第一篇：教育故事幼兒園教育故事比賽

教育故事 幼兒園教育故事比賽

觀察區(qū)域：生活區(qū)

觀察對象：中班幼兒

觀察時間：2017年12月26日—2018年1月12日

第一次階段：

今天在生活區(qū)，小朋友突然提出了開餐廳，只聽見帆帆對可可說：

“哇，原來我們已經(jīng)會做五種食物了，好棒哦?！笨煽筛吲d的說：“對哦，那我們就是大廚師啦！”幾位小朋友都說要當(dāng)廚師，聽到他們幾位爭論不休，我走上前問：“你們都當(dāng)廚師，誰去請客人呢？誰來招呼客人？”

小朋友聽到我的提問，都說出和爸爸媽媽去餐廳吃飯的經(jīng)歷，于是他們就

說要開一個有服務(wù)員、有廚師的餐廳。我肯定了他們的提議，并再提問到：“那怎樣區(qū)分服務(wù)員、廚師和客人呢？”若曦輕輕的說：“我們可以做個牌?！?接著幾位小朋友走到了美勞區(qū)，準(zhǔn)備開始制作標(biāo)志牌。他們發(fā)現(xiàn)不會寫字時想到了用圖畫來代替。

——教育理念：從上述游戲可以看出，老師提供了一個真實的“廚房”，幼兒也有了觀察步驟圖學(xué)習(xí)烹調(diào)和到餐廳用餐的經(jīng)驗，因此才能生成新的游戲課題“開餐廳”。

《指南》中提出4~5歲的的幼兒愿意用圖畫、符號表達(dá)自己的愿望和想法。因此菜刀、鍋等簡單的圖畫就代替了文字。

——觀察指導(dǎo)：在游戲中我運用了暗示、幫助、肯定、后續(xù)提問、老師的反問質(zhì)疑、促進(jìn)思考、解釋思考等策略，幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗。

如觀察到孩子都爭當(dāng)廚師這一角色時，我利用暗示幫助引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餐

廳是需要一位服務(wù)員招呼客人和點餐的。當(dāng)孩子再次提出“我們開一個餐廳，有廚師、有服務(wù)員吧”后我及時的給予了肯定。

——活動反思：通過第一階段的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子能夠在觀察步驟圖制作烹調(diào)食物的游戲基礎(chǔ)上生成新的游戲。在制作標(biāo)示卡時，發(fā)現(xiàn)了不會寫字的問題后，想到了用“圖畫代替文字”的解決方法。

——環(huán)境支持：環(huán)境布置能使游戲展開并持續(xù)更長的時間，為此我準(zhǔn)備了餐牌，并于孩子一起將冰箱里的食物進(jìn)行分類，做上圖文標(biāo)志，這是為培養(yǎng)孩子的有序性作出隱形的指導(dǎo)，同時也是告知孩子這個冰箱孩子可以使用的。

第二次階段

1、討論分工。由于上次的游戲孩子們出現(xiàn)了分工不明確。因

此第二次游戲一開始，我就重點的觀察了他們分工討論。

——教育理念： 第二次的游戲，從社會領(lǐng)域分析，他們能做到4~5歲的發(fā)展目標(biāo)：愿意接受同伴的意見和建議。有的孩子更能達(dá)到更高年齡層次的要求：活動時能與同伴分工合作，甚至?xí)朕k法吸引同伴和自己一起游戲。

2、服務(wù)員的工作。再接下來來通過兩個短視頻看看服務(wù)員是怎

樣工作的。

——觀察指導(dǎo)：當(dāng)服務(wù)員告知廚師客人點的餐后，廚師轉(zhuǎn)身就忘了，但我并沒有馬上的介入到游戲中，因為他們游戲關(guān)注點并不在服務(wù)員是怎樣工作的，他們享受的是扮演角色的樂趣。

3、點餐、送外賣。廚師做菜的香味吸引了在外面游戲的耀耀，他想到餐廳吃東西，可是服務(wù)員告訴他沒有位置，耀耀問到：“可以送外賣嗎？”最后小朋友們提出了“點餐送外賣”想法。

——活動反思：正在進(jìn)行的游戲吸引了其他幼兒的注意，小朋友提出“點餐送外賣”的需求，可見他們有“餐廳是可以點餐送外賣”的經(jīng)驗，但怎么點、怎么

送這個經(jīng)驗是欠缺的。因此 “如何點餐送外賣”就成為下一次游戲的發(fā)展點。

在集體討論時間，我向小朋友們提出：“服務(wù)員告訴了廚師客人點的餐，可是廚師不記得怎么辦？”的問題，小朋友提出：“再說一次、用紙記下來?！钡忍嶙h。服務(wù)員的琦琦接著說：“我不會寫字這么辦？”帆帆說：“寫數(shù)字就可以了?！蔽曳磫柗骸澳菑N師怎么知道什么數(shù)字表示什么菜呢？”帆帆解釋說：“廚師也有一個寫著數(shù)字的菜牌就可以了?！?接著我又引導(dǎo)全班小朋友了解如何點餐和送外賣，最后大家決定餐廳要多請一個外賣員。

我給小朋友留了兩個親子作業(yè)：

1、讓孩子們利用假日到餐廳看看服務(wù)員是怎樣工作的；

2、家和爸爸媽媽一起點外賣，了解和觀察外賣員是怎么送餐的?！币载S富他們的相關(guān)經(jīng)驗。

——環(huán)境支持：

1、餐牌和菜譜都寫上相對應(yīng)的序號。

3、提供服務(wù)員的點餐紙和不同顏色的外賣點餐紙。

4、孩子

自己從家里帶來的外賣餐具。

5、有的小朋友發(fā)現(xiàn)班級有多余的置物框，可以用來做外賣筐。

第三階段

第二天“點餐、送外賣”的游戲繼續(xù)進(jìn)行。服務(wù)員可可和外賣

員星宇是我重點觀察的對象。一開始他們商量今天外賣的菜譜，接下來可可走到美工區(qū)制作餐牌。餐牌制作好后，和星宇一起商量把餐牌粘貼在哪里？星宇觀察了一下，說：“粘在門上吧，客人一進(jìn)來就可以看得很清楚了?！眱蓚€一起合作，把餐牌粘貼好。當(dāng)廚師就做好了餐后，外賣員星宇就拿著外賣筐開始去送外賣。這時我看到服務(wù)員可可領(lǐng)著星宇去送外賣，我問可可：“為什么要你領(lǐng)著星宇？”“因為星宇看不懂我寫的點餐紙，所以我?guī)е??！薄班?，你們能互相幫助很不錯，繼續(xù)加油！”最后順利的把餐送到客人的手上。游戲得以更深入的發(fā)展！

效果：整個游戲的發(fā)展過程中，首

先我關(guān)注的是幼兒游戲的興趣點：從他們已有經(jīng)驗“到餐廳吃飯，知道餐廳有廚師、服務(wù)員，客人可以點餐”中產(chǎn)生“開餐廳”的想法，在游戲中享受與同伴之間互動的樂趣。從想開餐廳到如何“經(jīng)營”好餐廳這一過程！

幼兒從扮演廚師、服務(wù)員、外賣員和顧客，自己制作標(biāo)示卡區(qū)分角色，繪畫菜譜。學(xué)會了協(xié)商、分工與合作和解決問題。幼兒在語言、社交、想象、情感、模仿、堅持、認(rèn)知、思維等能力都有了很大的發(fā)展。

反思：作為整個活動的指導(dǎo)老師，我也領(lǐng)悟到觀察幼兒游戲的動機和興趣、了解幼兒游戲水平、已有經(jīng)驗，以及他們關(guān)注的問題，通過集體活動、小組討論等教學(xué)形態(tài)。有效地進(jìn)行師幼互動、提供物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的支持，大大的提升了幼兒的游戲水平。

第二篇：教育故事演講 比賽

用愛與欣賞、照亮學(xué)生前進(jìn)的方向

尊敬的評委、親愛的老師們：

大家好！我演講的題目是：《用愛與欣賞，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向》。

蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。是的，愛是一切教育的基石，是教育的真諦，是教育的力量源泉。作為一名中職學(xué)校的老師，一名班主任，我一直在思考著，用怎么樣的愛去教育我的學(xué)生。是在孩子們生病的時候給他們送去一碗溫暖的雞湯？還是在個別學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)原因青黃不接的日子里悄悄塞去一百塊錢？現(xiàn)在，我終于明白了，我們的學(xué)生，他們需要的班主任給的愛，是鼓勵，是欣賞，是在他們覺得前途渺茫的時候一聲加油和吶喊。

我們班有個學(xué)生叫王鑫，一個并不起眼的男孩。我第一次關(guān)注到他，是在我講授的課堂上。那是一次主題為抵制不良行為的德育課，說到青少年中常見的不良行為，比如抽煙、逃課、打架、飆車、夜不歸宿等等，我問大家，這些不良行為，在咱們的同學(xué)中有沒有存在？王鑫站了起來，“老師，所有這些，我都做過！”看著他那副偷偷得意的神情，我知道，課后我該和他好好地談一談了。

經(jīng)過交談，我了解到，王鑫同學(xué)家庭條件一般，父母是魚販子，每天早出晚歸，為了三個孩子不停奔波著。由于疏于管教，王鑫慢慢地認(rèn)識了一些社會上的不良青年，慢慢沾染了一些不良習(xí)慣。兩個姐姐都上了大學(xué)，王鑫只能到我們學(xué)校來讀中職，帶者打發(fā)時間混日子的想法。隨著了解的深入，我發(fā)現(xiàn)，王鑫是個精力充沛、很有責(zé)任感的孩子。我所交代的一些工作，他總能第一時間去完成。他說，“老師，我就是閑不住，閑的時候，我就是想搞一些事情?！碑?dāng)時適逢學(xué)生社團(tuán)招新，我建議他嘗試著去參加各種社團(tuán)，去找一些事情來做。

在社團(tuán)的工作中，也會遇到一些不如意，比如社團(tuán)里同學(xué)的誤會，甚至是社團(tuán)指導(dǎo)老師的誤解，王鑫總是第一時間把心路和我分享，嚴(yán)重的時候，他甚至有過想要放棄的念頭。而這個時候，班主任的幾句鼓勵的話語，甚至只是一個溫暖肯定的眼神，王鑫同學(xué)又再次找到自己努力的方向和力量?，F(xiàn)在，王鑫同學(xué)已經(jīng)是我們環(huán)保系學(xué)生會主席兼團(tuán)總支學(xué)生書記。而在我們班里，象王鑫這樣在各學(xué)生社團(tuán)各部門擔(dān)任重要工作的同學(xué)還有很多，如陳崗敏、何雪怡、馮愛榮等等。

俗話說，尺有所短，寸有所長。欣賞，就是既看到尺的價值，也看到寸的優(yōu)勢。欣賞的價值古今通用，欣賞的作用永不過期。對學(xué)生的欣賞，就是以是一種積極的心態(tài)，展現(xiàn)的是對學(xué)生的肯定，可以激發(fā)出他們內(nèi)在的力量，收獲的是大家更大激情和投入。

我們知道，中職的學(xué)生起點不高，可是，誰又能說，中職的學(xué)生沒有前途，誰又能說，中職的學(xué)生看不到希望。我相信，在愛和欣賞的鼓勵下，我們的班級，我們的學(xué)生，一定能取得更大的成功！

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：幼兒園教育小故事

用欣賞的眼光看待孩子

在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時用欣賞的眼光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度欣賞孩子

這就是我們所說的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。就比如說，我們班里的小朋友都十分想當(dāng)升旗手，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己協(xié)商解決這個問題。通過討論，孩子們一致同意具有以下三個優(yōu)點的小朋友才有資格當(dāng)升旗手：（1）表現(xiàn)要好（2）進(jìn)步要大（3）愿意為班級、小朋友做事情。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，而且每個小朋友都有參與的機會，所以他們的積極性可高了，就連平時比較頑皮的幾個孩子也努力約束自己的行為，同時又讓他們感到自己是班級的主人，都認(rèn)真做好“小當(dāng)家”爭當(dāng)升旗手了。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的“內(nèi)驅(qū)力”，還能充分施展他們的才干，而對他們自己選出的升旗手更是心服口服。

2、以寬廣的胸襟欣賞孩子

這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。例如，在區(qū)域活動中，有一天，我們班的袁天鋒小朋友，把玩具區(qū)里的幾個電動玩具、賽車弄得亂七八糟、四分五裂。當(dāng)時，我真有點生氣，這么好的十多個玩具，楞是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白電池和發(fā)條怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個方向擰，里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來?！笨吹剿桥d奮的神情，分明是想讓我和他一起來分享快樂的，我真慶幸自己沒有對他枉加批評。不然，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了?；顒咏Y(jié)束時，只見他已經(jīng)拼出了五六個玩具，但還有一些碎片由于拆的時候不小心，已經(jīng)無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了錯等待接受批評的樣子。當(dāng)時，我什么也沒說，只是拍了拍他的頭。雖然我一點沒有責(zé)備他，但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友不能再玩了。

這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納他、以欣賞的眼光支持他，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養(yǎng)探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養(yǎng)孩子克服困難的堅韌性、提高他們的探索能力同樣是十分有益的。（3）有時候，教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

第四篇：幼兒園教育小故事

孩子需要老師的贊賞

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。

例如，在區(qū)域活動中，有一天，我們班的王平小朋友，把玩具區(qū)里的幾個電動玩具、賽車弄得亂七八糟、四分五裂。當(dāng)時，我真有點生氣，這么好的十多個玩具，楞是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白電池和發(fā)條怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個方向擰，里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來。”看到他那興奮的神情，分明是想讓我和他一起來分享快樂的，我真慶幸自己沒有對他枉加批評。不然，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了。

這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納他、以欣賞的眼光支持他，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養(yǎng)探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養(yǎng)孩子克服困難的堅韌性、提高他們的探索能力同樣是十分有益的。（3）有時候，教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

第五篇：幼兒園環(huán)保教育故事

幼兒園環(huán)保教育故事《大樹和沙子的對話》 院子里有一棵大樹，一天中午突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)中卷著沙子，鋪天蓋地地刮著，越刮越大，沙子越刮越多。沙子打在大樹身上，樹葉疼的受不了了，就問打在他身上的沙子：“小沙子，小沙子，你是從哪來的？”小沙子說：“我是從工地上的沙土 中來的?！睒渲σ蔡鄣氖懿涣肆耍瑔柎蛟谒砩系纳匙樱骸靶∩匙?，小沙子，你是從哪里來的？”小沙子說 ：“我的家本來在內(nèi)蒙古大草原上，姐妹兄弟很多。我們被草根緊緊抓在一起，不管 是風(fēng)來刮，還是雨來沖，我們都沒有離開過家。后來，牧羊人的羊把草都吃光了，連草根都吃完了，我們就被風(fēng)吹到這里來了，兄弟姐妹也被沖散了，我好想它們呀！我好想回到原來的家呀！”風(fēng)越刮越大，沙子越刮越多，樹干疼得受不了了，就問打在他身上的沙子：“小沙子，小沙子，你是從哪來的？”小沙子說：“我是從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的沙漠來的，一路上沒有什么能阻擋我們，我們一直被風(fēng)帶到這里來了?！憋L(fēng)越刮越大，沙子越刮越多，大樹疼得被折彎了腰，它流著眼淚說：“小朋友，快來救救我吧！”

森林里的動物醫(yī)院這幾天特別忙，小動物們都在排隊看病。小羊說：“我頭昏眼花，四肢無力?！毙⊥谜f：“我也是這樣，而且還惡心難受，真起吐啊。”貓醫(yī)生聽了大家的講述感到奇怪：“森林里小動物生病的癥狀怎么都是一樣的呢？”

這時，護(hù)士小猴急急忙忙從外面跑了過來，只見她一邊跑一邊喊：“不好了，不好了，小鯉魚在河里翻白肚皮了?！必堘t(yī)生聽了立即背起急救箱向清清河奔去。

到了河邊，只見小鯉魚氣喘吁吁地說：“河里有毒，大家不能再用河水了?！闭f完，小鯉魚閉上了眼睛。小動物們趕忙把小鯉魚從河里救起來，放到干凈的水盆里。貓醫(yī)生立刻進(jìn)行了化驗，果然河水里有毒。

大家馬上到警察署報了案。大黃狗警長接到報案后緊鎖著眉頭在思考：“是誰想毒害小鯉魚呢？我一定要偵破此案?！?/p>

晚上，銀色的月亮普照著整個森林。大黃狗警長和大黑狗警士埋伏在清清河邊的草叢里，瞪著兩限巡視著周圍。半夜里，清清河里有一股黑水在流動，大黃狗警長和大黑狗警士馬上沿著這股黑水向上游追去。

追到上游，發(fā)現(xiàn)黑水原來是一家化工廠里流出來的。大黃狗立刻明白了，馬中叫大黑狗警士將化工廠的廠長大黑熊找來。

大黑熊看到大黃狗警長奇怪地問：“找我干什么？”大黃狗警長說：“你知道小鯉魚差一點被誰毒死嗎？”大黑熊說：“我可沒有害死小鯉魚。”這時，貓大夫拿出了河水化驗單說：“你看，是你化工廠排出的廢水有毒，差一點害死了小鯉魚。”

大黑熊著急地說：“我可不知道廢水有毒，我想廢水放進(jìn)河里會流掉的，誰知會發(fā)生這們的事?！贝簏S狗警長說：“你辦工廠為大家造汽車是好事，但辦好事也不能破壞周圍的環(huán)境。隨便向河里排放廢水，是有害大家身體健康的。”大黑熊說：“對，對，難怪森林里的動物最近都在生病，我也感到不舒服呀。原來是我害了大家，害了小鯉魚，真對不起，我向大家賠禮道歉?！?/p>

大黃狗警長說：“現(xiàn)在你趕快停止生產(chǎn)，請環(huán)境保護(hù)專家設(shè)計處理污水的裝置，將污水變成干凈的水后，才能排放到河里，這樣就不會影響大家的身體健康了?！贝蠛谛苷f：“我一定照辦，馬上改正錯誤。”

過了幾天，化工廠排出的廢水變干凈了。小鯉魚在貓大夫的精心治療下也恢復(fù)了健康。大家高高興地讓小鯉魚又回到了清清河里。