第一篇：對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法

對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法

——紅彥中學(xué) 楊宏棟

上學(xué)期，教育局先后派全縣99名教師和校長(zhǎng)到江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式及山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式?；貋?lái)后，我多次組織全校教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)名校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，并要求各教研組、備課組對(duì)照自身實(shí)際，找差距、擺問(wèn)題，探索適合我校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,現(xiàn)就我對(duì)課堂教學(xué)改革工作的理解談幾點(diǎn)想法：

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的緊迫感和使命感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)課堂上的師生交流及互動(dòng)關(guān)系。師生之間的交往作為主體的人與人之間的交往，是具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。課堂上的教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講就是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)校事業(yè)的新一輪大發(fā)展，質(zhì)量的提高是關(guān)鍵。沒(méi)有教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，就談不上學(xué)校事業(yè)的新一輪大發(fā)展。而教育教學(xué)質(zhì)量的提高，主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。

教學(xué)模式中一味地講授為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，改過(guò)去的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變過(guò)去的“滿堂灌”為“預(yù)習(xí)—展示—交流—提升—鞏固—檢測(cè)”。在改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)踐中，要求全體教師做到：

（一）全過(guò)程做到讓學(xué)生參與，全過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：課前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)）、作業(yè)前置；課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)——預(yù)習(xí)展示、合作競(jìng)爭(zhēng)、交流討論、互改互評(píng)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流、動(dòng)心體驗(yàn)；課后讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)——鞏固與拓展、互幫互學(xué)。

（二）把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。洋思中學(xué)規(guī)定教師講課最多不超過(guò)10分鐘和杜郎口中學(xué)制定的課堂“10+30的時(shí)間規(guī)定，給我們的啟示是，把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，而老師在這個(gè)過(guò)程中，不是觀眾，而是組織者、引導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)的首席參與者。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，凸現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立。

新課程要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。關(guān)于三大學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí))的構(gòu)建，我曾在全校教師會(huì)上和大家一起學(xué)習(xí)和交流，這里不再贅述。我這里僅僅強(qiáng)調(diào)如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和如何在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的問(wèn)題。

種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，如善于運(yùn)用對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)（包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)）等，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者，促進(jìn)者?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要不斷通過(guò)指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、矯正，才能逐步走向成熟。

3.改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式，凸現(xiàn)鼓勵(lì)性和發(fā)展性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革是新課改的一個(gè)高點(diǎn)。新課程改革突出評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性和發(fā)展性功能，要求課堂教學(xué)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具等方面進(jìn)行一系列的改革。新的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要關(guān)注學(xué)生在各科學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。因此，評(píng)價(jià)要全面，要尊重學(xué)生的主觀感受，肯定學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。要從科學(xué)運(yùn)用對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言做起。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，但不應(yīng)該盲目的鼓勵(lì)，不是什么都好，對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤或理解偏頗的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“你也很棒”，“聲音很大”，“很有勇氣”之類的不著邊際的話，當(dāng)然更不能簡(jiǎn)單地加以否定。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真誠(chéng)是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的需要，教師對(duì)學(xué)生的精彩真誠(chéng)評(píng)價(jià)，能使師生產(chǎn)生情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，反之，如果教者單純用單一薄弱的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)就會(huì)受影響。評(píng)價(jià)語(yǔ)言實(shí)事

學(xué)改革工作在全校各學(xué)科、各年級(jí)全面鋪開(kāi)。

二是加強(qiáng)宣傳，濃厚課堂教學(xué)改革的氛圍。課堂教學(xué)的改革，需要師生的共同參與。各年級(jí)、各班要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳、教育、引導(dǎo)，通過(guò)宣傳、教育、引導(dǎo)，使全體學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，參與到小組合作探究中，參與到課堂競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)。同時(shí)求得家長(zhǎng)的大力支持，給教師實(shí)施課堂教學(xué)改革以更多的啟迪。

三是改進(jìn)評(píng)價(jià)，建立課堂評(píng)價(jià)新機(jī)制。要制定新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，改過(guò)去對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)過(guò)多關(guān)注教師的“教”為更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，更加關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度、學(xué)生參與課堂的精彩度和課堂生成等等。

四是加大投資，一切為課改開(kāi)綠燈，確保課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

總之，只要全校教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，勤于探索，勇于實(shí)踐，我們定能闖出一條具有我校特色的的課堂教學(xué)新路子，探索出我校的有效課堂教學(xué)模式，大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：對(duì)課堂教學(xué)改革的反思

對(duì)課堂教學(xué)改革的反思

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，新課程的主導(dǎo)理念是以學(xué)生發(fā)展為本.教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。通過(guò)課堂教學(xué),改革教學(xué)方式,改變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向?qū)W生，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、談?wù)勛约旱姆此?。師生協(xié)作

新課程把教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。師生將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

關(guān)系融洽

教師放下架子，從講臺(tái)上走下來(lái)，不在虎視眈眈的提問(wèn)和袖手旁觀式講解，不再是“居高臨下”的長(zhǎng)者姿態(tài)和學(xué)習(xí)的管理者的角色。而是和學(xué)生做朋友。所以，我們要確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不能只追求形式上的改變，真正改變自己的角色。

適時(shí)點(diǎn)撥

我們提倡探究式學(xué)習(xí)，但不能濫用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有其存在的空間，不能一味否決，要結(jié)合新的教育理念加以繼承。對(duì)于那些淺顯的問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，而那些難度很大、學(xué)生的能力無(wú)法完成的問(wèn)題，交流討論也得不出什么結(jié)果，這時(shí)教師仍要講，新課程并不排斥教師講，要“精要地講”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性。選擇教學(xué)方式，取決于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等，不能盲從。真正理解新課程改革的豐富內(nèi)涵，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。小組合作

進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)要有針對(duì)性，難易適中，富有啟發(fā)性，提問(wèn)的數(shù)量也不宜過(guò)多；設(shè)計(jì)小組合作的時(shí)機(jī)，過(guò)程，在安排上必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡和學(xué)生水平等，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多采的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，不能走過(guò)場(chǎng)，追求表面的熱鬧，要講求課堂的實(shí)效。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快。思維訓(xùn)練

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽猜想，尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，不要把學(xué)生的思維納入既定的模式，呵護(hù)他們的瞬間的思維的靈光。在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只表?yè)P(yáng)某個(gè)發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)肯定整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成功。

新課程改革任重道遠(yuǎn)，我們每一位一線的教師應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)教研工作，在改變自己的教學(xué)方式的同時(shí)，首先要考慮如何提高課堂教學(xué)的效率。只有這樣，課改工作才能落到實(shí)處，才能取得成效。

第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會(huì)提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會(huì)不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時(shí)候提出來(lái)，全班分成幾個(gè)小組討論，討論之后不會(huì)的，我再講解。

其次，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)，然后互改，錯(cuò)的比較多的題，先有做對(duì)的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)成績(jī)好的同學(xué)給予贊許，對(duì)不理想的同學(xué)給予鼓勵(lì)和談心。

最后，我會(huì)利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績(jī)方面都取得了顯著地成績(jī)。

第四篇：課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求

課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求

一、徹底洗腦

1、“時(shí)間+汗水”型教師是不合格的教師，是不為學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，是不會(huì)享受幸福的教師。

2、傳統(tǒng)教學(xué)讓教師教的苦。教師講和學(xué)生講是不一樣的，學(xué)生講，其他學(xué)生會(huì)感到平等，敢于批評(píng)、主動(dòng)提出質(zhì)疑。

3、對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和理解。他們說(shuō)出來(lái)，即使是漏洞百出，依然可以豐富教學(xué)資源。

4、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互動(dòng)的過(guò)程才是最珍貴的。

5、教師不是“講”師，是導(dǎo)師、是組織者。學(xué)生是主人，教師是引路人。

二、迅速行動(dòng)

1、盡快掌握“24字課堂教學(xué)模式”，并明確每個(gè)步驟的要求。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)行分工合作，備課組一人主備，集體討論，集體修改，共同使用。

3、改變過(guò)去備課備知識(shí)，備教材，備教參的做法，要把學(xué)生作為重要資源。注重備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重如何引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)設(shè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

4、了解學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力。

5、耐心傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。

7、課堂上，教師要盡量使用幽默風(fēng)趣、民主尊重且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，得體的舉止手勢(shì)。比如：（1）你真了不起！你們組同學(xué)肯定都像你這樣熟練?。?）老師為你的進(jìn)步感到高興！老師和同學(xué)都相信你會(huì)說(shuō)得很好?。?）請(qǐng)坐?。ú灰f(shuō)坐下吧！）、請(qǐng)你回答這個(gè)問(wèn)題。（要用“請(qǐng)”字。）（用語(yǔ)舉例附后）。再者，課堂上老師真誠(chéng)的微笑，贊賞的目光都是不可缺少的，這對(duì)孩子可能都是一種肯定和鼓勵(lì)。

8、教研活動(dòng)認(rèn)真務(wù)實(shí)，觀課議課實(shí)事求是，既不過(guò)多美言優(yōu)點(diǎn)，也不隱瞞不足，必須提出建設(shè)性意見(jiàn)?？凑n看兩點(diǎn)：一看是否體現(xiàn)新課程理念（自主、合作、探究），學(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主人；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果如何。

9、教師要研究和反思課堂小現(xiàn)象。對(duì)于課堂改革失敗的教訓(xùn)，大家集體進(jìn)行總結(jié)探討、分析會(huì)診，不斷提高。

10、教師必須提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂生成有時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)，必須學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，做好課中備課，進(jìn)而提高駕馭課堂的能力。

第五篇：對(duì)我校課堂教學(xué)改革的建議

對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的建議書

合山高級(jí)中學(xué) 廖崍利 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！目前我校創(chuàng)示工作已告一個(gè)段落！我想現(xiàn)在首要的工作應(yīng)該是放在教學(xué)改革上，尤其是課堂教學(xué)的改革。我作為合山高級(jí)中學(xué)教師的一名成員，我有責(zé)任為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)！現(xiàn)在提出我的設(shè)想和建議，希望你們能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)閱讀！

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

1、現(xiàn)在我校大多數(shù)教師只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以 “滿堂灌”為主。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上課睡覺(jué)！

2、只注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)！

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視方法培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，沒(méi)能讓學(xué)1

生掌握答題規(guī)律，而是簡(jiǎn)單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機(jī)器，這樣就不能提高學(xué)生的思維能力和解題思路。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更 有甚者，某些備課組只是簡(jiǎn)單地交換教案和課件。

二、立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我校生源差，生源少和生源基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，按照合山市市委書記的要求，我建議我校適合采用分層次小班教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革（以高一學(xué)生為試點(diǎn)）即把學(xué)生按成績(jī)高低分為A、B、C、D四個(gè)層次8個(gè)班！兩個(gè)A班，分別按段考成績(jī)的1、3、5和2、4、6名抽取A1和A2班，兩個(gè)B班也按A班類似抽取，后面的C和D的4個(gè)班可按學(xué)生成績(jī)每班45人抽取！兩個(gè)A班實(shí)行師生“捆綁”制，即由班主任統(tǒng)籌兼顧，在分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況下，把A1和A2班30名學(xué)生按每科目5名“缺腿”學(xué)生分配給相應(yīng)的科任老師負(fù)責(zé)?。〝?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)這四科尤其重要）如某某某同學(xué)這學(xué)期的英語(yǔ)“缺腿”，就先把他分配給英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)！下學(xué)期這位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有所提高后，如果他的物理成績(jī)也“缺腿”，那又把他分2

配給物理老師負(fù)責(zé)！只有這樣才能讓學(xué)生各科成績(jī)均衡發(fā)展，更大程度地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！兩個(gè)A班每個(gè)班只有30人，設(shè)立5個(gè)小組，每個(gè)小組為6人！這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)交流，分組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，共同進(jìn)步。同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大化地挖掘他們的潛力！

2、自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋。

把課堂教學(xué)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋、測(cè)評(píng)總結(jié)四大模塊！按照時(shí)間劃分為10分鐘+20分鐘+5分鐘+5分鐘。

三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成教學(xué)目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。反饋，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。

三、課堂教學(xué)模式改革實(shí)施步驟：

1、成立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

2、全員培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念：

（1）可聘請(qǐng)專家來(lái)我校指導(dǎo)或派人赴山東杜郎口或江蘇省洋思 中學(xué)等一些課堂教學(xué)改革成功的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，深入理解并逐步掌握他們課堂教學(xué)改革的模式。

（2）學(xué)習(xí)觀摩這些課堂教學(xué)改革成功學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié) 合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐組織交流反思。

（3）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個(gè)人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的發(fā)問(wèn)、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。

（4）壓縮教的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)的時(shí)間，實(shí)行10+20+5+5的課堂模 式。

四、重視備課組的作用：

（1）備學(xué)案。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，制定有層次，目標(biāo)明確，能 有效訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。

（2）備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程側(cè)重于設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）集體備課。加強(qiáng)集體備課，完善學(xué)案，交流課堂經(jīng)驗(yàn)，解 決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。以備課組為單位，堅(jiān)持人人反思，堂堂反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己教學(xué)的不足。每周開(kāi)反思會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)成果，共同解決教學(xué)中的難題，對(duì)教師給予評(píng)價(jià)。

五、多層面推出公開(kāi)課：

（1）交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，及時(shí)改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶 頭作用，并以點(diǎn)帶面推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報(bào)課：每個(gè)年級(jí)每位教師推出一堂公開(kāi)課，展示自己的 教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果

（4）跟蹤課：對(duì)改革不到位的教師，考評(píng)小組不定期聽(tīng)課，及 時(shí)給予整改意見(jiàn)，敦促其落實(shí)課堂教學(xué)模式改革。

六、重視班主任的力量

（1）A、B四個(gè)班的班主任要定期或不定期地找學(xué)生座談，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步與變化，善于發(fā)現(xiàn)希望生和進(jìn)步生，讓他們制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)他們進(jìn)行耐心地培養(yǎng)和不斷地關(guān)心鼓勵(lì)！并盡量幫他們解決生活或?qū)W習(xí)上的困難！讓他們充滿自信和希望去學(xué)習(xí)！（這四個(gè)班的班主任一定要具備強(qiáng)烈地責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神?。?/p>

（2）A、B四個(gè)班的班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，要求科任老師主動(dòng)熱心地關(guān)注學(xué)生，督促科任老師時(shí)常找學(xué)生談心，幫學(xué)生分析和解答試卷上和平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“開(kāi)小灶”?。迫卫蠋熞脖仨氂袆?wù)實(shí)敬業(yè)和熱情奉獻(xiàn)的精神?。?）A、B四個(gè)班的班主任還要有足夠的耐心和細(xì)心！他們要勤于下班，善于觀察，他們要有敏銳的眼光，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)5

多贊賞學(xué)生，還要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生思想或?qū)W習(xí)上的困難，做學(xué)生的嚴(yán)師良母！讓學(xué)生感到溫暖和希望！他們不計(jì)個(gè)人得失，把每一位學(xué)生視為自己的孩子去關(guān)心愛(ài)護(hù)！為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

七、重視每一次考試

A、B四個(gè)班應(yīng)該實(shí)行每周進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，每月進(jìn)行一次考試的制度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)通過(guò)黑板張貼獲獎(jiǎng)情況給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)！對(duì)于那些有潛力的學(xué)生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問(wèn)題并為他們改正，還為他們指出今后努力的方向。

以上是我對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)建議，有不對(duì)之處敬請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！

2014年12月2日