第一篇：剪紙教學(xué)反思

剪紙教學(xué)反思

剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學(xué)活動中，讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。

在剪紙教學(xué)活動中，以蝴蝶作為導(dǎo)入，蝴蝶的造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學(xué)起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現(xiàn)的蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環(huán)節(jié)，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進行主要制作步驟的現(xiàn)場演示。美術(shù)課上，大多數(shù)學(xué)生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠遠大于繪畫。循序漸進的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養(yǎng)了學(xué)生細心、堅韌的品質(zhì)。

第二篇：剪紙教學(xué)反思2

剪紙教學(xué)反思

勞動技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。剪紙是一門綜合性較強，它是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，根植于農(nóng)耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國大江南北廣為流傳。千百年來，以其強烈的裝飾效果裝點美化著勞動人民的生活，教學(xué)中我采用了圖示、對話、實踐等幾個常規(guī)環(huán)節(jié)，與學(xué)生生活實際步步深入地將學(xué)生引導(dǎo)到我的預(yù)設(shè)課堂中，并導(dǎo)入新課時緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.課堂中采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實踐問題，充當“小老師”傳授經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)絕對的主體地位，也避免了正稿的出錯率，學(xué)生課堂練剪的作品也基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過12節(jié)剪紙課的學(xué)習(xí)，孩子們對剪紙有了一個大致的了解，能剪刻出一些圖案簡單的作品，如農(nóng)陰刻、陽刻、窗花制作、套色剪紙等等。學(xué)生能夠在有圖案的基礎(chǔ)上很好的剪刻出來。

一、優(yōu)點

（一）圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的興趣。

1、作品欣賞

通過一些實物或圖片作品的欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為活動開展創(chuàng)造扎實基礎(chǔ)。初中學(xué)生有其年齡特點：好奇多動，對事物的內(nèi)部活動、對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認

識，處于直接興趣階段用，直觀的方法來引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、善于利用媒體軟件

多媒體發(fā)揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過多媒體軟件實物投影儀的運用，清晰了一部分板書、示范過程中的一些難以表達的東西。剪紙作品的製作過程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的一些小細節(jié)也能夠弄明白，提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生有更多的時間來進行實踐。信息技術(shù)與課程被有機的整合在一起了。

3、操作示范，利用多媒體進行教學(xué)操作示范，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。然后自己動手，掌握一定的技能，體驗剪紙活動的快樂，為自創(chuàng)作品做很好的鋪墊。

（二）、親手實踐，孩子們實踐著，創(chuàng)造著，快樂著！

1、作品的完成方式可自己獨立完成也可合作完成。給了學(xué)生寬松的氛圍和選擇較大的空間,。

2、想像思維的培養(yǎng)，通過想象創(chuàng)作作品。

“需要是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新之母”。選取合適的主題，如《 雙喜》，內(nèi)容豐富，用不同顏色的紙張，在我的啟發(fā)下，采用直觀的剪紙圖例，進行啟發(fā)式思考，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與繪畫圖形的密切聯(lián)系。盡情地發(fā)揮自己的個性特點，開動腦筋，投身到創(chuàng)

作中，驚嘆地發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)之處，使新授內(nèi)容不再陌生。剪出了一個個 “造型不同、形態(tài)各異自己心目中的最美的雙喜”來。

3、尊重學(xué)生的個性

尊重學(xué)生的個性特征，善于傾聽學(xué)生的心聲，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要，因材施教。有個性的畫面是最為生動美妙的畫面。作品要有個性最重要是學(xué)生有獨特的審美能力和審美情趣，在此之上，學(xué)生才能用繪畫語言表達出一種獨特的剪紙作品，才能呈現(xiàn)給大家一幅與眾不同的個性張揚的畫面來。因此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在掌握基本剪紙繪畫方法后，盡可能為學(xué)生的自由表達的提供一個很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新平臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神，提出獨出心裁，與眾不同，能表現(xiàn)出自己的意愿的想法

4、學(xué)以致用，自創(chuàng)作品。

通過自創(chuàng)剪紙活動，學(xué)以致用，發(fā)展了動手能力，掌握了一定的技能，體驗剪紙活動的快樂。作品內(nèi)容取材於學(xué)生的生活實際，滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要，給學(xué)生提供大膽的表現(xiàn)自己的想法的機會。通過作品把自己所想和所見都表達出來。作品出來后太部分作品效果不錯：自主性強，個性鮮明，各有千秋。

5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習(xí)慣。

剪紙慢工出細活，完成一幅作品的時間長，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，細心，毅力。用手實踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學(xué)

方法、教學(xué)活動的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)對剪紙活動的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

（三）、分享成果，品味剪紙樂趣。

1、學(xué)生作品展示，2、學(xué)習(xí)總結(jié)。

3、教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價 結(jié)合學(xué)生作品內(nèi)容與學(xué)生班級的具體情況相聯(lián)系，引導(dǎo)、提問到位，引導(dǎo)孩子們充分表達自己的想法。總結(jié)出這次教和學(xué)，優(yōu)、缺點，日后揚長避短。

二、存在問題和改進方法。

1、活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)，為教學(xué)的有序開展提供保障。

2、結(jié)合孩子們在日?；顒又械膯栴}:不太關(guān)注作品命名,鼓勵孩子們根據(jù)剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡單概述作品。

3、在實際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個別同學(xué)存在著不夠細心的特點，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好，有待改進。有些學(xué)生缺乏耐心，剛開始還好，剪刻一會兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關(guān)注，把這部分學(xué)生的興趣提高。

4、關(guān)注學(xué)生自創(chuàng)作品的引導(dǎo)。

第三篇：《剪紙》教學(xué)反思(2014.8.20)

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期

《剪紙》教學(xué)反思

剪紙是一門綜合性較強的課程，它是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，根植于農(nóng)耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國大江南北廣為流傳。千百年來，以其強烈的裝飾效果裝點美化著勞動人民的生活，教學(xué)中我采用了圖示、對話、實踐等幾個常規(guī)環(huán)節(jié)，與學(xué)生生活實際步步深入地將學(xué)生引導(dǎo)到我的預(yù)設(shè)課堂中，并導(dǎo)入新課時緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.通過6節(jié)剪紙課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對剪紙有了一個大致的了解，能剪刻出一些圖案簡單的作品，如農(nóng)陰刻、陽刻、窗花制作、套色剪紙等等，學(xué)生能夠在有圖案的基礎(chǔ)上很好的剪刻出來。下面談?wù)勗诩艏埥虒W(xué)中的幾點感想：

一、剪紙藝術(shù)教學(xué)中的實踐感悟

1、讓學(xué)生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發(fā)學(xué)生求知欲。剪紙藝術(shù)，它不僅是一種藝術(shù)形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統(tǒng)，表達著豐富的民俗風(fēng)情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構(gòu)圖表現(xiàn)可以讓學(xué)生對剪紙有一個初步的了解。通過欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發(fā)學(xué)生對掌握剪紙藝術(shù)的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡單，學(xué)生也易于學(xué)習(xí)操作。學(xué)習(xí)中能讓他們在觀察、欣賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現(xiàn)就產(chǎn)生在平凡的刻剪中，激發(fā)起他們創(chuàng)造美的欲望。

第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學(xué)生們自己的創(chuàng)造力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體。每個人都可以展示自己的作品。

2、讓學(xué)生嘗試，在示范教學(xué)中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識。學(xué)生都有一顆靈心，經(jīng)過良好的開發(fā)、訓(xùn)練，就會創(chuàng)造出美好的事物——也就培養(yǎng)出善良的心靈。這種開發(fā)、訓(xùn)練的最好辦法就是讓學(xué)生學(xué)一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創(chuàng)造思維的一種形式。

雖然我們現(xiàn)在非常提倡讓學(xué)生自己自主的創(chuàng)作，但是在剪紙教學(xué)中示范性教學(xué)占有很重的比例。往往在示范教學(xué)中學(xué)生能從你的表現(xiàn)過程中受到啟發(fā)，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一個技法，剪刀的不同走向，卻帶來不一樣的畫面，在示范中引導(dǎo)是非常重要的。在教學(xué)中，教師的示范是很重要的，每一次當我在實物投影儀上作示范時，學(xué)生都表現(xiàn)得異常的興奮。有時我也請學(xué)生上來示范，一次好的示范也會給學(xué)生的作品創(chuàng)作創(chuàng)造良好的前提。

3、讓學(xué)生學(xué)會剪紙，培養(yǎng)剪紙的興趣。興趣是形成創(chuàng)造性的源泉，在學(xué)生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。我們都知道，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。有利于大腦的開發(fā)。

4、尊重學(xué)生的個性。尊重學(xué)生的個性特征，善于傾聽學(xué)生的心聲，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要，因材施教。有個性的畫面是最為生動美妙的畫面。作品要有個性最重要是學(xué)生有獨特的審美能力和審美情趣，在此之上，學(xué)生才能用繪畫語言表達出一種獨特的剪紙作品，才能呈現(xiàn)給大家一幅與眾不同的個性張揚的畫面來。因此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在掌握基本剪紙繪畫方法后，盡可能為學(xué)生的自由表達的提供一個很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新平臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神，提出獨出心裁，與眾不同，能表現(xiàn)出自己的意愿的想法

5、學(xué)以致用，自創(chuàng)作品。通過自創(chuàng)剪紙活動，學(xué)以致用，發(fā)展了動手能力，掌握了一定的技能，體驗剪紙活動的快樂。作品內(nèi)容取材於學(xué)生的生活實際，滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要，給學(xué)生提供大膽的表現(xiàn)自己的想法的機會。通過作品把自己所想和所見都表達出來。作品出來后太部分作品效果不錯：自主性強，個性鮮明，各有千秋。

6、合理利用紙張，不浪費材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習(xí)慣。

剪紙慢工出細活，完成一幅作品的時間長，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，細心，毅力。用手實踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學(xué)方法、教學(xué)活動的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)對剪紙活動的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

二、存在問題和改進方法。

1、活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)，為教學(xué)的有序開展提供保障。

2、結(jié)合學(xué)生在日?；顒又械膯栴}:不太關(guān)注作品命名,鼓勵孩子們根據(jù)剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡單概述作品。

3、在實際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個別同學(xué)存在著不夠細心的特點，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好，有待改進。有些學(xué)生缺乏耐心，剛開始還好，剪刻一會兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關(guān)注，把這部分學(xué)生的興趣提高。

4、關(guān)注學(xué)生自創(chuàng)作品的引導(dǎo)。

第四篇：剪紙故事教學(xué)反思

剪紙故事教學(xué)反思

剪紙故事教學(xué)反思1

在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學(xué)難點，我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現(xiàn)在想來也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時是把這一重點放給了學(xué)生，因為學(xué)生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學(xué)生固定的一種模式，讓學(xué)生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

在鼓勵手段上，我預(yù)先告訴學(xué)生說表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關(guān)系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來代表大家的意見，學(xué)生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細節(jié)的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學(xué)生語言表達流暢語文學(xué)得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風(fēng)范，應(yīng)該對學(xué)生的人生有一定的影響吧。

在課件的配音中我用了學(xué)生來配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離，從而使學(xué)生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。

在結(jié)束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問題，也解決了去哪里學(xué)的問題，更是引導(dǎo)了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)的事情。

后來我還觀看了平定實驗小學(xué)張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學(xué)的.重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導(dǎo)了構(gòu)圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。

兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學(xué)難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學(xué)生作品成功的較多，由于時間關(guān)系評價時注重了學(xué)生的展示和評價，而張老師的學(xué)生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節(jié)課來看，我是放手讓學(xué)生參與的多，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，而張老師是指導(dǎo)的多，整個教學(xué)流程比較完整。

剪紙故事教學(xué)反思2

通過對楊老師《剪紙故事》教學(xué)的學(xué)習(xí)，反思有以下四點。

收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導(dǎo)入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。

收獲之二：在教學(xué)中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學(xué)生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應(yīng)用有了一定的了解。

收獲之三：楊老師針對教學(xué)中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學(xué)生能夠抓住剪紙的.關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當?shù)倪\用在學(xué)生剪紙的作品中，做到了有章可循。

收獲之四：楊老師的教學(xué)過程做到了細心、細致、細化、關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有收獲，有成就感。尤其是在教學(xué)中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學(xué)習(xí)。

剪紙故事教學(xué)反思3

讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學(xué)生來說，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀及刻刀安全。

在評價作品上，我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎，激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后，組內(nèi)互相評價，各組再評一評“你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？”各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的`故事最精彩，這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。

最后，我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段，深入階段和終結(jié)階段，教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將評價的標準側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。

本課的不足是：

1、不能每個組都能上臺表現(xiàn)，講評時間把握不好，學(xué)生說得不夠盡興；

2、畫面構(gòu)圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不

3、在示范時要畫大圖，方便學(xué)生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設(shè)計。

剪紙故事教學(xué)反思4

本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過學(xué)生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的'制作步驟時，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學(xué)會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結(jié)合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評價貫穿于整個教學(xué)活動的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

剪紙故事教學(xué)反思5

美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程, 應(yīng)該盡量使每個孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并促使每個孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會。

一、讓學(xué)生了解剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。

剪紙既可作實用物，又可美化生活，所以全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一。現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，還可作為禮物贈送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動活動中來，我首先讓學(xué)生認真觀看老師的作品，用故事引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問學(xué)生：“你們愿意學(xué)剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。

三、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。

羅丹說過，“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢?，對于變幻莫測的.大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動的畫卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學(xué)生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學(xué)生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以

剪紙故事教學(xué)反思6

通過讓學(xué)生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學(xué)生的動手能力，鍛煉其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學(xué)生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學(xué)生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學(xué)生們喜愛的的故事引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣，而且課堂紀律也不錯。

在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

在評價作品上,我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎,激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后,組內(nèi)互相評價,各組再評一評,“你們覺得符合哪一項獲獎要求？ ”,各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說一說這個故事,比一比哪個組說的故事最精彩,這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。接著,我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行評價,教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定,表揚并保護學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生動手嘗試.引導(dǎo)學(xué)生將評價的標準側(cè)重于創(chuàng)造性和個性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。

說真的.，孩子們的想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學(xué)生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉(zhuǎn)的很熟練，他們剪的小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業(yè)展評時他們互指優(yōu)缺點，讓我也學(xué)到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異?；钴S，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！

第五篇：民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思

民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思

民間藝術(shù)――剪紙-教學(xué)反思

剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣，教學(xué)反思《民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思》。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。本課知識點與第七冊（上）的圖案有相通之處，學(xué)習(xí)時可相互聯(lián)系。在教學(xué)中運用了典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。