第一篇：怎樣寫(xiě)好課后反思

怎樣寫(xiě)好課后反思(四）

課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會(huì),它給教師課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)，還可以將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。課后反思的種種好處我都明白,可往往寫(xiě)時(shí)卻不知如何去寫(xiě),不知怎樣利用好這一資源,寫(xiě)出有價(jià)值的反思.在一次瀏覽網(wǎng)頁(yè)中,看到遺篇介紹教后記寫(xiě)法的文章,結(jié)合平日的實(shí)踐,談一談?wù)n后反思的寫(xiě)法。

（一）及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中留下的缺憾

講完一節(jié)課后，由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，難免會(huì)有一些不足之處，比如細(xì)節(jié)沒(méi)顧及到，重點(diǎn)沒(méi)突出，或是難點(diǎn)沒(méi)能突破等等。因此，課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真思考對(duì)策。還可翻閱相關(guān)資料，找出癥結(jié)所在，然后制訂相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再確定消除缺憾的時(shí)間，擬定在某節(jié)課，最好是毫無(wú)痕跡地插進(jìn)該課時(shí)的內(nèi)容之中，達(dá)到“補(bǔ)漏”的目的。

（二）總結(jié)每堂課成功的關(guān)鍵因素

成功課節(jié)的因素很多，包括授課技能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、授課的速度、學(xué)生思維的共鳴、教學(xué)方法的應(yīng)用等等。但是關(guān)鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關(guān)鍵的因素積累下來(lái)，充實(shí)自己，不斷完善自己的能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。

（三）記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們新奇的思維方式

學(xué)生的模仿力強(qiáng)、可塑性大，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)的時(shí)候勤于思考、勇于探索、大膽假設(shè)。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學(xué)生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)相長(zhǎng)與師生互動(dòng)效應(yīng)的突出反映。我們應(yīng)該妥善地記錄與保留，作為今后重復(fù)教學(xué)時(shí)開(kāi)拓與啟迪學(xué)生思維的法寶，而且還能避免“天天賣舊貨，依樣畫(huà)葫蘆”的尷尬局面的重現(xiàn)。

（四）整理學(xué)生們的普遍錯(cuò)例

在新課改下，我們教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。鑒于當(dāng)今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解決與分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，這也是允許的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是普遍存在的典型錯(cuò)誤時(shí)，為師者不是忙于糾錯(cuò)，而是要去思考與總結(jié)錯(cuò)例發(fā)生的根本原因，去積極地思考與制定再教時(shí)如何消除錯(cuò)例發(fā)生的具有針對(duì)性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記，是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的自我研究，在長(zhǎng)期的自我剖析似的研究之中，自己的教學(xué)技能不斷精湛，教學(xué)思路更趨完善，教學(xué)質(zhì)量自然是一天一個(gè)樣了。老師們，讓我們都來(lái)重視教學(xué)后記吧！

如何寫(xiě)好課后反思

（五）課后反思的內(nèi)容、途徑和原則 課后反思的內(nèi)容

1．反思成功點(diǎn)。教師上的每節(jié)課，總有自己滿意之處。如某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，師生活?dòng)開(kāi)展成功之處，某些教學(xué)思想滲透與應(yīng)用巧妙之舉等，課后及時(shí)地把它記下來(lái)，對(duì)以后形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，大有益處。

2．反思失誤點(diǎn)。即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，在一節(jié)課上的某些環(huán)節(jié)，也難免有這樣或那樣的不足或敗筆之處。只有不斷查找不足，彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成熟。

3．反思靈感點(diǎn)。靈感是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，是一種帶有必然性的偶發(fā)現(xiàn)象。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)新情境的出現(xiàn)，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思去捕捉。

4．反思創(chuàng)新點(diǎn)。新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中，總會(huì)有“創(chuàng)新的靈光”出現(xiàn)，這種源于學(xué)生的獨(dú)特理解，是一種無(wú)比豐富的課程資源。教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)。

課后反思的途徑

1．獨(dú)立反思。一堂課后，通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)的回顧與反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例，并從中找出成功與失敗之處，及時(shí)記下對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身素質(zhì)的有效方法。

2．換位反思。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察思考著教師，教師要有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，聽(tīng)他們真切的聲音，聽(tīng)他們真實(shí)的感受，從而反思自己的教學(xué)過(guò)程。

3．互動(dòng)反思。教師的反思不能始終在自我的圈子里，要樹(shù)立起溝通、交流的意識(shí)，與同行經(jīng)常互相聽(tīng)課、評(píng)課，請(qǐng)同事觀察自己的教學(xué)并與他們交流和對(duì)話，從而達(dá)到教師之間的共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

4．自學(xué)反思。是指教師在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

5．對(duì)比反思。去聽(tīng)那些與自己上同一內(nèi)容老師的課，或看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，對(duì)照檢查自己與其他教師的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

課后反思的原則

1．及時(shí)性。課后反思貴在及時(shí)。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，這樣以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成丘”的收獲。

2．持續(xù)性。課后反思貴在堅(jiān)持。教師只有形成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反思的習(xí)慣，才能更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善其教學(xué)行為。

3．實(shí)效性。課后反思要注重實(shí)效。要樹(shù)立不是為了反思而反思，而是為了改進(jìn)而反思的觀念，反思出自己的問(wèn)題后，要分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，力爭(zhēng)在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)取得改進(jìn)的實(shí)際效果。

4．自主性。課后反思要自覺(jué)自愿，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，上完課后不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。

如何寫(xiě)好課后反思

（六）關(guān)于“課后反思”的一些思考

過(guò)去，我和許多教師一樣，只是在某些課之后把關(guān)于這些課的一些想法記在備課本的邊緣部分，但并不是經(jīng)常性的。最近，翻看了一下過(guò)去的備課本，大約有30%的教案有這種附記。這些附記主要包括了原先教案中的一些不妥之處、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解問(wèn)題、習(xí)題配備的問(wèn)題等等，基本是記錄了講課時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。

自從實(shí)行新課標(biāo)之后，根據(jù)一些專家的意見(jiàn)，我們學(xué)校提出硬性要求：每一節(jié)課后必須寫(xiě)出課后反思。這項(xiàng)政策實(shí)行了一年，我也根據(jù)學(xué)校的要求認(rèn)真地寫(xiě)了一年。

每節(jié)課都要寫(xiě)反思，首先感覺(jué)是沒(méi)有那么多可寫(xiě)的內(nèi)容，增加了不少工作量，對(duì)真正提高教學(xué)水平起不了太大作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種硬逼著進(jìn)行的反思也讓我慢慢有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：如果我們認(rèn)真對(duì)待每一次教學(xué)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否科學(xué)、自己的教學(xué)行為是否恰當(dāng)，在這個(gè)前提下多下功夫，課后反思的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原先那種零散的課后記錄，就能更好地幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)、捕捉靈感，對(duì)我們整合自己的教學(xué)理論、提高自己的教學(xué)技能起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用。

課后反思的作用不是一下子可以看出來(lái)的，但是，如果我們能夠經(jīng)常做這項(xiàng)工作，積累起來(lái)，好處也是不言而喻的：因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提，但到底課算不算好，教案是否合適，通常要在講完課之后才能定案，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己的備課及教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思前一次的課才能對(duì)后面的備課提供參考。因此，如果我們養(yǎng)成了寫(xiě)課后反思的習(xí)慣，能根據(jù)自己的體會(huì)，結(jié)合學(xué)生的反映，把課堂上的細(xì)節(jié)都記載下來(lái)，深刻剖析自己，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，對(duì)提高教學(xué)水平是大有好處的。

當(dāng)然，學(xué)校對(duì)教師在每一節(jié)課后都必須寫(xiě)出多少字以上的反思作硬性規(guī)定，也沒(méi)有道理的，很容易流于形式，為湊數(shù)而寫(xiě)，反而失去了要求的初衷。我的原則是：力求真實(shí)，有感則寫(xiě)，如果真的沒(méi)有什么可寫(xiě)的東西，也決不生拉硬湊。其實(shí)，雖然不是課課都寫(xiě)課后反思，真正做起來(lái)也積累了不少內(nèi)容，因?yàn)橹灰J(rèn)真對(duì)待，及時(shí)分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，并且善于關(guān)注課堂上發(fā)生的小事，做到在細(xì)節(jié)上下功夫，差不多每節(jié)課后都有一些需要記錄下來(lái)的東西。

我的課后反思主要包括以下幾類：

一、肯定有效的設(shè)計(jì)。一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有可取之處。反思總結(jié)這個(gè)設(shè)計(jì)成功在哪里，還有哪些可以改進(jìn)的地方。

二、分析不足之處。每一堂課下來(lái)，都會(huì)有許多不盡如人意的地方。記錄這些課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”，并對(duì)其原因進(jìn)行探究和剖析，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記錄特別之處。課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些特別需要注意的地方，比如學(xué)生提出的一些特別的問(wèn)題，突然產(chǎn)生的一些靈感，這些都是課后反思不能漏掉的內(nèi)容，應(yīng)詳細(xì)記錄，并且盡可能把當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景記錄清楚，供思考、查證、討論，謀求解決的方法。

四、注意學(xué)生的課后反饋，比如當(dāng)堂沒(méi)有感覺(jué)到的難點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也沒(méi)有反映，但事后發(fā)現(xiàn)掌握得不好，或者學(xué)生課后又提出的問(wèn)題，以及學(xué)生課后反映出來(lái)的特別感興趣的內(nèi)容，一定要補(bǔ)記上。

有人說(shuō)，課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在應(yīng)用。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，并且時(shí)時(shí)翻看前面的反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

課后反思一個(gè)是要堅(jiān)持寫(xiě)，另一個(gè)是要經(jīng)?！霸俜此肌?，我在備課的時(shí)候，經(jīng)常翻看前面的反思，那些成功的經(jīng)驗(yàn)、出現(xiàn)的問(wèn)題，閃光的靈感幫助我備好下面的課，幫助我不斷認(rèn)識(shí)自己，端正教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能。

總之，我認(rèn)為從細(xì)節(jié)入手寫(xiě)好課后反思，利用好課后反思，對(duì)教師的提高是大有益處的。如何寫(xiě)好課后反思

（七）寫(xiě)好教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

如今，新課程已全面實(shí)施，加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對(duì)應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對(duì)這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫(xiě)好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是教師對(duì)以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過(guò)程，是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫(xiě)教學(xué)反思的有關(guān)問(wèn)題談一些看法：

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫(xiě)教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得詳實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

一般情況下寫(xiě)教學(xué)反思可以考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容:

（1）自己在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或產(chǎn)生的困惑。（2）課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的事件的真實(shí)發(fā)展過(guò)程。

（3）某一事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因，探討解決的對(duì)策。（4）本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)完成的怎樣。（5）對(duì)“偶發(fā)事件”的及時(shí)處理；師生之間的精彩對(duì)話。

（6）授課之前對(duì)本節(jié)課的計(jì)劃或期望與實(shí)際的教學(xué)情景之間是否存在差距。（7）本節(jié)課對(duì)以后的教學(xué)有什么啟示、作用。（8）本節(jié)課令你印象最深的是什么。（9）多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。

（10）這堂課最大的亮點(diǎn)是什么，最失敗的地方在那里等等。

當(dāng)然，課堂教學(xué)反思的內(nèi)容沒(méi)有完全的限制，可以不拘一格，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活確定。

四、教學(xué)反思的形式

根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，教學(xué)反思的形式可基本分為以下四種：

1、課前反思。針對(duì)所教學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，渴望達(dá)到最佳教學(xué)效果的種種設(shè)想，或者種種處理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方案進(jìn)行反思。課前反思既是打好有準(zhǔn)備戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個(gè)教師課前進(jìn)行認(rèn)真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認(rèn)真反思，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。

2、課中反思。課前預(yù)想與實(shí)施教學(xué)之間定然會(huì)有一些矛盾，及時(shí)反思，立即調(diào)整，真正使課堂成為探究的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學(xué)的最大效益。教學(xué)中的反思具有監(jiān)控作用，可強(qiáng)化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

3、課后反思。課后反思非常關(guān)鍵，可以使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育教學(xué)理論，從而加深對(duì)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。難怪華東師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！倍芏嘟處熒贤暾n就算完成教學(xué)任務(wù)，不再進(jìn)行深層次的課后反思，致使教學(xué)技能毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)科研能力原地踏步。課后反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后反思，要不失時(shí)機(jī)，言簡(jiǎn)意明且有側(cè)重，同時(shí)更要持之以恒！另外，從寫(xiě)好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中的困惑，繼而才會(huì)有的放矢地向名師學(xué)習(xí)，強(qiáng)我素養(yǎng)。

4、對(duì)比反思。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般地，一個(gè)老師上兩個(gè)班級(jí)的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認(rèn)真思考為什么在這個(gè)班級(jí)效果好而在另一個(gè)班級(jí)又不好。認(rèn)真查看、思考、比較每一遍、每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)反思，有利于汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。

五、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

7、從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

六、寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

教學(xué)反思寫(xiě)好后，不能束之高閣，而要就自己的反思內(nèi)容和看法與同事進(jìn)行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐，才能真正起到提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一目的。

第二篇：怎樣寫(xiě)好課后反思

怎樣寫(xiě)好課后反思

課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會(huì),它給教師課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)，還可以將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。課后反思的種種好處我都明白,可往往寫(xiě)時(shí)卻不知如何去寫(xiě),不知怎樣利用好這一資源,寫(xiě)出有價(jià)值的反思.在一次瀏覽網(wǎng)頁(yè)中,看到遺篇介紹教后記寫(xiě)法的文章,結(jié)合平日的實(shí)踐,談一談?wù)n后反思的寫(xiě)法。

（一）及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中留下的缺憾

講完一節(jié)課后，由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，難免會(huì)有一些不足之處，比如細(xì)節(jié)沒(méi)顧及到，重點(diǎn)沒(méi)突出，或是難點(diǎn)沒(méi)能突破等等。因此，課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真思考對(duì)策。還可翻閱相關(guān)資料，找出癥結(jié)所在，然后制訂相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再確定消除缺憾的時(shí)間，擬定在某節(jié)課，最好是毫無(wú)痕跡地插進(jìn)該課時(shí)的內(nèi)容之中，達(dá)到“補(bǔ)漏”的目的。

（二）總結(jié)每堂課成功的關(guān)鍵因素

成功課節(jié)的因素很多，包括授課技能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、授課的速度、學(xué)生思維的共鳴、教學(xué)方法的應(yīng)用等等。但是關(guān)鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關(guān)鍵的因素積累下來(lái)，充實(shí)自己，不斷完善自己的能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。

（三）記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們新奇的思維方式

學(xué)生的模仿力強(qiáng)、可塑性大，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)的時(shí)候勤于思考、勇于探索、大膽假設(shè)。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學(xué)生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)相長(zhǎng)與師生互動(dòng)效應(yīng)的突出反映。我們應(yīng)該妥善地記錄與保留，作為今后重復(fù)教學(xué)時(shí)開(kāi)拓與啟迪學(xué)生思維的法寶，而且還能避免“天天賣舊貨，依樣畫(huà)葫蘆”的尷尬局面的重現(xiàn)。

（四）整理學(xué)生們的普遍錯(cuò)例

在新課改下，我們教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。鑒于當(dāng)今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解決與分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，這也是允許的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是普遍存在的典型錯(cuò)誤時(shí)，為師者不是忙于糾錯(cuò)，而是要去思考與總結(jié)錯(cuò)例發(fā)生的根本原因，去積極地思考與制定再教時(shí)如何消除錯(cuò)例發(fā)生的具有針對(duì)性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記，是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的自我研究，在長(zhǎng)期的自我剖析似的研究之中，自己的教學(xué)技能不斷精湛，教學(xué)思路更趨完善，教學(xué)質(zhì)量自然是一天一個(gè)樣了。老師們，讓我們都來(lái)重視教學(xué)后記吧！

第三篇：怎樣寫(xiě)好課后分析

怎樣寫(xiě)好課后分析

一個(gè)潛心鉆研教學(xué)的老師，講完每次課以后，總覺(jué)得發(fā)揮的還不夠，還應(yīng)該講得更好。那么怎樣才能彌補(bǔ)這種遺撼呢?筆者認(rèn)為通過(guò)寫(xiě)課后分析，把每一次課進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，哪些是成功的經(jīng)驗(yàn)，哪些是失敗的教訓(xùn)，都認(rèn)真記錄在課后分析中。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量一次比一次進(jìn)步，一年比一年提高。

如何撰寫(xiě)課后教學(xué)反思

“反思教學(xué)” 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？

1、寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、寫(xiě)＂再教設(shè)計(jì)＂

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一是每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)教材的閃光點(diǎn)以及不適用之處，課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來(lái)，在教研活動(dòng)中一起交流。二是理論性東西可以少寫(xiě)，盡量用描述性的語(yǔ)言，把問(wèn)題或閃光的東西記錄下來(lái)，這能夠及時(shí)地有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處，長(zhǎng)期積累就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和寫(xiě)作水平。三是在思想上，能體現(xiàn)新課程的理念，觀點(diǎn)和要求；在內(nèi)容上，一事一議，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實(shí)，能真實(shí)反映自己在實(shí)驗(yàn)新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)或困惑；在文體上，可以是教后記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問(wèn)題爭(zhēng)鳴等；在篇幅上，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，長(zhǎng)短不拘，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教；在時(shí)間上，做到記錄及時(shí)，一般不超過(guò)當(dāng)天，每周2-5篇，目的在于使后記成為教案的延伸和有效補(bǔ)充。

第四篇：如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思

如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思

瓊海市朝陽(yáng)中學(xué) 曾維環(huán)

2012年2月3-4日，我校組織了各位老師以科組為單位觀看“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)光盤(pán)?！皣?guó)培計(jì)劃”光盤(pán)學(xué)習(xí)，不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)習(xí)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，其中給我印象最深刻的是北京崇文教育研修學(xué)院的秦杰老師和北京文匯中學(xué)的王琪老師講的《

六、做教育專家——發(fā)展反思能力》，以下是我學(xué)了這一章后的心得體會(huì)：

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思呢?自從進(jìn)行了光盤(pán)培訓(xùn)后，使我對(duì)教學(xué)反思有了新的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)全自身的教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實(shí)話實(shí)說(shuō)

一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

1、記成功之舉 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

2、記“敗筆”之處

教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智 常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽——）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

二、寫(xiě)好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于思想品德教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及思想品德教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)常看自己所寫(xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。

5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒?？傊虒W(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記。把我們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

第五篇：怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思

怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思

文/楊海濤

教學(xué)是教師、教材、學(xué)生三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合所授學(xué)科的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)寫(xiě)好教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)活動(dòng)所做的反思和總結(jié)，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華，認(rèn)真科學(xué)地寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身教育科研能力有很大幫助。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式。因此，教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生每人畫(huà)一片樹(shù)葉，然后讓學(xué)生沿樹(shù)葉邊沿量出樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，告訴他們這就是物體的周長(zhǎng)。對(duì)這一教學(xué)片段，我認(rèn)為做得很好，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，但沒(méi)想到在實(shí)施過(guò)程中有的學(xué)生畫(huà)的樹(shù)葉太小，還有的學(xué)生畫(huà)的樹(shù)葉不規(guī)范，這就給測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)帶來(lái)了一些困難，從而導(dǎo)致這節(jié)課的教學(xué)效果也受到了影響。課后我對(duì)這一教學(xué)片段進(jìn)行了認(rèn)真反思，及時(shí)地進(jìn)行了補(bǔ)救措施。

二、在課堂教學(xué)中反思

在課堂上，教師應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所做、所說(shuō)、所思、所學(xué)等都是教師進(jìn)行自我反思的依據(jù)，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識(shí)地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用都可成為反思的對(duì)象。

三、反思應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確，貴在堅(jiān)持

記成功之舉，將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)中師生共鳴效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、層次清楚、條理分明的板書(shū)、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程及時(shí)地記下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

記教學(xué)得失，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，引導(dǎo)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。

總之，寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累、必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)地積累總結(jié)，能很快地提高教師的教學(xué)水平和能力。

（作者單位 甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué)）