第一篇：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的技能教育是為勞動者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，它為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)除了要遵循美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律外，還要充分考慮學(xué)生以后求職就業(yè)的需要，教師在教學(xué)過程中要改革以基礎(chǔ)理論、技法傳授為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，注重具有職業(yè)特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場上脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后直接面向市場，因此在教師教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高技能勞動者，是教學(xué)的根本目的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)必須以市場需求為導(dǎo)向，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握就業(yè)所需的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以培養(yǎng)促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展。?現(xiàn)就我在教學(xué)中采用的方法簡述給大家，希望對同行有所幫助。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的初中或高中畢業(yè)生，由于種種原因，沒能考入理想的高中或大學(xué)，勉強(qiáng)到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步求學(xué)，想學(xué)到一門技術(shù)，為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是他們大多缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，甚至有些學(xué)生在初中上學(xué)時就中問題學(xué)生，對學(xué)習(xí)興趣不濃。許多學(xué)生一節(jié)課下來真正能集中注意力的只有十五分鐘到二十分鐘的時間，超過了這個時間，大部分的學(xué)生思想上不安分的因子就開始蠢蠢欲動，影響到課堂的紀(jì)律。那么在他們短時間的注意力上要效率就成為我們應(yīng)該探究的問題。我考慮減少理論課的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂教學(xué)中縮減了素描、色彩等基礎(chǔ)課程部分的理論教學(xué)時間，盡量在學(xué)生注意力最集中的時候，突出該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管這樣做打破了原有教材的內(nèi)容系統(tǒng)，但新時期的美術(shù)教學(xué)改革注重的是教學(xué)過程，從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教。與其讓學(xué)生被枯燥的理論教學(xué)弄昏頭腦，不如讓他們多做實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在大量的時間中自己摸索，探究性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)的一個重要特點(diǎn)是有很強(qiáng)實(shí)踐性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動手，有利于學(xué)生美術(shù)職業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在情境中實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在講授《色彩的三原色混合》時，首先可通過多媒體手段讓學(xué)生了解彩電是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍(lán)三色光產(chǎn)生出繽紛的色彩。在調(diào)色板上也可以用少量的顏色調(diào)出萬千色彩。接下來的過程中讓學(xué)生自己動手將不同比例的三原色水加以混合，調(diào)配出不同的色彩，使學(xué)生自始至終都在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中主動感知，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

觀察能力在美術(shù)繪畫中是極為重要的，沒有它作為繪畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)活動中，我非常重視啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。在講結(jié)構(gòu)素描的切挖造型時，我首先讓學(xué)生觀察復(fù)雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的、形體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)線之間有著怎樣的切分關(guān)系，然后將數(shù)學(xué)公式、透視原理引入教學(xué)中，以便學(xué)生更好地觀察理解，提高了學(xué)生造型的準(zhǔn)確性。

三、在教學(xué)過程中采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生感受色彩與造型之美

美術(shù)以其自身特有的手段――點(diǎn)、線、面、形、體、色等造型因素，運(yùn)用不同的工具材料，借助生動、鮮明的藝術(shù)形象，通過視覺感受，作用于人的心靈。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式上，我利用一些實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察通過視覺去感受，把立體的東西轉(zhuǎn)化為平面上美的線條、美的造型、美的構(gòu)圖和美的色彩。

比如在講授《色彩的對比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會發(fā)生變化”時，如果一邊講授一邊出示黃色在黑色和白色底上對比的圖片，學(xué)生很容易就能明白這一概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過教師生動的講解、背景音樂的欣賞、大量圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

四、在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展學(xué)生興各種愛好

在長期的言傳身教中，老師的喜好和繪畫的風(fēng)格影響著學(xué)生?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人心中的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，在教學(xué)的過程中教師切勿將自己的審美觀強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的作品千篇一律。在美術(shù)教學(xué)中，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)意和個性，要及時了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將自己的想法表現(xiàn)出來。切不可以用自己的喜好去判別一張畫的優(yōu)劣，導(dǎo)致有的學(xué)生改變自己的繪畫個性和審美觀。從學(xué)生開始學(xué)到最后作業(yè)的完成，都要以一種發(fā)展的眼光、鼓勵的態(tài)度去評價(jià)不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新，百家爭鳴，百花開放。

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要在以能力培養(yǎng)為本位、以就業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀指導(dǎo)下，展開教學(xué)方法的改革探索，以此推動教學(xué)培養(yǎng)與擇業(yè)就業(yè)的良性健康發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，選擇一個好的就業(yè)機(jī)遇。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

摘要：文章探討了以行動為導(dǎo)向的教學(xué)改革，讓學(xué)生在沒有進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的前提下，直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)能力培訓(xùn)，從而使學(xué)生在工作中自主有選擇性學(xué)習(xí)。徹底的行動導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；教學(xué)改革；新教學(xué)模式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0037-02

行動導(dǎo)向教學(xué)法是1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識、技能和關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。它不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、六步教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。下面以中職鉗工實(shí)踐中鏨口錘子的加工為例，主要以六步教學(xué)法探討行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

1.兩種教學(xué)過程比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)過程。先是學(xué)生在學(xué)完《機(jī)械制圖》、《公差與測量》、《金屬加工》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程基礎(chǔ)上，再進(jìn)行圖樣及工藝分析，最后進(jìn)行實(shí)踐操作及評估。

1.2 行動導(dǎo)向的教學(xué)過程。行動導(dǎo)向法是通過學(xué)生信息收集、工作計(jì)劃、決策階段、執(zhí)行階段、檢查和評估等行為完成完整的教學(xué)過程。行動導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先理論，后實(shí)踐。由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由不同老師擔(dān)任，且授課時間、課程進(jìn)度不統(tǒng)一，故存在很大弊端。對此，在教學(xué)過程中對課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論同步教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)方法

2.1 信息收集。在進(jìn)行行動之前，學(xué)生被授予盡可能完整的任務(wù)。為了激發(fā)全面行動的方式，教師需要設(shè)置一個符合綜合性的包含多種問題的任務(wù)，并且要為此進(jìn)行精心規(guī)劃。即教師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)書。

例：鏨口錘子制作

能 力信 息參考資料

1、識圖看立體圖（軸測圖）、三視圖中尺寸公差的理解、形位公差的符號、技術(shù)要求《機(jī)械制圖》

2、測量游標(biāo)卡尺的使用《公差與測量》

3、劃線

4、鏨削

5、鋸削

6、銼削

7、鉆孔劃線工具的使用（平板、方箱、高度尺）鏨削姿勢速度鋸削姿勢速度銼削姿勢速度臺式鉆床的使用及維護(hù)《金屬加工》

8、熱處理?n火處理《機(jī)械基礎(chǔ)》

學(xué)生完成收集鏨口錘子制作所需信息，目的是什么？有什么問題？包括客戶任務(wù)、技術(shù)圖解、問題描述等。

2.2 工作計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地制定出一個工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、時間表、工量具清單、技術(shù)圖樣、核算單等。

2.3 決策階段。通過小組討論、師生交流對工作流程進(jìn)行審查并決定下來如何執(zhí)行。將要采用那種加工工藝？

2.4 執(zhí)行階段。學(xué)生獨(dú)立完成所需工作步驟，如何執(zhí)行工作計(jì)劃？包括劃線、鏨削、鋸削、平面銼削、曲面銼削、鉆孔、倒棱拋光和熱處理等，在些階段中，教師的任務(wù)就是防止安全事故，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。

2.5 檢查、評估。此階段應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果的比較，工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上完成合格？學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地對工作結(jié)果進(jìn)行評估。應(yīng)當(dāng)學(xué)會對自己的行為進(jìn)行反饋。我今后還能在哪些方面做得更好

2.6 評價(jià)。任務(wù)完成后及時總結(jié)評價(jià)，教師不僅要對學(xué)生的成果作出靜態(tài)評價(jià)，還應(yīng)對學(xué)習(xí)過程作出動態(tài)評價(jià)。先由學(xué)生自評，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。在這一過程中，應(yīng)以肯定評價(jià)為主，以提高學(xué)生的自信心。

3.結(jié)語

此過程是以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生掌握與職業(yè)技能有關(guān)的知識，一專多能，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。徹底的行動導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略，采用多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；書法；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的書法能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學(xué)中，教師要想確保書法教學(xué)高效，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生的書法能力。因此，教師不僅要在開學(xué)初對學(xué)生的書法理論知識以及書法能力有個統(tǒng)籌的了解，即使是教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學(xué)生的書法能力有個準(zhǔn)確的解析。教師要把握住每一個學(xué)生的書法能力，真正在學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚(yáng)書法藝術(shù)，推動學(xué)生的書法能力。

以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)策略。中職學(xué)校書法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書法能力優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)分層教學(xué)，促使學(xué)生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，還可以運(yùn)用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學(xué)手段讓學(xué)生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的時候，教師就要通過書法考核了解學(xué)生的書法能力，在這個基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學(xué)，還是運(yùn)用教師口傳身授，思考如何才能真正進(jìn)入高效課堂。不管采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學(xué)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生稍加努力就會達(dá)到教師的教學(xué)目的，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

書法教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國，而且學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會更加促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在有多媒體課件輔助教學(xué)能力的中職學(xué)校，教師要選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教學(xué)中教師可以運(yùn)用書法故事陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學(xué)生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學(xué)生在聽古代書法家故事的時候，強(qiáng)化學(xué)習(xí)書法的興趣。而在漢字書寫的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會意字“休”的教學(xué)中，教師通過字理的講解，讓學(xué)生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到寫作目的。

二、多媒體課件的運(yùn)用要適度

當(dāng)然，需要教師注意的是，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學(xué)服務(wù)，而不是取代了學(xué)生自主練習(xí)、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師運(yùn)用多媒體課件只能為學(xué)生的“學(xué)”起到一個引導(dǎo)的作用。

采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)。中職生練習(xí)書法時，有一些學(xué)生心靜不下來。練習(xí)書法的時候不愿意踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行書法練習(xí)，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學(xué)生對書法練習(xí)的興趣。在書法技法訓(xùn)練中，教師要通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對技法訓(xùn)練的興趣。如恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。在運(yùn)筆過程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個層次的學(xué)生都能了解書法運(yùn)筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運(yùn)行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中把握每一個字關(guān)鍵性的筆畫和要求?？傊瑫ń虒W(xué)不僅僅是技法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生品嘗到書法練習(xí)的樂趣，樂于主動進(jìn)行各種書法技巧的訓(xùn)練。

強(qiáng)化點(diǎn)評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學(xué)生在進(jìn)行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強(qiáng)書法點(diǎn)評，讓學(xué)生通過點(diǎn)評以及與同學(xué)書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)提升書寫能力。教師在對學(xué)生的書法作品進(jìn)行點(diǎn)評的時候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學(xué)生的作品，讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能看到優(yōu)秀同學(xué)的作品。當(dāng)課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學(xué)生通過觀察同學(xué)的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強(qiáng)小組內(nèi)的互評互說，讓學(xué)生在同學(xué)的點(diǎn)評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。書法教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際書法教學(xué)能力是分不開的。在同一個班級內(nèi)，不同的學(xué)生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學(xué)生放在一個起跑線上進(jìn)行教學(xué)，而是要針對不同學(xué)生的不同書法能力進(jìn)行分層教學(xué)。教師首先要教給學(xué)生書法理論知識，再根據(jù)不同層次學(xué)生的書寫能力進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，突出目標(biāo)的層次性和分層施教，讓每一個學(xué)生都能在自身書法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書法教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂煤献餍〗M學(xué)習(xí)，不但能夠讓每一個學(xué)生都能積極參與到書法訓(xùn)練中，而且會讓學(xué)生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的書法能力將學(xué)生分成若干個書法合作小組，讓學(xué)生在同組異質(zhì)的學(xué)生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]老愛.美院現(xiàn)象之：書法臨摹與創(chuàng)作[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[2]焦健.硬筆書法伴我行[J].中國鋼筆書法，2010（01）.[3]吳新春.書法“好課”之淺見[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[4]簡貴超.職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)之我見[J].中國鋼筆書法，2010（01）.（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市技工學(xué)校）

編輯 馬燕萍

第四篇：中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法之我見

中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法之我見

大慶建設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

劉金華

摘要：

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有豐富的科學(xué)文化知識，及適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中等技術(shù)人才，然而我校招收的學(xué)生一部分是初職班上來的學(xué)生，有的雖然在中考時的分?jǐn)?shù)錄取的，但他們的大多數(shù)都是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入收底校。面對這樣的生源，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們面前的及待解決的問題。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)，最根本的動力源泉。它對人的行為具有強(qiáng)大的推動力?！睘榇酸槍W(xué)困生形成的原因及心理需求，在教學(xué)中我做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因很多，其主要原因是基礎(chǔ)太差，幾乎得不到成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的信心不足。所以我們要探索出一些適合象我們這樣職校的學(xué)生的教學(xué)方式、方法，讓他們在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。關(guān)鍵詞： 制圖

自由討論

分層教學(xué) 創(chuàng)新思維

我自任教以來就從事專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》的教學(xué)與研究,《機(jī)械制圖》這門課著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法,突出識圖為主,讀畫結(jié)合的特點(diǎn),但學(xué)生由于缺乏空間想象能力,學(xué)習(xí)起來普遍感到很困難,往往產(chǎn)生畏懼情緒。一學(xué)期下來，有些學(xué)生甚至還沒入門，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，大膽實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)空間想象能力，往往能把知識化難為易，起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、課上學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)找結(jié)論，易于學(xué)生記憶而且理解的比較透徹。第三章是正投影與三視圖，是從立體圖到平面轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)的一章，也是提高看圖和繪圖能力的關(guān)鍵。本章的內(nèi)容比較抽象不容易理解，所以在講課時讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)找結(jié)論。

例如對于“點(diǎn)的投影特性”這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難。我在講授這部分內(nèi)容時，尤其是點(diǎn)的坐標(biāo)和判斷兩點(diǎn)的空間位置時，課前先讓同學(xué)準(zhǔn)備好一個三維立體坐標(biāo)軸，白紙做投影面，課上三個學(xué)生一組，橡皮當(dāng)作空間的點(diǎn)，其中一人拿點(diǎn)（可設(shè)為A點(diǎn)），一人作垂線，另一人觀察，做記錄。日光燈可當(dāng)投影線，這樣，學(xué)生可根據(jù)初中學(xué)得平面點(diǎn)的坐標(biāo)很容易看出各投影點(diǎn)由哪兩個坐標(biāo)組成，如a是由X，Y兩軸組成，a’是由X，Z兩軸組成，a＂是由Y，Z兩軸組成。總結(jié)，以后凡知道X，Y，Z軸的坐標(biāo)就能知道三投影點(diǎn)是位置，反之也成立。再如在講判斷兩點(diǎn)的位置時，一人拿兩塊不同的橡皮（設(shè)A，B兩點(diǎn)），根據(jù)剛才方法，學(xué)生很容易作出空間點(diǎn)在三個投影面的投影，然后，根據(jù)平面點(diǎn)的坐標(biāo)的知識很容易觀察出點(diǎn)在坐標(biāo)軸上的位置，這樣學(xué)生可看到X軸上的兩點(diǎn)是左右的關(guān)系，Y軸的兩點(diǎn)是前后的關(guān)系，Z軸的兩點(diǎn)是上下關(guān)系。這是立體情況，轉(zhuǎn)到平面上，點(diǎn)在X，Z軸的位置易理解，Y軸較困難，這時讓學(xué)生把Y軸向下轉(zhuǎn)到和Z軸同一條直線，可看出前后變成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同學(xué)們得出以上結(jié)論后，由教師總結(jié)點(diǎn)的空間位置，即X軸判斷左右位置，Y軸判斷前后的位置，Z軸判斷上下位置，那是水到渠成的事了。這樣的方法，能使學(xué)生不僅對直線投影有很直觀的認(rèn)識，而且對直線投影特性理解得透徹，印象也深刻。

可喜的是在學(xué)習(xí)直線的三投影特性時，學(xué)生也運(yùn)用這種方法，總結(jié)出了直線的投影特性，取得了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維

以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。如“表達(dá)方法的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式效果明顯。因?yàn)楸磉_(dá)方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達(dá)方案，而用哪一種表達(dá)方案比較合適，這就可以在討論中解決。

例如，為了表達(dá)某個機(jī)件上部分圓筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時既可在左視圖中進(jìn)行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最合適的表達(dá)方案。通過這樣的討論，使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。在討論過程中還可以幫助學(xué)生對問題有一個更進(jìn)一步的認(rèn)識。因?yàn)橛袝r在討論過程中，會有新的問題出現(xiàn)，此時如僅僅看教材中的內(nèi)容，就找不到直接答案，這時可鼓勵學(xué)生自己動手去查資料，作進(jìn)一步分析。這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

分層教學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成幾等，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都有所提高。這就是教育面向全體的發(fā)展，是符合黨的教育政策的，魏樹生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放?！狈謱咏虒W(xué)正是讓每個學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。

例如：《機(jī)械制圖》主要是以看圖，畫圖為主，不管是畫圖還是看圖，都要有良好的空間想象能力，而有的同學(xué)立體感比較強(qiáng)，對立體圖一看便知，有的同學(xué)立體感比較弱，連最基本的正方形都看不懂。記得在講練習(xí)三視圖的畫法時，我隨意的把一些模型發(fā)給同學(xué)們，立體感強(qiáng)的同學(xué)，很快就畫出來，而那些差的同學(xué)卻發(fā)牢騷：“這是什么，都看不懂，怎么畫，他們的這么簡單，我的這么難?！蹦阋痪洌乙痪涞?，課堂紀(jì)律都亂了。現(xiàn)在，這樣的課可采用分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而對下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如還是在學(xué)習(xí)“三視圖的練習(xí)”這部分內(nèi)容時，首先，我對全班學(xué)生進(jìn)行了摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個層次（當(dāng)然不能對學(xué)生說，以免傷了他們的自尊心），并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以“方形一方形”為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出，而且有的學(xué)生還說下次給他們發(fā)一些難點(diǎn)的。通過多次的訓(xùn)練，不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

在教學(xué)中，我不斷結(jié)合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，班與班之間采用不同的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課大綱

中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)

一、幼師開設(shè)美術(shù)課的目的? 對你－－欣賞美、探索美、接受美的過程就是對自身修養(yǎng)的一種提高。

TRAVEL July 10, 2015

對他人－－創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過程是對人類的一種貢。

職業(yè)規(guī)劃－－我們將來所從事的事業(yè)要求我們具備基本的美術(shù)素養(yǎng)。

二、幼師美術(shù)課的課程安排

? 1 高一年級：造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。上半學(xué)期，素 描、簡筆畫；下半學(xué)期，黑白線描畫、裝飾 畫。

? 2 高二年級：手工創(chuàng)作、幼兒園環(huán)創(chuàng)

三、初始素描

(1)何為素描 ? 素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術(shù)語 言，素描來自西方，隸屬于歐洲繪畫。我們今天 所能看到的素 描是由德國早期的民間木刻的版畫發(fā)展而來的。直到15世紀(jì)文 藝復(fù)興時期，出現(xiàn)了一批畫家：馬薩丘、達(dá)· 芬奇、米開朗基羅 等，他們發(fā)明并運(yùn)用了透視學(xué)、解剖學(xué)和構(gòu)圖學(xué)原理，為素描 表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學(xué)的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種近乎完美的繪畫形式在歐洲畫壇獨(dú)樹一 幟。素描：指用單色或簡單的顏色的工具描繪對象的輪廓、體積、結(jié)構(gòu)、空 間、光線、質(zhì)感等基本要素的繪畫方法

(2)為什么學(xué)習(xí)素描。學(xué)習(xí)素描有助于培養(yǎng)我們的正確的觀察力，表現(xiàn)力，藝術(shù)素養(yǎng)，從而提升造型能力。因?yàn)槠鋯紊木壒?，容易專心研究造型問題，是 造型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。就如同我們說話唱歌發(fā)聲練習(xí)，使得我們口齒清晰，語言學(xué)習(xí)使得我 們的表達(dá)準(zhǔn)確一樣。

四、簡筆畫

學(xué)習(xí)簡筆畫，可以從畫點(diǎn)開始練習(xí)，逐步進(jìn)入到畫線的培養(yǎng)，繼 而過渡到形，即用簡練的筆法通過線與線的結(jié)合來組成形。

(1)點(diǎn)的練習(xí)

(2)線的練習(xí)：橫線、豎線、斜線、曲線、弧線、波浪線、折線 等。練習(xí)的時候要先以短橫、豎線逐步過渡到長的橫、豎線練習(xí)，再進(jìn)入到多種線的綜合練習(xí)。

(3)形的練習(xí)：各種線與線的結(jié)合組成各種幾何形，又用幾何線 與幾何形構(gòu)成各種常見的物體主要外形特征

總之，這些形與形的組成右繪成各種人物、動物、花鳥、山水，房屋、樹、水果、家具等簡易美麗的畫面。

四、手工創(chuàng)作

(1)手工教學(xué)不但能提高學(xué)生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動能力;還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

(2)訓(xùn)練雙手動作的靈活性，能提高學(xué)生生活自理能力，使學(xué)生日后 在從事幼兒園教育工作時能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識，較好地完成教 育教學(xué)工作。

(3)上手工課最重要的是能夠激勵學(xué)生創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地 掌握知識技能。