第一篇：初中英語課堂教學(xué)有效性研究

“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題實施方案

一、問題的提出

1、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。可以說，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量?！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負高效”之路。

2、由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學(xué)的實效。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶嶋H，不看學(xué)生的實際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語課堂教學(xué)的有效性。

3、目前有的課教學(xué)目標不集中、不明確，有的脫離課標，轉(zhuǎn)移目標，課堂教學(xué)費時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長期困擾著我們的課堂教學(xué)。因此，研究英語課堂教學(xué)的有效性，盡量減少英語課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負高效”的英語教學(xué)之路，是我們英語教師義不容辭的責(zé)任。

二、課題研究的主要目標

1、著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時間／實際教學(xué)時間×100％，即單位時間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。

3、大力加強有效課堂教學(xué)自我評價研究。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節(jié)課的目標）意識，在單位時間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動，使課堂上的“勞動付出”與教學(xué)目標規(guī)定的“達標”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學(xué)生在規(guī)定的時間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。“在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”

三、課題研究的主要內(nèi)容

在“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：

1、初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究；

2、新課引入的有效性研究；

3、初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；

4、課堂提問的有效性研究；

5、課堂作業(yè)的有效性研究；

6、教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；

7、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；

8、課堂教學(xué)師生互動與對話的有效性研究；

9、新課程下如何對課堂教學(xué)進行有效的調(diào)控；

10、新課程下有效課堂教學(xué)評價研究；

??

除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。

四、課題研究的主要原則

1．“以人為本”原則。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高 為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。

2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

3．開放性原則。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學(xué)評價應(yīng)是開放的，要為評價者在評價過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。

五、課題研究的主要方法

1、觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。聽課時既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的整合。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

2、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。

3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。

4、調(diào)查研究法：實驗教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心 理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。

5、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。

六、主要措施

1、縣成立“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長覃鴻海，副組長韋家利、班小民，成員分別是各實驗學(xué)校子課題研究主要負責(zé)人），由課題組全面負責(zé)本課題研究的組織與實施。

2、課題組下設(shè)實驗學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個人相結(jié)合）。結(jié)合學(xué)校實際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。

3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學(xué)校進行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。

4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

七、課題研究的實施步驟

準備階段（2008年8月—10月）

⒈成立課題研究工作組織機構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。

⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。

⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗，研究總課題實施方案。

⒋召開課題啟動會，開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升對“課堂教學(xué)有效性研究”的認識。

⒌以學(xué)校為單位或教師個人申報子課題，制定子課題實施方案。學(xué)校組織教師認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗。制定《學(xué)校校本教研制度》。

⒍開展調(diào)查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解研究內(nèi)容，申報子課題，制定子課題實施方案等。

實驗階段（2008年11月—2009年9月）實驗第一階段（2008年11月——2009年3月）

⒈教學(xué)實驗以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實踐活動為載體。組織聽課、評課、座談等活動。

⒉收集各方面的反饋信息，及時分析總結(jié)，以便糾正實驗的偏差，在實驗過程中控制無關(guān)變量對實驗的影響，如不能增加課時量等。采用談話、觀察、問卷等方法收集實驗對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動情況等可量化的數(shù)據(jù)。

⒊學(xué)校、教師對前一階段開展課題研究進行總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日常化。

實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動。對實驗進行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實驗總結(jié)。深入開展實驗研究，印證實驗效果。

⒌舉辦全縣課題實驗經(jīng)驗交流研討會?？偨Y(jié)階段（2009年10月—12月）

八、課題研究成果及表現(xiàn)形式

本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實驗、邊總結(jié)、邊提高的原則。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實驗報道專欄。預(yù)期成果為：實驗方案、教學(xué)論文、實驗報告、教學(xué)實錄等。

各實驗學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進行結(jié)題鑒定，編輯《初中英語有效性教學(xué)評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集

九、課題研究的管理

1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)學(xué)校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。

2．本課題研究納入縣教研室科研計劃管理，由專（兼）職英語教研員負責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實效性，各實驗學(xué)?？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語骨干教師為主體的課題研究小組負責(zé)組織實施。

3．各實驗學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動（活動有記載、有報道）； 縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動。

4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為各實驗學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學(xué)校的經(jīng)驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實驗學(xué)校先進單位和實驗教師。

第二篇：初中英語課堂教學(xué)反思有效性研究

初中英語課堂教學(xué)反思有效性研究

一個人要想可以說出一口流利的英語，除了后天的努力之外，更重要的一點便是在中學(xué)課堂上能夠接受到良好的英語啟蒙與教育。倘若在初中時代可以學(xué)好英語，那么將會為自己之后的英語打下一個良好的基礎(chǔ)。有了這個基礎(chǔ)之后我們學(xué)習(xí)英語將會變得更加簡單。在我們的英語生涯之中，起著一個重要意義的平臺便是初中時代。課堂上的教育水平便尤為受廣大家長與學(xué)生的關(guān)注。由此可見，對初中英語課堂教學(xué)做出反思是一個不可免去的環(huán)節(jié)。

一、反思初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師課堂授課枯燥乏味

根據(jù)我們的調(diào)查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。在這種教學(xué)之下，學(xué)生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。而語言性的課程本身枯燥性就偏高，導(dǎo)致很多同學(xué)對英語這門課程的興趣逐漸缺失，甚至有同學(xué)討厭英語這一學(xué)科。當(dāng)下這一類現(xiàn)象是消極的，我們需要針對這一方面做好整改工作。教師需要努力完善英語課堂教學(xué)，使英語課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動有趣，不再枯燥乏味。如，教師可以精心制作關(guān)于英語課程的PPT，搜集一些關(guān)于各國英語的圖片，使學(xué)生課堂注意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時間為學(xué)生放一些正能量的英文歌，使學(xué)生注意到英語這門語言的魅力；將班內(nèi)同學(xué)聚集在一起，鼓勵大家給自己選擇一個自己喜歡的英文名等。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生

初中于廣大學(xué)生而言是一個喜歡新奇事物的年齡段，他們會主觀上偏向于一些有趣的事情。而傳統(tǒng)的老師并沒有注意到這一點，依舊保持著他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然他們都是出于想要把自己所學(xué)教授給學(xué)生的積極出發(fā)點，但卻沒有結(jié)合起來學(xué)生愛玩的天性，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂存在著問題。所以，我們應(yīng)該從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式這一目的出發(fā)，對英語課堂進行改革。同時，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進的想法，知道學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式。英語這門外來課程要想受到廣大學(xué)生的接受，教師們的工作還需做到位?？梢圆欢ㄆ谠诎鄡?nèi)開展英語

演講活動以及英語圖書角等，以此來調(diào)動他們的活躍度與班內(nèi)的學(xué)習(xí)英語的好氛圍。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高是初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因。英語于一個初中生來說，本來就是一門新增的學(xué)科。這時候的英語不再像小學(xué)英語那般，對學(xué)生英語詞匯與英語語法的要求逐漸增加。隨著課程的增加與學(xué)校從各個角度對英語的重視，導(dǎo)致這門學(xué)科成為了一門重要的學(xué)科。而學(xué)習(xí)本身就需要大家自主學(xué)習(xí)，而一些同學(xué)因為本身語言的弱項，其次又很難對這門學(xué)課產(chǎn)生興趣。這之間導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)能力低下。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。那么，在這種情況之下學(xué)生將會很難在英語這門課程上有一定的收獲。由此，當(dāng)下老師的一個重要任務(wù)就是能夠運用一些專門的方法，從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生的積極性以及督促他們課下自主學(xué)習(xí)。針對于這一問題，英語老師可以安排學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，安排部分同學(xué)在下一堂的課堂上為班內(nèi)同學(xué)進行講解，這樣可以從一定程度上促使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)的能力。

二、針對初中英語課堂的問題做出改進措施

（一）強化教室課堂設(shè)備

學(xué)校可以改進教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施及電子設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備（如多媒體）把自己課下制作一些新奇的課件，放到教師的多媒體上投影，用課件進行英語授課。使英語課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些有趣的圖片或者視頻。

在這種情況之下的授課會更加受到學(xué)生們的歡迎，也能從根本上提高學(xué)生們對英語這門學(xué)科的興趣，從而使他們愿意把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。

（二）對教師做出高標準、嚴要求

由于英語是一門特殊的學(xué)科，又因為這是一門國際性的課程?；谶@樣的情況之下，國家對初中英語教育十分重視。由此，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式更加重視。一名英語教師需要具備著先進的思想和先進的教學(xué)理念?？梢葬槍τ诓煌膶W(xué)生做出不同的教學(xué)方法的安排。并且在教育工作中不放棄任何一個學(xué)生，能夠培養(yǎng)他們對英語這門學(xué)科的興趣。同時管理好課堂，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期對一些英語成績偏低的同學(xué)做一些課下輔導(dǎo)，爭取能夠提高他們的成績。

（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)英語重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內(nèi)開展分組活動。由英語老師對班內(nèi)同學(xué)進行分組，這些學(xué)生中英語偏好一點的同學(xué)為小組長。負責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動之下，可以充分調(diào)動班內(nèi)同學(xué)們的積極性。使得他們可以全身心的投入到班級活動中去，在娛樂的同時擴展了對英語的學(xué)習(xí)。這對提高大家英語水平有著很大的積極作用。

基于我們國家的初中英語課堂上還存在著很多的問題，本文結(jié)合了自身多年的經(jīng)驗及相關(guān)資料對初中英語課堂進行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高等問題，以及為此提出了相應(yīng)的改革措施。以上便是我提出的相應(yīng)觀點。

第三篇：初中英語課堂教學(xué)有效性初探

初中英語課堂教學(xué)有效性初探

于海良

浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)

有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步和發(fā)展)，又是有效益的(實現(xiàn)了預(yù)期目標)，更是有效率的（在規(guī)定的時間內(nèi)達到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：

一、有效語言的輸出，能提高課堂的有效性

有效的課堂活動必須基于學(xué)生生活中的一些真實性問題。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來的話，就會讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。教師在組織課堂活動時．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中碰到的真實問題為學(xué)習(xí)任務(wù)，締學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實的情境下開展學(xué)習(xí)活動。另外，課堂活動的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。

比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學(xué)“Teenage Problems”時，我就讓學(xué)生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學(xué)生進行對話。來開展課堂活動。結(jié)果表明，由于活動內(nèi)容的真實性,學(xué)生參與活動的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。

教師的語言伴隨著教學(xué)全過程，成為一種感性的潛移默化的強大力量，從知識、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨有的特點在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對這一點在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。

二、設(shè)計精細問題，促進課堂的有效性

在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。

人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在設(shè)計提問時要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機會，并要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。教師要注意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy

等；

然

而

繼

續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。[3]

三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性

“合作學(xué)習(xí)”(COOperative learning)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中 “教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答” 這一單

一、刻板的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進步。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。但切勿為“合作”而“設(shè)計合作”。

1、如何處理無“合作”課堂

很多時候在進行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、合作；有時會發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與機會，但語言表達能力強的學(xué)生參與機會多，自由發(fā)言機會多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。因此我們要對全班學(xué)生的分組要進行認真研究設(shè)計，盡量實行異質(zhì)分組，使每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。并且要確定每個成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個成員可以輪流擔(dān)任，各成員各負其職。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in class.中，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運用所學(xué)祈使句的交際用語。

2、把握教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動等），指在教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。合作教學(xué)論認為：“整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯的三維立體特征?！?/p>

各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。根據(jù)課文的重難點組織小組討論。[6] 如：在Birthday Party 的課堂教學(xué)中，我就扮演Anny’s father，親自參與到表演活動中去，與學(xué)生一起去體驗，取得了非常好的效果。師生共同合作把教師和學(xué)生的活動有機的融為一體，提供了一種師生互動的新形式，師生間能夠平等的對話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。在平等、民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，學(xué)生體驗到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，久而久之，就會形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度，教學(xué)活動就會高效順利進行。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段。作為教師，尤其是一名初中英語教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因為我們每天所面對的是一個個正處于成長發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，真誠地面對每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一定會取得很好的收獲。

參考文獻：

[1]《走進新課程——與課程實施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編）[2] 胡海玲.《瘋狂英語》任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[3]庾鮮海、王月會：《合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用》《外語教學(xué)》2003年第5期

第四篇：農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性研究

農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性研究

【摘要】本文從農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念；農(nóng)村英語教師需要采用多種教學(xué)模式；農(nóng)村英語教師需要合理定位自身角色；農(nóng)村英語教師需要注重多元化的教學(xué)評價等四個方面，對提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性的策略進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語 課堂教學(xué) 有效性 策略

在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件有限、英語教師綜合素質(zhì)參差不齊和教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)戎T多因素的不利影響，使得農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果難以盡如人意。因此，分析提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性的策略，對促進農(nóng)村英語教育的發(fā)展有著積極的意義。

一、農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在農(nóng)村英語教學(xué)中得到了普及，但是部分農(nóng)村英語教師思想中的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，使得合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)等教學(xué)方法和觀念沒有在課堂中得到很好的應(yīng)用，課堂教學(xué)效率低下自然顯而易見。因此，農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念，注重提高課堂教學(xué)的效率。

1.農(nóng)村英語教師需要了解學(xué)生的興趣愛好、理解能力和英語基礎(chǔ)水平，圍繞英語教學(xué)內(nèi)容實施層次化教學(xué)，努力做到因材施教、因人施教，以便順利實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

2.農(nóng)村英語教師不能只關(guān)注學(xué)生的英語成績，而是需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及學(xué)生對英語的學(xué)以致用，切實提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。

3.農(nóng)村英語教師需要在教學(xué)中將素質(zhì)教育觀念進行貫徹落實，以新觀念和新思想指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語、善于學(xué)習(xí)英語。

二、農(nóng)村英語教師需要采用多種教學(xué)模式

很多農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，農(nóng)村英語教師需要在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如農(nóng)村英語教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進行合理分組開展教學(xué)活動，讓學(xué)生用英語進行互動交流，這樣既可以幫助農(nóng)村學(xué)生克服緊張心理，讓學(xué)生將自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)出來，從而得到及時有效的解決，也可以在班級內(nèi)形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的條件。同時，農(nóng)村英語教師可以組織開展英語朗讀比賽、講英語小故事和角色扮演等教學(xué)活動，這樣既可以增加英語課堂教學(xué)的趣味性和生動性，使學(xué)生樂于參與英語課堂活動，又可以讓學(xué)生在體會到英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，樹立學(xué)好英語的信心。

三、農(nóng)村英語教師需要合理定位自身角色

農(nóng)村英語教師在課堂教學(xué)中需要堅持以學(xué)生為教學(xué)活動主體，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，不能采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將英語課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩保拗屏藢W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。

農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語教學(xué)情境，保障課堂教學(xué)活動有條不紊的開展；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生布置合適的英語課堂活動主題，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的參與者，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的評價者，以客觀公正的評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和團隊意識。

同時，農(nóng)村英語教師還需要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的益友，關(guān)系愛護學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生理解和信任教師，愿意與教師分享生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使英語教師不僅成為學(xué)生知識的傳播者，而且成為學(xué)生成長道路上的指明燈。

四、農(nóng)村英語教師需要注重多樣化的評價方式

在對農(nóng)村學(xué)生進行教學(xué)評價的時候，英語教師需要全面考慮農(nóng)村學(xué)生的心理特點、理解能力差異和生活環(huán)境差異等問題，以積極正面的教學(xué)評價為主，注重鼓勵和表揚，以維護學(xué)生的自尊心和自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸情緒，從而影響課堂教學(xué)的效果。

例如農(nóng)村英語教師在進行教學(xué)評價時，可以采用多元化的評價方式，將學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相互結(jié)合，以保證評價的全面性和公正性。其中教師的評價需要注意語言和方式的合理運用，既要起到評價的作用，又要使學(xué)生愿意接受。例如對于英語成績較差的學(xué)生，教師的評價應(yīng)注重其學(xué)習(xí)的過程，表揚其在英語學(xué)習(xí)中付出的努力，以及在合作學(xué)習(xí)中的積極性的同時，委婉的點出其在成績方面的不足，鼓勵學(xué)生付出更多努力和汗水，以取得更好地回報。通過多種評價方式，農(nóng)村英語教師可以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和肯定，從而在英語學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更大的熱情。

總之，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，教師只有樹立有效教學(xué)的意識，注重在教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，對自身角色進行準確合理的定位，采用多樣化的評價方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而使英語課堂教學(xué)效果顯著提高。

參考文獻：

[1]楊穎.初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性研究[D].四川外國語大學(xué)，2014.[2]李碩.新課程改革背景下農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)互動研究[D].東北師范大學(xué)，2008.[3]張亞琪.農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用及策略[D].河南師范大學(xué)，2013.

第五篇：《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》下半年課題活動總結(jié)

《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》下半年課題活動總結(jié)

按照課題研究過程管理辦法要求，課題組完成了2015年下半年的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、2015年上半年活動開展情況

2015年7月-12月，課題組開了兩次會議，進行了兩次活動。具體如下：

1.7月10日課題組成員在金鳳區(qū)教研室會議室召開了本學(xué)期的總結(jié)會，總結(jié)了上學(xué)期課題組開展的相關(guān)活動.良田中學(xué)的張蓉和劉輝老師做了發(fā)言。劉輝老師針對初中閱讀課型讀中教學(xué)策略，小專題的具體實施，與大家分享了五步閱讀策略的具體實施情況。就下半年要進行的活動進行了商議和布置。

2.10月15、27日，課題組開展了“基于課堂觀察下的小專題系列研究”活動。課題主持人馮麗玲老師基于閱讀課例，對課題組教師進行了專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定。

3.11月20日，課題組活動在良田中學(xué)進行，活動以小專題形式進行。課題組成員良田中學(xué)的劉輝和林汝兩位老師承擔(dān)了做課任務(wù)。課題組通過課堂觀察的方法，對兩節(jié)聽說課開展的教學(xué)活動進行了全方位的觀察，得出了聽說課教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意的問題，以及課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)活動應(yīng)把握的原則，對課題組成員很有啟發(fā)。

4.12月31日進行了交流小結(jié)會。對本學(xué)期的活動進行了總結(jié)，商議了下一學(xué)期欲開展的活動。重點梳理了課堂教學(xué)活動應(yīng)注意的問題。通過階段性的梳理，使課題組成員結(jié)合實踐，在活動設(shè)計理論方面有了整體的提升。

二、課堂教學(xué)活動開展的具體情況

1.基于課堂觀察下的小專題系列研究活動

根據(jù)金鳳區(qū)英語課題活動安排，為了進一步提升課題成員的研究能力，為大家提供交流機會，促進其教學(xué)水平的提高，10月份，課題組進行了專題培訓(xùn)活動--如何制定課堂觀察表。本次培訓(xùn)活動除工作室的成員外，還邀請了小學(xué)英語教研組長和中學(xué)青年教師參加。“金鳳區(qū)英語名師工作室”每一學(xué)期都進行有針對性的小專題研究活動。小專題研究使專題組成員學(xué)習(xí)、反思和實踐三維得到了有效的整合；從2013年開始，工作室嘗試通過基于課堂觀察下的小專題研究，通過系列研究活動后，成員普遍反映—如何制定較為可行的課堂觀察表，成為突出的問題。

基于此，10月15日、27日分三次，工作室主持人馮麗玲老師分別進行了三次培訓(xùn)活動。主持人通過初中閱讀課詞匯教學(xué)策略案例分析，和工作室成員一起學(xué)習(xí)了如何從問題入手，制定課堂觀察表。本案例研究分三階段進行，在每一階段，針對研究的問題要制定有針對性的課堂觀察表。每一階段結(jié)束后，基于研究情況，再制定新的觀察表。案例分析后，工作室成員共同學(xué)習(xí)了--英語教學(xué)活動和課堂提問兩份觀察表。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定?；谡n堂觀察下的小專題研究，使研究更具體、明確，增進教師專業(yè)反省意識，有效提升教師的參與教育研究意識，使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.聽說課課例研討活動

根據(jù)金鳳區(qū)英語名師工作室活動安排，11月20日下午在良田中學(xué)開展了寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》研討活動。名師工作室培養(yǎng)對象劉輝、林汝兩位老師承擔(dān)了做課任務(wù)，工作室的成員以課堂觀察的形式對兩節(jié)聽說課—教學(xué)活動的有效性進行了課堂觀察與分析。教學(xué)活動在英語教學(xué)中起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。兩位教師基于課堂觀察表在聽說課三環(huán)節(jié)設(shè)計了針對性很強的活動，較好的體現(xiàn)了即學(xué)、即練、即用的特點；活動情境性強、趣味性濃，通過形式多樣的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。研討活動時，工作室成員基于觀察表分析了兩位教師課中的活動形式、學(xué)生參與活動情況、各環(huán)節(jié)活動的時間分配、活動目標達成度等方面。

課題主持人馮麗玲老師，對兩節(jié)課進行了課堂觀察后的評析。兩節(jié)課有以下亮點：

一、教學(xué)活動指向性強?；顒雍徒虒W(xué)目標相一致，活動過程清晰，活動有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。

二、教學(xué)活動易操作。教師指令清晰，活動能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，活動之間過渡自然。

三、活動設(shè)計有梯度?；顒釉O(shè)計由感知到理解、應(yīng)用；活動符合學(xué)生的認知規(guī)律；學(xué)生的活動時間有保證。

四、聽后活動設(shè)計有亮點?；顒蛹葯z查了學(xué)生聽力內(nèi)容掌握情況，又進行了教材內(nèi)容的整合，由文本走向了生活。

五、教學(xué)活動高效達成。各項活動與教學(xué)目標一致；教師為學(xué)生搭建支架；活動的結(jié)果與目標高度統(tǒng)一。通過課例研討活動，使參會教師對活動設(shè)計的人文性、多樣性、啟發(fā)性、激勵性、生成性、目標性等方面有了全面的認識與理解。英語名師工作室的全體成員，良田學(xué)校的全體老師參與了本次研討活動。

三、存在的問題

課題組成員在課堂教學(xué)活動設(shè)計和實施時存在以下四方面的問題：

1.聽前活動時挖掘教材還不夠，對重點詞匯和重點句型的練習(xí)和預(yù)熱不夠，聽前活動訓(xùn)練不夠會導(dǎo)致聽中活動不暢；聽中活動較單一，不夠豐富，聽力材料的理解處理的不夠；學(xué)生的一些聽力技能沒有得到訓(xùn)練。例如：根據(jù)上下文猜測題意，推理等。聽后活動的設(shè)計僅局限于聽力材料，卻不能把它很好地引導(dǎo)學(xué)生運用到學(xué)生的生活實際中；活動的設(shè)計也不夠靈活，還有待進一步的思考和探索。

2.各項個活動設(shè)計的分目標不夠明確。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標都設(shè)計了一些活動，但每個活動具體微目標不清晰。導(dǎo)致了活動任務(wù)的隨意性。各個任務(wù)間的梯度不合理，目標不清晰，為完成活動任務(wù)而教學(xué)的情況在課堂教學(xué)中比較明顯。

3.對掌控課堂和學(xué)生把握不到位。課題組成員明確了活動設(shè)計，應(yīng)該由易到難，由足量的輸入到輸出。而這些環(huán)節(jié)設(shè)計和實施要把握一個合理的度，不能一節(jié)課都被教師死死的掌控，也不能過度放手導(dǎo)致學(xué)生不知所措。存在這一問題的原因有：忽略了學(xué)生是課堂的主體；教學(xué)設(shè)計缺少支撐性的活動；活動之間缺乏層次；尤其缺乏激活學(xué)生的思維的活動設(shè)計，導(dǎo)致課缺乏一定的深度和廣度。

4.課堂活動設(shè)計不夠精細，實施環(huán)節(jié)時間分配不夠合理。導(dǎo)致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對課堂調(diào)控能力不強，容易因為個別教學(xué)環(huán)節(jié)，知識點或是某個學(xué)生的反應(yīng)不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進程和大多數(shù)學(xué)生的進度要求。

四、下一階段計劃開展的活動

課題組成員商量2016年上半年開展兩項活動。一是針對兩節(jié)全國優(yōu)秀課例進行小專題研究，研究優(yōu)秀課例在教學(xué)活動設(shè)計方面好的做法，針對課題組成員存在的問題，有針對性的進行解決，使成員學(xué)有方向。二是進行交流研討活動。針對聽說課和閱讀課開展研討活動，繼續(xù)運用課堂觀察加以分析，擴大研究成果，使高課題組成員的能力。

馮 麗 玲