第一篇：《春江花月夜》教學(xué)心得

《春江花月夜》教學(xué)心得

李

琴

對(duì)張若虛的《春江花月夜》，我真是懷著敬畏之心的，只覺它不是凡物，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩。在真的到講它的時(shí)候，說心跳加速絲毫不夸張，但又不能逃避。

“盛唐第一詩”絕非浪得虛名，讀完，單一個(gè)“美”不足以平復(fù)內(nèi)心的澎湃。應(yīng)該說畫面美得迷人，哲思美得驚人，情感美得醉人。我才疏學(xué)淺，真真是無力駕馭，似乎用我粗俗淺陋的拙見去講它的話，會(huì)將這獨(dú)有的美給打破，給肢解的支離破碎。所以這節(jié)課我充當(dāng)了一個(gè)組織者，一個(gè)策劃者。

我先是讓我可愛的學(xué)生讀。初讀默讀解決字音，再讀朗讀增強(qiáng)熟練度，三讀默讀走進(jìn)內(nèi)容，四讀朗讀體會(huì)情感，然后我再播放視頻范讀，最后師生齊讀。讀占的地位很重要，得來的收獲也很大。然后是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，去發(fā)掘詩中的美。我講出來的學(xué)生不一定認(rèn)為美，即便美那也是強(qiáng)加給學(xué)生的認(rèn)識(shí)，只有他們通過自己的理解，通過合作分析，自己感受到的，理解到的，才是最真切的，最深刻的。最后，大家拿出筆和紙，配上春江花月夜的曲子，一起畫出由景、理、情共同構(gòu)成的那個(gè)心中的春江花月夜。

整堂課下來，很輕松，學(xué)生的表現(xiàn)很贊，能全身心的參與討論，氛圍很好，對(duì)內(nèi)容的印象也很深刻。

第二篇：《春江花月夜》教學(xué)評(píng)析

《春江花月夜》教學(xué)評(píng)析

深圳市福田區(qū)北環(huán)中學(xué) 劉宏偉

《春江花月夜》是初中九年級(jí)教材中的一首欣賞曲目。由于這首作品原屬琵琶文曲，篇幅也比較長，教學(xué)中容易出現(xiàn)比較沉悶的局面。因此，在課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的問題。

一、為學(xué)生聆聽音樂和體驗(yàn)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

音樂學(xué)習(xí)最重要的方式是聆聽，它是學(xué)生獲得音樂經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，要達(dá)成“熟記、熟唱音樂主題”的教學(xué)目標(biāo)，首先就要多聽，但多聽一定是有指向的聽、有目標(biāo)的聽。在熟記主題旋律這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聆聽音樂的機(jī)會(huì)，如：聽辨樂曲的演奏形式、帶領(lǐng)學(xué)生用中國古典舞中“提、沉”元素去感受音樂中的呼吸和旋律走向等，使他們從聆聽中逐漸熟悉主題旋律。

學(xué)生能有韻味地熟唱主題則是更高一個(gè)層次目標(biāo)達(dá)成，因?yàn)閷ふ摇绊嵨丁钡倪^程也就是學(xué)生感受作品古樸、典雅之美和了解琵琶演奏特點(diǎn)的過程。教師通過指導(dǎo)學(xué)生通過觀看、講解、練習(xí)等方式，了解琵琶的基本演奏技法。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過模擬琵琶有韻味地“彈唱”，加深他們對(duì)作品風(fēng)格韻味的體驗(yàn)。

二、為學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

與作品相關(guān)的音樂知識(shí)是幫助學(xué)生了解作品風(fēng)格特點(diǎn)的重要渠道，因此在教學(xué)目標(biāo)中明確了學(xué)生對(duì)“魚咬尾”和“換頭合尾”等知識(shí)點(diǎn)的感知和理解。但是任何知識(shí)技能的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，讓他們自己在與音樂對(duì)話的過程中去獲取經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師非常注意本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的因果關(guān)系，充分考慮前后學(xué)習(xí)過程的銜接和鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程中去理解和掌握本節(jié)課應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能。如“換頭合尾”這一概念，從第一段開始，教師就提起學(xué)生對(duì)樂段末句的特別關(guān)注，直至在第六段的欣賞過程中才讓學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)照，從而獲得對(duì)這一概念的認(rèn)同和理解。再如音樂中速度、力度的變化、[漁歌晚唱]一段中休止符的出現(xiàn)等，都是通過教師巧妙地設(shè)疑，使學(xué)生在充滿興趣地參與中獲得對(duì)音樂的深刻體驗(yàn)。

三、為課堂教學(xué)中的情感交流創(chuàng)設(shè)氛圍

音樂是一種情感的教學(xué)，如果教師自己對(duì)音樂作品、對(duì)學(xué)生都無動(dòng)于衷，那就很難生成有情感的課堂。在這節(jié)課上，教師注重教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理，無論是在引導(dǎo)學(xué)生與音樂的對(duì)話還是與學(xué)生的交流，以及音響圖片的呈現(xiàn)等，盡可能地以美的方式呈現(xiàn)。當(dāng)看到學(xué)生有為難情緒時(shí)，教師會(huì)用眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生的參與小有成就時(shí)，教師同樣用眼神和笑容進(jìn)行肯定，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得自信，享有成就感。

值得一提的是，本課執(zhí)教者是一位主修舞蹈專業(yè)的音樂教師，用她自己的話來說“上這一課對(duì)自己是一個(gè)挑戰(zhàn)”。這挑戰(zhàn)來自于自己對(duì)作品的把握和了解，來自于要完成有韻味地熟唱主題這一教學(xué)目標(biāo)首先要做到自己能有韻味地演唱，只有自己對(duì)作品有了深入的了解，才能更好地去駕馭課堂。為此，執(zhí)教者在研讀教材方面下足了功夫，從反復(fù)聆聽音樂，到了解琵琶的基本特性，積累自己對(duì)作品的經(jīng)驗(yàn)和理解，這充分體現(xiàn)了教師與課程共同成長的新課程理念。面對(duì)不斷更新的信息時(shí)代，面對(duì)變化莫測的課堂和學(xué)生，我們唯有不斷提升自己、才能實(shí)現(xiàn)音樂教師的專業(yè)成長。

本文發(fā)表于《中國音樂教育雜志》

第三篇：《春江花月夜》讀書心得

《春江花月夜》讀書心得范文

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書心得了。那么如何寫讀書心得才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《春江花月夜》讀書心得范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？ 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹

詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界?！洞航ㄔ乱埂吩谒枷肱c藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理水乳的交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境，詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

詩的韻律節(jié)奏也饒有特色。詩人灌注在詩中的感情旋律極其悲慨激蕩，但那旋律既不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，含蘊(yùn)，雋永。詩的內(nèi)在感情是那樣熱烈、深沉，看來卻是自然的、平和的，猶如脈搏跳動(dòng)那樣有規(guī)律，有節(jié)奏，而詩的韻律也相應(yīng)地?fù)P抑回旋。音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。這種語音與韻味的變化，又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，宛轉(zhuǎn)諧美。

《春江花月夜》這首詩的作者是初唐張若虛，開元初，他與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他留給后人的作品不多，《全唐詩》中僅存二首，而這首《春江花月夜》又是是最著名的一首，它號(hào)稱以“孤篇橫絕全唐”，奠定了張若虛在唐代文學(xué)史的不朽地位。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。標(biāo)題《春江花月夜》是樂府《清商曲辭。吳聲歌曲》舊題，此曲調(diào)創(chuàng)始于陳后主，其主要特色是艷麗柔靡。這首長篇歌行以春江花月夜為背景，將畫意、詩情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生”詩人首先從春江月夜的美景寫起，月色中，煙波浩淼而透明純凈的春江遠(yuǎn)景展現(xiàn)出大自然的美妙神奇。在感受無限美景的同時(shí)，詩人睹物思情又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索?！敖虾稳顺跻娫?？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年只相似；不知江月待何人，但見長江送流水。”時(shí)空無限，生命無限，表現(xiàn)出一種遼闊深沉的宇宙意識(shí)，可是光陰似流水，一去不復(fù)返，詩人此時(shí)又陷入了無限的感傷和迷惘。所以接下來從“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”開始敘寫人間游子思婦的離愁別緒，明靜的詩境中融入了詩人淡淡的哀傷。這種憂傷隨著月光、流水的流淌徐徐改變。最后全詩以“不知乘月幾人歸？ 落月?lián)u情滿江樹” 結(jié)尾，深情緬邈，令讀者陷入了對(duì)宇宙人生的深思。

《春江花月夜》這首詩語言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，富有哲理意味，它將真實(shí)的生命體驗(yàn)融入優(yōu)美的'興象中，營造出了一個(gè)空明純美的詩歌意境。特別是“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似；不知江月待何人？但見長江送流水?！睅拙涓浅闪饲Ч沤^唱，為后人一直所傳誦！

春江花月夜，中國國唐代詩人張若虛的一首名詩，描繪春天夜晚江畔的景色，詞句優(yōu)美，被稱為是“孤篇蓋全唐”的杰作，聞一多稱之為：“這是詩中的詩，頂峰上的頂峰?！?/p>

詩以春晚的潮水暴漲，明月升起開頭，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面。江潮連海，潮生明月。一個(gè)“生”字，就賦予了景色動(dòng)人的生命。月光照耀千萬里，哪處的春江沒有明月的朗照？江水繞著充滿春的氣息的原野轉(zhuǎn)過，月光也瀉在開滿鮮花的樹林上，就像是樹被撒了一層白雪。我真的很佩服詩人，一開篇便就題發(fā)揮。巧妙的把“春江花月夜”五字化為一個(gè)神話般的場景，創(chuàng)造了優(yōu)美恬靜的氛圍。

江天一色，澄清的天空只有一輪孤月。詩人陷入了沉思：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人的思緒不僅僅只停留在月亮上，他緊緊地聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理?！叭松鸁o窮已，江月年年只相似”，個(gè)人的生命是短暫的，但人類的存在是永恒的。也正是人類的永恒，人生有窮已的我們才能和年年相似的江月共存。其間不難感受到詩人對(duì)于生命短暫的感傷，但更多的是對(duì)生命的熱愛與追求。透過這兩句詩，我們聆聽到了初唐盛世的那種昂揚(yáng)向上之音。

“不知江月待何人，但見長江送流水”，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，把年年相似的月亮寫成是在等待人的。但月光下，只有大江奔騰而去。月亮有情，選擇等待；江水無情，匆匆步履。整篇詩由上半篇的寫自然景色轉(zhuǎn)到描繪人生圖景，引出了下半篇男女相思的離愁別緒。

白云，扁舟子，指的都是離人。離人悠悠一去，就如白云飄忽，清風(fēng)浦上留下的愁有幾許！誰家的扁舟子，讓明月樓上的人相思不已！“誰家”與“何處”互文，正因不止一家，一處有如此的離愁別緒，詩人才如此設(shè)問。

接下來，詩人用可憐承接何處。用月亮烘托在樓上等待的思婦的悲。徘徊兩字極其傳神，把擬人的月亮的不忍心，要在樓上徘徊，要與思婦作伴，為她解愁的心思藝術(shù)性的放大。豈料，月亮好心干壞事，皎潔的月光令思婦觸景生情，思念不減反增。她要趕走這月光，但月光就是不消失。這里的“卷”和“拂”，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)思婦內(nèi)心的惆悵。但是困擾她的月光現(xiàn)在不也正在照著遠(yuǎn)在他方的離人嗎？“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，此時(shí)的思婦終于想通了，希望月光能把自己的思念遙寄他方。

“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家”。其實(shí)，何止在家的思婦在想念離人，離人也想念著故鄉(xiāng)??！可惜江水流春，流走的不僅是春，更是離人的青春和夢(mèng)想。月亮升起又西斜，離人還是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。沉沉的海霧隱遮了落月，碣石、瀟湘，天各一方，道路無限。“不知乘月幾人歸”，離人思忖著。我想離人也是想也乘月而歸的，但是一切可能實(shí)現(xiàn)嗎？只能接月光把他的離情，撒在江邊的樹林上。

第四篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2016河北教招：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過最新河北教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教招時(shí)間分布比較分散，全年都有招聘，筆試科目一般為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》等，河北中公教師考試整理了河北教師招聘備考資料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)抒情寫意的文曲風(fēng)格，感受雅致優(yōu)美的旋律所描繪的良辰美景，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的情感。

【過程與方法】在反復(fù)的欣賞與哼唱中感受樂曲優(yōu)美的旋律、感受作品展現(xiàn)的唯美意象。

【知識(shí)與技能】了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背十個(gè)主題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通過想象與聯(lián)想，將詩歌與音樂相結(jié)合?！倦y點(diǎn)】中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”的作曲手法。

三、教學(xué)用具 多媒體、鋼琴

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：教師播放《漁舟唱晚》并提問：這首樂曲叫什么名字?聽到它同學(xué)們覺得心里是什么感覺? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這是一首古箏曲，叫《漁舟唱晚》，表現(xiàn)了我國古代的江南水鄉(xiāng)在夕陽西下的晚景中，漁舟滿載而歸的情景。音樂聽起來使人感到心情愉悅、悠然自得的情緒。今天我們來學(xué)習(xí)一首中國民間器樂合奏曲《春江花月夜》，同樣是表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，我們來感受一下這首樂曲。

(二)新課講授

1.感知：教師播放樂曲，同學(xué)們整體感受樂曲有沒得旋律，提問：這首樂曲共有幾段?都有什么民族樂器?同學(xué)們聽到這首樂曲聯(lián)想到了什么畫面? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這首器樂合奏曲是G大調(diào)，樂曲共分十段。以柔婉的旋律，安寧的情調(diào)，描繪出人間的良辰美景，主題富于江南水鄉(xiāng)情調(diào)，其后各段運(yùn)用擴(kuò)展、緊縮、移易音區(qū)和換頭合尾等變奏手法和水波聲、槳櫓聲等擬聲樂匯表達(dá)豐富樂思。

2.學(xué)習(xí)：(1)朗誦《春江花月夜》詩詞，幫助大家進(jìn)行想象和聯(lián)想。(2)分段落播放樂曲，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)樂曲的主旋律。

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(3)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)主旋律進(jìn)行哼唱，介紹“換頭合尾”的手法。(4)播放多媒體畫面，為大家展示江南水鄉(xiāng)的良辰美景，整體賞析音樂作品。(5)教師彈奏《春江花月夜》主旋律，同學(xué)們集體哼唱。

3.拓展：播放與樂曲，教師介紹作品的歷史背景。原是一首明清時(shí)期的琵琶曲，原名是《夕陽簫鼓》。，描繪了月夜春江的迷人景色，如同一幅清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。

4.小結(jié)與作業(yè)：民族器樂合奏曲《春江花月夜》描繪了唯美的自然景色，悠揚(yáng)的旋律給人以無限的想象空間，實(shí)際上，生活中我們到處可見這樣的美景，蘇杭的湖堤、云南的洱海都是我國的美麗景致，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。請(qǐng)同學(xué)們自選段落，分組練習(xí)配樂詩朗誦。

五、板書設(shè)計(jì)。

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第五篇：《春江花月夜》 教學(xué)設(shè)計(jì)

課教堂傳統(tǒng)課堂與新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式之比較

高中新課程實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的模式不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重于積累，尤其是學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往成為接收的機(jī)器，缺乏思維的訓(xùn)練。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)要主動(dòng)地參與，同時(shí)，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活。要求更加注重民主學(xué)習(xí)和探究。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重字詞句的訓(xùn)練，注重段落大意的歸納，注重語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，更多地把語文當(dāng)成工具，未能突出語文學(xué)習(xí)的審美情趣。通常情況下，只要把句子翻譯出來，理解字詞的意義就算完成任務(wù)。而新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則把語文看作是工具性和人文性的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的積累，又強(qiáng)調(diào)語文的人文性。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的精神品格，讓自己得到高尚的情操陶冶，從而使文言文學(xué)習(xí)更有趣味。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，感受春江花月夜的美景及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思想愛之情。生明白了這詩主人公的確是客，也會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞之情，也會(huì)產(chǎn)生有家不能歸的痛苦。

在談《鹿柴》這首詩時(shí)，我也用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住“空山”等意象來聯(lián)想，尤其是抓住“空”字來揣摩，進(jìn)一步體會(huì)王維晚年隱居生活的寧靜與淡泊的思想。

2、對(duì)《春江花月夜》的鑒賞。

先讓學(xué)生聽音樂古曲《春江花月夜》，然后再欣賞該詩配樂朗誦。老師從中適當(dāng)講解，讓學(xué)生在聽中感受月出、月升、月高懸時(shí)的感受。然后，找學(xué)生把自己的感受說出來與同學(xué)分享。老師再點(diǎn)評(píng)，又把老師自己的體會(huì)與同學(xué)們分享。同時(shí)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：探討第一部分，體會(huì)景物描寫與抒情的關(guān)系。過程：

（1）、全體學(xué)生朗讀第一部分（開頭----但見長江送流水）然后，學(xué)生討論：這部分內(nèi)容圍繞什么來寫的，詩中描繪的畫面如何，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？隨后，從每組里找一個(gè)代表發(fā)言。師生再點(diǎn)評(píng)，看誰的理解較好。接著，老師總評(píng)，提出分析詩歌時(shí)要注意的幾點(diǎn)：詩中的背景是什么？主要對(duì)象是什么？詩中的畫面如何？景與情的關(guān)系怎樣？再共同探討。學(xué)生在探討時(shí)認(rèn)為，在春、江、花、月、夜的背景下重點(diǎn)寫了月，這畫面是隨月的出現(xiàn)、上升及高懸的不同位置而不同。江與月的關(guān)系及周圍景色的關(guān)系也產(chǎn)生變化。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見月，江月何年初見人------但見長江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類生生不息的永恒與宇宙萬物的永恒與變化的關(guān)系。

總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)欣賞詩歌，要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)作者的心靈里去，運(yùn)用想象、聯(lián)想等方法體會(huì)詩的意境，與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，領(lǐng)略了春江花月夜的美景，體會(huì)了空闊、寧靜的月夜情景，也從中感受到人生的哲理。

第二教時(shí)：

要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩的藝術(shù)特點(diǎn)。過程：

讓學(xué)生集體朗誦《春江花月夜》，然后重點(diǎn)分析、鑒賞第二部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）。思考：這部分重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？

學(xué)生集體討論。然后，找學(xué)生代表發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生注意找意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，也要注意分析思婦的動(dòng)作與心理及游子的動(dòng)作與心理。讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想的作用。學(xué)生明白思婦與游子純真的愛情美與人性美。

為了更好地把握內(nèi)容，我著重要求學(xué)生從中找出相應(yīng)的修辭方法。例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。還引導(dǎo)學(xué)生注意思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。對(duì)游子的分析，我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。

最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容。學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦。而月就是游子與思婦相思的紐帶。全詩悲而不傷。一直以來深受人們的喜愛，正如古人說的“孤篇壓倒全唐”。

學(xué)生討論，本詩在寫法上有什么特點(diǎn)？然后師生共同分析，再總結(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、景、情、理完美結(jié)合。全詩將寫景、抒情、議論完美地融合在一起，寫出了春、江、花、月、夜五種美景，以月為主要描寫對(duì)象，在抒情和議論時(shí)也緊緊地圍繞著月光來展開，從人之月初與自然之初的關(guān)系加以探討，堪稱是宏大的議論，但卻不生硬，而是由江月生發(fā)，同時(shí)，抒發(fā)的是人間最常見的離人思婦的相思之情，亦是人間最普遍的、最永恒的感情，且能把這種感情完全置于月夜之下來發(fā)揮。

2、本詩具有音律美。全詩韻律饒有特色，全詩三十六句，四句一換韻，以平韻起首，全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換而變化，平仄交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前后呼應(yīng)，既回環(huán)往復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。

3、反復(fù)朗讀全詩，力爭在課堂上能熟讀成誦。論證：

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。

1、注重語文學(xué)習(xí)的“人文性”和“趣味性”。我們知道，語文學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生體會(huì)語文的樂趣。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才可能有效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語文有興趣了，會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間來學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生只會(huì)把大量的時(shí)間用于他們認(rèn)為有價(jià)值的科目，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生。我們的學(xué)生，由于種種原因，與大自然接觸少了，很多內(nèi)容都不被學(xué)生看重，學(xué)生只會(huì)勉強(qiáng)地應(yīng)付。這對(duì)語文的學(xué)習(xí)是極為不利的。有鑒于此，我在教授這課時(shí)，想辦法讓學(xué)生感受古人對(duì)大自然的探索，對(duì)人生的思考。重點(diǎn)讓學(xué)生理解宇宙世界變與不變的永恒主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終關(guān)注人對(duì)大自然的思考。在理解景與情的關(guān)系時(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)探究。

2、體現(xiàn)本單元詩歌教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“置身詩境，緣景明情”。這種方法，聽起來容易，實(shí)踐起來則另一回事了。怎么才讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)？怎樣讓詩歌的學(xué)習(xí)更有情趣？這是每個(gè)有責(zé)任心的語文教育工作者應(yīng)思考的問題。我在本課教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的教育理念，把現(xiàn)代生活的真實(shí)情境與古人的生活情趣相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更容易體會(huì)詩人的主旨及捕捉古代詩人脈搏，真正達(dá)到與作者共鳴。

3、師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過去單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒興趣，老師講、學(xué)生聽的情形會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，以致學(xué)生常常在堂上睡覺。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的程度決定教學(xué)效果好壞。讓學(xué)生積極參與討論，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，也可在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)雙基，使學(xué)生聽說能力有較好的鍛煉。

4、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的長處，落實(shí)“雙基”，同時(shí)注重“啟發(fā)式”教學(xué)。在講授鑒賞方法時(shí)，注意“溫故知新”。為此，我先重溫小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的兩首詩《楓橋夜泊》和《鹿柴》，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩詞的理解，也為自己舉例說理提供方便，用學(xué)生熟悉的詩歌作例子，學(xué)生更有親切感，老師隨口說出這些詩歌，對(duì)學(xué)生也是很好的榜樣，學(xué)生覺得老師都對(duì)古詩詞有較豐富的積累，樹立了老師的威信，學(xué)生更尊敬老師，從而對(duì)老師所教的詩歌也會(huì)引起足夠的重視，對(duì)新課的學(xué)習(xí)也可起到舉一反

三、觸類旁通的作用。

5、強(qiáng)化朗讀意識(shí)，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生熟讀詩歌，是學(xué)習(xí)古詩的最有效的方法之一。古人說：“熟讀唐詩三首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷?！睂?shí)踐證明，多讀、熟讀詩歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)，也可以為寫作提供很好的范例，這樣，無論對(duì)寫詩歌或?qū)懫渌问降淖魑?，都有很大的作用。為此，我在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。