第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課上的變式練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課上的變式練習(xí)

楊云 在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)似乎掌握得不錯(cuò)，一些當(dāng)堂課的鞏固練習(xí)完成的也不錯(cuò)，但是這小檢測(cè)的時(shí)候，反饋不太理想。題目一旦稍作改變，與你的例題有點(diǎn)不一樣，很多學(xué)生就不會(huì)做或者根本就無(wú)從下手。我們常說(shuō)學(xué)得死板，知識(shí)不會(huì)用。急??！

我仔細(xì)的分析了原因：第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面，只僅僅對(duì)老師的例題依葫蘆畫(huà)瓢，純模仿；第二，“思維定勢(shì)”。思維定勢(shì)總是按照某種習(xí)慣的思路去思考難題。當(dāng)習(xí)慣性思維與解決問(wèn)題的路徑不一致時(shí)，思維被定在某個(gè)框架里無(wú)法解脫，對(duì)于解決問(wèn)題就困難了。于是我試著嘗試設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)題。

“變式練習(xí)，豐富練習(xí)的形式內(nèi)容?！闭n改這些年，一直在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但是縱觀現(xiàn)今很多課堂的練習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，一些練習(xí)流于形式，丟失了練習(xí)實(shí)效。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能只停留在領(lǐng)會(huì)的水平，必須使它轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，并能應(yīng)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。而技能的形成是通過(guò)練習(xí)獲得的。新課程實(shí)施以來(lái)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使課堂變得熱鬧了，學(xué)生變得活潑了。但在片面追求形式新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，練習(xí)卻丟失了實(shí)效。

例如，一位教師教學(xué)“100以內(nèi)的加減法中的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，教完例題后隨即進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，完成了以下三道練習(xí)題：①開(kāi)啟智慧屋：6座智慧屋上各有一道算式，每4人小組發(fā)一把智慧屋鑰匙，鑰匙上寫(xiě)有得數(shù)，小組合作算出哪座智慧屋上算式的得數(shù)與鑰匙上得數(shù)一樣，這一組就打開(kāi)了智慧屋，獎(jiǎng)一顆智慧星。②解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)生口頭列式算得數(shù)66－8=58。③游戲：智慧樹(shù)摘蘋(píng)果。教師在一張紙上畫(huà)有一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上有8個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)著一道題，哪個(gè)同學(xué)能算對(duì)蘋(píng)果上算式的得數(shù)，蘋(píng)果就被摘下來(lái)送給他，練習(xí)時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生都爭(zhēng)著摘取蘋(píng)果。

在計(jì)算教學(xué)課上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能地掌握，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的練習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)活動(dòng)是必需的。但數(shù)學(xué)課的基本特征不能丟，那就是課堂上學(xué)生的思考與練習(xí)，對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。上面的教學(xué)，口算一道題，采用4人小組合作完成有必要嗎？摘蘋(píng)果游戲活動(dòng)，題量不多，是帶有速度要求和競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的練習(xí)，常常是優(yōu)等生在參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)困生在一旁觀望，這種練習(xí)又能有多少效果呢？

計(jì)算只有通過(guò)一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能，教師應(yīng)重視安排數(shù)學(xué)練習(xí)。一方面要科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，可以先針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行挑戰(zhàn)性練習(xí)。另一方面要精心組織練習(xí)，為提高練習(xí)積極性，要變換練習(xí)方式，增強(qiáng)練習(xí)趣味性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，力求做到面向全體學(xué)生，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生熟練計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又要通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)對(duì)有效變式練習(xí)的體會(huì)。

一、教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向眾向的對(duì)比、消化，促使學(xué)生對(duì)相通的知識(shí)歸納成體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。例如，交換或部分交換條件，就給學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)造了有利的前提，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。如：“冬冬看一本150頁(yè)的故事書(shū)，第一天看了40頁(yè)，第二天看了32頁(yè)，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？”與“冬冬看一本150頁(yè)的故事書(shū)，兩天看了72頁(yè)，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？”就是應(yīng)用拆分條件，合并條件進(jìn)行互相變化的?！岸匆槐?50頁(yè)的故事書(shū)，第一天看了40頁(yè)，第二天看了32頁(yè)，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？”與“冬冬看一本150頁(yè)的故事書(shū)，第一天看了40頁(yè)，第二天看的和第一天同樣多，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？”讓學(xué)生比較兩題的題目找出相同的結(jié)構(gòu)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能更加深刻地理解其數(shù)量關(guān)系及結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，促使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中最枯燥的可能就是概念教學(xué)了，而在作業(yè)中又是最容易讓孩子混淆而失分的。對(duì)于如此抽象的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意表達(dá)方式的多樣化，從而加深對(duì)概念的理解，通過(guò)變式，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵和外延。如學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的概念和特征之后，讓學(xué)生找出長(zhǎng)方形和正方形的異同，然后討論“正方形是特殊的長(zhǎng)方形?！边@句表達(dá)正確與否，各自要表明自己的觀點(diǎn)，并闡述理由，如果缺少必要的變式，學(xué)生會(huì)被一些表面的、非本質(zhì)的屬性所困惑，從而難以深刻地認(rèn)識(shí)和把握數(shù)學(xué)概念。

三、新課標(biāo)倡導(dǎo)以人為本，要注重學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生首先有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能積極參與學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。在變式教學(xué)中，教師不能總是自己變題，要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。如“三角形的面積”教學(xué)中，“兩個(gè)完全相同的三角形拼成平行四邊形，平行四邊形的面積是三角形的2倍?！?，我班學(xué)生編出了一道精彩的題目：“三角形和平行四邊形面積相等，底也相等，三角形的高是平行四邊形的（）倍?！碑?dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，成了學(xué)習(xí)的主人。

運(yùn)用變式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、深刻性，通過(guò)變換問(wèn)題的條件和結(jié)論，變換問(wèn)題的形式，但不改變問(wèn)題的本質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面，使學(xué)生不只停留于事物的表象，而能自覺(jué)從本質(zhì)看問(wèn)題，克服思維的僵化及惰性，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)ABB式詞語(yǔ)練習(xí)

ABB式詞語(yǔ)

（一）顏色：

紅——紅艷艷 紅通通 紅彤彤 紅撲撲 ……

金——金燦燦 金閃閃 金亮亮 ……

黃——黃澄澄 黃燦燦 ……

綠——綠茵茵 綠油油 ……

白——白茫茫 白蒙蒙 白花花 白慘慘……

黑——黑乎乎 黑糊糊 黑漆漆 黑洞洞 黑黝黝 黑油油 黑壓壓……

藍(lán)——藍(lán)盈盈 藍(lán)汪汪 ……

紫——紫盈盈……

灰——灰蒙蒙……

（二）氣氛、感覺(jué)、心情、形象、外貌：

沉甸甸、陰森森、涼颼颼、亂哄哄、孤零零、皺巴巴、濕漉漉、水淋淋、臟兮兮、血（xiě）淋淋、輕飄飄、亮錚錚、亮晶晶、熱乎乎、熱騰騰、胖乎乎、胖嘟嘟、骨碌碌、霧朦朦、毛絨絨、軟綿綿、淅瀝瀝、圓滾滾

圓溜溜 嬌滴滴 水汪汪

（三）動(dòng)作：

慢吞吞 慢騰騰 骨碌碌……

（四）表情：

笑嘻嘻 笑瞇瞇 笑哈哈 喜盈盈 骨碌碌 水靈靈 水汪汪……

（五）氣味：

香噴噴 臭烘烘 臭乎乎 甜滋滋 ……

（六）聲音：

響當(dāng)當(dāng) 嬌滴滴

（七）一##： 一顆顆 一簇簇 ……

AABB式詞語(yǔ)

干干凈凈 整整齊齊 明明白白,清清楚楚 大大小小, 老老少少 老老實(shí)實(shí),實(shí)實(shí)在在,兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇

安安穩(wěn)穩(wěn) 病病歪歪 抽抽搭搭 大大落落 匪匪翼翼

沸沸揚(yáng)揚(yáng) 婆婆媽媽 期期艾艾 千千萬(wàn)萬(wàn) 卿卿我我ABB式詞語(yǔ)

沉甸甸，白花花，綠油油，黑黝黝，慢騰騰，陰森森，皺巴巴，亮錚錚，笑嘻嘻，香噴噴，亂哄哄，黑漆漆，輕飄飄，濕漉漉，紅彤彤，骨碌碌，霧朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黃燦燦，孤零零，毛絨絨，胖乎乎 一顆顆 一簇簇 綠油油 黃澄澄 紅彤彤 笑瞇瞇 金燦燦 亮晶晶 香噴噴 水靈靈 水靈靈 笑哈哈 紅艷艷 黑乎乎 圓溜溜 笑嘻嘻 黑洞洞 藍(lán)幽幽 響當(dāng)當(dāng) 笑呵呵 臟兮兮 陰森森 胖嘟嘟

ABAC式詞語(yǔ)

先知先覺(jué) 活龍活現(xiàn) 全心全意 作威作福 不可不問(wèn) 一心一意 千與千尋 不偏不倚 不屈不撓 不三不四

不痛不癢 一心一意 十全十美 百發(fā)百中 可歌可泣 有聲有色 群策群力 自吹自擂 可歌可泣 再接再厲 一五一十

第三篇：數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)的方法

練習(xí)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。因此，教師編題要講究科學(xué)性、有效性，做到每次練習(xí)都要有重點(diǎn)、有目的，應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的序列，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺(tái)階上。另外，由于教學(xué)內(nèi)容不同、目的不同、課型不同，練習(xí)的方法也應(yīng)有所不同。

１．新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)。新授課以傳授新知識(shí)為主，在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識(shí)鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識(shí)順利遷移。如教學(xué)義務(wù)教材實(shí)驗(yàn)本第十冊(cè)正反比例應(yīng)用題第５９頁(yè)例３前，可先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)：用一臺(tái)織布機(jī)織布，４小時(shí)織布８８米。照這樣計(jì)算，７小時(shí)織布多少米？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后教師再將這道題中的“７小時(shí)”改為“再織３小時(shí)”變?yōu)槔?，以此減緩思維的坡度，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生將新知識(shí)同化于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

新授課之后安排的鞏固練習(xí)，是圍繞某一具體教學(xué)內(nèi)容編排一種同類型、同結(jié)構(gòu)的練習(xí)，其目的是要使學(xué)生重點(diǎn)形成某一知識(shí)技能，達(dá)到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定舉措。見(jiàn)如下流向圖：

基本題與例題相仿（認(rèn)識(shí)）

↓

略變題與例題稍有變化（鞏固）

↓

綜合題新知適當(dāng)結(jié)合舊知（加深）

↓

思考題供學(xué)有余力者用（發(fā)展）

如講完平行四邊形的面積后設(shè)計(jì)：

（１）基本題。圖一中的小正方形邊長(zhǎng)２厘米，分別用數(shù)格的方法或利用公式求四邊形的面積。

（２）變式題。求圖二所示平行四邊形的面積（單位：厘米）。

（３）綜合題。一塊耕地中間有一條水溝（如圖三），求耕地的面積（單位：米）。

（附圖{圖}）

設(shè)計(jì)每個(gè)層次的練習(xí)，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到目的明確，數(shù)量適當(dāng)。

２．練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，目的是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解、應(yīng)用知識(shí)，形成技能技巧。

（１）鞏固練習(xí)。這一練習(xí)的目的是鞏固和加強(qiáng)新知，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。

如學(xué)習(xí)了“能被２、５、３整除的數(shù)的特征”以后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)基本練習(xí)：①很快說(shuō)出下面哪些數(shù)能被２整除，哪些數(shù)能被３整除，哪些數(shù)能被５整除。２７，３２，８５，１０２，４７５，７９４。②寫(xiě)出兩個(gè)只能被２整除的數(shù)，寫(xiě)出兩個(gè)只能被５整除的數(shù)，寫(xiě)出兩個(gè)只能被３整除的數(shù)。

設(shè)計(jì)這樣的鞏固練習(xí)是為了加深學(xué)生對(duì)能被２、５、３整除的數(shù)的特征的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，提高判斷能力，并且讓學(xué)生知道能被２、５、３整除數(shù)的共性及它們的不同特點(diǎn)。

（２）變式練習(xí)。這種練習(xí)旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢(shì)”，養(yǎng)成全方位、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)可以是變換表達(dá)形式，變換敘述方式，變換圖形位置。如由基本題：山羊有２０只，綿羊比山羊少５只，綿羊有多少只？可變?yōu)棰偕窖蛴校玻爸?，山羊比綿羊多５只，綿羊有多少只？②綿羊比山羊少５只，山羊有２０只，綿羊有多少只？學(xué)生可通過(guò)變式題進(jìn)行比較，抓住題里數(shù)量關(guān)系，從而提高分析問(wèn)題的能力。

（３）綜合性練習(xí)。這種練習(xí)是指根據(jù)教學(xué)的需要，把新舊知識(shí)巧妙地組合在一起進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)整體性，便于學(xué)生對(duì)照比較；也可以將新舊知識(shí)有機(jī)組合在一題之中，便于學(xué)生看到相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如學(xué)習(xí)“噸、千米”的認(rèn)識(shí)后可將“千米、米”的知識(shí)放在一起綜合練習(xí)：①７２５０米＝（）千米（）米，②１５２０千克＝（）噸（）千克。以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系（進(jìn)率和換算方法相同），以便掌握規(guī)律。又如學(xué)習(xí)梯形的面積后，安排一組組合圖形。讓學(xué)生求組合圖形的面積（單位：米）。

（附圖{圖}）

３．復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)、鞏固、整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，促使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要服從總的復(fù)習(xí)構(gòu)思，使學(xué)生“溫故”而“知新”。

（１）鞏固性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的鞏固性練習(xí)要抓住重點(diǎn)知識(shí)、主要的能力要求，使學(xué)生通過(guò)溫故而舉一反三。由于復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是知識(shí)的歸納整理，因而

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的自然學(xué)科,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的接受能力出發(fā)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn),這些方面往往會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果。那么如何才能教好小學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生全面發(fā)展呢?我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法:

一、適當(dāng)使用教學(xué)輔助工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn),實(shí)物教學(xué)工具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,例如:在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我注意到:學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加、減法,乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的運(yùn)算知識(shí)、是很陌生的概念,所以我選擇利用教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行探究,幫助學(xué)生從加法的意義上轉(zhuǎn)化到乘法的意義。但值得注意的是老師在擺輔助工具時(shí)要講究一定的方法和技巧,如在擺小木棒的過(guò)程中,應(yīng)按照從一般到特殊的方法,先擺出兩堆不同數(shù)目的小木棒,以此類推再擺出兩堆數(shù)目相同的,最后擺出多份數(shù)目相同的,讓學(xué)生覺(jué)得用加法相加速度太慢,再介紹乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便快捷。這樣學(xué)生就可以很容易了解乘法的意識(shí),很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法。由此可見(jiàn),輔助工具使用得恰當(dāng),有利于新知識(shí)的轉(zhuǎn)化,不僅擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,而且促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,提高了學(xué)生的思考能力。

二、巧設(shè)疑問(wèn)。提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn),不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技巧、技能,由理性逐步轉(zhuǎn)化為感性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑能力,首先要掌握好設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地使用設(shè)疑方法。、利用比較法設(shè)疑。例如:教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí),可以先講解:12×5=?12×10=?為新課開(kāi)始搭橋鋪路。接著再出示準(zhǔn)備好的例題:每盒鉛筆有12支,15盒一共有多少支?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答?？梢园?5盒分成了10盒和5盒,分別算出支數(shù),再算出總的支數(shù)。其次,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),對(duì)照比較,并設(shè)問(wèn):書(shū)上的計(jì)算方式與自己的算法有什么不同點(diǎn)?兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,速度比較快?2為什么寫(xiě)在十位上?書(shū)寫(xiě)格式是什么?這樣的比較設(shè)疑,使學(xué)生的思維更活躍,在自學(xué)中弄清了問(wèn)題,掌握了計(jì)算方法,體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。激起了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了課堂教學(xué)效果。②、通過(guò)觀察事物設(shè)計(jì)疑問(wèn)。例如:教“平行四邊形面積”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,把平行四邊形用割下來(lái)補(bǔ)過(guò)去的方法將圖形變成長(zhǎng)方形,讓學(xué)生觀察圖形變化前后的情況,提出問(wèn)題:圖形的什么沒(méi)變,什么變了?學(xué)生回答后再提問(wèn):能否根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計(jì)算公式是怎樣的?學(xué)生通過(guò)觀察、思考問(wèn)題,充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效。

三、在游戲中教學(xué),營(yíng)造良好的課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí),而讓學(xué)生只是坐著聽(tīng)課,有的學(xué)生精力無(wú)法集中很容易就走神,根本無(wú)法聽(tīng)老師講課。如果我們抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。以游戲和分組討論兩種方法進(jìn)行教學(xué),提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望, 從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如:在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí),可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5,用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,3只手有15個(gè)手指??然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)把這些兒歌改編成乘法口訣,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣得到提升,學(xué)習(xí)效果得到提高。只有營(yíng)造一種愉快、和諧的班級(jí)氛圍,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn),教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件,在班級(jí)上組織多種多樣有趣的課外活動(dòng),把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去,還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生遵章守法的自覺(jué)性與自制力,這樣有利于讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得了學(xué)習(xí)要多動(dòng)腦筋、找竅門(mén),學(xué)會(huì)手、腦并用。學(xué)生有了表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),同時(shí)參與意識(shí)得到提高,自理能力逐漸形成,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力,充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、多媒體輔助教學(xué),貼近學(xué)生實(shí)際生活

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)面問(wèn)題時(shí)比較流利,但在解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí),就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢?其實(shí)只要我們深入了解就不難發(fā)現(xiàn)造成這種問(wèn)題的主要責(zé)任者是我們教師,我們教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化,而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活,脫離了生活的學(xué)習(xí),將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué),把生活中遇到的問(wèn)題通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái),能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí),有位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件。1.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行,未相遇。2.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行,相遇。3.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行,擦肩而過(guò)。4.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行,小王先走一段路程后,小李才出發(fā),又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩人相遇。5.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小王和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件,利用動(dòng)畫(huà)人物,在課堂上僅用了很短的時(shí)間,就將現(xiàn)實(shí)生活中能遇到的問(wèn)題具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。通過(guò)多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近生活,使抽象的知識(shí)變得形象、具體、生動(dòng),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

總而言之,作為老師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需要考慮,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié),積極探索、發(fā)現(xiàn),要因材施教,因不同的班級(jí)不同類型的學(xué)生,找到最適合學(xué)生的教法,在教學(xué)中老師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自主能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,更要正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力。讓小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

第五篇：淺議如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

淺議如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

下都中心小學(xué)：謝學(xué)龍2011-6-1

5在學(xué)生在課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng),課堂氣氛活躍,但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮,時(shí)而敲敲鉛筆,你即使再一次提醒他,他還是無(wú)所謂地翻翻課本?！罢n改”是教育工作者永恒的課題,怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上,使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考:

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,在對(duì)兒童的研究中表明:7~10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15~20分鐘,老師一般講課都是控制在20分鐘,其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書(shū)面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限,教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多,不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊,從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”，這是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上，通過(guò)觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不

是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來(lái)了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

上課要有趣,才能使兒童精神飽滿,興趣盎然,全神貫注,積極參與。在低段,學(xué)生年齡小,自控能力不強(qiáng),上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久,如果學(xué)生沒(méi)有興趣,“無(wú)動(dòng)于衷”,就不可能主動(dòng),參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差,那么我們老師首先要問(wèn)的是:這節(jié)課我上得有趣嗎?而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣,課中讓學(xué)生做做游戲,唱歌什么的也未嘗不可,當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲,既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,也能起到娛樂(lè)的效果。在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒(méi)面子。問(wèn)她懂了嗎，都是說(shuō)懂的，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做

作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫(xiě)字開(kāi)始，要求她把字寫(xiě)端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì)，慢慢地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫(xiě)端正了，成績(jī)也提高了。數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法,多讓學(xué)生參與、計(jì)算,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)他們進(jìn)行討論,優(yōu)化計(jì)算方法,培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘素材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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