第一篇：教育故事
10個有教育意義的小故事
教育故事之一
有一道測試題，從下面3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰?第一個，他信巫醫(yī)和占卜，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學時曾經(jīng)吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個，曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什么違法的事情。大多數(shù)人會毫不猶豫地選擇第三個，但沒想到卻是錯的。有史料記載:第一個是富蘭克林.羅斯福，第二個是丘吉爾，第三個是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點；而希特勒，這個殺人的魔鬼，他的身竟還有如此多的閃光點。由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個孩子都是未來的成功者，如后來的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點怎么也比不過早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時錯誤，不代表會什么，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。 教育故事之二教育從尊重開始
一位從德國回來的女士談及親身經(jīng)歷的一件事，對于我們教育孩子頗有啟示。一個星期天，她領(lǐng)5歲的兒子到公園玩。兒子用一只“紙飛機”換回了德國小朋友的一輛電動“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因為那只紙飛機充其量只值5 美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德**說:“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。”她還說:“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領(lǐng)著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了?！暴?/p>
尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀!在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、藝術(shù)一些。教育故事之三讓教育多份選擇和智慧
著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的“小調(diào)皮”時，用了如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個“清淺的小溪”是沒有危險的。于是當4個“小調(diào)皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說:“你們喜歡蝦子，這好啊!大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎?你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方?你是怎么抓著的?抓蝦用什么辦法最好?蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么?腳有多少只?尾巴呢……”小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣?看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好?”孩子們相互望望便撒腿去了。
孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會把他們的家長傳來!左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪!因為我們所關(guān)注、所思考的只是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質(zhì)，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關(guān)心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊“情結(jié)”，引導(dǎo)他們進行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。 教育故事之四兩種思維的碰撞
一天，富有的父親帶著兒子從城里去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎樣生活的。在農(nóng)場一戶最窮的人家里，他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子:“旅行怎樣?”“好極了!”“這回你應(yīng)該知道窮人是什么樣了吧?”兒子回答:“是的，我知道了”?！澳隳苊枋鲆幌赂蝗撕透F人的區(qū)別嗎?”兒子想了想說:“我們家里只有一條狗，可是他們家里卻有4條狗；咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜里我們的花園里只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星；還有，我們院子里只能停幾輛小汽車，可他們院子里卻能容得下幾百頭奶牛。”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說:“等我長大了，一定過上和他們一樣富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。
今天要想真正走進新課程，教師一定要走進學生的心靈，把握學生思維方式。知道學生的理解與想象和教師是不同的，了解學生的內(nèi)心世界。研究學生已有經(jīng)驗、認知能力、心理特征，認識學生思維，學生才能帶著教科書走進教師，這樣課堂教學中兩種思維的碰撞才能會如“水”如“潮”，心靈對話才會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕松活力、潤澤生命的課堂里快樂、健康、和諧地成長。教育故事之五 潛能
傳說蘇格蘭北部的古城堡和驀地經(jīng)常鬧鬼。有一個人因為公務(wù)繁忙半夜時分才回家，而他又必須經(jīng)過墓地。墓地里有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著走著，他一不小心掉進一個新挖的墓坑里。這個坑太深太大了，人高馬大的他幾經(jīng)努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說吧。這時，又有一個人經(jīng)過這里，也不小心掉了下去，這個人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實在看不過去，開口說:“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然后慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語-------“你是庸者，你是天才”。誰知道一個人的潛能在什么時候爆發(fā)出來?值得思考的是，平常的生活里，“平庸”的人很少爆發(fā)自己潛能因而顯得平庸，“聰明”的人則會讓自己的潛能像山泉一樣長流常新地表現(xiàn)出來，因而不同凡響。其實，我們?nèi)靠梢宰龀霾煌岔懙氖拢驗槲覀兊臐撃芫拖衤癫仄饋淼氖?，一直沒有得到開發(fā)。作為一名教師就是要作這種“潛能”的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮，每一個教師都能做到這一點，那就是整個教育的成功。
教育故事之六你不能施舍給我翅膀
在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾。”帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的。當他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關(guān)。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠里鉆了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的餓子都不是真正的“帝王蛾”-------它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地前行!原來，那“鬼門關(guān)”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關(guān)鍵所在，穿越的時刻，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王蛾便永遠與飛翔無緣。
現(xiàn)在的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護送；現(xiàn)在的家長也多是“懷了愛憐之心”的父母，總是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的“生命通道”修得特別寬暢，讓孩子“自由快樂”地成長；現(xiàn)在的老師也大有“懷了惻隱之心”的，他們怕學生做不出“標準答案”，怕學生的答案與自己的要求相差太遠，居然把答案一字不差地讀給學生!這樣下去，將來的社會上，會有多少能夠展翅飛翔的“帝王蛾”呢?孟子曰:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”今天的青少年吃點苦不算什么，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”?父母和老師一定要為孩子的未來著想，給他們鍛煉的機會，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會在未來的社會上憑借自己的能力占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅強的臂膀托起未來中國絢麗的朝陽。教育故事之七頭魚
這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。
主人喂食時它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘渣碎末。平時它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰都可以欺負它。萬幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還創(chuàng)造了一個奇跡。因為聰明的魚兒們漸漸地發(fā)現(xiàn):只要在小魚的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個頗為壯觀的場面出現(xiàn)了:一條不起眼的小魚，領(lǐng)著一個偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”，儼然開始統(tǒng)帥起整個魚群。 主人不是教育學家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理，如果我們對學生多一些關(guān)注，哪怕他是一個“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。 教育故事之八習慣的力量
有兄弟倆，一個出奇的樂觀，另一個則非常的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個樂觀的孩子鎖進了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的孩子鎖進放滿漂亮玩具的屋子里。過了一個小時，當他們打開悲觀孩子的屋門時，發(fā)現(xiàn)他坐在一個角落里，正在傷心地哭泣，原來他怕不小心弄壞了玩具，受父母責罵。 當他們打開滿是馬糞的房間時，發(fā)現(xiàn)那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈?？吹竭M來的父母，那樂觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到:“爸爸，看!這兒有這么多馬糞，附近肯定會有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來!”這個樂觀的孩子就是后來的美國總統(tǒng)里根，他從報童到好萊塢明星，再到州長直至走上總統(tǒng)的寶座，樂觀一直伴隨著他。 著名心理學家維納第的研究表明，人們對外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習慣化的情感歸因模式所決定。習慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量。培根認為“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。學生的各種習慣是在有意或無意之中多次重復(fù)而產(chǎn)生的，許多有益的好習慣，往往比壞習慣更難形成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學生的各種良好習慣，因為形成良好習慣，將使人受益終生。教育故事之九 造句與“造人”
這是小學一年級的一堂說話練習課，練習用“是”字說話造句。“動物是人類的朋友?！薄鞍职质抢蠋煛薄！按笙笫顷懙厣献畲蟮膭游铩！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表“見解”。就在這時，有個叫劉濤的孩子站了起來，他是個有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開?！拔沂呛谩甭牭贸?，他想說“我是好孩子”，可是沒等他說完，同學們已哄堂大笑。不少學生在竊竊私語:“哼，他也能是好孩子?”“他還有臉說!”……看著劉濤同學尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰知劉濤卻站在那兒不愿意坐下。于是，張老師便鼓勵他想一個更“合適”的句子。果然，劉濤開口說:“我是個壞……”正當大家等他說自己是個“壞孩子”的時候，他卻突然停了下來，臉漲通紅。很顯然，他不甘心承認自己是“壞孩子”。此時，張老師又滿懷柔情地鼓勵他再來一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動力，他內(nèi)心深處發(fā)出一個響亮的聲音說:“我不是一個壞孩子!”這時，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而小劉濤的眼里已噙滿了淚水。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒開口，劉濤卻主動地說:“老師，我以后一定做個好孩子。” 我們可以想象小劉濤以后的發(fā)展變化。人最重要的是自尊，是別人對自己的尊重和信賴。即使是后進生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。培養(yǎng)學生獨立和完整的人格，首要的是營造一個平等、友善、祥和的生活環(huán)境。在這里，小劉濤“靈活”運用“是”字的造句過程，實質(zhì)上是一個自我價值的體現(xiàn)并逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現(xiàn)了他的勇氣，也顯示了他的機敏。而張老師更是慧眼識珠，通過熱情的鼓勵、善意的引導(dǎo)使小劉濤最終從“壞孩子”變成一個好孩子。
一次尋常的造句，演繹成非同尋常的“造人”，這便是師者的愛心和育人的藝術(shù)，令人叫好。教育故事之十上帝施舍的天堂
曾經(jīng)看過一幅兒童畫：一個魚缸，里面游動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭搶打架。但是看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時，一個平日比較調(diào)皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：＂老師，太陽會生小孩嗎？人會生小孩，小貓、小狗會生小孩，那么太陽會不會生小孩呢？＂我一時語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉(zhuǎn)念一想，不由計上心來，于是對他說：＂老師明天回答你好嗎？＂第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽。下課后，我問那個小朋友：＂你心中的疑團解開了嗎？＂他會心地朝我點了點頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個坐在媽媽自行車后座上的孩子突然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：＂誰、找、你?。⒛莻€孩子得不到媽媽回應(yīng)，拽了一下媽媽衣服，繼續(xù)不依不饒地指著廣告牌說：＂媽媽，你看呀，誰、找、你?。⒛俏粙寢屗坪趺靼琢耸裁?，猛地回頭捂住孩子的嘴。原來孩子所謂的＂誰找你＂是＂雅戈爾＂的誤讀。其實那位媽媽真的大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？
在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時會覺得恍惚無依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點點被剝蝕、被風化。在＂早熟＂成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。
第二篇：教育故事分享
用愛拉近與孩子之間的距離
著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在我看來，教育中最不可缺少的便是愛，這種愛與對家人的愛不同，但卻有著驚人的相似之處，那就是：不求回報。記得當初剛踏上工作崗位的時候，身邊的長輩們都對我說，對待學生要有耐心、愛心，在教育中，我本就不喜歡以居高臨下的態(tài)度去對待我的學生，因為我覺得老師的威嚴并不一定要靠“讓學生畏懼你”來樹立，相反，我更喜歡蹲下身子，傾聽他們，和他們一起鬧一起笑，做他們的老師、媽媽、姐姐、朋友。
在這從教的四年中，我每天絞盡腦汁想方設(shè)法讓我的英語課更生動活潑些，能滿足所有孩子的胃口，但是班中有這么一個孩子，似乎我怎么做都無法迎合他的胃口，平時我都會親切的叫他銳哥，因為他好像總是有很多自己的想法，有時像個小大人，但在英語上，他似乎對自己卻是無能為力。
銳哥是個邏輯思維很發(fā)達的孩子，所以他數(shù)學成績很好，但是左腦很發(fā)達的他，右腦卻似乎天天在睡大覺，對于英文單詞的識和記他一點都不肯下工夫，每周默寫他很頭疼，我更頭疼，我總是想著辦法教他單詞的記憶規(guī)則，但是卻都是無用功，因為每次中午抽空幫他補習背單詞，一個小時，只能背出來一個。我也曾憤怒，憂傷，我一直都覺得，英語成績不好多半是因為他的懶惰，周末不愿意花時間去背，我也因為這個事情嚴厲的批評過他，但這也只能讓他對我更抵觸而已。事情的轉(zhuǎn)折在一個中午，我在教室里批作業(yè)，銳哥交作業(yè)時，我多留了一個心眼，看到他的手指甲又長又臟，我還開玩笑的叫他“小妖怪”，我問他：你在家里指甲不剪嗎？他回我說：我不知道家里的指甲刀在哪里，媽媽工作太忙，我都看不見她，沒機會問她，而且我也不太會剪。聽到這句話，我的心被觸動了，我才知道，周末在家的銳哥總是一個人，對于一個還不知道如何管理自己的孩子，要讓他一個人靜下心來背單詞，確實也不是件容易的事。我馬上回辦公室拿了指甲剪，幫他把指甲剪的干干凈凈，銳哥眼眶紅著對我說：陸老師，其實周末在家我背書時弟弟總在邊上吵，我真的背不出來。我微笑著摸摸他的頭，說：以后在學?？盏臅r候就去我那里背吧。他用力的點了點頭。現(xiàn)在的銳哥，雖然默寫十個單詞仍然會錯五六個，但是比起之前的默十個錯十個的他來說，已經(jīng)是不小的進步了。每個孩子都來自不同的家庭，他們的背后或許有著千萬個無法言說的故事，但是只要我們的心中有著對他們的愛，冰雪也終有消融的一天，我相信，我的銳哥就是那個瓦特，那個牛頓，那個愛迪生。
愛在左，情在右，在生命的兩旁，我隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，這是我一路耕耘、一路收獲的教育理想境地。靜心教書，潛心研究，守住心靈的圣地，用愛去潛移默化地培育學生的優(yōu)秀品德，用知識去開啟學生的智慧，做最美最真的自己。
第三篇：教育故事
青春無悔獻教壇
范鎮(zhèn)二中 侯 濱
轉(zhuǎn)眼間，從事教師職業(yè)已經(jīng)十一年了。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱。
記得參加工作不久，學著名師的教法，看著名師的教案，我仿佛找到了語文教學的鑰匙，憧憬著我的教學也應(yīng)該有這樣高質(zhì)量的效果。1999年的3月，學校舉行了一次聽評課活動。當時我講的是散文《敬畏生命》。我精心備好教案，可上課時候，面對我一個又一個高深的問題，十三四歲的學生茫然的望著我，聽課的老師也竊竊私語。講臺上的我思路也混亂了?? 一堂課下來，我深切的體會到我的錯誤：我沒有考慮到我的學生！其實課文只需要多讀就行了，不必過深過細的去講解，可我卻把課文分解的支離破碎。散文只需抓住它的“形散而神不散”的特點，找到主旨即可了。雖然好心的老師安慰我，你的功底不錯，普通話很好，教態(tài)也很自然。課后，我靜下心來仔細的思索：教學無定法。別人好的經(jīng)驗可以拿來借鑒，但必須融入自己的實際情況和學生的實際情況?？磥?，想在語文教學上有自己的風格必須得自己去研究，自己去思索，自己去實踐。十一年的教學之路，漸漸形成了自己的教學風格。借此回顧一下自己成長中的點滴。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。我們面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育?！毕旅孢@件事足以印證這一點。
那是２００2年９月，我教初一新生時發(fā)生的一件事。當時班里有４５名同學。從班主任那里了解到，這個班有好幾個“問題學生”。其中有個叫吳凱的同學，上了大概一周課，我就發(fā)現(xiàn)這是一個性格怪癖、思維遲鈍的孩子。上課時不是嗑瓜子，就是撕紙片玩。同學們回答問題的熱情，絲毫不能打動他。記得學習《童趣》一課時，在我的鼓勵下他讀了課文的第一段。讀得很不流暢，讀完后臉漲得通紅，幾個調(diào)皮的學生還發(fā)出了嘲笑聲。他重重的把書摔在課桌上。我想他的自尊心一定受到了打擊，真后悔沒有提前和他溝通交流。對于這樣的一個孩子，他用孤獨、自卑制作了一幅盔甲，將自己包裹得嚴嚴的。一般的關(guān)愛，被他看成憐憫而拒絕。不過我堅信一定能找到突破口。他自尊心很強，同時自卑感也很強，要給他一個發(fā)揮才能的機會，讓他融入班集體，重新找到自信。不久，學校組織了一次手抄報、書法、繪畫比賽。我發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)出了少有的興奮，于是我鼓勵他參加這次比賽。那幾天，他每天活動課都來找我?guī)退麡?gòu)思圖案。我逐漸發(fā)現(xiàn)他原來是個繪畫迷！當然，結(jié)果令全班同學大吃一驚。吳凱同學構(gòu)思、設(shè)計、繪畫的手抄報得到了年級一等獎，為班級爭得了榮譽。一下子全班同學對他刮目相看，再也不嘲笑他了。課下，我也不失時機地告訴他一些與人交往要豁達大度的道理；上課時，他能回答的問題就讓他來答。慢慢的他臉上的笑顏多了，敢于回答問題了。他與同學們一起笑，一起玩。我的內(nèi)心也被一股暖流激蕩著。真的，我發(fā)自內(nèi)心高興！我的愛心和耐心讓枯萎的心靈蘇醒了！
第二、用自身的激情，感染學生
學生認為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣，以致討厭語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數(shù)學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會?？荚嚽翱偸菑?fù)習理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，老師必須是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重專業(yè)理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)。上課時我經(jīng)常會說：“送你一句話??”“想起一首詩??”“老師希望你們能成為今天的最好”、“記住成就事業(yè)的人不一定有好的開始，但必須有一種堅持到底的執(zhí)著”、“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”學生顯然對這些名言古詩是非常感興趣的。在我的感召下，他們也漸漸開始積累名言警句了。隨著時代的發(fā)展，語文教師的教學觀念也要改變。要做一名激情的、富有時代感的老師。前兩年，網(wǎng)絡(luò)歌曲風靡校園。學生總把《兩只蝴蝶》、《求佛》哼個不停。我投其所好找到席慕容的詩歌《一顆開花的樹》，學生發(fā)現(xiàn)原來經(jīng)典歌詞竟是源自這首詩歌呀。為此我們還上了一節(jié)“歌曲欣賞”課。通過對某首歌的創(chuàng)意、歌詞、意境、歌手等方面的理解去品味歌曲。那堂課學生的熱情空前高漲，我也大有收獲。因為學生的口頭表達能力得到了提高。趁熱打鐵，我留的作文就是《我來點評_______》。（某首歌）
我教過的學生總說：“語文老師總能知道我們想什么，真神了?！逼鋵嵥麄兡睦镏溃@是我的“策略”。在教學中，多一種與學生同樣的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。教師的博學和熱情，是向?qū)W生展現(xiàn)語文魅力的基礎(chǔ)。
第三、用教學的技巧，吸引學生
一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備高超的教學藝術(shù)。應(yīng)努力賦予語文教學技能以藝術(shù)美。所謂藝術(shù)美，包括很多如處理教材的藝術(shù)、教學方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。如課前導(dǎo)入，你不可以照本宣科，直撲主題。你可以妙用導(dǎo)語，讓學生產(chǎn)生興趣并漸入佳境。俗話說，上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。在講課中我也努力做到，教態(tài)自然充滿關(guān)愛、語言優(yōu)美風趣幽默。讓學生在真誠、信任、民主、愉快的氛圍下學習。
就拿教學計劃來說，有時老師制定的教學計劃，也不是一成不變的。在特定的時候適當?shù)馗淖冇媱澮材苋〉靡庀氩坏降慕虒W效果。那是一個星期三的下午第三節(jié)課，我精力充沛的走進教室，剛準備開口講新課?？梢豢赐瑢W們個個無精打采的。就連平時最愛說話的“搗蛋鬼”（李陽）也呆坐在座位上。一問才知，上一節(jié)體育課上他們班和二班打了一場籃球賽，結(jié)果輸了2個球。我放下課本說：“同學們，我送你們一句話吧，——我們沒有贏，但我們也沒有輸。誰知道我這句話的用意呀！”話剛完，體育委員王明就忽得站起來說：“對，我們贏得是團結(jié)，是經(jīng)驗，是班級的凝聚力！”一句話讓大家都把頭抬起來了。緊接著我宣布：“我們今天來一次賽后大總結(jié)。同學們可以對這場球賽發(fā)表見解，可以描述激動人心的球賽場面。請大家自由發(fā)言！”學生們慢慢的興奮起來，說起了球賽。作為語文老師我不能就此罷休，下課前我布置了一個小作文，以“球賽”為話題寫一篇作文。于是就有了朱欣同學的《賽場上的英雄》、楊剛同學的《賽后感想》、馮鑫同學的《陽光總在風雨后》?？傊?，篇篇都文從字順、感情真摯。在那節(jié)課中我才體會到了“我手寫我心”的奧妙。
當然，這是我值得欣慰的幾件教育教學小故事。近幾年新課程的出現(xiàn)，開啟了全新的教育領(lǐng)域。在教學中，新的教材給教育觀念、教學方式、教師素質(zhì)等帶來了一系列的沖擊，學生學習興趣提高了，課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚和釋放。但我在教學的同時也遇到一些困惑之處。比如：新課程下要重在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，可真要做到這一點，就導(dǎo)致了教學進度慢，畢竟學生的接受能力不同。再有，新教材注重方法的多樣性、思維的多角度全面性，答案不唯一的開放性，這對于基礎(chǔ)好的學生還行，對于基礎(chǔ)知識不扎實的學生來說很難做到。所以，在講課中，多么活躍的課堂，總有一些“看客”存在。我總感覺自己上的是“半節(jié)好課”。要做到面向全體學生，提高全體學生的學習水平真的很難！
回首我的教學生涯，伴隨我一路走來的有歡喜，有憂愁，更有不斷的思索。而思索就是我成長的階梯。我知道在新課程改革的大潮中，我更應(yīng)全心投入，不斷努力，積極進行課堂實踐。有泥濘中跋涉的經(jīng)驗與執(zhí)著，我相信前面的路會越來越寬廣。我希望自己是滋潤萬物的春雨，于無聲處灌溉著幼苗，我的理想之花將盛開在他們的未來。
※教育教學小故事※
青春無悔獻教壇
范鎮(zhèn)二中 侯 濱
第四篇：教育故事
十．永不凋謝的玫瑰
在前蘇聯(lián)的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。
一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：
“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”
聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：
“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。
當學生犯錯時，我想：我們首先要做的是傾聽，然后才是處理.孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關(guān)心、更需要得到老師的呵護，他們不會把你的好心當做驢肝肺的。保護我們的孩子吧！給孩子一些自尊吧！這樣孩子也會給你意想不到的驚喜。
二．人格的力量:張伯苓先生以身作則戒煙
我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。
一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。
三．一句話改變學生的命運:皮爾保羅校長“妙手回春”
“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。
此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾
保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調(diào)皮搗蛋的學生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導(dǎo)和鼓勵。
當時的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40 多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。
四．寬容的力量:陶行知先生的四塊糖果
陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。
陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！?/p>
男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！? 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>
五．贊美是暗室中的一只蠟燭
據(jù)氣象臺的天氣預(yù)報，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。
小城里的百姓驚慌起來，積極地投入到預(yù)防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。
“這該死的臺風……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。
“我喜歡臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。
母親感到很詫異，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風。
“孩子，告訴媽媽，你為什么喜歡臺風？”母親小心翼翼地問。
“上次臺風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。
“停了電又怎么樣？”
“晚上就會電蠟燭?！?/p>
“你喜歡點蠟燭嗎？”
“是的，那回（指上次臺風吹過的晚上）我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使?！?/p>
母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話??孩子，你永遠是天使！六．開花的佛桌:給浪子回頭的機會
曾經(jīng)有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛 門弟 子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。
20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。
第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟 子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正?！?/p>
一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。
七．正人先正己
在美國的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛?。航?jīng)常咳嗽且聲音沙啞難聽，好象喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。
檢查結(jié)果證明，鸚鵡完全健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問起為什么鸚鵡會發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：
“俗話說，鸚鵡學舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因為它經(jīng)常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)?？人?，是嗎？”
這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經(jīng)常咳嗽，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來而已。
八．惡語傷人六月寒
一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。
守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。
臨睡時，由于只有一張床，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鉆進了守林人的鼻孔?！疤炷?！我從來沒聞過這么難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲！”
熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強地挨到天亮后向守林人致謝上路。
多年后一次偶然相遇時，守林人問熊：“你那次傷得好重，現(xiàn)在傷口愈合了嗎？” 熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經(jīng)忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊愈！”
九．給每一株野草開花的時間
一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。
一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。
暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說： “這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元?！? “臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結(jié)果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：
“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價值了。”
十．永不凋謝的玫瑰
在前蘇聯(lián)的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。
一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：
“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”
聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：
“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！?/p>
這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯
第五篇：教育故事
我的教育故事
-------真心對待學生
三職中 譚娜
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，在校任教五年了，經(jīng)過幾年的教學生涯，我自認為，在教學方面，在處理與學生的關(guān)系方面已經(jīng)能做到游刃有余了。但是，今年的任教經(jīng)歷讓我理解了“活到老，學到老”的深刻含義。
今年我接任的兩個班英語成績很差，基礎(chǔ)薄弱，是初二年級部的最后兩名，每個班及格的人數(shù)寥寥無幾。二班的學生還好，雖然基礎(chǔ)差，但是上課比較活躍，學生愿意學習；而一班特別令我頭痛，上課課堂氣氛沉悶，學生基礎(chǔ)差，厭惡英語，因而上課不愛聽講，或搞小動作，或睡眼惺忪，或玩手機，或交頭接耳，四十名學生，有二十名一竅不通的，導(dǎo)致我每節(jié)課心情都很郁悶。
怎么辦？我使出了渾身解數(shù)，憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風和風趣激勵的談吐，以及淵博的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度，提高他們的英語成績。一個月過去了，情況有所改變，但是效果不甚理想。
一次課堂上的偶發(fā)事件使情況有了轉(zhuǎn)機。那天英語課上，我正在講解一個重要的語法現(xiàn)象，大多數(shù)同學都在聚精會神聽講，突然傳來說話聲，那聲音都蓋過我的聲音，我戛然而止，說話聲仍在持續(xù)。即使我再有涵養(yǎng)，我還是忍不住停下課來。憤怒的怒火在我胸中燃燒，但畢竟經(jīng)歷了幾年的磨礪，我沒有批評說話的同學，而是說出了幾句發(fā)自肺腑的話：“我的兒子今年是初中一年級的學生，論年齡你們比他大不了幾歲，我總是把你們當成自己的孩子?？吹侥銈冞@樣耽誤學業(yè)，我很痛心。請理解做母親的心！”接著我繼續(xù)講課，那節(jié)課學生們表現(xiàn)地出奇的好，我很震驚！課間，說話的學生向我道了歉，并且還說“老師，我們理解了你的心！”
一班的課堂有了巨大的轉(zhuǎn)變。我對自己進行了反思：真心對待學生，用親情感動學生，其力量是巨大的。于是，在以后的教學中，我堅持以母親般的溫暖對待學生：溫柔地摸摸學生的頭；輕輕地拍拍學生的肩；給學生一個慈母般的微笑；甚至以這樣的語言來表揚學生‘你表現(xiàn)的很好，我多么希望能有你這么一個優(yōu)秀的孩子?！瘜W生們是可愛的，做老師的，不要吝惜自己的微笑、語言、動作，用對待自己孩子的愛真心對待學生，相信即使是頑石也會被感動！
在我們師生的共同努力下，課堂上的氣氛漸漸的活躍起來。一個學期，每次考試一班的英語成績都在進步！
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