第一篇：陶研課題中期匯報(bào)——《誦讀經(jīng)典 提升學(xué)生素質(zhì)》
誦讀中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文 提升學(xué)生綜合素質(zhì)
——蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部陶研課題階段性工作匯報(bào)
實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何基鳳
安徽省蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校是在2006年調(diào)整教育布局、優(yōu)化教育資源改革的大潮中誕生的。她是原縣一中初中部、三中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、三小四所學(xué)校整合成立的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校環(huán)境幽雅，布局合理，樹(shù)木蔥蘢，假山池沼，雕塑噴泉，交相輝映。合并后的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，更是堅(jiān)持走“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量謀生存，以特色求發(fā)展”道路，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視以課題研究來(lái)引領(lǐng)學(xué)校工作，積極創(chuàng)建書(shū)香氛圍，讓經(jīng)典滋潤(rùn)孩子們的童年，讓閱讀伴隨師生成長(zhǎng)，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。
《誦讀中國(guó)經(jīng)典著作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)》是我校小學(xué)部于07、4申報(bào)的省級(jí)陶研課題，本課題的研究步驟共分五個(gè)階段：
第一階段（2006.9—06.12）：成立課題組，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工。在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，探討“經(jīng)典誦讀”運(yùn)作模式，擬定課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。
第二階段（2007.2—07.8）：組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校組織課題研究專題培訓(xùn)、研討、實(shí)踐活動(dòng)，定期開(kāi)展課題組成員會(huì)議，在研究過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善方案。
第三階段(2007.9—08.8):學(xué)校組織開(kāi)展以“經(jīng)典誦讀”為主題的檢查、問(wèn)卷調(diào)查、競(jìng)賽展示等活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查，組織階段性課題組成員會(huì)議，對(duì)課題研究情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。
第四階段(2008.9—09.7):繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)案例調(diào)查分析,撰寫(xiě)系列論文。
第五階段（2009.9—09.12）:展示課題研究成果，編寫(xiě)論文文集，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。課題研究的立足點(diǎn)是：
1、實(shí)踐陶行知的教育思想，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)建書(shū)香校園，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們課題現(xiàn)在正處于第四階段。通過(guò)二年多的實(shí)驗(yàn)，我校從環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)時(shí)間的保障、課程內(nèi)容的設(shè)定，實(shí)踐活動(dòng)的組織等方面開(kāi)展了一些列活動(dòng)，采取了很多措施，取得了一定的成效，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁匯報(bào)如下：
（一）主要措施
一、健全機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)制度建設(shè)
為保證課題順利進(jìn)行，學(xué)校成立了課題研究實(shí)施組織，由校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)。制訂了“蕪湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究六項(xiàng)制度”、“蕪湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、執(zhí)行人員職責(zé)及課題管理要求”，每個(gè)學(xué)期教導(dǎo)處、年級(jí)組、班級(jí)都要制定了課題實(shí)施計(jì)劃。
同時(shí)我們還把課題研究納入到教師量化考核之中，意在使活動(dòng)正常開(kāi)展，全面落實(shí)。
二、注重宣傳、營(yíng)造書(shū)香氛圍
1、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，為師生營(yíng)造良好的誦讀氛圍
陶行知先生指出“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張，由此可見(jiàn)，他十分重視環(huán)境陶冶心情的作用。我校十分重視“校園環(huán)境”這一本“活書(shū)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的熏陶，讓校園這一本蘊(yùn)藏著無(wú)窮魅力的“活書(shū)”，在學(xué)生誦讀過(guò)程中起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
（1）學(xué)校利用校園內(nèi)長(zhǎng)廊上的宣傳窗建立“誦讀長(zhǎng)廊”，設(shè)固定欄目版塊，每月一期，每期校刊要求主題鮮明、內(nèi)容豐富、版面設(shè)計(jì)清新美觀，既能使人受益，又能給人以美的視覺(jué)享受。
（2）校園廣播臺(tái)設(shè)立“我讀經(jīng)典”專欄，由紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的學(xué)生主持、播音。每天做廣播操前，校園里就響起了清脆而洪亮的聲音：“蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀千古美文，做少年君子”經(jīng)典誦讀現(xiàn)在開(kāi)始??《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》??，每天二首，千人而誦，筆直的隊(duì)伍，整齊劃一的動(dòng)作，氣勢(shì)磅礴，音韻鏗鏘，響徹校園，這成了我校一道亮麗的風(fēng)景線。
除此，紅領(lǐng)巾廣播站還利用每天午間廣播時(shí)間誦讀經(jīng)典詩(shī)文、講述經(jīng)典成語(yǔ)故事、趣聞?shì)W事等。讓孩子每天走進(jìn)校園，耳之所聞，皆為書(shū)聲；目之所及，皆為書(shū)影。讓經(jīng)典如春種播撒在孩子的心里，悄無(wú)聲息中影響他們的習(xí)慣，深入他們的思想。
（3）教室內(nèi)外的文化建設(shè)力求讓“每一面墻壁說(shuō)話??”。每班都充分利用墻壁、黑板等空間，開(kāi)辟“古詩(shī)角”“經(jīng)典壁”版塊，用詩(shī)文、詩(shī)畫(huà)的名言名句裝點(diǎn)教室，營(yíng)造誦讀經(jīng)典的氛圍。為減輕學(xué)生背古詩(shī)的負(fù)擔(dān)，采取見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用課前三分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。
（4）發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)的作用。2007年10月印發(fā)了“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，信的主題是“和孩子一起讀書(shū)，讓孩子享受閱讀的快樂(lè)”；2007年和2008年舉辦了以“家長(zhǎng)應(yīng)如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成誦讀習(xí)慣”為主題的家長(zhǎng)學(xué)校講座。通過(guò)這些活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的積極因素，提高我校經(jīng)典誦讀活動(dòng)的影響面和感染力。
2、提煉誦讀內(nèi)容，為師生提供精神正餐
面對(duì)茫茫的書(shū)海，如何指導(dǎo)學(xué)生讀那些對(duì)他們有幫助的書(shū)，陶行知先生在1932年寫(xiě)了一篇《怎樣選書(shū)》的文章，給一本書(shū)的好壞擬定了三個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)：
（一）我們要看這本書(shū)有沒(méi)有引導(dǎo)干了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)作的力量；
（二）我們要看這本書(shū)，有沒(méi)有引導(dǎo)人想了又想了的力量；
（三）我們看這本書(shū)有沒(méi)有追求新益求新的新價(jià)值的力量。根據(jù)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們廣泛查閱研究，覺(jué)得選擇教材應(yīng)該讓學(xué)生接觸最有價(jià)值的適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的書(shū)，于是我們訂購(gòu)了安徽省教科所編寫(xiě)的《中華傳統(tǒng)文化啟蒙讀本》《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀》讀本，作為我們校本課程，讓學(xué)生閱讀。除此以外，各年級(jí)還增加了以下篇目： 【附】： 一年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文前20首；神話故事、寓言故事10篇；《三字經(jīng)》前半部?jī)?nèi)容。二年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文20首；神話故事、寓言故事10篇；《三字經(jīng)》 后半部?jī)?nèi)容。三年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文30首；《弟子規(guī)》；
神話故事、寓言故事10篇；
四年級(jí)：優(yōu)秀唐詩(shī)、宋詞20首；歷史典故十則；《論語(yǔ)》；
五年級(jí)：優(yōu)秀唐詩(shī)、宋詞30首；歷史典故十則；《大學(xué)》部分篇目； 六年級(jí)：優(yōu)秀唐詩(shī)、宋詞30首；歷史典故十則；《大學(xué)》部分篇目
另外，各班還成立了圖書(shū)角，學(xué)校還添置了經(jīng)典方面的書(shū)籍，開(kāi)放了閱覽室，拓展了師生閱讀的空間和閱讀量。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念
陶行知先生在《如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)》一文中指出“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。大閱讀教育需要“與書(shū)為伴”的教師，教師要率先垂范，始終成為經(jīng)典誦讀的帶頭人。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專家引領(lǐng)，邀請(qǐng)市陶研專家和縣有關(guān)專家為我們課題作指導(dǎo)，二是走出去，不斷的學(xué)習(xí)與交流也是課題逐步成熟的必經(jīng)階段。課題實(shí)施以來(lái)，我們多次派骨干教師去南京合肥、安慶參加《經(jīng)典與語(yǔ)文（數(shù)學(xué)）》教學(xué)觀摩和研討交流活動(dòng)，以此來(lái)夯實(shí)教學(xué)的理論水平，提高了教師經(jīng)典誦讀的審美能力。除此，我們還自我加壓，不斷充電，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。課題組成員的學(xué)習(xí)至少是每月一次，學(xué)習(xí)形式主要有：
（1）觀念先導(dǎo)——學(xué)習(xí)陶行知教育理論；（2）課題講座、培訓(xùn)——引領(lǐng)成長(zhǎng)；
（3）“經(jīng)典誦讀教學(xué)”專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（包括名師課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、專家訪談）； 從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到現(xiàn)在，我們組織課題組成員集中進(jìn)行的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)材料有：《從新課程標(biāo)準(zhǔn)看古詩(shī)詞教學(xué)》講座、《論語(yǔ)七則》教學(xué)設(shè)計(jì)、施茂枝老師的《古詩(shī)詞教學(xué)的基本思路》案例分析、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材副主編李亮訪談錄《語(yǔ)文教學(xué)要以讀書(shū)為本》、王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》教學(xué)實(shí)錄、著名特級(jí)教師沈大安在香港“兩岸四地”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩交流會(huì)上的演講《傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的現(xiàn)代啟示》，等等。每次學(xué)習(xí)，我們都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要搬掉“問(wèn)答如山”、“習(xí)題如山”兩座大山，語(yǔ)文教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，眼睛只盯著一本教科書(shū)，要以我校開(kāi)展的經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)為載體，注重引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。
另外我們還觀看經(jīng)典教學(xué)錄像、開(kāi)展“課題研究”專題講座等，每學(xué)期我們還要求教師必讀一本教育專著，必寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，還多次舉辦青年教師讀書(shū)演講和經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，以此引領(lǐng)教師讀書(shū)，提高閱讀品味。
四、與教學(xué)教研相結(jié)合，提高學(xué)生修養(yǎng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將中華經(jīng)典詩(shī)文融入其中，設(shè)計(jì)生動(dòng)的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。而課題研究出發(fā)點(diǎn)是為了解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)教研質(zhì)量的提高，不是孤立于教學(xué)教研之外的獨(dú)行者，所以我們將“經(jīng)典誦讀”納入常規(guī)教學(xué)中。每周各班一節(jié)“經(jīng)典導(dǎo)讀”課，已經(jīng)排進(jìn)了課表中；不僅要 求老師上，而且要認(rèn)真?zhèn)湔n，并定時(shí)檢查。每周二、周四的晨讀課定為全校性的“經(jīng)典晨讀”；每學(xué)期都組織開(kāi)展了“誦讀經(jīng)典”專題教學(xué)研討活動(dòng)。每次專題教研都要求在本組內(nèi)教師集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行執(zhí)教，然后進(jìn)行集中研討。
06—07學(xué)年第一學(xué)期，我校五、六年級(jí)承擔(dān)了 “探究古詩(shī)詞教學(xué)”專題教研任務(wù)，由張玲麗、張向云、王鄖軍老師執(zhí)教；06-07學(xué)年第二學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組又組織開(kāi)展了“經(jīng)典古詩(shī)”教研活動(dòng)，陳鳳琴、、張玲麗、王鄖軍老師又分別執(zhí)教了《漁歌子》、《示兒》、《望廬山瀑布》，灣址片區(qū)語(yǔ)文教研組也安排吳朝霞、張偉老師也開(kāi)設(shè)了“田園詩(shī)賞析”專題研討；07-08第一學(xué)期灣址片區(qū)語(yǔ)文教研組進(jìn)行了以“送別”為主題的經(jīng)典誦讀專題課教學(xué)教研活動(dòng)，由喻愛(ài)民、葉華兩位老師分別執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》；陳鳳琴和張海梅兩位老師向片區(qū)語(yǔ)文老師展示了“經(jīng)典詩(shī)文”專題教學(xué)示范觀摩課，在課堂上詮釋了她們對(duì)《游園不值》和《秋思》的理解。在我?！敖虒W(xué)能手”課堂教學(xué)比賽中，張定蘭、陳鳳琴兩位老師執(zhí)教的《游子吟》、《長(zhǎng)相思》都取得了很優(yōu)秀的成績(jī)。08-09年第一學(xué)期我們還將課題研究活動(dòng)與素質(zhì)教育開(kāi)放周結(jié)合在一起，讓課題深入到家長(zhǎng)的家庭教育理念中，并贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注，從而形成家長(zhǎng)關(guān)心支持課題，主動(dòng)參與課改的良好局面，真正達(dá)到建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合的大開(kāi)放的素質(zhì)教育新格局，崔佳羽、許德鴻兩位老師為家長(zhǎng)展示了《長(zhǎng)相思》、《送元二使安西》經(jīng)典誦讀課，得到一致好評(píng)。本學(xué)期為了進(jìn)一步探索古詩(shī)詞教學(xué)，進(jìn)一步讓小學(xué)生通過(guò)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)經(jīng)典的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、陶冶性情并吸收民族文化的智慧。小學(xué)部于4月28-30日開(kāi)展了青年教師小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。
比賽中，18名青年教師演繹了不同的古詩(shī)詞課堂教學(xué)風(fēng)格，他們通過(guò)誦、吟、讀、品、悟、唱等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境美，感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵。本次比賽，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，其中王宗美、王鳳英獲得了一等獎(jiǎng),陳鳳琴、崔佳羽、張玲麗、胡雋獲得二等獎(jiǎng)，張梅、許德鴻、王曉慶、胡巧云、王鄖軍、丁子萍獲得三等獎(jiǎng)。
從我校教師的“經(jīng)典導(dǎo)讀”教學(xué)課堂上，我們看到三個(gè)特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)詞意境，感悟詩(shī)情；（2）教學(xué)不拘泥于教材，能結(jié)合主題引經(jīng)據(jù)典，拓展知識(shí)，不斷豐富學(xué)生積累。（3）注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀經(jīng)典，培養(yǎng)了學(xué)生自主誦讀經(jīng)典的能力。我們從實(shí)踐中體會(huì)到教研是平臺(tái)，課堂是舞臺(tái)，促使教師們表現(xiàn)教學(xué)思想、展示教學(xué)才藝、分享教學(xué)成果，通過(guò)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了教學(xué)是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的理念。
詩(shī)如生命，什么如詩(shī)。希望我們的教師以一顆如詩(shī)般的心，不僅在傳承與創(chuàng)新之間找到一條古詩(shī)詞教學(xué)的成功之路，而且要讓我們的孩子們喜歡經(jīng)典，了解經(jīng)典的博大精深。
五、與家庭聯(lián)系，發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)家庭、社區(qū)參與“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”活動(dòng)。
1、引導(dǎo)家庭制定“親子共讀”計(jì)劃，設(shè)計(jì)讀經(jīng)記載表，每天抽出10至20分鐘，每周雙休日抽出一個(gè)小時(shí)集中家人在一起進(jìn)行誦讀活動(dòng)，形成家長(zhǎng)和孩子一起閱讀經(jīng)典的濃厚氛圍。
2、開(kāi)展周末游學(xué)，家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，地方人文景觀考察，當(dāng)?shù)卦?shī)文搜集活動(dòng)，活學(xué)活用，加深經(jīng)典詩(shī)文理解和感受。
3、每月開(kāi)展一次形式多樣的“家庭讀書(shū)會(huì)”，比如“誦詩(shī)會(huì)”、“詩(shī)文接龍賽”等，讓誦經(jīng)活動(dòng)更加豐富多彩。我校2006年被評(píng)為蕪湖市示范家長(zhǎng)學(xué)校，2008年被評(píng)為省家長(zhǎng)示范學(xué)校。
六、精彩紛呈的誦讀活動(dòng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
陶行知先生曾說(shuō)：書(shū)呆子要?jiǎng)觿?dòng)手，把那呆頭呆腦的樣子改過(guò)來(lái)，你們要吃一帖“手化腦”才會(huì)好。書(shū)只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說(shuō)“讀書(shū)”，不如說(shuō)“用書(shū)”。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假；可是用它一下，書(shū)的本來(lái)面目就顯了出來(lái)，真的便用得出去，假的便用不出去。為了讓學(xué)生出學(xué)校后是能真正用當(dāng)其學(xué)，我們非常重視學(xué)生的閱讀能力和動(dòng)手能力相結(jié)合的培養(yǎng)。
1、課前一吟，熟讀成誦。倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。
2、舉辦誦詩(shī)比賽，激發(fā)熱情。利用每周的班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間以個(gè)人、小組或班級(jí)為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，可以是各種角度的歸類對(duì)詩(shī)，可以是詩(shī)句接龍，可以是你問(wèn)我答，可以是對(duì)歌競(jìng)賽，也可以是游戲表演。班級(jí)與班級(jí)之間還開(kāi)展“誦讀古詩(shī)擂臺(tái)賽”活動(dòng)。
3、開(kāi)設(shè)詩(shī)園，提供舞臺(tái)。為給學(xué)生提供用武之地，每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)“詩(shī)園”園地。其內(nèi)容豐富多彩，不但有古詩(shī)文名篇摘錄介紹，而且有關(guān)古詩(shī)文的書(shū)畫(huà)作品、活用古詩(shī)文的習(xí)作等。
4、組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行編寫(xiě)手抄報(bào)活動(dòng)，為學(xué)生提供版面設(shè)計(jì)、選材、繪畫(huà)、書(shū)法、編寫(xiě)等各方面能力的鍛練機(jī)會(huì)。08-09第一學(xué)期我們開(kāi)展了”親子共設(shè)計(jì)”手抄報(bào)比賽活動(dòng)。
5、我們還將經(jīng)典誦讀于其他學(xué)科整合，結(jié)合美術(shù)、手工引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作文圖兼美的節(jié)日詩(shī)詞賀卡、詩(shī)文書(shū)簽。（展示學(xué)生書(shū)簽）
同時(shí)讓經(jīng)典詩(shī)文融入到學(xué)生的規(guī)范寫(xiě)字活動(dòng)中，不僅重視學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，更重要讓學(xué)生在寫(xiě)字感受經(jīng)典語(yǔ)言的魅力，感受漢字獨(dú)具的形體美和藝術(shù)美。本學(xué)期我們將舉行“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，傳承文化”規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽活動(dòng)。
6、開(kāi)展“讀書(shū)日記”伴成長(zhǎng)活動(dòng)。“寫(xiě)”是讀的強(qiáng)化、讀的深化，我們一方面引導(dǎo)學(xué)生分門別類摘錄詩(shī)文名篇，做誦讀筆記，一方面還指導(dǎo)中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)讀經(jīng)典心得體會(huì)。學(xué)生人手一本的讀書(shū)筆記——《采典集》，由“日積月累”|“我說(shuō)兩句”、“每周一記”、“隨心所欲”、“一周閱讀大盤點(diǎn)”等形式進(jìn)行摘錄或?qū)戵w會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，還把自己的摘錄本起上別致的書(shū)名，畫(huà)上漂亮的插圖，讀書(shū)日記成了學(xué)生自動(dòng)吸收和創(chuàng)造的天地，大大激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的積極性，同時(shí)也拓展了學(xué)生課外閱讀能力和提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。各班級(jí)還經(jīng)常開(kāi)展“古詩(shī)文優(yōu)秀摘抄”評(píng)比，“優(yōu)秀日記”評(píng)選等。（展示學(xué)生作品）
7、各班每月一次以“誦讀經(jīng)典”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，有快板、誦讀、講故事、成語(yǔ)接龍、對(duì)對(duì)聯(lián)等，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生情緒盎然。為了展示同學(xué)們的誦讀成果，學(xué)校每學(xué)期都安排至少兩次“經(jīng)典誦讀在行動(dòng)”的全校主題隊(duì)會(huì)，向全體班主任和語(yǔ)文老師展示，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生展示才藝的機(jī)會(huì)，讓孩子們更多地體驗(yàn)到誦讀的快樂(lè)。
8、每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們都要對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩(shī)文的測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生對(duì)本學(xué)期要求誦讀的經(jīng)典詩(shī)文都能流利地背誦出來(lái)；同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)班教師分析好本班學(xué)生測(cè)試的情況，對(duì)自己下一步如何更好地開(kāi)展誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)有了明確的方向。
9、體驗(yàn)誦讀成果，舉辦大型的“經(jīng)典詩(shī)文誦讀展示活動(dòng)”。不管是“六一”兒童節(jié)還是慶?！霸被顒?dòng)，各班都要開(kāi)展以“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”為內(nèi)容的慶?；顒?dòng)。除此，學(xué)校為了展示經(jīng)典誦讀成果，2007年舉辦了一次“我讀經(jīng)典書(shū)畫(huà)展”，書(shū)畫(huà)展中學(xué)生參與面較廣，同學(xué)們將書(shū)法、繪畫(huà)與經(jīng)典精心融合，巧妙構(gòu)思，很多作品創(chuàng)意獨(dú)特，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造思維，展示了他們的才能，促使他們對(duì)“經(jīng)典”的深入理解。2007年和2008年“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉辦了以“誦讀經(jīng)典 傳承文明”為主題的大型的聯(lián)歡會(huì)，“六一’聯(lián)歡會(huì)上共展示了十來(lái)個(gè)“經(jīng)典”節(jié)目，有舞蹈、吟唱、詩(shī)詞朗誦等，這些節(jié)目都是由老師們精心編排、組織排演，每個(gè)節(jié)目形式不一，內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的“詩(shī)文香六一”文藝演出活動(dòng)，向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀課題研究的階段性成果。其中《思鄉(xiāng)情》推薦參加2007年蕪湖市首屆少兒弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，獲得了三等獎(jiǎng)。
10、組織教師開(kāi)展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀和教學(xué)“研討，在師生中開(kāi)展有關(guān)的征文比賽，積極引導(dǎo)全體師生為開(kāi)展好經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將誦讀活動(dòng)真正落到實(shí)處。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師與學(xué)生同讀經(jīng)典，共同進(jìn)步。這已成了我們校園經(jīng)典誦讀活動(dòng)的一道亮麗的風(fēng)景線。
11、開(kāi)展評(píng)選“讀書(shū)明星”、“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)。為樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，通過(guò)班內(nèi)推薦，評(píng)選出讀書(shū)之星，對(duì)他們的事跡進(jìn)行了宣揚(yáng)。
12、與“素質(zhì)教育開(kāi)放周”緊密結(jié)合，在這一個(gè)周，不僅將素質(zhì)教育活動(dòng)成果向家長(zhǎng)展示，而且所有課堂向家長(zhǎng)開(kāi)放，在開(kāi)放周內(nèi)，學(xué)校安排了“經(jīng)典誦讀”“新型課例”等開(kāi)放課、主題班會(huì)、手工制作、書(shū)畫(huà)剪紙比賽、體育項(xiàng)目比賽等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，要讓各位家長(zhǎng)了解教師教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，了解孩子發(fā)展的心理狀況，了解教育的發(fā)展趨勢(shì)，以取得各位家長(zhǎng)的支持、配合與信任，讓新課改、經(jīng)典誦讀更進(jìn)一步深入到家長(zhǎng)的家庭教育理念中，并贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注，從而形成家長(zhǎng)關(guān)心支持課改，主動(dòng)參與課改和課題研究的良好局面。真正達(dá)到建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合的大開(kāi)放的素質(zhì)教育新格局。
13、將經(jīng)典誦讀與學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園文化內(nèi)涵，加快實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先崛起，提升學(xué)校辦學(xué)品味，本學(xué)期為了實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，將五月份定為“紅五月文化藝術(shù)節(jié)”，在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，開(kāi)展“傳承文明、誦讀經(jīng)典、書(shū)寫(xiě)經(jīng)典、詠唱經(jīng)典”等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在誦、背、書(shū)、唱、畫(huà)、演中感受體驗(yàn)經(jīng)典文化的魅力，感悟人生的真諦，受到美的熏陶和感染。（此項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行）
（二）、經(jīng)典誦讀活動(dòng)成效明顯
“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”。近二年來(lái)，我校通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀課題研究，使諸 多亮點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的融合，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，取得了一點(diǎn)成效，有力地推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。
1、學(xué)生吟詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的氛圍越來(lái)越濃。通過(guò)近二年多的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，和活動(dòng)前相比，大多數(shù)學(xué)生的誦讀興趣明顯增強(qiáng)，很多學(xué)生以前不讀經(jīng)典或只讀老師要求背誦的必備古詩(shī)，但現(xiàn)在所有學(xué)生的誦讀量、背誦的篇目都比以前有了較大的突破，平均每位學(xué)生每周都能背誦一至兩篇，而且已經(jīng)逐步成為學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)生誦讀經(jīng)典以來(lái)，課外閱讀時(shí)間多了，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量擴(kuò)大了，高年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量明顯提高，閱讀、寫(xiě)作能力有明顯提高。許多同學(xué)因誦讀詩(shī)詞，走上了喜愛(ài)詩(shī)詞，創(chuàng)作童詩(shī)之路。學(xué)生們?cè)谡b讀過(guò)程中，興趣廣泛了，知識(shí)豐富了，想象力也豐富了，下筆有言、語(yǔ)氣流暢，妙用詩(shī)文名句，隨處可見(jiàn)。我校黃若堯、沈寅在蕪湖市2008年中小學(xué)生讀書(shū)演講比賽中分獲二、三等獎(jiǎng)。
2、陶冶了學(xué)生的品質(zhì)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多積極向上的人生哲理，學(xué)生們通過(guò)讀經(jīng)典，慢慢地領(lǐng)悟做人處世的道理，并且提升為內(nèi)省的能力。在每一節(jié)課前的吟誦上，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的中華民族自強(qiáng)精神，“少壯不努力，老大徒傷悲”的中華志向，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勤勞品質(zhì)《“吾上下而求索”的矢志不渝的探索精神??民族精神的一切一切，在孩子與詩(shī)文的對(duì)話中融入心靈深入，成為孩子們生命的一部分。孩子們學(xué)會(huì)了尊敬、學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)了自律、學(xué)會(huì)了奮斗??如每年的三八婦女節(jié)和感恩節(jié)或是父親節(jié)還是母親節(jié)，孩子們都要為父母做事，再如，在去年四川特大地震面前，孩子學(xué)會(huì)了伸出友愛(ài)之手，紛紛為災(zāi)區(qū)小朋友捐款，達(dá)6萬(wàn)多元，在面對(duì)別人有困難面前，孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，今年為橫崗白血病患者捐款7萬(wàn)6千3 百多元。
3、經(jīng)典誦讀活動(dòng)也得到了支持，家長(zhǎng)們也意識(shí)到了經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要性，很多家長(zhǎng)參與并能配合老師指導(dǎo)、督促學(xué)生在家的誦讀，促使他們養(yǎng)成每天誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。
4、濃濃的書(shū)香氣息，使教師們不斷的成長(zhǎng)。2007年，我校陳鳳琴老師在動(dòng)漫教育人才培養(yǎng)計(jì)劃自主創(chuàng)新小學(xué)教師教學(xué)能力競(jìng)賽中，所執(zhí)教的經(jīng)典古詩(shī)詞《漁歌子》一課獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。張海梅老師設(shè)計(jì)的古詩(shī)詞《詠柳》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。鄧小莉老師輔導(dǎo)的學(xué)生誦讀經(jīng)典節(jié)目《思鄉(xiāng)情》在2007年蕪湖市首屆少兒弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教育論文評(píng)選中，陳鳳琴老師所撰寫(xiě)的《開(kāi)放語(yǔ)文課堂，讓經(jīng)典與我們同行》獲三等獎(jiǎng)。07-08第一學(xué)期，在灣址片區(qū)語(yǔ)文教師“經(jīng)典詩(shī)文“誦讀比賽中，我校的陳鳳琴、張玲麗、許德鴻等老師表現(xiàn)出眾，在片區(qū)均獲得一等獎(jiǎng)。被推薦參加蕪湖縣小學(xué)教師“誦讀經(jīng)典”比賽，陳鳳琴、張玲麗兩位老師又分別獲得了第一、二名的好成績(jī)。在學(xué)校“誦讀之星”評(píng)選和“素質(zhì)教育展示周”活動(dòng)中，在學(xué)校組織的“經(jīng)典誦讀”主題隊(duì)會(huì)中，更多教師和學(xué)生表現(xiàn)出色，顯示出濃濃的“詩(shī)情畫(huà)意漫校園”的氛圍。省級(jí)教壇新星張海梅和市級(jí)教壇星星胡慶龍、張梅、崔佳羽等都是在課題研究浪潮中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師。
（三）、存在的困難及問(wèn)題
我們的實(shí)驗(yàn)還不到一年時(shí)間，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更在反思存在的問(wèn)題：
1、我們的宣傳力度不夠，影響面、感染力不夠大，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家庭的教育力量，家長(zhǎng)的積極因素還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。
2、教師和學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中明顯有管理層方面的強(qiáng)制性行為，今后應(yīng)不斷增強(qiáng)師生參與的自覺(jué)性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，力求“變外在的壓力為內(nèi)在的動(dòng)力”，逐步使管理機(jī)制內(nèi)化為師生的自覺(jué)行動(dòng)。
3、學(xué)校在“經(jīng)典導(dǎo)讀”工程方面還沒(méi)形成系統(tǒng)、全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的校園文化創(chuàng)建計(jì)劃。以活動(dòng)為載體，帶動(dòng)誦讀活動(dòng)的深入開(kāi)展有待加強(qiáng)。
4、課題研究中，教師需要豐富的資源支持，這些資源包括圖書(shū)館等方面的環(huán)境組成部分。這些資源從哪兒來(lái)？
5、課題的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題
（四）改進(jìn)的設(shè)想與展望 設(shè)想：
1、在本學(xué)期開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查，建立跟蹤調(diào)查表，深入了解課題研究的實(shí)效；進(jìn)一步探索誦讀經(jīng)典詩(shī)文有效性的策略，推動(dòng)新課程的改革。
2、加大宣傳的力度，發(fā)動(dòng)家庭教育力量，贏得他們對(duì)我校經(jīng)典誦讀工作的支持、配合。、以活動(dòng)為平臺(tái)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織進(jìn)行“經(jīng)典誦讀“教學(xué)能力評(píng)選，向社會(huì)、家庭展示課題研究成果。展望：
1、目前我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，教師們經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與研究，初步積累了一些開(kāi)展誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)。下一步，我們課題組將探索課題研究更深層面的問(wèn)題 “如何更好地實(shí)施和延續(xù)誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)，讓師生們更廣泛地使用經(jīng)典詩(shī)文”。
2、我們迫切希望總課題組今后更多地開(kāi)展誦讀經(jīng)典詩(shī)文方面的專題報(bào)告講座和學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，提升教師們開(kāi)展課題研究的能力。
千里之行，始于足下，經(jīng)典導(dǎo)讀實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，是一項(xiàng)不帶一絲“功利”性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)有利于深入實(shí)踐陶行知先生的教育理論，陶行知先生提出：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這句話闡明了教育的最高境界是培養(yǎng)出追求真理的人。經(jīng)典著作是我們民族文化教育精神的一個(gè)龐大載體，是我們民族生存的根基。不僅鑄造了文明古國(guó)的民族靈魂，更深遠(yuǎn)而持久地影響著每一個(gè)中華兒女。開(kāi)展經(jīng)典誦讀，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。“信是明年春再來(lái)，應(yīng)有香更濃”回首和孩子們一起走過(guò)的誦讀之路，看到孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益，我們欣慰，“讀千古美文，傳經(jīng)典文化”活動(dòng)在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，還將繼續(xù)深入開(kāi)展下去，置身于書(shū)聲瑯瑯的校園，我們相信，今天讀經(jīng)典的稚子孩童，明天將是德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。
第二篇：課題中期匯報(bào)材料
關(guān)于課題研究中期報(bào)告撰寫(xiě)要求及范例
課題簡(jiǎn)介：課題由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。
研究情況：按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明研究工作的開(kāi)展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。
階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究?jī)?nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡(jiǎn)要說(shuō)明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）。
疑難困惑：具體明白地提出研究過(guò)程中遭遇的問(wèn)題（課題研究本身）；實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。
后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒(méi)有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。
附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。
注意：以下為課題中期研究報(bào)告范例，其中著明“略”的地方需要我們?cè)谧珜?xiě)中期報(bào)告的時(shí)候進(jìn)行充實(shí)。
范例：
《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究》
中期研究報(bào)告
一、課題簡(jiǎn)介
課題由來(lái)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)
學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標(biāo)：通過(guò)研究，構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。
研究?jī)?nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念
我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2、編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究
編制調(diào)查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)
進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)
私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
（1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告。（見(jiàn)附件）
（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。
（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（4）論文：毛利益老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫(xiě)了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）
2、實(shí)踐成果
（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。
3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設(shè)想
1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。
3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。
5、加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。
6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。篇二：課題研究中期報(bào)告 2009－2010全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目
課題研究報(bào)告
課題編號(hào)：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語(yǔ)單詞之探研 報(bào)告撰寫(xiě)者：朱法敏 課題負(fù)責(zé)人：趙學(xué)海 朱法敏
主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國(guó) 鄧遠(yuǎn)梅 楊帆 承擔(dān)單位：貴州省榕江縣第一中學(xué) 立題時(shí)間：2009年1月5日
目錄：
1、研究背景??????????????????1
2、理論思考??????????????????1
3、研究目標(biāo)??????????????????2
4、研究?jī)?nèi)容??????????????????.2
5、研究方法??????????????????.2
6、研究過(guò)程及收獲???????????????.3
7、研究階段成果????????????????.4
8、課題研究面臨的困難、問(wèn)題與后續(xù)研究的設(shè)想??.6 國(guó)家級(jí)課題：
《巧用詞根法記憶高中英語(yǔ)單詞之探研》
課題中期研究報(bào)告
一、研究背景
縱觀國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐，詞匯學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位已不言而喻，可以說(shuō)，詞匯量的大小 是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（dr.wilkins）曾經(jīng)說(shuō)“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。)而另一位語(yǔ)言學(xué)家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)中學(xué)畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個(gè)單詞；然而, 我國(guó)大多數(shù)中學(xué)由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性和積極性。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熢谡n堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學(xué)習(xí)所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和能力。
時(shí)代呼喚教育，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。
為此我們從構(gòu)詞法入手，在詞匯教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。
二、理論思考
1、有關(guān)概念的界定
1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。常見(jiàn)的詞根有： vis（看）port（拿，帶來(lái)）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見(jiàn)的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報(bào)告 support支持 telephone電話 telegram電報(bào) television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺(tái) stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢(shì)：
一個(gè)英語(yǔ)單詞不是一些毫無(wú)意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具
體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個(gè)單詞，就不能按照一個(gè)個(gè)字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個(gè)個(gè)“構(gòu)件”的意義去記。例如，記propel（推進(jìn)）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個(gè)字去記，不但枯燥無(wú)味，且難以記住。若按pro（向前）pel（推）兩個(gè)“構(gòu)件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！
英語(yǔ)單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的。常見(jiàn)的詞根約有三百多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴各有一百多個(gè)。認(rèn)識(shí)一個(gè)詞根，就可以認(rèn)識(shí)一群?jiǎn)卧~。就拿use（使用）來(lái)說(shuō)，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無(wú)用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來(lái)：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過(guò)度）。真可謂聞一知十，觸類旁通。
2、理論假設(shè)
本課題設(shè)想在詞根知識(shí)理論指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶英語(yǔ)單詞的能力。
三、研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過(guò)程中的“詞根意識(shí)”，認(rèn)識(shí)詞根、了解詞根。
2、利用詞根法分析和研究高中英語(yǔ)單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者快速記憶英語(yǔ)單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、如何在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析單詞結(jié)構(gòu)的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。
四、研究?jī)?nèi)容
1、探索如何利用詞根分析法巧記高中英語(yǔ)單詞。通過(guò)分析詞根，讓學(xué)生注重英語(yǔ)單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂(lè)。
2、詞根記憶法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性的研究
重視詞匯課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主選擇的過(guò)程中進(jìn)行相互交流、相互討論，從而使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習(xí)慣。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。
五、研究方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。
1、多媒體幻燈片演示法：幫助學(xué)生記憶詞根、了解詞根的基本意義。及時(shí)調(diào)整研究方法和措施。
3、小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力
六、研究過(guò)程及收獲
（一）研究過(guò)程
本課題的研究期為一年，分四個(gè)階段進(jìn)行
1、詞根識(shí)記階段（2009.1—2009.6）：在這一階段中，主要幫助學(xué)生識(shí)記一些常見(jiàn)的詞根、前綴和后綴。
2、詞根分析階段(2009.7—2009.12)：這一階段重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測(cè)詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
3、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)階段(2010.1—2010.6)：這一階段是對(duì)學(xué)生所學(xué)的詞根以及單詞結(jié)的分析能力的全面檢測(cè)。
測(cè)試法督促他們識(shí)記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。
通過(guò)問(wèn)卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地改進(jìn)研究方法。
4、成果展示階段(2010.7—2010.12)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。進(jìn)行成果匯總和結(jié)題。
體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)、研究報(bào)告以及詞根學(xué)習(xí)工具書(shū)
如今，我們的研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行到第三階段，這段時(shí)間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計(jì)劃落實(shí)，措施到位，富有成效。具體操作如下：
1、以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程
（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學(xué)課題研究管理辦法》，對(duì)課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范化。
（2）課堂交流展示制度：課題研究開(kāi)展過(guò)程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開(kāi)放管理的方式，對(duì)教師研究情況進(jìn)行全過(guò)程跟蹤并作交流，對(duì)實(shí)施研究過(guò)程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗(yàn)反思、體會(huì)和成果），通過(guò)平時(shí)的研究課將研究過(guò)程全面公開(kāi)，實(shí)施學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)注重課題研究過(guò)程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
2、著力于課堂，讓我們的研究真正走進(jìn)課堂。
課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。為此我們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
研究課題基本采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，在研究中，我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整計(jì)劃，逐步完善研究方案和實(shí)施過(guò)程。在注重行動(dòng)研究的同時(shí)，我們也開(kāi)始嘗試敘事研究，鼓勵(lì)教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時(shí)反思評(píng)析，從而給我們的教育科研帶來(lái)源頭活水。
3、堅(jiān)持問(wèn)題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度
我們堅(jiān)持從研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展問(wèn)題研究，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的原則，從小處著手。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長(zhǎng)按照計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)詞根記憶法的理論研究，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人所教班級(jí)特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。同時(shí)動(dòng)員教師圍繞一堂課、一個(gè)專題報(bào)告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)交流、討論，切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。
（二）收獲
開(kāi)展課題研究以來(lái)，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。
1、課題研究有特色
（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。
（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新思路新方法的整合。
（3）該課題研究的過(guò)程同時(shí)也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。
2、課題創(chuàng)新之處
（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中、在交往合作中、在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
（2）改革以往教學(xué)是以教師為主體的課堂模式。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習(xí)方式的主人。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
七、課題階段成果
（一）主要成績(jī)
1、教師的教育科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作了不少教學(xué)課件。提高了教學(xué)熱情。篇三：課題中期報(bào)告范文
《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享
及有效應(yīng)用研究》中期研究報(bào)告
為了開(kāi)展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長(zhǎng)溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開(kāi)展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開(kāi)題以來(lái)，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下工作報(bào)告：
一、課題研究目標(biāo)。
圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動(dòng)員全縣中小學(xué)教師牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫(kù)，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺(tái)對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)四級(jí)資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫(kù)、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究主要內(nèi)容
1、掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。
3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。
4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。
5、重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過(guò)對(duì)不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。
三、課題研究步驟
1、舉行課題研究開(kāi)題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。
2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。
3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。
4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以些提高課題研究參與教師的理論水平。
5、做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。注重過(guò)程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。
四、注重研究過(guò)程
抓緊抓實(shí)，落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平
1、為貫徹落實(shí)全國(guó)、全省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)。
要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。
（2）、其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。
（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見(jiàn)永教綜【2012】209號(hào)）
2、按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案（詳見(jiàn)永教宗【2012】107號(hào)）
3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動(dòng)的通知》（閩教辦基【2012】21號(hào)）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)或者分管副校長(zhǎng)、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。（詳見(jiàn)永教綜【2012】206號(hào)）
4、為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。（詳見(jiàn)永教儀【2012】1號(hào)）
5、為貫徹國(guó)家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)全省教育工作會(huì)議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)(永教綜[2012]42號(hào)).6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號(hào)）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號(hào))
8、當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級(jí)改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級(jí)管理培訓(xùn)班。（永教綜[2012]134號(hào)）
五、階段性研究成果
為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)交換機(jī)的設(shè)備性能升級(jí)、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場(chǎng)所，取得了階段性成果。
六、部分子課題階段性成果
1、實(shí)驗(yàn)幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開(kāi)發(fā)與利用》課題主要采用了文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實(shí)際情況，點(diǎn)面結(jié)合，利用隨機(jī)訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進(jìn)行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個(gè)年齡段為基準(zhǔn)在各個(gè)班級(jí)分類實(shí)施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個(gè)方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報(bào)材料
湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月
于 靜
“十二五”研究課題實(shí)施情況中期匯報(bào)
湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜
教科研工作一直以來(lái)都是我們湖南軍幼特別重視的一項(xiàng)工作，多年來(lái)，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開(kāi)展過(guò)一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來(lái)抓，我們重視課題研究的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對(duì)教師的驅(qū)動(dòng)作用，全力打造教科研強(qiáng)園。
從去年9月至今，我園在全面落實(shí)軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時(shí)，將所有的精力落在了深入研究軍隊(duì)課題——《體育游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況匯報(bào)如下：
一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開(kāi)始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動(dòng)態(tài)過(guò)程中每一個(gè)步驟的價(jià)值，將課題做“實(shí)”。
（一）收集資料，制定研究方案。2.收集整理我園“十一五”課題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開(kāi)展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎(chǔ)，有大量論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)，大量體育游戲活動(dòng)在各種研討現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)，我們將其整理為一本小冊(cè)子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下“： 表1 3.開(kāi)展體育游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查。（進(jìn)展依據(jù)）我們?cè)O(shè)計(jì)了《幼兒園體育游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級(jí)示范園、市級(jí)示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫(xiě)了相關(guān)調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：體育游戲資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)提高了，但是沒(méi)有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開(kāi)發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認(rèn)為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內(nèi)進(jìn)行，缺少走進(jìn)大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。4.查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開(kāi)發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。（理論依據(jù)、進(jìn)展依據(jù)）
我們發(fā)動(dòng)教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、玩具制作等。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)同行們對(duì)體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。但活動(dòng)內(nèi)容單
一、策略單一現(xiàn)象嚴(yán)重，且科學(xué)性、循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性教差。全國(guó)很難找出一套可拿來(lái)就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個(gè)學(xué)期、108個(gè)星
期、756天在園體育游戲活動(dòng)的方案，更別說(shuō)與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動(dòng)，每學(xué)期的課間操、全園性大型體育游戲活動(dòng)等內(nèi)容了。因此，我們確定了我們的研究方向。5.制定“十二五”課題詳細(xì)方案。
經(jīng)過(guò)以上五個(gè)步驟，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細(xì)、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國(guó)各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！
（二）多方對(duì)話，引領(lǐng)擴(kuò)大。1.專家引領(lǐng)。首先，我們邀請(qǐng)專家來(lái)園和老師們座談，了解老師們對(duì)課題的理解層次，并進(jìn)行了相關(guān)講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會(huì)談，匯報(bào)課題進(jìn)展，研討課題進(jìn)程中出現(xiàn)的多個(gè)問(wèn)題。在與專家多次對(duì)話中收獲了思路、收獲了方向。2.文獻(xiàn)引領(lǐng)。我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)的同時(shí)，我們還進(jìn)行了系列文章分享活動(dòng)，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對(duì)課題的建議。在與文獻(xiàn)對(duì)話中收獲了理念。3.實(shí)踐引領(lǐng)。我們將每周一次的教研活動(dòng)量化到人，分期分批的進(jìn)行體育游戲現(xiàn)場(chǎng)研討，通過(guò)“同課異構(gòu)”等策略，通過(guò)設(shè)計(jì)——思考——準(zhǔn)備——實(shí)踐——說(shuō)課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對(duì)體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，性度和效度均有很大提高。
（三）思維共振，學(xué)習(xí)研討。
首先，我們針對(duì)課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。
其次，我們制訂了課題例會(huì)制。原則上，課題組每周研討一次，或針對(duì)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過(guò)課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開(kāi)討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。
（四）對(duì)比診斷，梳理研究思路。
注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)，并在與專家的對(duì)話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比診斷，理順研究思路。
（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍(lán)圖。
課題定位于設(shè)計(jì)、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個(gè)年齡段、六個(gè)學(xué)期的所有體育游戲活動(dòng)，內(nèi)容包括：小班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；中班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；大班36個(gè)晨間活動(dòng)、72個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)。呈現(xiàn)形式為：文字說(shuō)明、圖片、cd、vcd等。
我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長(zhǎng)沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國(guó)各大小幼兒園，帶動(dòng)和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對(duì)健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動(dòng)、集體的體育游戲、戶外活動(dòng)、課間操、大型體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，將體育游戲資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)到極致、利用得全面，既填補(bǔ)了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一問(wèn)題單列出來(lái)，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學(xué)術(shù)價(jià)值斐然。
（六）自我揚(yáng)棄，修定課題方案。
二、課題階段性成果
（一）資料成果。目前，與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐延?0篇，已整理的活動(dòng)集、課間操方案、大型體育活動(dòng)方案、自制體育器械等166個(gè)。
（二）幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)興趣增強(qiáng)，體能全面提高。自開(kāi)展體育游戲相關(guān)課題以來(lái)，我園幼兒是最大的受益者。他們?cè)谝淮未误w育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動(dòng)的快樂(lè)；在自制體育器械等活動(dòng)中收獲動(dòng)手能力；在“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍事主題運(yùn)動(dòng)會(huì)、鍋碗瓢盆運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一次次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中收獲成功感動(dòng)。
（三）教師設(shè)計(jì)組織體育游戲活動(dòng)的能力大大提高。教師是課題進(jìn)程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過(guò)程，每位教篇五：小課題中期匯報(bào)材料
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究
中期匯報(bào)材料
五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組
一、問(wèn)題提出
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們沒(méi)有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá),對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。我校大部分班級(jí)在合作交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽(tīng)不說(shuō)，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問(wèn)題，學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是能通過(guò)交流來(lái)學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過(guò)講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)
展。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。
因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開(kāi)展了課題的研究工作
二、研究目標(biāo)
進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、研究方法步驟
1、研究對(duì)象：一年級(jí)——六年級(jí)學(xué)生
2、研究時(shí)間：2010年9月-1011年6月
3、研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
4、課題研究的實(shí)施：
⑴研究制定各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。
為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對(duì)每個(gè)年級(jí)每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。
⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解新知，表述思維過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過(guò)程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語(yǔ)言、再現(xiàn)舊知語(yǔ)言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語(yǔ)言作○
準(zhǔn)備。
2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○
概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過(guò)程。
3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固數(shù)○
學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到內(nèi)化。
4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維?！?/p>
這四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過(guò)程，確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言與邏輯思維的發(fā)展同步。
課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽(tīng)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。
⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。
①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，通過(guò)觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程。
②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計(jì)算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。
③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過(guò)程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。
④圖形知識(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述、判斷說(shuō)理、辯析論證，建立空間觀念。
四、課題研究的初步成果
1、通過(guò)近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來(lái)看，實(shí)施前學(xué)生對(duì)表述隨意、口語(yǔ)使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計(jì)算能力的比較，實(shí)施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括計(jì)算過(guò)程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無(wú)顯著差異，課題實(shí)施后，該教學(xué)方法對(duì)中上學(xué)生沒(méi)有明顯的效果，但對(duì)低差生已初見(jiàn)成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對(duì)作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異。可見(jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。
2、經(jīng)過(guò)半年的實(shí)施，學(xué)生能初步的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言思考問(wèn)題，較簡(jiǎn)潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過(guò)程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)參與本課題的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。
五、課題存在的問(wèn)題和下階段設(shè)想
1、課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)不到位。
第三篇：課題中期匯報(bào)材料
課題中期匯報(bào)材料
一、課題目的：改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生研究意識(shí)、研究興趣和研究性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和運(yùn)用信息的能力以及與同伴學(xué)會(huì)合作與分享，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)課題研究建立研究性學(xué)習(xí)的一般模式及正確的評(píng)價(jià)體系。
二、課題研究過(guò)程：以課堂為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探究，使學(xué)生親身參與，學(xué)會(huì)合作與分享，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。初步形成一般模式：課前預(yù)設(shè)—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問(wèn)題分析—總結(jié)。評(píng)價(jià)正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問(wèn)題，確定教學(xué)設(shè)計(jì)，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)論著。例如：何志強(qiáng)《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》、《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》于海杰《談研究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》陶琳琳《淺談初中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)》王煥《淺談生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》邱晶《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》均獲得科研成果獎(jiǎng)
三、效果：學(xué)生課堂教學(xué)觀念有所改變，通過(guò)研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高；通過(guò)研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程使學(xué)生探索、分析和運(yùn)用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評(píng)價(jià)體系也逐步趨于完善
四、不足：研究的一般模式與評(píng)價(jià)體系還不夠完善，課題研究工作還需進(jìn)一步進(jìn)行下去。
第四篇：課題中期匯報(bào)材料
《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問(wèn)題與對(duì)策的研究》中期匯報(bào)材料 區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問(wèn)題與對(duì)策的研究》自立項(xiàng)以來(lái)，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現(xiàn)狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開(kāi)了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)議。校領(lǐng)導(dǎo)和課題組教師參加了會(huì)議。以下是我們的研究情況。
一、課題組的成立及課題研究的階段。
本課題分為兩個(gè)階段：第一階段的時(shí)間為2010.4-----2011.3
第二階段的時(shí)間為2011.4-----2012.3
本課題在區(qū)級(jí)立項(xiàng)，該課題研究對(duì)我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的研究隊(duì)伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究隊(duì)伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)三篇論文：張連軍老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法》、張文闖老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。
二、課題匯報(bào)
本次區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進(jìn)展情況?？偨Y(jié)了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。匯報(bào)中，她用多媒體的形式，生動(dòng)的介紹了課題研究的過(guò)程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個(gè)性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。
張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過(guò)“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來(lái)。
白艷苓老師介紹了《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為目的，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
張文闖老師介紹了我們的課題《農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過(guò)“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，有效的拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，課題研究取得了實(shí)效，直接的推動(dòng)了教育教學(xué)工作。
每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一個(gè)課題都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并提出了一些非常有價(jià)值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導(dǎo)指出，承擔(dān)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。今后要加強(qiáng)課題研究的管理，特別是重點(diǎn)課題。
會(huì)議在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結(jié)束。
第五篇：心理健康課題中期匯報(bào)材料
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！非常榮幸能坐在這兒與各位交流。自從2007年我校也成立了心理健康課題研究小組以后，作為成員之一的我，每學(xué)期每階段都在校課題組成員和孔校長(zhǎng)以及楊主任的幫助帶領(lǐng)下，有條不紊地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，從中收益頗多，下面我就簡(jiǎn)要地和大家交流一下我與其中一個(gè)孩子走過(guò)的新路歷程：
一、基本情況
輔導(dǎo)對(duì)象：小G
二、主要問(wèn)題概述：
1．活動(dòng)過(guò)度，具有攻擊性
2．注意力難以集中
三、背景資料
父母均為工人
四、心理治療方法（主要采用支持療法、環(huán)境治療和行為治療）
1、支持療法
支持療法又稱支持性心理療法、一般性心理治療法，是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。它是目前我國(guó)使用很廣的一種心理治療概念。開(kāi)學(xué)后，我通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的一些行為舉止的確卻與眾不同，自己也閱讀了一些相應(yīng)的關(guān)于心理健康方面的書(shū)籍，我從中了解到多動(dòng)癥兒童大多意識(shí)到自己“病態(tài)”，并因常受來(lái)自家長(zhǎng)、教師及同伴的指責(zé)而深感痛苦。因此，在日常教學(xué)工作中我努力做到以同情的態(tài)度對(duì)待他，并幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝“病態(tài)”的信心。并且讓他的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，多動(dòng)、對(duì)別人具有攻擊性是一種心理障礙，責(zé)罵、懲罰不僅會(huì)加重病癥，而且會(huì)加重兒童的自卑、憂慮、孤僻的反抗心理。因此開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，我就和他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓他家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他兒子的這些表現(xiàn)是一種心理疾病，要正視它，并建議帶孩子去正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的檢查及治療，以免貽誤了治療的最佳時(shí)期。他的父母也很重視這個(gè)問(wèn)題，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，并帶孩子去了南京兒童醫(yī)院心理門診進(jìn)行治療，醫(yī)生給孩子做了相應(yīng)的心理測(cè)試確診為輕度自閉和好動(dòng)，智商也僅為臨界水平。醫(yī)生要求家長(zhǎng)每周去南京給孩子進(jìn)行理療，平時(shí)在家進(jìn)行藥物治療。吃了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)效果不明顯，而且副作用挺大，就建議家長(zhǎng)停掉。
那么采用什么辦法更有效呢？我們校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)深思熟慮，查找了相關(guān)書(shū)籍，就提出讓家長(zhǎng)陪讀，這也是針對(duì)特殊學(xué)生的一種特殊方式。孩子的奶奶一開(kāi)始來(lái)，還有點(diǎn)不適應(yīng)，總覺(jué)得不光彩。待了幾天后，心情變得很舒暢了，因?yàn)檎n間能看著孫子，孫子不打人了，再也不會(huì)出現(xiàn)放學(xué)時(shí)許多人圍著她告狀的情況了。上課時(shí)孫子有時(shí)還會(huì)舉手，老師喊他，他答對(duì)了，全班同學(xué)都會(huì)自發(fā)的為他鼓掌，孫子就會(huì)覺(jué)得特別高興，奶奶自然也很開(kāi)心。而且她一來(lái)，我們的孩子都會(huì)向她問(wèn)好，沒(méi)有一點(diǎn)歧視的目光。自然奶奶也很樂(lè)意陪孫子來(lái)上學(xué)。
2、環(huán)境治療
3、行為治療
行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。它包含很多方法，我主要是將強(qiáng)化法及消退法結(jié)合起來(lái)，治療小崗的多動(dòng)以及具有攻擊性的行為障礙。根據(jù)強(qiáng)化原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再發(fā)生一次。我運(yùn)用強(qiáng)化法也就是當(dāng)小罡出現(xiàn)適宜行為時(shí)（如那天打人的次數(shù)減少或沒(méi)有打人）馬上給予獎(jiǎng)勵(lì)（給他一顆糖或小書(shū)簽或是選他當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L(zhǎng)...）及時(shí)強(qiáng)化、鞏固，為的就是讓這個(gè)行為再一次發(fā)生；而消退發(fā)可分為經(jīng)典條件反射的消退與操作條件反射的消退。在經(jīng)典條件反射消退過(guò)程中，條件刺激因得不到強(qiáng)化而失去信號(hào)意義；在操作條件反射的消退過(guò)程中，某種習(xí)得的反應(yīng)因得不到強(qiáng)化而減少或停止。例如，小G喜歡在課堂上尖叫，引得同學(xué)發(fā)笑，干擾課堂秩序。這時(shí)老師由于氣憤會(huì)作出過(guò)激反應(yīng)。其實(shí)他是出于一種“設(shè)法引起他人注意”的需要。同學(xué)的發(fā)笑與教師的過(guò)激反應(yīng)對(duì)他的這一行為起到了強(qiáng)化作用。而一般我這時(shí)只會(huì)瞄他一眼后，采取不予理睬的態(tài)度，繼續(xù)講課，那么他的這一行為因得不到強(qiáng)化（不能引起他人注意）就會(huì)漸漸地自然消退。
此外我還運(yùn)用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法和行為限制法，由于時(shí)間關(guān)系，我就不一一贅述了。
就這樣，經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，兩年多過(guò)去了，小G在學(xué)校的表現(xiàn)有了一定的進(jìn)步。在新年的前一晚他爸還發(fā)來(lái)了感謝的短信,看到孩子的進(jìn)步我也感到由衷的高興。
擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，我希望我能和我們班的家長(zhǎng)們共同攜起手來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)排憂解難，努力營(yíng)造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛(ài)健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來(lái)社會(huì)而努力。
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