第一篇：對我鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識

對我鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識

廉橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 曾連康

有效課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的根本追求，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。近兩年來，在新課程理念指導(dǎo)下，我們結(jié)合校情，在提高課堂教學(xué)的有效性方面作了一些思考和實(shí)踐。在此，我想針對我校課堂教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的新趨勢，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考。

一、如何認(rèn)識課堂教學(xué)的過程。

一堂有效的課關(guān)鍵在于教學(xué)過程的有效，每一個(gè)環(huán)節(jié)作到有效，整堂課才真正有效。那么，課堂教學(xué)的過程到底包含了哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容呢？首先我們要認(rèn)識一點(diǎn)：課堂教學(xué)的整個(gè)過程并不僅僅是指課堂40分鐘，課堂40分鐘只是整個(gè)課堂教學(xué)過程中的一個(gè)部分，一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)整個(gè)過程，從時(shí)間概念上來說應(yīng)包括課前、課中、課后。從環(huán)節(jié)與內(nèi)容上來說應(yīng)包括教師備課與上課、學(xué)生訓(xùn)練與檢測、教師批改與輔導(dǎo)等等。若我們的教師在某一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上出現(xiàn)自我忽悠，自我敷衍，那么教師在課堂上講得再好，運(yùn)用的理念再新，也是屬于沒有多少實(shí)效的課了，更談不上高效課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)做好“有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練、有效輔導(dǎo)及學(xué)生課堂練習(xí)批改”。落實(shí)“四抓”：抓課前、抓課堂、抓訓(xùn)練、抓講評；突出“五精”：精備、精講、精評、精練、精研。使有效課堂教學(xué)的管理達(dá)到“精”、“細(xì)”、“實(shí)”之目的。

“讓課堂的每一秒鐘都不浪費(fèi)，讓每一堂課都成為有效課?！笔俏覀兊慕逃鹧裕@是一種追求，是一種勇氣，更是一種責(zé)任！更需要付出大量的心血和汗水。

二、如何加強(qiáng)有效上課與有效訓(xùn)練。

有效的課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了從“教”的中心向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)移，執(zhí)教者要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”與“練”。那就必須要求我們教師從備課開始，思考如何讓學(xué)生嘗試性地“學(xué)”和嘗試性地“練”。比如備課不抄襲教案，而是轉(zhuǎn)為撰寫學(xué)案。還可通過撰寫學(xué)案的方式來思考：如何設(shè)計(jì)“導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生在課堂上嘗試“學(xué)”；如何設(shè)計(jì)有效訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上嘗試“練”。當(dāng)然，對學(xué)生的訓(xùn)練是多方面的，并不僅僅是練習(xí)題。訓(xùn)練包含“說、背、記、讀、寫、思、練、測”等多種方式。有效訓(xùn)練是有效課堂的延伸。注重課堂訓(xùn)練的優(yōu)化，將課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力，提高課堂教學(xué)效率。目前，我們更重要的還是要將一堂課的重要知識點(diǎn)、考試要點(diǎn)，通過訓(xùn)練題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從訓(xùn)練中獲得知識，增強(qiáng)能力。為此，下面重點(diǎn)談?wù)勅绾芜x擇訓(xùn)練題的問題。

要作到有效訓(xùn)練，必須落實(shí)好三點(diǎn)：一是精選習(xí)題。首先，選題要突出針對性。根據(jù)學(xué)情，正確把握習(xí)題的深度和廣度。從教材出發(fā)，習(xí)題內(nèi)容要緊貼教材。從課標(biāo)出發(fā)，習(xí)題內(nèi)容要緊貼課標(biāo)。其次，選題要注意功能性。課內(nèi)練習(xí)題、課堂討論題、當(dāng)堂檢測題要根據(jù)學(xué)情循序漸進(jìn)。選題還要探索新穎性。要考慮難度調(diào)節(jié)、一題多變、舉一反三。二是優(yōu)化訓(xùn)練。讓學(xué)生知道做題為了解決什么問題，達(dá)到什么要求。聯(lián)系生活，注重應(yīng)用，題型多變。題量、難度適宜。不做超前題，不做滯后題。作業(yè)量不一刀切，答案符合題意的要給予肯定，有創(chuàng)新意識的要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。三是認(rèn)真批改。要做到全批全改。講評的試卷必須有批改記錄，有正誤情況統(tǒng)計(jì)，批出錯(cuò)在那里，培優(yōu)幫困時(shí)盡量面批面改。另外，我們還要求各班級成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，“一幫一”、“兵教兵”，要求學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清、人人清”，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、如何評價(jià)有效課堂教學(xué)。

評價(jià)之一：評價(jià)課堂教學(xué)的真實(shí)性。營造活躍的課堂氣氛，尋求師生互動的教學(xué)情境，運(yùn)用權(quán)威的教學(xué)模式，是廣大教師刻意追求的教學(xué)行為。但是現(xiàn)在眾多的觀摩課有“作秀”和“表演”之嫌，矯揉造作，片面顧及聽課教師的心態(tài)，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效度，不能為教師之間的研討搭建平臺。這種教學(xué)表演充其量是“只開花不結(jié)果的樹”，受害者是學(xué)生。我們堅(jiān)決杜絕這樣的教學(xué)形式。杜絕這樣的現(xiàn)象在我們的課堂上發(fā)生。我們要的是樸實(shí)有效的課堂，不好看但很實(shí)在的課堂。

評價(jià)之二：評價(jià)有效課堂教學(xué)的生成性。許多課堂教學(xué)過程是我們教師預(yù)設(shè)的，把學(xué)生往教師的教學(xué)思路上牽，把教學(xué)往教師的課堂模式上引，但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向，都會因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來不確定性，從而生成一些教學(xué)矛盾和問題，這些矛盾和問題有待在有效課堂中解決。解決的過程和能力更能反映有效教學(xué)的生成度。

評價(jià)之三：評價(jià)常態(tài)課堂教學(xué)的有效性。只有通過對有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練、有效輔導(dǎo)、有效反思和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)予以評價(jià)，才可以真正評價(jià)出課堂教學(xué)的有效性和高效性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏或應(yīng)付，那課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性就很難到達(dá)。比如一位教師在課堂上講與學(xué)把握得很好，但在訓(xùn)練上或輔導(dǎo)上或?qū)W生檢測上，未達(dá)到有效，那整個(gè)課堂教學(xué)也就無法上有一定的高效性了。

四、如何開展課堂教學(xué)改革。

一是變更思想，棄陳換新。目前，有不少老師認(rèn)為，我的課堂不是上得好好的嗎？為什么總是說要改革呢？我的教學(xué)成績不是一樣的可以嗎？我平時(shí)的課堂教學(xué)就是按照“教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)”的方式呀？雖然說得都在理，但我們的老師沒有認(rèn)識到：任何事情做得再好，也還可以做得更好；任何事物只有在不斷地創(chuàng)新中才會進(jìn)步。社會在進(jìn)步，時(shí)代在變化，知識在變更，教育對象也在變新?? 同樣，我們的課堂也應(yīng)不斷的創(chuàng)新與提升。“不懂思考的人永遠(yuǎn)停滯不前，不愿創(chuàng)新的人永遠(yuǎn)無法成功”。所以說我們的老師首先要做的一件事，那就是要變更思想意識。思想不能落后，思想要跟上時(shí)代。“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，這句話道出了其中的道理。二是明確目標(biāo)，積極實(shí)踐。開學(xué)以來，很多教師已踴躍參與課堂教學(xué)的思考和實(shí)踐，但有的教師對于課堂教學(xué)改革是怎樣一個(gè)思路，有哪些基本要求，仍有些茫然。為此，我將本學(xué)年課堂教學(xué)改革的基本思路和要求說明如下：

課堂教學(xué)改革整體目標(biāo)：以翠屏區(qū)教育局推行開展嘗試教學(xué)法為契機(jī)，我校部分學(xué)科開始嘗試“嘗試教學(xué)法”——真正落實(shí)我?！掇k學(xué)章程》提出的“開放式教學(xué)，自主性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)要求。

課堂教學(xué)改革主要思路：從“教”的中心向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)移。圍繞讓學(xué)生在課堂上嘗試地“學(xué)”與“練”進(jìn)行研討，提倡“學(xué)一學(xué)，練一練，講一講——邊講邊練”、“先學(xué)后講，先講后練，當(dāng)堂訓(xùn)練——學(xué)練并存”。要將學(xué)生嘗試地“學(xué)”與“練”貫穿整個(gè)課堂，杜絕教師的“問”與“講”充斥整個(gè)課堂。

課堂教學(xué)改革基本策略：“讓少數(shù)人先富起來，帶動多數(shù)人共同富?！?。課堂教學(xué)改革基本步驟：

（1）成立課改小組。以學(xué)部為單位成立課改小組。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革。

（2）行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭。帶頭變思想，帶頭開課，帶頭研討，帶頭改革。（3）開教學(xué)研討課。將部分教師的常規(guī)教研課變?yōu)榻虒W(xué)研討課，有針對性的上課，有目的性的上課，帶著研究的問題上課。

（4）提倡撰寫學(xué)案。將要求學(xué)生掌握的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可運(yùn)用操作的題目或問題，為學(xué)生所用。讓學(xué)生在課堂上真正做到嘗試性地“學(xué)”與“練”。

（5）定期專題研討。改革小組成員輪流開課，定期召開研討會，共同研討和交流，共同進(jìn)步。

（6）及時(shí)報(bào)道成果。對老師們的課堂教學(xué)改革成果及時(shí)在校園網(wǎng)站、《教育簡報(bào)》、校園展板上予以報(bào)道。

（7）設(shè)立激勵(lì)舉措。運(yùn)用課堂教學(xué)改革激勵(lì)措施，表彰先進(jìn)，激勵(lì)全體。組織課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會；召開課堂教學(xué)改革成果表彰大會，頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予一定的獎金；為先進(jìn)教師優(yōu)先提供外派學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會等等。

我校課改活動從上學(xué)年起進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了一定的效果，一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。今后還將會有諸多課堂教學(xué)的矛盾和問題亟待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。在新的學(xué)年里，學(xué)校將始終把追求課堂高效建設(shè)作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的突破口，把課堂教學(xué)研討活動作為促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長的重要措施來抓，全體人員務(wù)必要樹立學(xué)習(xí)意識、研究意識、創(chuàng)新意識，大膽思考與實(shí)踐有效課堂教學(xué)方式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)能力的提升，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量再邁上一個(gè)新的臺階。

第二篇：教學(xué)改革課堂高效（范文模版）

教學(xué)改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討活動

為了進(jìn)一步推進(jìn)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學(xué)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討暨市課堂教學(xué)改革觀摩課選拔活動。語文、英語學(xué)科在我校舉行。參加此次活動的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長、小學(xué)教學(xué)校長（教學(xué)主任）、學(xué)校“135”課堂教學(xué)改革代言人、縣級以上骨干教師、“跨越式”全體實(shí)驗(yàn)教師、小學(xué)語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻(xiàn)上了精彩的示范課。《落花生》，充分運(yùn)用“135互動課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。尤其是晉級評價(jià)，極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補(bǔ)充”的聲音時(shí)時(shí)會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。《從現(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時(shí)間分配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點(diǎn)評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”給予高度肯定，并為小學(xué)語文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：

一、如何讓語文課省時(shí)高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學(xué)。

二、為什么搞課堂改革？

1、語文課是讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。

3、導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教。學(xué)生的學(xué)情老師要做到心中有數(shù)，有問題時(shí)講，沒問題時(shí)不講。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓(xùn)并提出要求：

1、“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“135互動課堂”要做到常態(tài)化。

2、要關(guān)注學(xué)生的讀寫姿勢，要百分之百達(dá)標(biāo)。

3、要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。

4、上好習(xí)作指導(dǎo)課，作文評價(jià)要做到等級+評語。

本次活動增強(qiáng)了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學(xué)一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會更精彩、學(xué)生思維會更靈動、教師會更陽光。

第三篇：271高效課堂-課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是提倡有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的教學(xué)。要想落實(shí)新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。使化學(xué)真正成為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)模式將會發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學(xué)改革 自主探究 能力提升

基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生動起來,課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動每位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機(jī)遇,將課程改革列為了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力營造一個(gè)學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實(shí)到“有效課堂”的研究上，落實(shí)在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中等地學(xué)習(xí)。使我們教師充分認(rèn)識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學(xué)校對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。我就此想談一下我個(gè)人在課程改革實(shí)施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實(shí)施之前，“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認(rèn)為是對學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。大部分教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂?？鞓贰⒂腥ず蛯W(xué)習(xí)就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)習(xí)就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當(dāng)學(xué)習(xí)成為謀取功利的工具時(shí)，我們的學(xué)生也成了學(xué)習(xí)的工具。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂的體驗(yàn)和對學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛；為了達(dá)到立竿見影的效果，過多地強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的動力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。現(xiàn)在的教學(xué)，在課堂教學(xué)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)通過實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)教師觀點(diǎn)的情境，或大膽的提出一個(gè)質(zhì)疑課本觀點(diǎn)的說法，讓學(xué)生參與討論。充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。

鑒于過去將學(xué)習(xí)的意義對立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、并學(xué)有所得。

要使學(xué)生愛學(xué)，既要從外在因素著手，使學(xué)習(xí)變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動力。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對學(xué)習(xí)沒有熱情和信心的學(xué)生，重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)動力。要使學(xué)生會學(xué)，就一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對之產(chǎn)生激勵(lì)作用的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生擺脫苦累而無效的困境。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價(jià)值。學(xué)生之間的差異決定了他們對學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對學(xué)習(xí)中各種價(jià)值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價(jià)值，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。

要使學(xué)生真正的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，就必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的主要途徑。探究學(xué)習(xí)”也稱 “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學(xué)習(xí)是不是探究學(xué)習(xí)，可以從這種學(xué)習(xí)過程是否體現(xiàn)了科學(xué)探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度如何，可以從科學(xué)探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗(yàn)證”來判斷。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式的一種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行合作的前提，是合作學(xué)習(xí)的最基本要素之一。通過合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

總之，自主學(xué)習(xí)是前提，只有自主才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生解決問題的能力。合作是方式，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。探究的優(yōu)勢在于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)的全面、主動發(fā)展。

畢竟學(xué)校教育與科學(xué)研究不一樣，不是所有知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。在平時(shí)的化學(xué)課中，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)多樣的高效的探究教學(xué)，更多的是使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的一個(gè)或幾個(gè)要素所進(jìn)行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無機(jī)化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來源于生活，學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，完成預(yù)習(xí)案。好的適合學(xué)生知識水平的預(yù)習(xí)案能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預(yù)習(xí)中解決不了的問題，接下來，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，課堂上學(xué)生手中拿的是老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學(xué)生在探究案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實(shí)踐，來解決學(xué)生心中的困惑，把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點(diǎn)評，學(xué)生在思想上得到升華，進(jìn)而通過《訓(xùn)練案》當(dāng)堂檢測，對本節(jié)所學(xué)知識加以鞏固，以達(dá)到突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，最終學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。

現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動力不足，興趣不濃，面對這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，有針對性的設(shè)計(jì)探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)除了要考慮這個(gè)知識值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點(diǎn)，充分發(fā)揮探究點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價(jià)值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材、老師設(shè)計(jì)的《預(yù)習(xí)案》和《探究案》，將學(xué)生分組進(jìn)行課堂小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個(gè)小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評，最后老師點(diǎn)評總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不濃的真實(shí)原因。是知識原因、學(xué)生基礎(chǔ)問題、教師設(shè)計(jì)的探究點(diǎn)問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補(bǔ)充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等，我們將一如既往的推進(jìn)課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。參考文獻(xiàn)：

① 王增昌走進(jìn)杜朗口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

② 吳玉琦課堂教學(xué)改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革中學(xué)教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學(xué)改革探索教育科學(xué)論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005--B12

第四篇：對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識

對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識

2014年3月8日—9日，我參加了在長春市第四十八中學(xué)舉辦的“全國中小學(xué)高效課堂模式與教學(xué)環(huán)節(jié)改革”專題活動。在這次學(xué)習(xí)中共聽取了三位專家關(guān)于高效課堂的講座。分別是：山東省即墨28中校長劉玉剛、山東省杜郎口中學(xué)徐利老師、江蘇省洋思中學(xué)校長劉金玉。下面談一談個(gè)人的收獲以及對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識。

山東省即墨28中校長劉玉剛就“和諧互助，讓課堂充滿靈動”為題詳細(xì)講解了28中的課堂教學(xué)模式改革。他們改革的主要形式是在課堂上以及課后形成幫扶小組，學(xué)生與學(xué)生結(jié)成師徒對子，課堂提問以“徒弟回答，師父補(bǔ)充并評價(jià)”的形式進(jìn)行，若徒弟回答不好，師父補(bǔ)充再好也要受到懲罰。平時(shí)測驗(yàn)成績?nèi)⌒〗M平均成績計(jì)算，師徒二人同獎同罰。不同學(xué)科視學(xué)生成績不同分組不同。這種模式優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生帶學(xué)生可以讓差生成績提升，同時(shí)輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)對優(yōu)生也是一個(gè)提高的機(jī)會，不會因此而耽誤優(yōu)生的學(xué)習(xí)。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是由于各學(xué)科分組不同，幾乎每節(jié)課同桌的人都不同，使大部分學(xué)生能夠一起學(xué)習(xí)，有利于打造團(tuán)結(jié)的班級。

杜郎口中學(xué)徐利老師通過一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》向我們展示了杜郎口中學(xué)高效課堂模式。在課堂上所有學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有不同的收獲，學(xué)生自由發(fā)言、隨時(shí)提出自己的疑問、積極發(fā)表自己對知識的認(rèn)識。徐利老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，一步一步把學(xué)習(xí)內(nèi)容引出，一步一步把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，思路清晰，深入淺出。整個(gè)設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了本節(jié)的知識。1

可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。課后徐利老師又對杜郎口教學(xué)模式做了深入的分析。核心思想是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，變教為學(xué)，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂拔高”主要是以下幾個(gè)方面：

一、預(yù)習(xí)中老師的作用：制定好目標(biāo)，做好指導(dǎo)，抽查好效果，搜集好疑難。

二、課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性：更新理念，樹好榜樣，建好標(biāo)準(zhǔn)，搞好評比，做好賞識。

三、課堂上學(xué)生展示內(nèi)容：都會的不展示，錯(cuò)誤的重點(diǎn)展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎樣想的）；

2、講解（怎樣做的）；

3、分享（規(guī)律、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)解題過程分幾步、如何做、關(guān)鍵是什么）。

四、課堂評價(jià)方式主要是評價(jià)學(xué)生：①、主動發(fā)言；②、主動上臺講解；③、提出有價(jià)值的問題；④、總結(jié)規(guī)律、方法和技巧與大家一起分享。

洋思中學(xué)校長劉金玉的講座題目是《學(xué)在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂》。內(nèi)容包含兩個(gè)方面：

一、什么是高效課堂？

（一）、誤解“高效課堂”

1.動起來的課堂就是高效課堂。課堂上學(xué)生動起來并不是簡單的“動”，而是思維、思想動起來，要讓學(xué)生心動，有追求；

2.走出去的課堂就是高效課堂。教材是根本，教學(xué)一定要抓住根本，不要盲目的加入課外內(nèi)容；

3.圍起來的課堂就是高效課堂。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)好的根本，合作交流是輔助。課堂上的討論不是時(shí)刻進(jìn)行的，并不是所有的問題都需要討論；

4.亮起來的課堂就是高效課堂。多媒體的使用要恰當(dāng)，課件制作時(shí)要注意背景以及點(diǎn)綴的選擇，不要讓背景“喧賓奪主”。多媒體只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的課堂就是高效課堂。課堂是暴露問題、分析問題、解決問題的地方，不是部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，課堂更應(yīng)該從差生開始；

6.案（導(dǎo)學(xué)案）起來的課堂就是高效課堂。導(dǎo)學(xué)案使用要慎重，從四個(gè)方面考慮①學(xué)生是否認(rèn)真做②時(shí)間是否夠用③成本問題④學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)是最有效的；

7.樂起來的課堂就是高效課堂。課堂是神圣的。應(yīng)該是緊張、嚴(yán)肅、活潑。

（二）字解“高效課堂”

1.“效”解效率：學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)程度；效益：學(xué)生思維發(fā)展的如何；效果：學(xué)生和教師的滿意度。

2.“高”解課堂講究高效率、大效益、加效果。

3.“課堂”解 當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會，當(dāng)堂學(xué)會，當(dāng)堂會學(xué)。

（三）質(zhì)解“高效課堂”

所謂“高效課堂”，就是讓每一個(gè)學(xué)生都真正綻放生命色彩的課堂。每一個(gè)學(xué)生都要教好，每一個(gè)學(xué)生都有可能教好。每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦，要開采盡最后一粒黃金。

二、打造高效課堂

中心就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

1、關(guān)于先學(xué)；先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，是在課堂上，在老師科學(xué)的引領(lǐng)下學(xué)生所進(jìn)行的自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于后教；后教不是老師教，是學(xué)生在課堂上，在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的積極引導(dǎo)下同學(xué)們所進(jìn)行的相互實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)。學(xué)生互教、互學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、關(guān)于當(dāng)堂訓(xùn)練：以練測學(xué)，以練測教。書本題目最基本；訓(xùn)練要保證時(shí)間；分必做、選做、思考題。

根據(jù)我校實(shí)際，僅對數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建高效課堂提出構(gòu)想。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等參差不齊，優(yōu)生較少，差生中有相當(dāng)一部分幾乎放棄學(xué)習(xí)。所以構(gòu)建高效課堂應(yīng)從初始年級即七年級抓起。首要問題是規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種辦法讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生意識到“我是學(xué)生，我要學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生通過每天早自習(xí)時(shí)大聲宣誓或喊口號的形式，潛移默化的改變學(xué)生內(nèi)心的想法，喚起內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想學(xué)習(xí)。這一步我認(rèn)為非常重要。

課堂教學(xué)模式的改變針對不同課型要有不同的模式，現(xiàn)針對新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課這三種課型提出個(gè)人的一點(diǎn)想法：

一、新授課

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能的時(shí)候，學(xué)生往往對自己的第一次學(xué)習(xí)記憶的最深刻，所以，我們要把這“第一次”的機(jī)會留給學(xué)生。具體操作流程可設(shè)定為：

1、教師每節(jié)課出示預(yù)習(xí)題綱（當(dāng)堂出示），即使我們老師課前給了預(yù)習(xí)題綱，真正去預(yù)習(xí)的學(xué)生也不多，所以當(dāng)堂出示預(yù)習(xí)題綱，在老師的監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)，此時(shí)老師要做的是巡視學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難之處。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以采用提問的形式，這一環(huán)節(jié)應(yīng)從差生開始。

3、針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難（包括教師發(fā)現(xiàn)的和學(xué)生提出的疑問）和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容展開討論。

4、教師對所學(xué)知識加以點(diǎn)撥。

5、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用本節(jié)知識。

6、當(dāng)堂檢測，題不一定多，但一定要分層次、有代表性。

二、習(xí)題課

習(xí)題課是教學(xué)中比較重要的一類課，尤其是理科，習(xí)題課更為重要。習(xí)題課是對所學(xué)知識的回顧、運(yùn)用及拓展。具體流程可設(shè)定為：

1、教師首先出示典型例題供學(xué)生自行研究、討論，形成解題思路，寫出解題過程。

2、教師對學(xué)生討論結(jié)果做出點(diǎn)評，梳理解題思路，完善解題過程，總結(jié)解題規(guī)律，達(dá)到舉一反三。

3、對于課后的預(yù)留習(xí)題，學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)先做好，記錄好自己的疑難之處，有小組長或科代表記錄好。這部分題目現(xiàn)有學(xué)生共同討論研究解決，形成最佳解題思路、過程。討論不能解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，最后形成最佳解題思路、過程。最后組織學(xué)生總

結(jié)解題思路、規(guī)律、技巧等。

4、對于共性問題重點(diǎn)講解并輔以適當(dāng)練習(xí)。

三、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的聯(lián)系、整合、拓展、提升。具體操作可設(shè)定為：

1、教師給出大體的知識框架，有學(xué)生由粗到細(xì)的完成。

2、學(xué)生對本章知識進(jìn)行總結(jié)、串線、形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、教師對學(xué)生總結(jié)做出點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生加以完善。

4、對本章重點(diǎn)知識、重點(diǎn)題型進(jìn)行重點(diǎn)講解。

以上是本人這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得以及對數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不足之處請批評指正，在以后的實(shí)踐中逐步完善。

第五篇：高效課堂教學(xué)改革心得體會

高效課堂教學(xué)改革心得體會

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演者主角，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生處于被動地接受知識的地位，通常一節(jié)課下來，老師講得筋疲力盡，可是學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)、始終認(rèn)真聽課的卻并不多，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不會很好，更不用說高效了。

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。

高效課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。

高效課堂教學(xué)的改革，首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時(shí)候是在了解，在傾聽。其次是學(xué)生了解的主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體上可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)，合作探究，展示分享，鞏固提升，達(dá)標(biāo)測評。再次是學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異。這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動參與，合作探究，班級中人人互動，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功?！薄罢n堂上沒有真正的對與錯(cuò)，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想，這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。