第一篇：對我鎮(zhèn)高效課堂教學改革的幾點認識

對我鎮(zhèn)高效課堂教學改革的幾點認識

廉橋鎮(zhèn)中心學校 曾連康

有效課堂教學是學校教學活動的根本追求，是提升學校教學質(zhì)量的重要渠道。近兩年來，在新課程理念指導(dǎo)下，我們結(jié)合校情，在提高課堂教學的有效性方面作了一些思考和實踐。在此，我想針對我校課堂教學的實際，結(jié)合我校課堂教學改革的新趨勢，談?wù)剛€人的幾點思考。

一、如何認識課堂教學的過程。

一堂有效的課關(guān)鍵在于教學過程的有效，每一個環(huán)節(jié)作到有效，整堂課才真正有效。那么，課堂教學的過程到底包含了哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容呢？首先我們要認識一點：課堂教學的整個過程并不僅僅是指課堂40分鐘，課堂40分鐘只是整個課堂教學過程中的一個部分，一個環(huán)節(jié)。課堂教學整個過程，從時間概念上來說應(yīng)包括課前、課中、課后。從環(huán)節(jié)與內(nèi)容上來說應(yīng)包括教師備課與上課、學生訓練與檢測、教師批改與輔導(dǎo)等等。若我們的教師在某一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容上出現(xiàn)自我忽悠，自我敷衍，那么教師在課堂上講得再好，運用的理念再新，也是屬于沒有多少實效的課了，更談不上高效課堂教學。因此，在教學過程中，我們應(yīng)做好“有效備課、有效上課、有效訓練、有效輔導(dǎo)及學生課堂練習批改”。落實“四抓”：抓課前、抓課堂、抓訓練、抓講評；突出“五精”：精備、精講、精評、精練、精研。使有效課堂教學的管理達到“精”、“細”、“實”之目的。

“讓課堂的每一秒鐘都不浪費，讓每一堂課都成為有效課?！笔俏覀兊慕逃鹧?，這是一種追求，是一種勇氣，更是一種責任！更需要付出大量的心血和汗水。

二、如何加強有效上課與有效訓練。

有效的課堂教學真正實現(xiàn)了從“教”的中心向“學”的中心轉(zhuǎn)移，執(zhí)教者要把學生學習的主動權(quán)還給學生，努力把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學生的“學”與“練”。那就必須要求我們教師從備課開始，思考如何讓學生嘗試性地“學”和嘗試性地“練”。比如備課不抄襲教案，而是轉(zhuǎn)為撰寫學案。還可通過撰寫學案的方式來思考：如何設(shè)計“導(dǎo)”的方式，讓學生在課堂上嘗試“學”；如何設(shè)計有效訓練的內(nèi)容，讓學生在課堂上嘗試“練”。當然，對學生的訓練是多方面的，并不僅僅是練習題。訓練包含“說、背、記、讀、寫、思、練、測”等多種方式。有效訓練是有效課堂的延伸。注重課堂訓練的優(yōu)化，將課堂教學內(nèi)容內(nèi)化為學生的素質(zhì)能力，提高課堂教學效率。目前，我們更重要的還是要將一堂課的重要知識點、考試要點，通過訓練題目的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生從訓練中獲得知識，增強能力。為此，下面重點談?wù)勅绾芜x擇訓練題的問題。

要作到有效訓練，必須落實好三點：一是精選習題。首先，選題要突出針對性。根據(jù)學情，正確把握習題的深度和廣度。從教材出發(fā)，習題內(nèi)容要緊貼教材。從課標出發(fā)，習題內(nèi)容要緊貼課標。其次，選題要注意功能性。課內(nèi)練習題、課堂討論題、當堂檢測題要根據(jù)學情循序漸進。選題還要探索新穎性。要考慮難度調(diào)節(jié)、一題多變、舉一反三。二是優(yōu)化訓練。讓學生知道做題為了解決什么問題，達到什么要求。聯(lián)系生活，注重應(yīng)用，題型多變。題量、難度適宜。不做超前題，不做滯后題。作業(yè)量不一刀切，答案符合題意的要給予肯定，有創(chuàng)新意識的要給予表揚鼓勵。三是認真批改。要做到全批全改。講評的試卷必須有批改記錄，有正誤情況統(tǒng)計，批出錯在那里，培優(yōu)幫困時盡量面批面改。另外，我們還要求各班級成立學生學習小組，“一幫一”、“兵教兵”，要求學生做到“堂堂清、日日清、周周清、人人清”，最大限度地提高學生學習效果。

三、如何評價有效課堂教學。

評價之一：評價課堂教學的真實性。營造活躍的課堂氣氛，尋求師生互動的教學情境，運用權(quán)威的教學模式，是廣大教師刻意追求的教學行為。但是現(xiàn)在眾多的觀摩課有“作秀”和“表演”之嫌，矯揉造作，片面顧及聽課教師的心態(tài)，不能體現(xiàn)課堂教學的有效度，不能為教師之間的研討搭建平臺。這種教學表演充其量是“只開花不結(jié)果的樹”，受害者是學生。我們堅決杜絕這樣的教學形式。杜絕這樣的現(xiàn)象在我們的課堂上發(fā)生。我們要的是樸實有效的課堂，不好看但很實在的課堂。

評價之二：評價有效課堂教學的生成性。許多課堂教學過程是我們教師預(yù)設(shè)的，把學生往教師的教學思路上牽，把教學往教師的課堂模式上引，但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成。在實際教學過程中學生的認知水平、思維特征和發(fā)展意向，都會因?qū)W生的個性差異而帶來不確定性，從而生成一些教學矛盾和問題，這些矛盾和問題有待在有效課堂中解決。解決的過程和能力更能反映有效教學的生成度。

評價之三：評價常態(tài)課堂教學的有效性。只有通過對有效備課、有效上課、有效訓練、有效輔導(dǎo)、有效反思和學生的有效學習等各環(huán)節(jié)予以評價，才可以真正評價出課堂教學的有效性和高效性。如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏或應(yīng)付，那課堂教學的實效性、高效性就很難到達。比如一位教師在課堂上講與學把握得很好，但在訓練上或輔導(dǎo)上或?qū)W生檢測上，未達到有效，那整個課堂教學也就無法上有一定的高效性了。

四、如何開展課堂教學改革。

一是變更思想，棄陳換新。目前，有不少老師認為，我的課堂不是上得好好的嗎？為什么總是說要改革呢？我的教學成績不是一樣的可以嗎？我平時的課堂教學就是按照“教師導(dǎo)、學生學”的方式呀？雖然說得都在理，但我們的老師沒有認識到：任何事情做得再好，也還可以做得更好；任何事物只有在不斷地創(chuàng)新中才會進步。社會在進步，時代在變化，知識在變更，教育對象也在變新?? 同樣，我們的課堂也應(yīng)不斷的創(chuàng)新與提升?！安欢伎嫉娜擞肋h停滯不前，不愿創(chuàng)新的人永遠無法成功”。所以說我們的老師首先要做的一件事，那就是要變更思想意識。思想不能落后，思想要跟上時代?！爸灰枷氩换?，辦法總比困難多”，這句話道出了其中的道理。二是明確目標，積極實踐。開學以來，很多教師已踴躍參與課堂教學的思考和實踐，但有的教師對于課堂教學改革是怎樣一個思路，有哪些基本要求，仍有些茫然。為此，我將本學年課堂教學改革的基本思路和要求說明如下：

課堂教學改革整體目標：以翠屏區(qū)教育局推行開展嘗試教學法為契機，我校部分學科開始嘗試“嘗試教學法”——真正落實我?！掇k學章程》提出的“開放式教學，自主性學習”的課堂教學要求。

課堂教學改革主要思路：從“教”的中心向“學”的中心轉(zhuǎn)移。圍繞讓學生在課堂上嘗試地“學”與“練”進行研討，提倡“學一學，練一練，講一講——邊講邊練”、“先學后講，先講后練，當堂訓練——學練并存”。要將學生嘗試地“學”與“練”貫穿整個課堂，杜絕教師的“問”與“講”充斥整個課堂。

課堂教學改革基本策略：“讓少數(shù)人先富起來，帶動多數(shù)人共同富裕”。課堂教學改革基本步驟：

（1）成立課改小組。以學部為單位成立課改小組。鼓勵教師積極參與教學改革。

（2）行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭。帶頭變思想，帶頭開課，帶頭研討，帶頭改革。（3）開教學研討課。將部分教師的常規(guī)教研課變?yōu)榻虒W研討課，有針對性的上課，有目的性的上課，帶著研究的問題上課。

（4）提倡撰寫學案。將要求學生掌握的考點、重點、難點轉(zhuǎn)化為實際可運用操作的題目或問題，為學生所用。讓學生在課堂上真正做到嘗試性地“學”與“練”。

（5）定期專題研討。改革小組成員輪流開課，定期召開研討會，共同研討和交流，共同進步。

（6）及時報道成果。對老師們的課堂教學改革成果及時在校園網(wǎng)站、《教育簡報》、校園展板上予以報道。

（7）設(shè)立激勵舉措。運用課堂教學改革激勵措施，表彰先進，激勵全體。組織課堂教學改革經(jīng)驗交流會；召開課堂教學改革成果表彰大會，頒發(fā)榮譽證書，給予一定的獎金；為先進教師優(yōu)先提供外派學習、培訓、交流的機會等等。

我校課改活動從上學年起進行了一些探索和實踐，取得了一定的效果，一定程度上提高了課堂教學質(zhì)量。今后還將會有諸多課堂教學的矛盾和問題亟待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。在新的學年里，學校將始終把追求課堂高效建設(shè)作為提高學校教學質(zhì)量的突破口，把課堂教學研討活動作為促進青年教師專業(yè)化成長的重要措施來抓，全體人員務(wù)必要樹立學習意識、研究意識、創(chuàng)新意識，大膽思考與實踐有效課堂教學方式，從而促進課堂教學能力的提升，使我校的教育教學質(zhì)量再邁上一個新的臺階。

第二篇：教學改革課堂高效（范文模版）

教學改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動

為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。語文、英語學科在我校舉行。參加此次活動的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長、小學教學校長（教學主任）、學?！?35”課堂教學改革代言人、縣級以上骨干教師、“跨越式”全體實驗教師、小學語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻上了精彩的示范課。《落花生》，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導(dǎo)學生完成任務(wù)，達成既定目標，提高了課堂教學效率。尤其是晉級評價，極大地調(diào)動了孩子們學習的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象?！稄默F(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時間分配合理，教學重難點突出，做到了關(guān)注學情，注重了課堂教學的實效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學”給予高度肯定，并為小學語文教學提出了指導(dǎo)性的建議：

一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學。

二、為什么搞課堂改革？

1、語文課是讓學生學語文，不是學課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學生的語文水平、語文素養(yǎng)。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學生學好語文那是不可能的，要讓學生大量閱讀。

3、導(dǎo)學、先學后教。學生的學情老師要做到心中有數(shù)，有問題時講，沒問題時不講。讓老師們牢記：讓學生學語文，不是學課文，要提升學生的語文素養(yǎng)。

最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓并提出要求：

1、“跨越式實驗教學”、“135互動課堂”要做到常態(tài)化。

2、要關(guān)注學生的讀寫姿勢，要百分之百達標。

3、要關(guān)注學生的課外閱讀。

4、上好習作指導(dǎo)課，作文評價要做到等級+評語。

本次活動增強了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會更精彩、學生思維會更靈動、教師會更陽光。

第三篇：271高效課堂-課堂教學改革

課堂教學改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標準是提倡有利于學生科學素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的教學。要想落實新課程的目標，就要提倡做化學，更要大力提倡探究化學。使化學真正成為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學課堂教學模式將會發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學改革 自主探究 能力提升

基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學習、探究學習和合作學習。引導(dǎo)和幫助學生進行有意義的學習活動。使學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學生動起來,課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動每位學生主動參與課堂教學的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機遇,將課程改革列為了學校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標,全面推進素質(zhì)教育,努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學生自主學習”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級各類教師培訓，以及組織一線教師赴西安兄弟學校、山東杜郎口中學、昌樂二中等地學習。使我們教師充分認識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學校對傳統(tǒng)課堂教學模式進行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實施之前，“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認為是對學習的真實寫照。大部分教師認為，要想讓學生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂?？鞓贰⒂腥ず蛯W習就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當我們把學習生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學習結(jié)果的追求，而在以考試分數(shù)作為衡量結(jié)果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當學習成為謀取功利的工具時，我們的學生也成了學習的工具。有的教師為了追求當前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習的內(nèi)在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調(diào)機械訓練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的?，F(xiàn)在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質(zhì)疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。

鑒于過去將學習的意義對立和割裂所帶來的教訓，我們未來的理想是使學習的意義走向融合，即讓學生愛學、會學、并學有所得。

要使學生愛學，既要從外在因素著手，使學習變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護和激發(fā)學生對學習的內(nèi)在興趣和動力。關(guān)于學生學習動力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對學習沒有熱情和信心的學生，重新點燃他們的學習動力。要使學生會學，就一定要掌握一定的學習方法和技巧，使學生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對之產(chǎn)生激勵作用的學習結(jié)果，使學生擺脫苦累而無效的困境。要使學生學有所得，前提是要為學習創(chuàng)造多元的價值。學生之間的差異決定了他們對學習的預(yù)期有所不同，他們對學習中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。

要使學生真正的進行有意義的學習，快樂學習，改變學習觀念和學習模式，就必須對課堂教學模式進行有效改革。要在課堂教學中充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學中倡導(dǎo)學生自主學習、探究學習和合作學習?！白灾鲗W習”，是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學習、機械學習。自主學習更多反映的是學生在觀念上對學習和學習過程的認識，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學習過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。自主學習是學生真正成為學習主體的主要途徑。探究學習”也稱 “探究性學習”，是化學新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學學習方式。是學生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現(xiàn)了科學探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學習中，學生的自主性程度如何，可以從科學探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗證”來判斷。因此，自主學習是探究學習的前提和基礎(chǔ)。合作學習是以小組為基本組織形式的一種化學學習方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學習目標，共同的目標是學生進行合作的前提，是合作學習的最基本要素之一。通過合作可以為學習者自主學習提供良好的條件。

總之，自主學習是前提，只有自主才能發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力。合作是方式，學生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學習是以自主學習為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學習形式。探究的優(yōu)勢在于學生科學素養(yǎng)三維目標的全面、主動發(fā)展。

畢竟學校教育與科學研究不一樣，不是所有知識的學習都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學習方式，多種教學方式，尤其提倡自主、積極的學與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學課都要探究，不是一節(jié)化學課從頭到尾都要探究。在平時的化學課中，我們可以根據(jù)學生實際設(shè)計多樣的高效的探究教學，更多的是使學生運用科學探究的一個或幾個要素所進行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學方式，如一些無機化學元素、化學基礎(chǔ)知識，這兩種教學方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學改革（即課堂教學模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習，既使學生課前先預(yù)習課本和老師根據(jù)教材、課程標準、學生實際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習案》完成預(yù)習工作，在預(yù)習案中我有目的的設(shè)置一些與教學目標緊密聯(lián)系的來源于生活，學生感興趣的問題，學生根據(jù)問題目標進行預(yù)習，目標步驟清晰，避免預(yù)習的盲目性，尤其是對學習習慣不好的學生，可以根據(jù)目標逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習中的問題，完成預(yù)習案。好的適合學生知識水平的預(yù)習案能充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預(yù)習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據(jù)學生預(yù)習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設(shè)置的教學目標引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發(fā)揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉(zhuǎn)變和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點評，學生在思想上得到升華，進而通過《訓練案》當堂檢測，對本節(jié)所學知識加以鞏固，以達到突破難點，把握重點，最終學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。

現(xiàn)在許多學生學習能力非常差，對教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學習動力不足，興趣不濃，面對這樣的學生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學生的學習興趣，將課程成標準和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學生的實際，有針對性的設(shè)計探究式導(dǎo)學案，在設(shè)計每一節(jié)的導(dǎo)學案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學中找準探究點，充分發(fā)揮探究點在發(fā)展學生科學素養(yǎng)方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學習目標，重點和難點，結(jié)合教材、老師設(shè)計的《預(yù)習案》和《探究案》，將學生分組進行課堂小組討論、交流，合作學習。這期間，老師深入學生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學生互評，最后老師點評總結(jié)，我們這樣處理以后，學生的學習興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學生或家長談心，了解學生學習動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學生基礎(chǔ)問題、教師設(shè)計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學的補充，摸索教學規(guī)律、教法創(chuàng)新，進行再教設(shè)計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學生掌握知識、獲得學習的能力、培養(yǎng)終身學習的習慣和探究科學的精神。參考文獻：

① 王增昌走進杜朗口自主學習教學模式

② 吳玉琦課堂教學改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學改革中學教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學改革探索教育科學論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005--B12

第四篇：對高效課堂的一點認識

對高效課堂的一點認識

2014年3月8日—9日，我參加了在長春市第四十八中學舉辦的“全國中小學高效課堂模式與教學環(huán)節(jié)改革”專題活動。在這次學習中共聽取了三位專家關(guān)于高效課堂的講座。分別是：山東省即墨28中校長劉玉剛、山東省杜郎口中學徐利老師、江蘇省洋思中學校長劉金玉。下面談一談個人的收獲以及對高效課堂的一點認識。

山東省即墨28中校長劉玉剛就“和諧互助，讓課堂充滿靈動”為題詳細講解了28中的課堂教學模式改革。他們改革的主要形式是在課堂上以及課后形成幫扶小組，學生與學生結(jié)成師徒對子，課堂提問以“徒弟回答，師父補充并評價”的形式進行，若徒弟回答不好，師父補充再好也要受到懲罰。平時測驗成績?nèi)⌒〗M平均成績計算，師徒二人同獎同罰。不同學科視學生成績不同分組不同。這種模式優(yōu)點在于讓學生帶學生可以讓差生成績提升，同時輔導(dǎo)別人學習對優(yōu)生也是一個提高的機會，不會因此而耽誤優(yōu)生的學習。還有一個優(yōu)點就是由于各學科分組不同，幾乎每節(jié)課同桌的人都不同，使大部分學生能夠一起學習，有利于打造團結(jié)的班級。

杜郎口中學徐利老師通過一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》向我們展示了杜郎口中學高效課堂模式。在課堂上所有學生都得到了不同程度的鍛煉，不同基礎(chǔ)的學生都有不同的收獲，學生自由發(fā)言、隨時提出自己的疑問、積極發(fā)表自己對知識的認識。徐利老師的導(dǎo)學案設(shè)計巧妙，一步一步把學習內(nèi)容引出，一步一步把知識呈現(xiàn)給學生，思路清晰，深入淺出。整個設(shè)計過程讓學生在不知不覺中就學會了本節(jié)的知識。1

可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。課后徐利老師又對杜郎口教學模式做了深入的分析。核心思想是“學案導(dǎo)學，變教為學，先學后交（交流），當堂拔高”主要是以下幾個方面：

一、預(yù)習中老師的作用：制定好目標，做好指導(dǎo)，抽查好效果，搜集好疑難。

二、課堂上如何調(diào)動學生的積極性：更新理念，樹好榜樣，建好標準，搞好評比，做好賞識。

三、課堂上學生展示內(nèi)容：都會的不展示，錯誤的重點展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎樣想的）；

2、講解（怎樣做的）；

3、分享（規(guī)律、易錯點、總結(jié)解題過程分幾步、如何做、關(guān)鍵是什么）。

四、課堂評價方式主要是評價學生：①、主動發(fā)言；②、主動上臺講解；③、提出有價值的問題；④、總結(jié)規(guī)律、方法和技巧與大家一起分享。

洋思中學校長劉金玉的講座題目是《學在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂》。內(nèi)容包含兩個方面：

一、什么是高效課堂？

（一）、誤解“高效課堂”

1.動起來的課堂就是高效課堂。課堂上學生動起來并不是簡單的“動”，而是思維、思想動起來，要讓學生心動，有追求；

2.走出去的課堂就是高效課堂。教材是根本，教學一定要抓住根本，不要盲目的加入課外內(nèi)容；

3.圍起來的課堂就是高效課堂。自主學習是學生學習好的根本，合作交流是輔助。課堂上的討論不是時刻進行的，并不是所有的問題都需要討論；

4.亮起來的課堂就是高效課堂。多媒體的使用要恰當，課件制作時要注意背景以及點綴的選擇，不要讓背景“喧賓奪主”。多媒體只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的課堂就是高效課堂。課堂是暴露問題、分析問題、解決問題的地方，不是部分優(yōu)秀學生表演的舞臺，課堂更應(yīng)該從差生開始；

6.案（導(dǎo)學案）起來的課堂就是高效課堂。導(dǎo)學案使用要慎重，從四個方面考慮①學生是否認真做②時間是否夠用③成本問題④學生的第一次學習是最有效的；

7.樂起來的課堂就是高效課堂。課堂是神圣的。應(yīng)該是緊張、嚴肅、活潑。

（二）字解“高效課堂”

1.“效”解效率：學生學習是否達到目標程度；效益：學生思維發(fā)展的如何；效果：學生和教師的滿意度。

2.“高”解課堂講究高效率、大效益、加效果。

3.“課堂”解 當堂學，當堂會，當堂學會，當堂會學。

（三）質(zhì)解“高效課堂”

所謂“高效課堂”，就是讓每一個學生都真正綻放生命色彩的課堂。每一個學生都要教好，每一個學生都有可能教好。每一個學生都是一座金礦，要開采盡最后一粒黃金。

二、打造高效課堂

中心就是“先學后教，當堂訓練”

1、關(guān)于先學；先學不是課前預(yù)習，是在課堂上，在老師科學的引領(lǐng)下學生所進行的自我實踐，自主學習。

2、關(guān)于后教；后教不是老師教，是學生在課堂上，在先學的基礎(chǔ)上，在老師的積極引導(dǎo)下同學們所進行的相互實踐、探究、學習。學生互教、互學，教師引導(dǎo)學生兵教兵，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、關(guān)于當堂訓練：以練測學，以練測教。書本題目最基本；訓練要保證時間；分必做、選做、思考題。

根據(jù)我校實際，僅對數(shù)學學科構(gòu)建高效課堂提出構(gòu)想。我校學生基礎(chǔ)較差，學生學習成績、學習習慣等參差不齊，優(yōu)生較少，差生中有相當一部分幾乎放棄學習。所以構(gòu)建高效課堂應(yīng)從初始年級即七年級抓起。首要問題是規(guī)范學生的行為習慣、學習習慣，通過各種辦法讓學生重新燃起學習的興趣和激情，讓學生意識到“我是學生，我要學習”，可以讓學生通過每天早自習時大聲宣誓或喊口號的形式，潛移默化的改變學生內(nèi)心的想法，喚起內(nèi)心的學習欲望，讓他們想學習。這一步我認為非常重要。

課堂教學模式的改變針對不同課型要有不同的模式，現(xiàn)針對新授課、復(fù)習課、習題課這三種課型提出個人的一點想法：

一、新授課

新授課是學生學習新知識，掌握新技能的時候，學生往往對自己的第一次學習記憶的最深刻，所以，我們要把這“第一次”的機會留給學生。具體操作流程可設(shè)定為：

1、教師每節(jié)課出示預(yù)習題綱（當堂出示），即使我們老師課前給了預(yù)習題綱，真正去預(yù)習的學生也不多，所以當堂出示預(yù)習題綱，在老師的監(jiān)督下完成預(yù)習，此時老師要做的是巡視學生預(yù)習情況，并發(fā)現(xiàn)學生在預(yù)習中遇到的困難之處。

2、檢查學生預(yù)習情況，可以采用提問的形式，這一環(huán)節(jié)應(yīng)從差生開始。

3、針對學生在預(yù)習中遇到的困難（包括教師發(fā)現(xiàn)的和學生提出的疑問）和本節(jié)重點內(nèi)容展開討論。

4、教師對所學知識加以點撥。

5、學生實際應(yīng)用本節(jié)知識。

6、當堂檢測，題不一定多，但一定要分層次、有代表性。

二、習題課

習題課是教學中比較重要的一類課，尤其是理科，習題課更為重要。習題課是對所學知識的回顧、運用及拓展。具體流程可設(shè)定為：

1、教師首先出示典型例題供學生自行研究、討論，形成解題思路，寫出解題過程。

2、教師對學生討論結(jié)果做出點評，梳理解題思路，完善解題過程，總結(jié)解題規(guī)律，達到舉一反三。

3、對于課后的預(yù)留習題，學生利用課余時間預(yù)先做好，記錄好自己的疑難之處，有小組長或科代表記錄好。這部分題目現(xiàn)有學生共同討論研究解決，形成最佳解題思路、過程。討論不能解決的問題由教師引導(dǎo)學生解決，最后形成最佳解題思路、過程。最后組織學生總

結(jié)解題思路、規(guī)律、技巧等。

4、對于共性問題重點講解并輔以適當練習。

三、復(fù)習課

復(fù)習課是對已學知識的聯(lián)系、整合、拓展、提升。具體操作可設(shè)定為：

1、教師給出大體的知識框架，有學生由粗到細的完成。

2、學生對本章知識進行總結(jié)、串線、形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、教師對學生總結(jié)做出點評并引導(dǎo)學生加以完善。

4、對本章重點知識、重點題型進行重點講解。

以上是本人這次學習的一點心得以及對數(shù)學高效課堂的一點粗淺認識，不足之處請批評指正，在以后的實踐中逐步完善。

第五篇：高效課堂教學改革心得體會

高效課堂教學改革心得體會

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處于被動地接受知識的地位，通常一節(jié)課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正愿意學習、始終認真聽課的卻并不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。

現(xiàn)在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。

高效課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。

高效課堂教學的改革，首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變。一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。教師要把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時候是在了解，在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑢W生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環(huán)節(jié)：自主預(yù)習，合作探究，展示分享，鞏固提升，達標測評。再次是學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式，真正實現(xiàn)了學生主動參與，合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功。”“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁?，這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。