第一篇：2012年小學(xué)語文新課標(biāo)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)(孫桂妹)

2012年小學(xué)語文新課標(biāo)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

定安縣雷鳴中心學(xué)校小語四班孫桂妹

8月24、25日我很榮幸參加了為期兩天2012年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然很短，但內(nèi)容豐富充實(shí)。培訓(xùn)期間我認(rèn)真聆聽著吳泰紅老師對(duì)2012年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)的專業(yè)剖析，受益匪淺，感觸頗深。

一、內(nèi)容豐富充實(shí)

這次培訓(xùn)中，我特別欣賞金雞嶺學(xué)校吳泰紅老師對(duì)于新《課標(biāo)》新教材的解讀。新修訂的課標(biāo)更重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課標(biāo)更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文學(xué)進(jìn)行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學(xué)習(xí)語言文字的過程中，他結(jié)合了很多的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，效果凸顯；特別是對(duì)習(xí)作教學(xué)那獨(dú)特的方法淋漓盡致的體現(xiàn)在《如何讓學(xué)生喜歡作文》這一專題上，她從仰望課標(biāo)、感悟教材、聚焦實(shí)踐、反思再出發(fā)四方面與學(xué)員們分享研討。讓學(xué)員明確了習(xí)作的課程目標(biāo)。特別是在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的例子都能讓大家豁然開朗。

二、肩負(fù)重任，善于學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)中，我們切身地體會(huì)到隨著課改的深入，學(xué)者，專家們善于總結(jié)，他們迸發(fā)出的智慧修訂出來2012年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材，可以說是最完善的。而作為一線的老師學(xué)習(xí)這最新最有效的教育教學(xué)理論，試驗(yàn)和推廣有效的課堂教學(xué)方式方法；制定切合實(shí)際能起導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)制度，讓我明白需要做什么，怎么做。站在新課標(biāo)的立場(chǎng)上，什么樣的課是好課，有效的課堂；而什么樣的課又不是好課，怎樣才能心中有一個(gè)底子？我想，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)?？傊?，有了專家的引領(lǐng)，我想我們終能找到“回家”的路---------語文之路。

第二篇：2012年新課標(biāo)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年新課標(biāo)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

定安縣雷鳴中心學(xué)校小語四班吳坤德

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，使我對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的理解，開拓了語文教師今后的教育教學(xué)工作的思路。下面談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。它以實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科品位，并首次提出了語文課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)更具有學(xué)科特點(diǎn)

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語文學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和重視語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對(duì)比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，起碼要做到以下幾點(diǎn)：

1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材，要靈活運(yùn)用教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們?cè)诮虒W(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，使靜態(tài)的語言文字變成生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，師生互動(dòng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主合作，不斷地學(xué)習(xí)。

3、建立新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)態(tài)度、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得 1 知識(shí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，通過語文學(xué)習(xí)了解世界，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)

龍陵縣象達(dá)鄉(xiāng)甘寨完全小學(xué) 匡興旺

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談三點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子” 的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。

新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年8月25日我參加保亭縣教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語文新教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流材料

小學(xué)語文新教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流材料談蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”特色設(shè)計(jì)及體會(huì)

小甸中心校 馬紅云

今年暑假，我有幸參加了在六安舉辦的蘇教版小學(xué)低年級(jí)語文教材培訓(xùn)會(huì)，聆聽了南京小語編委楊新富校長的講座。楊老師生動(dòng)的話語透徹的分析使我這位多年從事人教版語文教學(xué)的老師一下子與蘇教版教材縮短了距離。這次培訓(xùn)使我能在今后蘇教版教材教學(xué)中更好地把握教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能使我在今后的教學(xué)中更順利地完成教學(xué)任務(wù)。我對(duì)蘇教版教材充滿了興趣，特別是對(duì)“漢語拼音”教學(xué)設(shè)計(jì)尤為感興趣，同時(shí)對(duì)自己今后能很好地使用蘇教版教材也充滿了信心。下面是我在培訓(xùn)時(shí)了解的蘇教版 “拼音教學(xué)”設(shè)計(jì)的幾大特色。

1．創(chuàng)設(shè)“兩境”，激發(fā)情趣

漢語拼音這部分最有特色之處就是情境圖和語境歌。在每課中都有一幅能引出每個(gè)字母發(fā)音的且蘊(yùn)含著人文因素的情境圖，并配有相應(yīng)的語境歌。這是非常適合剛?cè)雽W(xué)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)兒童沒有接觸過漢語拼音，也不認(rèn)識(shí)字母，所以漢語拼音是他們?nèi)雽W(xué)后第一個(gè)要跨越的障礙，且單純的拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)起來很困難，這就構(gòu)成了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)上的一大難點(diǎn)。蘇教版編寫針對(duì)這一點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行了設(shè)計(jì)，把拼音置于一定的情境和與其相應(yīng)的語境歌之中，讓每個(gè)字母都非常巧妙地出現(xiàn)在可視可感的情境之中，拉近了漢語拼音和學(xué)生生活的距離。比如，第3課的b p m f，其情境圖是：假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)，一位小朋友要用手去摸(m)大佛，爸爸告訴他：“你聽，廣播里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。”這樣，借助情境圖引出要學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母。同時(shí)，借助與之相配的語境歌：爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正廣播(b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)。語境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，這樣既激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為趣味，又使所學(xué)的四個(gè)聲母回歸到具體的語言環(huán)境中。漢語拼音源于語言實(shí)踐，剛?cè)雽W(xué)的兒童雖沒有直接接觸過拼音，但不等于在他們的頭腦中沒有與拼音字母相似的發(fā)音，恰恰相反，平時(shí)口語中經(jīng)常用到，只不過不認(rèn)識(shí)罷了。蘇教版教材正把握了這一點(diǎn)；每課設(shè)計(jì)“兩境”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到拼音就存在于平時(shí)的語言之中，并不難學(xué)，從而縮短了兩者之間的距離，有效地突破了難點(diǎn)，便教利學(xué)。以下再略舉數(shù)例：

(1)第6課的插圖，立體畫面清楚地勾畫出了以下情境：星期(q)天，媽媽用洗(x)衣機(jī)(j)洗衣裳。畫面上的洗衣機(jī)體現(xiàn)了現(xiàn)代化走進(jìn)了千家萬戶，但為什么旁邊還畫了一個(gè)小女孩在洗手帕呢?僅僅是為了體現(xiàn)語境歌中的一句話：“媽媽洗衣我?guī)兔Α眴?不是的。圖中的女孩自己的事情自己做，從小熱愛勞動(dòng)，這對(duì)同齡人來講，是一種潛移默化的教育。所以此圖的思想內(nèi)涵就不言而喻了。

(2)第8課zh ch sh r的插圖正如語境歌所表達(dá)的：一輪紅日(r)上山頭，獅(sh)子想來吃(ch)小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝(zh)來搭救。此圖除了能引出所教的字母外，其蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵是什么呢?從畫面上看，一頭兇猛的獅子對(duì)小猴構(gòu)成了生命威脅，特別是當(dāng)同伴面臨危險(xiǎn)時(shí)，是自顧逃命還是患難與共?小猴臨危不懼，沉著冷靜，用智慧救援同伴，團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝了敵人。這個(gè)例子折射出的是“熱愛生命，善于保護(hù)自己”的現(xiàn)代人的生命觀和價(jià)值觀。

(3)第9課y w的插圖由一幅主圖和一幅副圖組合而成。主圖主要表現(xiàn)了“秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽給我穿衣裳?！斌w現(xiàn)了媽媽從穿著上關(guān)心孩子的舐犢之愛。副圖是老烏鴉捉了蟲子喂小烏鴉，體現(xiàn)了烏鴉媽媽在喂食上關(guān)愛著下一代。這主副兩圖為什么要組合成一幅畫面?傳說雛烏長大后會(huì)銜食喂母烏，雛烏有反哺之情。反哺是一種良好的傳統(tǒng)美德，這就含蓄地提出了一個(gè)很值得深思的問題：我們的孩子長大了會(huì)不會(huì)像小烏鴉那樣有烏鳥私情，孝敬長輩奉養(yǎng)父母，不忘養(yǎng)育之恩呢?

(4)第12課的插圖，除了提供用以引出音節(jié)ie üe er的情境外，還給人以無限的遐想：這是什么時(shí)候，媽媽與兒子在講什么?從圖上圓圓的明月，桌上的月餅可知那是八月十五中秋節(jié)。中秋節(jié)夜晚對(duì)著明月媽媽給兒子講什么故事能如此吸引兒子專心致志地靜靜聽呢?只有美麗的傳說《嫦娥奔月》的故事可以打動(dòng)孩子的心，體現(xiàn)了蘇教版教材的“民族化”取向。2．音形合一，蘊(yùn)含人文

蘇教版小學(xué)語文教材的漢語拼音1—9課，每課第二部分的構(gòu)建都安排了字母的表音表形圖，這是課文的重要組成部分。那教材為什么要設(shè)計(jì)表音表形圖，它怎樣表音，怎樣表形，有什么獨(dú)特的新意?下面列舉數(shù)例作解讀，以感受其作用并領(lǐng)會(huì)編者如此構(gòu)思的意圖。

(1)學(xué)習(xí)聲母b的形時(shí)，我們可以看到畫面上一個(gè)運(yùn)動(dòng)員躬著身子緊緊握住船帆的橫欄，滑行在澎湃的波浪中。水的“波”浪正合著“b”音。那運(yùn)動(dòng)員為保持帆船平衡而躬著的身子與風(fēng)帆正好構(gòu)成“b”的字形。而透過畫面深思，它向我們折射出這樣的理念：任何時(shí)候應(yīng)像運(yùn)動(dòng)員那樣不怕困難，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆與風(fēng)浪搏擊，乘風(fēng)破浪勇往直前。

不過我在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是農(nóng)村的孩子，學(xué)生對(duì)帆船并不熟悉，所以為了更好地讓學(xué)生記住b的形，我特意從家里拿來一個(gè)帶天線的小廣播，讓學(xué)生利用自己熟悉的生活物品更好地記住b的形及聲。同時(shí)我也向?qū)W生講了帆船的一些知識(shí)，讓他們對(duì)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有更多的一些了解。

(2)t的象形圖是一幅具有現(xiàn)代氣息的構(gòu)圖。模特兒是改革開放后的時(shí)尚職業(yè)，孩子們都熟悉，因此“t”的表音不成問題。而“形”的構(gòu)思充分體現(xiàn)了這時(shí)尚的特色。看，模特兒修長的身材和柔軟飄逸的長裙很自然地組成了“t”的豎彎，她那漂亮的坎肩則成了“t”的一橫，兩者巧妙的整合，構(gòu)成了一幅極富時(shí)代感的“t”的表音表形圖。

(3)k的相形圖是一幅饒有趣味的雛雞出殼圖。蛋殼的“殼”正好與“k”諧音，而蛋殼的裂痕巧妙地構(gòu)成了“k”的字形。此圖的設(shè)計(jì)很有童趣，淡黃的毛茸茸的雛雞張著小嘴嘰嘰嘰地叫著，多么可愛且寓意深刻：從不見天日的蛋里破殼而出，來到一個(gè)好大而又光明的世界，一個(gè)新生命誕生了。

(4)看，一支含苞待放的荷花與碧綠寬大的荷葉巧妙地組合在一起構(gòu)成了“h”的字形。此圖既構(gòu)圖簡潔且富有美感。素有花中仙子美稱的荷花出污泥而不染，多么純潔高雅，而畫面中粉紅、翠綠兩色相配的自然美怎不令人心曠神怡!

(5)一提到聲母“x”，不少老師的腦子里馬上浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：半個(gè)西瓜，橫截面向上，用“十”字形切開，既表音，也表形。對(duì)這種大家已經(jīng)習(xí)以為常的呈現(xiàn)方式，我們?yōu)槭裁次醇硬捎媚?因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，該設(shè)計(jì)有著明顯的不足：一是不太符合生活實(shí)際，西瓜如此切開，是無法如圖所示擺放的；二是缺乏內(nèi)涵，沒有文化底蘊(yùn)，不能體現(xiàn)“人文性”特征。蘇教版教材采用了這樣的設(shè)計(jì)：執(zhí)劍起舞的戲曲演員表音，雙劍交叉表形。眾所周知，戲曲是我國文化百花園中的奇葩，京戲更有“國粹”的美稱?？吹竭@幅圖，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)字母，還能了解到源遠(yuǎn)流長、多姿多彩的華夏文明，受到文化的熏陶。

(6)sh的象形圖真是極具妙處的構(gòu)思。舞獅子是中國特有的傳統(tǒng)文化，每逢喜慶佳節(jié)民間都有舞獅的習(xí)俗，因此“sh”的發(fā)音孩子們看圖即能掌握。而“sh”形的構(gòu)思設(shè)計(jì)極為精妙并富有情趣。先看“sh”的左邊，獅子在歡騰舞躍時(shí)將頸中的綢帶很自然地甩成了“S”形；再看“sh”的右邊，舞獅人為引動(dòng)獅子，左手將繡球高舉正好與直立的身子形成“h”的一豎，然后左腿輕輕提起則形成了“h”的第二筆，從而與旁邊的一豎合成了“h”。這樣，“s”與“h”就融為一體組成了“sh”。同時(shí)，整幅圖的左右兩邊又互相呼應(yīng)，你看，舞獅人高舉繡球正回頭看著開心的獅子呢，恰到好處地使兩字母成一整體。此圖不僅表音表形，還宣傳了中國的民族文化，且構(gòu)思巧妙。

3．書寫圖示，一目了然

蘇教版漢語拼音編寫的第三個(gè)明顯特點(diǎn)，就是每個(gè)字母的書寫都用兩種圖示表示：一種是用箭頭、數(shù)字展現(xiàn)書寫筆順的圖示(箭頭是表示書寫時(shí)運(yùn)筆走向的，數(shù)字是表示筆畫先后順序的)；一種是在四線格中展現(xiàn)筆順和書寫規(guī)則的圖示(這圖示是給每個(gè)字母定位的，即表示每個(gè)字母各置其位的書寫規(guī)則的)。這兩種圖示都很具體地展示了書寫要求，教者就要按此要求教學(xué)生規(guī)范書寫。教師在范寫中教筆順以完成目標(biāo)教學(xué)中的“學(xué)會(huì)”還不夠，而應(yīng)重視圖示的作用。教材所以要如此編寫，就是要求教者在教學(xué)中認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖示：箭頭表示什么，數(shù)字表示什么。從第一課起就如此指導(dǎo)，并不斷強(qiáng)化鞏固以切實(shí)貯存在學(xué)生大腦中。指導(dǎo)學(xué)生看圖示進(jìn)行書寫，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是很重要的。蘇教版國標(biāo)本特別注重漢字書寫，不僅要寫對(duì)，還要寫美，拼音字母的書寫也一樣，所以教材不惜篇幅將每個(gè)字母的書寫都用兩種圖示表示。我們的教學(xué)持之以恒地按圖示要求進(jìn)行，最終要使學(xué)生將書寫規(guī)則這一基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的基本技能——規(guī)范化書寫。即使沒有四線三格，也能按字母各置其位的要求書寫音節(jié)。要知道，規(guī)范化書寫也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視字母書寫的圖示作用。

4．拼識(shí)同步，雙線并進(jìn)

蘇教版教材不是先學(xué)完拼音再學(xué)漢字，也不是先學(xué)漢字后學(xué)漢語拼音，而是一邊學(xué)拼音一邊認(rèn)漢字，“學(xué)”和“認(rèn)”同步。所以，“認(rèn)一認(rèn)”這一頗具特色的科學(xué)編排成了新教材中的又一“亮點(diǎn)”。

在低年級(jí)教學(xué)中怎樣做到既多認(rèn)字又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?蘇教版國標(biāo)本以獨(dú)特的思路創(chuàng)新了教材體系，在這一部分教材中貫徹了“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”的原則，即：將生字分為兩類，一類是能認(rèn)會(huì)寫，一類是只認(rèn)不寫。這“多認(rèn)少寫”的新思路與課標(biāo)是吻合的，體現(xiàn)了課標(biāo)精神：“識(shí)字與寫字的要求有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫?！边@對(duì)孩子來說是一種如釋重負(fù)的輕松，學(xué)生認(rèn)字的積極性就更高了。

“認(rèn)一認(rèn)”編排得很巧妙，猶如一篇四字韻語，瑯瑯上口，學(xué)生很容易記誦。80個(gè)只認(rèn)不寫的字主要是獨(dú)體字，它們的構(gòu)字能力都很強(qiáng)，認(rèn)識(shí)一個(gè)獨(dú)體字，就能幫助認(rèn)識(shí)更多類似的生字，使“認(rèn)一認(rèn)”有效地成為今后學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。同時(shí)，“認(rèn)一認(rèn)”可以讓小學(xué)生提早認(rèn)字，滿足孩子渴求學(xué)習(xí)漢字的心理需求。

5．抓住難點(diǎn)。巧妙突破

第6課j q ×與ü相拼的規(guī)則歷來是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。蘇教版的編者創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一幅具有童趣、精美的畫面：熊貓愚愚(ü)見了好朋友j q ×，連忙先摘下墨鏡(即ü上兩點(diǎn))再與他們握手致意。不僅讓教者輕而易舉地突破了不易解決的難點(diǎn)，孩子們看了熊貓摘下的墨鏡就心領(lǐng)神會(huì)地知道了j q x與ü相拼必須去掉兩點(diǎn)的拼寫規(guī)則。同時(shí)，畫面還無聲地熏陶著孩子與他人交往要講文明禮貌，同伴相見要握手致意、互相問好。一幅畫有這么多功能，真可謂一舉數(shù)得。

以上是我參加培訓(xùn)后的收獲，希望與各位老師共勉。從而更好地教好學(xué)生，當(dāng)好新時(shí)期的小學(xué)老師。