第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)繪本對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)繪本對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。一年級(jí)學(xué)習(xí)中，我們不但要把生活引進(jìn)課堂，促其“生活化”，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促其“數(shù)學(xué)化”。

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果續(xù)寫繪本：繪本經(jīng)常會(huì)在某些地方留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫。孩子在續(xù)寫的過(guò)程中，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)又有了新一次的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的回顧與鞏固，重新構(gòu)建與創(chuàng)新。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容畫(huà)繪本：一年級(jí)學(xué)生愛(ài)涂愛(ài)畫(huà)愛(ài)模仿，借助數(shù)學(xué)繪本本身的魅力，以自己方式把想法畫(huà)出來(lái)。不求畫(huà)面有多么精美，也不強(qiáng)求故事多么吸引人，可以讓學(xué)生嘗試把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用繪本的形式表達(dá)出來(lái)。這樣，既作為一次知識(shí)的復(fù)習(xí)，也作為一次知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)繪本的內(nèi)容或故事，然后用繪本表達(dá)，并讓自己或同學(xué)對(duì)繪本進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉他們的繪畫(huà)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)寫繪本日記：讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的眼睛，讓自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能用繪本當(dāng)日記一點(diǎn)一點(diǎn)記下來(lái)，創(chuàng)造出自己的小繪本，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。2.利用繪本進(jìn)行親子數(shù)學(xué)活動(dòng)家庭教育是眾多教育中的重要一部分，學(xué)校教育也離不開(kāi)家庭教育的配合。低年級(jí)家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)以及課外知識(shí)的拓展，經(jīng)常抱怨沒(méi)有好的數(shù)學(xué)材料，讓他們?nèi)谌牒⒆訉W(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)繪本就是一個(gè)很好的媒介。在每一本數(shù)學(xué)繪本的最后都有一些親子游戲項(xiàng)目，不僅讓家長(zhǎng)有內(nèi)容可參考，而且后面還有一些方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的能力。

數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究還是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，在這個(gè)新的領(lǐng)域中我們還需要做很多的努力。通過(guò)實(shí)踐，筆者知道數(shù)學(xué)繪本是一盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。讓我們都來(lái)成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人，讓每一位孩子在深入的數(shù)學(xué)繪本閱讀中，走近數(shù)學(xué)，理解意義，自主構(gòu)建新知識(shí)。真正讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣味起來(lái)。

第二篇：小班繪本數(shù)學(xué)教學(xué)初探

小班繪本數(shù)學(xué)教學(xué)初探

繪本，是一種用圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。而繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)繪本這一特殊題材讓幼兒有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供孩子傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。

對(duì)于剛踏入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們大多沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)學(xué)，相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，而小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中又容易受外界事物和自己情緒的支配，常常在無(wú)意中記住一些事物，而有意記憶的內(nèi)容反而記不住。

因此，根據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)，本學(xué)期我們研究以繪本為主線，以“一課多研”的團(tuán)隊(duì)研修形式進(jìn)行了原創(chuàng)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，借助文本使孩子從繪本中聽(tīng)到故事、看到圖畫(huà)，體會(huì)到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，更有效的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)的進(jìn)行的數(shù)學(xué)習(xí)。

一、熟讀繪本，深入挖掘繪本所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，作為教師，首先自己要用心去挖掘，不斷進(jìn)行探究，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。在對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

如繪本《水果屋》，這個(gè)童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事，繪本中所隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學(xué)內(nèi)容，其間不僅讓孩子們嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富了孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)。我們借故事載體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓孩子在參與的過(guò)程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助幼兒解決生活中的數(shù)問(wèn)題，生活化的將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再次還原到幼兒的生活中。

二、根據(jù)施教對(duì)象，合理刪減、改動(dòng)繪本畫(huà)面

若干頁(yè)的繪本，在小班短短的二十分鐘時(shí)間內(nèi)，想每頁(yè)都講全，時(shí)間不允許，而且小班孩子思維又較容易被繁雜的畫(huà)面分散。因此我們?cè)趯徱暲L本后，在選擇時(shí)要深入分析，哪幅畫(huà)面，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必不可少？哪些畫(huà)面，有效針對(duì)了重點(diǎn)和難點(diǎn)，需重點(diǎn)觀察和講解？又有哪些畫(huà)面，可以屏蔽掉？教師必須有選擇地對(duì)

繪本畫(huà)面進(jìn)行刪減、改動(dòng)，最后保留繪本4~5副單頁(yè)，畫(huà)面盡可量人物簡(jiǎn)介、主題鮮明，既保留主要數(shù)學(xué)元素畫(huà)面，又要保證繪本故事的完整性。

如在繪本《亂七八糟魔女城》活動(dòng)前，審視繪本、仔細(xì)琢磨繪本后，我們發(fā)現(xiàn)三色排序不適合小班上學(xué)期，但公主救王子簡(jiǎn)單情節(jié)又是最適合小班孩子、最讓孩子喜歡的，于是通過(guò)多媒體軟件我們把故事畫(huà)面中同時(shí)出現(xiàn)的三種顏色改成紅黃或紅藍(lán)兩種顏色的間隔排序：去除巨人的指甲和正反倒立的小猴等無(wú)關(guān)人物，只留下公主救王子所經(jīng)過(guò)的主干線：小路、城墻、木橋（鱷魚(yú)河）這幾幅不能少的單頁(yè)畫(huà)面。它們對(duì)完成教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)，起到了至關(guān)重要的作用。而最后“公主順利過(guò)橋救出王子高興畫(huà)面”，這幅單頁(yè)不僅不能少，還把它制作成了動(dòng)畫(huà)效果，是整個(gè)故事提升情感目標(biāo)的重要單頁(yè)。選擇好了哪些頁(yè)面需要進(jìn)行觀察和講解，接著就能靜下心來(lái)思考該如何進(jìn)行提問(wèn)和演繹了。

三、圍繞數(shù)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)繪本所引發(fā)的有效提問(wèn)

在以往的繪本教學(xué)中，幼兒看完繪本后，老師總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣一些問(wèn)題：這個(gè)故事叫什么名字？有誰(shuí)？故事講了一件什么事情，說(shuō)明了什么道理？這樣的提問(wèn)固然對(duì)幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提問(wèn)題是單一的、回憶的和封閉式的，沒(méi)有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。那么我們所研究的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)又該如何提問(wèn)、提什么樣的問(wèn)題才能真正激發(fā)幼兒的思考，在多大程度上激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)概念的思考？在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們探索如何“圍繞本次活動(dòng)的數(shù)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)繪本所引發(fā)的有效提問(wèn)”。

如在比較繪本《都陵路》教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“大小的比較”以遞進(jìn)式的主線貫穿進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)。如畫(huà)面一猜想：阿姨家的門是最大的，猜猜看是哪一間？畫(huà)面二指認(rèn)：指出哪把牙刷是最大，哪把牙刷最??？畫(huà)面三多媒體操作游戲：最大的勺子給誰(shuí)？誰(shuí)的小給誰(shuí)？最后個(gè)別操作前提示幼兒：想一想最大的盤子、蛋糕、草莓給誰(shuí)？最小的盤子、蛋糕、草莓給誰(shuí)？在提問(wèn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的小班幼兒，其實(shí)可以正確理解教師所提問(wèn)的內(nèi)容，但是他們“不會(huì)說(shuō)”或是“不敢說(shuō)”，形式多樣、層層深入的提問(wèn)方式讓幼兒在表述過(guò)程中，留有更多的機(jī)會(huì)給幼兒充分的表達(dá)，相互呼應(yīng)，輕松實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

四、精心安排與繪本所相融的教學(xué)具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學(xué)材料的配合。渲染一種情境，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，操作教學(xué)具的功勞功不可沒(méi)。在我們進(jìn)行的繪本數(shù)

學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)具的準(zhǔn)備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點(diǎn)，要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

如在繪本數(shù)學(xué)《亂七八糟魔女城》活動(dòng)中，老師通過(guò)繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)了大型的立體圍墻。公主必須把缺少的圍墻補(bǔ)上才能進(jìn)城堡救王子，可是，公主明明補(bǔ)全了墻磚，為什么城門還是不能打開(kāi)呢？引導(dǎo)幼兒討論，讓幼兒通過(guò)模擬的情境，反復(fù)地玩弄不同顏色的墻磚，在與材料的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證排序規(guī)律的秘密，當(dāng)孩子們聽(tīng)到公主恍然大悟說(shuō)：“原來(lái)這里的城墻是一塊紅兩塊黃、一塊紅兩塊黃排隊(duì)的！”都興奮的跳起來(lái)，“老師，我們補(bǔ)對(duì)了！老師，我們補(bǔ)對(duì)了！”那最后公主又怎么用二種顏色的木板，搭出整齊漂亮的橋到對(duì)岸救王子呢？孩子們又帶著問(wèn)題進(jìn)入具有立體公主、王子人物、鱷魚(yú)小河底板的情境操作中，仿佛身臨其境。整個(gè)活動(dòng)是多么生動(dòng)有趣，孩子們?cè)谶呁胬L本邊學(xué)數(shù)學(xué)，享受著成功與喜悅。用繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動(dòng)中也有游戲般的體驗(yàn)，自然而然地就會(huì)自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，可以使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)定效果。

通過(guò)一學(xué)期的繪本數(shù)學(xué)研究，讓我們清晰的看到：繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，都蘊(yùn)藏在美妙的故事中，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的文字，將抽象的數(shù)理知識(shí)蘊(yùn)涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識(shí)。繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，也為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。繪本，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，有趣。但同時(shí)也讓我們感悟不足：繪本數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有更恰當(dāng)?shù)呐c當(dāng)前主題相結(jié)合，如能和當(dāng)前主題中的數(shù)學(xué)相融相應(yīng)就會(huì)更貼切；在當(dāng)前在功利主義教育觀的影響下，我們教師只注意繪本對(duì)于幼兒的顯性價(jià)值，忽視了孩子的情感和審美層次的熏陶。今后我們將更大力度鉆研主題下的繪本數(shù)學(xué)，更注重對(duì)孩子心靈的構(gòu)建。

2011.12

第三篇：繪本數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。

我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。

我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：

1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)

2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式4、能激發(fā)幼兒的'閱讀興趣

當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗。看應(yīng)老師的課，覺(jué)得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著：

1、導(dǎo)入（出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題）約3min

2、開(kāi)始故事（聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫(huà)面）3min左右

3、互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右4、繼續(xù)故事3min左右5、互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右

除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。

由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。

我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

我有幸參加了這一次的報(bào)告會(huì)，會(huì)上洪老師講了一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本課和六年級(jí)的數(shù)學(xué)思維課兩節(jié)課,這是我第一次聽(tīng)關(guān)于數(shù)學(xué)繪本的課，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。也對(duì)數(shù)學(xué)繪本有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題發(fā)生在生活中，體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬，通過(guò)繪本與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提供低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)、討論、寫作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，擴(kuò)大低年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。

課上洪老師針對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本給學(xué)生講了一節(jié)《拯救太陽(yáng)先生》，洪老師在課的開(kāi)頭講了一個(gè)太陽(yáng)先生被怪獸抓走并將它困在山洞的故事，請(qǐng)來(lái)了一群小動(dòng)物和學(xué)生們一起去拯救太陽(yáng)，并告訴學(xué)生要完成6個(gè)任務(wù)才能就出太陽(yáng)先生。洪老師抓住兒童天生就喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來(lái)向孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。

孩子是天生的玩家，他們對(duì)于玩充滿了興趣。洪老師根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來(lái)玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和小組成員進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問(wèn)題的彼岸。

現(xiàn)就將本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一．思想靈魂得到了洗禮

這幾年的教學(xué)歷程，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了洪老師的課，洪老師的教學(xué)態(tài)度和心態(tài)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足。洪老師用淵博的科學(xué)文化知識(shí)給我們闡述深?yuàn)W的，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。三.有效課堂的建構(gòu)

通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。佩服洪老師能在短短的時(shí)間內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的.與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。洪老師在與學(xué)生相處時(shí)，教態(tài)非常具有感染力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也十分豐富。

通過(guò)參加這次的學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從洪老師老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，總之，我對(duì)此次學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習(xí)，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，使新的思想和教學(xué)相結(jié)合，讓繪本這一種新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)入我們的課堂。力爭(zhēng)為我校小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

從閱讀到悅讀通過(guò)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，我一次一次的深刻感受到數(shù)學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽(tīng)老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的`說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以寫數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。

真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開(kāi)始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛?。?duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分感受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高數(shù)學(xué)的綜合能力。

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

通過(guò)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，我一次一次的深刻慼受到教學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)槿，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽(tīng)老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。

德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開(kāi)始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過(guò)桯中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一

的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的`時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)淸教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說(shuō)：“三人行必有我邢。對(duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分慼受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高學(xué)的綜合能力。

第四篇：數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用，取得了明顯的效果，也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點(diǎn)。在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。

那么如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能讓我們的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)呢？

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)的足跡，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如：在教學(xué)千克和克時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總重量：120克面餅+配料：117克面餅：86克，從而知道包裝袋重3克，配料重31克。不同的方便面廠家，生產(chǎn)的方便面的重量不同，學(xué)生提出的問(wèn)題也各不相同，方便面學(xué)生經(jīng)常吃，但一下子進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，引來(lái)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也相應(yīng)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

二、在課本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。如認(rèn)識(shí)“＜”“＞”，我引導(dǎo)學(xué)生順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑”，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有情趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。又如把教學(xué)比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”；把教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

2、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)教材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

例如：如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，淘氣一家4口人在賞

月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的、寶貴的教育資源——生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們幼小的心靈又對(duì)周圍的這些事物和現(xiàn)象充滿了無(wú)比的好奇，若教師能真正意識(shí)到這一點(diǎn)，緊緊抓住這份難得的好奇心，突破傳統(tǒng)的教育模式。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，著力加以誘導(dǎo)、挖掘，這樣將會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感

把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。這樣不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就來(lái)自我身邊的生活世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有力武器；同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識(shí)地把日常生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活上處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性．例如，在一、二年級(jí)的教學(xué)中，我就提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重??這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)．再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)．在教學(xué)四年級(jí)“求平均數(shù)的問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，我在課前布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)題：請(qǐng)同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查同一類商品的５種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算他們的平均價(jià)是多少？讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活．我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

還有幾點(diǎn)思考想與大家分享：

1、要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，但不能“喧賓奪主”，無(wú)為增加一些學(xué)生理解有點(diǎn)困難或一下子搞不清的常識(shí)性的生活知識(shí)，要符合學(xué)生的生活實(shí)際。

2、要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，其教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷：生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用，所選材料不能讓學(xué)生“望梅止渴”，要尋找適合學(xué)生的，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活原型的學(xué)習(xí)材料，避免人工化和虛偽化。

3、要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，要盡量避免“弄巧成拙”，產(chǎn)生消極的影響，需要我們教師有良好的預(yù)計(jì)能力，能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的種種情況，做到課前預(yù)設(shè)盡量完美。

4、要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，要避免“走馬觀花”，只是比較表面化，沒(méi)有能提示數(shù)學(xué)本質(zhì)，需要教師的教學(xué)過(guò)程腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在。

總而言之，生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無(wú)本之木”，“無(wú)源之水”。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢?因此，作為數(shù)學(xué)老師的我們應(yīng)充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型知識(shí)，并應(yīng)用于課堂甚至于更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的指引下樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁！

第五篇：小班數(shù)學(xué)繪本

小班數(shù)學(xué)繪本《一顆紐扣》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、鼓勵(lì)觀察比較繪本中紐扣的不同特征（顏色、形狀、大小，洞眼的數(shù)量），并能用語(yǔ)言大膽講述這些不同特征。

2、知道撿到東西要?dú)w還主人，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉圓形、三角形。

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事PPT、紐扣一顆，紐扣圖片和沒(méi)有紐扣的小動(dòng)物若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示紐扣，引起幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么呀？（紐扣）這顆紐扣是什么樣子的呢？紐扣上面有什么呀？（洞眼）這顆紐扣是小老鼠撿到的，這顆紐扣是不是你衣服上的呀？聽(tīng)了故事《一顆紐扣》你就會(huì)找到紐扣的主人啦。讓我們和小老鼠一起來(lái)幫紐扣尋找它的主人吧！

二、欣賞故事，觀察比較繪本中紐扣的不同特征，并能用語(yǔ)言大膽表述。

1、觀看PPT1

師：小老鼠在路上撿到一顆紐扣，一顆黃色的、圓圓的、有四個(gè)洞眼的紐扣。這是誰(shuí)丟的紐扣呀？丟紐扣的人一定很著急。一定要幫紐扣找到它的主人，小老鼠決定去問(wèn)問(wèn)它的朋友們。

2、觀看PPT2，區(qū)分紐扣的顏色。

師：小老鼠走呀走，看見(jiàn)小兔正拿著放大鏡在找紐扣，連忙問(wèn)小兔。（音頻）小兔，小兔！紐扣是你的嗎？

師：小兔拿著放大鏡仔細(xì)得看了看，連忙搖搖手說(shuō)（音頻）不是不是，我的紐扣是紅色的。

師小結(jié)：原來(lái)小兔的紐扣是紅色的，小老鼠撿到的紐扣是黃色的，紐扣的顏色不一樣，所以這不是小兔丟的紐扣！

3、觀看PPT3，區(qū)分紐扣的形狀。

師：小老鼠又往前走，遇到了小狗，小狗的紐扣和小老鼠的紐扣是一樣的顏色，小老鼠問(wèn)小狗。（音頻）小狗小狗，紐扣是你的嗎？

師：小狗看了看說(shuō)（音頻）不是不是，我的紐扣是三角形的。

師小結(jié)：紐扣的顏色一樣可是它們的形狀不一樣了，小狗的紐扣是三角形的，而小老鼠撿的紐扣是圓形的，要顏色和形狀都一樣才行。所以，這不是小狗的紐扣。

4、觀看PPT4，區(qū)分紐扣的大小。

師：小老鼠拿著紐扣繼續(xù)往前走。這次他又遇到了誰(shuí)呢？（蟋蟀，大象）

師：小老鼠發(fā)現(xiàn)紐扣的顏色和形狀都一樣了，急忙問(wèn)他們，（音頻）蟋蟀蟋蟀，紐扣是你的嗎？大象大象，紐扣是你的嗎？

師：是蟋蟀和大象的紐扣嗎？為什么？

幼：蟋蟀的紐扣很小，大象的紐扣很大。

師：他們會(huì)怎么說(shuō)呢？（音頻）不是不是，我的紐扣小小的，和黃豆一樣小。不是不是，我的紐扣大大的，比籃球還大。

師小結(jié)：你們果然厲害，原來(lái)蟋蟀的紐扣比這個(gè)紐扣小，大象的紐扣比這個(gè)紐扣大，紐扣的顏色、形狀都一樣，可是紐扣的大小不一樣，所以不是蟋蟀和大象的紐扣。

5、觀看PPT5。區(qū)分洞眼的數(shù)量。

師：小老鼠不放棄，拿著紐扣繼續(xù)往前走，這次他遇到了小刺猬。（音頻）小刺猬，小刺猬，紐扣是你的嗎？

師：是不是小刺猬的紐扣？為什么？（洞眼數(shù)量不一樣）（音頻）不是不是，我的紐扣有六個(gè)洞眼呢！

師：雖然小老鼠撿的紐扣和小刺猬的紐扣顏色一樣，形狀一樣，大小一樣，但是小刺猬的紐扣有6個(gè)洞眼，小老鼠的紐扣只有4個(gè)洞眼。紐扣的洞眼數(shù)量不一樣，也是不行的。所以不是小刺猬的紐扣。我們要和小老鼠一起找到顏色、形狀、大小、洞眼數(shù)量都一樣的紐扣主人。

6、觀看PPT6

（1）引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)鼠媽媽衣服上掉了一顆紐扣。

師：?jiǎn)柋榱怂械暮门笥?，但是都沒(méi)有找到紐扣的主人，小老鼠垂頭喪氣的回家了，媽媽給他做了好多好吃的點(diǎn)心，小老鼠聞著香味抬起頭，他好像看到了什么，驚訝的叫了起來(lái)…請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，小老鼠為什么看見(jiàn)媽媽會(huì)驚訝的叫起來(lái)？

幼：因?yàn)閶寢尩囊路仙倭艘活w紐扣。

師：這會(huì)不會(huì)是媽媽丟的紐扣呢？為什么是媽媽的紐扣？（因?yàn)槎际屈S色的，圓圓的，一樣大，都是四個(gè)洞眼。）

師：紐扣的主人是誰(shuí)呀？（媽媽）那我們把這紐扣給媽媽裝上試試！（點(diǎn)擊操作）真的是媽媽的紐扣耶！

師小結(jié)：小老鼠幫媽媽找到了顏色、形狀，大小，洞眼數(shù)量都一模一樣的紐扣，媽媽很高興，狠狠地親了親小老鼠說(shuō)：謝謝你幫媽媽找到了紐扣。

（2）感受助人為樂(lè)的情感。

師：小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，它的心情怎么樣？

幼：開(kāi)心、高興。

師小結(jié)：小老鼠幫媽媽找到了紐扣真開(kāi)心。原來(lái)幫助別人是件令人開(kāi)心的事??！

三、操作找紐扣：按紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼。

1、師：小老鼠幫媽媽找到了紐扣，但是小老鼠的好朋友們的紐扣還沒(méi)有找到呢！請(qǐng)我們小朋友一起來(lái)幫忙。（聽(tīng)小動(dòng)物音頻，幼兒集體連線匹配）

2、你們學(xué)會(huì)了找紐扣的本領(lǐng)，今天真是幸運(yùn)的一天，可又是奇怪的一天，因?yàn)樯掷飫?dòng)物們都丟了一顆紐扣，需要你們的幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：一會(huì)請(qǐng)小朋友選擇桌上的一個(gè)小動(dòng)物，先觀察一下它衣服上紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼數(shù)量，然后在盒子里找出小動(dòng)物丟失的紐扣。

3、幼兒操作

四、評(píng)價(jià)

師：我們來(lái)看看，小動(dòng)物們的紐扣有沒(méi)有找到了，和旁邊小朋友互相看一看。

師：小朋友已經(jīng)幫助小動(dòng)物們找到了紐扣，小動(dòng)物說(shuō)，謝謝你們，你們的本領(lǐng)真大。（幼兒教育）