第一篇：我對(duì)高效課堂的理解與想法

我對(duì)高效課堂的理解與想法

思茅二小振興校區(qū)

盧永珍

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

我對(duì)高效課堂的理解：從教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三維教學(xué)目標(biāo)的高效課堂的主要特點(diǎn)如下：一是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以教師設(shè)計(jì)的問題為引領(lǐng)，自覺地預(yù)習(xí)，通過獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑等方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，洋思的 “先學(xué)后教”充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。二是充分展示。學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，通過合作交流，將知識(shí)歸納整理，然后報(bào)告自己的觀點(diǎn)，這一過程讓學(xué)生充分展示，在展示過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)糾錯(cuò)，大膽質(zhì)疑，動(dòng)態(tài)生成，拓展了思維，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最典型的。三是面向全體。高效就是面向全體學(xué)生，分層開展活動(dòng)，使優(yōu)、良、差學(xué)生個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)、都有任務(wù)、都有舞臺(tái)、都有收獲，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的方法和過程，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四是當(dāng)堂訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變了以往教師實(shí)行滿堂灌，填鴨式的講解的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)把問題解決在課內(nèi)，邊學(xué)邊練，注重知識(shí)的落實(shí)。

我對(duì)高效課堂的想法：課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。下面我從五個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

1、研究教材是課堂高效的基本點(diǎn)

教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度,直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。提高教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。理解教材和熟悉教材有較大的區(qū)別，熟悉教材是表面化的，而理解教材是深層次的，即要理解教材設(shè)計(jì)這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。還可以在原有的基礎(chǔ)上再開發(fā)、創(chuàng)造和延伸，更好地發(fā)揮教材設(shè)計(jì)的“原始”功能，擴(kuò)大教學(xué)效果。

2、問題設(shè)計(jì)是課堂高效的生長(zhǎng)點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)呈現(xiàn)方式如角度、時(shí)間、次序等不同，引起的教學(xué)效果可能完全不一樣。問題設(shè)計(jì)時(shí)必須緊扣教材重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，呈現(xiàn)清晰的教學(xué)思路，從縱向與橫向的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，彰顯課堂的線索和結(jié)構(gòu)。要大體有一個(gè)問題設(shè)計(jì)的走向，體現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好能有承上啟下、前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣等特點(diǎn)。問題要有一定的思維容量，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的一問一答。

3、學(xué)情分析是課堂高效的突破點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

（1）預(yù)測(cè)分析。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要潛心研究學(xué)情，了解學(xué)生的已知和未知，多從學(xué)生的角度思考和設(shè)計(jì)。

（2）實(shí)時(shí)分析。真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注，我們必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析。

（3）反思分析。經(jīng)歷過課堂教學(xué)，通過與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解會(huì)更加準(zhǔn)確；從課后學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、適時(shí)點(diǎn)評(píng)是課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)

點(diǎn)評(píng)”就是“點(diǎn)撥”與“評(píng)價(jià)”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點(diǎn)撥”？ 一是把握“點(diǎn)”機(jī)。二是遴選“點(diǎn)”招。三是錘煉“點(diǎn)”語。作為點(diǎn)撥性語言必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

5、教學(xué)機(jī)智是高效課堂的支撐點(diǎn)

我們?cè)诼鋵?shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點(diǎn)，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機(jī)智生成新的教學(xué)方案。教師對(duì)生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，高效課堂不應(yīng)被模式所困，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)夯實(shí)、思緒激活、突破有效、拓展有度，從而實(shí)現(xiàn)“無模式”的境界。

第二篇：我對(duì)高效課堂的理解

我對(duì)高效課堂的理解

“還給學(xué)生時(shí)間和空間的自由，讓孩子們?cè)诳鞓?、幸福中獲取知識(shí)，讓孩子們體驗(yàn)和感悟成長(zhǎng)的快樂”。這就是我所理解的高效課堂。

任何一種理念只有落實(shí)到實(shí)踐中才有意義。強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把理念層面的問題流程化，模式，即，方法、結(jié)構(gòu)、流程。模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要一個(gè)基本的規(guī)則，課堂一旦變成了自由發(fā)揮，則很容易陷入混亂和無序。有些人一直在提倡教無定法，但對(duì)于更多的教師而言，恐怕惟有教學(xué)有法才能達(dá)到教無定法，離開了教學(xué)有法的臨帖階段，很難破帖生成自己的風(fēng)格。沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)。這就像無論是奔馳還是吉利都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要模式。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

讓孩子在快樂、幸福中學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)教師人人樹立良好的精神風(fēng)貌，人人熟悉并理解新課程改革的理念，人人懂得高效課堂的構(gòu)建途徑和方法。這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提和基礎(chǔ)?！跋冉⑺枷耄舐鋵?shí)行動(dòng)”，從實(shí)踐中反思，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中改進(jìn)，從實(shí)踐中完善。

第三篇：我對(duì)高效課堂的理解

我對(duì)高效課堂的理解

為了真正發(fā)揮高效課堂的作用，下面談一談個(gè)人對(duì)高效課堂的理解。

一、什么是高效？

所謂高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意義可適用于很多范疇。

1、是指單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量。因此，所謂效率高，就是在單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量多，對(duì)個(gè)人而言，意味著節(jié)約了時(shí)間。

2、是輸出瓦特?cái)?shù)與輸入瓦特?cái)?shù)之比，若此數(shù)越接近1，則顯示其效率越好。以在線式 UPS而言，一般的效率約在 70%-80% 之間，即輸入1000W，輸出約700W-800W 之間，UPS本身即消耗200W-300W 的功率；而離線式與在線交互式 UPS，其效率約在 80%-95% 之間，其效率較在線式高。

3、效率是指對(duì)于有限資源(如原材料、人力、現(xiàn)金等)的最佳分配方法。當(dāng)某些特定的標(biāo)準(zhǔn)被達(dá)到的時(shí)候,就說達(dá)到了效率。反之，則是無效。

4、從管理學(xué)角度來講，效率是指在特定時(shí)間內(nèi)，組織的各種收入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。效率與投入成反比，與產(chǎn)出成正比。公共部門的效率包括兩方面：一是生產(chǎn)效率，它指生產(chǎn)或者提供服務(wù)的平均成本；二是配置效率，它指組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是否能夠滿足利害關(guān)系人的不同偏好。

比如，建筑施工過程中，因混凝土凝固時(shí)間有一定的限制，有的管理者會(huì)在一層板澆筑完后，安排工人去搞內(nèi)墻粉刷，在等待混凝土板凝固的這段時(shí)間里，粉刷也做了，既節(jié)省了時(shí)間，又節(jié)省了人力。這就是高效。再比如，我國近些年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，無論是國民平均收入還是國民生產(chǎn)總值，都令世人矚目，然后，發(fā)展的背后卻存在著很多隱憂。特別是工業(yè)生產(chǎn)，一部分企業(yè)以高額投入、犧牲環(huán)境、犧牲有限的資源來獲取少量的回報(bào)。這種發(fā)展就屬于低效的發(fā)展。

總的說來，高效就是在單位時(shí)間和相同投入內(nèi)所產(chǎn)生的高效率和高效益。

二、什么是高效課堂？

簡(jiǎn)單地說，高效課堂就是在單位課時(shí)內(nèi)所產(chǎn)生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和老師的教上，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是高效的，老師的教也應(yīng)該是高效的。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識(shí)，要提高學(xué)生解決問題的能力。因此，高效課堂首先應(yīng)該表現(xiàn)在老師的服務(wù)意識(shí)上。高效課堂的核心就在于學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)是否獲得了最大量的知識(shí)，是否最大程度地提高了解決問題的能力。

具體地說，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）高效課堂應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)

1、老師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生個(gè)體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為老師，首先應(yīng)在承認(rèn)這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，尊重每一個(gè)學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，通過有效的教育教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

同時(shí)，學(xué)生個(gè)體本身也存在較大的差異。比如說，有的學(xué)生雖然文化成績(jī)不怎么樣，但他們卻有較高的藝術(shù)或體育天賦；有的學(xué)生雖然思想不太合拍，但他們卻富有同情心。即便是文化成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，有的也有偏科現(xiàn)象；即便是文化成績(jī)總體比較差的學(xué)生，有的某一學(xué)科成績(jī)卻比較突出。

這些現(xiàn)象無不告訴我們，真正差的學(xué)生可以說是不存在的。因此，作為老師，首先應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，既能看到每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，又能看到每一個(gè)學(xué)生身上的不足，然后通過有效的教育教學(xué)方法，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都能得到最大程度的發(fā)展和提高。

2、老師應(yīng)該充分相信每一個(gè)學(xué)生

作為老師，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項(xiàng)工作的能力。因?yàn)楦咝дn堂是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的，如果老師對(duì)學(xué)生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關(guān)系呢？如果沒有了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生又如何會(huì)高效地學(xué)習(xí)呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關(guān)系，高效課堂是不可能實(shí)現(xiàn)的。

我們自己在做一件事情時(shí)，往往會(huì)有這樣的感覺：如果這件事情是自己高興去做的，那么其效率往往會(huì)很高，一是所用時(shí)間最短，二是完成的質(zhì)量最高；如果這件事情是自己不高興去做的，那么其效率一般都很低，本來可以一小時(shí)完成的，有時(shí)可能會(huì)拖幾個(gè)小時(shí)，而且即便完成了，質(zhì)量也很差。

3、老師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生提供展示他們才華的平臺(tái)

我們每年都會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一到學(xué)校舉行科學(xué)藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)踴躍地參加。這是什么原因？是學(xué)生為了展示自己的才華，或者可以說是學(xué)生為了證明自己。不只在這一方面，只要注意觀察，大多數(shù)學(xué)生在其他活動(dòng)中的表現(xiàn)也是非常積極的。

每個(gè)學(xué)生，特別是高中生，都希望他人能認(rèn)可自己，因此他們需要有這樣一個(gè)舞臺(tái)來展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個(gè)性，并以此來得到他人的認(rèn)可。那么，作為老師，就應(yīng)該多給學(xué)生提供這樣的舞臺(tái)。而學(xué)生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺(tái)，如果他們?cè)谶@一舞臺(tái)上都失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么他們能到哪兒去表現(xiàn)自己呢？因此，作為老師，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生提供課堂的舞臺(tái)，并且要讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的展示自己的才華。

（二）高效課堂的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。

課堂是用來教育學(xué)生的重要場(chǎng)所。學(xué)生在這一場(chǎng)所中，理應(yīng)受到各方面的教育，獲取到最大量的知識(shí)，最大限度地提高各方面的能力。

1、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)能最大限度地獲得知識(shí)

老師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)生在老師的教育教學(xué)過程中理應(yīng)獲得最大量的知識(shí)。所謂高效課堂，就是學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)所獲得的知識(shí)量應(yīng)該是最大的。如果在單位課時(shí)內(nèi)，學(xué)生所獲得的知識(shí)量不是最大的，那就意味著這個(gè)單位課時(shí)是低效或是無效的。一位老師，如果在每一課時(shí)中都保持著一種低效甚至負(fù)效，那與農(nóng)民種莊稼一年下來的收獲甚微甚至顆粒無收又有多大區(qū)別呢？

2、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)能最大限度地提高能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決問題。由學(xué)習(xí)知識(shí)到解決問題，這個(gè)過程就是將知識(shí)變成能力的過程。這一過程應(yīng)該是水到渠成的，而不是生硬生成的。

把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成學(xué)生提高能力的過程，就是要讓學(xué)生更多地動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。

3、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)所獲得的知識(shí)和能力的保持時(shí)間應(yīng)該是最長(zhǎng)的 學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和所具備的能力應(yīng)該具有長(zhǎng)效性。

這種長(zhǎng)效并不是教師的硬灌和學(xué)生的死學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)表明，死記硬背與理解記憶的保持性有著顯著的不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解遠(yuǎn)比硬記更為重要。那么，作為教師，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解。而真正的理解恰好在于學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度能決定其所學(xué)知識(shí)和所具能力是否長(zhǎng)效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究的程度能決定其所學(xué)知識(shí)和所具能力是否長(zhǎng)效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的程度能決定其所學(xué)知識(shí)和所具能力是否長(zhǎng)效。

研究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐就是使學(xué)生所學(xué)知識(shí)所具能力具有長(zhǎng)效性的好方法之一。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象結(jié)合起來，讓他們進(jìn)行自主探究分析，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度以及掌握的牢固程度就會(huì)高于老師單一講解的程度。

理科方面的很多知識(shí)都是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科，就可以讓學(xué)生多從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助所學(xué)的知識(shí)去解決問題。比如關(guān)于環(huán)境污染問題，老師就可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去感受，并利用或化學(xué)或物理或生物或地理方面的知識(shí)去探究分析造成的原因及其解決的辦法。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，其體驗(yàn)應(yīng)該是愉悅的

高效課堂的核心途徑之一就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)。

愉悅，是一個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)之一。凡做事情，個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)往往決定著所做事情的效果。愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)往往會(huì)取得事半功倍的效果，而痛苦的內(nèi)心體驗(yàn)只能產(chǎn)生事倍功半的效果。

比如，做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到解題思路，做起來得心應(yīng)手，做的結(jié)果很正確。做完后，學(xué)生往往會(huì)激動(dòng)不已。學(xué)生這時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是愉悅的。再比如，學(xué)生按照老師的要求，用自制的紙片貼出了細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)，這時(shí)他們的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是愉悅的。

而有的課堂，老師講個(gè)沒完沒了，學(xué)生聽起來是昏昏欲睡，結(jié)果，一堂課下來，學(xué)生對(duì)老師所講的仍在云里霧里。這時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是痛苦的而不是愉悅的。

（三）高效課堂還應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)

1、教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

導(dǎo)，即引導(dǎo)，或者叫導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就像演員演戲一樣，演員能出色地演出一部好戲，導(dǎo)演的正確指導(dǎo)是不可或缺的。但導(dǎo)演絕不可替代演員。

老師的作用在于導(dǎo)，而不是替學(xué)生去做。課堂就像演一部電影，為什么要那么多演員？導(dǎo)演一個(gè)人扮演那么多角色行不行？課堂就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么要有士兵？將軍一個(gè)人去打一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)行不行？ 導(dǎo)演的作用就在于指導(dǎo)演員如何演好戲，將軍的作用就在于指導(dǎo)戰(zhàn)士如何打好仗：老師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

2、教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用

課堂的實(shí)施者是教師，課堂的組織者也是教師，因此，教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

形式上，無論是有序的課堂還是無序的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)好組織者和指揮者，而不應(yīng)是一個(gè)圍觀者。

總之，高效課堂應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與并最大程度地愉悅地獲取知識(shí)，最大限度地愉悅地提高能力的課堂。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？

（一）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于教師的導(dǎo)

1、教師要認(rèn)真精心地備課

教師備課，重點(diǎn)應(yīng)放在備學(xué)生上。要備學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定教與學(xué)的重難點(diǎn)；要備學(xué)法，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

要充分搞好預(yù)設(shè)，同時(shí)又不放過課堂生成。

2、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生充分展示自己的才能可以調(diào)動(dòng)其積極性，正面教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師高昂的激情可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，榜樣的刺激可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、教師要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來 要學(xué)生知道梨子的滋味，就得讓學(xué)生親口嘗一嘗。

陸游在教育兒子時(shí)說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 不怕學(xué)生做錯(cuò)，就怕學(xué)生不做。

老師替代學(xué)生的做，無疑是捆住了學(xué)生的思維和手腳。（1）教師要最大限度地投入情感

積極的情感在整個(gè)教學(xué)過程中的作用是不可低估的。首先是熱愛教育事業(yè)的情感；其次是熱愛學(xué)生的情感；再次是熱愛科學(xué)的情感。

情感表現(xiàn)在語言方面，也表現(xiàn)在肢體方面，還表現(xiàn)在面部表情方面。（2）教師要最大限度地激活學(xué)生的思維 積極的思維活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的。

思維激活了，學(xué)生就會(huì)明白“條條道路通羅馬”的道理。思維激活了，整個(gè)課堂就會(huì)生機(jī)盎然。思維需要“激”方能活。

（3）教師要最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的?？梢哉f，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。試想，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)失去了興趣，那么他還會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)嗎？

興趣需要激活。用現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象激活學(xué)生的興趣；用活動(dòng)——特別是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激活學(xué)生的興趣；用已有的科學(xué)技術(shù)激活學(xué)生的興趣；用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤激活學(xué)生的興趣。

（4）教師要給學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的時(shí)間

該學(xué)生分析的要放手讓學(xué)生分析，該學(xué)生歸納的要放手讓學(xué)生歸納，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生探究的要放手讓學(xué)生探究，教師不要代替。

老師教的目的就是要讓學(xué)生會(huì)思，會(huì)做，會(huì)解決問題。

（二）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生積極主動(dòng)地參與

1、學(xué)生要以積極的態(tài)度參與到老師的教學(xué)中來。

2、學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、學(xué)生要有自主探究精神。

要讓學(xué)生做到以上三點(diǎn)，老師的引導(dǎo)和刺激是關(guān)鍵。

（三）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于其他輔助手段的恰當(dāng)運(yùn)用

1、恰當(dāng)使用多媒體有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

多媒體的作用在于能讓學(xué)生比較直觀地了解某種現(xiàn)象或某一過程，用得恰到好處，的確能大提高課堂效率。但是，并不是每一堂課都得用多媒體。

多媒體的作用不在于取代黑板，而是黑板的延伸。多媒體的作用不在于取代粉筆，而是粉筆的拓展。

如果將多媒體只用來展示答案，那么這樣的多媒體寧可不用。

2、使用良好的課堂語言有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

良好的課堂語言是幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑之一。簡(jiǎn)明、富有感召力、抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣的語言往往會(huì)給課堂帶來意想不到的效果。而拖沓冗長(zhǎng)、一個(gè)腔調(diào)的語言只能起到催眠曲的作用。

3、教師良好的精神面貌有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

教師走進(jìn)課堂的不同形象和所表現(xiàn)出來的不同精神，往往能給學(xué)生以不同的影響，并且會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)過程。

教師精神抖擻，學(xué)生往往會(huì)精神倍增；教師萎靡不振，學(xué)生往往會(huì)毫無生氣。二者所得到的教學(xué)效果顯然是有差異的。

第四篇：我對(duì)高效課堂的理解

我對(duì)高效課堂的理解

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了陳順瓊老師的課之后，也聆聽了老師對(duì)陳順瓊老師的課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

但我現(xiàn)在對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)合理的預(yù)習(xí)案還是一頭霧水，我們現(xiàn)在所做的預(yù)習(xí)案和他們的導(dǎo)學(xué)案有那些不同。我也知道，學(xué)生如果能做到學(xué)習(xí)三步曲，也就是：課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是好的，但如何做到那就是我最想得到的。

另外，我還有一個(gè)疑難問題有待解決的，也就是怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生小組長(zhǎng)的能力以及小組長(zhǎng)與組員之間的合作。前一段時(shí)間，我們也把學(xué)生分成小組，但我覺得這樣的小組沒有多大的作用，好象是給了學(xué)生開小差和聊天的空間，因?yàn)閷W(xué)生圍成了一圈以后，有的學(xué)生的變成了背向黑板報(bào)，他們?cè)诳春诎鍟r(shí)總是沒有把身體轉(zhuǎn)過來，這樣也造成不專心聽課或者分心的現(xiàn)象。怎能樣才能更好地發(fā)揮他們的作用，在這些問題中，我真心希望學(xué)校能給我們開展一些培訓(xùn)課，讓我們更好地理解和實(shí)踐高效課堂的樂趣。

第五篇：我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與理解

我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與理解

郭秋艷

人才需要培養(yǎng)，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才就離不開教師，離不開教育。從最根本上講人才的培養(yǎng)就是需要老師在每一節(jié)課中都有高效率，高質(zhì)量。所以我認(rèn)為高效課堂是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。提倡高效課堂，就是提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對(duì)我們教師提出了高效課堂的要求。什么是高效課堂呢？我自己是這樣理解的，高效課堂就是教師在有高度責(zé)任心的基礎(chǔ)上，有淵博的知識(shí)，有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力強(qiáng)，了解每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)后，在充分準(zhǔn)備的情況下很輕松愉悅的上的每一節(jié)課，學(xué)生在課堂中獲得最大的收獲。

那么如何做到高效課堂呢？我想應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

1、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。教師是學(xué)校的主干，而師德則是教育之魂。教師的責(zé)任心不強(qiáng)是影響質(zhì)量提高的因素。教師的責(zé)任心不強(qiáng)，就會(huì)對(duì)教學(xué)敷衍塞責(zé)，對(duì)待上課總是搪塞應(yīng)付，草草了事，對(duì)待學(xué)生缺乏耐心、關(guān)心、細(xì)心和愛心。試想，如果一所學(xué)校教師都沒有責(zé)任心了，那學(xué)生在校如何學(xué)到知識(shí)，又如何健康成長(zhǎng)呢。所以我想提高教師的師德水平和責(zé)任心是提倡高效課堂的關(guān)鍵和前提。你只有愛自己的行業(yè)、愛自己的工作、愛自己的學(xué)生，你才會(huì)以一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)每一節(jié)課。你才會(huì)把上課當(dāng)作自己的樂趣，認(rèn)真的去對(duì)待，認(rèn)真的去準(zhǔn)備。你對(duì)自己的要求就會(huì)很高了，對(duì)自己做得不好的地方就會(huì)不斷的去反思，去完善，精益求精。

2、教師要有廣博的知識(shí)。廣博者，知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講?！薄霸谀愕目茖W(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層。這樣，講起課來才能游刃有余，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，談吐不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

3、教師的教育教學(xué)能力強(qiáng)。教師必須要有很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是備好一節(jié)課的前提。如何把握一節(jié)的難度、深度、廣度，如何突破難點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)，都需要豐富的專業(yè)知識(shí)做保障。每一節(jié)知識(shí)在高考中的地位，題型的把握很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)是不可能做好的。除了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該要有很強(qiáng)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生的心理，也是備好課的一個(gè)重要方面，有利于合理采取教學(xué)措施。在課堂上處理突發(fā)事件就會(huì)得心應(yīng)手，不至于影響上課的時(shí)間和老師、學(xué)生的上課情緒。我們教師一定要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，在教中學(xué)、在學(xué)中教。平時(shí)一定要多做題、多研究。多看一些與教育教學(xué)有關(guān)書籍。多虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多聽聽他們的課，從中學(xué)到更多有用的東西。

4、教師備課一定要充分。上課是高效課堂的核心。而教師又和其他行業(yè)不一樣，上好課是建立在備好課的基礎(chǔ)上的，只有充分的備好課，在課堂上才能夠發(fā)揮自如，才能把知識(shí)有條有理，順其自然的傳授給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，多思考，多準(zhǔn)備，提高自己的各個(gè)方面的知識(shí)能力與能力，能夠輕松的駕馭課堂。