第一篇：二下識(shí)字7教學(xué)反思

二下識(shí)字7教學(xué)反思

篇一：二下識(shí)字7教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——大自然是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。

這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如：猜謎語(yǔ)、圖片展示、動(dòng)作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。

這篇課文（拍手歌）有兩個(gè)特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來(lái)朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動(dòng)作、練習(xí)拍手，拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動(dòng)作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來(lái)，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會(huì)更整齊。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識(shí)字和集中識(shí)字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對(duì)中國(guó)文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。

我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。

篇二：二下識(shí)字7教學(xué)反思

《識(shí)字》7人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，我共分成了兩次教學(xué)。

第一次通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬

上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。

第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。

當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這十個(gè)

生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。

整節(jié)課可以說無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理?？梢哉f在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融

入了課堂進(jìn)行了快樂的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。

篇三：二下識(shí)字7教學(xué)反思

《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是首拍手歌。符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本次的課上，我主要把重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。

本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動(dòng)物的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動(dòng)物來(lái)識(shí)記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無(wú)味的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中需要一些小游戲和小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)剩下的生字。通過不同方式的讀和一些小游戲來(lái)鞏固。

識(shí)字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國(guó)培，聽了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識(shí)字課原來(lái)也可以上的那么生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結(jié)合自己班里的實(shí)際，運(yùn)用各種方式的讀和游戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

在這節(jié)課上也運(yùn)用了一些不同的方式讀，總的來(lái)說識(shí)字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計(jì)上還有些不足。本文共有八個(gè)生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時(shí)。這樣，對(duì)孩子們來(lái)說負(fù)擔(dān)比較重，很難完全接受。最好是可以把八個(gè)字分成兩節(jié)課來(lái)教學(xué)。一節(jié)課四個(gè)生字。這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語(yǔ)言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語(yǔ)言應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)方面，仍然需要加強(qiáng)。識(shí)字可以放在一起學(xué)完，不需要分成兩部分來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快，才能在識(shí)字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。

第二篇：二下識(shí)字6教學(xué)反思

二下識(shí)字6教學(xué)反思

二下識(shí)字6教學(xué)反思1

上這一課的時(shí)候，我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過直觀的畫面和語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了旅游情境，帶他們進(jìn)行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國(guó)各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識(shí)面，也增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和民族自豪感。

然而，經(jīng)過其他老師的評(píng)課和自己的深刻反思后發(fā)現(xiàn)了許多問題，先將本堂課的不足之處羅列出來(lái)，以便吸取教訓(xùn)和及時(shí)改進(jìn)。第一，識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識(shí)字的內(nèi)涵。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)有不妥之處，例如開始時(shí)的識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)韻文之后，或者放在下一課時(shí)也可以。第三，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本和體會(huì)韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，未能引導(dǎo)學(xué)生回到韻文體會(huì)詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現(xiàn)，孩子的個(gè)性未能充分展示出來(lái)。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來(lái)的`，這是我的想法，其實(shí)完全可以由學(xué)生來(lái)定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)也是需要我去注意和琢磨的。

對(duì)于學(xué)生，有時(shí)我們要學(xué)會(huì)放手。教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高到他們的學(xué)習(xí)能力，這才是最重要的。

精準(zhǔn)的解讀“三維”目標(biāo)，切實(shí)的貫徹“三維”目標(biāo)，真正的實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，這需要我們老師長(zhǎng)期的不懈努力和潛心鉆研?，F(xiàn)在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長(zhǎng)進(jìn)！

二下識(shí)字6教學(xué)反思2

在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的`教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來(lái)幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來(lái)讓學(xué)生猜，如“富”（一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥?lái)，要把識(shí)字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。

俗話說：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

二下識(shí)字6教學(xué)反思3

今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級(jí)的識(shí)字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評(píng)?？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1、突出了識(shí)字課的特點(diǎn)。

識(shí)字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在字詞的教學(xué)上。雖然對(duì)于低年級(jí)來(lái)說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音，學(xué)會(huì)寫每一個(gè)生字，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是作為識(shí)字課，應(yīng)該與之有別。識(shí)字課要求學(xué)生不僅會(huì)讀會(huì)寫生字，還要讀好詞串，體會(huì)韻文的節(jié)奏與韻味，有時(shí)還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學(xué)這篇識(shí)字教材時(shí)，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個(gè)詞串的最后一個(gè)字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來(lái)會(huì)感覺朗朗上口，增添了韻文的.節(jié)奏感和韻味。

2、對(duì)簡(jiǎn)單、空泛的識(shí)字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。

這篇識(shí)字教材一共有12個(gè)詞語(yǔ)共24個(gè)字，內(nèi)容全部是各種動(dòng)物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生說一些動(dòng)物的成語(yǔ)，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識(shí)的或喜歡的動(dòng)物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來(lái)。其次，在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)時(shí)，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用句式練習(xí)說話，使簡(jiǎn)單、空泛的詞語(yǔ)回歸到活生生的現(xiàn)實(shí)中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。

這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對(duì)寫字的教學(xué)偏輕了。本節(jié)課40分鐘時(shí)間，

我只留了約5分鐘時(shí)間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時(shí)間則更少，只是在書上描紅，都沒有時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字課來(lái)說，這是不應(yīng)該的。

二下識(shí)字6教學(xué)反思4

《識(shí)字6 》這是一篇詞串識(shí)字課文。四行詞串分開來(lái)看，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩(shī)。短短24個(gè)字，勾勒出氣勢(shì)恢弘，景象萬(wàn)千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主。他們對(duì)詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識(shí)字、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：

一、扎實(shí)初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識(shí)物

通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識(shí)生字、感知詞串。學(xué)生看詞語(yǔ)進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞義、認(rèn)識(shí)事物并滲透詞語(yǔ)分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，拓展了課程的時(shí)空。

二、營(yíng)造詩(shī)意境界，升華情感體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)每一行詞串時(shí)，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗(yàn)海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語(yǔ)言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的`距離。在想象體驗(yàn)誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩(shī)情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。

三、生動(dòng)形象識(shí)字，扎實(shí)寫字訓(xùn)練

二年級(jí)的孩子已初步具備了自主識(shí)字的能力，因此，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識(shí)字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫，在識(shí)字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識(shí)記生字變得情趣盎然。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中還存在一些不足之處比如：體驗(yàn)誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識(shí)字寫字的時(shí)間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時(shí)間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。

歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！

第三篇：二下識(shí)字5教學(xué)反思

二下識(shí)字5教學(xué)反思

篇一：二下識(shí)字5>教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)?？扇绾伟盐蘸媒滩?，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地>收獲知識(shí)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問題??

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩(wěn)定信心。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類；

生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓(xùn)練。

教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌?、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；

一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；

爭(zhēng)取成功——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說一句或一段話。

收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。

在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到>勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。

總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注意>傾聽孩子的話語(yǔ)，有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能，才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿足，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場(chǎng)所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！

篇二：二下識(shí)字5教學(xué)反思

我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》。講完此課，聽了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。

成功之處：

1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，特別對(duì)于孩子來(lái)說更是如此。一句鼓勵(lì)和贊美，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個(gè)班級(jí)和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。

是的，正如于永正老師說的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我>溫暖的笑容，我和諧的肢體語(yǔ)言，這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。

3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。

新課標(biāo)指出，>語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng)，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。

在我的課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的、商量探討的語(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍，促進(jìn)了師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。

美麗的語(yǔ)言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬，呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí)，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動(dòng)、探索的投入，讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩。

待改進(jìn)之處：

1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時(shí)指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。

2、時(shí)間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識(shí)好字上處理的很到位，但占時(shí)間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間。

篇三：二下識(shí)字5教學(xué)反思

《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識(shí)字，還是最后的指導(dǎo)寫字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開朗。

二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色

總體來(lái)看，這節(jié)識(shí)字課，我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。

1、注重了識(shí)字方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中，我特別注重方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳?。這一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識(shí)，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識(shí)到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。

2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是非?？菰锏?。為了讓枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們?cè)谧x文的過程中繼續(xù)識(shí)字。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識(shí)字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段?！?/p>

3、把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，但教學(xué)中，我們不能為識(shí)字而識(shí)字，而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，活躍學(xué)生的思維?！蹲R(shí)字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ)，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”；利用每天上課時(shí)的師生問好場(chǎng)景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢(shì)的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用天天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”??這樣，把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生活畫面，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。

4、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí)，拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識(shí)字；其二，學(xué)會(huì)觀察，開動(dòng)腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識(shí)字的快樂，今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。

三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我沒有止步于識(shí)字，而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完第二則謎語(yǔ)后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說說看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫“最”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語(yǔ)，給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

總之，這一節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和有趣，自己感覺還比較成功。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

1、雖說注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì)，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會(huì)更好。

2、學(xué)習(xí)方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識(shí)生字時(shí)，若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。

第四篇：《識(shí)字7》教學(xué)反思

《識(shí)字7》教學(xué)反思

《識(shí)字7》教學(xué)反思1

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注重反思自己的不足。

在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，今后，我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會(huì)失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時(shí)，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化?！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來(lái)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思2

教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識(shí)記的方法，在教學(xué)《識(shí)字7》看圖識(shí)字、并根據(jù)圖理解字義時(shí)，我主要通過形象記憶法來(lái)幫助識(shí)記。如：教“停”“聞”“鳴”時(shí)。我先指導(dǎo)孩子仔細(xì)看圖，看圖上畫的什么，用自己的話說說，之后再用動(dòng)作演示來(lái)理解字義，“?！笔侨藖?lái)到小亭邊，歇歇腳；“聞”人在門里用耳朵仔細(xì)地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學(xué)生做動(dòng)作，來(lái)加深理解字義，孩子比較感興趣，同時(shí)孩子對(duì)字形也記住了。

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言都能創(chuàng)設(shè)情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識(shí)字法、找規(guī)律識(shí)字法、故事識(shí)字法比較識(shí)字法等都能有效提高識(shí)字效率。

《識(shí)字7》教學(xué)反思3

《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。

課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《識(shí)字7》教學(xué)反思4

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。

課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注重識(shí)字過程中人文關(guān)懷。

從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思5

教材分析：《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。

學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識(shí)字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識(shí)字能力，注重有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語(yǔ)言積累。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

難點(diǎn)：

寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

寫含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然??！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔看蠹乙詿崃业恼坡暁g迎美麗的客人吧！

二、看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如“孔雀，你好?！?/p>

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。

三、出示課件“誰(shuí)能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎？

四、鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示“我會(huì)猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。

手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

五、朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

六、出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

導(dǎo)語(yǔ)：多么可愛的動(dòng)物啊，像這樣的動(dòng)物，在我們國(guó)家本來(lái)就非常稀少，可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？

（1）同桌互說。

（2）指名說。

（3）自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說。

結(jié)語(yǔ)：孩子們，讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的好孩子，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來(lái)保護(hù)動(dòng)物好嗎？

《識(shí)字7》教學(xué)反思6

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——大自然是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。

這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。 在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如：猜謎語(yǔ)、圖片展示、動(dòng)作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。

這篇課文（拍手歌）有兩個(gè)特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來(lái)朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動(dòng)作、練習(xí)拍手，拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動(dòng)作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來(lái)，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會(huì)更整齊。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識(shí)字和集中識(shí)字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對(duì)中國(guó)文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。

我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思7

漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識(shí)字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老文字的熱愛之情。

第一步：溫習(xí)舊知，激趣識(shí)字。

用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識(shí)字3，4里文字的演變知識(shí)。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法識(shí)字的方向。了解這個(gè)偏旁的演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來(lái)理解詞語(yǔ)。

第二步：采取多種形式識(shí)字，強(qiáng)化對(duì)形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)識(shí)字。開課就先用一個(gè)大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“福”，學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝福”一詞為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個(gè)鋪墊。

象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生理解了“祝?！?，“神話”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的圖形→簡(jiǎn)潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來(lái)。也從中認(rèn)識(shí)世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力儲(chǔ)備了勢(shì)能。

比較識(shí)字。由于是形近偏旁的教學(xué)，那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個(gè)偏旁的字。此外字形上的“一點(diǎn)之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復(fù)雜，卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念，我讓學(xué)生比較異中同，同中異，就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了，還可以讓學(xué)生得到自主識(shí)字的實(shí)踐。

第三步：教學(xué)有主次，訓(xùn)練有層次。

本課編排的這兩個(gè)偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點(diǎn)。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思8

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。

識(shí)字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程，因此對(duì)于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。

識(shí)完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級(jí)的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗(yàn)的老師說對(duì)于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果

《識(shí)字7》教學(xué)反思9

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評(píng)課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚３袚?dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個(gè)字中的相同部件，認(rèn)識(shí)偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識(shí)字。

3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語(yǔ)的意思。

5、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個(gè)字。

第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語(yǔ)生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來(lái)看，有一部分孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識(shí)字，游戲過多，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來(lái)的不足之處。

1 第二次試教。

試教前的磨課。針對(duì)不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對(duì)所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語(yǔ)和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來(lái)的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌?，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語(yǔ)言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語(yǔ)。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對(duì)于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“?！弊郑珜懛ú灰粯?。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語(yǔ)生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來(lái)，然后精心修改，努力向語(yǔ)言活潑、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對(duì)話；同時(shí)還是一個(gè)評(píng)課的老師，在評(píng)判著教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來(lái)，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識(shí)字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動(dòng)，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候，識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說是不公平的。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來(lái)，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來(lái)的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語(yǔ)也更豐富，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來(lái)，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長(zhǎng)了！

《識(shí)字7》教學(xué)反思10

教學(xué)《識(shí)字7》，最大的感受就是以簡(jiǎn)筆畫代替了繁瑣的講解。

在課始，我對(duì)孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測(cè)著，當(dāng)我把一個(gè)亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會(huì)變魔術(shù)，將這幅畫變成一個(gè)字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個(gè)“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡(jiǎn)筆畫的方式，在亭子旁畫了個(gè)人，在“亭”字旁也添了一個(gè)單人旁，讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個(gè)“?！弊帧Ｏ旅娴摹傍B、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡(jiǎn)筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來(lái)吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。

《識(shí)字7》教學(xué)反思11

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。

二、營(yíng)造氣氛、明白道理

教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

四、不足之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

《識(shí)字7》教學(xué)反思12

反思（一）

《識(shí)字7》是一組看圖識(shí)字，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會(huì)字義，在上這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰(shuí)的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點(diǎn)橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細(xì)??！一個(gè)“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時(shí)放，讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

最后通過小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個(gè)人站在亭子前不走了叫“停”；一個(gè)人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點(diǎn)就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因?yàn)轼B叫時(shí)要用口所以“鳴”要加個(gè)口字旁。聽了他們的匯報(bào)，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮??！他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起啊！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個(gè)孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會(huì)不會(huì)引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。

反思（二）

《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返刈R(shí)字，感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理?！氨娙艘粭l心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林?！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會(huì)唱，但情不自禁地跟著唱了起來(lái)，最后，我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語(yǔ)和俗語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，鞏固理解。

反思（三）

《識(shí)字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系，很快記住了4個(gè)會(huì)意字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，感受造字的樂趣，我問學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識(shí)字的樂趣，同時(shí)也收獲了成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我給學(xué)生生動(dòng)地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時(shí)又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團(tuán)結(jié)一致”四個(gè)成語(yǔ)以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這不僅加深了學(xué)生對(duì)韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

反思（四）

本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進(jìn)行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個(gè)字時(shí)，不注意細(xì)節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯(cuò)。這樣課堂上教學(xué)生字的時(shí)候，更加得心應(yīng)手，也更有針對(duì)性。課堂上，我還適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國(guó)人們的愛心行動(dòng)，讓學(xué)生深切的感受團(tuán)結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對(duì)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

反思（五）

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則，在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的`字，加以示范。

對(duì)不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點(diǎn)撥。對(duì)難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對(duì)：“眾人一條心，黃土變成金?！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來(lái)，重建家園的故事，同時(shí)讓學(xué)生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

反思（六）

這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。

我利用對(duì)反義詞的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。

我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。

三。注重運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個(gè)詞語(yǔ)“是非”，結(jié)合“長(zhǎng)短”一詞深層意思的理解，積累成語(yǔ)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”、“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。相信經(jīng)過這個(gè)延伸，他們肯定理解了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！钡囊馑?。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

反思（七）

這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時(shí)，我以游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對(duì)讀等方式，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì)用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動(dòng)了。

反思（八）

對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——?；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。

反思（九）

第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。

我先讓孩子們讀一讀這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？

生：愛勞動(dòng)，愛集體，誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)，愛勞動(dòng)，愛集體，誠(chéng)實(shí)的人是好孩子。

現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。

如果我就是提這個(gè)問題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個(gè)問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個(gè)問題的單薄性，可惜我沒問下去?？磥?lái)課前思考還不夠成熟。

《識(shí)字7》

本文又是一篇對(duì)對(duì)子的課文，孩子們?cè)谧x完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識(shí)字3》，《識(shí)字7》是反義對(duì)課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來(lái)對(duì)幾對(duì)這樣的對(duì)子。

孩子們積極踴躍：黑對(duì)白，天對(duì)地，胖對(duì)瘦，高對(duì)矮，困難對(duì)容易……

看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點(diǎn)油：一個(gè)小朋友說，我們?nèi)鄟?lái)對(duì)！好嗎？氣氛一下達(dá)到了高潮！

最后學(xué)習(xí)我會(huì)讀：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜?。]人有反應(yīng)，只能靠自己了：

師：我先板書“長(zhǎng)”。取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長(zhǎng)指什么？

一個(gè)學(xué)生喊了出來(lái)：長(zhǎng)處。（聰明的孩子）

師：取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)。

“長(zhǎng)”就是指長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。

那“短”呢？指什么？

生：缺點(diǎn)。

師：那“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長(zhǎng)處——

生：來(lái)補(bǔ)自己身上的缺點(diǎn)。

師：那你能不能聯(lián)系我們實(shí)際來(lái)說一說：你想學(xué)我們班誰(shuí)身上的長(zhǎng)，來(lái)補(bǔ)自己身上的短？

生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。

生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認(rèn)真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。

生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。

師：聰明怎么學(xué)啊？

生3：我要像他一樣，多看書。

師：那你肯定會(huì)變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。

……

相信經(jīng)過這個(gè)延伸，他們肯定理解了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”的意思。

反思（十）

這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

我利用對(duì)反義詞的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。

其次，我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

三、朗讀課文，理解字詞

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。

四、鞏固生字，學(xué)寫生字

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識(shí)字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個(gè)字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來(lái)說注意的地方，然后通過書空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、拓展練習(xí)，升華情感

我利用填寫含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫鈺?huì)更好，給他們的印象也會(huì)是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。

《識(shí)字7》教學(xué)反思13

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課《識(shí)字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時(shí)師傅也說，這一課好像從來(lái)沒有見誰(shuí)選來(lái)上公開課。看來(lái)一切都得靠自己了。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計(jì)教案，自己制作課件。教案設(shè)計(jì)好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級(jí)試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實(shí)在非常感謝師傅。

本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、 釋示字旁的來(lái)歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來(lái)歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我也反復(fù)思索過：我們二年級(jí)的語(yǔ)文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有六個(gè)詞語(yǔ)，五個(gè)生字。我怎樣利用這僅有的六個(gè)詞語(yǔ)在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時(shí)做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識(shí)字，我可以利用僅有的六個(gè)詞語(yǔ)訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實(shí)，不花哨，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點(diǎn)：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認(rèn)為比較難的，如“選兩個(gè)詞說話”納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語(yǔ)，選擇從圖片到詞語(yǔ)再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?？傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計(jì)都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則。

雖設(shè)計(jì)好了，但很多的細(xì)節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級(jí)試上總會(huì)有不同的效果，也會(huì)暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對(duì)我的支持與肯定！

到真正開始上課時(shí)，我備好了一切，唯獨(dú)沒有備好上課的時(shí)段：春季下午的第一節(jié)課。這個(gè)時(shí)候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會(huì)犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時(shí)睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來(lái)上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來(lái)一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄，不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂。

上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)心得：

一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時(shí)段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時(shí)段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因?yàn)闀r(shí)段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時(shí)選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個(gè)的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個(gè)生字時(shí)不被其他生字干擾。

三、教師課堂親切的話語(yǔ)，稍慢的語(yǔ)速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明：親切的話語(yǔ)，溫柔的語(yǔ)速對(duì)孩子進(jìn)行教育，會(huì)使孩子更容易接受。我想對(duì)大人也是，我們都喜歡聽一個(gè)說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個(gè)咋咋呼呼的人說話。把語(yǔ)速降下來(lái)，把分貝降下來(lái)，孩子才會(huì)更喜歡我的課堂。

四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅(jiān)持下去，遇到困難不退縮，我們才會(huì)守得云開見月明。

《識(shí)字7》一節(jié)平常又不尋常的識(shí)字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長(zhǎng)是需要磨礪的。

《識(shí)字7》教學(xué)反思14

可取之處：

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以接受動(dòng)物王國(guó)的邀請(qǐng)參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)的形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識(shí)字方法多樣化，過程簡(jiǎn)練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際組詞，玩對(duì)號(hào)入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的鞏固識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

四、注重識(shí)字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動(dòng)物王國(guó)做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。

五、板書設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。

不足之處：

學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn)，因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實(shí)一堂完整的識(shí)字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個(gè)最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，識(shí)字時(shí)如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。

《識(shí)字7》教學(xué)反思15

【教學(xué)片斷】

語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。依照我的設(shè)計(jì)，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個(gè)字你是用什么方法來(lái)記住呢？”

生：“我是用加一加的方法來(lái)記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個(gè)“青”草的“青”字，就是“情”字。”

生：“我是用比一比的方法來(lái)記住的。我用學(xué)過“清、請(qǐng)”來(lái)“情”作比較，它們只是偏旁不相同。”

生：“我是用猜謎語(yǔ)來(lái)記住的──心至令人感動(dòng)就是“情”字。

嘿，這小朋友，能想起《識(shí)字5》里的一個(gè)字謎游戲“心至令人感動(dòng)”，還真不錯(cuò)。

“同學(xué)們的方法都很好，誰(shuí)可以給這個(gè)字口頭組詞語(yǔ)呢？”我接著往下引導(dǎo)。

生：“心情”。

生：“事情”。

……

突然，意想不到的事情發(fā)生了。

一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：“愛情?！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來(lái)?？磥?lái)大家知道這個(gè)詞的意思，我也沒打算多說?？墒?，我完全沒想到的是，突然有人對(duì)同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢(mèng)有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來(lái)還擊：“你才有愛情呢！”

又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”

生：“我知道，就是愛一個(gè)人”

生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）?！?/p>

那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”

我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時(shí)很愛你，這是愛情嗎？”

“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的?！惫麄兪裁炊级?。

馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個(gè)人一樣大才可以有愛情的。”

我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個(gè)其它的詞語(yǔ)代替呢？”

這時(shí)大家一下子恬靜了下來(lái)。

我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對(duì)嗎？”

同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。

我又接著問：“現(xiàn)在再來(lái)說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語(yǔ)呢？”

“友誼！”有位同學(xué)小聲說。

“對(duì)！非常正確！是友誼，也可以說成是友情?！?/p>

“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個(gè)小朋友問。

“當(dāng)然可以??！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情??！”

“哦，我明白了?！?/p>

看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級(jí)充溢親情、友情吧！”

“還有真情！”一個(gè)小朋友高興得大叫。

“嗯，對(duì)！還有真情！”

【課后反思】

1、在學(xué)習(xí)一個(gè)“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識(shí)了愛情，也防止了鬧?。愫蚗X有了愛情，你死定了），對(duì)情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來(lái)組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對(duì)“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣（對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來(lái)講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對(duì)同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。

倘若：不許胡說！后果又會(huì)怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對(duì)“情”，又怎么會(huì)有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呢？

2、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。

3、豐富了語(yǔ)詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語(yǔ)詞），同學(xué)學(xué)會(huì)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。

第五篇：識(shí)字7教學(xué)反思

教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識(shí)記的方法，在教學(xué)《識(shí)字7》看圖識(shí)字、并根據(jù)圖理解字義時(shí)，我主要通過形象記憶法來(lái)幫助識(shí)記，識(shí)字7教學(xué)反思，教學(xué)反思《識(shí)字7教學(xué)反思》。如：教“停”“聞”“鳴”時(shí)。我先指導(dǎo)孩子仔細(xì)看圖，看圖上畫的什么，用自己的話說說，之后再用動(dòng)作演示來(lái)理解字義，“停”是人來(lái)到小亭邊，歇歇腳；“聞”人在門里用耳朵仔細(xì)地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學(xué)生做動(dòng)作，來(lái)加深理解字義，孩子比較感興趣，同時(shí)孩子對(duì)字形也記住了。

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言都能創(chuàng)設(shè)情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識(shí)字法、找規(guī)律識(shí)字法、故事識(shí)字法比較識(shí)字法等都能有效提高識(shí)字效率。