；他只能完成某項活動要求或內(nèi)容，也需要鼓勵；幼兒缺乏自信，在活動中退縮或進退兩難時，教師的熱情邀請、打氣鼓勁、支持幫助，是鼓勵；激將幼兒勇敢地完成有一定難度的新活動要求，也是鼓勵。

第三篇：如何進行音樂教學設(shè)計

如何進行音樂教學設(shè)計

教學設(shè)計和教學實施，是老師們每天都要面對的、一個實實在在的、天天都要操作的具體問題。雖然我們天天在操作，但是課程改革十年以來我們會發(fā)現(xiàn)，老師們在這個領(lǐng)域還存在一定的模糊認識。過去老師們都是在備課、寫教案，今天我們提到一個詞，叫做“教學設(shè)計”，那么教學設(shè)計和原來的備課、寫教案，到底差異在哪里呢？

音樂教學設(shè)計應該是音樂教學實施前的一個有計劃的教學準備和安排活動。由于音樂教學設(shè)計是一種課前的預設(shè)，所以它是音樂教學活動進行的基礎(chǔ)，或者稱為前提，有了這個環(huán)節(jié)我們才能進入課堂去上課。“備課”是大綱時代的詞，它是教師上課前對教學過程的準備，主要有兩個著眼點：教什么和怎么教。備課備的是教材、教法，但是它忽略了一個問題。教學設(shè)計的提法可以說是對教學實施前的一個整體性的思考，它不僅僅關(guān)注教材、教法，所有與教學、操作、實施有關(guān)的一切因素都要在教學設(shè)計中得到解決和處理，特別是學生的音樂行為方式、學習心理都應該在教學設(shè)計中給予充分得考慮和體現(xiàn)，也就是要備學生。過去從教師方面考慮的多，現(xiàn)在要從學生角度多考慮；過去是教師想讓學生達到的目的，現(xiàn)在要考慮學生有可能達到的目標。大綱時代的目的性特別強，就是知識點。而現(xiàn)在的教學目標中，行為主體變了，從學習者的角度考慮問題顯得尤為重要。

一、了解學生的音樂需求和學習特點

首先，老師要了解學生的音樂需求和學習特點，這一點在教學設(shè)計時至關(guān)重要。不同學段學生的音樂生理、心理是不同的。其次，老師還要了解學生學習音樂的心理需求。學生是教學的主體，也是學習主體，那么主體對音樂有什么需求是老師應該關(guān)注的。不同年齡段，不同地區(qū)，不同生活背景的學生，對音樂的需求都是不一樣的，這一點老師在進行教學設(shè)計時也必須考慮。今天的課程改革，改的是學生的學習方式，當學生學習方式改變的時候，教師教的方式也要隨之改變。所以，我們要考慮學生的心理特征和心理需求，這是一個重要的教學理念的改變，老師要考慮學生方方面面的實際情況，真正做到以學生為主。

教師只有了解學生的音樂生理，了解他們的音樂心理需求，才能有的放矢的設(shè)計教學。所以，教學設(shè)計首先要充分了解教學對象，把學生作為教學主體，教師才有可能構(gòu)建一個好的教學設(shè)計。

全國一些優(yōu)秀的、能引起大家共鳴的課例，幾乎都有這樣一個特點：學生和教師形成了一個共同的興奮點或?qū)徝澜裹c。如果忽視主體，只有主導，主體不互動，主體沒被引領(lǐng)，課堂就會出現(xiàn)問題。因此，在進行音樂教學設(shè)計前一定要做好這一點。另外，教師要多做一點診斷性評價，通過診斷性評價，了解教學對象的音樂需求，特別是音樂能力基礎(chǔ)。比如從小學上來的初一學生，老師要通過診斷性評價了解學生，了解他們的聽覺、欣賞、表現(xiàn)，諸多音樂能力是什么樣的狀態(tài)，這一點很重要，這樣才能使教學有的放矢。而且，不同年齡段學生的不同心理特征教師也一定要準確把握，這是很多老師長期忽略的一個方面。不少老師一份教案可以用很多班，很多年，完全不顧教學對象已經(jīng)發(fā)生變化，學生的需求、能力、心理、生理方方面面都不一樣了，卻還堅持用一種方法，一個策略去對待所有的學生，這肯定是有問題的。另外，音樂老師要明白，音樂學科教學是建立在承認個體差異基礎(chǔ)上的。在音樂方面，每個人的潛能都不一樣，我們經(jīng)常說，學音樂需要一點先天條件，有人天生就有好嗓音，手指長，所以天生就適合學唱歌、學鋼琴。有人天生就不具備好的條件，可能向這方面發(fā)展就會遇到很多困難和障礙。面對學生的客觀差異，老師必須要給予尊重。所以，老師要根據(jù)學生的實際情況做出精確的診斷，制定良好的策略，要針對不同的學生，制定不同的教學方案。

教學設(shè)計應該是有彈性、有空間的，因為我們要面對不同班，不同基礎(chǔ)、不同個體的學生。所以，教師的教學設(shè)計不能像備課那樣寫的那么實在，那么死板，而要有彈性空間。另外，教師的教學設(shè)計一定要是一個創(chuàng)意。老師要重點解讀的定義方面的東西，都有詳細記錄，但活動設(shè)計的框架，要隨時根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。

二、熟悉音樂教學內(nèi)容

除此以外，老師還要熟悉教學內(nèi)容，要合理選擇與組合音樂教學內(nèi)容。提到教學內(nèi)容，老師們首先要面對音樂教材，教學內(nèi)容通常是根據(jù)教材按照課時一課一課教下去的。但教材不是唯一的內(nèi)容，有時候需要老師自己去選擇和組合。特別是人文主題單元包，不是課時結(jié)構(gòu)，所以需要老師去設(shè)計，看是需要三堂還是四堂課把它教完，這時教師就要做一個組合教材的工作。一些老師，會巧妙地把自己在教學中的思考和對學生了解的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計，甚至還拓展、外延了一些內(nèi)容，這就會讓教學活起來了。但是，有的老師就只參考教師用書，教師用書中的建議都是他人的經(jīng)驗，不是自己的思考，所以不一定適合自己的教學。

合理的選擇與組合音樂教學內(nèi)容有幾個要點：第一，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)。要與教學對象聯(lián)系起來，要密切結(jié)合學生的音樂興趣和音樂需求。如果教師在組合教材時充分考慮到了這一點，那么在外延、整合教材時就有選擇，并選擇具有審美價值的內(nèi)容。第二，與教材內(nèi)容有機聯(lián)系，能夠合理外延、巧妙拓展，銜接起來自然，而不是很蹩腳，這也給老師使用教學內(nèi)容提供很大空間。熟悉音樂教學內(nèi)容，還要求老師們在進行教學設(shè)計之前，要盡可能的、最大限度的對你要在課堂上與學生分享交流的音樂作品熟悉再熟悉。很多老師在課堂上進行音樂欣賞或歌唱時不能與學生產(chǎn)生共鳴，都是因為對作品的淺嘗輒止，知道不等于熟悉，這是兩個問題，知道在外邊，是理性的，而熟悉是感性的。所以，備課備到老師有沖動想去上課，想與學生分享音樂作品，那么這節(jié)課一定能上好。此外，教師在上課之前還要熱身，走進教室以后，要讓學生在看到你第一眼時，就能感覺到今天這節(jié)課是什么樣的，是愉快的，還是嚴肅的。教師要帶著狀態(tài)進教室，把氛圍創(chuàng)設(shè)好，這樣學生才能自然的融入進來，和老師一起完成這節(jié)課。

三、設(shè)計音樂教學目標

新課標專為教學目標寫了一條教學建議，主要三個要點，第一，老師設(shè)計目標時要把目標具體化，要寫的明確簡潔、指向清晰，不要涵蓋這節(jié)課完成不了的目標，要可測評、可達成、可操作。第二，目標涵蓋三個維度：情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能，都要在目標設(shè)計時體現(xiàn)出來。第三，正確使用目標的行為動詞。比如“對??在??能夠??感受??體驗??”

四、設(shè)計音樂教學過程

首先，老師一定要重視教學過程。因為音樂學科教學過程本身就有重要的教育價值，這體現(xiàn)了教育的一種潛效應。過程特別重要，目的往往就在過程中體現(xiàn)了。其次，避免教學過程的機械和僵化。過程不能太死板，太僵化，千篇一律。問題可以提，但這個問題必須是有效度的，學生可答，能夠激起學生的聯(lián)想和想象的。另外，老師寫教學過程，要用音樂的語言，不要直接解釋作品，要圍繞作品運用情境化的語言進行教學。最后，給老師提供一些文字上的方法。老師們落實到教學過程以后，在文字上會出現(xiàn)一些問題。數(shù)字邏輯和文字邏輯都容易出現(xiàn)問題，邏輯的層級不要太細、太啰嗦，這樣容易使邏輯混亂、繁瑣，最好是三個到四個層次就行了。如階段式，三個階段即可，一、起始階段，二、展開階段，三、結(jié)束階段，這三個階段中，把導入、內(nèi)容都裝進去，最多有三個層級，邏輯清晰易把握。再如，環(huán)節(jié)式，以內(nèi)容和方法作為環(huán)節(jié)來結(jié)構(gòu)。還有一種，步驟式，層層推進，步步深入，是一種遞進式的教學安排。例如《紅旗飄飄》這節(jié)課，第一步，情感喚起；第二步，情感深入；第三步，情感共鳴；第四步，情感升華。這堂課的教學設(shè)計的邏輯線就非常清楚，而且層層推進。

第四篇：談幼兒園應怎樣進行音樂繪畫教學？

幼兒教育是一個整體。雖然教育內(nèi)容廣泛、多樣,但最終落實到每一個幼兒身上,則各種教育內(nèi)容之間必須要有有機聯(lián)系。音樂繪畫就是將音樂欣賞與繪畫相輔相成的聯(lián)系在一起進行教學,把幼兒對音樂的感受與聯(lián)想借助于生花妙筆留下美妙的痕跡,充分發(fā)揮它們對幼兒創(chuàng)造想象力的影響。那么,怎樣進行音樂繪畫教學呢?

一、啟發(fā)幼兒進行音樂欣賞

1、哪些作品適合孩子欣賞?2-3歲幼兒,對音樂作品的性質(zhì)不易理解。他們聽音樂時,注意的往往是表現(xiàn)主題思想的一些特征性音樂,而對作品的情緒、風格、音樂的強弱、速度變化不注意。因此,2-3歲幼兒適合欣賞速度平穩(wěn)、表現(xiàn)內(nèi)容單一的音樂作品。如《搖籃曲》、《拍球》、《小白兔跳跳》等曲目。

4歲幼兒已能辨別音樂作品中速度的變化,他們能隨著音樂速度的變化而變換自己的動作,能初步感受到音樂作品中的某些突出的感情色彩。如進行曲的雄壯,舞曲的活潑,敘事曲的歡快,搖籃曲的悠然等。但他們感知作品的力度還有困難,對樂曲音調(diào)的高低不易區(qū)別,也不能辨別由于音區(qū)不同和演奏不同而造成的音色上的差別。因此,4歲幼兒欣賞的應是內(nèi)容豐富、具有比較明顯的速度變化、風格各異的音樂作品,象圣·桑的《動物狂歡曲》、《夢幻曲》、《天鵝湖》等曲目。

2、教幼兒欣賞音樂作品的方法

(1)運用生動形象的語言,引導幼兒有目的地傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂之前,教師可進行引導性談話,向幼兒介紹作品的名稱、內(nèi)容,把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去,讓幼兒知道聽什么。同時,向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時,伴隨著音樂向幼兒提出:“仔細聽,是誰在吼叫?”吸引幼兒注意欣賞。

(2)啟發(fā)幼兒邊聽邊想。例如:通過對《獅子王》引導性的談話,和反復多遍的欣賞,幼兒勢必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理,在音樂中感受到某種東西。要啟發(fā)并允許幼兒用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。表達的過程就是對作品思考、回憶、感受的過程。

二、訓練幼兒進行繪畫

幼兒經(jīng)過欣賞音樂,產(chǎn)生了想象,并采取跳舞、游戲、講故事等形式表達自己的感受和想象。為了鼓勵幼兒把想象表達的更加具體形象,這里我引導幼兒主要采取繪畫的形式。因為美術(shù)創(chuàng)作活動是能發(fā)揮幼兒的想象能力并培養(yǎng)敏銳感受力的最佳途徑。而繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動。在繪畫活動中,將感知到的音樂形象,通過認真分析,找出主要特征,運用線條、色彩等手段描繪出來,做到腦有所思、手有所致。

1、啟發(fā)幼兒將想象展現(xiàn)于畫面上。幼兒的想象是以無意想象為主,不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉(zhuǎn)移,一般是看什么想到什么,聽到什么想什么,接觸到什么想什么。正因為幼兒的想象是很活躍的,我們才應注意加以引導,引導幼兒將感知到的音樂形象,創(chuàng)造出許多新奇的畫面。

例如我引導幼兒欣賞完《獅子王》一曲后,幼兒腦子里已形成了音樂形象,這時我只要求幼兒將他們感知到的音樂形象,以繪畫的形式表達出來。而我卻不給以任何的示范,于是幼兒開始作畫,繪畫的結(jié)果都不相同。此時我對他們富于想象的畫面表示贊揚、鼓勵,并讓幼兒自己用語言表達出來。這時我們就可以體會到幼兒想象是多么的大膽而自由奔放。

2、單個形象訓練。將幼兒畫面上的各個形象進行單獨訓練,例如《獅子王》的繪畫中,幼兒畫出了許多形象,但是形象的形態(tài)單調(diào),這時我便根據(jù)幼兒畫出的單個形象進行多種形態(tài)訓練。如獅子,我先要求幼兒畫出頭部的表情和位子,再通過變換身體和四肢在頭部四周的改變,來體現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。讓幼兒掌握獅子的基本形態(tài)的各種畫法。通過單個形象的訓練,幼兒才能設(shè)計出動感豐富、表現(xiàn)生動的畫面,這也是繪畫的基礎(chǔ)訓練。

3、整幅畫面的構(gòu)圖設(shè)計。幼兒對單獨形象的各種形態(tài)掌握以后,就需要進行畫面的構(gòu)圖設(shè)計。使幼兒初步地掌握上下、左右、前后和空間以及對比例的估計能力,從而改變以往畫面上出現(xiàn)的一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖形象。但是對于幼兒畫畫怕遮掩、重疊的現(xiàn)象卻不要強加改正,例如朱天豪小朋友在畫《獅子王》的創(chuàng)作畫時,就將狐貍的四肢畫在了獅子的身體上,將其重疊在一起。而我并沒有加以限制,因為這正是幼兒畫的“黃金時期”。也體現(xiàn)了幼兒畫的天真氣,我們對幼兒的天真氣應注意保護,讓它充分表現(xiàn)出來,這樣幼兒的想象才不至于受到抑制。

4、根據(jù)欣賞內(nèi)容進行連環(huán)畫繪制。為了進一步提高幼兒的繪畫興趣,我還想要求幼兒將自己對音樂的感知繪制成連環(huán)畫的形式。這樣,既可提高幼兒的繪畫興趣,又進一步訓練了幼兒的繪畫技能。

總之,進行音樂繪畫訓練,有利于幼兒想象力的培養(yǎng)。豐富的想象力是學習和工作的重要因素,可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造?？茖W家愛因斯坦說過:“想象力比知識還重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”所以,從小就要培養(yǎng)幼兒的豐富想象力,把他們天真的好奇和遐想引導到科學和藝術(shù)的軌道上去,音樂和繪畫正為幼兒提供了一個大膽想象、自由奔放的天地。

第五篇：淺談如何有效地進行小學音樂教學

淺談如何有效地進行小學音樂教學

文縣教育局

張書彥

小學音樂課在小學教育教學中有著重要作用，好的音樂課的編排和實施必將給小學教育教學帶來輕松愉快以及新鮮的視覺聽覺感受。學校教育注重學生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育就是美育的重要部分，是學校實行素質(zhì)教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂教師，培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵首先就要提高課堂教學有效性。音樂課作為一門綜合科課程，我認為這門課程既要讓學生學到知識，又要讓學生在音樂中得以放松，緩解上主科時的壓力。所以我注重寓教于樂，讓學生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高小學生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學有效性，我覺得應該從以下幾點作起：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍

在音樂課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。學生都有自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。比如：歌曲《小小一粒沙》，教師可以讓學生自己說說大海里有些什么？讓學生暢所欲言，說說自己對大海的認識。教師的一個鼓勵，一句肯定的語言都會讓學生對課堂對音樂課充滿興趣，課堂的教學氛圍也會輕松和諧。

二、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度

在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。從而使學生積極主動地學習音樂有關(guān)知識。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施的基本途徑是教學,可以說,沒有科學有效的課堂教學,即使再完美的課程標準,也只能是紙上談兵。毫無疑問,我們在實踐課改新理念的同時,更應該關(guān)注課堂,關(guān)注學生音樂學習的過程,關(guān)注學生音樂學習的有效性,關(guān)注如何讓學生的音樂學習更加有效。在長期的音樂教學實踐探索中,我深深地體會到要提高學生音樂學習的有效性,應做好以下幾方面的工作。

1、鉆研教材,奠定有效學習的基礎(chǔ)

教材是教學大綱的具體化,是教師的教與學生的學的主要依據(jù),它不僅決定著課堂教學內(nèi)容,而且提供了教學活動的基本線索和方法,因而教材之于教學是非常重要的。所以,提高學生音樂學習的有效性,首先,教師要深入鉆研教材,要把教學內(nèi)容理解透徹。其次,整合教學目標,注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結(jié)合,并思考如何在教學中有效的落實;再次,要分析重難點,結(jié)合學生的實際情況,考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對性地設(shè)計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難。只有認真仔細的鉆研教材,才能備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,才能為學生音樂學習的有效性奠定良好的基礎(chǔ),才能使學生的音樂學習更加有效。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)有效學習的興趣

學習必須與個人經(jīng)驗建立起聯(lián)系,才能產(chǎn)生良好的效果。教學情境對學生而言具有較強的情感吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,進而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂學習活動中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動學生已有的經(jīng)驗, 激發(fā)、感染、陶冶學生的情感,促成良好的審美心境。當學生進入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象,耳聞目睹都是美的形象,自然就會對音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學活動時,我們要充分考慮到學生的這一心理特征,創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)以及所要探究的知識密切聯(lián)系的情境,增強他們參與探究活動的激情,促使其積極主動地參與學習活動。

3、提高歌唱教學實效性。

歌唱教學是音樂教學中最重要的內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。在教學中，不僅要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，而且要求學生把握歌曲的藝術(shù)形象，理解歌曲的內(nèi)容、情感和風格，進一步培養(yǎng)學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學生唱的動聽，要讓學生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。在低年級學生中，主要讓學生對老師的演唱進行模仿，在高年級學生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)運用競賽的形式，能提高歌曲教學的有效性，讓學生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競賽活動，這些競賽活動有學生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨唱、對唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學生自編自創(chuàng)，編詞比賽。一段時間后，學生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對歌唱的興趣。