第一篇：六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法《解決問(wèn)題》教學(xué)預(yù)案

六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法《解決問(wèn)題》教學(xué)

預(yù)案

一、教學(xué)內(nèi)容：P37例4

二、教材分析：

這節(jié)是人教版十一冊(cè)三單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問(wèn)題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的解決問(wèn)題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問(wèn)題。這類(lèi)解決問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問(wèn)題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。

三、學(xué)情分析：

我對(duì)我班學(xué)生做了比較詳細(xì)的分析，我班有48名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的解決思路，會(huì)熟練地用列方程的方法解答這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，提高閱讀理解和分析能力，學(xué)會(huì)用線段圖分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并能正確寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式。

3、使學(xué)生感悟到列方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性，理解并初步掌握方程思想。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

熟練掌握列方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題的。根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系式。

六、設(shè)計(jì)理念：

為了真正地落實(shí)新程標(biāo)準(zhǔn)，把堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)我主要采用小組合作與自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為堂的主人。

七：教學(xué)準(zhǔn)備：、畫(huà)圖工具。

八：教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀一讀下面的已知條，說(shuō)說(shuō)你的理解。（上面各題中的分?jǐn)?shù)是相對(duì)于那個(gè)量而言的？把誰(shuí)看作單位“1”?兩個(gè)量之間存在怎樣的等量關(guān)系？）

（1）白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的 /3。

（2）新購(gòu)圖書(shū)數(shù)量的2/是童話書(shū)。

小結(jié)：這是我們之前學(xué)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。今天，我們要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)除法解決的實(shí)際問(wèn)題。（揭示題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩道題的熱身，回顧用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的思考步驟為后面正確尋找等量關(guān)系、列方程解決問(wèn)題做鋪墊。）

探索交流

收集信息，合作交流。

（1）閱讀題目，你獲得了哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)條和問(wèn)題。

（2）你選取了哪些已知條解決問(wèn)題，理由是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讀題、審題是學(xué)生能否順利解決實(shí)際問(wèn)題的重要前提。例題所涉及到的多余信息，是為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀題獲取信息、通過(guò)分析篩選信息的能力。本環(huán)節(jié)的實(shí)際給學(xué)生提供了獨(dú)立思考、選取有用信息并闡述理由的機(jī)會(huì)。）

分析與解答。

（3）小組合作，畫(huà)圖分析，理解數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖，寫(xiě)出等量關(guān)系式。

師：在畫(huà)圖的時(shí)候，你們是怎么想的？畫(huà)圖時(shí)需要注意什么？小組展示匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖弄清題意，寫(xiě)出等量關(guān)系式。）

（4）集體交流，解決問(wèn)題

師：請(qǐng)大家試著列式計(jì)算，求出小明的體重是多少千克。

學(xué)生嘗試列式計(jì)算。

預(yù)設(shè)1：用方程解答。

預(yù)設(shè)2：不知道單位“1”，用除法

預(yù)設(shè)3：另一種算術(shù)方法，28÷4×=3（g）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾種不方法的比較和分析，體會(huì)利用順向思維列方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性，在有效解決這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，滲透方程思想。）

（三）回顧與反思。

反思1：我們的結(jié)果是否合理？

反思2：題目中還有一條信息“成人體內(nèi)的水分約占體重的

”，與要求的問(wèn)題有關(guān)系嗎？題目為什列出這一條信息？

反思3：這道題與前復(fù)習(xí)時(shí)所做的兩道題有什么區(qū)別？又有什么聯(lián)系？

（設(shè)計(jì)意圖：“反思1”是通過(guò)檢驗(yàn)結(jié)果的合理性培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣?！胺此?”是是對(duì)信息的分析和篩選過(guò)程進(jìn)行回顧，在次強(qiáng)調(diào)閱讀與理解題意的重要性?！胺此肌?是通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，找到共同的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。）

（四）鞏固練習(xí)、完成練習(xí)八第1題和第3題。（提示學(xué)生只需畫(huà)草圖。）

2、完成練習(xí)八第2題。思考“鮮牛奶20l”這個(gè)條與要求的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系？

（五）堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第二篇：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題說(shuō)課稿

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《 解決問(wèn)題 》說(shuō)課設(shè)計(jì)

各位評(píng)委、老師大家下午好！我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三章分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題一。這節(jié)課內(nèi)容我分八塊為大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。一．教材分析

首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。二．學(xué)情分析：

我對(duì)我班學(xué)生也做了比較詳細(xì)的分析，我班有34名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。三．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應(yīng)用題。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。

（這樣的三維目標(biāo)既注重學(xué)生知識(shí)水平的提高，又有助于學(xué)生的全面發(fā)展。）

四．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。五．本節(jié)的教法和學(xué)法：

下面為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，談一下本節(jié)的教法和學(xué)法：

為力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，更多資源：http://004km.cn/shaojianfang789

教學(xué)主要舉措為動(dòng)手操作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過(guò)程。

同時(shí)通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。

1． 觀察發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)觀察電腦課件的演示，突出單位“1”這一

重要知識(shí)點(diǎn)。2． 動(dòng)手操作法，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。3． 嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)，自己去列式，在嘗試的過(guò)程

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4． 最后運(yùn)用概括總結(jié)法讓學(xué)生概括解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。六．教學(xué)流程

依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“我們身體由什么組成的？”學(xué)生交流匯報(bào)，然后緊接著向?qū)W生交待：我們身體里最重要的組成成分是水，很自然地引入到例題的情境中來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：談話是師生之間情感交流的過(guò)程，它的獨(dú)特之處在于讓學(xué)生處于愉悅的心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。）第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟” 課件出示例1。

解決第一個(gè)題：小明的體重是多少千克？ 分下面四個(gè)步驟進(jìn)行。

1． 理解題意，找出單位“1”的量。

2． 回憶分?jǐn)?shù)乘法畫(huà)線段的方法，嘗試畫(huà)出線段圖。3． 根據(jù)線段圖嘗試列出量關(guān)系式。4． 根據(jù)等量關(guān)系式嘗試列試解答。

以上四個(gè)步驟都是在學(xué)生進(jìn)行討論交流的前提下，然后指名匯報(bào)，同時(shí)我利用課件演示出完整的過(guò)程，最后讓學(xué)生概括出解決問(wèn)題的思想方。

解決第二個(gè)問(wèn)題：小明的爸爸體重是多少千克？

如果說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題由教師的扶到學(xué)生的悟，那么在解決這一問(wèn)題時(shí)，我完全做到放，讓學(xué)生通過(guò)自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越引起教師的重視，這樣的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。）

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第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”

本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層次不同的，由淺入深的四個(gè)問(wèn)題情境。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作探究的基礎(chǔ)上，已初步建立把文字轉(zhuǎn)化成圖形的思想方法，這幾道題的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供難易適宜的思考空間，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”

這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容易，比較容易”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）

另外，在本節(jié)課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生對(duì)知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和掌握。七．板書(shū)設(shè)計(jì)

（我把本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既概括了本課的知識(shí)要點(diǎn)，又做到了結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。）八．教學(xué)反思

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生的了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，能夠主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。

二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)，運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三．但由于教學(xué)時(shí)，我對(duì)線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利。下次如果再有類(lèi)似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

第三篇：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)_分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題說(shuō)課稿

《 解決問(wèn)題 》說(shuō)課稿

一．教材分析

首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。二．學(xué)情分析：

我對(duì)我班學(xué)生也做了比較詳細(xì)的分析，我班有45名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

三．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應(yīng)用題。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。四．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

五．本節(jié)的教法和學(xué)法：

通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。

1．觀察發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)觀察電腦課件的演示，突出單位“1”這一

重要知識(shí)點(diǎn)。2．動(dòng)手操作法，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。3．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)，自己去列式，在嘗試的過(guò)程

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4．最后運(yùn)用概括總結(jié)法讓學(xué)生概括解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。

六．教學(xué)流程

依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“我們身體由什么組成的？”學(xué)生交流匯報(bào)，然后緊接著向?qū)W生交待：我們身體里最重要的組成成分是水，很自然地引入到例題的情境中來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟”

解決第一個(gè)題：小明的體重是多少千克？ 分下面四個(gè)步驟進(jìn)行。

1．理解題意，找出單位“1”的量。

2．回憶分?jǐn)?shù)乘法畫(huà)線段的方法，嘗試畫(huà)出線段圖。3．根據(jù)線段圖嘗試列出量關(guān)系式。

4．根據(jù)等量關(guān)系式嘗試列試解答。

以上四個(gè)步驟都是在學(xué)生進(jìn)行討論交流的前提下，然后指名匯報(bào)，同時(shí)我利用課件演示出完整的過(guò)程，最后讓學(xué)生概括出解決問(wèn)題的思想方。解決第二個(gè)問(wèn)題：小明的爸爸體重是多少千克？

如果說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題由教師的扶到學(xué)生的悟，那么在解決這一問(wèn)題時(shí)，我完全做到放，讓學(xué)生通過(guò)自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：討論交流、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越引起教師的重視，這樣的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。）第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”

本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層次不同的，由淺入深的四個(gè)問(wèn)題情境。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作探究的基礎(chǔ)上，已初步建立把文字轉(zhuǎn)化成圖形的思想方法，這幾道題的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供難易適宜的思考空間，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”

這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容易，比較容易”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）

另外，在本節(jié)課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生對(duì)知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和掌握。七．板書(shū)設(shè)計(jì)

（我把本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既概括了本課的知識(shí)要點(diǎn)，又做到了結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。）

張全

第四篇：分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思》

周攀

分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第三單元的內(nèi)容，這單元的知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以《分?jǐn)?shù)乘法》的知識(shí)為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容學(xué)生在理解起來(lái)比較吃力，比較難理解，在教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為第一步所做的事情，調(diào)動(dòng)的方式主要以鼓勵(lì)為主，精簡(jiǎn)課程當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容，減輕課后作業(yè)，在課程當(dāng)中采用靈活的教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生感覺(jué)自己在上課的過(guò)程中自己是主人，老師只是來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)來(lái)的，學(xué)習(xí)任務(wù)是自己的，要靠自己的努力才能完成。在此基礎(chǔ)上，我充分的備課，認(rèn)真的批改作業(yè)，做到上課之前心里有充分的把握，胸有成竹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有整體的把握，并且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)能夠通過(guò)深思熟慮，選擇正確有效的教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中盡力站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感覺(jué)有啟發(fā)性，上課的過(guò)程中，我不斷的啟發(fā)學(xué)生，用身邊非常熟悉的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考新的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維短路的情況，我不著急，盡量耐心的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，不及不燥，讓學(xué)生的思維處于健康運(yùn)行的狀態(tài)。

在上課的時(shí)候，我采用線段圖和教師講解，學(xué)生自學(xué)為手段，通過(guò)讀題和思考，來(lái)繪畫(huà)線段圖，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這單元中的幾類(lèi)典型的問(wèn)題，并逐類(lèi)進(jìn)行思考講解，找到相應(yīng)的解決方法，在思考的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖形來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)逐類(lèi)的講解思考，我們總結(jié)出了一些有效的解題方法，我在此也感謝同學(xué)們，通過(guò)教他們學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)方面又有了一些進(jìn)步。

課后我認(rèn)真的批改作業(yè)，用最短的時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生的容易犯錯(cuò)的地方，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，通過(guò)分析，反思自己的教學(xué)方法上的不足之處，也幫助學(xué)生找到思維上的短處，爭(zhēng)取在下節(jié)課，用5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生解決上節(jié)課遺留下來(lái)的問(wèn)題。

“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上時(shí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。他是分?jǐn)?shù)乘法中最基本的不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上展開(kāi)擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，在根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。因此在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真審題，找準(zhǔn)單位“1”

（2）讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。（3）強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。（4）幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的不同。對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)分析關(guān)鍵句與線段圖，為右面的新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并提高學(xué)生分析提議、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過(guò)溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中也顯露出一些問(wèn)題。主要存在于：

1、練習(xí)題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括。

2、在學(xué)生表達(dá)解題思路時(shí)，不宜集體講，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體表達(dá)，并且不必一定按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)差。

3、對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出對(duì)應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。

第五篇：《分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧九小

張春香

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征。

2、能借助線段圖的分析，以及關(guān)鍵句子的描述，學(xué)會(huì)這類(lèi)應(yīng)用題的解答方法和技巧。并通過(guò)鞏固練習(xí)達(dá)到熟練用方程或算術(shù)方法解答這類(lèi)應(yīng)用題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及分析、推理等思維能力。進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)分析比較，找出分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，從而掌握解決這類(lèi)問(wèn)題的一般規(guī)律，弄清當(dāng)單位“1”的量未知時(shí)，可以用方程或算術(shù)方法解答這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握這類(lèi)應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法，并正確解答實(shí)際問(wèn)題。

四、教具準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

1.前幾天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們就利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

2、根據(jù)測(cè)定，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

（1）、這句話是什么意思？

（2）、把誰(shuí)看做單位一呢？確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。

兒童的體重×4/5＝體內(nèi)水分的重量

（3）、現(xiàn)在同學(xué)們能根據(jù)這個(gè)關(guān)系式算出自己體內(nèi)的水分嗎？

二、教學(xué)新知。

1、小明根據(jù)這則信息也算出了自己的水分。

（1）小明體內(nèi)有水分28千克。問(wèn)題是小明的體重有多少千克？

（2）我們一起來(lái)看，28千克水分是指線段圖中的哪一部分呢？是指對(duì)應(yīng)五分之四的那部分。

（3）結(jié)合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫(xiě)出等量關(guān)系式。

小明的體重×4/5＝體內(nèi)水分的重量

（4）這道題與我們計(jì)算自己體重的問(wèn)題相比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的；不同點(diǎn)是已知條件和問(wèn)題變了）

（5）你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（6）根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ，列方程來(lái)解決問(wèn)題：

小明的體重×4/5＝體內(nèi)水分的重量

解：設(shè)小明體重為χ。

χ×4/5＝28

χ=3

5（7）檢驗(yàn)并寫(xiě)答。

（8）有學(xué)生用算術(shù)方法來(lái)解答相同問(wèn)題嗎？學(xué)生匯報(bào)。

28÷4/5==35（千克）

（9）這是一個(gè)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問(wèn)題。我么可以根據(jù)關(guān)系式用方程或除法來(lái)解決。那一種更方便呢？

（列方程解答比較簡(jiǎn)單。因?yàn)橛盟阈g(shù)方法解這些實(shí)際問(wèn)題，需要逆向思考，即從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。用方程解，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，利用關(guān)系式順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程了，很方便。）

2.小明的體重是爸爸體重的715，你能算出小明爸爸的體重嗎？

（1）我的體重是爸爸的715”是把誰(shuí)的體重看作單位“1”？平均分成了多少份。怎樣用線段圖表示？接下來(lái)怎么畫(huà)呢？

（2）為什么上一題的線段圖，只畫(huà)一條，這一題要畫(huà)兩條？使學(xué)生知道它們的區(qū)別。

（3）觀察線段圖你能找到這題的關(guān)系式嗎？ 爸爸體重×7/15=小明體重

（4）根據(jù)關(guān)系式讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的解法進(jìn)行計(jì)算。

（5）指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解題意的，并與其他同學(xué)交流自己的解題思路。

方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。

7/15χ＝35

χ＝35÷7/15

χ＝75

算術(shù)解： 35÷7/15＝75（千克）

3.成人體內(nèi)水分約占體重的32千克，你能算出爸爸體內(nèi)的水分嗎？

三、鞏固練習(xí)

1.課本38頁(yè)“做一做”。

（1）學(xué)生先獨(dú)立審題完成。

（2）全班學(xué)生一起分析題意、并評(píng)講。

2.練習(xí)十第9題。

（1）分析數(shù)量關(guān)系式，確定單位“1”。

（2）進(jìn)行解答。

四、總結(jié)全課。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

2.分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)“的應(yīng)用題，由于單位“1”未知，可以用什么方法解答？

《分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題

（一）》教學(xué)反思

中寧九小

張春香

“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，是由分?jǐn)?shù)乘法意義擴(kuò)展到除法意義而產(chǎn)生的應(yīng)用題，這類(lèi)應(yīng)用題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)。這類(lèi)應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題。因此，緊扣已掌握的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用來(lái)組織教學(xué)顯得比較重要。此外，由于分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題都存在著“單位?1?的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量”這樣的數(shù)量關(guān)系，不同的僅是一個(gè)條件和問(wèn)題不同，因此教材強(qiáng)化用列方程的方法解，這樣做就能利用分?jǐn)?shù)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題思路。因此，在教學(xué)中我注重已下幾點(diǎn)：

一、重視新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題都存在著“單位?1?的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量”這樣的數(shù)量關(guān)系，因此在探索新知之前，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)。一是找單位“1”和寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式練習(xí)；二是出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，為學(xué)生更好地從舊知遷移到新知做準(zhǔn)備，起到水到渠成的作用。

二、重視思路教學(xué)。

思路，是學(xué)生確定解題方法的分析、思考過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是有條有理的，有要有據(jù)的。本課分析、具體地設(shè)計(jì)了使學(xué)生形成思路的過(guò)程：首先，分步思考；接著，引導(dǎo)學(xué)生完整地復(fù)述思考過(guò)程；最后，通過(guò)個(gè)別、集體訓(xùn)練，使學(xué)生形成完整思路。

三、重視訓(xùn)練學(xué)生講題。

應(yīng)用題教學(xué)重在分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生只有理解了題目中的數(shù)量關(guān)系，才會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行思考。若在學(xué)生不理解題目中的數(shù)量關(guān)系的情況下進(jìn)行分析，則思無(wú)源，想無(wú)據(jù)。所以，講清題目中的數(shù)量關(guān)系是分析的基礎(chǔ)，必須給予足夠的重視。

四、重視列方程解答。

本節(jié)課沒(méi)有設(shè)計(jì)算術(shù)思路，因?yàn)橛昧蟹匠探獯鸱謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題是有限的，能比較熟練地解答，但達(dá)不到熟練的程度，發(fā)現(xiàn)不了解答規(guī)律。

五、重視指導(dǎo)與自主相結(jié)合。

充分把握教材，有機(jī)處理教材。在教學(xué)例題的第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師起到主導(dǎo)的作用，重在引導(dǎo)學(xué)生如何分析、解決這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生有了解決這類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)后，第二個(gè)問(wèn)題則讓學(xué)生自學(xué)課文，放手讓學(xué)生自主解決，老師不幫扶了，從指導(dǎo)到自主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然也有很多不足之處，在時(shí)間按排上有點(diǎn)太緊湊了，整節(jié)課容量過(guò)大。在教學(xué)新課時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，學(xué)生說(shuō)的還不夠。一堂課下來(lái)后，學(xué)生能解這類(lèi)題目，但對(duì)分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系理解還不夠.。

分?jǐn)?shù)除法《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

中寧九小

張春香

一、說(shuō)教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問(wèn)題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的解決問(wèn)題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問(wèn)題。這類(lèi)解決問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問(wèn)題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì)此類(lèi)解決問(wèn)題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答解決問(wèn)題的體會(huì)，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的解決問(wèn)題。掌握這類(lèi)解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引出新知

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：

1、解方程

2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題。學(xué)生練習(xí)后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問(wèn)題，把誰(shuí)看作單位“1”？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開(kāi)：

第一層次：獨(dú)立探索

出示例1后，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題，開(kāi)始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索

在學(xué)生計(jì)算出例1的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問(wèn)？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫(huà)圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類(lèi)題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、定位練習(xí)。

仿照例1出示類(lèi)似的兩道解決問(wèn)題，要求學(xué)生讀題，畫(huà)圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。

2、提高題：同來(lái)互相編題，互相解答。

通過(guò)以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

（三）說(shuō)“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)

1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對(duì)比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2、設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)，促使知識(shí)的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。

教學(xué)追記：

本堂課我設(shè)計(jì)了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問(wèn)題”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)例（1）的2個(gè)問(wèn)題，本是很清晰的一個(gè)教學(xué)思路，意在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)教給他們此類(lèi)問(wèn)題的解決方法。但由于教學(xué)時(shí)，我對(duì)線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利。下次如果再有類(lèi)似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。