第一篇：教學(xué)-信息技術(shù)在中學(xué)生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)生物教學(xué)資料

信息技術(shù)在中學(xué)生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

青海省西寧市回族中學(xué) 伊正學(xué)

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如何將其應(yīng)用在生物實驗教學(xué)中，是廣大生物教育工作者值得思考和實踐的一項工作。本文就信息技術(shù)在中學(xué)生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用問題做探討，包括六個方面：實驗前展示步驟，試驗后展示結(jié)果，便于學(xué)生對照和探究，規(guī)范實驗操作方法；復(fù)習(xí)過程中使用，節(jié)約重復(fù)實驗費用，清晰回顧實驗；無條件完成的實驗，可用多媒體演示加深印象；便與借鑒別人的探究內(nèi)容，促進(jìn)自己的探究順利完成，少走彎路，少走重復(fù)路；現(xiàn)代生物新科技的應(yīng)用展示，讓學(xué)生了解最前沿的生物學(xué)科發(fā)展情況；有利于學(xué)生進(jìn)行游戲式探究和復(fù)習(xí)實驗。本文的論述結(jié)論是“適時適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)才會優(yōu)化實驗教學(xué),起到事半功倍的效果?！?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，中學(xué)生物，實驗教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如何將其應(yīng)用在生物實驗教學(xué)中，是廣大生物教育工作者值得思考和實踐的一項工作。如果采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),且使用得當(dāng)，最終優(yōu)化生物實驗教學(xué), 提高課堂教學(xué)效率，定能提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。本文就信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用問題做六個方面的探討。

一、實驗前展示步驟，試驗后展示結(jié)果，便于學(xué)生對照和探究，規(guī)范實驗操作方法。一個實驗的成功與否，實驗前的準(zhǔn)備和設(shè)計思路起到了決定性的作用，這同一場戰(zhàn)役前的戰(zhàn)事裝備和軍事部署常常決定戰(zhàn)爭的勝數(shù)一樣，因此，無論是驗證性的實驗還是探究性試驗，教師要做的第一要務(wù)就是幫助學(xué)生做好實驗前的準(zhǔn)備、設(shè)計好實驗思路。但就是這個過程，如果不介入多媒體的應(yīng)用，就只有老師講授、學(xué)生看教程兩種情況了，這兩種情況共同的特點是語言文字描述多，等學(xué)生把語言文字在頭腦中轉(zhuǎn)化成實驗材料的組合和應(yīng)用，不但有難度，而且需要比較多的時間。如果老師將實驗步驟制作成多媒體課件直接展示出來，用實物圖代替材料描述、用箭頭代表步驟、用標(biāo)注框注明所要注意的事項和所需的材料量，老師只需要告訴學(xué)生實驗的目的和原理，強調(diào)一下特別注意事項，把節(jié)省出來的時間留給學(xué)生，學(xué)生就可以按照提示一步一步完成實驗（圖一）。因為有多媒體的步驟提示，很有利于學(xué)生對照自己的實驗，隨時會關(guān)注到注意事項和所需的材料量，避免了步驟遺漏、材料量不準(zhǔn)確等由于記憶失誤導(dǎo)致的錯誤，減少了學(xué)生按照自己的想法隨意操作實驗的現(xiàn)象，實驗成功率

和規(guī)范度大大提高。

圖一 還原性糖和蛋白質(zhì)鑒定實驗原理（視頻截圖）

圖二 還原性糖和蛋白質(zhì)鑒定實驗操作（視頻截圖）

許多老師以為實驗步驟由老師展示在多媒體上，學(xué)生統(tǒng)一用同一實驗方式完成實驗，剝奪了學(xué)生創(chuàng)造性實驗和多方位探究的權(quán)利，不利于學(xué)生的思維開發(fā)。實際上，我們要明白的是，首先要有規(guī)范的實驗操作習(xí)慣，才會有能力進(jìn)行更深入的探究，否則，學(xué)生在摸索中只能按自己的方式勉強完成實驗而已，即便是有了幾種不同的實驗過程，那也只不過是實驗完成的路徑不同而已，沒有實質(zhì)上的進(jìn)一步探究，學(xué)生終究不是科學(xué)家，沒有那么多的學(xué)生都能創(chuàng)造性完成每一個實驗，否則，每一所學(xué)校就有成百上千的科學(xué)家出世，如果我們的教育過分希望由沒見過導(dǎo)彈的學(xué)生摸索制造出導(dǎo)彈來，實在令人啼笑皆非、難以想象。所以我們應(yīng)該明白的是，先規(guī)范好學(xué)生的實驗操作、再讓學(xué)生探究完成相似實驗，之后學(xué)生才可能創(chuàng)造性地去實驗研究一些現(xiàn)象，這就同先扶著幼兒學(xué)會走路，再鼓勵他學(xué)會跑步，他才有可能練習(xí)完成跳遠(yuǎn)、跨欄等高難度項目一樣。

學(xué)生完成了實驗，實驗現(xiàn)象明顯嗎？實驗過程規(guī)范嗎？實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象正確嗎？如此等等的問題都需要確定，但老師顧不了那么多學(xué)生、看不了那么多實驗、關(guān)注不了那么多學(xué)生的每一個步驟，所以最好的檢驗辦法就是實驗者本人。所以，到學(xué)生完成實驗時，老師播放實驗視頻（圖二），請學(xué)生自己對照，不失為一種好辦法，這就避免了老師通過學(xué)生實驗報告單方面判斷學(xué)生實驗情況的現(xiàn)象。實踐中我們經(jīng)常會注意到實驗報告存在的紕漏，比如有的學(xué)生實驗做的很失敗甚至就沒做實驗，但通過理論推理后可以完成一份十分完美的實驗報告，再比如實驗報告更關(guān)注實驗結(jié)果卻容易忽略實驗過程，這對培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣是有影響的，對以后認(rèn)真對待學(xué)術(shù)研究也是有影響的，可見，我們的中學(xué)實驗教學(xué)，還擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度的重任，來不得半點馬虎。

二、復(fù)習(xí)過程中使用，節(jié)約重復(fù)實驗費用，清晰回顧實驗。

溫故而知新是不變的真理，實驗內(nèi)容一樣需要復(fù)習(xí)，否則，學(xué)生所學(xué)的知識就如同竹籃打水一樣，隨著時間的推移，大部分知識會逐漸被遺忘。實驗復(fù)習(xí)最好的辦法是開放式實驗，即開放實驗室，讓學(xué)生重新操作實驗加強印象，但這種方式有不好管理、材料浪費嚴(yán)重、犧牲學(xué)生更多的時間等不利因素。實際上，我們完全可以通過給學(xué)生展示實驗的目的和原理、播放實驗視頻等方式幫助學(xué)生完成實驗的復(fù)習(xí)工作，快速、清晰、輕松。

三、無條件完成的實驗，可用多媒體演示實驗加深印象。

在中學(xué)生物課程設(shè)置中，有許多實驗不要求學(xué)生實地操作，比如“基因工程及其應(yīng)用”中的操作過程、噬菌體侵染細(xì)菌過程等，一般的中學(xué)也沒有硬件條件讓學(xué)生完成一些科技含量太高的實驗；再如“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”、“孟德爾的相對性狀實驗”等，需要較長時間甚至幾年時間才能完成；“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”、“細(xì)胞增殖”等知識點又顯得抽象而神秘，學(xué)生只能聽老師講，然后云里霧里自己空想一番。這類實驗一般采用科學(xué)家的實驗現(xiàn)象解說來讓學(xué)生繼承其實驗結(jié)論，學(xué)生常出現(xiàn)的問題就是如同記英語單詞一樣地死記實驗過程與結(jié)果，沒有感性認(rèn)識，直感空洞乏味。如果將這些實驗制作成Flash、錄像等多媒體視頻進(jìn)行形象直觀的演示，就能幫助學(xué)生理解實驗步驟，明確實驗現(xiàn)象，加深對實驗的理解，提高教學(xué)效果，尤其是格里菲斯、艾弗里、孟德爾等科學(xué)家的經(jīng)典實驗的展示（圖三），特別能激發(fā)學(xué)生的興趣，對于鼓勵學(xué)

圖三 格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗圖片

生喜歡生物學(xué)、學(xué)好生物學(xué)有積極的作用。

四、便與借鑒別人的探究內(nèi)容，促進(jìn)自己的探究順利完成，少走彎路，少走重復(fù)路。中學(xué)生物新課程設(shè)置中一個典型的內(nèi)容就是大量的探究實驗用以拓展學(xué)生的知識面、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神的形成。學(xué)生在完成探究實驗時，很有必要了解目前類似探究實驗的狀況，通過網(wǎng)絡(luò)，就可以實現(xiàn)別人的探究方式及思路，有助于學(xué)生借鑒和比較，反思自己的實驗不足、不成功或不同的原因，加以修訂自己的探究思路和方法，這對養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分有幫助，也有助于學(xué)生形成聽取他人意見、綜合分析團(tuán)隊各成員的想法，拋去唯己獨尊的思想和行為。

五、現(xiàn)代生物新科技的應(yīng)用展示，讓學(xué)生了解最前沿的生物學(xué)科發(fā)展情況。如今，已是生物科技迅猛發(fā)展時期，新的生物研究成果層出不窮，生物科技產(chǎn)業(yè)也得以迅猛發(fā)展，我們要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓學(xué)生不斷接受新科技、了解當(dāng)前生物科技發(fā)展?fàn)顩r是

必不可少的。這些任務(wù)的完成，除了電視及報刊雜志報道以外，教師搜集資料制作成生物科技發(fā)展課件，及時向?qū)W生展示（圖四），效果會更加理想，這種方式不用學(xué)生抽出專門時間去搜集資料，可有效節(jié)省學(xué)生時間和精力。

六、有利于學(xué)生進(jìn)行游戲式探究和復(fù)習(xí)實驗。教師可以將中學(xué)生物實驗的目的、原理、假設(shè)、步驟、結(jié)論等內(nèi)容編寫成簡單的游戲，設(shè)定正確率與錯誤率統(tǒng)計程序，讓學(xué)生在游戲中探究實驗、復(fù)習(xí)實驗，提高學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力。只要老師為學(xué)生提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境，就會大大地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，改革他們學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的效率。

信息技術(shù)在中學(xué)生物實驗中的應(yīng)用非常廣泛，如果應(yīng)用的好，便有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微觀的實驗世界以宏觀的形式展現(xiàn)，使抽象的實驗直觀化，使復(fù)雜的問題簡單化，在提高實驗教學(xué)效率方面必會產(chǎn)生很好的效果。但凡事均要掌握一個度，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具,它應(yīng)當(dāng)為實驗教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，杜絕用視頻代替課程明確要求完成的學(xué)生實驗，否則就會嚴(yán)重影響學(xué)生的動手操作能力，不利于學(xué)生實驗素質(zhì)的提高。只有適時適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)才會優(yōu)化實驗教學(xué),起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】：

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圖四 胚胎干細(xì)胞治療原理視頻截圖

第二篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)

中學(xué)生物實驗課程論文

題目：中學(xué)生物實驗教學(xué)專業(yè)：生物科學(xué)學(xué)生姓名：

學(xué)號：

日期：

中學(xué)生物實驗教學(xué) 一．生物實驗的目的和作用

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生活現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。實驗時學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段。生物實驗是讓學(xué)生學(xué)生形象的認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次、了解生命活動規(guī)律；能為學(xué)生提供感性認(rèn)識和直接體驗，培養(yǎng)他們觀察思考、動手動腦、分析總結(jié)的能力，激發(fā)他們不斷探究的興趣。在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教 材 內(nèi) 容突了實驗 內(nèi) 容 多，實驗 形 式多，實驗要求多的 特 點。學(xué)生動參

[1]加實驗的次數(shù)和機(jī)會多了。當(dāng)然，如果教師不注意對學(xué)生進(jìn)行實驗規(guī)則和技能的教育,不精心設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和項目，學(xué)生不明白實驗?zāi)康摹⒁蠛鸵⒁獾氖马?，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實驗秩序亂，自然無法達(dá)到應(yīng)有的實驗?zāi)康摹?/p>

二．首先要加強組織紀(jì)律教育

學(xué)生們在上實驗課時應(yīng)當(dāng)記住實驗室的各項注意，實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使實驗順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則實驗規(guī)則的重要性。并向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境

[3]安靜。要求不到下課時間，不私自離開實驗室。學(xué)生實驗完畢或有事要離開，須向老師報告。總之，要是學(xué)生養(yǎng)成有紀(jì)律、有組織的實驗習(xí)慣和良好作風(fēng)。

三．提倡實驗的低成本和簡單易行

由于我國現(xiàn)階段還是發(fā)展中國家，多數(shù)學(xué)校的教育經(jīng)費還得不到保證，提倡低成本，簡單易行就顯得尤為重要。在實驗時在不影響實驗結(jié)果是我們可以盡量的運用一些價格相對低

[2]廉的替代藥品、材料或器具。同時，也可以起到節(jié)約資源的目的。在做實驗前后，要求學(xué)

生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實驗時玷污實驗儀器和實驗試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實驗誤差，還要要求學(xué)生不要碰觸與本實驗無關(guān)的實驗儀器，以免損壞實驗儀器，甚至發(fā)生意

[4]外事故。要節(jié)約實驗材料，嚴(yán)謹(jǐn)將教學(xué)器具帶出實驗室。這也是保證實驗用品、材料、儀

器不丟失，在實驗前分發(fā)給每個小組一份試驗儀器、材料登記表，要求學(xué)生實驗前后核實，并填寫本節(jié)課的實驗名稱、日期、班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔(dān)責(zé)任。

四．實驗的設(shè)計應(yīng)多樣化

生物這門學(xué)科實驗的種類多，所以在做不同的實驗時應(yīng)采取不同的試驗方法。生物材料應(yīng)該就地取材，應(yīng)該特別注意教育學(xué)生愛護(hù)生物，對野生動植物，不宜大量采集，這既是一種愛護(hù)生物資源，也是一種情感教育。教師設(shè)計新穎，才能吸引學(xué)生。有條件的學(xué)校還可以引入多媒體技術(shù)，設(shè)計虛擬實驗。實驗設(shè)計的多樣化，還包括同一實驗的不同設(shè)計思路，教

[5]師可以創(chuàng)造，學(xué)生也參與，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

五．要有實事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度

要求學(xué)生在做實驗時，一定要做好記錄。如果一個實驗小組兩人，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗繪圖要求學(xué)生實事求是找看到的實際圖畫，在實驗課中完成。之所以這樣要求從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索和實際操作、制作能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察思維、動手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些能力在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中就顯得十分的重要，為學(xué)

生提供一個好的方向。尊重客觀事實，避免主觀臆斷；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，理論聯(lián)系實際；有吃苦耐勞的精神，不怕失敗和困難；活躍思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在實驗中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些預(yù)料之外的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是有科學(xué)原因的，追索這些原因，能學(xué)到很多課本上沒有的東西，使知識得到活躍和深化?？傊?，通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，它的意義是深遠(yuǎn)的，即是智育任務(wù)，也是德育任務(wù)，同時也是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則在生物實驗教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

六．做好實驗小結(jié)，啟發(fā)自我評價

實驗結(jié)束前，用3-4分鐘時間讓一些實驗認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗?zāi)康?，正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學(xué)簡單談收獲體會。也可由教師或同學(xué)給予評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學(xué)或看不到實驗結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈〉脑蚝鸵〉慕逃?xùn)。這樣使每位同學(xué)都能有所進(jìn)步。

七．始終保持實驗室整潔衛(wèi)生

要養(yǎng)成整齊清潔的實驗習(xí)慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結(jié)束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌（臺）、凳。對于貴重儀器如顯微鏡要求學(xué)生做到，實驗完畢用軟布認(rèn)真擦凈其各個部位，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕的擦，擦完后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將兩上物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立。以免落塵土，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

常德市西湖區(qū)第一中學(xué)

摘 要

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，由于實驗條件的限制，部分化學(xué)實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性等特點在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)，使現(xiàn)有部分實驗不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，可克服實驗條件的限制，提高化學(xué)實驗的可見度，增加化學(xué)實驗的時效性，保障化學(xué)實驗的安全性，加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計的條件，豐富學(xué)生的實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗、多媒體課件

本文根據(jù)筆者及同行從2007年11月開始承擔(dān)省級課題《利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高高中學(xué)生化學(xué)實驗的興趣》進(jìn)行高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的探索,近幾年來在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗和體會,以化學(xué)課程和信息技術(shù)的整合的理論為基礎(chǔ),總結(jié)了信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)用的一點體會。

我們進(jìn)行化學(xué)信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)一般包括錄像、視頻技術(shù)，計算機(jī)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)等幾方面?，F(xiàn)就以下幾方面在實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究。

一、錄像、視頻技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）、加強演示實驗的時效性

有些演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的實驗現(xiàn)象，干擾學(xué)生正常觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生的信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所需習(xí)得知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗的全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實驗的全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如，高中化學(xué)中石油的分餾等實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當(dāng)學(xué)生在很短的時間內(nèi)看到分餾的全過程，不僅對分餾要領(lǐng)理解，而且對蒸餾與分餾概念的理解更深刻。

（二）、保障演示實驗的安全性

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實地演示，借助于錄像教學(xué)，既保證了學(xué)生的安全和保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，通過錄像技術(shù)，還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，以引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃硫酸的稀釋實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對濃硫酸滴入水中放出大量熱量使酸液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對這一知識點的理解；加熱膽礬晶體實驗，把試管口沒有向下傾斜，水流入試管底部，白色的無水硫酸銅又變成藍(lán)色，使實驗失敗，然后把這一過程拍成錄像。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了硫酸銅晶體與無水硫酸銅之間的相互轉(zhuǎn)換，更讓學(xué)生體會到正確的實驗裝置對實驗成功的作用。

（三）、加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性

學(xué)生實驗是學(xué)生學(xué)會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復(fù)雜的實驗，通過錄像對學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師演示需較長時間的缺陷。例如，對高三學(xué)生實驗基本操作的復(fù)習(xí)中“取、量、熱、裝、洗”的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大、停頓、旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，對學(xué)生最終學(xué)會這些操作提供保證。

高速或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能，不僅可以使學(xué)生緩慢地看到快速的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的變化，讓學(xué)生迅速感知不易觀察到的實驗細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時縮短了教學(xué)時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學(xué)效益。攝像、放像技術(shù)還可以顯示較復(fù)雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生對這類知識的理解和掌握。對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、要求較高的操作技術(shù)或裝置復(fù)雜的實驗也可以借助教學(xué)錄像來完成，保證演示實驗的安全性，加強了學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。

二、計算機(jī)多媒體課件在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體課件在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用的研究，我們通過反復(fù)探索、實踐、對比，確定出以下幾種情況：

確定選擇多媒體課件的幾種類型：一是演示實驗。二是實驗操作中分解組合模擬。三是實驗中化學(xué)原理分析。四是對習(xí)題中的綜合實驗設(shè)計、創(chuàng)造。五是實驗批判與評價等。

確定選擇實驗課件來源是：高中化學(xué)課本中的187個演示實驗；50個學(xué)生實驗；各層次不同能力要求的自創(chuàng)實驗、設(shè)計實驗、實驗評價與改進(jìn)、綜合實驗等。

確定選擇多媒體課件課件使用方式：一是與實物實驗并用，很好地為實體實驗加深印象。二是對實物實驗的補充，主要適用于微觀變化的動態(tài)難以在宏觀中展示；有的實驗現(xiàn)象微弱；綜合組裝實驗等。三是獨立使用多媒體模擬演示實驗。它適用于分析實驗原理；內(nèi)容多、戰(zhàn)線長、涉及面廣的實驗；微觀變化宏觀反應(yīng)；邏輯抽象想象太強；理論與實際實驗中有很大跨度等等類別實驗。在模擬實驗中，要求要以新的視覺，作用于學(xué)生感官，顯新奇、神異，但不失科學(xué)性?？圩〗虒W(xué)原則，認(rèn)知理論心理學(xué)，能有效調(diào)動學(xué)生積極思維，拓展視野，興奮神經(jīng)，引起學(xué)生極強的專注，極大的興趣，看后久久回味。

確定選擇多媒體課件課件的來源：一是重點放在充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件中。根據(jù)不同教學(xué)情境的需要，有的直接使用，有的根據(jù)該實驗的特點，加以增、刪、改后使用；二是自己設(shè)計制作課件。通過集體共謀，論證出可行性，在實驗中那些問題該發(fā)展？那個地方該改進(jìn)？選擇什么樣的內(nèi)容？做出什么風(fēng)格的課件，都在教研會上，大家積極獻(xiàn)策獻(xiàn)力，以求模擬實驗具有客觀性、在現(xiàn)真實性、包容性，引起深層思考，由此架起抽象頓悟的橋梁。

實物實驗展示的是立體化。實驗現(xiàn)象偶而會出現(xiàn)始料未及的復(fù)雜多變，以事實勝于雄辯的親身感，會激起學(xué)生思維的一種親近感。但它要受空間距離不同，導(dǎo)致對實驗觀察有影響，由反應(yīng)快慢又多受時間制約。多媒體技術(shù)，形成的模擬實驗課件，雖有聲、形、圖、動畫畢竟在銀屏上是流動的一副平面畫。對實體有所矯正，導(dǎo)致顏色偏差，體現(xiàn)了設(shè)計者主觀性，表現(xiàn)不出實體實驗的多重困難，多向復(fù)雜。但它有利于控制時間，指向性強，便于大家觀看和操作。因此在用多媒體設(shè)計模擬實驗中，我們有清醒的認(rèn)識，任何課件實驗代替不了實體實驗，它不是實驗教學(xué)的萬能，只是一個補充釋譯，通過對實驗?zāi)M、虛擬促進(jìn)對實驗的發(fā)明創(chuàng)造。

確定選擇多媒體課件的原則是：必有實效性，遵循教學(xué)規(guī)律及教改的發(fā)展方向，要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力（需要、興趣、信心），提升主動探求的欲望和動力，在學(xué)習(xí)中獲得體驗。注重潛在能力的挖掘，關(guān)注全方位學(xué)生發(fā)展，注重知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間增大；能提供師與生、生與生積極有效互動、實現(xiàn)溝通、共享、形成智慧的流動場相互促進(jìn)。能有效組織控制創(chuàng)造本學(xué)科結(jié)構(gòu)知識學(xué)習(xí)的課堂動態(tài)的生成。關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性占有的過程，使其在掌握分析化學(xué)實驗的成敗、知識結(jié)構(gòu)、運用能力中，增強參與性、反思性、開方性，執(zhí)著與責(zé)任感，在置疑中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、成熟富有批判性、創(chuàng)造性科學(xué)素養(yǎng)。

確定選擇多媒體課件要領(lǐng)是：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。根據(jù)有的實驗反應(yīng)瞬間即成，如Cl2與H2混和光照反應(yīng)剎那間就完成，觀察者很難捕捉到過程現(xiàn)象，像這種實驗可通過課件模擬實驗，減緩反應(yīng)速度，幫助理解反應(yīng)原理的分析。有的反應(yīng)需要一定的時間，如乙烯的制取，多糖的水解等等，這些需要課件中化慢為快，給學(xué)生以更多的自主空間去探討。

二是化危為安。有的實驗毒性很大，產(chǎn)生氣體污染也嚴(yán)重；氣體制取實驗、性質(zhì)實驗戰(zhàn)線拉得過長，很容易出現(xiàn)不安全隱患。如氯氣制取，除雜、干燥、性質(zhì)，尾氣處理等綜合實驗；如石蠟裂化，所需時間長，裂化的產(chǎn)物檢驗現(xiàn)象不明顯，如果用違反操作引起高錳酸鉀溶液倒吸在反應(yīng)容器里褪色現(xiàn)象很明顯，但又怕實驗事故發(fā)，像這類實驗都可以用課件模擬實驗來闡明。

三是化微觀為宏觀，微量夸大化。在有的實驗中微觀粒子流動不可視的，為了促使形象思維上升到抽象思維，需要建構(gòu)一個使學(xué)生認(rèn)知過度的思維平臺，如原電池中微觀的電子流流向，陰、陽離子流向，電子互換；弱電解質(zhì)的電離平衡過程展示都需要通過多媒體模擬實驗課件用上述觀點來完成。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實驗分析，也需通過課件實驗將微量聚合造形夸大。如碳酸氫鈉加入氯水；分析反應(yīng)速度變化如鹽酸與鋅反應(yīng)中加入大量醋酸鈉觀看反應(yīng)中汽泡產(chǎn)生，實體很難觀察到，通過課件實驗會歷歷在目。

四是化無形為有形。此法適用于氣體制取、除雜、性質(zhì)尾氣處理綜合實驗氣體流向及變化分析；演示倒吸可能產(chǎn)生的危害；分析實驗中的化學(xué)原理。如苯酚與農(nóng)溴水反應(yīng)在分析舊健裂新健產(chǎn)生無形變化化為有形促使學(xué)生理解能力增強。

五是化難為易。此法適用于討論實驗裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設(shè)計與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉(zhuǎn)移到排水法，拓展轉(zhuǎn)移到防倒吸原理分析，運用于噴泉實驗中。像這樣富含知識、能力、創(chuàng)造性的實驗用課件就能達(dá)到化難為易；也適用于各階段的實驗復(fù)習(xí)中；還適用于難以實現(xiàn)的實驗（如甲烷的取代反應(yīng)）；還能適用于儀器的剖面分析（如制蒸餾水、乙烯溫度計的水銀球位置確定的區(qū)別）。

六是化微聲為有聲。有些化學(xué)實驗是伴有聲音，為增強效果需放大音量。如鎂條燃燒，鈉與水反應(yīng)，檢驗乙醇與鈉反應(yīng)中產(chǎn)生的氫氣實驗。在這些實驗中聲音都很微弱，不易察覺。也有的實驗在模擬錯誤操作中，為增強危險感也必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官引起興奮而產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然這六個要領(lǐng)不是獨立的使用，根據(jù)實情，彼此相輔相成，融會貫通。達(dá)到利用多媒體技術(shù)對化學(xué)實驗開發(fā)、加工、再創(chuàng)造、再設(shè)計，以求實驗課件的最優(yōu)整合。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)今知識迅猛增長和信息膨脹的環(huán)境中，教師不再是學(xué)生知識和信息的惟一來源。為了加強網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實驗教學(xué)，我們開設(shè)了ftp://172.16.2.200/校園網(wǎng)，在化學(xué)實驗教學(xué)資源中我們開設(shè)化學(xué)動態(tài)習(xí)題、化學(xué)實驗視頻、化學(xué)flash課件、三維及晶體圖、化學(xué)網(wǎng)址、化學(xué)比武課件、化學(xué)圖片、化學(xué)實驗創(chuàng)新大賽、高中化學(xué)課件全集、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗等項目。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師和學(xué)生可從中獲得大量的有關(guān)化學(xué)實驗的信息；通過網(wǎng)絡(luò)的問題組還可與世界各國的學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)上對某一實驗問題進(jìn)行討論。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課余知識，更培養(yǎng)了學(xué)生主動獲得知識的能力。例如在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗,我們在石油的分餾演示實驗過程中采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件來進(jìn)行儀器的識別、儀器安裝順序的教學(xué);利用多媒體形式建立實驗基本操作素材庫,讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作的形式;采用動畫模擬來強化學(xué)生對錯誤實驗操作的危害和后果的認(rèn)識。又如我們采用一些設(shè)計較好的虛擬實驗室軟件系統(tǒng),例如用Chem-lab中的虛擬氣體實驗室等來進(jìn)行關(guān)于氣體摩爾體積演示實驗的教學(xué)，使學(xué)生對氣體摩爾體積理解留下深刻印象。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識來源更廣泛、更豐富；使學(xué)生可以不受時間、空間的限制對有關(guān)實驗問題進(jìn)行探討；同時培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息，分析、歸納、整理信息、應(yīng)用信息解決問題的能力。

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗相結(jié)合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，將最大限度地發(fā)揮化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用。

第四篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體以其電腦程序中的圖像、影音、動畫等系統(tǒng)軟件將文字、意念等轉(zhuǎn)化成聲色的三維立體，增加立體趣味性，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，針對生物課程研究生命體從元素細(xì)胞到大自然發(fā)展過程的特點，運用多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)生物課堂教學(xué)更好的完成。

一、利用多媒體技術(shù)增強學(xué)生記憶

生物是研究生命個體的學(xué)科，自然界包括生物和非生物的物質(zhì)和能量，離人們很近卻又很遠(yuǎn)，具有一定的抽象性。在生物課堂教學(xué)中除了文字信息資料記載，多數(shù)生物講解過程學(xué)生是無法親眼見到的，但是文字的描述畢竟是有限死板的。多數(shù)學(xué)生單從文字或者老師的口頭講解無法深刻理解課本內(nèi)容，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了文字課程單調(diào)的窘境，運用圖形、聲音、動畫以及影像等為學(xué)生編制了一個立體的世界，形象的把文本內(nèi)容構(gòu)制成容易理解的形式傳輸給學(xué)生，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一課的時候，細(xì)胞本身就具有非常抽象的性質(zhì)，其構(gòu)成、分解、發(fā)展的實景是人類右眼無從得知的，就算搭配插圖還是非常抽象，對于學(xué)生來講是難以深入了解的。此時運用多媒體技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成動畫，以影像的形式向?qū)W生播放，細(xì)胞整個的構(gòu)成就非常鮮活立體的展現(xiàn)在學(xué)生五官感覺了，通過動畫、聲音及實景刺激學(xué)生視覺、聽覺、語言、運動等神經(jīng)中樞，強化大腦記憶和理解，相關(guān)研究表明圖像記憶法效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文本記憶。生物課程的抽象性將要求更多的運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，推動教學(xué)任務(wù)更快更好的完成。

二、散發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新精神

中學(xué)生物教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，主要以文本講解、課本插圖、制作掛圖等方式進(jìn)行課程解說，學(xué)生無法看到講解事物的運動變化發(fā)展過程，興趣無法被調(diào)動起來，更別提主動發(fā)散思維和創(chuàng)新了。利用多媒體教學(xué)則能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過動畫模擬和有步驟的過程演示，每一個步驟都做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，吸引學(xué)生注意力，積極創(chuàng)新，主動去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，隨著課堂氣氛的活躍逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、綜合解決問題的能力。

例如：在中學(xué)生物課本染色體的課程講解中，染色體有關(guān)DNA和蛋白質(zhì)的構(gòu)成分裂等通過多媒體把原本無法看到的染色體制作成動畫影像，分成相應(yīng)版塊，每一版塊染色質(zhì)、DNA和蛋白質(zhì)的組成通過控制多媒體的放映，分段向?qū)W生講解，聯(lián)系到自身人體的構(gòu)成，層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?？梢宰寣W(xué)生事前不要翻閱課本，講解過程中采取全程引導(dǎo)式教學(xué)，通過多媒體立體的畫面感讓學(xué)生思考染色體的構(gòu)成問題，引起興趣，按著多媒體的結(jié)構(gòu)深入淺出的掌握好知識板塊的內(nèi)容。

三、模擬實驗，加強操作

初中生物涉及到一些實驗教學(xué)，學(xué)生通過做實驗深入掌握生物實驗技能，真正了解有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，切身體驗生命學(xué)的特點。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中更多的運用數(shù)控化儀器進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體的應(yīng)用為課本上許多原本無從得知或者預(yù)見的內(nèi)容變成了可了解的可能性內(nèi)容，在現(xiàn)實中難以完成的實驗都可通過計算機(jī)操作進(jìn)行模擬，再制作相關(guān)的多媒體影像呈現(xiàn)給學(xué)生，把清晰的實驗步驟與過程很好的傳遞給學(xué)生，令其感同身受刺激大腦增加真實感，利于了解課程實驗內(nèi)容。

例如：細(xì)胞分裂的過程，通常會組織學(xué)生采用顯微鏡觀察其分裂的裝片，裝片是現(xiàn)成品，是細(xì)胞分裂的某一時期的完成圖形，并不是細(xì)胞分裂的整個過程，只是一個片段而不是連續(xù)的過程，直接影響著學(xué)生真正了解細(xì)胞分裂的內(nèi)涵，只是一知半解并不全面。而運用多媒體計算機(jī)把細(xì)胞分裂的全過程動態(tài)的表現(xiàn)出來，設(shè)計形成精子的影像，讓學(xué)生直觀的了解細(xì)胞分裂，并且在多媒體展示過程中控制畫面的板塊，讓學(xué)生深入淺出的了解細(xì)胞的性質(zhì)，連續(xù)分裂的狀態(tài)，有助于學(xué)生對知識的全面掌握。

再如，模擬種子發(fā)芽的實驗借此了解種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)所需要的條件。種子播種、萌發(fā)、長芽需要一定的時間及條件，學(xué)生在未曾親手播種觀察前是無法體驗種子是怎樣生長的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生即使未曾親自栽種試驗也能夠?qū)ΨN子發(fā)芽有一定的認(rèn)識，通過多媒體掩飾模擬種子發(fā)芽的全過程，慢慢提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考種子發(fā)芽所需要的條件及注意事項，回家以后按照演示文稿進(jìn)行試驗就會事半功倍，節(jié)省栽種的失誤，增加種子成活率，促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時，多媒體演示也節(jié)省了教學(xué)時間，無論學(xué)習(xí)程度如何的學(xué)生看了多媒體演示文稿都能夠容易理解試驗的操作步驟，教師不用一個個的輔導(dǎo)學(xué)生，提高了教學(xué)效率。

四、多媒體應(yīng)用注意要點

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，為課題講解打開了許多方便之門，計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)也將繼續(xù)擴(kuò)大深入的發(fā)展，然而多媒體應(yīng)用也需要注意不要本末倒置。在學(xué)校課題教育中學(xué)生和教師始終是教學(xué)的主體，教師和學(xué)生需要保持良好的互動以更好的教授學(xué)習(xí)課本知識，多媒體只是輔助教學(xué)的工具而不是主導(dǎo)。過多依賴于多媒體教學(xué)會限制師生的交流互動空間，人與人面對面交流具有多媒體無法擁有的真實存在感，更為直觀的表達(dá)情感會更有利于教學(xué)的進(jìn)行。所以，教師運用多媒體教學(xué)要遵循適當(dāng)原則，并且要有針對性和選擇性，切忌毫無選擇性的完全以多媒體取代教師授課。另外，多媒體不能夠取代現(xiàn)場試驗教學(xué)。多媒體模擬試驗只是讓學(xué)生更了解試驗的操作步驟，提高學(xué)生進(jìn)行試驗操作的效率，如果因為使用了多媒體模擬試驗就省略自己做試驗的實踐則與教學(xué)目標(biāo)相背離。實驗是讓學(xué)生真正理解生物科學(xué)內(nèi)涵的手段，是必不可少的環(huán)節(jié)，通過動手操作增加學(xué)生的動手能力，提高觀察分析能力，掌握生物實驗的基本知識，這些都是多媒體教學(xué)無法取代的。所以要明確多媒體教學(xué)的地位，不要讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)，分清主次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，真正推動學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，針對課堂教學(xué)特點以及多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計適合于學(xué)生理解能力的教案，推動學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)，了解生命的真諦。明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師需要不斷探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李五洲，普羽帆，申霞.多媒體輔助教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010

（作者單位：廣東省河源市龍川縣登云中學(xué)517373）

第五篇：論文--淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

趙自軍

甘肅臨夏縣尹集中學(xué) 731803 摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備不足、很多實驗都是演示實驗或者是實驗的安全性、成功率不高的現(xiàn)狀，將信息技術(shù)用于化學(xué)教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)實驗教學(xué)；應(yīng)用

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著信息技術(shù)不斷的引入教學(xué)領(lǐng)域，它將在各教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮不同的作用，信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于我們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具，同時信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用將對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。我校將信息技術(shù)用于化學(xué)實驗教學(xué)也是近一兩年的事，下面結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)用于初中化學(xué)實驗教學(xué)的體會。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用重要性

化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，加強化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實施，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，知識容量增大，知識面的不斷拓展，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行，尤其是實驗教學(xué)方式。為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在已有標(biāo)準(zhǔn)化實驗基礎(chǔ)上，我校通過“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建起了衛(wèi)星接收站，籌建了多媒體室、網(wǎng)絡(luò)室各一個，開始運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助實驗教學(xué)，這既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，解決了我校在農(nóng)村初中實驗教學(xué)中化學(xué)實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實驗教學(xué)得到優(yōu)化。實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，不僅極大的提高了實驗教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力，而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，較好地提高了農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的效果。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是化學(xué)教學(xué)中用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實驗?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板、學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，運用多媒體輔助實驗教學(xué)，可彌補這些不足。

1.運用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生明確實驗課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，同時也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。讓學(xué)生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對于減少學(xué)生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，運用多媒體輔助教學(xué)手段，在實驗前將教學(xué)目標(biāo)等制成課件，能夠幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學(xué)效率，而且也為實現(xiàn)實驗課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

2.運用多媒體課件展示Flash動畫，使學(xué)生實驗操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強實驗的安全性。如某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實驗，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強調(diào)，但還是不能保證學(xué)生就一定能做好。因此，實驗操作前播放Flash動畫模擬演示操作方法，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，又對學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實驗中氫氣的制取和性質(zhì)：在點燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強調(diào)要深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

3.運用多媒體輔助探究性實驗教學(xué)可提高實驗的對比性，有些實驗需要對現(xiàn)象對比才能得出結(jié)論，由于現(xiàn)象的差別不大，對比起來比較困難。如利用金屬與稀鹽酸反應(yīng)研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經(jīng)過實物投影的對比，引導(dǎo)觀察，可清楚地比較出金屬活動性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如，化學(xué)實驗中有關(guān)氣泡形成、顏色變化、沉淀產(chǎn)生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。

4.運用多媒體課件輔助教學(xué)可構(gòu)建綜合輔助課件，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而形成正確地總體認(rèn)識。學(xué)生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就可播放Flash動畫視頻展示安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序等，這樣就在學(xué)生做實驗的基礎(chǔ)上起到了小結(jié)的作用，不僅使實驗現(xiàn)象連貫地再現(xiàn)，而且有效地強化了學(xué)生的記憶，理解的加深培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實驗中的微觀模擬作用

運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件展示、模擬微觀粒子的運動，可提高實驗現(xiàn)象的可視性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。例如，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過信息技術(shù)多媒體課件進(jìn)行動畫模擬，形象生動地表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。另外，化學(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示，演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，但是像固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，既增強了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，增強了演示效果，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)實驗展示演示過程，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

運用現(xiàn)代信息技術(shù)課件演示動態(tài)模擬，把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強，操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，達(dá)到了教學(xué)目的。動態(tài)模擬是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)點，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學(xué)知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，大氣污染、鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，運用現(xiàn)代信息技視頻展示，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。這樣就可使較難想象又不好理解的知識，在自然、充滿趣味的環(huán)境中得以掌握。

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于受實驗設(shè)備、試劑等的限制，農(nóng)村初中化學(xué)實驗以教師的演示實驗為主，學(xué)生很少有機(jī)會參與實驗操作，這種現(xiàn)實給實驗復(fù)習(xí)帶來了很大的困難，同時由于演示實驗多是對學(xué)生視覺感官的刺激，缺乏多種感官的刺激，導(dǎo)致留在學(xué)生大腦中的痕跡淡，說明了復(fù)習(xí)的必要性和重要性。（信息技術(shù)在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)能起什么樣的作用，化學(xué)實驗復(fù)習(xí)有什么特點）

三、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的困惑和反思

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，實物演示敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法及時消化吸收，更談不上思考或能力的轉(zhuǎn)化。課堂基本上變成了操作計算機(jī)的過程，教師只是操作事先設(shè)置好的計算機(jī)程序，課堂上全然沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。若是把教師生動的課堂活動（語言、動作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內(nèi)容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗這樣簡單易做。現(xiàn)象明顯的實驗也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，反而起了相反的作用。故應(yīng)注意以下兩點：

1、信息技術(shù)的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而信息技術(shù)是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的。教師更不能成為一個計算機(jī)的操作者，因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的。

2、信息技術(shù)的運用要適用、適時、適度

信息技術(shù)要有適用性，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代媒體內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶?。要從教學(xué)實際出發(fā)，不能為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用信息技術(shù)，而是要精、要巧、要美、要恰到好處，同時信息技術(shù)的應(yīng)用要與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使得信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能彌補傳統(tǒng)實驗儀器的缺陷，信息技術(shù)的應(yīng)用以提高實驗效果，優(yōu)化實驗過程為目標(biāo)。

3、信息技術(shù)的使用要結(jié)合學(xué)生的特點，注重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境存在差異，其對同一事物的認(rèn)識也有著不同，同時，在使用多媒體教學(xué)中的課件不能拿來就用，而是要切合實際有所變通或創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)該有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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