第一篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法淺談1

職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法淺談

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的課堂要真正體現(xiàn)出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，結(jié)合多年課堂教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。采取差別教學(xué)法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取贊揚(yáng)差別式教學(xué)法，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)；采取體驗(yàn)教學(xué)法，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方法 差別 贊揚(yáng) 體驗(yàn)

幾十年來(lái)，受凱洛夫的《教育學(xué)》影響，課堂教學(xué)一般采用三段式課堂教學(xué)模式——“復(fù)習(xí)－——新課——作業(yè)”，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性。這種單方面灌輸式教學(xué)法，沒(méi)有真正體現(xiàn)出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，使中等職業(yè)學(xué)校的課堂也基本上成了應(yīng)試教育的培訓(xùn)基地。這顯然與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背?，F(xiàn)結(jié)合我多年課堂教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾吾槍?duì)目前學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法。

一、采取差別教學(xué)法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃愛(ài)知識(shí)的火花，這欲望和火花，就是學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的內(nèi)容和源泉之一?！辈扇〔顒e教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，我主要介紹以下三種：

（一）因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，便無(wú)法回避學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此，在面向多數(shù)學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)照顧到個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，不要有統(tǒng)一的要求，還應(yīng)有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教學(xué)措施。例如：在講到生產(chǎn)成本的完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法時(shí)，有約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法，按期未材料比例分配等方法。按大綱，每一種方法都應(yīng)掌握，但由于定額成本法和定額比例法要求企業(yè)必須具有較為準(zhǔn)確、全面的定額資料，而一般單位很難具備，且相對(duì)比較難理解。

（二）分層教學(xué)，多設(shè)臺(tái)階。

對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生以低起點(diǎn)為主，只掌握最基本的要點(diǎn)即可，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生高要求，除基礎(chǔ)知識(shí)以外，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，將所教授知識(shí)劃分為不同層次，設(shè)置知識(shí)臺(tái)階。在知識(shí)點(diǎn)的劃分上,分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)，要求全體學(xué)生必須掌握，程度為100％;增強(qiáng)知識(shí)，是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識(shí)范圍，要求50％的學(xué)生掌握;深化知識(shí)，是針對(duì)基礎(chǔ)較好，且將來(lái)準(zhǔn)備繼續(xù)深造（如自考、成人高考、成人高考、對(duì)口升學(xué)）的學(xué)生，要求20％的學(xué)生掌握。

除以上教學(xué)內(nèi)容外，不管是課堂期間還是課后作業(yè)，對(duì)于不同的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，也能體會(huì)到我能學(xué)會(huì)、我能學(xué)好，以激發(fā)他們的求知欲。

（三）教學(xué)要求由易到難，循序漸進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程中，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次學(xué)生的要求，要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)，即我不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識(shí)，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須使每一不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以不斷地堅(jiān)定他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而強(qiáng)化求知的動(dòng)力。例如：在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答不出，可給予提示，直至回答正確，并對(duì)其回答予以表?yè)P(yáng)，使其享受成功的喜悅。

二、采取贊揚(yáng)式教學(xué)法，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。

（一）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。

先看一個(gè)教學(xué)實(shí)例：在一間課桌被轉(zhuǎn)成“U”字型的教室中，學(xué)生5人分成一組，老師要求每個(gè)人把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒(méi)有提及的地方，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。課后，學(xué)生認(rèn)為，自己本身所具有的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)感覺(jué)不到，而其他學(xué)生卻可以看出自己具有更多的優(yōu)點(diǎn)，使他們更好地認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)自信心,這個(gè)實(shí)例表明，學(xué)生本身不可能完全認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，而由老師和同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)，更具有說(shuō)服力，更能發(fā)現(xiàn)其潛能，使其對(duì)自己的目標(biāo)重新定位，以努力去實(shí)現(xiàn)。

（二）及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

艾德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“人帶著一堆潛能來(lái)到這個(gè)世界，這些潛能來(lái)到這個(gè)世界，這些潛能可能會(huì)流產(chǎn)，也可能在一些有利的或不利的生存條件下成熟起來(lái)?！弊鳛槔蠋煟嘈琶總€(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，在教學(xué)中挖掘每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們有不同的要求，盡可能為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

三、采取體驗(yàn)教學(xué)法，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課，一般都要求不但有理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)于這些文化基礎(chǔ)較差，又沒(méi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，理論知識(shí)理解較為困難。多動(dòng)手，多體驗(yàn)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，再由實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性知識(shí)，是最好的接受方法。傳統(tǒng)的授課方式，是單項(xiàng)授課，以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。這對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)極為不利，學(xué)生對(duì)課堂所授知識(shí)只能聽(tīng)，抽象的

知識(shí)很難理解。如果課上老師講一部分，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，練一練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，是較容易理解的。

另外，在傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)重理論，輕實(shí)踐。剛走出校門(mén)的學(xué)生，由于缺乏實(shí)際演練，很難一下適應(yīng)工作崗位。為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)未來(lái)的工作，應(yīng)該讓學(xué)生沒(méi)有走出校門(mén)就接受較為系統(tǒng)的實(shí)操業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。

參考書(shū)目：

《學(xué)會(huì)生存》（美）艾德加?富爾 2002年版

《教育學(xué)》（俄）凱洛夫 1998年版

《職業(yè)教育研究》 2003年第8期

《職教論壇》 2004年第8期

《職教通訊》 2005年第2期

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

摘要：文章探討了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，讓學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的前提下，直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)能力培訓(xùn)，從而使學(xué)生在工作中自主有選擇性學(xué)習(xí)。徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來(lái)中職教育前所未有的嶄新面貌。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)改革；新教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0037-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是1996年德國(guó)的一次州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個(gè)決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。它不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、六步教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。下面以中職鉗工實(shí)踐中鏨口錘子的加工為例，主要以六步教學(xué)法探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

1.兩種教學(xué)過(guò)程比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。先是學(xué)生在學(xué)完《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量》、《金屬加工》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程基礎(chǔ)上，再進(jìn)行圖樣及工藝分析，最后進(jìn)行實(shí)踐操作及評(píng)估。

1.2 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向法是通過(guò)學(xué)生信息收集、工作計(jì)劃、決策階段、執(zhí)行階段、檢查和評(píng)估等行為完成完整的教學(xué)過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。結(jié)合書(shū)面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過(guò)程，這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先理論，后實(shí)踐。由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由不同老師擔(dān)任，且授課時(shí)間、課程進(jìn)度不統(tǒng)一，故存在很大弊端。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論同步教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

2.1 信息收集。在進(jìn)行行動(dòng)之前，學(xué)生被授予盡可能完整的任務(wù)。為了激發(fā)全面行動(dòng)的方式，教師需要設(shè)置一個(gè)符合綜合性的包含多種問(wèn)題的任務(wù)，并且要為此進(jìn)行精心規(guī)劃。即教師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)書(shū)。

例：鏨口錘子制作

能 力信 息參考資料

1、識(shí)圖看立體圖（軸測(cè)圖）、三視圖中尺寸公差的理解、形位公差的符號(hào)、技術(shù)要求《機(jī)械制圖》

2、測(cè)量游標(biāo)卡尺的使用《公差與測(cè)量》

3、劃線

4、鏨削

5、鋸削

6、銼削

7、鉆孔劃線工具的使用（平板、方箱、高度尺）鏨削姿勢(shì)速度鋸削姿勢(shì)速度銼削姿勢(shì)速度臺(tái)式鉆床的使用及維護(hù)《金屬加工》

8、熱處理?n火處理《機(jī)械基礎(chǔ)》

學(xué)生完成收集鏨口錘子制作所需信息，目的是什么？有什么問(wèn)題？包括客戶任務(wù)、技術(shù)圖解、問(wèn)題描述等。

2.2 工作計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地制定出一個(gè)工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、時(shí)間表、工量具清單、技術(shù)圖樣、核算單等。

2.3 決策階段。通過(guò)小組討論、師生交流對(duì)工作流程進(jìn)行審查并決定下來(lái)如何執(zhí)行。將要采用那種加工工藝？

2.4 執(zhí)行階段。學(xué)生獨(dú)立完成所需工作步驟，如何執(zhí)行工作計(jì)劃？包括劃線、鏨削、鋸削、平面銼削、曲面銼削、鉆孔、倒棱拋光和熱處理等，在些階段中，教師的任務(wù)就是防止安全事故，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除。

2.5 檢查、評(píng)估。此階段應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果的比較，工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上完成合格？學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反饋。我今后還能在哪些方面做得更好

2.6 評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的成果作出靜態(tài)評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。先由學(xué)生自評(píng)，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。在這一過(guò)程中，應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以提高學(xué)生的自信心。

3.結(jié)語(yǔ)

此過(guò)程是以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生掌握與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，一專多能，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來(lái)中職教育前所未有的嶄新面貌。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的技能教育是為勞動(dòng)者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，它為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)除了要遵循美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律外，還要充分考慮學(xué)生以后求職就業(yè)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中要改革以基礎(chǔ)理論、技法傳授為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，注重具有職業(yè)特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后直接面向市場(chǎng)，因此在教師教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高技能勞動(dòng)者，是教學(xué)的根本目的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，以培養(yǎng)促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展。?現(xiàn)就我在教學(xué)中采用的方法簡(jiǎn)述給大家，希望對(duì)同行有所幫助。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的初中或高中畢業(yè)生，由于種種原因，沒(méi)能考入理想的高中或大學(xué)，勉強(qiáng)到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步求學(xué)，想學(xué)到一門(mén)技術(shù)，為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是他們大多缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，甚至有些學(xué)生在初中上學(xué)時(shí)就中問(wèn)題學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃。許多學(xué)生一節(jié)課下來(lái)真正能集中注意力的只有十五分鐘到二十分鐘的時(shí)間，超過(guò)了這個(gè)時(shí)間，大部分的學(xué)生思想上不安分的因子就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，影響到課堂的紀(jì)律。那么在他們短時(shí)間的注意力上要效率就成為我們應(yīng)該探究的問(wèn)題。我考慮減少理論課的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂教學(xué)中縮減了素描、色彩等基礎(chǔ)課程部分的理論教學(xué)時(shí)間，盡量在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，突出該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管這樣做打破了原有教材的內(nèi)容系統(tǒng)，但新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)改革注重的是教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教。與其讓學(xué)生被枯燥的理論教學(xué)弄昏頭腦，不如讓他們多做實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在大量的時(shí)間中自己摸索，探究性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是有很強(qiáng)實(shí)踐性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，有利于學(xué)生美術(shù)職業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在情境中實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在講授《色彩的三原色混合》時(shí)，首先可通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生了解彩電是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍(lán)三色光產(chǎn)生出繽紛的色彩。在調(diào)色板上也可以用少量的顏色調(diào)出萬(wàn)千色彩。接下來(lái)的過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手將不同比例的三原色水加以混合，調(diào)配出不同的色彩，使學(xué)生自始至終都在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)感知，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

觀察能力在美術(shù)繪畫(huà)中是極為重要的，沒(méi)有它作為繪畫(huà)的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我非常重視啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。在講結(jié)構(gòu)素描的切挖造型時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察復(fù)雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的、形體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)線之間有著怎樣的切分關(guān)系，然后將數(shù)學(xué)公式、透視原理引入教學(xué)中，以便學(xué)生更好地觀察理解，提高了學(xué)生造型的準(zhǔn)確性。

三、在教學(xué)過(guò)程中采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生感受色彩與造型之美

美術(shù)以其自身特有的手段――點(diǎn)、線、面、形、體、色等造型因素，運(yùn)用不同的工具材料，借助生動(dòng)、鮮明的藝術(shù)形象，通過(guò)視覺(jué)感受，作用于人的心靈。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式上，我利用一些實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察通過(guò)視覺(jué)去感受，把立體的東西轉(zhuǎn)化為平面上美的線條、美的造型、美的構(gòu)圖和美的色彩。

比如在講授《色彩的對(duì)比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會(huì)發(fā)生變化”時(shí)，如果一邊講授一邊出示黃色在黑色和白色底上對(duì)比的圖片，學(xué)生很容易就能明白這一概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)教師生動(dòng)的講解、背景音樂(lè)的欣賞、大量圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

四、在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展學(xué)生興各種愛(ài)好

在長(zhǎng)期的言傳身教中，老師的喜好和繪畫(huà)的風(fēng)格影響著學(xué)生。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人心中的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，在教學(xué)的過(guò)程中教師切勿將自己的審美觀強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的作品千篇一律。在美術(shù)教學(xué)中，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性，要及時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。切不可以用自己的喜好去判別一張畫(huà)的優(yōu)劣，導(dǎo)致有的學(xué)生改變自己的繪畫(huà)個(gè)性和審美觀。從學(xué)生開(kāi)始學(xué)到最后作業(yè)的完成，都要以一種發(fā)展的眼光、鼓勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，百家爭(zhēng)鳴，百花開(kāi)放。

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要在以能力培養(yǎng)為本位、以就業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀指導(dǎo)下，展開(kāi)教學(xué)方法的改革探索，以此推動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)與擇業(yè)就業(yè)的良性健康發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，選擇一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇。

第四篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法淺談3

大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求?？缡兰o(jì)的中國(guó)教育改革與發(fā)展，要求我們更加自覺(jué)地重視職業(yè)教育內(nèi)部的深化改革，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等改革。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)改善教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。職業(yè)教育教學(xué)方法的改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的著眼點(diǎn)。然而，教學(xué)方法改革的實(shí)踐卻遠(yuǎn)未盡如人意。研究中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法，就是要構(gòu)建能提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系。為此提出以下幾點(diǎn)建議。

一、樹(shù)立現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念

目前，職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系中占有相當(dāng)重要的地位。給職業(yè)教育一個(gè)科學(xué)的、現(xiàn)代化的定位，才能幫助職業(yè)教育方法改革朝著正確的道路發(fā)展。

過(guò)去人們認(rèn)為職業(yè)教育是淘汰教育、封閉教育、終結(jié)教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價(jià)值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開(kāi)發(fā)自己才能的機(jī)會(huì)和途徑，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下。人才的類型是多樣化的，其發(fā)展也是個(gè)性化的，職業(yè)教育的目的就是要根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的不同要求，做到因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，使他們每一個(gè)人都成為對(duì)社會(huì)有用的人。在教學(xué)中要以人為本，以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，使其形成健康的心理，使每一個(gè)學(xué)生都是成功者，使學(xué)校教育成為一個(gè)“因材施教的柔性教育系統(tǒng)”。21世紀(jì)，我國(guó)既需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”。在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才存在著巨大的需求。現(xiàn)在生產(chǎn)一線初、中級(jí)技術(shù)人員和技術(shù)工人是從業(yè)人員的主體。高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才，強(qiáng)調(diào)提高實(shí)踐應(yīng)用能力，這關(guān)系到產(chǎn)品的工藝和質(zhì)量，也直接關(guān)系到國(guó)家的技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮。因此，正確的看待職業(yè)教育，樹(shù)立現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念，是職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)和前提。

二、看清制約職業(yè)教育方法改革的問(wèn)題，改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法。重視實(shí)踐。

職業(yè)教育改革一直在“改”，卻一直不盡如人意，究其原因，教學(xué)方法改革未受到足夠重視、傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響、職業(yè)教育教師素質(zhì)限制、目前的考評(píng)機(jī)制下實(shí)施新新教學(xué)方法的難度等都是限制職業(yè)教育改革的誤區(qū)與困惑。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)教育的教學(xué)方法始終沒(méi)有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式，沒(méi)有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)高中、技工學(xué)校一直沿用普通中學(xué)的教學(xué)方法，硬式教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法中沒(méi)有完全破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病，只把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。忽視了師生的雙邊交流，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。

改革職教的教學(xué)方法，是深化職業(yè)教育改革的必需，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法是職業(yè)教育改革的落腳點(diǎn)，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。尤其在現(xiàn)代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育理念日益更新的形勢(shì)下，大力加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究顯得特別重要。

三、積極推廣實(shí)用性新教學(xué)方法。

教學(xué)方法上，基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法固然可以借鑒，但是在專業(yè)教學(xué)上僅僅靠那些借鑒過(guò)來(lái)的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至是不實(shí)用的，所以，探索一些科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方法對(duì)發(fā)展職業(yè)教育有很大的好處。這也是廣大職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。大力推廣如大腦風(fēng)暴教學(xué)法、模擬教學(xué)法等經(jīng)過(guò)職業(yè)教育先行者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的，或是從國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法中經(jīng)過(guò)改造形成的教學(xué)方法。對(duì)我們的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)意義。將這些新型教學(xué)方法付諸于教學(xué)實(shí)踐之中，以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法是否成功，是否能大范圍推廣應(yīng)用，最終要看學(xué)生的接受程度與實(shí)踐的考驗(yàn)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)方法改革落到實(shí)處成為另一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要注意以下幾點(diǎn)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對(duì)他們的幫助。因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)改革中，應(yīng)讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的性質(zhì)、未來(lái)的職業(yè)走向，正面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W苦澀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與灌輸，要求“不僅要知其然，而且要知其所以然”，忽視以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色。把實(shí)踐落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，進(jìn)一步體會(huì)書(shū)本知識(shí)，活學(xué)活用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

三、注重師生之間的交流、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考。老師在傳授書(shū)本知識(shí)的時(shí)候，不要一味的“填鴨式、灌腸式”教學(xué)，而是要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。及時(shí)了解學(xué)生的掌握能力?；钴S課堂氣氛，使枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在職業(yè)教學(xué)方法的探討過(guò)程中，教學(xué)方法的改革要從多方面著手，才能得到顯著的效果。重視教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校的書(shū)法教學(xué)方法

淺談中等職業(yè)學(xué)校的書(shū)法教學(xué)方法

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書(shū)法教學(xué)策略，采用多媒體課件輔助書(shū)法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書(shū)法技法。同時(shí)，教師要注意因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；書(shū)法；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育繪畫(huà)專業(yè)書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的書(shū)法能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的書(shū)法教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在中職教育繪畫(huà)專業(yè)的學(xué)習(xí)中書(shū)法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書(shū)法教學(xué)策略。中職教育繪畫(huà)專業(yè)的書(shū)法教學(xué)中，教師要想確保書(shū)法教學(xué)高效，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生的書(shū)法能力。因此，教師不僅要在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生的書(shū)法理論知識(shí)以及書(shū)法能力有個(gè)統(tǒng)籌的了解，即使是教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師也要通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的書(shū)法能力有個(gè)準(zhǔn)確的解析。教師要把握住每一個(gè)學(xué)生的書(shū)法能力，真正在學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書(shū)法的技能傳承，弘揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的書(shū)法能力。

以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的書(shū)法教學(xué)策略。中職學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書(shū)法能力優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)分層教學(xué)，促使學(xué)生書(shū)法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，還可以運(yùn)用音樂(lè)怡情養(yǎng)性，通過(guò)教師示范等教學(xué)手段讓學(xué)生逐步掌握書(shū)法理論知識(shí)，提高書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平。如在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要通過(guò)書(shū)法考核了解學(xué)生的書(shū)法能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學(xué)，還是運(yùn)用教師口傳身授，思考如何才能真正進(jìn)入高效課堂。不管采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學(xué)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生稍加努力就會(huì)達(dá)到教師的教學(xué)目的，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，愿意進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書(shū)法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

書(shū)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，而且學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在有多媒體課件輔助教學(xué)能力的中職學(xué)校，教師要選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教學(xué)中教師可以運(yùn)用書(shū)法故事陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂間隙，教師通過(guò)多媒體課件播放膾炙人口的書(shū)法小故事，不但能夠緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學(xué)生在聽(tīng)古代書(shū)法家故事的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。而在漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會(huì)意字“休”的教學(xué)中，教師通過(guò)字理的講解，讓學(xué)生了解“休”的來(lái)源，在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，就能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到寫(xiě)作目的。

二、多媒體課件的運(yùn)用要適度

當(dāng)然，需要教師注意的是，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，要注意適時(shí)性、時(shí)間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書(shū)法教學(xué)服務(wù)，而不是取代了學(xué)生自主練習(xí)、自主思考探究的時(shí)間。書(shū)法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師運(yùn)用多媒體課件只能為學(xué)生的“學(xué)”起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。

采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書(shū)法技法。書(shū)法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)。中職生練習(xí)書(shū)法時(shí)，有一些學(xué)生心靜不下來(lái)。練習(xí)書(shū)法的時(shí)候不愿意踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)法練習(xí)的興趣。在書(shū)法技法訓(xùn)練中，教師要通過(guò)各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)技法訓(xùn)練的興趣。如恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。在運(yùn)筆過(guò)程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能了解書(shū)法運(yùn)筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時(shí)如何運(yùn)行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中把握每一個(gè)字關(guān)鍵性的筆畫(huà)和要求?？傊瑫?shū)法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生品嘗到書(shū)法練習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于主動(dòng)進(jìn)行各種書(shū)法技巧的訓(xùn)練。

強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書(shū)法書(shū)寫(xiě)的不足。學(xué)生在進(jìn)行書(shū)法書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強(qiáng)書(shū)法點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)以及與同學(xué)書(shū)法作品的對(duì)比了解到自己的不足，并在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)提升書(shū)寫(xiě)能力。教師在對(duì)學(xué)生的書(shū)法作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品，讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能看到優(yōu)秀同學(xué)的作品。當(dāng)課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書(shū)法作品，布置在教室中做一個(gè)小型的書(shū)法巡展。學(xué)生通過(guò)觀察同學(xué)的書(shū)法作品，再聯(lián)系自己的書(shū)法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)小組內(nèi)的互評(píng)互說(shuō)，讓學(xué)生在同學(xué)的點(diǎn)評(píng)中了解到自己書(shū)法作品的不足。

因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。書(shū)法教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際書(shū)法教學(xué)能力是分不開(kāi)的。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，不同的學(xué)生書(shū)法書(shū)寫(xiě)能力千差萬(wàn)別。教師不可能將學(xué)生放在一個(gè)起跑線上進(jìn)行教學(xué)，而是要針對(duì)不同學(xué)生的不同書(shū)法能力進(jìn)行分層教學(xué)。教師首先要教給學(xué)生書(shū)法理論知識(shí)，再根據(jù)不同層次學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，突出目標(biāo)的層次性和分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身書(shū)法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)厥褂煤献餍〗M學(xué)習(xí)，不但能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到書(shū)法訓(xùn)練中，而且會(huì)讓學(xué)生在互評(píng)互改、互幫互助中獲得書(shū)法能力的共同提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)法能力將學(xué)生分成若干個(gè)書(shū)法合作小組，讓學(xué)生在同組異質(zhì)的學(xué)生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)探究，充分提升自己的書(shū)法能力。

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編輯 馬燕萍