第一篇：《鄧稼先》教學(xué)實(shí)錄.docx

《鄧稼先》教學(xué)實(shí)錄

摘要：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和人物身份更好地理解課文

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（屏顯鄧稼先與楊振寧合影。）

師：今天，老師向大家介紹兩位卓越的科學(xué)家，他們是同鄉(xiāng)，亦是好友。一個(gè)蜚聲世界半世紀(jì)，一個(gè)卻隱姓埋名28 年，他們是誰？

生（齊）：楊振寧，鄧稼先。

師：誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)所獲，用一句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先？ 生：楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

生：鄧稼先是我國“兩彈”元?jiǎng)?，為我國的核工業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。生：我補(bǔ)充一下，中央軍委還追授鄧稼先“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。師：何謂“兩彈一星”？ 生：“兩彈”就是原子彈和氫彈，“一星”就是人造衛(wèi)星。

師：看來這兩位科學(xué)家都非常杰出，認(rèn)識(shí)他們很榮幸。今天，就讓我們隨著楊振寧飽含深情的筆墨，一起去追憶他的摯友———鄧稼先。（板書課題。）學(xué)習(xí)這篇課文，我們一是要學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力；二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他的崇高品格。

（屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、瀏覽閱讀，把握“詩眼” 師：如果把這篇散文看成一部壯美的“史詩”，那么小標(biāo)題就是它的“詩眼”。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用瀏覽的方法，看看本文的六個(gè)小標(biāo)題，說說你發(fā)現(xiàn)它們有哪些特點(diǎn)。

（屏顯。）

學(xué)法指導(dǎo)：瀏覽法，就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。

生：小標(biāo)題一是說歷史，二是榮譽(yù)稱號(hào)，三是兩位科學(xué)家，四是兩種情感，五是鄧稼先的話，六是楊振寧的評(píng)價(jià)。

師：你不但瀏覽的速度很快，而且很善于總結(jié)。那么，這六個(gè)小標(biāo)題有沒有一些共同的特點(diǎn)呢？

生：我認(rèn)為第一部分是在對(duì)比歷史，從“任人宰割”到“站起來了”，是兩段完全不同的歷史；第三部分是在對(duì)比人物，這是兩個(gè)截然不同的科學(xué)家。

師：發(fā)現(xiàn)對(duì)比，而且有理有據(jù)，發(fā)言很有條理，說明你預(yù)習(xí)讀得很到位。誰還有發(fā)現(xiàn)？

生：第二、五、六部分的小標(biāo)題都是引用，第二部分是引用張愛萍將軍的贊語，第五部分是引用鄧稼先的話，第六部分是引用楊振寧唁電里的評(píng)價(jià)。

師：舉一反三，善于歸類，了不起。

生：第四部分和其他的都不同，我覺得是在質(zhì)疑，或者說是一種疑惑。因?yàn)檫@部分結(jié)尾楊振寧說想不清楚到底是哪一種情感。師：對(duì)呀，因?yàn)橄氩磺宄?，所以才發(fā)出疑問嘛。同學(xué)們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了三種擬寫小標(biāo)題的方法呢！誰來寫在黑板上！

（生板書“對(duì)比”“引用”“質(zhì)疑”。）

三、速讀全文，理清思路

師：學(xué)以致用，我們能不能根據(jù)自己的理解，嘗試用這三種方法，小組群策群力，給六個(gè)部分重新擬寫一組小標(biāo)題呢？要求每個(gè)標(biāo)題使用兩個(gè)四字詞。有不小的難度呢！

生（雜）：可以！沒問題！

師：那老師就拭目以待。不過老師是個(gè)急性子，所以請(qǐng)大家使用速讀的方法來完成。

（屏顯。）

方法指導(dǎo)：速讀法，就是以每分鐘500~1000 字的速度進(jìn)行快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法?？梢酝ㄟ^篩選，抓住關(guān)鍵詞句，提煉生成。

生：我們組的標(biāo)題依次是：對(duì)比歷史，引出稼先；兩彈“元?jiǎng)住?，?dāng)之無愧；巔峰對(duì)比，凸顯稼先；打破謠言，情感震蕩；身先士卒，不怕犧牲；忠誠純正，永恒驕傲。

師：你們掌握了速讀的精髓，快速抓關(guān)鍵詞，就生成了這一組凝練的小標(biāo)題。而且你使用“依次”，讓語言更凝練。其他組分享時(shí)如果雷同的就不重復(fù)了。請(qǐng)你把你們擬寫的小標(biāo)題工整地寫在黑板上。

（生板書。）

生：我們組對(duì)第三、四、五部分?jǐn)M寫得更勝一籌。依次是：對(duì)比凸顯，稼先至純；澄清謠言，自強(qiáng)不息；環(huán)境艱險(xiǎn)，身先士卒。

師：勝出的“一籌”體現(xiàn)在哪里？

生：第三部分，我們凸顯了鄧稼先“純”的品質(zhì)；第四部分，“澄清”比“打破”更恰當(dāng)，而且這件事體現(xiàn)的是中國人自強(qiáng)不息的精神，是靠自己研究的，沒有借助外來力量；第五部分我們強(qiáng)調(diào)了戈壁灘的惡劣環(huán)境。

（生鼓掌。）

師：掌聲響起來，只為你精彩！確實(shí)更勝一籌！請(qǐng)你將修改后的小標(biāo)題工整地寫在黑板上?。ㄉ鍟?。）大家發(fā)現(xiàn)我們?cè)跀M寫小標(biāo)題的時(shí)候除了運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的三種方法外，還多了什么特點(diǎn)？

生：工整對(duì)仗！

師：請(qǐng)你將“對(duì)仗”寫在黑板上。（生板書。）看，方法與實(shí)踐完美結(jié)合在一起了。

（師板書“方法”“實(shí)踐”。）

生：我們覺得第一部分用“對(duì)比歷史，推出稼先”更好，“推出”更具力量！師：有道理。（師板書。）同學(xué)們想想，為什么要先對(duì)比歷史？請(qǐng)大家朗讀這段中國任人宰割的百年歷史。

（生齊讀：“一百年以前??是有亡國滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代?！保煟和瑢W(xué)們剛才是帶著什么樣的感情讀的？ 生：悲憤！生：屈辱！

師：是的。所以，中國人民要擺脫屈辱，開創(chuàng)新紀(jì)元。請(qǐng)同學(xué)們朗讀中國人民站起來了的這一部分，讀出揚(yáng)眉吐氣！

（生齊讀。）

師：讀得很有氣勢。為什么在推出鄧稼先之前要對(duì)比歷史？ 生：突出他的貢獻(xiàn)巨大。剛才我們擬寫的小標(biāo)題就是“巨大轉(zhuǎn)變，來自稼先”。師：必須給你點(diǎn)贊!一個(gè)國家的軍事和國防力量決定了它在世界上的地位。國慶閱兵式不僅僅是慶祝祖國生日，也是在展示軍事力量，向世界宣告我們的強(qiáng)大和不可侵犯。鄧稼先正是在國防武器的尖端領(lǐng)域創(chuàng)造了奇跡。如果說對(duì)比歷史是為了突出在巨大轉(zhuǎn)變中鄧稼先的貢獻(xiàn)，那么對(duì)比他和奧本海默又意在何為呢？

生：表現(xiàn)他的忠厚平實(shí)，他是最具有中國農(nóng)民樸實(shí)氣質(zhì)的人。生：我覺得楊振寧也是想說明美國和中國的社會(huì)背景不同，鄧稼先的品質(zhì)特別適合領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。

師：有見地！大家想想看，倘使奧本海默在中國，可以在文革時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)成功氫彈的研制嗎？

生：不可能。他鋒芒畢露，早都被工宣隊(duì)和軍宣隊(duì)關(guān)牛棚批斗了。

師：有道理。拔尖的奧本海默鋒芒畢露，常打斷別人的報(bào)告。你欣賞這種做法嗎？

生：欣賞。這才是學(xué)術(shù)自由的體現(xiàn)，如果沒有真才實(shí)學(xué)，他也不敢如此。不過這在中國是行不通的。

師：為什么？

生：老師會(huì)生氣??！專家會(huì)罷講?。。ㄉ?。）

師：這就是中國講究禮儀尊卑，千百年的文化積淀形成的中庸之道。

生：其實(shí)我不欣賞他的這種做法。有問題下來再討論嘛，當(dāng)眾打斷別人多沒禮貌，也不尊重老師，沒有老師的指導(dǎo)，他怎么會(huì)取得巨大成績呢？

師：也對(duì)。我們愛真理，但我們更尊重別人。我想，也正是因?yàn)樽鹬貏e人，樸實(shí)無私，鄧稼先才能在文革中說服同事，成功研制氫彈。

四、精讀品評(píng)，領(lǐng)悟崇高 師：“兩彈”元?jiǎng)?，鄧稼先?dāng)之無愧。在好友楊振寧眼里，他是怎樣一個(gè)人？大家都是怎么評(píng)價(jià)鄧稼先的？請(qǐng)同學(xué)們從第二部分篩選出評(píng)價(jià)。

生：這一部分概述了鄧稼先的生平，最后兩段是對(duì)他的評(píng)價(jià)。師：讓我們一起讀贊語，熱情贊美鄧稼先吧?。◣熒R讀。）

生：我覺得這一部分和第一部分有一個(gè)前后照應(yīng)?！皟蓮棥北ǔ晒?biāo)志著中華民族完全擺脫任人宰割的危機(jī)，和屈辱的任人宰割的一百年相照應(yīng)。師：你很善于發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。讓我們一起歡欣鼓舞地記住“兩彈”爆炸的日子，因?yàn)檫@是中華民族新生的日子！

（生齊讀：“1964 年??”）

生：老師，我想給大家補(bǔ)充一下，第一顆人造衛(wèi)星是在1970 年4月24 日發(fā)射成功的。

師：這下“兩彈一星”就齊全了，請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)重要的日子記錄在書上。其他部分還有沒有對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的語段？請(qǐng)朗讀分享。

生：第三部分，“鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物??鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子，鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

生：第六部分唁電中的話均是評(píng)價(jià)，“稼先為人忠誠純正??”

師：走近名人，就是走進(jìn)不朽的樂章；走近名人，就是走進(jìn)純潔的心靈；走近名人，就是走近崇高的理想。請(qǐng)同學(xué)們精讀這些評(píng)價(jià)，嘗試用多種形式品評(píng)鄧稼先的崇高品格。

（屏顯。）

方法指導(dǎo)：精讀法，就是對(duì)文本中的經(jīng)典語段進(jìn)行多角度的精細(xì)品味。就本文而言，就是提煉人物靈魂精髓，聚焦人物身上的亮點(diǎn)，評(píng)出人物的特點(diǎn)。

品評(píng)形式：（1）深情朗讀文中贊美句段；（2）提煉詞語評(píng)價(jià)；（3）寫對(duì)聯(lián)；（4）擬頒獎(jiǎng)詞??

生：我擬寫了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“兩彈蘑菇云升騰舉國歡慶”，下聯(lián)是“稼先核武器成功世界矚目”，橫批是“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>

生：他的對(duì)聯(lián)很霸氣，不過我的頒獎(jiǎng)詞也不賴?！案瓯跒╋L(fēng)沙呼嘯，你置生死于度外；文革斗爭復(fù)雜，你忠厚平實(shí)無私創(chuàng)造奇跡；美國謠言見諸報(bào)端，你澄清謠言自強(qiáng)不息。你是中華民族核武器事業(yè)的開拓者，兩彈元?jiǎng)祝嚰谙?，你?dāng)之無愧！”

師：立足人物，各有千秋！

生：我精讀了第一、二部分，擬寫了一副對(duì)聯(lián)，“兩彈雪洗百年恥，一星放飛千秋夢”，橫批是“民族英雄”。

生：我精讀了第二部分，也寫了副對(duì)聯(lián)，“嘔心瀝血造兩彈，鞠躬盡瘁報(bào)國家”，橫批是“國之棟梁”。

師：我們需要這樣的民族英雄和國之棟梁。你們的理解和工整的對(duì)聯(lián)讓老師看到了國家的新希望！

生：我精讀了第三部分，寫了首小詩：“奧本稼先本不同，拔尖人物兩極端。鋒芒畢露美國喜，忠厚平實(shí)中華愛！”題目是“截然不同”。

師：通俗易懂的小詩，雖然不講韻律，但抓住了對(duì)比，很不錯(cuò)哦！同學(xué)喜，老師愛！

（生笑。）

生：我用第三人稱給鄧稼先寫了頒獎(jiǎng)詞：“他在蒼涼大漠中用蘑菇云的升騰吼出雄獅的憤怒，他用‘兩彈’讓中華民族昂首挺立在世界東方。殷紅熱血，精忠報(bào)國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁！他，就是‘兩彈’元?jiǎng)住嚰谙?！?/p>

師：用詞精準(zhǔn)，高度評(píng)價(jià)，未來的民族脊梁就在你們中間！生：我想給大家朗讀一下我心目中的鄧稼先，來自課文，作了一點(diǎn)變動(dòng)?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子，中國共產(chǎn)黨的理想黨員。他忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人，氣質(zhì)樸實(shí)，‘純’字最能代表他的品質(zhì)。為了中華民族的核武器事業(yè)，他‘鞠躬盡瘁，死而后已’，鮮為人知的他，是璀璨的民族之星！”

（朗讀得聲情并茂，師生鼓掌。）

師：是啊，鮮為人知是研究工作保密的需要，盡管鄧稼先不像歌星影星那樣家喻戶曉，但是，他為祖國的巨變奠基，在蓬斷草枯的戈壁灘奮戰(zhàn)，讓我們深入戈壁，深入了解這顆民族之星艱苦的奉獻(xiàn)！請(qǐng)同學(xué)們默讀《吊古戰(zhàn)場文》，看看這是怎樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（生讀。）生：蒼涼。

生：人跡罕至。生：荒無人煙。

師：應(yīng)該以什么樣的情感朗讀？ 生：悲壯！

師：請(qǐng)你給同學(xué)們做個(gè)示范。（生朗讀。）

師：讓我們像他一樣讀出蒼涼悲壯來?。ㄉR讀。）

五、小結(jié)全文，啟發(fā)感受

師：在這樣的環(huán)境中，鄧稼先身先士卒，不怕犧牲，他是真正的中國男兒！正因?yàn)橛幸慌袼粯幽瞰I(xiàn)的科學(xué)家，我們的五星紅旗才能在聯(lián)合國大廈前高高飄揚(yáng)！讓我們一起認(rèn)識(shí)一下他們！

（播放電視劇《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》片尾曲《中國男兒》視頻。）（屏顯。）

聆聽昂揚(yáng)向上的歌曲，感受大漠蒼涼，認(rèn)識(shí)我國的“兩彈一星”。師：親愛的同學(xué)們，讓我們一起追隨這樣的“星”。（畫一顆星籠罩課題。）宣揚(yáng)他們的豐功偉績，讓他們家喻戶曉，成為我們?nèi)松膯⒚餍?！下課。

第二篇：《鄧稼先》教學(xué)實(shí)錄

《鄧稼先》教學(xué)實(shí)錄

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課之前讓我們先來看一組視頻資料（播放一組視頻片斷）（1）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

（2）1937年，盧溝橋事變拉開了全面抗戰(zhàn)的序幕，中國的熱血青年奔赴抗戰(zhàn)前線。（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。（4）1964年10月16日，中國爆炸了第一顆原子彈。（5）2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。2.問題：同學(xué)們，你們看了這些資料后有什么感想？ 學(xué)生發(fā)言：中國曾經(jīng)有過喪權(quán)辱國的屈辱歷史，但經(jīng)過中國幾代有識(shí)之士前赴后繼的不懈努力，如今的中國正在以嶄新的雄姿屹立在世界的東方。

3.師：（激情導(dǎo)語）二十世紀(jì)的中國經(jīng)歷了偉大而深刻的時(shí)代變遷。這樣的時(shí)代必然造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??他們對(duì)國家、對(duì)民族的貢獻(xiàn)是不可估量的，然而他們當(dāng)中有些人并不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚而偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚、偉大的人物。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)物理學(xué)家楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。（板書課題）

（二）整體感知，自讀課文。

師：同學(xué)們，課文挺長，讓我們展開競賽，快速地、大聲地、自由地朗讀課文，比一比誰讀得更好更快?。ㄗ杂衫首x）

教師總結(jié)：鄧稼先是一位具有無私奉獻(xiàn)精神，把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大科學(xué)家。他的精神是值得我們每一個(gè)人敬仰的。

（三）深入探究

師：剛才有同學(xué)提到了美國原子彈之父奧本海默，他領(lǐng)導(dǎo)了美國原子彈的研制；而鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)了中國的原子彈的研制工作，可以說是中國的原子彈之父。可他們兩個(gè)卻有著截然不同的性格。讀第三部分，體會(huì)他們的性格，你覺得哪一種性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步？

1.利用你手中的資料和閱讀課文所獲得的信息先在小組中討論，確立自己的觀點(diǎn)。

2.再分為正反兩方面進(jìn)行辯論。

紅方：鄧稼先的性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)樗?shí)肯干，不計(jì)名利，更容易專心致志于研究工作，這必定更有利于科學(xué)的發(fā)展！（舉例居里夫人、諾貝爾等）

藍(lán)方：奧本海默的性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)樗h芒畢露，善于發(fā)現(xiàn)問題，不畏權(quán)威，更容易突破學(xué)術(shù)的樊籬，獲得更高的學(xué)術(shù)成就?。ㄅe例伽利略、愛因斯坦等）

教師總結(jié)：同學(xué)們辯論得很精彩，都表達(dá)出了各自的意見和看法。其實(shí)，文中把奧本海默和鄧稼先對(duì)比著寫，是為了更好的突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神；當(dāng)然，無論是鄧稼先還是奧本海默，他們的成功都有其必然性，是他們努力的結(jié)果。大家可以保留自己的意見，在今后的學(xué)習(xí)生活中慢慢體會(huì)感受。

（四）拓展練習(xí)

師：正如我們開始講課時(shí)所說的，二十世紀(jì)的中國造就了一大批偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??鄧稼先只是其中之一。他們當(dāng)中每一位人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們不妨選取其中一位，寫一個(gè)關(guān)于他們的故事，感受他們的偉大精神。

（五）作業(yè)：總結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的收獲，可以按照這樣的方式來總結(jié)：

1.寫成語。2.摘名人名言。3.用一組排比句。4.體會(huì)一首歌。5.品味一首詩。

6.仿寫一個(gè)相仿事例。

（六）板書設(shè)計(jì)

二、教學(xué)反思

本課的教學(xué)過程本身就是一次情感的升華，鄧稼先作為頂尖的科學(xué)家能具有如此高尚的人格：默默無聞地為國家付出，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，名利無求，鞠躬盡瘁。我初讀此文時(shí)即感慨良多，也許因?yàn)檫@個(gè)原因，在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的情感教育，很希望他們能夠理解并學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家的情懷，以改變當(dāng)今年代里浮躁的人生態(tài)度對(duì)學(xué)生們的影響，使他們能夠形成健康的人格。整個(gè)課堂在體會(huì)情感的氛圍之中進(jìn)行，但是也相應(yīng)的缺少了語文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)照。一堂課下來自己感覺有一些問題值得反思。

1.對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注的不夠多。文中所顯示的作者的深厚語文功底應(yīng)讓學(xué)生有所體會(huì)，并學(xué)習(xí)其語言的表達(dá)。

2.對(duì)于朗讀能力的關(guān)注不夠。課文雖然長了一些，但是可以選一些語言精彩的段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以體會(huì)語言，提高語文的朗讀能力。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的引導(dǎo)，如果我們只注重課堂的活動(dòng)而忽略了活動(dòng)的主體——語文知識(shí)積累，那么，盡管學(xué)生有了思想，形成了自己的觀點(diǎn)，卻失去了可以表達(dá)它的工具。

我會(huì)在今后的教學(xué)工作中努力達(dá)到語文知識(shí)教育與思想情感教育的統(tǒng)一。

三、案例點(diǎn)評(píng)

從本課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)者能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，既重視了語文教育的特點(diǎn)，也注意了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課文的主人公鄧稼先是一個(gè)“大寫的人”，他高度的民族責(zé)任感、他對(duì)我國科學(xué)事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)及為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、他卓越的創(chuàng)造才能、質(zhì)樸淳厚的人格魅力等，無不放射出灼灼光華。面對(duì)這樣一篇課文，教案設(shè)計(jì)者能夠把感受、學(xué)習(xí)鄧稼先的崇高品質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)出注重挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的意識(shí)。

同時(shí)，教案設(shè)計(jì)者也注意到根據(jù)課文的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。課文由六個(gè)部分構(gòu)成，每一部分都有一個(gè)小標(biāo)題，是對(duì)該部分內(nèi)容的高度概括，這幾部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又緊密組合在一起，充分展示了鄧稼先的平凡與偉大。只有注重整體感知，學(xué)生才能更好地把握課文內(nèi)容及作者的思想感情，受到高尚品格和崇高精神的感染、熏陶，獲得更多的啟示。

另外，注意方法的靈活多樣，強(qiáng)調(diào)合作探究，也是本教案的特點(diǎn)。

第三篇：《鄧稼先》教學(xué)反思（模版）

《鄧稼先》教學(xué)反思

（一）“閱讀——寫作”相傍相依。

寫作即表達(dá)、輸出，它必須以大量的吸收、輸入為基本前提，而吸收存儲(chǔ)必須通過閱讀來完成。這種形式的實(shí)質(zhì)在于以讀帶寫，讀中求悟，以達(dá)到“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的境界。在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了寫這一環(huán)節(jié)，分四步驟：

板塊一：提取信息，寫人物簡歷（用簡明的語言）板塊二：組合要言，寫人物事跡（用精煉的語言）板塊三：抒發(fā)感受，寫人物述評(píng)（用生動(dòng)的語言）板塊四：動(dòng)用真情，寫好頒獎(jiǎng)詞（用優(yōu)美的語言）

學(xué)生在深入閱讀課文的基礎(chǔ)上，再來完成這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該不是很困難。因此只有以讀的內(nèi)容來激活學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，才能使他們具有思維廣度和深度。閱讀使寫有了依據(jù)，寫又加深了對(duì)閱讀的理解。因此我們說“閱讀——寫作”相傍相依，他們就像鳥兒的一對(duì)翅膀，看似彼此分離，實(shí)際相傍相依，血脈相連，既彼此互動(dòng)，又連成一體，折損哪一個(gè)都會(huì)使語文學(xué)習(xí)失去平衡。

（二）“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。

語文難學(xué)，作文難作，尤其是考場作文難寫，這是不少學(xué)生發(fā)出的感慨。朱熹“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，表明作文素材來源于生活，來源于平時(shí)所學(xué)知識(shí)。而作為學(xué)生，平日接觸最多的還是課文，無論是中考還是高考的考綱明文規(guī)定題目不拘泥于教材，但也不脫離教材，因此中考作文不可能完全脫離我們平時(shí)所學(xué)的課本，從課文中我們可以找到很多適合作文的素材。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說明任何事物都有多面性，當(dāng)然課文也例外，只要我們用心思索，一定會(huì)從不同角度找到大量素材，當(dāng)這些素材運(yùn)用到我們的作文中時(shí)，不僅是很好的論據(jù)材料，而且顯示了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，文章又有文采，起到一箭雙雕的目的，因此教師應(yīng)在平日的教學(xué)中有目的的引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累有用的素材。

因此我在上《鄧稼先》這課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：根據(jù)課文鄧稼先的事跡，歸納出不同的觀點(diǎn)：

1、鄧稼先在美國獲博士學(xué)位后立即回國，歸納出：天下興亡，匹夫有責(zé)、報(bào)效祖國。①“天下興亡，匹夫有責(zé)”，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的這位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

②還處在積貧積弱的中國，迎來了毅然決然拋棄埃菲爾鐵塔的宏偉景觀、塞納河畔的旖旎風(fēng)光的誘惑的錢三強(qiáng)、何澤慧，這對(duì)年輕的科學(xué)家夫婦，也迎來了他們滿腹的學(xué)問和報(bào)效祖國的崇高理想。

③50年代初錢學(xué)森放棄美國的優(yōu)裕生活條件，克服重重困難，毅然回到新中國，受到億萬人民的熱愛。2、1982年，“我不能走”，歸納出：執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。

①這種為祖國國防事業(yè)獻(xiàn)身的執(zhí)著追求精神，使鄧稼先拋妻別子，隱姓埋名進(jìn)入茫茫戈壁灘，一呆就是20多年。20多年來，他和他的同事們沒有任何人在報(bào)刊上占過巴掌大的版面。他們都把自己的姓名和對(duì)祖國、對(duì)人民的深愛埋在祖國最荒涼最偏僻的地方。人們常常忘記他們，只有當(dāng)“大炮仗”的沖擊波沖 擊各國地震監(jiān)測站，引起世界一次又一次矚目的時(shí)候，人們才想起他們的存在??

②這種執(zhí)著追求精神使“黨的好干部”、人民的好公仆焦裕祿戰(zhàn)斗在貧困的蘭考縣，寫下了“為人民而死，雖死猶榮”的光輝詩篇。

③這種責(zé)任心使諸葛孔明鞠躬盡瘁，死而后已寫就《出師表》；這種責(zé)任心使孔繁森離家別母，血灑高原樹立公仆豐碑；這種責(zé)任心使貝多芬挑戰(zhàn)人生，超越自我譜寫《命運(yùn)交響曲》；這種責(zé)任心使保爾·柯察金頑強(qiáng)拼搏熱愛生命鑄造了不朽的烈火金剛。

3、一封短短的信，歸納出：強(qiáng)烈的民族自尊心。4、1971年被“四人幫”批判圍攻，竟有能力說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員，歸納出：誠真坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)??

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生既熟悉了課文，又提高了思想能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)由課內(nèi)到課外知識(shí)也得到擴(kuò)大和集中。勞于讀書，才能逸于作文，“既學(xué)習(xí)，又采集整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來”，這不失為一種有效的方法?？刹捎萌缦路绞竭M(jìn)行素材積累：第一，向文索題，積累素材。即選擇典型課文，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有血肉聯(lián)系的“話題”，然后圍繞此話題寫文章。第二，因文悟語，積累語言。一要背精妙段章，吟詠玩味，積累語言素材，陶冶美好情操；二要對(duì)不同文體文章的語言風(fēng)格進(jìn)行比較、辨析，以提高語言的感悟能力。第三，依文仿寫，積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，“語文好大一棵樹！她根深葉茂，扎根于五千年的積淀，掛滿了一樹的豐碩，叢密的樹冠蔭蔽了整個(gè)華夏。仰望那眾多的‘桃子’，我們?yōu)楹尾徽獢X？”再也不能重談考試不考課本，學(xué)習(xí)教材無用的老調(diào)了。牢記“咬定課文不放松，作文素材在其中”。

第四篇：《鄧稼先》教學(xué)反思

《鄧稼先》教學(xué)反思

本課給我最深的體會(huì)是：

自主學(xué)習(xí)，不待老師教；主動(dòng)學(xué)習(xí)，不待老師管。

無論素質(zhì)教育，還是創(chuàng)新教育，研究性學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)便是問題核心之所在，也是教育的最終目的之所在。有了這兩點(diǎn)，學(xué)生將受用一輩子。范例六我采用“問題學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生閱讀課文后，根據(jù)自己的理解，通用自己已有知識(shí)，研究課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題不斷尋找所需信息，互相解決同學(xué)們提出的問題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生自己解決不了的問題，老師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到答案。學(xué)生通過嘗試、探索之后，明確了“問題”，不僅在思路、思維上得到了梳理，思想感情上得到了錘煉，而且在教師清晰、準(zhǔn)確、簡潔、優(yōu)美的語言示范下，自己的口語表達(dá)能力得到了提高。語文教學(xué)要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代思維方式來把握教學(xué)，尤其要強(qiáng)化素質(zhì)、能力、智力、感情四方面意識(shí)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我做了一次有意義，令人欣喜的嘗試，我相信，只要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究創(chuàng)新教法會(huì)有更多的收獲。

第五篇：鄧稼先教學(xué)反思

《鄧稼先》教學(xué)反思

李雪芳

《鄧稼先》是一篇傳記的散文件，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言和精巧的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)的過程中，我主要讓學(xué)生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容。其實(shí)，課改在能力培養(yǎng)方面也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。如果對(duì)課文進(jìn)行逐段串講，然后歸納中心，就會(huì)使教學(xué)過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長，共有六部分，不需要面面俱到，因?yàn)榉€(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系。如第二、四、五部分都是寫鄧稼先的貢獻(xiàn)精神，而第四、五部分是第二部分的補(bǔ)充和綽，上課時(shí)可聯(lián)系著講。如果逐段分析，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是知識(shí)點(diǎn)沒有銜接好，這樣只會(huì)把文章搞得支離破碎，學(xué)生也不好把握。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀從整體上把握文章內(nèi)容。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，課堂中要給予學(xué)生足夠的思維空間，激發(fā)學(xué)生想提問題的從欲望，鍛煉學(xué)生敢提問題的勇氣，或?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)要從多角度認(rèn)識(shí)，探求出新的問題。不能只滿足于責(zé)成的答案和結(jié)果。如上課是，通過整體感知文章內(nèi)容以后，我先讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并對(duì)所提問題給予肯定和適應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后從學(xué)生提出來的眾多問題中選取與新課教學(xué)相關(guān)的問題為紐帶組織教學(xué)。在交流、解答的過程中同學(xué)們可以對(duì)其他同學(xué)的答案提出來質(zhì)疑，或闡釋自己與之不同的觀點(diǎn)。這樣對(duì)問題的探討就能夠更加深入。這正說明了在新課程理念的指導(dǎo)下，我們不能完全依靠教參。在教學(xué)過程中，既要基于教材，又要跳出教材，因?yàn)榻滩膬H僅是一個(gè)例子。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要積極傳導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)中，我主要采用討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對(duì)自己所提的問題進(jìn)行討論。鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的獨(dú)立見解。在討論過程中學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂由此而變得活躍。而作為老師的我也積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，這樣，課堂不再是枯燥的了，而是具有它獨(dú)特的韻味