第一篇：感受英語生本課堂的魅力(歐店楊萬律)

感受英語生本課堂的魅力

---“歇馬-馬橋協(xié)作區(qū)”聯(lián)校教研活動心得體會

?？悼h歇馬鎮(zhèn)歐店中學(xué)---楊萬律

很榮幸在2013年5月20日，參加了在歇馬中學(xué)舉行的“歇馬-馬橋協(xié)作區(qū)”聯(lián)校教研活動。作為一名教學(xué)才近三年的英語教師我來說，很是深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺。

此次活動分別聽取了四位優(yōu)秀前輩教師生本課的展示和劉老師的專題講座。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)也使我深刻明白這種“生本課堂，有效教學(xué)”的模式是一種新的教學(xué)形態(tài)---“生成教學(xué)”。這種教學(xué)模式變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信和自尊，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。強調(diào)教學(xué)的過程性，突出了教學(xué)個性化建構(gòu)的成分，追求了學(xué)生的生命生長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式。

生本教育的理想是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處熒僦v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

在生本教育中，“前置預(yù)習(xí)”是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開頭一炮，所以我也非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。我大概提前一天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，以便讓學(xué)生有充裕的時間去預(yù)習(xí)。

同時，成立“英語學(xué)習(xí)討論小組”。生本教育認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認(rèn)識。因此，“生本英語”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責(zé)。由于每個學(xué)生各行其職，少了盲目與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個學(xué)生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

過去，在學(xué)生接觸一種新時態(tài)時，我們總是先把這種時態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)等滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個例句讓學(xué)生理解。通過生本教育的合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生們自己通過例句去找出對時態(tài)的認(rèn)知。更令我吃驚的是有個小組還指出了引起注意的地方。正因為學(xué)生主動的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，是“水到渠成”的感覺。

此外，初中英語的教學(xué)，特別是初一的英語教學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。讓學(xué)生會學(xué)英語、好學(xué)英語是最基本的教學(xué)目標(biāo)。我們實行的小組合作使得初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性空前提高，上課時人人樂于參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，大膽進行語言交流，不僅學(xué)會了知識，培養(yǎng)了情感，而且學(xué)生們自己的綜合素質(zhì)也得到了大大的提高。

當(dāng)然，初一英語課程只是初中這三年的基礎(chǔ)階段，還有很長的路要走，還有許多理論和實踐需要我們共同去探索。通過這次教研活動，我發(fā)現(xiàn)我們的老師勤勤懇懇，總是利用課余時間互相交流，互相幫助，在小組合作方面，我們共同探索，共同進步，相信這樣下去，幾年以后我們的英語定會取得優(yōu)異的成績。

總之，通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對照自己平時的教學(xué)，收獲真是太多了，我也將多多向各位前輩們學(xué)習(xí)請教，努力的用到我的實踐中去，使我的教學(xué)也更能上一個臺階。

第二篇：感受生本之魅力

感受生本之魅力

--------參加首期全國生本教育指導(dǎo)教師培養(yǎng)班之心得

初二 吳淑蘭

本學(xué)期開學(xué)前夕,我們一行5人再次奔赴廣州,參加生本教育理論培訓(xùn)班，再次聆聽了郭思樂教授的生本教育講座，并與全國多名在生本研究領(lǐng)域取得驕人成績的學(xué)校校長、專家、同行進行了面對面的交流。雖然學(xué)習(xí)的時間很短，對我的觸動卻很大，郭教授的報告讓我對生本教育理論有了更深層次的認(rèn)識和理解，一線教師專家的經(jīng)驗介紹，讓我豁然開朗，不得不認(rèn)真反思我的教學(xué)實踐。這次學(xué)習(xí)，似乎在前面點亮了一盞燈，讓我看到了前進的方向。在這里，我想和大家分享一下這次學(xué)習(xí)的感受。

一、教者不是拉動學(xué)生的纖夫，而是生命的牧者

這是郭思樂教授在生本教育理論里闡明的教師觀，他說，我們的使命不是讓自己聰明起來，而是讓學(xué)生聰明起來。生本教育的教指的是教者幫著學(xué)生學(xué)起來，讓學(xué)生學(xué)得好，自動地喜歡學(xué)，然后進入良性循環(huán)。郭教授把教育比作園丁和樹木的關(guān)系，不可否認(rèn)，對于樹木，人的作用很大，但很有限，采取的培育措施完全被樹木之天性所規(guī)定，所以，整個事情只能是在人的幫助下，使樹自己更好地成長。教師在教學(xué)中“不見自我”，因為只有站在太陽的下面才能托起明天的太陽。

二、從人的需要和可能出發(fā)，去確定教什么和怎么教

當(dāng)了父母的人都有過這樣的經(jīng)歷：孩子處于不同年齡段時，對玩具的需求是不同的，還沒有學(xué)會走路時，一個手搖鼓，一個小鈴鐺可能會讓他樂此不疲，當(dāng)他能在地上熟練走路時，一輛能跑的小汽車可能會更吸引他的眼球，甚至?xí)阉笮栋藟K，看看里面到底藏了什么，對玩過的手搖鼓、小鈴鐺會不屑一顧，慢慢地，孩子的年齡在增長，他們的動手能力、認(rèn)識世界的能力會讓我們刮目相看，刺激我們思考：我們該給孩子什么樣的玩具才能滿足他的需要。我舉這個例子是想說明一點----以學(xué)定教，這是生本教育理論中提出的“教皈依學(xué)”的教學(xué)觀。

生本教育是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，把學(xué)生視作教育的主體，要讓學(xué)生好學(xué)，不是簡簡單單地遵循“課前先學(xué)、課上小組討論、班級交流”這三步曲，僅僅在形式上實現(xiàn)自主還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生本教育提倡的是把核心性的學(xué)習(xí)還給學(xué)生，要讓學(xué)生走向?qū)W習(xí)的核心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！昂诵男缘膶W(xué)習(xí)”這個概念對許多老師來說可能比較陌生，我也是在這次學(xué)習(xí)中才接觸到，我自己認(rèn)為它應(yīng)該是生本教育的靈魂。生本教育給“核心性的學(xué)習(xí)”下的定義是這樣的：我們要給學(xué)生的核心性的學(xué)習(xí)，指的是使學(xué)生能實現(xiàn)自身發(fā)展的根本處：他們的思想發(fā)生處，知識形成處，素養(yǎng)凝聚處，能力成長處，情感涵育處。要在這些方面做文章，只要找到所學(xué)與人的心靈和生活接壤之處。老師們都知道，一個優(yōu)秀的演員要創(chuàng)作出一個好角色，他要去體驗生活，把劇本中的人物與現(xiàn)實生活中的人結(jié)合起來，這樣的角色才容易令觀眾接受，才有生命力。再有，讀者不喜歡這樣的作家寫出來的故事：整天悶在房間里，與現(xiàn)實生活隔絕，憑空想象捏造。直接來源于人的生活和心靈的東西，要無比精妙和充滿活力。如果我們把孩子們的學(xué)習(xí)變成心靈和生活活動的一部分，知識從此充滿了心血和感情。作為一個教師都知道，傳授知識不是教育的全部，特別是只重視知識的陳列，缺乏對人的相關(guān)的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)更是與教育的本質(zhì)背道而馳。作為一個數(shù)學(xué)老師，如果只讓學(xué)生記住了某些題目的解法、側(cè)重結(jié)論的記憶，忽視知識的形成過程，學(xué)生無從知道知識的來龍去脈，只知道思維的 最終產(chǎn)物，沒有一點再思維的意義和含量，就像生活中，我們把自己咀嚼過的食物喂給孩子吃，長此以往下去，不僅會導(dǎo)致孩子營養(yǎng)不良，而且會讓孩子慢慢失去對食物的興趣，味覺越來越不靈敏，所以，生本教育倡導(dǎo)“粗料精做”，而不是“精料精做”，在“粗料精做”中，學(xué)生去粗取精，也就是形成思想的能力，而“精料精做”中，無法形成這種能力，因為一開始就是“精”，已經(jīng)是別人的加工物。作為數(shù)學(xué)學(xué)科來說，把知識點轉(zhuǎn)向思維點應(yīng)該是一種研究的策略。

三、真正去做生本，把生本本土化----互相學(xué)習(xí)，取人之長為我用。

荊志強老師、龔雄飛校長、胡首雙校長??一個個鮮活、耀眼的例子，讓我感嘆他們的作為、他們的思想、他們的執(zhí)著。（下面我只列舉其中的三位）

許多老師聽過荊志強老師的報告，“我陽光，我快樂，我奮斗”是他對教育工作的信念，“愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己”是他的奮斗目標(biāo)，有人評價荊老師上課，像王小丫主持“開心辭典“，做的好有獎勵，不好的就有罰。他捆綁考核，經(jīng)?！疤魟尤罕姸啡罕姟?，讓學(xué)生自己寫試卷分析，錯誤分享，把錯誤變成教育的資源。向?qū)W生講清道理，落實措施，與學(xué)生做真心朋友，用學(xué)科內(nèi)在魅力打動學(xué)生，經(jīng)常把枯燥的數(shù)學(xué)語言變?yōu)樯鷦拥纳钫Z言，用各種形式引導(dǎo)學(xué)生進行生本教學(xué)。他說他有四“幸”：喜歡讀書、學(xué)生喜歡、領(lǐng)導(dǎo)推崇、結(jié)緣生本，這也許是他成績?nèi)〉玫闹匾虬伞?/p>

四川重慶鳳鳴山中學(xué)打造的“情境自學(xué)、合作互學(xué)、展示激學(xué)、提升領(lǐng)學(xué)”新課程 “魅力課堂”模式讓原本枯燥無味的“講堂”先升級為“學(xué)堂”再升級為學(xué)生充分展示、大膽表演的“殿堂”，就像這所學(xué)校的龔雄飛校長所說：魅力課堂上，老師就像一個演奏家，忘我投入；學(xué)生則成了一個個可愛的音符，無論輕撥哪一個，都會奏出動聽的樂曲。這時候，不論為師為學(xué)，都感到成功與陶醉。魅力課堂正是在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件下，通過充分的展示和互動交流，“促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力”，使教學(xué)充滿吸引力和責(zé)任感，使課堂洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗，是有“溫度”的課堂。“請不要告訴我，讓我先試一試”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，“先學(xué)后教、學(xué)生主教；先練后講，學(xué)生主講”體現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的 “七字”要求被該校老師譜成了“魅力課堂學(xué)習(xí)之歌”，從鏗鏘有力的旋律和短小精悍的文字中，老師們或許能發(fā)現(xiàn)什么：

魅力課堂我做主，快樂學(xué)習(xí)聚眾智；

情境自學(xué)多思考，保持安靜嚴(yán)自；

合作互學(xué)都參與，難點問題才展示；

走上講臺最重要，不急不慢高聲語；

面向全班能脫稿，抬頭挺胸講姿勢；

臺上臺下多呼應(yīng)，質(zhì)疑對抗有深度；

提升領(lǐng)學(xué)找規(guī)律，智慧求知有雅趣；

人人發(fā)言都主動，成長進步每一日。

廣州增城市港橋中學(xué)的胡首雙校長給我們做報告的標(biāo)題是“原來當(dāng)教師可以如此幸?！薄Ｋ摹靶腋！庇腥龑雍x：首先是健康，再者工作要有一個輕松的環(huán)境，最后是活的要有尊嚴(yán)，這樣幸福才有意義。針對第三層的意義，他舉了一個例子，他們學(xué)校的老師和他說，以前外出學(xué)習(xí)聽課的時候，都是圍著人家請教這、咨詢那，現(xiàn)在不一樣了，出去，只要一聽說是港橋中學(xué)來的老師，都會被圍上來，問這問那，向他們?nèi)〗?jīng)，那種自豪感就甭說了，這就是有尊嚴(yán)

胡校長在談到教學(xué)改革時說，引用了聯(lián)合國教科文組織的一份報告中的一段話：如果教學(xué)改革不能引起學(xué)習(xí)者積極主動親自參加活動那么，這種改革充其量只能取得微小的成功。胡校長結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了“先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”的觀點，特別強調(diào)這里的 “先會后學(xué)”與“先做后學(xué)”是伴生的，“會”是“領(lǐng)會、意會”的意思，把生本教育的理論又具體化、本土化。（舉例：用其他教師的班上公開課）

我們不能光仰望燦爛的星空，追尋耀眼的明星，還要低下頭來，看看我們的腳下，自己的路將怎樣走。作為一名數(shù)學(xué)教師，在下一步的學(xué)習(xí)實踐中，著重在以下方面深入探索：

1、適當(dāng)進行課程整合和教材重構(gòu)，以便真正適應(yīng)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成“大感受，小認(rèn)識，勤熟悉”的格局。

2、相信和依靠學(xué)生，處處凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的生長點、思維點、創(chuàng)造點。

3、因為成功和安逸不可兼得，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力要看老師如何去調(diào)動，不管是合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，其前提都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一個理論不管多么豐富，如果缺少實踐的檢驗和支持，那么它是空洞的、毫無價值可言的。

教不嚴(yán)，師之惰

生本教育創(chuàng)造了一種快樂、和諧、寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生喜歡，老師輕松。

但，近來發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生產(chǎn)生了誤會，以為只要上課，就會展開討論，就可以隨便有說有笑，紀(jì)律有些混亂；有的組長責(zé)任心不強，有的組員不服從組長安排，濫竽充數(shù)，上課效率不高。檢測階段，百分之七十的出錯率，有不少學(xué)生作業(yè)極不認(rèn)真，偷工減料，家庭作業(yè)尤其嚴(yán)重。

反思這些現(xiàn)象，感覺首先是近來自己對學(xué)生要求不甚嚴(yán)格，總覺孩子們各科作業(yè)加起來挺多，就讓他們少寫點，誰料有些學(xué)生得寸進尺，比如要求至少寫兩頁（一頁兩百多字的方格筆記本）讀書筆記，很多只寫一頁半。就是不能心太軟！

下一步，要進一步培養(yǎng)好組長，講方法，講策略；加強小組建設(shè)；規(guī)范小組展示語言；扎實搞好學(xué)生基本訓(xùn)練；加強檢測、反饋力度。加大閱讀、寫作力度。加強指導(dǎo)和點評。真正使學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)有所成。根據(jù)學(xué)情扎扎實實搞好生本語文教學(xué)。

孩子們就像一張白紙，你在上面畫什么，他就顯現(xiàn)什么。只要要求到位，他們大部分就會有令人滿意的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的很多弱點后，及時采取了一些措施，很多都有了不同程度的進步，比如作文寫作的書寫和容量都有另人高興的表現(xiàn)。

生本教學(xué)尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，寬容學(xué)生。以生為本，為學(xué)生成長負(fù)責(zé)，更需嚴(yán)格要求學(xué)生，教不嚴(yán)，師之惰！

第三篇：品味生本課堂,感悟生本魅力

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中

學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育，是一個值得深思的問題。

“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的四年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學(xué)講?？偸怯械膶W(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。尤其在英語課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關(guān)注學(xué)生的操練。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f：學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又?，其中有一個就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當(dāng)我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會對學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)知識，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

生 本 教 育 實 施 反 思 衛(wèi)固鎮(zhèn)中學(xué)

盛建雄

教育理論

通過大半個學(xué)期不間斷的學(xué)習(xí)郭教授的專著，我的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為中心，為了學(xué)生的發(fā)展。教育理念的轉(zhuǎn)變是教育改革的首要問題，我們要進行生本教育就必須樹立學(xué)生為本生命為本的理念，在這個理念指導(dǎo)下去逐步進行生本實踐，可能我們的做法表面看上去有些和過去相同，但理念不同，用法不同就能體現(xiàn)學(xué)生為中心的思想，所以生本教育理念是最重要的，什么形式并不重要。實施心得

1、講解效率提高了。進行生本教育半學(xué)期以來，感覺到講解的目的性增強了，讓學(xué)生先學(xué)后教，使教師的講解更具有針對性，不再像以往講完了內(nèi)容也不知道是不是學(xué)生最需要的，也不知道哪些學(xué)生在聽講。

2、前置作業(yè)好處多。通過布置前置作業(yè)，使學(xué)生知道了知識的來龍去脈，拓寬了學(xué)生的知識面，使得知識和生活有了緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)生上課發(fā)言積極了；也使得學(xué)生明白了哪些是不懂的問題，學(xué)生聽講時針對性強、專注了。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力潛力巨大，以前上課時生怕不講學(xué)生不會，進行生本教育后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力，理解能力很強，有時教師做好組織者和聽眾就行了。教學(xué)中的困惑

1、由于基礎(chǔ)、家庭環(huán)境不同有許多學(xué)生厭學(xué)，不能主動投入學(xué)習(xí)，而科任老師與他們接觸的時間有限，對他們了解不夠，思想工作做的不夠。

2、教材、配套資料與生本教育不相符，我們所用教材不是依據(jù)“學(xué)生先學(xué)后教”而編制的，所以有些內(nèi)容不適合學(xué)生自學(xué)，而配套資料太多，帶來了太多“雜草”學(xué)生不能真正掌握知識的精華。

3、小組合作作用有限，沒有高效有序的小組合作，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平懸殊，部分學(xué)生不思考，不動腦，回答問題的學(xué)生有不少也是看了參考書后回答，沒有自己的思想，形不成思維的碰撞。

4、階段目標(biāo)與人的發(fā)展暫時沖突，我們實施生本教學(xué)，開始階段有一個明顯的問題----“課堂容量上不去”，結(jié)果處理不完半學(xué)期或一學(xué)期應(yīng)學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，老師們往往既想著生本又想著如何面對期中考試期末考試，結(jié)果心力交瘁，顧此失彼。

5、由于學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，家庭環(huán)境相差懸殊，學(xué)習(xí)條件也是參差不齊，布置的前置作業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有限，知識面太窄。

6、教育是一個系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)工作，目標(biāo)統(tǒng)一；同時教育也是一個長期的工程，不可能一朝一夕就見成效，所以我們不能三天學(xué)“洋思”兩天學(xué)“高陽”，而是要看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持干下去。

今后的措施

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的的生本理論，用生本理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2、深入了解學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、深入領(lǐng)會“小立課程，大作功夫”，潛心研究教材，認(rèn)真整合知識，真正把握知識的精髓，讓學(xué)生多活動多學(xué)習(xí)。

4、大膽嘗試一些小組合作、活動學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，讓更多的學(xué)生回歸學(xué)習(xí)，崇尚知識，使學(xué)生大面積提高成績，提高素質(zhì)。

師德演講稿——堅守一方凈土 用愛寫好師德】

“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，來一中登上三尺講臺，圓我的教師夢。工作不滿三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

身為教授的當(dāng)代作家賈平凹有一幅對聯(lián)時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀(jì)，新時代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。

有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當(dāng)學(xué)生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊！

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習(xí)，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講周莊，說莊主是沈三萬，我當(dāng)時大喊了一聲‘是沈萬三’，下課同學(xué)們都說我看你把老師說的，臉?biāo)⒌镁图t了，紅得象蘋果。我向你道歉?！币粫r間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤本文來自文秘之音網(wǎng)不是好事嗎？老師應(yīng)該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎？”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當(dāng)作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學(xué)識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉?；膺@一叉的 的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。

教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學(xué)生點點滴滴的成長、充實。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長的時候，當(dāng)我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

第四篇：生本課堂的體會(楊黎)

淺談生本課堂下的教學(xué)反思

二年級組楊黎

生本教育 教學(xué) 已經(jīng) 開展一 年多了，這 一 年多我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變。以前我對生本教育理念持懷疑的態(tài)度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生去 學(xué)習(xí)，通過一段時間的實施，現(xiàn)在我認(rèn)為生本教育才是真正的教育，是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教育，是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué) 好數(shù)學(xué) 的教育?，F(xiàn)在就自己感受談以下幾點：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好前置作業(yè)。同學(xué)們對這項作業(yè)非常感興趣，也非常認(rèn)真，每次我都把作業(yè)收起來檢查和批閱。由于前課做了預(yù)習(xí)，解決了上課中的絆腳石，課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真思考。積極發(fā)言，思維活躍。甚至還能夠聯(lián)想到我也想不到的知識。原來一節(jié)課都講不完的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在都能夠提前完成。前置作業(yè)帶來了意想不到的效果。

（2）小組合作的作用不可忽略。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識、合作精神，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，可以解決80%左右的問題，這個數(shù)字對我們來講。已經(jīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變證明。學(xué)生通過自己與合作就能夠解決問題?？梢宰寣W(xué)生獲得一種自己探究獲得成功的體驗。能過強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關(guān)注的快樂。

對于生本教育，我一直在學(xué)習(xí)探究之中，看著孩子們越來越多的笑臉，上課時洋溢的幸福的笑容，才體會到了作為老師的幸福之處。

第五篇：英語生本高效課堂心得體會

在生本教育的理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)高效英語課堂

教師：周雙慶

生本教育，顧名思義，就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己主動進行學(xué)習(xí)，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育。我們一直以來在各種教育的新理念的引導(dǎo)下進行課堂教學(xué)模式的調(diào)整和改革，傾注了很大的心血和精力，但取得的效果遠(yuǎn)不是我們所期盼的。對于一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師來說，如何讓孩子們在經(jīng)歷了六年系統(tǒng)完整的英語學(xué)習(xí)，能流利地說出地道純正的英語，對英語語言知識的運用能輕車熟路，這是我們一直關(guān)注和思考的問題。盡管在這方面我們也不斷在探索和進行過各種各樣的英語課堂教學(xué)的改革和嘗試，但收效甚微。我們滿懷期待，希望有一種方法能改變目前的教學(xué)困境，使孩子們陽光，自信，積極主動地去解決學(xué)習(xí)困難。久旱逢甘霖，機會來了！我們和“生本教育”有了一次“零距離”接觸。去年六月，我校一行13人來到生本課堂改革實踐地之一----青海西寧市聆聽郭思樂教授及走在生本教育最前沿，并取得成功經(jīng)驗的校長，一線教師對生本教育實踐過程中成功經(jīng)驗做深入闡述。這次學(xué)習(xí)機會來之不易，我們每一個人就像求學(xué)若渴的孩子，思索感悟，受益匪淺。接下來，我們現(xiàn)場觀摩了生本教育實踐課，使我們在理論的基礎(chǔ)上親自體驗，感受，洞察，反思，收獲頗豐。在我們觀摩的一堂英語課上，在學(xué)生此起彼伏的”Let me try!”聲浪中，我感受到生本教育給我們帶來的到強大的沖擊力和前所未有的震撼！英語課竟能這樣上，學(xué)生的求知欲之切，表現(xiàn)欲之強烈，小組合作能力之強，學(xué)習(xí)英語的激情之高漲，使我們倍受鼓舞和感動。這樣的英語課堂激揚學(xué)生的生命，點燃學(xué)生求知的火焰，我眼前不禁豁然開朗：這不就是我們期盼已久的英語課堂嗎？英語課就該這樣上！郭思樂教授生本教育思想的核心理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，這堂課對這些理念做出了完美而精致的詮釋。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)，家庭教育嚴(yán)重缺失，等等，這就是我校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我們只能怨天尤人，除了嘆息，怒學(xué)生不爭外，似乎再沒有什么好辦法！隨著學(xué)校生本教育的逐步推進，加上外出聽課所受到的震動，足以使我們擺脫束縛，挑戰(zhàn)自己，大膽嘗試生本教育，體味生本教育隨時給我們帶來的轉(zhuǎn)變和驚喜。所以當(dāng)務(wù)之急是要抓住機遇，在生本教育理念的指引下，努力轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，大膽調(diào)整教學(xué)模式，開展英語生本課堂實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正做到使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一．激趣促學(xué)，激揚生命

在生本教育的課堂實踐中，我深感激情教學(xué)的重要。因為英語的學(xué)習(xí)過程就是一個充滿激情的模仿過程，交流過程。以往教學(xué)中，學(xué)生們總是正襟危坐，沉寂一片，這嚴(yán)重違背了英語教學(xué)的初衷。我采用了小組大喊英語勵志名言來進行課前熱身，營造積極向上，富有朝氣的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中，教師的講解簡單明了，要把充裕的時間留給學(xué)生交流、展示。教師提出任務(wù)后充滿激情的加上一句Who wants to try?學(xué)生們會不約而同大喊Let me try！雖然有些學(xué)生的思考并未成熟，但撲面而來的學(xué)習(xí)熱情就足以讓人振奮。教師在教學(xué)中投入激情，課堂上始終充斥著渴求知識的個性張揚。另外，對起始階段的七年級學(xué)生，我盡可能地多開展游戲教學(xué)，如做名片介紹自己，邀請同學(xué)參加自己的家庭聚會，一一介紹家人； 與筆友互通電話了解情況；模擬天氣播報員，通過地圖匯報各地天氣情況等游戲活動。這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彰顯學(xué)生的活力。生本教育理念指導(dǎo)下的英語課堂，教學(xué)智慧，教學(xué)靈感隨時隨地迸發(fā)，如教學(xué)如何介紹家庭成員，恰逢第一次家長開放日，教學(xué)任務(wù)結(jié)束時，我突然心生靈感，開始了如下的英語對話：

Is your mother/ father here today? Yes.Let’s meet your father/mother.Give a hug with your mother.Shake hands with your father.Say “I love you” to your father/mother.這些要求喚醒學(xué)生愛父母、愛家人的美好情感，及時滲入情感教育。這樣的例子有許多，每堂課下來仍覺得意猶未盡，時常會產(chǎn)生久違多時的成就感。有時，學(xué)生情緒高漲，課堂顯得很吵、很鬧，我覺得并無大礙，我不期望他們說得有多好，我也不主張頻頻糾錯，我們的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生說的潛能，積極創(chuàng)建“有聲”的英語課堂。

二．合作學(xué)習(xí)，其樂無窮

我們都知道，英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。因此采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將大班化整為零，以點帶面，開展以組為單位的學(xué)習(xí)交際活動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭性，發(fā)揮他們的互助精神，培養(yǎng)他們的參與意識，進而增強集體的榮譽感，并取得良好的教學(xué)效果。郭思樂教授認(rèn)為：充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，會讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，是一種有效的教學(xué)方法?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。生本教育使教師和學(xué)生的潛力被極大地發(fā)散出來，只要我們肯動腦并大膽付諸實踐，隨時會有意想不到的驚喜和收獲。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)生本教育理論，我在構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，進行學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)時，或選拔英語學(xué)科學(xué)習(xí)小組的組長等方面，很有心得。首先，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點等，進行分組；然后幫小組起一個響亮的，催人上進的英文名，并要求每個小組學(xué)會兩到三句英語勵志名言，在每節(jié)課前大聲喊出來。最后，一句話或一段話“秀”口語。學(xué)生基于老師的關(guān)心，愛護，信任和鼓勵，表現(xiàn)欲很強，學(xué)習(xí)熱情高漲。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察了解，及時選出了能力強，有想法，責(zé)任心重，對英語學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生擔(dān)任組長，手把手給予指導(dǎo)后放手讓他們開展工作，實踐證明，他們能力強，開展工作積極、到位。確實是帶動全班學(xué)習(xí)的主力軍，是教師搞好教學(xué)的好幫手。圍繞著生本學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我開展了組內(nèi)組間的合作競賽學(xué)習(xí)，增強每位同學(xué)語言實踐的機會，引入豐富多樣的評價機制，激趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，學(xué)生的的集體榮譽感和主人翁意識也有所加強。“親其師，信其道”，生本教育理念下的師生關(guān)系也得到了進一步的改善和提高，教師愿意俯下身子傾聽，感受，共同進步，縮短了師生間的距離。除此之外，我們還多次開展家長走進生本的課堂觀摩，觀課后的座談會，我們引領(lǐng)家長體驗生本，認(rèn)識生本并抓住契機，通過個別談話，現(xiàn)身說法，經(jīng)驗交流達(dá)成共識，逐步讓生本理念在家長心中落地生根。這一做法很有收效，家長深切感悟到了生本教育給自己孩子帶來的好處，并對教學(xué)工作給予了積極的支持和配合。他們?yōu)樽约旱暮⒆淤I磁帶，買英語學(xué)習(xí)的工具書，或為孩子報英語輔導(dǎo)班，或在家里督催孩子背英語單詞和課文，真正關(guān)注起孩子的英語學(xué)習(xí)。

三．先學(xué)先做，受益終生

為了使學(xué)生率先有目地自主學(xué)習(xí)，生本教育提倡“先學(xué)后教，不教而教”，這就把前置性作業(yè)的布置擺在了重要的位置上。生本課的前置性作業(yè)需要教師將下一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納，整合，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引，它讓每個孩子都有所準(zhǔn)備地進入課堂學(xué)習(xí)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進行知識融和。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。學(xué)生通過完成前置作業(yè)能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。比如，教學(xué)食物時，我要求學(xué)生仿照課文為自己喜愛的明星配制一日三餐；教學(xué)服裝時，以 “我是小小設(shè)計師”為題，要求學(xué)生以畫畫入手，為自己或他人搭配時裝，并說出服裝名稱，價錢，顏色，大小及喜歡程度等，教學(xué)如何描述外貌時，我讓學(xué)生以my new look 為題畫畫，并學(xué)會描述自己或他人的外貌。這些前置性作業(yè)涵蓋了本單元的重點，有助于學(xué)生在課堂上做精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的，持之以恒的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與他人合作的習(xí)慣，優(yōu)秀的前置作業(yè)能將老師的預(yù)設(shè)和課堂上的生成融為一體，讓課堂因生成而精彩，這里面大有學(xué)問。為了凸顯前置作業(yè)的重要性，我每天做到精批細(xì)改，并以前置作業(yè)收繳是否及時，整齊，態(tài)度是否認(rèn)真，作業(yè)是否有創(chuàng)新，口頭作業(yè)是否能在前置作業(yè)中得到很好的落實作為獎懲依據(jù)，頒發(fā)或扣除小組和個人星星，以引起學(xué)生對前置作業(yè)的高度重視。

四．優(yōu)化教材，高效學(xué)習(xí)

需要教師合理有效地使用教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征和已有的知識水平，對教材進行靈活使用，對教材那些內(nèi)容精學(xué)，那些內(nèi)容略學(xué)要有一個總體安排。要勇于刪減教材中無用的，脫離學(xué)生實際的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難易度，優(yōu)化，放大易于操作的教學(xué)程序。在臨近期末考試時，我明顯感到了教學(xué)時間不足，而本冊書的考點，重難點，前后知識的綜合銜接全集中在后幾個單元，處理不當(dāng)，虎頭蛇尾，考試成績將不堪設(shè)想。所以，我認(rèn)真鉆研了教材，理順了前后知識的關(guān)系，有效的整合了教材，實現(xiàn)了教材的再創(chuàng)造?；谶@些保障，期末的單元教學(xué)，總復(fù)習(xí)兩不誤，教學(xué)工作得以順利實施。我覺得教師要在不斷地教學(xué)實踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識經(jīng)驗，不斷提高使用教材的智慧。同時，以教材為載體，課堂上開展豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，鼓勵學(xué)生參加不同的學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在參與中得到提高，有效提高課堂教學(xué)效率。在生本教學(xué)課堂實踐中，我們幾乎每節(jié)課都安排學(xué)生的dialogue show, 鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容大膽合理想象，自設(shè)情景，編對話進行課堂展示，并以此規(guī)范學(xué)生的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)語言的流暢和準(zhǔn)確，逐步引領(lǐng)學(xué)生向?qū)υ挼纳疃群蛷V度發(fā)展。在生本理念的指導(dǎo)下，我開始注重對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生課后主動積極地對學(xué)過的知識及時歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，開展有效復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)提高。每堂課留有五分鐘的時間思考這堂課都學(xué)了什么，有什么收獲，使學(xué)生養(yǎng)成課后思考和歸納的習(xí)慣。期末復(fù)習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生自己講題，在錯題集上收集易錯題，并說出原因。在寒暑假作業(yè)的布置上，也有所創(chuàng)新，比如要求學(xué)生自錄短文朗讀帶，并以語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，聲音的洪亮，流暢度等方面作為開學(xué)后的評分依據(jù)。另外緊密結(jié)合教材，還布置了其他口，筆頭作業(yè)，既強化口語，鞏固舊知，又使新舊知識合理交替，有效銜接。

如何運用生本理念，構(gòu)建有效英語課堂上的一些思考和初步教學(xué)實踐，雖然不甚成熟，但我確實感受到生本教育的力量。在今后的生本教學(xué)實踐中，我很清楚還會有許多壓力存在：有來自于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的壓力；有來自于課本深度難度大于學(xué)生學(xué)習(xí)實際的壓力；有來自于教師自身知識儲備不足以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式的壓力，還有來自于沒有好的方法督催學(xué)生主動背單詞背課文的壓力，等等。這一系列的難題擺在面前，需要我們想辦法，積極去應(yīng)對，去思考。我相信，只要我們堅持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，將會在構(gòu)建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。