第一篇：二小語文組聽評課活動總結(jié)

二小語文組聽評課活動總結(jié)

這次聽評課活動對學校教科研工作是一次促進，對教師本身是一次充電，更重要的是激活了備課組這一活動載體，從形式到內(nèi)容都是一次完善，為學校的教研工作，教師的教育教學水平提升都起到積極作用，通過活動本身讓教師意識提升?，F(xiàn)將本次活動全面總結(jié)如下：

一．活動扎實。

這次活動的效果比較突出，備課組長主動積極布置安排，組員積極聽課，課后及時的點評，從校領(lǐng)導到中層干部到老教師，青年教師都參與，雖然人數(shù)較多，但總體來說還是讓每位老師都投入進去，都動了起來，推動活動扎扎實實的開展，并起到良好的作用，同時也將備課組這一活動形式拉了起來。

二．發(fā)揮骨干教師示范作用。

本次活動還有一個最大的收獲就是，許多教師都積極主動投入，特別是骨干教師群體，不僅在本組，本學科中發(fā)揮作用，甚至是參與到不同學科，潛移默化的將教學相長的思想輻射開，影響到更多老師互相學習聽課，不僅僅限制在自己所教的學科

三．評課方式和內(nèi)容上的改進。

此次聽評課活動，不僅重在聽課，還重在評課，通過整個活動下來，我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的現(xiàn)象，教師之間的評課不再是含蓄，而是有針對性，直抒胸臆的，特別是對年輕教師的幫助很大。評課時的形式也是多種，有一本組為主，有幾種所有聽課教師點評，也有圍繞某一問題進行評價，而且許多備課組長積極落實評課活動，最重要的是我們中層領(lǐng)導都積極帶有組織參與，比如徐小花校長，大家都是抓住活動契機來提高自我評課水平，從思想上的重視，到行動上的落實，都將評課的形式和內(nèi)容進行一次改進。

聽課、評課是學校領(lǐng)導實現(xiàn)管理目標的一個重要手段，要通過做好聽課、評課，力促教育創(chuàng)新，深化課程改革，推動素質(zhì)教育，進一步提高我校的教育教學質(zhì)量。評比結(jié)果如下： 一等獎：胡丹丹、王亞琴 二等獎：甘方霞、劉新琳 三等獎：車道年、樊靜、盧先花

語文教研組 2017、3、27

第二篇：語文組聽評課總結(jié)

廣饒縣實驗中學語文教研組聽課評課總結(jié)

本學期我校開展以“一師一優(yōu)課，一課一名師”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發(fā)展的一針強化劑。

非畢業(yè)年級語文老師積極參加了本次活動，活動中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨有風采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。多位老師全程參與、細心傾聽了授課教師的語文課，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、聚焦課堂比教學。

1、積極準備，精心備課。

本次公開課活動，大多數(shù)語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、注重學生的朗讀體驗。

語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！北敬位顒又?，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。徐清玲、尹雙雙、馬洪星等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領(lǐng)學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。

3、積極探索教學模式，盡顯風采。

本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創(chuàng)新和改革。低段教師（六、七年級）已滲透了課程改革的新模式，學生互助合作已正式展開。老師還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎(chǔ)，這是值得我們深感欣慰的地方。謝富剛、姜春茜、王翠淑等年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、強化專業(yè)素質(zhì)，提升理論水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、教學中存在問題及改進建議。

1.我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(lǐng)這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。今后采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。

2、獨特教學風格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個人魅力。

3、課堂教學過程中，部分教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一。

4.要正確處理好課標與教材、教材與考試的關(guān)系。要克服教學不依據(jù)課標的現(xiàn)象，要糾正為了應(yīng)試而忽視用好教材的問題。教材沒有發(fā)揮例子作用，學生就很難觸類旁通，學生的遷移能力就缺乏根基。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。

2016年1月12日

第三篇：XX-XX語文組聽評課活動總結(jié)

XX-XX語文組聽評課活動總結(jié)

XX-XX語文組聽評課活動小結(jié)

本次活動，可以看作是本學期工作的縮影。這一學期我們語文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學是主渠道主陣地，是教學教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學中，因而我們非常重視課堂教學的研究。扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。

九月是本學期第一個教學月，我們首先迎來了教研室老師來校視導，語文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級段聽課，課后上課、聽課老師都聆聽了教研員的評課指導。老師們反映收益良多。十月份學校的一線教師研究課活動也是我們語文教研組得第一輪研究課，全體語文老師，包括于主任，共七人參加。做課之前，召開了針對這輪課的教研會，要求老師們結(jié)合九月視導課活動，根據(jù)教研員的指點，改正問題，發(fā)揚長處，精心備課，夯實訓練，體現(xiàn)語文味，并以張虎泉老師視導課為例，指導老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂，提高學生語文素養(yǎng)。這輪課結(jié)束，一年二班，三年級，六年級的語文課可圈可點，而其余的四節(jié)課問題仍較多，尚待改進。于是，十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成，主要目的是針對十月份出現(xiàn)的問題加以整改。老師們虛心接受意見，并加強同學段老師間的研究。結(jié)果，四節(jié)課都取得了不同程度的進步，孫婧、張虎泉老師的課亮點頻現(xiàn)，獲得了聽課領(lǐng)導老師的一致好評，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課，雖然在設(shè)計上，還有待商榷，但他大膽構(gòu)思、勇于實踐，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過一段時間的訓練后，呈現(xiàn)在課堂上。十二月二十三日，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個課時，呈現(xiàn)在全校老師面前，反映出了語文組的風貌，也充分體現(xiàn)了我校的辦學理念，為學生的成長奠基，為教師的發(fā)展引路。

我們認為，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質(zhì)，因此，這學期我教研組也把如何評課作為一項重點工作。所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。評課有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平；有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。但是，以往老師們的評課毫無章法，似散兵游勇般，缺乏規(guī)范，雖有所調(diào)整，但仍不盡如人意。評課，不僅要評價課堂內(nèi)容，還需要明確評價這些方面的依據(jù)與標準，用這些依據(jù)和標準與課堂的有關(guān)情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。

第一輪的研究課評課，我們就杜絕了老師們評課的隨意性，在嚴格規(guī)定時間的基礎(chǔ)上，要求老師們依據(jù)評課標準或者教學理論評課，有理論指導實踐再由實踐來驗證理論，收到了比較好的效果。十一月份，我們對評課進一步加以規(guī)范，制訂了一份頗具操作性的評課表，做課前一周將這份評課表交給老師，并講清目的要求，老師們帶著任務(wù)聽課，從而具有明確的指向性。（展示評課表）評課時，以這份表為依據(jù)來談。然后，分別把這些表交給相應(yīng)的授課老師，授課老師再認真研讀，有疑義再和評課老師交流，這樣評課表和面對面評課相結(jié)合，使評課活動得以延伸而更具時效性。

無論是做課還是評課，我們都把四個月的活動，串成串，連成線，做了改改了再做，不打無準備之仗，不做無效勞動，因而就能不斷改進不斷提高。

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河?！苯裉煳覀円徊揭粋€腳印兒，踏踏實實的走好每一步，明天我們就能鵬程萬里，一覽眾山小。

第四篇：初一語文組聽評課活動總結(jié)

初一語文組聽評課活動總結(jié)

為了進一步提升課堂教學質(zhì)量，規(guī)范課堂教學行為，努力踐行“生本合和課堂”教學模式，促進學校課改工作的開展，本學期開學第2周，根據(jù)學校工作安排，我們初一語文組積極開展了聽課、評課活動。這次活動為每位老師提供了展示自己的平臺，同事之間互相學習，相互促進，課后互相評價，及時反思，教學水平和能力得到了進一步的鍛煉和提高?，F(xiàn)將活動的有關(guān)情況匯報總結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌安排，鉆研教材，精心備課。

我們語文組教師對這次講課都非常重視，首先組內(nèi)分配了每人的講課內(nèi)容，共挑出5篇課內(nèi)重點講授篇目供自選，避免了多人共聽同一文章的單調(diào)局面。其次各位老師在備課時都做到了精心細致。有的老師（如薛愛霞老師、蔣美良老師）教案備好后邀請結(jié)對子老師為他們參謀，同組的其他老師也獻言獻策，暢談自己的看法并提出合理化的建議，他們的教案不厭其煩地改過了一次又一次，保證了上課的質(zhì)量。

二、全員參與，課堂教學凸顯新理念。

1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。無一人請假，全組8人，人人講課，人人聽課，共聽課7余節(jié)。

2、教師能從人文角度設(shè)計教學過程，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現(xiàn)有多媒體條件，營造了良好的教學情境，讓學生愉快學習。如胡潤蘭老師的親和力，董瑞老師的新穎，王偉東老師的淵博，張麗老師的嚴謹，楊秀梅老師的激情四射，蔣美良老師的和諧課堂都給聽課者留下來深刻印象。

3、教師在教學理念設(shè)計中，能夠充分關(guān)注自己的教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師搭臺學生唱戲，培養(yǎng)學生自主、合作、探究 的學習習慣，體現(xiàn)以學生為主體的新理念。如導入環(huán)節(jié)，或從展示日記入手，或從背名詩句入手，或從唱與課文相關(guān)歌曲入手，或從講故事入手，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

4、目標明確，文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學任務(wù)，學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握； 課堂上要預設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數(shù)，做到有的放矢。有的還形成了獨具特色的文體教學風格，如王偉東老師對記敘文的駕馭風格，楊秀梅老師對散文的獨特解讀，蔣美良老師對文言文的精要把握，李玉娥老師對短小文言文的新穎處理等使所有聽課者都受益匪淺。

三、發(fā)現(xiàn)的不足之處：

①觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強。生本合和課堂教學觀念貫徹不夠徹底。個別教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創(chuàng)新意識的充分尊重和關(guān)懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，②個別課堂缺乏生氣，學生學習效果差。過度依賴多媒體的使用，忽略了學生問題思考的過程性，只求果，板書設(shè)計欠缺。③還有點課對朗讀的重視不夠，脫離了語文的本質(zhì)屬性。以上不足評課時都 對號入座，個人也都談了改進措施。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，在“生本合和“高效課堂的改革中不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。

初一年級語文組達標課聽評活動總結(jié)

胡潤蘭

2015.12.

第五篇：聽評課組情況總結(jié) 2012范文

聽評課組情況總結(jié)

2012.10.17

本次常規(guī)檢查，在聽評課方面多數(shù)教師聽評課節(jié)數(shù)足，書寫認真，內(nèi)容符合實際，指導性意見中肯，各環(huán)節(jié)記錄詳實，能體現(xiàn)課改精神。全鎮(zhèn)比較好的教師有：牟金芬、來帥、李志惠、李玲、李文英、袁風芹、李莉、李雪玲、王樹娥、王默秀、林秀山、郭象杰、郭嫦云、王麗麗、劉振武、李炳春、郭桂玲、吳炳芹、李素云、崔春紅、郭雙珍、趙娜、牟會霞、齊炳鳳、劉泰峰、趙秀之、李會玲、李清明、張美臻等。但也存在個別教師一是書寫質(zhì)量太差；二是存在空項現(xiàn)象；三是教學建議缺乏指導性的現(xiàn)象。希望存在以上問題的教師提高對常規(guī)的認識，端正工作態(tài)度，在以后的工作中提高常規(guī)質(zhì)量，把常規(guī)落實好。