督導(dǎo)制度（共五篇）

第一篇：督導(dǎo)制度

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前3條朱繼洲;高等學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)的理性思考與實(shí)踐[J];西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2003年03期徐國雄;關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)員工作的一些思考[J];番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期 3 劉智運(yùn);進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制[J];中國高教研究;2003年02期【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前10條張興平;湯壽珩;王海兵;;二級教學(xué)督導(dǎo)在高校教學(xué)監(jiān)控體系中的地位和作用[J];重慶工學(xué)院學(xué)報(bào);2006年12期晏丕振,李永勤,段青松,謝金榮,李長生;高校學(xué)生工作督導(dǎo)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2005年10期胡靜;;高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題及對策分析[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2007年05期 4 保定金融高等?？茖W(xué)校課題組;教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐[J];金融教學(xué)與研究;2005年01期 5 鄧曉東;新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)模式解析[J];教育與職業(yè);2005年21期 6 丁穎;;關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識[J];林區(qū)教學(xué);2006年07期伍光明;擴(kuò)招形勢下高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)之管見[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2003年04期 8 梁雪斌,趙瑩;試論高校教學(xué)督導(dǎo)的作用及方式[J];忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期于興武,董宇艷;高校內(nèi)部建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐與探討[J];中國高教研究;2004年01期 10 陳安民,張駿,薛靜;研究生教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與認(rèn)識[J];中國高教研究;2004年11期中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前2條方建寧;高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀及其隊(duì)伍建設(shè)研究[D];河海大學(xué);2007年馬玉女;基于ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的高校教學(xué)督導(dǎo)體系研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2007年【同被引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前2條黃忠國,李文杰,李靜,劉柳,夏曉天;試論教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)在高校教學(xué)管理中的地位、功能與作用[J];重慶工學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期任泓一;高校教學(xué)督導(dǎo)工作探索[J];湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2003年02期中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前1條方建寧;高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀及其隊(duì)伍建設(shè)研究[D];河海大學(xué);2007年【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前10條馬繼紅;;淺談高校教學(xué)醫(yī)療設(shè)備檔案管理[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年19期 2 郭巍;;高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新探索研究[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年25期 3 齊文;;我國高校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析研究[J];才智;2011年24期符澤華;潘璐璐;;論高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)管理[J];中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2011年03期彭姍姍;;全面質(zhì)量管理在高校管理中的運(yùn)行[J];經(jīng)營管理者;2011年16期 6 楊麗;;構(gòu)建低碳的校園時(shí)尚[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào);2011年07期李均立;;淺析高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題與對策[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2011年09期 8 胡潔;;關(guān)于Sakai平臺在高校教學(xué)中運(yùn)用的點(diǎn)滴思考[J];泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期 9 張瓊淵;;基于網(wǎng)絡(luò)智能化的高校教學(xué)管理新模式[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期 10 王雨;徐博會;;高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制探析[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年24期中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫

前10條李厚;;關(guān)于高校教學(xué)管理改革方向的思考[A];第三屆全國農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年王曉陽;;高校教學(xué)與科研的良性互動(dòng)關(guān)系研究[A];第六屆河北省社會科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文專輯[C];2011年吳曉鳴;;高校教學(xué)效率問題的探討[A];廣西高等教育改革與發(fā)展——《廣西高教研究》創(chuàng)刊十周年（1985-1995）論文選集[C];1996年楊紅;;對高校教學(xué)督導(dǎo)制的實(shí)踐思考[A];全國護(hù)理教育研討會暨第2次護(hù)理學(xué)院（校）長論壇論文集[C];2010年任萬龍;王艷琴;張發(fā)亮;;淺談加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的管理[A];向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的圖書館工作[C];2004年;第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[A];“高教強(qiáng)省”探索與實(shí)踐——高教科研2008[C];2009年趙韓強(qiáng);郭寶龍;潘洪濤;;加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考[A];中國電子教育學(xué)會高教分會2009年論文集[C];2009年李炎鋒;王玲;李明;汪海燕;;高等院校教學(xué)質(zhì)量與教育教學(xué)研究關(guān)系的探討[A];土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C];2008年姚亮;;以評估為契機(jī),提升高校教學(xué)管理能力的幾點(diǎn)思考[A];高教科研2006（上冊：校長論壇·教育改革）[C];2006年劉虎;;高校教學(xué)過度依賴多媒體的弊端及對策[A];第二屆全國農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

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前10條記者錢培堅(jiān);上海：創(chuàng)業(yè)納入高校教學(xué)計(jì)劃[N];工人日報(bào);2009年 2 記者趙秀紅;北京推進(jìn)高校教學(xué)共同體發(fā)展[N];中國教育報(bào);2010年 3 陳景生;高校教學(xué)和科研應(yīng)統(tǒng)一[N];人民日報(bào);2000年記者豐捷;教育部新一輪高校教學(xué)方案呈五特點(diǎn)[N];光明日報(bào);2010年山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生處處長張新偉;把高校教學(xué)工作提高到“三個(gè)代表”的要求上來[N];山西經(jīng)濟(jì)日報(bào);2001年記者豐捷;新一輪高校教學(xué)評估工作全面啟動(dòng)[N];光明日報(bào);2004年 7 揚(yáng)科周瑩;領(lǐng)軍人才高校當(dāng)“教授”[N];揚(yáng)州日報(bào);2010年 8 羅本琦;高校教學(xué)系統(tǒng)改革芻議[N];社會科學(xué)報(bào);2001年本報(bào)記者趙秀紅;學(xué)期改革觸動(dòng)高校教學(xué)神經(jīng)[N];中國教育報(bào);2004年 10;高校教學(xué)發(fā)展教授說了算[N];文匯報(bào);2004年中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前10條吳國英;高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D];天津大學(xué);2010年方鴻琴;我國高校質(zhì)量保障體系一般模式構(gòu)建與質(zhì)量審計(jì)[D];華東師范大學(xué);2011年 3 任艷紅;高校教學(xué)評價(jià)制度的反思與重構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2011年 4 周湘林;中國高校問責(zé)制度重構(gòu)[D];華中科技大學(xué);2010年 5 劉理;論高校教學(xué)評估的教育價(jià)值[D];華中師范大學(xué);2007年吳冬梅;馬克思主義幸福觀與當(dāng)代中國大學(xué)生幸?，F(xiàn)狀研究[D];吉林大學(xué);2012年 7 陳權(quán);當(dāng)代中國公立高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2011年 8 田光;教學(xué)私有信息化解機(jī)制研究[D];天津大學(xué);2012年李寶斌;轉(zhuǎn)型時(shí)期通往教育自覺的高校教師評價(jià)[D];華中科技大學(xué);2012年胡恒釗;高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)施方法研究[D];中國礦業(yè)大學(xué)(北京);2012年中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前10條曹海英;高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的研究與實(shí)踐[D];廣西大學(xué);2008年 2 肖曉鶯;高校教學(xué)全面質(zhì)量管理的運(yùn)行探討[D];湖南師范大學(xué);2004年盧耀陽;廣西高校教學(xué)秘書組織承諾與自尊調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2007年 4 陳蕾;完全學(xué)分制實(shí)施的條件和策略[D];湖南師范大學(xué);2007年 5 胡玉娟;檔案袋評價(jià)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南昌大學(xué);2008年 6 李琰;高校研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D];武漢理工大學(xué);2006年 7 王宙;普通高校形成性學(xué)生評價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2007年 8 呂改玲;我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D];中南民族大學(xué);2008年馬玉女;基于ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的高校教學(xué)督導(dǎo)體系研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2007年 10 楊雪松;內(nèi)蒙古高校科技創(chuàng)新能力研究[D];內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué);2008年新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)模式解析鄧曉東

【摘要】：教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度,它的涵義可體現(xiàn)在廣義和狹義兩個(gè)層面。科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系,并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行,是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要措施和重要內(nèi)容?！咀髡邌挝弧浚?湖南理工學(xué)院;【關(guān)鍵詞】：教學(xué)督導(dǎo) 涵義體系組織運(yùn)行【分類號】：G642.0 【正文快照】：

一、準(zhǔn)確理解教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵及外延1.從兩個(gè)層面認(rèn)識教學(xué)督導(dǎo)的涵義。高校教學(xué)管理體系由決策、執(zhí)行、監(jiān)控三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成,其中監(jiān)控又分為教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)管理監(jiān)控和教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控三個(gè)部分。教學(xué)督導(dǎo)雖是教學(xué)管理體系中常見的監(jiān)控形式,但對其含義至今卻沒有確切的定義,因而對下載全文更多同類文獻(xiàn) 團(tuán)體訂閱中心 PDF全文下載 CAJ全文下載

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【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前1條蔡小飛;“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理制度的優(yōu)化研究[D];華東師范大學(xué);2007年【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前2條林年冬;建立健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考[J];理工高教研究;2003年05期 2 劉智運(yùn);進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制[J];中國高教研究;2003年02期【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前5條張興平;湯壽珩;王海兵;;二級教學(xué)督導(dǎo)在高校教學(xué)監(jiān)控體系中的地位和作用[J];重慶工學(xué)院學(xué)報(bào);2006年12期曹驥;高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式分析與制度建設(shè)探討[J];中國科技信息;2005年17期 3 梁雪斌,趙瑩;試論高校教學(xué)督導(dǎo)的作用及方式[J];忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期 4 陳安民,張駿,薛靜;研究生教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與認(rèn)識[J];中國高教研究;2004年11期 5 閔建杰;;論高職院校教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建與作用發(fā)揮[J];職業(yè)技術(shù)教育;2005年35期中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前1條曹洪欣;基于B/S的教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2007年【同被引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前10條王德廣;西方綜合性大學(xué)學(xué)院制管理模式給我們的啟示[J];廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2003年01期楊萱,吳健雄;建立以人為本的教學(xué)管理制度培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J];高教探索;2005年06期 3 李培鳳,王生鈺;跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式案例分析[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期牟錄貴,石金龍;調(diào)整課程結(jié)構(gòu),積極推進(jìn)高等師范教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J];甘肅高師學(xué)報(bào);2003年06期李訓(xùn)貴,邵國良,劉楚佳;高校人才培養(yǎng)模式改革的思考——名牌大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對我校的啟示[J];廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2002年11期靖國安;本科生導(dǎo)師制:高校教書育人的制度創(chuàng)新[J];高等教育研究;2005年05期李秀娟;按學(xué)科大類招生構(gòu)建“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革[J];黑龍江高教研究;2004年06期 8 鮑傳友;我國高校學(xué)分制實(shí)施中的問題與對策——來自四所高校的調(diào)查研究[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2005年Z1期陳煜;適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式探討[J];杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年05期吳燮元,吳向明;學(xué)院制管理體制下的教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)踐[J];杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

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前6條王瑋;發(fā)展我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索[D];武漢理工大學(xué);2002年王紅霞;我國高校學(xué)分制實(shí)踐過程中若干問題探討[D];華中師范大學(xué);2003年 3 牟悅;基于學(xué)分制的高校教學(xué)管理的研究[D];華中師范大學(xué);2004年陳忠林;三元學(xué)分制：現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新[D];湖南師范大學(xué);2004年 5 郭金秀;新建地方本科院校辦學(xué)特色研究[D];武漢理工大學(xué);2005年黃春林;基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究[D];湖南大學(xué);2005年【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫前10條楊永麗;;我校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的分析[J];廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期 2 殷小芬;;高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育探究[J];文教資料;2011年24期 3 徐娟;;不能把“怪才”的命運(yùn)寄于幸運(yùn)[J];中國人才;2011年15期 4;封面簡介[J];學(xué)校黨建與思想教育;2011年23期趙會穎;于春榮;;民辦高校教師教學(xué)水平的評定分析[J];企業(yè)家天地(理論版);2011年05期 6 趙樹果;朱立光;張艷博;;重構(gòu)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程管理體系的措施探析[J];教育與職業(yè);2011年24期吳未;;淺談獨(dú)立學(xué)院“一主兩翼”質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行機(jī)制[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年32期尚冰;叢培瑋;馬鐵明;許南陽;;科學(xué)開展質(zhì)量保障工作努力提高教育教學(xué)水平[J];遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào);2011年07期趙靜;;獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與反饋體系實(shí)踐與探索[J];華章;2011年22期 10 王振廷;;學(xué)生評教在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的作用[J];林區(qū)教學(xué);2011年09期中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫

前10條李建美;黃愛軍;曾希全;;加強(qiáng)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的思考[A];2008年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會論文匯編[C];2008年王恩茂;程耀芳;王起才;馬鐳;;加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo) 提高教學(xué)質(zhì)量[A];土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C];2008年湯壽珩;;堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)確保教學(xué)質(zhì)量[A];中國會計(jì)學(xué)會高等工科院校分會2006年學(xué)術(shù)年會暨第十三屆年會論文集[C];2006年;教學(xué)與技術(shù)方法[A];中國解剖學(xué)會2006年年會論文文摘匯編[C];2006年張?jiān)瞿?徐立清;鄔國揚(yáng);;教學(xué)督導(dǎo)與評估長效機(jī)制構(gòu)建[A];電子高等教育學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2006年陳曉波;汝一飛;李飛;劉陳;;教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系構(gòu)建初探[A];電子高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2007年傅進(jìn)軍;;關(guān)于大學(xué)素質(zhì)教育[A];電子高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2003年 8;老有所為,努力作好教學(xué)督導(dǎo)工作[A];第二屆中國老年人才論壇論文集[C];2006年修美麗;;對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)預(yù)科班的教學(xué)管理[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年陳勤;;我國高校教學(xué)評估二十四年歷程背景下我院教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）

（二）[C];2009年中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫

前10條本報(bào)記者張興華通訊員段志國;煙臺大學(xué)：拓展教學(xué)督評工作的內(nèi)涵[N];中國教育報(bào);2008年程墨;武漢理工教學(xué)督導(dǎo)員“死盯”質(zhì)量[N];中國教育報(bào);2007年 3 常喜;加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo) 提高教學(xué)質(zhì)量[N];光明日報(bào);2002年 4 李雪林;提升本科教學(xué)質(zhì)量有實(shí)招[N];文匯報(bào);2005年 5;持之以恒形成制度[N];中國教育報(bào);2008年本報(bào)記者劉先琴 通訊員時(shí)瑞剛楊強(qiáng);夕陽余暉暖校園[N];光明日報(bào);2007年本報(bào)記者

王有佳;上海對外貿(mào)易學(xué)院老教授擔(dān)任“教學(xué)督導(dǎo)員”[N];人民日報(bào);2006年 8 本報(bào)記者

張寶敏;服務(wù)督導(dǎo) 進(jìn)言獻(xiàn)策[N];中國教育報(bào);2006年北京大學(xué)副教務(wù)長李克安北京大學(xué) 張存群;如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)保障教學(xué)質(zhì)量的功能[N];中國教育報(bào);2008年軍事交通學(xué)院郭學(xué)東;建立科學(xué)的高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)體系[N];中國教育報(bào);2007年中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前1條時(shí)花玲;教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保證體系研究[D];華東師范大學(xué);2008年中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

前10條胡燕玲;我國高校教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究[D];華中師范大學(xué);2010年 2 方建寧;高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀及其隊(duì)伍建設(shè)研究[D];河海大學(xué);2007年 3 金嫻;擴(kuò)招背景下高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[D];山東師范大學(xué);2008年 4 王莉;高校內(nèi)部教學(xué)評估探索[D];南京師范大學(xué);2008年何昌昊;高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其運(yùn)行機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2008年 6 李曉輝;獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理方法的構(gòu)建[D];北京郵電大學(xué);2008年 7 陳曉波;高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究[D];南京師范大學(xué);2011年何樹德;重慶信息工程學(xué)院教學(xué)問題及其督導(dǎo)對策研究[D];西南師范大學(xué);2004年 9 楊愛民;獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控研究[D];四川師范大學(xué);2008年 10 祝少輝;大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的研究[D];西安科技大學(xué);2008年

試論高校教學(xué)督導(dǎo)面臨的主要問題及應(yīng)對策略

【摘要】教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，而傳統(tǒng)督導(dǎo)體制面對高等教育新的形勢和特點(diǎn)難免有些窘迫。我們認(rèn)為，應(yīng)以校級督導(dǎo)體制為基本模式，在校內(nèi)二級學(xué)院（系）建立專職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，有利于教學(xué)督導(dǎo)體制創(chuàng)新，增強(qiáng)督導(dǎo)工作促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效能。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量應(yīng)對策略效能

高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育發(fā)展觀，教育以育人為本、以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本、以教師為主體的教育事業(yè)觀。高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，就是要加大改革創(chuàng)新力度，把著力點(diǎn)引導(dǎo)到提高教學(xué)質(zhì)量、增添教學(xué)活力的新追求上來。促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，就是要提高學(xué)校核心競爭力，努力形成學(xué)校和專業(yè)特色。高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，就是要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決制約高教事業(yè)科學(xué)發(fā)展的矛盾和問題，著力提高廣大教師和教育工作者推動(dòng)高教事業(yè)科學(xué)發(fā)展的能力和水平。高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)必須堅(jiān)持以教學(xué)為主心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)工作是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高等學(xué)?，F(xiàn)行監(jiān)控體系中非常重要的組成部分。相對于領(lǐng)導(dǎo)督察的行政壓力、同行評價(jià)的惺惺相惜、學(xué)生測評的個(gè)人喜好，專職教學(xué)督導(dǎo)員的工作更具客觀公正性，有著難以替代的作用和效能。但是目前高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體制還比較單一和傳統(tǒng)，面對高速發(fā)展的高等教育，有力不從心的跡象。下面，筆者就現(xiàn)行督導(dǎo)面臨的主要問題作一扼要分析，并就其應(yīng)對策略，主要是如何增強(qiáng)督導(dǎo)工作促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效能談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、當(dāng)前督導(dǎo)工作面臨的主要問題

目前，大多數(shù)高校把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立在學(xué)校層面，或作為獨(dú)立的職能部門直接由主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)，如學(xué)校質(zhì)量評價(jià)辦公室；或作為教務(wù)管理部門的一個(gè)下設(shè)機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處督導(dǎo)評估科。教學(xué)督導(dǎo)人員的辛勤付出，為高校教學(xué)秩序的規(guī)范穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校體制、職能的變化，現(xiàn)行督導(dǎo)體制也面臨著較大的尷尬局面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人員配置不足。

高校擴(kuò)招最顯性的變化就是規(guī)模的膨脹，學(xué)生數(shù)萬、教師幾千的高校不在少數(shù)，而督導(dǎo)隊(duì)伍建制基本上還是延續(xù)傳統(tǒng)的模式，由學(xué)校在離退休高職稱教師和管理干部中選聘熟悉教育方針、法規(guī)，有較高專業(yè)造詣、有較豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的辦事公道、誠實(shí)可信的同志組成教學(xué)督導(dǎo)小組，人員一般在10名左右。面對高校的龐大規(guī)模，這樣的人員配置就顯得捉襟見肘。假定一所高校專任教師人數(shù)為1000，督導(dǎo)員為10，那么，督導(dǎo)員和教師的比例就是1∶100，即便把督導(dǎo)員的工作范圍完全界定在課堂教學(xué)方面，按每人每周聽課評議10節(jié)計(jì)，也得一個(gè)學(xué)年才能顧及所有教師。而在各校教學(xué)督導(dǎo)具體工作中，大部分教學(xué)督導(dǎo)員還得兼顧其他教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的事務(wù)，比如專項(xiàng)調(diào)研、教學(xué)比賽、科研評比等等，可見，督導(dǎo)隊(duì)伍人員配置明顯不足是大多數(shù)高校面臨的實(shí)際問題。

（二）專業(yè)知識偏缺。

由離退休人員組成的教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍，有很強(qiáng)的責(zé)任心，有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域普遍享有一定的聲譽(yù)。但如今，高校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和自身生存的需要，開設(shè)了不少新專業(yè)和新課程。這些新專業(yè)和新課程，對于督導(dǎo)員來說，是比較陌生的。例如“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)”、“數(shù)控模具”、“廣告媒體研究”、“酒店管理”等這樣的課程，很多學(xué)校就找不出一個(gè)專業(yè)出身的退休人員擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)員；面對“多媒體授課”“雙語教學(xué)”這種較為新型的教學(xué)手段，督導(dǎo)員多只能從傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)技巧的角度發(fā)表一些意見，有的時(shí)候甚至由于從未接觸而出現(xiàn)一些尷尬。

（三）脫離教研活動(dòng)。

隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多高校不再把教學(xué)管理統(tǒng)轄在學(xué)校這個(gè)層面，在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃通過審核之后（現(xiàn)在，不少學(xué)校教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定、審核權(quán)限都已經(jīng)下放到了院系），院系大多能比較獨(dú)立地組織教學(xué)活動(dòng)。盡管大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)條例規(guī)定督導(dǎo)員可以參加許多各層次的教學(xué)活動(dòng)，包括院系的教學(xué)會議、教研室活動(dòng)等等，但是由于教學(xué)督導(dǎo)組設(shè)立在學(xué)校層面，人數(shù)有限，工作缺乏連貫性，參加院系教研活動(dòng)往往就成為一句空話，盡管校級督導(dǎo)員對學(xué)?？傮w的辦學(xué)理念和管理思路比較了解，但對院系較具體的管理細(xì)節(jié)和教學(xué)要求比較陌生，這就使得具體的督導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的盲目性。

二、督導(dǎo)體制創(chuàng)新的應(yīng)對策略

怎么克服上述弊端，采取怎樣的應(yīng)對策略，使教學(xué)督導(dǎo)在現(xiàn)行高校體制下最大限度地發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效能，筆者以為，督導(dǎo)工作面臨的問題，是高校發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，只能在發(fā)展過程中摸索解決。高等學(xué)校應(yīng)該深化內(nèi)部改革，更新督導(dǎo)體制，建立有業(yè)務(wù)聯(lián)系但無隸屬關(guān)系的學(xué)校二級教學(xué)督導(dǎo)體制，即以校級督導(dǎo)為一個(gè)層面，同時(shí)，在校內(nèi)二級學(xué)院（系）建立專職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。具體設(shè)想是：院系根據(jù)校級督導(dǎo)員的遴選標(biāo)準(zhǔn)、按照本院系專任教師的比例進(jìn)行自己的專職督導(dǎo)員配備，至少應(yīng)該在3人以上，形成一個(gè)小組，可以開展一定范圍和深度的研討。院系督導(dǎo)員與校級督導(dǎo)員最大的區(qū)別在于兩點(diǎn)：其一，院系督導(dǎo)員均應(yīng)為在崗教師，而不是從離退休人員中遴選；其二，院系督導(dǎo)員的督導(dǎo)行為是自己所屬院系的教學(xué)活動(dòng)，而不是面向全?；蛟合甸g交叉，專業(yè)方面具有更強(qiáng)的針對性。

建立二級教學(xué)督導(dǎo)體制的消解力往往來自兩個(gè)方面，一是學(xué)校管理層是否愿意放權(quán)，二是院系領(lǐng)導(dǎo)是否認(rèn)同把優(yōu)秀的教師放在督導(dǎo)崗位上。從各個(gè)高校內(nèi)涵建設(shè)、發(fā)展要求和趨勢來看，學(xué)校放權(quán)是形勢所迫，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是高校的生命線，而僅僅依靠學(xué)習(xí)層面的管理和督促，全面提高教學(xué)質(zhì)量是勉為其難。那么，二級學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)是否能轉(zhuǎn)變觀念，對從專業(yè)教師中遴選教學(xué)督導(dǎo)員的工作予以重視呢？

近年來，盡管各高校大規(guī)模引進(jìn)了許多新教師，但由于學(xué)生人數(shù)增加得更快，師生比達(dá)不到教育主管部門要求，有豐富學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的教師更顯得彌足珍貴。對院系領(lǐng)導(dǎo)來說，他考慮的首先往往還不是教學(xué)質(zhì)量，而是開出的課程有人來講授，不能讓學(xué)校、讓學(xué)生看到講臺空空蕩蕩，所以，他急需的是更多的能夠盡快上手的有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，現(xiàn)在把骨干教師抽出來做專職督導(dǎo)員，相對減少了授課教師的數(shù)量，短期內(nèi)可能會造成有些課程人手緊缺或是授課質(zhì)量下降，院系領(lǐng)導(dǎo)可不愿這種狀況成為上級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、學(xué)生及家長指責(zé)其失職的理由?？陀^地說，這種情況雖然會出現(xiàn)，但是，如果院系領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)采取應(yīng)對措施，工作落到實(shí)處，維持的時(shí)間不會太久。因?yàn)殄噙x一位專職督導(dǎo)員雖然暫時(shí)減少了一位骨干教師，但是一段時(shí)間之后，在他的悉心指導(dǎo)下，可能成長兩位三位甚至更多的合格教師。所以院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有長遠(yuǎn)眼光，對新型二級教學(xué)督導(dǎo)體制帶來的可喜回報(bào)要有足夠的信心。

三、新型督導(dǎo)體制的優(yōu)勢

具體來說，相對于傳統(tǒng)的校級單一督導(dǎo)體制，新型二級教學(xué)督導(dǎo)體制大大彌補(bǔ)了其缺陷，體現(xiàn)出如下優(yōu)勢：

（一）針對性強(qiáng)。教學(xué)督導(dǎo)的主要對象是教師及其教學(xué)活動(dòng)。院系督導(dǎo)員都是本院系在崗骨干教師，他們對本院系領(lǐng)導(dǎo)的管理意圖、對本院系所開專業(yè)的教學(xué)大綱及發(fā)展方向、對具體課程的執(zhí)行計(jì)劃、對本院系各個(gè)層次的教師的個(gè)性特點(diǎn)都比較了解，這就使得他們的督導(dǎo)工作更具針對性，可以針對教學(xué)管理和專業(yè)課程的具體要求結(jié)合不同老師的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行督導(dǎo)工作。而校級督導(dǎo)員因?yàn)樗幬恢煤徒煌秶南拗?，對上述情況可能難以深入透徹地了解，或許只能根據(jù)某一位教師在某一節(jié)課的某一個(gè)問題上暴露的不足和教師進(jìn)行交流，有時(shí)難免顯得空泛，而且還會因?yàn)閷處煹慕虒W(xué)組織全過程不甚了解而提出一些不合實(shí)際的要求，可能給教師教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。

（二）督促性強(qiáng)。

院系督導(dǎo)員本身都是業(yè)務(wù)水平較高的專業(yè)教師，他們既能夠發(fā)現(xiàn)教師在授課過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足，又能準(zhǔn)確甚至深刻分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。比如有些課程的教學(xué)效果達(dá)不到計(jì)劃要求，其中可能有教師本身的原因，比如教學(xué)態(tài)度、情緒狀況、授課經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力因素的影響等等；也有可能存其他管理因素，比如教學(xué)計(jì)劃本身不科學(xué)、教學(xué)計(jì)劃科學(xué)但和學(xué)生實(shí)際狀況脫節(jié)、教材不適用等等。專職督導(dǎo)員則能夠具體情況具體分析，如果是教師本人的原因，就幫助教師整改；如果是學(xué)生方面的原因，可以通過學(xué)工部門做工作；如果是管理方面的問題，就立即向院系領(lǐng)導(dǎo)反饋，盡可能地糾正，既體現(xiàn)了督促的多方位性，又提高了督導(dǎo)的效能。

（三）延續(xù)性強(qiáng)。

因?yàn)榍拔囊咽龅目陀^原因，校級督導(dǎo)員對大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)和大多數(shù)教師授課的督導(dǎo)表現(xiàn)為即時(shí)即地，除非典型個(gè)案，否則不可能長時(shí)間對其進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。而院系督導(dǎo)員本身一方面被賦予工作上相對的獨(dú)立性，另一方面又不脫離院系的各類教研活動(dòng)，他的主要任務(wù)就是在課前課間課后和教師及管理人員交流，所以他可以根據(jù)需要對某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和某一位教師進(jìn)行長時(shí)間且深入到位的調(diào)出分析。比如有些問題具有反復(fù)性特征，可能在一個(gè)教師身上反復(fù)，也可能在某個(gè)教師群體中反復(fù)，校級督導(dǎo)員只能發(fā)現(xiàn)一兩次，院系督導(dǎo)員則可系統(tǒng)地、連續(xù)地進(jìn)行跟蹤，直到問題的完滿解決為止。

（四）節(jié)奏性強(qiáng)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)操作性、實(shí)踐性、服務(wù)性、時(shí)效性都有很強(qiáng)要求的系統(tǒng)，其構(gòu)成一般包括目標(biāo)確立、標(biāo)準(zhǔn)制定、貫徹實(shí)施、信息反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)，雖然一些環(huán)節(jié)著眼宏觀、一些環(huán)節(jié)針對微觀，但是相互影響、環(huán)環(huán)相扣，這就依賴信息的高效、暢通的快節(jié)奏傳輸，最終為教學(xué)服務(wù)。校級督導(dǎo)員信息相對來說向上傳輸比較快捷，但全面反饋到教學(xué)一線則有一定的滯后。而院系督導(dǎo)員的工作立足教學(xué)一線，他們的信息不僅能夠直接作用于教學(xué)，而且將較為快捷地向校、院兩級教學(xué)指揮系統(tǒng)傳送，也就是說，不僅在微觀教學(xué)方面很快發(fā)揮作用，而且為宏觀教學(xué)指揮提供了頗具時(shí)效性的信息。新型督導(dǎo)體制建立之后，校級督導(dǎo)員的功能不應(yīng)削弱，但工作重心應(yīng)該適時(shí)作出調(diào)整。鑒于校級督導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)和閱歷等實(shí)際情況，可以把主要的精力放在全校性教學(xué)活動(dòng)的督查、全校重大教學(xué)事件的調(diào)查分析等綜合性研究，協(xié)助學(xué)校職能部門組織院系督導(dǎo)員的工作交流，并負(fù)責(zé)對其進(jìn)行督導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面。

總之，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該貫徹“以內(nèi)為主、以外促內(nèi)”的基本思路，充分重視內(nèi)部因素的激活。要充分認(rèn)識到，高等教育質(zhì)量工程是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有長期性，學(xué)校的各個(gè)部門、各項(xiàng)政策、每個(gè)環(huán)節(jié)都要長期重視，共同瞄準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)，不能急功近利。在管理過程中進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)過程中進(jìn)行必要的變革。高等學(xué)校教學(xué)管理必須在繼承基礎(chǔ)上走創(chuàng)新之路，這既是高等學(xué)校自身提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等學(xué)校的要求?；谝陨纤悸诽岢錾罨瘍?nèi)部改革、增強(qiáng)督導(dǎo)工作服務(wù)教學(xué)的效能的設(shè)想，我們以為，高等學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞辦學(xué)理念創(chuàng)新、發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新、學(xué)校制度創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、技術(shù)手段創(chuàng)新、評價(jià)方式創(chuàng)新、學(xué)生工作創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新、職能管理創(chuàng)新等方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，去建設(shè)一個(gè)完善且有效服務(wù)于教學(xué)的督導(dǎo)體制的建立和高效運(yùn)行，必將為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新形勢下有效推進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的思路

王素瑛，羅英，陳朝平

［摘要］教學(xué)督導(dǎo)制度作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保證的重要措施，在高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理過程中發(fā)揮的作用毋庸置疑。但綜觀目前我國高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀，無論是制度建設(shè)還是實(shí)踐途徑都存有缺陷與不足。為了使教學(xué)督導(dǎo)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理中發(fā)揮更大的作用，需要進(jìn)一步調(diào)整與完善高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)的制度，改革教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施手段與方法，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的功能。［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校；教學(xué)督導(dǎo)；工作思路

［作者簡介］王素瑛（1954—），女，重慶人，綿陽師范學(xué)院教務(wù)處研究員，主要從事高等教育與管理研究。［中圖分類號］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1002-4107(2009)07/08-0033-03 黑龍江教育（高教研究與評估）２００９年第７、８期

在高等學(xué)校內(nèi)部建立教學(xué)督導(dǎo)制度，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保證體系的重要措施，是教學(xué)管理模式創(chuàng)新的需要。尤其是隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)督導(dǎo)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，其鮮明的專業(yè)性、服務(wù)性、咨詢性等特點(diǎn)在促進(jìn)與提高高等教育教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的的作用越來越明顯。但綜觀目前我國高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀，無論是制度建設(shè)層面存在的缺陷還是實(shí)踐過程中存在的問題，都足以引起我們以全新的視角對新形勢下的高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行新的思考。

一、提高對新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識

早在1922年美國學(xué)者布爾頓在《督導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)》一書中寫道：教學(xué)督導(dǎo)(instructionalsupervision)是一個(gè)為提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的有組織的活動(dòng)，其任務(wù)是“提高教師的教學(xué)質(zhì)量、選擇組織教材、考查教學(xué)效果、提高在職教師水平以及對教師進(jìn)行評價(jià)”[1]。布爾頓的定義被稱為第一個(gè)現(xiàn)代督學(xué)的定義，他對教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)的論述至今仍被認(rèn)為是“非常符合現(xiàn)在的實(shí)際”。1938年，巴爾等人在《教學(xué)督導(dǎo)：提高教學(xué)的原則及實(shí)踐》一書中把教學(xué)督導(dǎo)定義為“專業(yè)性，技術(shù)性的服務(wù)，主要目的是研究教學(xué)和改進(jìn)教學(xué) 的條件”[2]。他們認(rèn)為研究教學(xué)情景、改進(jìn)教學(xué)、對教學(xué)督導(dǎo)的效果進(jìn)行評估是教學(xué)督導(dǎo)三大主要功能。芝加哥大學(xué)年青的教育管理學(xué)教授弗蘭克林·巴比特認(rèn)為，教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)：一是要尋找最佳的教學(xué)方法；二是通過視導(dǎo)使教師掌握這些方法以便最大限度地提高教學(xué)效率。督導(dǎo)員的任務(wù)是向教師提供“如何進(jìn)行工作，如何達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，如何采用各種方法及如何使用設(shè)備的詳細(xì)指導(dǎo)”[3]。以上學(xué)者對有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)的論述顯示，從巴爾、布爾頓、弗蘭克林·巴比特到今天的學(xué)者們對“教學(xué)督導(dǎo)”這一概念的認(rèn)識相當(dāng)一致。他們的這些論述為教學(xué)督導(dǎo)理論及原則的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并仍影響著今天教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐。隨著高等教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)和深入，尤其是隨著教學(xué)督導(dǎo)同社會需求、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的聯(lián)系更加緊密，新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵有了深刻的變化，絕非如前所述的定義、概念所能涵蓋。如今的教學(xué)督導(dǎo)是專家團(tuán)隊(duì)行為的“督導(dǎo)”，督導(dǎo)的范圍與內(nèi)容也因教育改革和發(fā)展的不斷變化而逐漸擴(kuò)展與豐富。新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)不僅僅局限于過去對教師的課堂教學(xué)能力、專業(yè)水平、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查指導(dǎo)，督促教師不斷改進(jìn)、提升教學(xué)藝術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，而是延伸到對學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行全方位的監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢和指導(dǎo)，對學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)進(jìn)行檢閱，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門提供決策信息與情報(bào)，是一個(gè)科學(xué)、民主、目的性強(qiáng)、有組織、有計(jì)劃、有針對的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控活動(dòng)。概括而言，新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展走向具有督導(dǎo)范圍與內(nèi)容逐漸擴(kuò)展、督導(dǎo)形式不斷創(chuàng)新、督導(dǎo)重心有所偏移、更強(qiáng)調(diào)評估與指導(dǎo)功能、督導(dǎo)員的作用有了更大的發(fā)揮空間等特點(diǎn)。這些發(fā)展變化對于教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐的發(fā)展無疑起了重要的作用。

二、建立與新時(shí)期相適應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

作為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重要環(huán)節(jié)的教學(xué)督導(dǎo)制度，已在我國各高校建立與逐漸完善起來。鑒于諸多因素，許多學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐還存在缺少制度保障、缺乏理論指導(dǎo)、目的性不強(qiáng)、注重形式、疏忽效果、在實(shí)踐上有一定隨意性等問題與不足。為了使教學(xué)督導(dǎo)落到實(shí)處，真正起到對學(xué)校教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估與指導(dǎo)，幫助解決學(xué)校教學(xué)工作中的實(shí)際問題的作用，高等學(xué)校在對新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵及外延有了新的認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上，需要認(rèn)真考慮如何建立和完善與新時(shí)期高等教育質(zhì)量觀相適應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。首先，需要建立與完善教學(xué)督導(dǎo)體系。高等學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)是對教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項(xiàng)制度，教學(xué)督導(dǎo)組織有其特定的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和責(zé)任。為了更好地完成對學(xué)校及教學(xué)單位貫徹執(zhí)行國家有關(guān)教育法律、法規(guī)和方針政策以及教學(xué)全過程的監(jiān)督、檢查、評估與指導(dǎo)，各學(xué)校需要從自身的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建形式相對獨(dú)立的校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)組織體系以及相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量管理體系。體系應(yīng)包括健全的教學(xué)督導(dǎo)工作制度、各級督導(dǎo)組織職責(zé)、督導(dǎo)員的職權(quán)范圍及責(zé)任要求，教學(xué)督導(dǎo)的模式、督導(dǎo)員的工作任務(wù)與內(nèi)容，教學(xué)督導(dǎo)行為的準(zhǔn)則規(guī)范，教學(xué)督導(dǎo)的工作程序、教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)等，使教學(xué)督導(dǎo)在制度上得到保證，真正成為一個(gè)科學(xué)、民主、有組織、有計(jì)劃、目的明確，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。其次，需要建立與完善教學(xué)督導(dǎo)信息收集與反饋機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能。如果只有信息收集而沒有信息反饋，教學(xué)督導(dǎo)的地位將得不到確立，其作用和功效也將逐漸喪失。因此，高等學(xué)校需要建立教學(xué)督導(dǎo)工作的例會制度、信息通報(bào)制度、問題反饋制度及危機(jī)干預(yù)制度等，通過這些制度的建立與完善充分體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)反饋信息及時(shí)、可靠、量大的特點(diǎn)。教學(xué)督導(dǎo)員對開展的各種督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有翔實(shí)的信息記載，一方面及時(shí)將在教學(xué)督導(dǎo)過程中了解與掌握的動(dòng)態(tài)信息和靜態(tài)信息以不同的方式與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、相關(guān)院系及教師進(jìn)行交流和反饋，提出改進(jìn)和解決教學(xué)工作中存在的問題的意見和建議，同時(shí)還要在收集、整理、綜合、分析教學(xué)督導(dǎo)信息的基礎(chǔ)上，為學(xué)校提供準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有價(jià)值的分析材料，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考發(fā)展、管理、教育教學(xué)改革及決策的依據(jù)。需要特別指出的是，信息反饋應(yīng)尤其重視反饋解決問題的結(jié)果。最后，需要建立與完善有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。建立激勵(lì)和約束機(jī)制，完善相應(yīng)的激勵(lì)措施，制定督導(dǎo)工作考核標(biāo)準(zhǔn)，對督導(dǎo)員的工作績效適時(shí)進(jìn)行考核。這樣，不僅可以提高督導(dǎo)員的工作熱情、調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、確保督導(dǎo)實(shí)效，而且可以使監(jiān)督者在工作中保持客觀立場、中立而不發(fā)生主觀偏差。為保證督導(dǎo)功能的有效發(fā)揮，還需要完善必要的獎(jiǎng)懲措施，通過強(qiáng)化質(zhì)量管理觀念，把督導(dǎo)結(jié)果與教師的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，在教師職稱評聘、年終考核，表彰獎(jiǎng)勵(lì)、各級評審專家、成果評比的推薦中，督導(dǎo)的結(jié)論都應(yīng)具有優(yōu)先權(quán)和一票否決權(quán)。唯有建立剛性的教學(xué)督導(dǎo)制度，讓教學(xué)督導(dǎo)制度真正“硬”起來[4]，才能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的科學(xué)化與常態(tài)化，真正發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。

三、有效推進(jìn)新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的思路

（一）重新界定教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)

長期以來，人們對教學(xué)督導(dǎo)功能的認(rèn)識僅僅局限在是教育組織機(jī)構(gòu)為幫助教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的一項(xiàng)有組織的活動(dòng)，主要目是研究教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的條件。然而隨著教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)涵的發(fā)展變化及功能的延伸，新時(shí)期的教學(xué)督導(dǎo)不再是單純抓督教這一環(huán)節(jié)，而是必須把教、學(xué)、管三個(gè)重要組成部分都納入教學(xué)督導(dǎo)工作范圍，確立督教、督學(xué)、督管并重的思想，把督教、督學(xué)、督管結(jié)合起來。然而就目前全國高等學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀而言，由于各校教學(xué)督導(dǎo)有效的工作機(jī)制尚未完全形成，教學(xué)督導(dǎo)工作還存在督導(dǎo)范圍局限、督導(dǎo)責(zé)權(quán)不清晰、教學(xué)督導(dǎo)員在許多問題上只有“建議權(quán)”、“反饋權(quán)”、而無“表決權(quán)”等問題。教學(xué)督導(dǎo)員雖然被賦予與被監(jiān)督對象進(jìn)行交流與反饋、與職能部門進(jìn)行溝通、直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問題，提出改進(jìn)意見的職責(zé)，但通常情況下，督導(dǎo)組織不具有行政職能、不直接參與教師改進(jìn)教學(xué)工作的行政管理、不參與教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)控、不參與學(xué)校的決策，這些導(dǎo)致督導(dǎo)員的職能以及實(shí)質(zhì)性作用的發(fā)揮受到一定的制約。為了更大效度發(fā)揮新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的作用，滿足現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)工作的需要，各學(xué)校應(yīng)該給教學(xué)督導(dǎo)一個(gè)合理的定位，進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)工作的督導(dǎo)范圍與責(zé)權(quán)范圍，允許督導(dǎo)員參與學(xué)校各種有關(guān)教學(xué)問題的鑒定和評價(jià)工作，例如教學(xué)計(jì)劃的審定、課程建設(shè)的鑒定、教改項(xiàng)目立項(xiàng)的審查、教學(xué)成果的鑒定、教材編寫立項(xiàng)的審查等。讓教學(xué)督導(dǎo)員有更大的工作空間，對更多的問題有表決權(quán)，以保證教學(xué)督導(dǎo)工作的獨(dú)立性、客觀性和權(quán)威性，改變過去教學(xué)督導(dǎo)無法發(fā)揮更大作用或有限發(fā)揮作用的現(xiàn)狀，真正幫助學(xué)校解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題。

（三）著力打造教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍

從教學(xué)督導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)來看，教學(xué)督導(dǎo)員首先應(yīng)該是一位有豐富成功經(jīng)驗(yàn)的教師或管理者，是一位能對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行品評的行家，必須具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有較深的學(xué)術(shù)造詣、熱愛學(xué)校、忠于教育事業(yè)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有責(zé)任感、看問題比較客觀并具有權(quán)威性等特點(diǎn)。此外，他們還必須擁有實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作的能力、為學(xué)校提供發(fā)展、管理、決策、教育改革方面的咨詢、建議的能力以及與人溝通等方面的能力。只有具備以上品質(zhì)與能力，才能保證教學(xué)督導(dǎo)員在履行職責(zé)時(shí)能糾正和防止督導(dǎo)過程中的偏差，對學(xué)校內(nèi)部的各類教育現(xiàn)象及問題作出正確的判斷，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)有的橋梁作用、指導(dǎo)作用、參謀作用和診斷評價(jià)作用，維護(hù)教學(xué)督導(dǎo)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求。為了保證教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和提高督導(dǎo)工作實(shí)效，首先，各校必須以實(shí)事求是的態(tài)度對教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行甄選和聘任。為使教學(xué)督導(dǎo)深入到學(xué)科領(lǐng)域，保證教學(xué)督導(dǎo)的更加專業(yè)化，尤其要重視學(xué)科督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)方面起的重要作用。其次，要對督導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，定期開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，使督導(dǎo)員能準(zhǔn)確地把握高等教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸取高等教育領(lǐng)域最新研究成果與信息，并結(jié)合督導(dǎo)內(nèi)容開展專題調(diào)研，撰寫研究論文，使督導(dǎo)行為符合教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)校教學(xué)管理與學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本要求，著力打造一支學(xué)校內(nèi)部訓(xùn)練有素的教學(xué)督導(dǎo)行家隊(duì)伍。尤為重要的是，教學(xué)督導(dǎo)員的威信不是來自行政的權(quán)威，而是來自他們自身的業(yè)務(wù)與工作能力。因此督導(dǎo)員必須積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過自己的“為”爭取自己的“位”，最終樹立自己的 “威”[5]，使自己成為被督導(dǎo)者的良師、益友、參謀。

（四）轉(zhuǎn)移教學(xué)督工作重心完整的“督導(dǎo)”含義，應(yīng)該包括“監(jiān)督”與“指導(dǎo)”兩個(gè)方面，兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。也就是說，在教學(xué)督導(dǎo)工作中既要檢查、監(jiān)督，又要指導(dǎo)，不能只監(jiān)督不指導(dǎo)，也不能只指導(dǎo)不監(jiān)督，檢查、監(jiān)督是為更好地指導(dǎo)。從現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)觀點(diǎn)看，監(jiān)督、檢查、驗(yàn)收只是教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)的一部分，指導(dǎo)應(yīng)該是重點(diǎn)。但在長期教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施過程中，教學(xué)督導(dǎo)被定位在督、查上，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“督”字。這樣的定位使得教學(xué)督導(dǎo)的職能通常僅被界定在依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)章制度，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查上，“督”一直成為教學(xué)督導(dǎo)的基本手段，即重檢查而輕指導(dǎo)，重發(fā)現(xiàn)問題而輕解決問題，教學(xué)督導(dǎo)組織也一直被誤解為“檢查團(tuán)、驗(yàn)收組”，使得教學(xué)督導(dǎo)”監(jiān)督、批改、檢查、指導(dǎo)“職責(zé)不能得到全面履行，這在客觀上導(dǎo)致“督”無結(jié)果、“導(dǎo)”無方向，使教學(xué)督導(dǎo)喪失了應(yīng)有的價(jià)值和權(quán)威。為更全面地體現(xiàn) “指導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)的工作重點(diǎn)及最基本的行為之一，有必要對教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行重新定位，從制度上將其界定在“督”、“導(dǎo)”結(jié)合，以“導(dǎo)”為主，并將督導(dǎo)工作的重心要逐漸從“以‘督’為主”走向“監(jiān)督、指導(dǎo)、評估相結(jié)合”，并在“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)上下工夫。要在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在檢查、監(jiān)督的基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，最后有針對性地去解決問題。切實(shí)改變過去教學(xué)督導(dǎo)表態(tài)式的、消極的檢查監(jiān)督或懲戒性的結(jié)果處理多于進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)狀。只有這樣，才能把教學(xué)督導(dǎo)的導(dǎo)向、指導(dǎo)功能由“督”的被動(dòng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化到“導(dǎo)”的主動(dòng)追求上來，才能通過具體到位的“導(dǎo)”，使“督”的工作得到延伸和落實(shí)。

（五）樹立以人為本的督導(dǎo)理念

新時(shí)期的教學(xué)督導(dǎo)工作要樹立“以人為本”的理念，事事從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)進(jìn)行換位思考，要保護(hù)好教師渴望被社會肯定、被他人尊重，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性。督導(dǎo)人員應(yīng)該帶著發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的良好愿望，把督導(dǎo)工作從原來以檢查、監(jiān)督為主轉(zhuǎn)為以鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)為主，把幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量作為督導(dǎo)的目的，把幫助不合格教師成為合格教師作為督導(dǎo)的任務(wù)，而不僅僅是去發(fā)現(xiàn)和解雇不合格的教師?？傊綄?dǎo)人員要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，通過真心誠意的工作，去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)管理部門的成功經(jīng)驗(yàn)，以豐富多樣的方式與手段提供專業(yè)性、技術(shù)性、權(quán)威性的服務(wù)，時(shí)時(shí)事事處處體現(xiàn)以人為本原則，使自己成為被督導(dǎo)者的良師、益友、參謀。

（六）營造民主和諧的督導(dǎo)氛圍

督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者之間合作的民主的過程，不僅可以使被督導(dǎo)者心身愉快，而且是有效開展督導(dǎo)工作的關(guān)鍵與獲得良好督導(dǎo)效果的手段。為此，要營造民主和諧的督導(dǎo)氛圍，督導(dǎo)員除了要具備文章前面所述的品質(zhì)與能力外，還必須具備良好的與人溝通的技巧與能力。在履行學(xué)校所賦予的監(jiān)督、指導(dǎo)責(zé)任時(shí)，督導(dǎo)者要放下盛氣凌人的架子，摒棄監(jiān)督、檢查、考察、居高臨下的心態(tài)，尊重督導(dǎo)對象、與人為善，通過采取談心、商討的交流溝通方式，與被督導(dǎo)對象之間建立一種民主、合作、寬松和諧與相互信任、尊重的關(guān)系，避免由于督導(dǎo)方式的簡單或溝通技巧的缺乏給被督導(dǎo)者造成心理壓力，發(fā)揮好督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)及管理工作中的橋梁作用。近年來，致力于高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)體系的理論研究與改革實(shí)踐不斷涌現(xiàn)，但總體而言，還存有一定的局限。高等教育需要進(jìn)一步加大對教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐的研究，以其豐富的成果指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐，切實(shí)有效地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在高等教育教學(xué)質(zhì)量保障中的作用。［參考文獻(xiàn)］

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2008年03月14日作者：黃清云董圣足來源：中國教育新聞網(wǎng)－中國教育報(bào) 對策與建議

針對民辦高校督導(dǎo)制度設(shè)計(jì)本身存在的不夠完善和在實(shí)施中遇到的問題，我們認(rèn)為，有必要采取以下措施加以改進(jìn)和完善。

堅(jiān)持扶持與規(guī)范并重，穩(wěn)妥推進(jìn)民辦高校督導(dǎo)制度的落實(shí)。

統(tǒng)一思想，形成合力。黨政部門向民辦高校選派黨委書記、委派督導(dǎo)專員，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，目的在于規(guī)范辦學(xué)，維護(hù)公共利益，促進(jìn)民辦高等教育健康發(fā)展。作為學(xué)校的監(jiān)管部門，必須克服畏難思想，統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)定信心，因地制宜，采取有效措施，穩(wěn)妥地推進(jìn)這一制度的落實(shí)；同時(shí)，要耐心細(xì)致地做好舉辦者和辦學(xué)者的思想工作，爭取學(xué)校各方面的理解和配合。而作為學(xué)校舉辦者，應(yīng)當(dāng)歡迎并愉快地接受這樣的監(jiān)督和指導(dǎo)活動(dòng)。因?yàn)橹挥性黾愚k學(xué)過程的透明度，真正規(guī)范學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行，才能取信于政府和人民，得到各方面的支持和幫助，并最終促進(jìn)學(xué)校能夠更好發(fā)展。

在深入推進(jìn)實(shí)施民辦高校督導(dǎo)制度的同時(shí)，切實(shí)研究解決制約民辦高校發(fā)展的一系列瓶頸問題。當(dāng)前迫切需要在教師的平等身份及公平待遇、學(xué)校產(chǎn)權(quán)的最終歸屬、舉辦者出資的合理回報(bào)以及稅收優(yōu)惠政策等困擾民辦高校發(fā)展的關(guān)鍵問題上，盡快出臺可操作的解決辦法，尤其是在資產(chǎn)過戶問題上要制訂具體的實(shí)施方案和配套政策，以消除舉辦者的后顧之憂，保護(hù)其出資辦學(xué)的積極性，從而從根本上促進(jìn)我國民辦高等教育事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

在實(shí)施督導(dǎo)過程中，要妥善、辯證地處理好兩個(gè)關(guān)系。

在督導(dǎo)主體上，要處理好政府監(jiān)督與學(xué)校自主辦學(xué)的關(guān)系。督導(dǎo)工作既要充分履行有關(guān)職責(zé)，依法辦事、照章行事，又不能干預(yù)民辦高校在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)設(shè)置以及人、財(cái)、物管理方面所依法享有的辦學(xué)自主權(quán)。督導(dǎo)主要是起監(jiān)督、引導(dǎo)和保障作用，但不能越俎代庖，具體操辦民辦高校內(nèi)部事務(wù)。

在督導(dǎo)重點(diǎn)上，要處理好“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系。完整的“教育督導(dǎo)”含義，應(yīng)該包括“監(jiān)督”與“指導(dǎo)”兩個(gè)方面。督導(dǎo)不是表態(tài)式的消極的檢查、監(jiān)督，不是懲戒性的結(jié)果處理，而是動(dòng)態(tài)地分析研究問題，積極地引導(dǎo)、指導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，改進(jìn)工作。督導(dǎo)專員除了要認(rèn)真履行政府所賦予的監(jiān)督之責(zé)外，還必須注意與被督導(dǎo)對象之間建立一種民主、合作、寬松和諧與相互信任、尊重的關(guān)系，善于調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的積極性，從而提高督導(dǎo)工作的質(zhì)量和實(shí)效。

從民辦高校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新工作機(jī)制，完善督導(dǎo)制度。

建立工作制度，明確崗位職責(zé)。各地在向民辦高校選派黨委書記、委任督導(dǎo)專員時(shí)，需要按照有關(guān)規(guī)定，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，制訂更為詳細(xì)的、可操作的實(shí)施辦法，建立起必要的例會制度、信息通報(bào)制度、問題反饋制度及危機(jī)干預(yù)制度等。同時(shí)，要進(jìn)一步明確黨委書記（督導(dǎo)專員）的職權(quán)范圍、責(zé)任要求和到位時(shí)間等。從督導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)看，督導(dǎo)專員應(yīng)該專職化。

落實(shí)組織機(jī)構(gòu)，配備專門人員。為確保督導(dǎo)工作的獨(dú)立性和有效性，應(yīng)單獨(dú)設(shè)立督導(dǎo)辦公室。考慮到民辦高校的實(shí)際，督導(dǎo)辦公室也可與紀(jì)委等機(jī)構(gòu)合署辦公，除配備少量專業(yè)人員外，其他人員可相互兼職。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，黨組織負(fù)責(zé)人（督導(dǎo)專員）還應(yīng)依法定程序進(jìn)入學(xué)校董事會或理事會，并嚴(yán)格遵照董（理）事會章程規(guī)定，參與討論和共同決定學(xué)校重大事項(xiàng)。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。對于所選派（委任）的黨委書記（督導(dǎo)專員），除了在選拔時(shí)要參照高校黨政領(lǐng)導(dǎo)的任職條件進(jìn)行嚴(yán)格挑選，須具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)外，在到民辦高校上崗前，還應(yīng)組織他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，認(rèn)清民辦高等教育所面臨的形勢，了解民辦高校的特點(diǎn)和規(guī)律，以便能夠更好地進(jìn)入工作狀態(tài)，更有針對性地開展各項(xiàng)工作。

完善激勵(lì)辦法，確保督導(dǎo)實(shí)效。對于所選派（委任）的黨組織負(fù)責(zé)人（督導(dǎo)專員）在行政職級、工資待遇和辦公條件方面，要給予適當(dāng)?shù)恼疹櫤蛢?yōu)待，以吸引更多優(yōu)秀人才加入，提高督導(dǎo)專員的工作熱情和積極性。從有利于督導(dǎo)工作開展的角度考慮，所委任的督導(dǎo)專員的工資應(yīng)由政府財(cái)政統(tǒng)一撥付，而不應(yīng)由學(xué)校直接支付。此外，對督導(dǎo)專員的工作也應(yīng)有具體考核措施，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和約束機(jī)制。

《中國教育報(bào)》2008年3月14日第8版

民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作在教學(xué)中的地位和作用（劉寶華，哈爾濱商業(yè)大學(xué)廣廈學(xué)院教務(wù)處處長）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作在教學(xué)中的地位和作用

作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2285 更新時(shí)間：2010-10-21 9:50:07

近來，國家出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出了關(guān)于我國的教育改革和發(fā)展目標(biāo)。高等院校是培養(yǎng)人才的地方，在這新形勢下，改革民辦高校內(nèi)部教學(xué)管理模式、建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控機(jī)制、切實(shí)保證并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是民辦高校人才培養(yǎng)模式與機(jī)制改革的任務(wù)之一和保障環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)與定位

教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理制度中的必要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，因此需要強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，監(jiān)督和保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。1999年以來，我國實(shí)行高校擴(kuò)招政策，高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高等教育的多元化，使教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了新課題；在社會轉(zhuǎn)型期，我國高等教育改革任務(wù)艱巨，受市場經(jīng)濟(jì)的影響和高校自身的社會功能產(chǎn)業(yè)化、功利化傾向，導(dǎo)致了教學(xué)中心地位受到?jīng)_擊，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了不可否認(rèn)的滑坡。民辦高校（包括獨(dú)立學(xué)院）是這些年來新興的高等教育模式，在生源日漸萎縮的激烈競爭中，教育教學(xué)質(zhì)量無疑成了民辦高校的生命線。民辦高校辦學(xué)歷史短，生源來自高校招生的三表，專職教師隊(duì)伍的主體是由近幾年高校畢業(yè)的碩士研究生和本科生的青年教師組成，他們的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和教學(xué)方法等方面都存在不足。因此，對于民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，尤其對青年教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和青年教師教學(xué)能力提升，顯得尤為重要。

在學(xué)校的教學(xué)管理中，作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的教學(xué)督導(dǎo)，是學(xué)校實(shí)施對教師教學(xué)評價(jià)的支持系統(tǒng)，是與教學(xué)綜合管理部門平行又相對獨(dú)立、專司教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的機(jī)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)通過教學(xué)信息的收集、整理、利用，對教與學(xué)和教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評價(jià)，及時(shí)客觀地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門以及教與學(xué)雙方反饋教學(xué)狀態(tài)、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教學(xué)督導(dǎo)的職能與作用

民辦高校為保證教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)工作具有檢查、監(jiān)督、評價(jià)、反饋和指導(dǎo)的職能，它的權(quán)力來自于校（院）長的授予。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不直接參與教學(xué)過程管理，而是通過三位一體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即督導(dǎo)、系主任、學(xué)生共同評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)工作實(shí)施有組織、有目的的監(jiān)控和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)通過調(diào)研和督導(dǎo)過程反映情況或提出建議，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理部門進(jìn)行教學(xué)決策和實(shí)施教改提供重要依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)的作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。沒有監(jiān)控的質(zhì)量不是真正的質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)及管理工作是一個(gè)系統(tǒng)，各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行如何，教與學(xué)兩個(gè)積極調(diào)動(dòng)如何，必須進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)控與考評。民辦學(xué)校由于生源狀況（文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性和能力等），專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況和兼職教師比例過大等問題，因而對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更是不可缺少的。

2、教學(xué)工作的指導(dǎo)。一般來講，教學(xué)督導(dǎo)員是教學(xué)方面的專家，有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)能力。民辦高校教師多是畢業(yè)后立即走上講臺，缺少業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的青年教師，尚未完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換過程，因此，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程中，由教學(xué)督導(dǎo)員協(xié)助系（部）承擔(dān)對青年教師一定的指導(dǎo)工作，幫助青年教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平是十分必要的。

3、教學(xué)信息的收集與反饋。教學(xué)督導(dǎo)因經(jīng)常深入教學(xué)第一線，聽課覆蓋面廣、數(shù)量大，同教師、學(xué)生接觸多，因此對學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的師德和教學(xué)水平了解及時(shí)、真實(shí)，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門快捷、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)狀況。

4、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)，對學(xué)校教學(xué)與相關(guān)的管理、專業(yè)與課程進(jìn)行診斷和評價(jià)，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。這項(xiàng)工作既可作為常規(guī)工作，也可由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)需要提出專項(xiàng)調(diào)查或研究。

三、努力建設(shè)具有自身特色的督導(dǎo)工作

應(yīng)在不斷探索民辦高校教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力建設(shè)適合校情、具有特色的督導(dǎo)工作，并在以下幾方面發(fā)揮積極作用。

1、建立學(xué)院督導(dǎo)、系（部）督導(dǎo)組和學(xué)生“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

2、“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，督導(dǎo)齊抓、以督促導(dǎo)、以導(dǎo)促教。要充分利用教學(xué)督導(dǎo)資源，教學(xué)督導(dǎo)職能的發(fā)揮要充分體現(xiàn)在“督”和“導(dǎo)”兩個(gè)方面。“督”是檢查、監(jiān)督，“導(dǎo)”是指導(dǎo)、幫助。要改變以往重“督”輕“導(dǎo)”，重打分輕分析的局面，加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，提升督導(dǎo)的質(zhì)量和效果，使督導(dǎo)工作的職能和作用得到充分發(fā)揮。

3、規(guī)范督導(dǎo)工作，建立優(yōu)秀督導(dǎo)隊(duì)伍。教學(xué)督導(dǎo)工作要建立健全規(guī)章制度，要做到有法可依、有章可循。院系兩級教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)選聘思想品德好、責(zé)任心強(qiáng)、為人公道正派，并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的專家（教授）擔(dān)任。教學(xué)督導(dǎo)員還要緊密聯(lián)系教師和學(xué)生，成為他們的良師益友。

4、督導(dǎo)工作與教學(xué)改革同步。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及督導(dǎo)人員不是教改的旁觀者，而是教改的參與者，教改中的熱點(diǎn)問題也是督導(dǎo)工作要重點(diǎn)關(guān)注的問題

《寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)報(bào)》 2011年01期加入收藏投稿民辦高校教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀賈學(xué)芳

【摘要】：隨著我國民辦高校從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,教學(xué)質(zhì)量已成為我國民辦高校發(fā)展的核心和生命線。研究國內(nèi)外教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀,尤其是民辦高校的督導(dǎo)現(xiàn)狀,建立合理有效的教學(xué)督導(dǎo)制度對民辦高校的生存和發(fā)展具有十分重要的意義?！咀髡邌挝弧浚?寧波大紅鷹學(xué)院;【關(guān)鍵詞】：民辦高校教學(xué)督導(dǎo) 現(xiàn)狀【分類號】：G648.7 【正文快照】：

近年來民辦高校逐漸優(yōu)勝劣汰、規(guī)模不斷減小。民辦高校的規(guī)范、健康、持續(xù)發(fā)展不僅是學(xué)校自身關(guān)注的問題,也是教育主管部門和社會各界共同關(guān)注的問題。辦學(xué)質(zhì)量和特色是民辦高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵,建立健全民辦高校督導(dǎo)制度,無論在理論上還是在實(shí)踐上都具有重要的意義。督導(dǎo)工下載全文更多同類文獻(xiàn) 團(tuán)體訂閱中心 PDF全文下載 CAJ全文下載

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第二篇：督導(dǎo)制度

界石鋪教委教育督導(dǎo)站工作制度

為了保障我站教育督導(dǎo)工作扎實(shí)有效的開展，結(jié)合學(xué)校教育工作實(shí)際，特制定如下教育督導(dǎo)工作制度。

一、建立學(xué)校自評體系，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)治理。

學(xué)校教育督導(dǎo)小組根據(jù)相關(guān)精神制定工作計(jì)劃，建立對學(xué)校管理干部、教研組、教師、學(xué)生的評價(jià)體系，堅(jiān)持把學(xué)校日常工作有機(jī)地納入到督導(dǎo)評估中來，并形成制度固定下來。推進(jìn)學(xué)校有效管理、科學(xué)管理。

二、引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校自我完善。

在督導(dǎo)評估工作中，做到耐心細(xì)致的引導(dǎo)。將督導(dǎo)評估工作使學(xué)校評出成績、評出干勁、評出方向，使督導(dǎo)評估工作成為再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再調(diào)整的過程，把督導(dǎo)評估工作作為激發(fā)師生員工活力、挖掘潛力、改進(jìn)自我、教育自我、激勵(lì)自我和完善自我的過程。通過督導(dǎo)評估工作，及時(shí)總結(jié)學(xué)校工作，找準(zhǔn)取得的成績和存在的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自我診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，形成良好的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保督導(dǎo)評估有效運(yùn)行

學(xué)校教育督導(dǎo)工作室（小會議室）由學(xué)校王校長任組長，參與督導(dǎo)評估工作，充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)評估的職能作用。

四、工作職責(zé)

1認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家、市、區(qū)、責(zé)任區(qū)關(guān)于教育督導(dǎo)的法律、法規(guī)和各項(xiàng)政策規(guī)定及工作部署；

2根據(jù)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)工作計(jì)劃和學(xué)校工作規(guī)劃、工作計(jì)劃，制訂工作站督導(dǎo)工作實(shí)施方案、行事歷、計(jì)劃，進(jìn)行督導(dǎo)工作總結(jié)。

3圍繞學(xué)校各個(gè)階段的工作重點(diǎn)，研究制定每學(xué)期督導(dǎo)工作的重點(diǎn)，突出主題，抓好落實(shí)；

4對學(xué)校各處室、年級組、教研組、班級等進(jìn)行督導(dǎo)評估，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)和管理規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行； 5進(jìn)行各項(xiàng)工作全過程的總體督導(dǎo)與監(jiān)控，把好各項(xiàng)工作全過程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)；

6對上級做出的重大決議和學(xué)校形成的重要決定的落實(shí)情況進(jìn)行督促檢查；

7收集、整理、匯總教育督導(dǎo)信息，撰寫督導(dǎo)工作匯報(bào)材料并及時(shí)上報(bào)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)，及時(shí)反饋教育督導(dǎo)工作信息；

8負(fù)責(zé)學(xué)校督導(dǎo)檔案建設(shè)，對各處室業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行指導(dǎo)檢查；

9按時(shí)完成督導(dǎo)責(zé)任區(qū)和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作任務(wù)。

五、結(jié)果運(yùn)用。

督導(dǎo)結(jié)果將作為管理干部、教師績效考核依據(jù)和評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

二○一八年九月

第三篇：督導(dǎo)制度

2011—2012學(xué)年渤海路小學(xué)督察制度

一、課間操檢查

1、出操必須由教師帶隊(duì)有秩序的下樓，否則扣2分。要求全體出操，做操期間由督察人員在操場逐班檢查出操人數(shù)，不再進(jìn)入教學(xué)樓檢查。少一人扣1分，如有學(xué)生請假請班主任老師提前說明，其他任課老師不得以任何理由留下學(xué)生不出操。

2、各班必須認(rèn)真做操，做操期間有打鬧的扣除3分，做得不整齊的班級扣除2分。（一、二年級可酌情處理）

3、做操結(jié)束必須由各班體委整隊(duì)之后再解散，否則扣2分

二、日常行為檢查

1、學(xué)生進(jìn)入校園區(qū)域（校門外南北50米之內(nèi)）不準(zhǔn)帶任何零食、不準(zhǔn)帶飲料，只允許帶白水。

2、檢查辦法：每個(gè)班級選派兩名同學(xué)，由督導(dǎo)處統(tǒng)一安排對同年級進(jìn)行檢查（如六（1）班檢查六（2）班），發(fā)現(xiàn)吃零食及時(shí)記錄并報(bào)告老師，每天放學(xué)后將記錄結(jié)果報(bào)督導(dǎo)處。

3、對不文明的行為也采取同年級檢查的方法，操場、樓道都設(shè)有檢查人員，罵街一次扣2分、打架一次扣3分，在樓內(nèi)奔跑、打球等一人次扣1分。

三、督察人員要求

1、督察人員必須嚴(yán)格要求自己，以身作則。

2、必須嚴(yán)格按督察制度執(zhí)行，不得徇私情，打擊報(bào)復(fù)。

3、督察人員檢查進(jìn)入班級必須向老師打隊(duì)禮，檢查課間操必須逐班檢查人數(shù)，認(rèn)真檢查各班出操情況，不準(zhǔn)進(jìn)入樓內(nèi)，不準(zhǔn)在操場上勾肩搭背，不準(zhǔn)和正在做操的同學(xué)說笑；要遵守紀(jì)律，樹立良好形象。

4、督察人員必須等到你所檢查班級全部解散后方可離開操場。

第四篇：督導(dǎo)制度

教育督導(dǎo)室工作制度

一、根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和省市對教育督導(dǎo)工作的要求，制定全縣中長期教育督導(dǎo)工作規(guī)劃；制定綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的督導(dǎo)工作計(jì)劃，并報(bào)縣政府和市督導(dǎo)室。

二、教育督導(dǎo)室根據(jù)工作實(shí)際需要和本室人員情況，明確人員分工，確定職責(zé)，提高工作效率，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

三、堅(jiān)持對中小學(xué)、幼兒園的教育工作進(jìn)行督導(dǎo)評估。進(jìn)一步完善適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同層次發(fā)展水平的學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系,深入開展對中小學(xué)、幼兒園辦學(xué)（園）水平督導(dǎo)評估，促進(jìn)每一所學(xué)校全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

四、適時(shí)對職業(yè)教育進(jìn)行督導(dǎo)評估。根據(jù)國務(wù)院、省、市、縣關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定精神，進(jìn)一步加大對中等職業(yè)教育的督導(dǎo)力度，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校不斷提高管理水平和辦學(xué)效益，推進(jìn)全縣職教、成教、普教協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、圍繞不同時(shí)期教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，開展專項(xiàng)督導(dǎo)。

六、形成教育督導(dǎo)評估報(bào)告。由督導(dǎo)室組織實(shí)施的綜合性督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)束后形成督導(dǎo)工作報(bào)告，呈報(bào)縣政府及其教育行政部門，并反饋給被督導(dǎo)單位。

七、責(zé)成被督導(dǎo)單位限期整改。在督導(dǎo)結(jié)束后向被督導(dǎo)對象和

1有關(guān)部門送達(dá)教育督導(dǎo)報(bào)告。教育督導(dǎo)報(bào)告的內(nèi)容包括對被督導(dǎo)對

象作出的評價(jià)、結(jié)論，對發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見和建議。要求被

督導(dǎo)單位在規(guī)定時(shí)限內(nèi)進(jìn)行總結(jié)或整改，并將總結(jié)或整改情況報(bào)督

導(dǎo)室，督導(dǎo)室及時(shí)組織回訪或復(fù)查，切實(shí)促進(jìn)整改工作的落實(shí)。

八、堅(jiān)持對學(xué)區(qū)、學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行隨訪。不定期的對一個(gè)鄉(xiāng)

鎮(zhèn)或者一所學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行隨機(jī)檢查、了解情況、聽取匯

報(bào)、查閱資料等形式對學(xué)校工作進(jìn)行指導(dǎo)。

九、明確劃分督學(xué)責(zé)任區(qū)。為了充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能和督學(xué)的作用，明確由2名或2名以上督學(xué)負(fù)責(zé)若干所學(xué)?；蛞欢▍^(qū)域教

育工作的經(jīng)常性督查。責(zé)任督學(xué)應(yīng)對責(zé)任區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)工作進(jìn)行

隨機(jī)督查，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題調(diào)研，并及時(shí)向督導(dǎo)

室報(bào)告督查情況，提出處理意見和工作建議。

十、堅(jiān)持深入基層的工作原則。結(jié)合教育督導(dǎo)的日常工作，深

入基層單位，以不定期的形式進(jìn)行督導(dǎo)檢查，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)

發(fā)現(xiàn)并糾正違紀(jì)違規(guī)違法行為。

十一、確保督導(dǎo)評估結(jié)果公平、公正、公開、透明。督導(dǎo)室組

織的重大督導(dǎo)評估活動(dòng)，要按照規(guī)定程序及時(shí)下發(fā)督導(dǎo)通報(bào)，通過

文件、網(wǎng)絡(luò)等途徑在一定區(qū)域、范圍內(nèi)對督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行公示、公報(bào)。

十二、及時(shí)、認(rèn)真協(xié)調(diào)處理好對教育工作的舉報(bào)、投訴。

縣政府教育督導(dǎo)室工作職責(zé)

一、縣政府教育督導(dǎo)室代表縣政府執(zhí)行督政和督學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)，貫徹國家教育督導(dǎo)法規(guī)的實(shí)施，負(fù)責(zé)全縣教育法規(guī)建設(shè)的研究、指

導(dǎo)工作，指導(dǎo)、建立和完善全縣教育執(zhí)法和監(jiān)督體系。

二、負(fù)責(zé)對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府及縣政府有關(guān)部門，對教

育工作的職責(zé)履行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

三、依法對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和各級各類中小學(xué)、幼兒

園和其他教育機(jī)構(gòu)貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法律、法

規(guī)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

四、負(fù)責(zé)對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和各級各類中小學(xué)、幼兒

園和其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益等

進(jìn)行全面督導(dǎo)評估。

五、負(fù)責(zé)對教育工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)和

調(diào)查研究，定期向縣政府和教育行政部門報(bào)告督導(dǎo)工作情況，提出

建設(shè)性的意見和建議，發(fā)揮參謀和助手的作用。

六、負(fù)責(zé)研究、制定關(guān)于督導(dǎo)工作的指導(dǎo)性文件、工作制度、全縣中長期教育督導(dǎo)工作規(guī)劃和督導(dǎo)實(shí)施方案；制定綜合督導(dǎo)、專

項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的督導(dǎo)工作計(jì)劃，開展經(jīng)常性的教育督

導(dǎo)，每次督導(dǎo)結(jié)束要形成督導(dǎo)報(bào)告，并做好督導(dǎo)反饋工作。

八、加強(qiáng)調(diào)查研究工作，搜集教育改革先進(jìn)事跡，總結(jié)推廣先

進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對于違反教育法律、法規(guī)的行為給予堅(jiān)決制止。

七、組織督導(dǎo)人員培訓(xùn)，積極開展教育督導(dǎo)的科學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作的專題研究，完成有關(guān)教育科研立項(xiàng)課題的科研

任務(wù)。

八、承辦縣人民政府和上級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)交辦的其它事項(xiàng)。

縣政府教育督導(dǎo)室主任工作職責(zé)

一、負(fù)責(zé)縣政府教育督導(dǎo)室的日常工作，做到態(tài)度積極，辦

事快捷，保證質(zhì)量，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)本室人員開展業(yè)務(wù)工作，抓好政治思想教育

和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，履行崗位職責(zé)，堅(jiān)持原則，認(rèn)真工作，以身作則，熱情服務(wù)，按時(shí)完成各項(xiàng)督導(dǎo)工作任務(wù)。

三、制定中小學(xué)、幼兒園督導(dǎo)評估實(shí)施方案、工作標(biāo)準(zhǔn)、評

估辦法，逐步建立科學(xué)的督導(dǎo)評估機(jī)制。

四、嚴(yán)格按照《督導(dǎo)行為準(zhǔn)則》開展綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和

經(jīng)常性檢查的教育督導(dǎo)工作，積極完成監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)等教育督導(dǎo)工作任務(wù)。

五、監(jiān)督檢查各中小學(xué)、幼兒園全面貫徹黨的教育方針、依

法治教情況。對全縣“兩基”工作及中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

六、認(rèn)真貫徹國家教育部和省教育廳關(guān)于教育督導(dǎo)的有關(guān)規(guī)

定，組織制定督導(dǎo)室工作計(jì)劃，做好教育督導(dǎo)工作總結(jié)。

七、負(fù)責(zé)對教育工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)

和調(diào)查研究，調(diào)查了解中小學(xué)、幼兒園對黨和國家有關(guān)教育方針、政策、法律、法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況，向縣政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)工作情況，報(bào)告督導(dǎo)評估結(jié)果，為上級領(lǐng)導(dǎo)提出建設(shè)性意見和建議，為政府的教育決策提供依據(jù)。

八、組織督導(dǎo)人員進(jìn)修，積極開展教育督導(dǎo)的科學(xué)研究工作。

九、督導(dǎo)室副主任協(xié)助督導(dǎo)室主任完成各項(xiàng)督導(dǎo)工作任務(wù)。

督導(dǎo)人員工作職責(zé)

一、嚴(yán)格遵守《督導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，恪盡職守，認(rèn)真工作，要認(rèn)真執(zhí)行教育督導(dǎo)規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范教育督導(dǎo)行為，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力做到督要知政，導(dǎo)要懂學(xué)，查要深入，評要公道，積極完成教育督導(dǎo)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、在分工負(fù)責(zé)的區(qū)域監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)教育教學(xué)工作，監(jiān)督、檢查全縣中小學(xué)、幼兒園對黨和國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)、方針、政策的貫徹執(zhí)行情況。

三、總結(jié)推廣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育工作及學(xué)區(qū)、學(xué)校的教育教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查、研究和分析有關(guān)教育情況及存在的問題，傾聽基層干部、群眾的意見和建議，及時(shí)匯總上報(bào)，提出建設(shè)性的意見和建議，為政府的教育決策提供依據(jù)。

四、做好督導(dǎo)前的分析、準(zhǔn)備工作，按照教育督導(dǎo)工作計(jì)劃和教育督導(dǎo)實(shí)施方案，制定個(gè)人督導(dǎo)行動(dòng)計(jì)劃。

五、收集、交流、反饋信息，將聽課、查閱作業(yè)、教案等教育教學(xué)情況及時(shí)向教師和學(xué)校進(jìn)行反饋。要堅(jiān)持原則，實(shí)事求是，講

真話，報(bào)實(shí)情，杜絕弄虛作假，力戒形式主義。

六、完成起草教育督導(dǎo)工作計(jì)劃、教育督導(dǎo)評估方案、教育督導(dǎo)工作報(bào)告、教育督導(dǎo)工作總結(jié)等有關(guān)文稿。

七、要堅(jiān)持業(yè)務(wù)自修，積極參與教育督導(dǎo)的科學(xué)研究工作。

八、積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

九、要做到依法督導(dǎo)，廉政督導(dǎo)，秉公督導(dǎo)，樹立教育督導(dǎo)的良好形象。

教育督導(dǎo)工作程序

縣政府教育督導(dǎo)室按以下程序開展督導(dǎo)工作：

一、依據(jù)《評估方案》開展督導(dǎo)

實(shí)行學(xué)?！白栽u”與督導(dǎo)室“督評”相結(jié)合的方法，通過聽、看、查、訪、問卷等多種形式收集信息，做到公開、公平、公正，確保評估質(zhì)量。

二、按照督導(dǎo)程序組織督導(dǎo)

督導(dǎo)評估程序如下：

1、根據(jù)評估任務(wù)，制訂督導(dǎo)方案；

2、確定評估對象，發(fā)出《督導(dǎo)通知》；

3、組織督導(dǎo)隊(duì)伍，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

4、分組開展督導(dǎo)，認(rèn)真采集信息；

5、綜合分析研究，形成督導(dǎo)結(jié)論；

6、認(rèn)真反饋情況，公布《督導(dǎo)結(jié)果》。

三、正確運(yùn)用督導(dǎo)結(jié)果

1、要向縣政府和縣教育局報(bào)告督導(dǎo)結(jié)果，并提出意見和建議；

2、通過書面或會議形式對被督導(dǎo)單位進(jìn)行督導(dǎo)反饋；

3、認(rèn)真整理督導(dǎo)中所形成的各類資料，建立督導(dǎo)檔案。

第五篇：督導(dǎo)制度

教育督導(dǎo)室工作制度

二、教育督導(dǎo)室根據(jù)工作實(shí)際需要和本室人員情況，明確人員分工，確定職責(zé)，提高工作效率，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

五、圍繞不同時(shí)期教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，開展專項(xiàng)督導(dǎo)。

七、責(zé)成被督導(dǎo)單位限期整改。在督導(dǎo)結(jié)束后向被督導(dǎo)對象和

有關(guān)部門送達(dá)教育督導(dǎo)報(bào)告。教育督導(dǎo)報(bào)告的內(nèi)容包括對被督導(dǎo)對象作出的評價(jià)、結(jié)論，對發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見和建議。要求被督導(dǎo)單位在規(guī)定時(shí)限內(nèi)進(jìn)行總結(jié)或整改，并將總結(jié)或整改情況報(bào)督導(dǎo)室，督導(dǎo)室及時(shí)組織回訪或復(fù)查，切實(shí)促進(jìn)整改工作的落實(shí)。

八、堅(jiān)持對學(xué)區(qū)、學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行隨訪。不定期的對一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者一所學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行隨機(jī)檢查、了解情況、聽取匯報(bào)、查閱資料等形式對學(xué)校工作進(jìn)行指導(dǎo)。

九、明確劃分督學(xué)責(zé)任區(qū)。為了充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能和督學(xué)的作用，明確由2名或2名以上督學(xué)負(fù)責(zé)若干所學(xué)?；蛞欢▍^(qū)域教育工作的經(jīng)常性督查。責(zé)任督學(xué)應(yīng)對責(zé)任區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)工作進(jìn)行隨機(jī)督查，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題調(diào)研，并及時(shí)向督導(dǎo)室報(bào)告督查情況，提出處理意見和工作建議。

十、堅(jiān)持深入基層的工作原則。結(jié)合教育督導(dǎo)的日常工作，深入基層單位，以不定期的形式進(jìn)行督導(dǎo)檢查，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正違紀(jì)違規(guī)違法行為。

十一、確保督導(dǎo)評估結(jié)果公平、公正、公開、透明。督導(dǎo)室組織的重大督導(dǎo)評估活動(dòng)，要按照規(guī)定程序及時(shí)下發(fā)督導(dǎo)通報(bào)，通過文件、網(wǎng)絡(luò)等途徑在一定區(qū)域、范圍內(nèi)對督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行公示、公報(bào)。

十二、及時(shí)、認(rèn)真協(xié)調(diào)處理好對教育工作的舉報(bào)、投訴。

縣政府教育督導(dǎo)室工作職責(zé)

一、縣政府教育督導(dǎo)室代表縣政府執(zhí)行督政和督學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)，貫徹國家教育督導(dǎo)法規(guī)的實(shí)施，負(fù)責(zé)全縣教育法規(guī)建設(shè)的研究、指導(dǎo)工作，指導(dǎo)、建立和完善全縣教育執(zhí)法和監(jiān)督體系。

二、負(fù)責(zé)對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府及縣政府有關(guān)部門，對教育工作的職責(zé)履行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

三、依法對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和各級各類中小學(xué)、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

四、負(fù)責(zé)對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和各級各類中小學(xué)、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益等進(jìn)行全面督導(dǎo)評估。

五、負(fù)責(zé)對教育工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)和調(diào)查研究，定期向縣政府和教育行政部門報(bào)告督導(dǎo)工作情況，提出建設(shè)性的意見和建議，發(fā)揮參謀和助手的作用。

六、負(fù)責(zé)研究、制定關(guān)于督導(dǎo)工作的指導(dǎo)性文件、工作制度、全縣中長期教育督導(dǎo)工作規(guī)劃和督導(dǎo)實(shí)施方案；制定綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的督導(dǎo)工作計(jì)劃，開展經(jīng)常性的教育督導(dǎo)，每次督導(dǎo)結(jié)束要形成督導(dǎo)報(bào)告，并做好督導(dǎo)反饋工作。

八、加強(qiáng)調(diào)查研究工作，搜集教育改革先進(jìn)事跡，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對于違反教育法律、法規(guī)的行為給予堅(jiān)決制止。

七、組織督導(dǎo)人員培訓(xùn)，積極開展教育督導(dǎo)的科學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作的專題研究，完成有關(guān)教育科研立項(xiàng)課題的科研任務(wù)。

八、承辦縣人民政府和上級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)交辦的其它事項(xiàng)。

縣政府教育督導(dǎo)室主任工作職責(zé)

一、負(fù)責(zé)縣政府教育督導(dǎo)室的日常工作，做到態(tài)度積極，辦事快捷，保證質(zhì)量，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)本室人員開展業(yè)務(wù)工作，抓好政治思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，履行崗位職責(zé)，堅(jiān)持原則，認(rèn)真工作，以身作則，熱情服務(wù)，按時(shí)完成各項(xiàng)督導(dǎo)工作任務(wù)。

三、制定中小學(xué)、幼兒園督導(dǎo)評估實(shí)施方案、工作標(biāo)準(zhǔn)、評估辦法，逐步建立科學(xué)的督導(dǎo)評估機(jī)制。

四、嚴(yán)格按照《督導(dǎo)行為準(zhǔn)則》開展綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的教育督導(dǎo)工作，積極完成監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)等教育督導(dǎo)工作任務(wù)。

五、監(jiān)督檢查各中小學(xué)、幼兒園全面貫徹黨的教育方針、依法治教情況。對全縣“兩基”工作及中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

六、認(rèn)真貫徹國家教育部和省教育廳關(guān)于教育督導(dǎo)的有關(guān)規(guī)定，組織制定督導(dǎo)室工作計(jì)劃，做好教育督導(dǎo)工作總結(jié)。

七、負(fù)責(zé)對教育工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)和調(diào)查研究，調(diào)查了解中小學(xué)、幼兒園對黨和國家有關(guān)教育方針、政策、法律、法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況，向縣政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)工作情況，報(bào)告督導(dǎo)評估結(jié)果，為上級領(lǐng)導(dǎo)提出建設(shè)性意見和建議，為政府的教育決策提供依據(jù)。