第一篇：運(yùn)用新媒體新技術(shù) 創(chuàng)設(shè)新型美術(shù)課堂

傳統(tǒng)的石膏頭像教學(xué)方式需要教師通過(guò)不斷示范來(lái)講解繪畫(huà)技能及新的知識(shí)理論，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易步入機(jī)械性模仿，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥單調(diào)?，F(xiàn)代信息技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線(xiàn)性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學(xué)生具有很強(qiáng)的交互能力。新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及掌握繪畫(huà)技能，并改變靜態(tài)的、單方面的學(xué)習(xí)方式，讓老師與學(xué)生之間交流變得通暢起來(lái)，大大提高美術(shù)教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)模式

術(shù)科班一個(gè)班有50人左右，一個(gè)老師示范的時(shí)候，里三層外三層站幾圈，有些學(xué)生還要站在高高的凳子上才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看看老師的示范步驟。離得遠(yuǎn)，看不清，有些學(xué)生索性跟旁邊的學(xué)生講話(huà)或者自己玩起手機(jī)，這樣聽(tīng)課的效率自然降低。還有學(xué)生反映，老師示范的那個(gè)角度聽(tīng)得明白，但到自己寫(xiě)生的時(shí)候，由于畫(huà)畫(huà)的角度改變了，畫(huà)的時(shí)候忘了老師上課強(qiáng)調(diào)的步驟與方法。老師示范一次還不行，對(duì)于同樣的問(wèn)題，老師還要在一周內(nèi)重復(fù)示范好幾次，導(dǎo)致老師教的疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高的現(xiàn)象。如何讓術(shù)科的課堂高效起來(lái)？

一要解決看得清，讓學(xué)生明白老師所教授的知識(shí)；二要同步練習(xí)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀(guān)理解并能在畫(huà)面上表達(dá)出來(lái)。幸運(yùn)的是，我校的教學(xué)設(shè)備與時(shí)俱進(jìn)，為美術(shù)室配備了數(shù)字音像技術(shù)與計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)可以容納一百多個(gè)學(xué)生的美術(shù)功能室可以同時(shí)觀(guān)看一個(gè)老師的示范。我示范石膏像的時(shí)候用dv拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據(jù)這個(gè)石膏頭像投影出來(lái)的角度進(jìn)行示范的畫(huà)面，學(xué)生則拿著畫(huà)板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫(huà)。老師利用耳麥邊示范邊講解要點(diǎn)。一百多個(gè)學(xué)生聽(tīng)得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。美術(shù)術(shù)科的高效課堂建立在有限的時(shí)間單位里面讓學(xué)生學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容，并能在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)。比如我計(jì)劃開(kāi)展兩周石膏頭像的結(jié)構(gòu)造型訓(xùn)練、三周的調(diào)子訓(xùn)練內(nèi)容，在這幾周內(nèi)學(xué)生能達(dá)到形體造型準(zhǔn)確、黑白灰關(guān)系適宜、虛實(shí)得當(dāng)?shù)纫?，這就是高效的表現(xiàn)。大屏幕的顯示具有直觀(guān)性，方便老師強(qiáng)調(diào)對(duì)石膏頭像的觀(guān)察方式：抓大形進(jìn)行歸納；明確石膏頭像的繪畫(huà)步驟。對(duì)于部分學(xué)生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫(huà)，這時(shí)候，我調(diào)出dv錄像的示范資料進(jìn)行回放，避免老師做重復(fù)的示范工作，老師節(jié)省大量時(shí)間可以對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行具體輔導(dǎo)。石膏頭像進(jìn)行了一段時(shí)間的同一角度訓(xùn)練，把知識(shí)內(nèi)容熟練了再進(jìn)行不同角度訓(xùn)練，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中步入機(jī)械式模仿的歧途?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學(xué)生具有很強(qiáng)的交互能力。新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣大大提高美術(shù)教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)手段

利用學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立的微課制作功能室，我先進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)與微練習(xí)設(shè)計(jì)，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學(xué)習(xí)資料包并上傳到微課程平臺(tái)。微課課程是由教師基于學(xué)校資源、個(gè)人能力和特點(diǎn)以及學(xué)生興趣和具體學(xué)習(xí)需要，以主題模塊形式而開(kāi)發(fā)的相對(duì)獨(dú)立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學(xué)生存在著的同樣問(wèn)題，老師可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)指導(dǎo)。在石膏頭像素描的課程學(xué)習(xí)中，我用微課制作軟件來(lái)設(shè)計(jì)微課腳本，技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片，講解學(xué)生存在的幾個(gè)問(wèn)題。我通過(guò)錄屏軟件，通過(guò)ppt、畫(huà)圖工具軟件、手寫(xiě)板輸入軟件等形式制作微課，教授學(xué)生如何利用水平線(xiàn)與垂直線(xiàn)來(lái)定位與檢查石膏像的形準(zhǔn)問(wèn)題；通過(guò)攝像機(jī)攝錄的視頻素材并經(jīng)過(guò)后期的編輯制作成微課，來(lái)講解石膏像中眼睛局部的表現(xiàn)方法。南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士張一春教授認(rèn)為：“對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想?！蔽⒄n在實(shí)際的課堂應(yīng)用中體現(xiàn)了效果，我分小組實(shí)施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透，學(xué)生也能花較少時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容而不會(huì)感到疲勞和注意力分散。學(xué)生在短期的造型訓(xùn)練中能掌握形體造型的技巧并能把握結(jié)構(gòu)的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達(dá)出來(lái)的部分，那些是不重要的表達(dá)部分等處理能力?！肮噍敗边@一概念在教育中認(rèn)為是貶義的，但我覺(jué)得在美術(shù)教育是需要的，要讓學(xué)生知道一張作業(yè)畫(huà)好的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復(fù)雜，老師就要把看似復(fù)雜中有規(guī)律可循的東西提煉出來(lái)，灌輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生很快的掌握到位。當(dāng)然，灌輸?shù)耐瑫r(shí)引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，因?yàn)閷W(xué)生擁有分析和獨(dú)立思考的能力、研究和發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)某一天他或她不再研究學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，他或她依然在任何一個(gè)新的領(lǐng)域做到最好。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的評(píng)價(jià)方式

中國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)：“人的智力素質(zhì)中最重要的因素是好奇心、注意力、觀(guān)察力、思考力、想象力等等，而這些因素實(shí)際上是互相勾連、共同生長(zhǎng)、相輔相成，期間并無(wú)明確的界限。說(shuō)到底，根子只是一個(gè)，就是天賦的理性能力?！币虼?，最根本的智力教育就是提供一個(gè)良好的環(huán)境，足以鼓勵(lì)、促使、幫組學(xué)生的理性能力保持在活躍的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生的作業(yè)拍成相片輸入電腦再投放到大屏幕上，讓學(xué)生看看自己的作業(yè)，不僅可以看到作業(yè)的整體，還可以對(duì)局部進(jìn)行放大，老師講評(píng)時(shí)還可以多個(gè)不同的角度出現(xiàn)，如形準(zhǔn)的問(wèn)題、畫(huà)面的黑白灰關(guān)系問(wèn)題，以便于學(xué)生細(xì)致的觀(guān)摩。老師把高分段的與低分段的作業(yè)對(duì)比講評(píng)，可以運(yùn)用“手寫(xiě)板+羅技影像捕捉技術(shù)”利用生成的資源展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，在屏幕上輕松地圈點(diǎn)勾畫(huà)，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。教師與學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)中，更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，并得到充分自由的發(fā)展。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的效果。

這樣，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在石膏頭像教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生基本能按要求完成課程的訓(xùn)練并取得優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)比往屆用傳統(tǒng)的方法教授同樣的素描內(nèi)容訓(xùn)練，時(shí)間縮短了，效率提高了，效果也明顯有了進(jìn)步。不少學(xué)生跟我說(shuō)，感覺(jué)自己對(duì)素描的理解更深刻了，特別是對(duì)形體造型的理解與表現(xiàn)技法也提高了。這有他們?cè)跁r(shí)間上的經(jīng)驗(yàn)積累，還有對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的直觀(guān)而有效性的反饋。

第二篇：如何運(yùn)用新媒體

如何有效運(yùn)用新媒體做好新形勢(shì)下的青年學(xué)生工作

一、什么是新媒體

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對(duì)于報(bào)刊、戶(hù)外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱(chēng)為“第五媒體”。一是建立海淀鄉(xiāng)團(tuán)委QQ群。采用現(xiàn)代化的溝通方式為全鄉(xiāng)廣大團(tuán)員青年交流思想、探討問(wèn)題、傳遞信息而搭建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，受到廣大青年的熱烈擁護(hù)和積極響應(yīng)。廣大青年在QQ群內(nèi)廣開(kāi)言論，傳遞心聲，交流工作生活心得，增進(jìn)了解，進(jìn)一步增進(jìn)青年職工之間的交流和友誼。海淀鄉(xiāng)團(tuán)委還通過(guò)QQ群，及時(shí)地將團(tuán)組織建設(shè)和團(tuán)務(wù)工作內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，有效強(qiáng)化了團(tuán)員青年的責(zé)任感和使命感，提高了青年職工工作和生活的積極性。

二是在海淀鄉(xiāng)政府工作網(wǎng)站上開(kāi)辟團(tuán)委專(zhuān)欄，以“關(guān)注青年熱點(diǎn)，服務(wù)青年成長(zhǎng)”為宗旨，以圖片和視頻的形式及時(shí)反映團(tuán)委開(kāi)展的各項(xiàng)工作，展示團(tuán)員風(fēng)采。

三是設(shè)立海淀鄉(xiāng)團(tuán)委公共郵箱，供廣大團(tuán)員及時(shí)下載團(tuán)委活動(dòng)材料及通知，廣泛征求對(duì)團(tuán)委組織建設(shè)等各方面的意見(jiàn)，為及解決問(wèn)題、改進(jìn)團(tuán)委工作搭建平臺(tái)。為迎接建黨90周年，海淀鄉(xiāng)團(tuán)委在鄉(xiāng)機(jī)關(guān)開(kāi)設(shè)青年團(tuán)員圖書(shū)角，制定每周讀書(shū)進(jìn)度表，要求團(tuán)員青年寫(xiě)下讀書(shū)筆記，各青年團(tuán)員將看書(shū)后的心得體會(huì)發(fā)送到海淀鄉(xiāng)團(tuán)委公共郵箱，供青年團(tuán)員閱讀。

四是舉辦原創(chuàng)“紅色”手機(jī)短信大賽，開(kāi)展了手機(jī)短信征集傳遞活動(dòng)，積極傳播健康向上的思想和文化，在廣大青少年中倡導(dǎo)和發(fā)展“健康向上、充滿(mǎn)活力”的短信文化，探索利用手機(jī)引導(dǎo)青年的新途徑。拓展共青團(tuán)宣傳途徑，實(shí)現(xiàn)工作對(duì)象的全覆蓋。采用無(wú)線(xiàn)多媒體傳播技術(shù)通過(guò)移動(dòng)通信手段搭建信息傳播平臺(tái)，以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等為媒介，通過(guò)手機(jī)報(bào)、網(wǎng)上新聞等形式按時(shí)定期發(fā)送，加強(qiáng)共青團(tuán)宣傳工作的及時(shí)性和大眾性，并為各級(jí)團(tuán)組織和廣大青年提供全面的在線(xiàn)服務(wù)，形成一個(gè)青年廣泛參與的組織活動(dòng)陣地，擴(kuò)大共青團(tuán)教育引導(dǎo)力度。

豐富傳播內(nèi)容，增加交流互動(dòng)性，使廣大青年在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中受教育。關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)，及時(shí)宣傳報(bào)道，豐富宣傳內(nèi)容等，是共青團(tuán)宣傳工作的需要。思想政治工作、素質(zhì)教育、心理健康教育、就業(yè)等始終是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，共青團(tuán)宣傳工作要充分利用新媒體傳播優(yōu)勢(shì)，在局域網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)欄，通過(guò)圖文并茂的形式使廣大青年在輕松的氛圍下獲取有效信息；另外還可以通過(guò)對(duì)各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)設(shè)置網(wǎng)上留言、投票等活動(dòng)，增加青年的參與性與互動(dòng)性。

第三篇：淺談新技術(shù)新媒體數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用

淺談新技術(shù)新媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用

西豐縣鴻志小學(xué)

馮琳

摘要：新世紀(jì)，新挑戰(zhàn)，隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號(hào)，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對(duì)教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。目前，信息技術(shù)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)和廣闊的展示平臺(tái)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合已成為深化教育改革的重要課題之一。如何更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合？我在這里談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。關(guān)鍵字：新技術(shù)；媒體；數(shù)學(xué)；

一、運(yùn)用信息技術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的美。

多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻于一身，其特有的表現(xiàn)力與感染力，很容易就能創(chuàng)造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀(guān)、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如在教學(xué)“射線(xiàn)”一課時(shí)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了各種各樣的光線(xiàn)、生活中的射線(xiàn)、不同方向的射線(xiàn)，一一羅列，制作成精美的課件，給學(xué)生一種霎時(shí)震撼的美，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于老師空洞地說(shuō)教“什么是射線(xiàn)”。又如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示了上至宇宙，下至細(xì)胞的形形色色關(guān)于圓的圖片，還有小雨點(diǎn)滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，學(xué)生被這種數(shù)學(xué)的美深深吸引了，凝神觀(guān)察，教學(xué)目標(biāo)就在這美的體驗(yàn)中得到落實(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的教學(xué)情境。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉

在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

在教學(xué)中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的情境和問(wèn)題，便于學(xué)生更好地理解和接受？多媒體通過(guò)聲、像畫(huà)面，聲情并茂的形式能迅速對(duì)學(xué)生形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入境動(dòng)情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為探索者在其中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，播放一段學(xué)校門(mén)口車(chē)輛的通行錄象，讓學(xué)生數(shù)數(shù)一分鐘內(nèi)學(xué)校門(mén)口經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛分別有多少，給學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)的情境。學(xué)生有的想出了用畫(huà)符號(hào)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)，有的則用寫(xiě)“正”字的方法。又如，筆者在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體營(yíng)造智力闖關(guān)的氛圍，“智慧國(guó)”、“快樂(lè)谷”、“開(kāi)心城”，讓學(xué)生自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設(shè)計(jì)的、有層次的習(xí)題。還可以搜集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這樣避免了學(xué)生在做練習(xí)的枯燥乏味，而變得趣味盎然，學(xué)生積極性很高，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，學(xué)生掌握知識(shí)的效果往往能更好，這樣的數(shù)學(xué)課誰(shuí)能不喜歡？

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問(wèn)題。而信息技術(shù)就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。

例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積》一課時(shí)，教師讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形的面積大小跟什么有關(guān)，學(xué)生說(shuō)可能跟長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)。那么如何證明呢？光用嘴巴來(lái)解釋?zhuān)峙录荣M(fèi)時(shí)，又說(shuō)不清，此時(shí)，教師利用多媒體，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻很直觀(guān)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。

空間觀(guān)念是在空間知覺(jué)的基礎(chǔ)上形成起來(lái)的，是物體的形狀、大小、相互位置關(guān)系在人腦中的表象。利用信息技術(shù)，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，使學(xué)生更好、更快地形成良好的空間觀(guān)念。

1、發(fā)展學(xué)生有關(guān)幾何形體的形狀特征的空間觀(guān)念。

在教學(xué)幾何形體時(shí)，教師總是先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或模型，再抽象出幾何圖形，這個(gè)由實(shí)物到圖形的抽象過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。利用信息技術(shù)就能突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感知幾何圖形的特征。

例如，在教學(xué)立體圖形時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示從實(shí)物中分離出圖形的過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察清楚兩者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立起正確的空間觀(guān)念。

2、發(fā)展學(xué)生有關(guān)幾何形體大小的空間觀(guān)念。幾何形體大小也是空間觀(guān)念的重要組成部分。

教學(xué)中要讓學(xué)生加強(qiáng)觀(guān)察、動(dòng)手測(cè)量的實(shí)際操作。利用多媒體，可演示對(duì)一些物體的測(cè)量過(guò)程和測(cè)量方法，使學(xué)生建立和積累起相應(yīng)的表象，促進(jìn)學(xué)生掌握各種觀(guān)察、測(cè)量的方法。用計(jì)算機(jī)演示測(cè)量和畫(huà)圖，比教師用其他手段來(lái)演示更逼真、更清楚。例如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用著色、閃亮、移動(dòng)等方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法。再用這個(gè)量角器去量不同大小的角，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)讀量角器上的度數(shù)，最后再回到動(dòng)手實(shí)踐中，就能收到事半功倍的效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂高效率。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效率成為可能。其高效性不但體現(xiàn)在它節(jié)約了許多板書(shū)的時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容很好地整合在一起，更體現(xiàn)在它強(qiáng)大的交互功能上。

傳統(tǒng)教學(xué)，教師需要走到學(xué)生中巡視，才能了解學(xué)生課堂練習(xí)情況。這種巡視其實(shí)是低效的，因?yàn)橛械膶W(xué)生還沒(méi)完成，老師已經(jīng)走過(guò)去了；而有的學(xué)生早就做完，老師卻還沒(méi)走到。同時(shí)學(xué)生的練習(xí)之間也不能資源共享。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)控制課堂，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流互動(dòng)。教師在教師機(jī)上瀏覽學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以及時(shí)予以個(gè)別或小組的指導(dǎo)，學(xué)生馬上得到反饋評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了課堂的高效性；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可與同學(xué)及時(shí)共享，體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性。在這樣開(kāi)放、高效的課堂中，學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也得到了可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革方向，我們廣大教師必須學(xué)會(huì)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的良好整合下更好地探究知識(shí)、獲取知識(shí)，讓“實(shí)踐”與“高效”并進(jìn)，“智慧”與“趣味”共舞!

第四篇：運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

高旺小學(xué)

石素芳

內(nèi)容提要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，只要善于抓住契機(jī)，巧妙地借助電教媒體創(chuàng)造情景，就會(huì)大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

電化教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的信息傳遞過(guò)程，同時(shí)又是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的發(fā)展過(guò)程。電化教學(xué)具有形、聲、色的直覺(jué)效果，充分應(yīng)用電教手段可使教學(xué)知識(shí)形象化、具體化，靜態(tài)的內(nèi)容通俗化且直觀(guān)性、興趣性強(qiáng)，完全適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，便于理解和記憶。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，便能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，又有效地提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有卓越的工作都依賴(lài)興趣，興趣是一切事業(yè)成功的先決條件。”興趣是兒童認(rèn)識(shí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力，尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，但如果利用多媒體直觀(guān)形象，生動(dòng)有趣的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景，就能迅速地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到課堂教學(xué)中。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：飛機(jī)即將起飛，請(qǐng)同學(xué)們上飛機(jī)。然后，我按了一下鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一架飛機(jī)，隨著飛機(jī)的起動(dòng)，教室里響起了隆隆的飛機(jī)聲，讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。飛機(jī)降落了，屏幕上出現(xiàn)了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊??學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀(guān)賞和學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)情感，以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿(mǎn)了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先用多媒體播放了一段翠鳥(niǎo)的錄像，屏幕里翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀(guān)協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)。

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看“更羸‘射’鳥(niǎo)”的多媒體課件后思考：“圖上畫(huà)的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過(guò)弦了?！庇械恼f(shuō)：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過(guò)弦了。”我又問(wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書(shū)上有這樣幾句話(huà):‘我可以試試?！πφf(shuō):‘不是我的本事大?！f(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

四、開(kāi)拓視野，拉近距離。先進(jìn)的媒體技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的產(chǎn)物。使人類(lèi)進(jìn)入信息全球化的時(shí)代，它能跨越時(shí)空的限制，跨越地域的界限，利用它，能拉近學(xué)生與課文之間的距離，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在我們使用的教科書(shū)里，有不少課文的內(nèi)容學(xué)生不一定接觸過(guò)或者看到過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體恰恰為學(xué)生的視野填補(bǔ)這一空白，為教材注入了無(wú)限的生機(jī)與活力。如：《七月的天山》、《牧場(chǎng)之國(guó)》、《草原》《觀(guān)潮》等課文，對(duì)我們南方的學(xué)生，尤其是我們鄉(xiāng)下甚少離開(kāi)過(guò)本市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)白皚皚的雪山、無(wú)邊無(wú)際的草原的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是很空白的，更不用說(shuō)親眼目睹雄偉壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮了。在教學(xué)過(guò)程中，利用媒體，就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的事物景觀(guān)，拉近與課文之間的距離，從而更好地理解課文，感受課文所表達(dá)的思想感情。因此在教《觀(guān)潮》這一課時(shí)，看著學(xué)生學(xué)生讀文后茫然的眼神，我適時(shí)選用多媒體放映潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的特寫(xiě)鏡頭，讓學(xué)生感受潮水由遠(yuǎn)到近，排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力，使學(xué)生入情入境，降低理解能力，激發(fā)起他們對(duì)大潮的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了感性認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系密切，語(yǔ)文課堂要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育環(huán)境拓寬空間，為教與學(xué)提供廣闊的舞臺(tái)，在教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能，從文字、畫(huà)面、音響等多方面給學(xué)生以全方位的認(rèn)知刺激和啟發(fā)，使學(xué)生在信息技術(shù)營(yíng)造的情境中輕松、愉快地獲取知識(shí)，提高能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于利用信息技術(shù)來(lái)抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為他們的個(gè)性發(fā)展提供自由廣闊的空間。真正 發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。

第五篇：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀(guān)賞和學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)情感，以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿(mǎn)了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀(guān)協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)。

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看“更羸?射?鳥(niǎo)”的投影片后思考：“圖上畫(huà)的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過(guò)弦了。”有的說(shuō)：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過(guò)弦了。”我又問(wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但?更羸?的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書(shū)上有這樣幾句話(huà):?我可以試試。?更羸笑笑說(shuō):?不是我的本事大。?說(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。