第一篇：語 文 聽 課 報 告大全

語文聽課報告

扶余縣第三中學(xué)王忱

相互聽課評課是學(xué)校對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要形式，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。搞好聽課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。本學(xué)期我在全面聽課的同時，側(cè)重本學(xué)科課程，全組教師的課基本上都聽了一遍，大約40節(jié)，超額完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)，受益匪淺，感想頗多?，F(xiàn)做一簡要總結(jié)，和大家共同來分享和探討，期望有更多的朋友來關(guān)注高中語文新課改。

授課教師成熟的教態(tài)、教風(fēng)給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)出以下一些亮點： 首先，我強(qiáng)烈地感受到了新課改的春風(fēng)溫柔地吹進(jìn)了高中課堂。在一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂中，教師的話語霸權(quán)減少了，個人表演作秀的成分減少了，取而代之的是教師眼中有“（學(xué)）生”了，心中有“（教）法”了，更加尊重學(xué)生的主體地位了。這種教學(xué)理念的變化，使得原本死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂變得富有生機(jī)起來。不知多少次，孩子們充滿睿智的思考，動情入理的分析，聲情并茂的朗讀，形象生動的表達(dá)博得老師和同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲?！白灾?、合作、探究”的理念滲透在課堂的方方面面，三維目標(biāo)的有效結(jié)合也給課堂注入了強(qiáng)大的活力，總之，這樣的課堂模式讓我們看到了新課程萬紫千紅的春天。第二，教材處理取舍得當(dāng)，彰顯教學(xué)重難點。不再是以前的從始至終，剖析麻雀，零敲碎打。當(dāng)然，該有的教學(xué)環(huán)節(jié)一定不能隨意舍去。語文課堂的一般環(huán)節(jié)包括導(dǎo)語、學(xué)習(xí)目標(biāo)、整體感知、深層探究、延伸拓展、課堂小結(jié)這幾個部分。這些環(huán)節(jié)一般來說不能隨便刪減。對文本重難點的解讀分析也絕不能舍去。比如周作艷老師講《小狗包弟》一文中最后關(guān)于人性丑惡的問題的剖析就突出深化了重難點，但教師處理的卻顯得簡略，這就使得文本深度挖掘透徹。林小紅老師講《荷塘月色》中對重難點段落“月下荷塘”與“塘上月色”的玩賞、品味和拓展顯得非常到位。所以，高效的語文課堂就應(yīng)該是取舍得當(dāng)，收放自如的課堂。

第三，設(shè)置有用有效的課堂環(huán)節(jié)。打造高效語文課堂成為所有語文教師的共識。首先明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可由教師本人或者學(xué)生讀出，速度稍慢中間有停頓較好，貴在直接鮮明地亮出目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，力爭做到三個字——“實、少、小”。所謂“實”就是切實可行，不空泛，不過于拔高，設(shè)置當(dāng)堂就能完成的目標(biāo)；“少”即目標(biāo)不要設(shè)置太多，一般二到三個為好；“小”即切入點要精要巧，不可過大過高。再次，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如課堂中“學(xué)生合作”的環(huán)節(jié)，學(xué)生常常熱烈地討論，往往人聲鼎沸，但我們應(yīng)該明白一個道理，熱烈不等于深刻，安靜不等于平淡，有時不妨讓學(xué)生沉下心來安靜地思考，仔細(xì)推敲挖掘，這樣可能效果會更好。還有就是問題設(shè)置很有價值。劉恩博老師在《就任北京大學(xué)校長之演說》中，教師設(shè)置了“蔡元培是一個怎樣的人？”這樣一個問題來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑探究，這就需要學(xué)生在文本中找到支撐自己答案的有理有據(jù)的內(nèi)容，并在學(xué)生的回答中互相碰撞并修正，從而提升學(xué)生的思維水平，真正達(dá)到提高學(xué)生分析解決問題能力的目標(biāo)。所以，這個問題就設(shè)置得比較合理比較有價值。最后，再來談?wù)務(wù)n堂環(huán)節(jié)中的“拓展延伸”部分的處理?！罢埂本褪敲鎸?，“伸”就是有深度，設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的就是在學(xué)生掌握課本知識能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)自然延伸到課外，這個環(huán)節(jié)要避免強(qiáng)行硬加的東西。一些老師的設(shè)計讓我們欣喜地感受到這種課堂的延伸是自然和諧的，自然生成的，比如高原老師講《小狗包第》的“拓展延伸”環(huán)節(jié)就讓學(xué)生對此寫一篇推薦詞，向你的一位好朋友介紹這篇文章。這個拓展延伸就很漂亮，學(xué)生在想推薦詞的時候，就肯定需要對這篇文章再次梳理，他一定會再次返回到文本，然后找到自己感觸最深的地方，用生動形象的語言把理由表述出來，這樣的延伸就讓人感覺到自然，沒有矯揉造作之感?？傊?，在預(yù)設(shè)課堂的每一個環(huán)節(jié)中，老師們以提高思維品質(zhì)和分析問題能力為目標(biāo)來科學(xué)合理地安排這些環(huán)節(jié)，真正走入高效的語文課堂。

第四，關(guān)于課堂提問的幾點看法。在多姿多彩的課堂中，感受很深的一點就是教師的課堂提問是直接引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵點，所以，課堂提問的藝術(shù)就顯得尤為重要。提問既不過難也不過易，有價值的問題往往是指向性明確的，能夠體現(xiàn)思維品質(zhì)的問題。比如朱小會老師講《動物游戲之謎》時就始終圍繞著“謎”來層層設(shè)問，顯得思路清晰，指向明確。提問這個過程最能體現(xiàn)出教師的素養(yǎng)，在自然生發(fā)的過程中顯現(xiàn)出教師功底。

第五，就是老師特有的語言魅力。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。多數(shù)教師對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是他們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。

當(dāng)然，所聽的課程不是沒有不足的，以下幾點聽課中反映出來的問題和大家共同探討： 第一，教師要因勢利導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗給予適當(dāng)?shù)狞c撥，必要時要以設(shè)問的方式完成，但原則是：結(jié)論主要是教師點撥，學(xué)生總結(jié)。教師要隨時板書，最后串點成線，水到渠成。我建議在課堂中要注重每個環(huán)節(jié)的階段性小結(jié)，階段小結(jié)和課終總結(jié)有明顯體現(xiàn)。

第二，教師要知行并重，在注重知識教學(xué)的同時一定要注重對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。從某一角度來說教學(xué)的最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的能力，知識有時是表象甚至是暫時的，而能力是內(nèi)在的和恒久的。也只有這樣我們的學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變，我們的課堂才能亮點頻現(xiàn)，我們的教學(xué)才能更有效、更主動，才能勢如破竹，事半功倍，得心應(yīng)手。培養(yǎng)能力從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力開始，讓他們會說、善說、善辯，因為一個人的語言表達(dá)能力是一個人綜合能力的內(nèi)在體現(xiàn)，現(xiàn)階段我們要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性、嚴(yán)密性。語文教師在學(xué)生面前都要講書面語，做好示范作用。

第三，要注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，課堂上不要只見知識結(jié)果。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的綜合的教學(xué)活動，從教育教學(xué)的有效性和持續(xù)性上來說“能力標(biāo)”和“情感標(biāo)”比“知識標(biāo)”更為重要。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，課堂教學(xué)的最大亮點是有效生成，即學(xué)生已經(jīng)融入課堂，有問題意識并且有令人稱奇的表現(xiàn)。

今后語文課堂教學(xué)的改進(jìn)意見：

第一，個人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。有經(jīng)驗的老師都知道，要把枯躁無味的知識上成使學(xué)生樂學(xué)的精彩趣味課，需要鉆研教材。上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么達(dá)不到既定目標(biāo)？反思一下，我們會發(fā)現(xiàn)根本原因是對高中階段的所有教材沒有融會貫通，不能準(zhǔn)確把握知識的重、難點，更談不上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握高中階段的知識能力結(jié)構(gòu)，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求開展教學(xué)活動，只有這樣，才能逐漸讓個人業(yè)務(wù)成熟，專業(yè)精通，也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)反思，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課改理念的實質(zhì)，努力錘煉自己。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，課堂教學(xué)不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實驗中大膽探索，嘗試適應(yīng)新課程改革的新方法，樹立正確的教學(xué)觀。另一方面在教學(xué)工作中隨時進(jìn)行反思和研究，加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對新課程、新教材的理解，用新理念武裝自己的頭腦。

第三，要始終如一地貫徹“以學(xué)論教”的思想。教學(xué)不能唱獨角戲，教與學(xué)是一個辯證統(tǒng)一體，不能偏廢其中任何一個。有教無學(xué)不是教學(xué)，有學(xué)無教當(dāng)然也不可以。教學(xué)目標(biāo)是要使全體學(xué)生在德智體諸方面得到全面發(fā)展，任何教學(xué)都是在學(xué)生現(xiàn)有的身心發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些基礎(chǔ)就是學(xué)生的素質(zhì)，既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的落腳點。教師要充分尊重學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則，在活動中發(fā)展學(xué)生個性。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。從根本上說，課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教是為了學(xué)，今天的“用心教”是為了明天學(xué)生的“自主學(xué)”，為了學(xué)生更好更有效地學(xué)習(xí)。教師要積極地采取或變換靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

這學(xué)期的聽課，留給我的是一筆寶貴的財富，是審視問題的另一種角度，是教改中的一次再思考，它讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，給新課改課堂注入新的生機(jī)和活力。

初中語文聽課心得體會初一李晶每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說這次聽課使我產(chǎn)生很大的思想震動當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀恰當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。還給學(xué)生大量的讀書時間在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界并且還要生發(fā)聯(lián)想才能更有感情的朗讀也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章可以形成自己的能力如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品不能形成自己的能力所以在課堂上要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上都將閱讀貫穿始終對學(xué)生的讀書通常做了如下安排

1、觀其大意謂之粗讀只要求將課文讀通了解其大意

2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料細(xì)嚼慢咽謂之細(xì)讀可提出疑難請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上有感情的朗讀品析美句美詞

4、細(xì)賞其文理構(gòu)思享受美文謂之美讀或范讀通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”名字多樣“溫馨提示”如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎樣的人括號中是這樣提示的提示如性格、愛好、生活狀況、人生追求?6?7?6?7。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑激疑或精心設(shè)計或課前播放歌曲或課前進(jìn)行語言互動去激發(fā)學(xué)生的興趣緊緊地吸引住學(xué)生使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對張士誠老師印象深刻在他的課堂上我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式整個課堂歡樂愉悅讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去課堂本色顯樸實。這次聽課最大的感受就是老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習(xí)所代替真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價進(jìn)行適時鼓勵和評價。課堂評價是師生交流的一種有效方式它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行適時鼓勵和評價。這次活動中老師幾乎運用了及時評價并且在課堂上充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

六、具有扎實的教學(xué)基本功調(diào)控課堂游刃有余。教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)也不是個別老師的天賦他是教師成其為教師的基本資格。可以說這次語文教學(xué)能手評比活動中每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚例如王曉林老師她具有一定的人文底蘊課堂上通過講授五柳先生做到分析文本又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象首尾呼應(yīng)直觀生動。通過參加這次活動讓我感到受益匪淺對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)教學(xué)過程中我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)盡可能的利用多種教學(xué)方式為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

初中語文聽

第二篇：《窮人》語文聽課報告

《窮人》語文聽課報告

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，接觸并使用報告的人越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。相信很多朋友都對寫報告感到非?？鄲腊?，以下是小編為大家整理的《窮人》語文聽課報告，希望對大家有所幫助。

今天聽了許多特級教師的課，可留給我印象最深的是紹興縣實驗小學(xué)的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時，他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

金老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。

一、構(gòu)思巧妙，別具匠心

金老師在課前與學(xué)生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個學(xué)生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說因為我自信。老師當(dāng)即表揚了他，并說機(jī)會是屬于那些自信、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的'等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學(xué)的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。

金老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

二、循循善誘，開拓思維

金老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的`的詞句時，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點符號這塊寶地突破。于是，金老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點到了可從標(biāo)點下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?。〔⑶叶颊业搅艘恍┓浅ｊP(guān)鍵的標(biāo)點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

三、“沉”是這堂課的最大特點

這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。

1、這個“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風(fēng)雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。

2、這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時，他們的第一反應(yīng)就是“富人”?？梢姡Ｄ纫患覍幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿赖乱呀?jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

第三篇：小學(xué)語文聽課報告

小學(xué)語文聽課報告

在當(dāng)下這個社會中，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文聽課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文聽課報告1

昨日在我校，舉行了達(dá)標(biāo)課賽課活動，針對低年級學(xué)科，聆聽了本校王老師講授的《棉花姑娘》，課后回味起來覺得教學(xué)效果甚好，給廣大良師益友分享一下。

在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，王老師采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文，如自由讀、齊讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學(xué)中，學(xué)生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學(xué)生在想象中理解課文，比較體會棉花姑娘生病前的心情和棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的、雪白雪白的、學(xué)生的說話、想象能力得到拓展。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

在課堂上王老師抓住語言文字、分角色朗讀等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話。學(xué)生方面，王老師采取在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，滿腔熱情地去評價學(xué)生的努力和進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，針對學(xué)生的個性進(jìn)行鼓勵的辦法，讓不同層次的學(xué)生體驗到進(jìn)步。比如在今天的教學(xué)中，當(dāng)老師說誰愿意到臺上來表演時，有個平時膽子很小的學(xué)生想舉手卻又有些猶豫，王老師果斷地叫他到臺上來表演，雖然他表演得不是很好，讓我看到他似乎不易他的進(jìn)步，從心里為他高興加油，或許對于孩子的一生，都是無比寶貴的記憶和成長經(jīng)歷。

小學(xué)語文聽課報告2

不學(xué)習(xí)就會退步，就會痛苦，我是一個愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點：

一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

三、老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

小學(xué)語文聽課報告3

聽了陸靜老師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語文課深深吸引了。這堂語文課好像是說話課又好像閱讀課，更覺得像寫作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文。閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細(xì)膩敏感，其思維水平會日益提高。陸老師善于抓住具體的語言文字適時對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運用。在陸老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書又從10個“就”字上理解，對課文的認(rèn)識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，陸老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。

同時，陸老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓(xùn)練的點抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實?？傊覀円欢ㄒ獔远ú灰频刈屨Z文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。陸老師帶領(lǐng)孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖?，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。

小學(xué)語文聽課報告4

《從現(xiàn)在開始》整篇課文富有童趣，故事情節(jié)比較吸引小朋友。課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生在思想上得到啟迪，又能使學(xué)生在思想上得到啟發(fā)。把朗讀與理解結(jié)合起來。抓住重點詞句，讓學(xué)生朗讀體會，課文中蘊含的情感和道里，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，和諧相處的道理。

一、重點突出，目標(biāo)明確

教師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點，指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師能抓住兒童的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話中。例如：借助各種小動物的圖片，獅子請誰來當(dāng)大王。導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以人為本，感悟體會

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳎献?、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如教師講到貓頭鷹發(fā)號令時，引導(dǎo)孩子你一句，我一句，說出自己的意見和想法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

四、實踐活動，拓展思維

教師為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺，扮演小動物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說說她的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人與人之間理應(yīng)互相尊重，和諧相處的道理。

小學(xué)語文聽課報告5

陳淑老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”的課堂，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。陳老師的任務(wù)非常明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主感悟，還組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動，來提高語言文字的表達(dá)能力。具體表現(xiàn)在一下幾點：

1、充分閱讀，感悟體驗

陳老師在教學(xué)這節(jié)課時始終放手讓學(xué)生自己讀書。只有學(xué)生充分的讀書，才能提出自己的看法。如:當(dāng)陳老師提出“她一個人去旅游歐洲，跟她是一個怎樣的女孩很有關(guān)系？陳老師不要求學(xué)生急于回答，而是讓學(xué)生邊讀邊找句子，并在句子旁邊寫出烏塔是一個怎樣的人。通過學(xué)生自讀、自疑、自學(xué)、自答、自悟的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，解決了教學(xué)的重點，同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和探究意識。

2、抓重點問題，開展討論

這節(jié)課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲，你覺得這樣好不好？為什么？”通過感悟體驗，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，他們結(jié)合生活實際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。這個巧妙地問題設(shè)計，學(xué)生在自悟的過程中理解了課文的難點，這才是閱讀課文的最高效率的方法。

3、創(chuàng)設(shè)情境，暢所欲言

教學(xué)中，陳老師設(shè)計了辯論賽的形式，盡管反方?jīng)]有學(xué)生參加，但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設(shè)計，很好的突破了理解中的困難，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對課文的理解，又使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

教學(xué)中，陳老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，多次鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法?？傊?，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

小學(xué)語文聽課報告6

我們學(xué)校開展了教科節(jié)活動，我聽了沈美鳳老師的語文課，深有感觸。沈老師上的《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美的課文。課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，同時要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在這里，談點看法。沈老師注重以讀為突破口，讓學(xué)生自主讀書、自主感悟。

語文教學(xué)的特色任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即語言訓(xùn)練。語文是規(guī)范的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，學(xué)生學(xué)語言的直接感知以積累為主，讓他們品嘗課文的原汁原味，不需要插入第三者太多的解說，要想獲得語言的技能，主要靠語言實踐。所以，本課主要的教學(xué)方式就是誦讀“你最喜歡的地方，讀出西沙群島物產(chǎn)的美麗、可愛”。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，改變了全盤授予的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，有的學(xué)生喜歡西沙群島海底這一段課文，尤其在看完海底的錄象后，會由衷的發(fā)出感嘆，海底的魚真多、真漂亮！對海底世界產(chǎn)生喜愛、贊嘆之情。這時，學(xué)生再去讀書，必然能帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！皶x百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，因此讀一定要落到實處。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。而適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)必然會引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。小學(xué)生對直觀、形象的東西印象深刻，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示真實的情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。沈老師在教《富饒的西沙群島》這課時，就充分利用了多媒體教學(xué)課件。為學(xué)生營造這種情境教學(xué)的氛圍。如在講海水、海底這兩個地方，沈老師把從網(wǎng)上查找到的有關(guān)圖片向?qū)W生播放。當(dāng)學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”當(dāng)學(xué)生看到了海底的美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦時，再一次使這些孩子從視覺、從直觀上真真切切感受到了大海的美麗，感受到了大海的神奇。以此來開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語文聽課報告7

4月12日，我們一行人觀摩了在xx小學(xué)部舉行的'“長春杯語文教學(xué)能手”評選活動活動。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩，，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了四季不同的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

小學(xué)語文聽課報告8

在緊張的教學(xué)工作之余赴武漢學(xué)習(xí)，異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導(dǎo)課，更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之余，聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學(xué)的不斷追求》的講座，讓人對語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有了更清楚的認(rèn)識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學(xué)園地中盛開的另一枝奇葩。

甘醇的美酒飲過之后方知它的綿厚甘長。學(xué)習(xí)歸來，幾天之后，仿覺余音繞梁，大師的教誨言猶在耳。這一份激動，這一份覺醒將一直會在我今后的教學(xué)實踐中變成一個個突破，事來一份份的驚喜，還有一份份思考。

崔巒教授的講座提醒我們，在現(xiàn)今各種教學(xué)流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在學(xué)生真正會讀、會寫、會運用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的文化底蘊。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：查工具書的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣，讀書、看報的習(xí)慣。這些要求表面看來是學(xué)生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日促就，在這種長期的訓(xùn)練中，如何讓學(xué)生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉(zhuǎn)化為技能，讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，這是我們每個教師應(yīng)該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學(xué)理論，多讀各種書籍，多觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，多去思考解決這些問題的方法。可見，我們以后教學(xué)實際在課前、課后應(yīng)該下的功夫，應(yīng)該思考的東西就更多了。

一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養(yǎng)，當(dāng)然最好是進(jìn)行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)研究武藝得如火如荼，語文教學(xué)園地百花盛開，各種教學(xué)流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學(xué)生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機(jī)智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學(xué)生明白了李白詩的那種奇妙的夸張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學(xué)生對詩人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認(rèn)識。在老師那種妙語連珠的評價推動下，學(xué)生的朗讀水平一步步得提高，在學(xué)生吟詩、唱詩的過程中，那種學(xué)生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。

名師之所以成為名師，孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本?！庇谟勒蠋熞舱f過同樣的話：“我一生都在備課?！泵麕煹恼n堂教學(xué)經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學(xué)一招一式就能學(xué)到的呢？但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學(xué)工作撥開了云霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學(xué)機(jī)智，高超的教學(xué)技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，風(fēng)格多樣，百花齊放”的觀點在某種意義上說應(yīng)是不謀而合的。所以名師課堂才會散發(fā)出如此大的魅力。

名師課堂的大容量，大智慧在日常教學(xué)中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié)，或者分化成更多的細(xì)小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學(xué)工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學(xué)方法，教學(xué)評價，某一個細(xì)節(jié)的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實效。

通過自學(xué)，讓學(xué)生提出問題，再調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。這其實要求我們教師在課前作更多的預(yù)設(shè)，只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問題，有價值的問題，才能將學(xué)生零散的表面的、次要的問題引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究價值的問題。從學(xué)生的憤悱處著手，教學(xué)流程將更簡單，教學(xué)的目標(biāo)將更明確。

在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，我們再憑借自己平時教學(xué)實踐中掌握的一些教育機(jī)智，結(jié)合從名師課堂學(xué)會的點點滴滴，努力使自己的課堂鮮活起來，從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。

小學(xué)語文聽課報告9

通過公開課活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語文內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的語文教學(xué)不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。

一、優(yōu)點

1、各教師課前準(zhǔn)備充分，均帶有教學(xué)應(yīng)使用的必備資料，如：教案、講稿、授課進(jìn)度表等。

2、聲音宏亮、口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)方法多樣，能及時對知識點進(jìn)行反饋。

4、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課堂氣氛活躍。

5、教學(xué)內(nèi)容熟悉，講解正確。

二、不足

1、個別教師板書欠規(guī)范。

2、個別教師語速較快。

三、建議

1、注意把握教學(xué)時間與課堂進(jìn)度。

2、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)結(jié)合板書。

第四篇：《夏天》語文聽課報告

《夏天》語文聽課報告

隨著個人素質(zhì)的提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的《夏天》語文聽課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美，語言規(guī)范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為主，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的涼意，感受夏天的`美。

一、目標(biāo)明確，體現(xiàn)了新課標(biāo)的`要求

新課標(biāo)提出：語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如：難句“啊……”教者通過多次的讀，學(xué)生的質(zhì)疑等方式讓學(xué)生理解。有感情地朗讀五個重點句子，在讀中理解句子。培養(yǎng)了學(xué)生運用祖國語言文字的能力，提高了語言的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教者上課的激情很高，非常的投入，營造了很好的氣氛，讓學(xué)生在讀中感悟，從反復(fù)的讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。

二、精讀精問，訓(xùn)練面廣

教者根據(jù)學(xué)生的實際特點及教材的特點，設(shè)計的問題不僅精練而且訓(xùn)練的面很廣，整節(jié)課只設(shè)計了兩個問：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學(xué)生讀課文，找出相關(guān)的句子，學(xué)生的閱讀面就擴(kuò)大了。還有一個是讓學(xué)生在難點中質(zhì)疑，然后在讀中解疑。教這設(shè)計得非常的巧妙。

三、從讀著手，以讀為本

教者營造了一個人人有實踐語言的機(jī)會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個句子，而指導(dǎo)讀五個句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓(xùn)練落到實處。

四、分層設(shè)計，適合不同的學(xué)生

針對學(xué)生知識掌握的不同情況，教者最后設(shè)計的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學(xué)生，有利于面向全體。

第五篇：二年級語文《假如》聽課報告

二年級語文《假如》聽課報告

在日常生活和工作中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的二年級語文《假如》聽課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。林老師執(zhí)教的是第一課時的內(nèi)容，主要進(jìn)行識字及第一節(jié)詩的教學(xué)。

本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：

第一，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

低年級學(xué)生都喜歡聽故事，林老師教學(xué)伊始，借《神筆馬良》這個動人的故事導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本，從而現(xiàn)實與文本的對話。

第二，夯實字詞了教學(xué)。

字，詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。識字教學(xué)時林老師采用多種方法，如自由讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，最后讀課文加以鞏固。這樣強(qiáng)化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字，效果較好。

第三，課堂上學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。

教學(xué)第一節(jié)時，林老師創(chuàng)設(shè)了一個情境：出示小樹在北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會對小作者說什么？這個問題把學(xué)生的'經(jīng)驗世界和文本作了一個交融，使學(xué)生從文本中走出來，再走進(jìn)生活中去。林老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的小樹，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，設(shè)身處地體會小樹的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。

任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點淺薄的看法：

第一，課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。

比如一個學(xué)生在回答“馬良是個什么樣的人”時，這樣回答：他是個勤勞的人。學(xué)生理解的其實是“勤奮”，只是表達(dá)時沒有用對詞。此時老師應(yīng)該給學(xué)生糾正過來。并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用詞匯表達(dá)自己的思想。還有，為加深印象，學(xué)習(xí)“良”與“食”時，老師把它們放到一塊，并引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記。但由于這個字放一塊時的讀音與“糧食”的相同，為避免誤會，應(yīng)該加以說明。

第二，讀書應(yīng)提出要求。

學(xué)習(xí)完生字進(jìn)入學(xué)詩環(huán)節(jié)時，老師讓學(xué)生自由讀書，并沒有提出讀的要求。個人認(rèn)為，不管是初讀還是再讀文，都應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書。這樣不但有助于加深學(xué)生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。

第三，課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間。

語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達(dá)到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。